培養學生創新思維的重要性精選(九篇)
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第1篇：培養學生創新思維的重要性范文
[關鍵詞]醫學類研究生 創新能力 創新思維 培養
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03
高等醫學教育肩負著培養祖國醫療衛生事業接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫學本科教育與博士研究生教育的中間環節，起到承上啟下、開拓創新的重要作用。碩士階段的學習，不僅需要更為細致深入的專業教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學好專業理論知識的同時，又要具有一定獨立科研能力，為今后專業性更強的博士階段的學習打下堅實基礎。因此，創新能力與創新思維的培養顯得尤為重要。
一、創新能力與創新思維培養的重要性
從國家層面而言，創新是一個國家和社會前進和發展的動力。在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調：“我國科技發展的方向就是創新、創新、再創新。實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能。”落實到醫學發展戰略上，培養高層次醫學研究生創新能力與創新思維將極大有助于我國未來醫學科技事業的發展，有利于有中國特色的、高度原創性和先進性醫學科研成果的開發和創立，不僅可提高我國醫療衛生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛生事業的改革與發展作出貢獻。
就碩士研究生這一承上啟下的培養對象而言，其創新能力與創新思維的培養又有一定的特殊重要性。
（一）專業知識的鞏固與深化
醫學碩士生大多具有很好的醫學本科階段的學習經歷，但目前醫學本科教學基礎學科分別教授的現狀有時會使得學生掌握的學科知識點比較散亂，缺乏系統的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學習階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業知識的理解，把握最新科研方向與進展，參與科研創新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。
（二）科研興趣的發現與落實
科研熱點和前沿的把握是一個長期、系統的積累過程，需要不斷的探索和實踐，而這對于研究生而言，既是一個訓練過程，又是對其今后發展方向創立的初級基礎，也只有發現了自身的科研興趣落實點，才能給自身樹立今后臨床與科研進步的目標，才能開展系統深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實基礎。
（三）思維模式的開發與拓展
從中學到大學，是一個學習方式由“被動式”向“主動式”轉變的過程；而由本科到研究生階段的學習，則更是學習思維模式的轉變與培養的過程。獨立科研思維的培養、失敗中經驗的總結與提升以及研究方向的拓展和創新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經歷中不可缺少的環節，因此創新思維模式的培養與訓練顯得尤為必要。
（四）團隊意識的形成與培養
團隊合作意識是現代社會中事業成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協調共進才能取得研究的突破和創新的成果，這也是研究生人格發展和培養的不可或缺的重要部分。
二、創新能力與創新思維培養存在的問題
（一）本科生階段科研訓練不足
大多數本科醫學院校在本科生教學中還采用傳統教學模式，以課堂填鴨式教學為主，缺乏與學生的教學互動和科研思維的訓練。學生在本科生階段參與基礎學科各課題組研究機會少，動手能力培養不足，學生考試能力強。進入研究生院后，導師發現學生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導師必須從頭開始培養與訓練，而研究生階段的學習時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業時科研能力與水平的參差不齊。
（二）攻讀學位的動機與學習態度
目前醫學院校的學生就業形勢很嚴峻，大城市小地方、各級醫療機構之間醫療資源、醫療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫學本科生攻讀研究生的目的與動機不一，不少學生受迫于就業壓力或者追求名校情結。而以對學術追求為目的的學生人數不多，又因為經過艱辛的研究生入學考試，很多學生會出現學習的疲憊感，認為進入了名校了任務就完成了，客觀造成了學習態度的不明確以及主觀能動性的不足。
（三）醫學碩士生培養模式的缺陷
醫學碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學習后即進入臨床各科室輪轉，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學習后即進入各導師課題組開展科學研究，其間有半年臨床訓練時間。這兩種培養模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創新思維的培養及科研能力的訓練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業時，獨立科研能力、科學論文及科研標書撰寫的能力不足，這對于當前培養“復合型”醫生的大趨勢和目標是非常不利的。
（四）各院校各課題組之間學術氛圍參差不齊
研究生階段的學了要求學生多查閱文獻、撰寫綜述以外，還要創造機會及引導學生多參與各級學術活動，把握本學科、本領域前沿和熱點，并且要培養他們的口頭表達能力，多與著名專家學者面對面交流與請教，以開拓學生的眼界和視角，培養學生的創新思維。但當前各級高校學術氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學術開拓精神不足，還沒有形成良好的學術氣氛和科研創新風氣。
（五）研究生科研創新動力不足
科研能力培養和創新開拓除了要有很好的科研熱點敏感度以外，導師的重要性也不能忽視。但是當前，有的導師科研經費不足、導師研究生招生過多導致照顧關注學生不夠，臨床學科導師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養計劃缺乏系統性和科學性，導師沒有精力去指導研究生的科研創新，客觀導致了研究生科研創新動力不足。
（六）教學理念與培養模式先進性不足
當前大多數高等醫學院校的教學理念包括研究生教學，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學方式單一，成績評估重考核輕實踐，這就極大忽視了學生的接受能力與學習能力，一定程度上也阻礙了創新能力的培養，長此以往，研究生教育的質量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學方法勢在必行。
三、創新能力和創新思維培養的具體舉措
（一）本科生參與科研實踐，打下科研基礎
本科生在基礎醫學院學習期間，正值各基礎學科學習時機，在學習間隙應參與基礎學科各課題組研究和進行簡單的實驗室操作；同時，學校可以提供一定的科研經費并招募有較強科研能力的老師，讓一部分掌握一定實驗基礎及學有余力的學生在老師指導下，開展一定的先進性、科學性和實用性的學生課外學術科技活動，比如我校的“正誼學者”計劃，這將有助于學生在本科學習階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓練與科研思維的培養。
（二）注重學生思想交流，培養學術追求目標
目前入學的研究生進入“90后”為主階段，個性上更為獨立，思維也很活躍，這就要求導師時刻把握學生的思想動態，多交流談心，培養他們正確的科學研究態度，確立學術追求目標，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團隊協作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認識，發揮互相交流和協同工作能力，這將有助于更為優良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。
（三）培養學術氛圍，加強師生學術研討
學校層面，良好的學校學術氛圍是研究生創新能力可持續發展的動力與源泉。塑造和培育以創新為核心的校園文化，是學生創新思維培養的原動力。學校應積極組織各種學術交流活動和學術研討會，激發學生的科研興趣，開拓科學視野，為學生創新能力和創新思維的培養提供良好的平臺。學科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學科組研究生進行活動與交流，取長補短，融會貫通，可以有助于發散思維的培養，并做到交叉學科的融合。課題組層面，導師要與知名學者和專家保持密切聯系、協作，定期邀請他們進行講座與組織學術交流，導師與學生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導學生多參加國際國內權威學術會議，積極發言與交流，這也將有助于學生創新能力的培養與開拓。
（四）加強對導師考核，發揮學生主觀能動性
導師是碩士研究生培養成才的核心，也是研究生學習的榜樣和動力。學校層面，要定期對研究生導師加以考核，對導師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養畢業生的成績加以考評，以保證優秀的導師引領學科發展，同時強調學生創新能力培養在研究生培養中的重要性，把創新能力培養作為一項考核指標。導師自身，應積極把握所研究領域的前沿與熱點，臨床學科的導師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進行小組討論與交流，結合臨床實踐和難點熱點開展轉化醫學研究，以導師相對成熟的選題為依托，規范指導，共同探討，調研匯總，發揮學生的主觀能動性，引導研究生開拓科研創新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業時具備一定的獨立開展科研工作的能力。
（五）重視研究生學術成果與創新，建立有效保障機制
一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創新成果在國際國內權威學術會議發言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應積極鼓勵研究生將自己的成果應用于實際工作，在實踐中吸收更多的新知識新技能，在實踐中鍛煉創新思維，形成厚積薄發的態勢。同時，導師也應尊重學生的成果和工作，引入課題獎勵機制，重視學生最為關心的畢業后問題，建立有效的保障機制，避免后顧之憂。
（六）開展專題研討式教學，培養創新思維
專題研討式教學蘊含著培養學生創新能力所需的內在要素，有助于研究生創新能力的培養，因此在本科生的教學中，特別是在研究生的課程課堂教學中引入研討式教學模式，并結合床旁教學、PBL等新教學模式，樹立“以學生為中心的教育理念”，積極開展教育教學改革，突破傳統教學方式，激發學生潛能，培養學生的創新思維能力，形成良好的學習習慣和獨立發展、思考與解決問題的能力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.
[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010（1）：10-11.
第2篇：培養學生創新思維的重要性范文
關鍵詞：創新思維； 能力培養； 高中數學
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們現在常說有些學生在學習的過程中不善于聯想和融會貫通，其實就是想象力匱乏的結果。而創新思維正是想象力的一個表現，一個擁有創新思維的人一定是一個想象力豐富的人。因此，在高中數學教學中培養學生的創新思維至關重要。為此，筆者結合自身的教學經驗，主要從以下幾個方面對高中數學教學中創新思維的培養進行了探討。
一、 培養創新思維在高中數學教學中的重要性
創新思維就是指使用前所未有的方法進行思考，并最終解決問題的思維過程。利用這種獨到的思維方法，能夠幫助我們打破傳統思維的窠臼，引導我們通過一條嶄新的路徑到達真理的彼岸。同時，這種思維方法在社會生活的很多領域備受推崇，因為它是理論創新和實踐創新的基礎。因此，高中數學的教育不能僅僅將目標定位在繁瑣的題目解答上，更應該看重創新思維的培養。“條條大路通羅馬”，培養創新思維就是通往成功數學教學這一“羅馬”的“大路”。
二、 如何在高中數學教學中培養學生的創新思維
（一）激發自信，培養學生的創新思維
學習要想獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創新思維的培養也是如此。在教學中，教師要重視對學生自信心的培養，還要注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，對一些學生提出的一些怪想法，不要訓斥，更不要輕易否定，因為那些看起來似乎很奇怪、出乎教師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的創新思維的火花，更是學生戰勝困難、勇于創新的良好開端。例如，在圓錐曲線這一章節的教學中，在講授完橢圓、雙曲線、拋物線后，有的學生就會提出這樣的問題：既然在這三種曲線中，只有雙曲線有漸近線，我們可以利用漸近線畫圖，那么，能否利用漸近線去解決一些問題呢？這時，教師就可以借機啟發學生，漸近線是兩條直線，且在直線中斜率是很重要的，同時，在畫圖的過程中，我們發現雙曲線的開口大小是隨著漸近線的斜率變化而變化的，所以，可以利用漸近線的斜率來判斷一條直線與雙曲線的交點問題。這樣不僅輕松地解決了問題，還培養了學生的創新思維。
（二）注重培養學生的問題意識，促進創新思維的形成
在以往的教學活動中，常常會出現這么樣的情況：教師在講臺上講得口若懸河，學生課桌上聽得昏昏欲睡，這就是不善于啟發學生進行思考的一個失敗案例。教師在授課的同時，應該十分注意培養學生的問題意識，在關鍵處常常問一個“為什么？”多提幾句“有沒有其他方法可以解題”。同時，在教學的過程中，教師要勤于啟發學生，在不斷追問的過程中，和學生一起對某一數學問題進行探討，進而培養學生的問題意識。在教學實踐中，不僅讓學生知其然，更要以共同“釋疑”的過程使其知其所以然。培養學生的問題意識是培養學生創新思維的第一步，也是至關重要的一步。只有培養起學生的問題意識才能為進一步培養創新意識打下堅固的階石。比如，探討圓與圓的位置關系問題時，我們知道圓與圓有“相隔”“相切”“相交”“相離”，這些除了可以通過圖形直接判斷，也可以通過判斷兩圓的圓心距和兩圓半徑之和的大小來確定兩圓的位置關系：當d（圓心距）>R +r（半徑之和）時，兩圓的位置表現為外離；當Rr（半徑之差）
（三）在課后給學生留一個創新的空間和時間，培養學生的創新思維
現在，許多學校的高中生的課后作業可概括為“一多”“二假”“三無效”。針對這一點，我們廣大數學教師可以改變原來的課后作業布置方式，培養學生的創新思維。筆者在進行課后作業布置時，進行了以下幾方面的嘗試：
1.請班上幾個基礎較好的學生輪流給同學們出思考題；
2.同桌或鄰桌之間互出思考題；
3.同學之間互相批閱思考題。
如此一來，學生興致很高。有的學生利用課余時間在圖書館查資料，第二天給出參考答案；有的學生自己編寫題目。這樣就把空間和時間留給了學生，既培養和鍛煉了他們查閱和收集資料的能力，又提高了他們對數學學習的興趣，避免了教師思維的限制，進而培養了學生的創新思維。
三、 結語
創新思維不僅是高中數學教學中一個非常重要的教學目標，同時也有利于學生整體水平的提高。因此，高中數學教師不能僅片面地要求學會解題，更重要的是培養學生的創新思維，這不但有利于學生以后的工作和生活，更是他們能夠熟練解題的關鍵步驟！
參考文獻：
1.周麗.高中數學創新思維能力的培養[J].學苑教育，2011（5）
2.楊祀國.淺談高中數學如何培養學生的創新思維[J].科學咨詢（教育科研），2011（6）.
3.袁峰.談談高中數學中的學生創新能力的培養[J].考試周刊， 2009（19）.
第3篇：培養學生創新思維的重要性范文
【關鍵詞】美術教育；中小學創新思維培養；意義
在中小學教育中，美術教學已經成為了重要的組成部分，教師在有效開展美術教育的過程中，不僅可以讓學生學習到更多的美術知識，提高學生的美術素養，還可以促進學生創新思維的形成，所以說，美術教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎上大力發展美術教學，充分發揮美術教育的作用是非常有必要的。
一、美術教育對培養中小學創新思維的重要性以及原則
（一）對創新思維培養的重要性
中小學生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發展的過程中，在這一階段，若是不能有效的開展創新思維培養工作，那么當學生思維已經成熟之后在開展就具有一定的難度。因此，中小學階段是最好的培養時期。在此時期對學生進行創新思維的培養，可以從美術教學入手。要知道，美術這一學科的內容是非常豐富的，而且對于教學方式也沒有固定的要求，教師可以根據教學內容對教學方式進行調整，這樣就使得教學的靈活性比較強，而教學方式的靈活多變，對于培養學生的創新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學內容以及教學方式，可以促進學生想象力以及直覺思維的發展，而此兩者的發展有助于學生形成創意想象，進而促進其創新思維的形成。
（二）美術教育培養創新思維的原則
教師在開展美術教育工作的過程中，不能采用傳統的教學方法，而且還應該尊重學生的主體地位，并按照自由、平等等原則來開展教學，只有這樣進行的美術教學才能夠推動學生創新思維培養的發展。因此，教師在實際教學的時候，應該根據教學內容，發揮美術教學具有的創造性，在教學中，為學生營造良好的思維發散環境，學生在此環境中學習美術知識，可以自由創造，這樣其思維就可以得到創新的發展。
二、美術教學中培養創新思維能力的策略
（一）培養學生創新精神
教師想要通過美術教學對學生的創新思維能力進行培養，首先要做的就是培養學生的創新精神。只有當學生具備了此種精神，才能在學習中自主開拓，久而久之，其創新意識以及能力都會得到培養。教師在教學中要對學生進行精神引導，對于提出的問題教師要讓學生自己去思考，多啟發學生動腦。與此同時，因為美術知識是比較靈活的，所以教師可以利用這一點，引導學生將自己的思維想法融入到知識學習中，這樣學生的創新精神就可以得到培養。
（二）注重對學生進行發散思維訓練
發散思維是培養學生思維創新的一種引導方式，所以教師在教學可以根據美術這一科學的特點，對教學內容進行拓展，同時，教師還可以將發散思維訓練融入到教學中，以此來培養學生的發散思維能力。比如說，當教師想要讓學生自己創作一幅作品的時候，可以先給一個命題，就以《夏》為命題，對于夏天每個學生都不陌生，而且此命題和生活實際也可以結合在一起，學生可以自由發揮，將自己認為的最具代表性的內容畫出來。很多學生可能會畫花朵，會畫藍天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對學生進行啟發，教師可以說：“同學們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問題提出之后，學生就會想到，夏天還可以游泳，還可以在樹蔭在乘涼等，當這些想法從腦海中浮現之后，學生進行夏的創作就會多樣化，這樣學生的思維就得到了發散。
（三）構建創新思維教學情境
教師在教學中還可以通過構建創新思維教學情境的方式來培養學生的創新思維。教師在教學中，應為學生營造一個良好的教學環境，并給予學生充分的自由，這樣學生在學習中才能夠得到放松，同時，教師還可以利用教學內容為學生營造創新教學情境，讓學生能夠在此情境中思維得到碰撞，進而產生新的火花。綜上所述，在中小學美術教學中，教師可以在開展教學的過程中對學生的創新思維進行培養，要知道，創新思維對于學生的發展來說有著重要的作用，所以教師應該在美術教學中激發學生的思維，對學生的思維進行引導，以此來促使學生形成創新思維，并具有一定的創新能力，進而為其以后的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
第4篇：培養學生創新思維的重要性范文
一、字體設計中創新思維的重要性
1.創新思維的涵義
創新思維是指通過新穎獨創的方法解決問題的思維過程，創新思維不同于常規的思維，其本質就是突破傳統，打破固有的思維模式，創造出獨特的、別具一格的、有現實意義的思維成果。而藝術作品的精髓就是在于創新和創造。每一個藝術作品，每一項設計，它的靈魂都是獨一無二、無可取代的，這才是創新思維的真諦。字體設計作為藝術設計大軍中的一員，創新思維是每一個即將進入這個行業的學生們應該具備的素養，其重要性是不可取代的，必須從學校開始抓起，重視創新思維加強對學生進行創新思維的訓練。
2.訓練創新思維的主要途徑
對于占據字體設計半壁江山的創新能力，在中職院校在教學改革中，首當其沖的就是要對創新思維訓練加大改革力度。首先要制定科學的適應本校學生的教學目標，沒有規矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導綱領。但是具體的訓練計劃必須由各個教師根據本班的學生情況，因材施教，切不可墨守成規、生搬硬套。在創新思維訓練中重要的兩點是發散思維和逆向思維。要提高學生的發散思維，教師可以在上課過程中為大家引經據典，多舉一些優秀的字體設計案例，培養學生的發散性思維，使學生擺脫現有知識和傳統觀念的局限，突破固有模式，在設計時能有新想法，提高學生的創造能力。同時，逆向思維的養成也十分有利于學生字體設計創新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規，不走尋常路，這樣可以使學生創造出別具一格、完全屬于自己的設計理念，大大提高學生的創新能力。
二、關于傳統字體設計教學存在的問題
1.缺乏對創新性思維教學的訓練
在傳統的字體設計教學中，教師的教學重點都放在對文字結構和書寫規律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習。在課堂中教師一般只強調書寫和作業的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對文字設計的創新性培養和對學生的動手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學及講述課本內容。大多數中職學校關于字體設計創新思維訓練的課程很少，甚至是沒有。學校也并不重視對創新思維的訓練，不將此作為教學重點。這種實踐性、創新性的課程也難以進行教學評估和考核。因此很多學校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學生難以得到足夠的創新思維訓練。
2.創新性思維訓練模式化、教條化
學生的創新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識或者是PPT，對創新性思維的訓練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標準。因此，很多學生習慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習作業，這樣長年累月必然會導致學生的學習積極性下降，對這門課程缺乏興趣、缺乏創新思維和創造意識。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創造性思維也就會逐漸降低。教師都缺乏創新性，學生又該如何提高創新性思維呢？
三、如何解決創新思維教學中存在的問題
1.用新的教學方法調動學生的學習興趣
首先，在教學計劃方面，學校應加大對創新思維的重視程度，增加創新思維訓練的課程時間，進行多樣化的訓練。在上課過程中教師將時間留給學生，鼓勵學生進行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內容，引導學生進行聯想，培養學生的發散性思維；在課程考核方面，突破傳統的考核方式，進行多樣化考核，例如可以以完整的字體設計作品作為考核內容，讓學生講述自己的設計理念，學生和教師共同評定考核結果。在討論過程中可以促進師生關系，提高學生對課程的學習興趣，同時培養學生的創新能力。同時，學校還可以舉辦多樣的校園文化活動，鼓勵學生積極參與實踐性的設計活動，提高學生的主動性和動手面上升到實際操作，從感性認識上升到理性創作。比如中等職業學校可以定期舉辦校內設計大賽，鼓勵學生參加比賽，或者引導和指導學生參加各種大型設計比賽，激發學生的創作潛能，提高學生的綜合素質和創新能力；也可以加強不同院系甚至學校之間的文化交流，舉辦各種藝術設計、文字設計展覽，培養學生的藝術素養，提高其創新能力。
2.將字體設計與其他創意相結合
第5篇：培養學生創新思維的重要性范文
我們所說的思維創新就是運用我們所學習的科學文化和理論為支撐點，在各類各樣的社會實踐活動中向社會提供經濟、思想價值，屬于一種新觀念和新創造的思維模式。思維創新也可以理解為創新能力，在這日新月異的高速發展社會中，創新能力的大小則意味著競爭能力的大小。社會的任何需求都會體現在學習中，初中的數學教學既要面對社會的新需要也要面對學生們的學習和接受能力。怎樣在初中的數學教學中培養學生們的創新能力，從而培養能夠被社會接納的創新性人才是初中數學教師面臨的一大難題。
創新看似和初中數學的教學沒有關聯，然而在實際中，創新的思維模式對初中數學的學習具有不可忽略的影響。假如一個學生的思維非常開闊，那么他在思考問題時就會比別人更加深入，更加能明白出題者的意圖，在解決問題的方案上可以快速運用知識而不是死記硬背。創新能力不強的同學在課堂上可以聽得懂，那是因為有老師一步一步的帶領，但是，題目的類型一旦轉換，學生就無從下手。這就是造成同學們之間數學成績出現差異的原因。
二、思維創新的重要性
具有創新思維模式的同學，他們的學習效率是很高的。因為，創新思維使他們的學習方法發生了改變，變被動學習為主動學習，提高了學習數學的興趣，興趣乃是最好的老師，所以，數學就成為了他們的最愛。我們可以看到， 在國家頒布的新的數學教學大綱中，注重闡述了培養學生創新思維模式的重要性。我們的初中數學教學不能夠再繼續全盤地使用傳統的教學方法了，因為學生們總是被困在傳統的思維框架下。因此， 在數學教學中必須改進教學方法，傳統的教育思維以及方法不利于學生獨立思考，不利于增加學生對學習的興趣，更加不利于培養學生的創新思維能力，導致學生的實踐能力低下。所以說，在初中數學教學中培養學生的創新思維能力是重要而且是必須的。
三、如何激發學生的創新思維
第一種方式是疑問教學。疑問教學就是在教學課堂上為了激發同學們的興趣而給出一個問題情境， 這個問題情境最好來源于同學們的日常生活，這樣就讓復雜繁瑣的數學問題變得具有深刻的實際意義。學生們如果可以自己運用初中數學知識解答問題，那么也就達到了教學的目的。如果同學們在思考過后依然不能解答疑問，在老師的講解下也會對此疑問印象深刻，這樣就勾起了學生們的好奇心，帶著疑問聽講，教學效果也會變得非常明顯。疑問教學的前提是教師在備課中應該先精心準備問題， 然后根據課堂情況引導學生們去質疑，去討論問題，然后再觀察學生們的討論情況，最后老師可以根據總體的情況解答自己所提出的的疑問，這樣就完成了一次疑問教學。
如在講解三角形一章時， 可以先提出一個通俗易懂的問題：要在三個村子中建立一個小學，建立在哪里，三個村子的孩子上學路程是相等的呢？在學生做出了種種推算后， 教師再提出不同的見解，這時學生會感到疑惑，一股強烈的求知欲油然而生， 這樣教師既引出課題，又可以和同學們共同分析，運用三角形公式和其它的知識計算得出正確答案。正是由于這樣一個問題情境，培養了學生的思維創新能力。
第二點是重視最后十分鐘。如果只有老師解答同學們的問題，那么同學們就會有依賴性，思維也會變得懶惰。我們可以利用課堂晚自習的最后10分鐘去開拓同學們的創新思維模式。所謂最后10分鐘是指，在課堂或晚自習的最后10分鐘全部交給同學們自由討論數學學習中的問題。任何人都可以發言，不論對錯。這樣一來既提高了同學們的積極性，又可以調動大家去思考問題。思考對數學創新思維模式和創新能力的提高有著直接的影響，一個學生肯思考，必然會產生自己的見解和智慧，新穎的思考則會培養學生的思維創新能力。
第三是強化創新思維的訓練。老師要時刻謹記加強訓練學生的創新思維，因為一種創新的思維模式不是一朝一夕就可以形成的。要相信生活處處是數學，數學時時要思維。不論是書本練習題還是現實生活，都有著大量可以強化學生創新思維的素材和例子。身為數學老師要多多留意這些，瞅準機會把這些素材和例子拿給學生們，讓他們多多思考，多多訓練自己的創新思維能力。眾所周知，學生們的智商都是差不多的，腦子只有越動才會越靈活，創新思維才能早日被訓練出來。而老師這時要做的就是統統把它們發掘出來，見縫插針地訓練學生們的創新思維。老師在日常的數學教學中時常灌輸創新思維的訓練，不但使學生的做題思路寬廣起來 ，而且讓學生養成了獨立解題的良好習慣。
第四點是培養學生創新思維的意識。有了前三種的激發學生創新思維的方法，接下來就要啟發學生，培養學生的創新思維模式。
例題：在一次數學測驗中，兩班學生成績統計如下：
據圖表可知，學生們會非常容易計算得出兩班的平均分都是80 分，請根據你所學的數學統計知識，預測在本次數學測驗中這兩個班的成績哪一個班會更好呢？請你說說預測的理由。
這樣類型的題目老師和學生都非常熟悉，經常出現在練習冊和試卷中，因為這樣的題來自現實世界，題目不難。但是面對“哪一個班的成績會更好一些”的問題時，就需要學生認真思考和運用公式計算了。
第6篇：培養學生創新思維的重要性范文
一、數學應用意識培養的重要性和迫切性
目前，大部分學生動手能力差，應用意識創新思維弱，長此以往，必將學而無用，適應不了社會發展的需要。因此，如何在教學工作中培養學生的數學應用意識，如何讓學生感受生活中數學的運用，探索運用數學分析問題和解決問題的方法，體會知識產生和發展的過程，這是我們整體推進素質教學的有效途徑。當代社會已進入了信息化時代，國與國之間的競爭說到底就是知識的競爭，而知識的競爭的載體是人才，如何培養具有高素質的人才是時代對我們提出的新的要求，所以本人認為：學生、教師都要認清數學應用意識培養的重要性和迫切性。
二、培養學生數學應用意識及創新思維
應用數學意識及創新思維，是通過對學生學習內容的感知及具體的數學活動方式的體驗中形成。培養學生的應用意識及創新思維，就必須寓學科應用于平時的教學之中。有鑒于此，筆者認為培養學生的數學應用意識及創新思維應注重在教學思想、教材、課程設置、教學方法等方面上下工夫，所以應用意識說白了就是強調數學和時代現實的聯系，數學和其他學科的聯系，如何運用所學到的數學去解決現實生活中和其他學科中的一些問題。生活永遠是數學問題不枯竭的源泉，關注現實世界中數學的應用，從現實生活中發現數學問題，把理論與實際聯系起來，并運用數學知識解決實際問題，才是培養數學應用意識的最終目的，才能有效地培養學生的應用意識和創新思維能力。在教學中，教師必須重視在新課引入中展現現實原型，滲透應用意識；必須重視在例題、習題的教學中構建數學模型，感悟應用意識；必須重視創設實際問題的條件與機會，培養應用意識；必須重視作業形式多樣，鞏固應用意識；必須重視通過課外活動收集應用實例，強化應用意識；必須重視在考試內容上增加實際問題的力度，考查應用意識。
數學應用意識能力的培養與提高需要每位教育工作者不斷地付出，需要長期堅持，并在平時的教學中不斷地總結經驗，讓學生從“為了獲得一個好的考試成績而學習”改變到“因為數學能解決生活中的一些問題而努力學習”。教師必須通過各種教學平臺加以培養學生的數學應用意識及創新思維，提高他們利用數學解決問題分析問題的能力，加大體驗成功的頻率，有效激發將數學知識應用于實踐的積極性，達到“學以致用”的目的。
綜上所述，加強應用數學的教學，提高學生對數學的應用意識和創新能力是時代新的要求，是目前義務教育階段數學教學改革的需求，是提高教師的教學水平、提高學生的數學能力的關鍵之所在。因此，對培養學生的應用意識進行合理的研究和教學實踐的探索，應是目前新課程改革中要注重的新的課題。培養學生的數學應用意識并不是簡單地說一下，這是一個長期的過程，需要每位數學教師在教學中不斷改進自身的教學方式，使學生自覺地把所學的數學理論知識合理地運用到生活實踐中，使學生逐步形成數學應用意識并能解決現實生活中的實際問題。
第7篇：培養學生創新思維的重要性范文
【關鍵詞】地理教學 培養 創新思維
創新是人類社會發展與進步的永恒話題，也是教育界面臨的主要課題之一。以培養人的創新精神、創新思維和創新能力為基本價值取向的創新教育是一種重要的教育實踐。進入21世紀后，知識經濟迅猛發展的態勢有力地表明：能否不斷地創新，是人類在以高新技術為核心的知識經濟社會中面臨的關鍵問題。同志指出："創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭之力。"實踐證明，當代人才的成長不僅要有全面的素質結構，更需具備創新的思維，以適應知識經濟社會的需要，承擔知識創新的重任。盡管創新是人類的基本特性，但積極主動的創新思維、創新能力與創新精神需要后天的培養。這就對培養人才的學校教育提出了挑戰。作為創新教育的基地，任何一門學科，對培養學生的創新思維都具有義不容辭的責任。同樣，在地理教學中，也必須加快課堂教學改革，構建有利于培養學生創新思維的新型課堂。這是我們的一項長期的工作，并非是一朝一夕的事。
這需要我們著力重視和加強對學生創新思維的培養。
怎樣在地理教學中培養學生的創新思維呢？
1. 從情感入手，構建新型的地理教學課堂，培養學生的創新思維情感
新型地理教學課堂要改革單純注重知識和智力的教育，把培養積極的學習情感放到至關重要的位置上。讓學生在課堂里有尊嚴地學習，有活力地學習，有自主地學習，有集體地學習，有覺察地學習。這樣的課堂會產生最好的教學效果。因此，構建的新型課堂必須熱情洋溢，營造愉悅氣氛給學生以積極的情感體驗，要由只提要求到多給關懷，由強調苦學到創造條件使學生樂學，由單向知識傳授到雙向感情交流，由一味指責失誤到千方百計讓學生品嘗成功。教師要尊重學生的人格，使之獲得生動活潑、主動的發展，要樹立為學生服務的思想，一切從學生實際出發，一切為學生可持續發展服務。情感不僅具有動力價值，而且具有精神價值，美育價值和信息價值。所以，教師在教學中應注重情感的價值特性，運用情感的感染性、情境性，培養學生的品格情感、創新思維情感。只有這樣，才能消除學生的枯燥感和厭學情緒，激發起他們對學習的向往和知識的追求。
2. 引導學生閱讀古今中外創新人物故事，培養學生創新思維意識
通過閱讀我國古代的張衡、蔡倫、畢昇；現代的錢學森、李四光、華羅庚；法國的瓦特、法拉第；美國的富蘭克林、愛迪生等創新人物的故事，讓學生切身感受到：他們的發明創造極大地推進了科學技術甚至歷史的進步，為人類的文明做出了突出的貢獻。學生從中也認識到創新的重要性，學生的創新意識會逐步增強，創新精神得到培養，創新思維就會成為一種自覺的行動。
3. 從疑開始，引導學生創新思維
學起于思，思源于疑。引導學生質疑問難也是培養學生勤于用腦、善于思考，乃至創新思維的一種表現。思考的起點是"疑"，要積極鼓勵學生大膽質疑，課堂上教師要創設有利于質疑的環境，開放思維的空間，由淺入深，由表及里地鼓勵學生提出自己的見解和疑問。這樣，自然有利于學生創新思維的進行。如在進行"地殼運動"這一節內容的學習時，我引導學生質疑：（1）地殼為什么運動？（2）地殼怎樣運動？這兩個問題的提出，帶動了學生的思維，使學生很快進入了積極主動思維的學習狀態，便于學生創新思維的產生。
4. 肯定學生，提高學生創新思維的能動性
在新型課堂中，要改以前的"一言堂"為"群言堂"，突出"以人為本"的思想。讓學生在開放的課堂中，積極參與，自覺努力，充分表現，最大限度地激發學生的主觀能動性。變平淡的說教為奧妙無窮、趣味橫生的啟發式教學。授之以"漁"，而非授之于"魚"。同時，學生的荒唐問題和不當觀點不應遭到批評和否定，而應加以引導。因為靈感和創新思維常常孕育在異想天開之中。
學生都希望教師能夠理解和尊重他們，使他們得以平等地與教師展開交流。在課堂教學中，教師不能簡單的判定學生或者對或者錯。比如，我在指導學生讀一幅等高線地形圖后，學生對其中的登山路線的選擇出現了多種選法。這時，學生把目光投向了我。我沒有充當"裁判"，而是積極引導學生創新思維，讓學生充分說出各自選擇路線的理由。然后，由學生以小組形式，合作學習。比較、分析、討論，最后得出登山的最佳路線以及其它幾種也能登山的線路。學生們說得很好，有理有據。我立即給予肯定，學生們十分高興。學生的創新思維也受到啟發。在以后的課堂發言中消除了顧慮，增強了自我肯定的欲望。提高了學生創新思維的能動性。
5. 創新思維在體驗中發展，在感悟中生成
例如，在教學新疆地理時，關于新疆的地形特征這一內容，我就改變了以往的指導讀圖和演示的做法，而是讓學生合作完成"三山夾兩盆"的沙盤地形模型。讓學生的創新思維在體驗中發展，在感悟中生成。
有學生對我說："只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；像今天這樣讓我參與其中，我會明白。"也許這就是"體驗"的奇妙所在吧！
葉圣陶老先生說："體驗的方式并非一途。"體驗學習具有一定的廣泛性。學生的任何一種試圖理解所學的努力都可以說是體驗。因此，只要學生是在促使靜態知識內化為自身血肉這條路上，就都值得贊揚，值得提倡。
現代創新學理論告訴我們，人人都有創造的潛能，這種潛能是可以開發和培養的。社會的發展和進步，離不開創新人才的培養。這就要求我們不斷探索，做敢于實踐，敢于創新的辛勤園丁。在新型的地理課堂教學中，重視和加強對學生的創新教育，著力培養學生的創新思維，努力提高學生的創新情感、創新意識、創新精神、創新能力。為此探索出更多的培養學生創新思維的方法。
參考文獻
[1] 鄭金洲.《創新能力培養中的若干問題》人大復印資料《教育學》.
[2] 《創新教育全書》.
[3] 張萬興.《課堂教學藝術完全手冊》.
第8篇：培養學生創新思維的重要性范文
關鍵詞：高校動漫；創新思維能力
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0250-01
一、高校動漫教學中存在的現狀
當前，高校在培養動漫人才時，更多注重的是動漫的中期和后期制作，忽視了動漫最關鍵、最主要的是要有創意，要贏得廣大青少年的喜愛。除了高校教育的缺失，學生本身也存在很大問題，不少學生雖然對國產動畫滿腹抱怨，但是他們自己沒有創新的信心，缺乏創新的毅力，在動漫設計中，不知道如何創新，并且相關的技術能力也不健全。不可避免的就會對動漫產業產生一定的負面影響。
二、創意在高校動漫教學中的重要性
一個好的作品最關鍵的是創意，它是一個作品的靈魂，一個優秀的動漫作品，不僅要求設計者具有良好的藝術功底，與眾不同的審美，更重要的是要有一定的想法，要有創新意識，將這些有效的結合，才可能制造出優秀的動漫作品。要有創意，就要注重培養學生的創意思維能力，讓學生善于在周圍的生活中發現創意的想法，通過與生活、人們的溝通，了解不同人的不同想法，并把這些想法應用到實際創作中，有助于更好的進行動漫設計創作。
三、加強高校動漫教學中創意思維能力的培養
（一）加強學習，提高學生素質
對于動漫專業，學校總是根據培養的目前來設置課程，有些院校不注重對學生創意思維能力培養，更多注重的是相關軟件技術的學習，使學生缺乏藝術修養，和創意思維。還有些院校在動漫課程上，更多的是對學生進行理論知識的傳授，著重加強學生的理論基礎，在學習過程中，忽視了學生的實踐能力，使學生在實際的動漫設計創作中，缺乏相關技能的實際操作能力，這都會給后續學生進入實際工作，帶來嚴重的影響，也不利于動漫產業的創新與進一步發展。
因此，高校在實際的教學中，在加強學生理論知識學習的基礎上，多讓學生投入到實際應用中，把理論與實際相結合，用理論知識引領實踐技能的進步，用實踐得出的真知加強理論的深化，使學生能夠在實踐中培養自己的創新思維的意識和能力，對動漫產業的發展和進步做出自己的貢獻。
（二）改變教師的教學觀念，全方位培養學生的創新能力
在我國大多數的高校里，大部分教師注重培養學生的理論和技術能力，對學生的創新能力的培養，意識比較淡薄，使學生在進行動漫創作時缺少創意。所以，要想解決這一問題，教師要改變傳統的教學觀念，在平時的教學中，要多注重培養學生的創新意識和思維能力，在動漫設計的過程中，強調團隊合作，加強學生創新思維的養成和實踐能力的鍛煉。通過各種教學模式和途徑，讓學生更多接觸資源和信息，啟發學生的創意思維，發學生積極、主動的學習。
在教學過程中，采用多種教學模式和方法，調動學生獨立思考的能力，培養學生的創造能力，注重學生的全面的發展，提高綜合素質。同時，學校可以創設一些實踐活動，通過學生參與實踐設計，來培養學生的創造能力、創新思維，同時還要注重在實踐過程中，理論知識的運用，做到全面發展。
（三）完善教學方法，進行多種創意思維訓練
高校可以在教學過程中，注重啟發學生的創意思維。使學生進自由的聯想、發揮，通過培養學生豐富的想象力，進而可以提高學生的創作能力和水平。除此之外，在平時的生活中，要教導學生，注重對知識的積累，多注重觀察生活中的細節，收集生活中的原材料，有助于創意思維的產生，并運用到實際的創作過程中。還可以加強學生在原有知識的基礎上，創造新知識的能力，給出學生不同的素材，讓學生通過自己的想象和發揮，繼續動漫創作和設計，并且能夠使整個動漫設計看起來新穎、獨特。
（四）加強校企合作
把學生的創意轉化為創意產品，才能真正體現學生的價值，更好的促進學生的發展，要實現這一點，就需要加強校企之間的合作。學校可以與不同種類的公司進行合作，使產業設計多樣化，更加深化學生對理論知識的實踐。企業也可以支出一定的費用作為獎勵，在產品設計中，獎予那些表現突出，設計新穎的學生，更加激發學生的設計興趣，促進學生創新思維能力的提高。
除此之外，企業和學校可以創辦一些創意工作室，讓學生到這里進行創作，并且可以定期邀請專業人士對學生進行專業指導，培養更多有創意、有新想法的人才。
四、結束語
要想使動漫事業較快發展，就需要培養人才的各高校加強各方面的管理和改進，培養學生的創意思維能力。
第9篇：培養學生創新思維的重要性范文
關鍵詞：中學語文教育；創新思維；培養
思維和語言是緊密結合在一起的，思維是語言的基礎，語言是思維的外在表現形式。由于語言和思維有著天然的聯系，所以在中學語文教學中培養學生的創新思維，有著特別便利的條件。培養學生創新思維是當前中學語文課堂教學的重要任務，是每一位語文教師應盡的義務，也是語文教師不容推卸的責任。
一、培養中學語文創新思維的必要性和重要性
中學階段的學生，其創新思維正處于一個成長的關鍵階段，這個階段學生思維的發展狀況對于他們未來的成長極其重要。
培養創新思維是培養創新能力的關鍵，是素質教育的核心。培養學生的創新思維，不僅關系到語文這門學科的教學質量，而且也關系到我國新世紀人才的培養。在語文教學中，對學生的創新思維和創新能力的培養開發，是《全日制中學語文教學大綱》的具體要求，也是豐富學生知識、發展學生智力、培養學生能力、提升學生創造性的具體體現。新課標明確指出：“語文教學要注重開發學生的創造潛力，促進學生持續發展”，可見新課標既注重豐富學生的人文精神，又注重培養學生的創新思維。因此，在中學語文教學中，無論是在教學理論方面，還是在教學實踐方面，我們現階段的重點都應該放在培養中學生的創新思維上。
二、語文教育中培養創新思維的方法
如今，隨著高等教育改革的深入發展，學校不僅要求培養學生理解基礎知識和實際動手的能力，而且要培養學生的創新能力。體現中學語文能力最重要的方面是思維，而思維方面的最高層次突出表現在創新思維上。中學生創造能力能否得到提高，最終取決于創新思維能否得到培養。
（一）自主學習和獨立的思維能力是中學語文教育創新思維培養的關鍵
1.優化教學，創設有利于學生創新思維發揮的環境
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了：上課，這是學生和教師的共同勞動，首先是由師生相互關系來決定的。”[1]課堂是學生和教師共同的課堂，在課堂上要以學生為主導，教師充分引導。要施行語文課的創新教育，培養中學生語文創新思維，必須轉換以往教師為主導的角色，把教師的角色由唯我獨尊的權威性變為課堂學習的參與者與倡導者，而且要充分尊重學生的主體地位，采取靈活多樣的教學方式。
教師在課堂上應“關愛之心”多于“嚴厲之心”，語文課堂上要注意引導學生大膽發表自己的意見或與課文作者不一樣的看法，當出現有爭議問題的時候，教師要采取討論式的課堂教學，不輕易否定每一位同學的觀點，以做到“引路人”的角色，而不是“裁判員”的角色；學生在課堂上如果真有需要糾正的思想，作為教師絕對不能冷嘲熱諷，而是要充分尊重學生的發言權，必要時給予啟發或點撥。教師要不斷保持對學生的關注和期待，在課堂上要努力消除學生課堂的膽怯心理，樹立學生的自信心和自尊心，不斷激勵學生，讓學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、敢于探索新思想和新觀點。只有這樣，學生的思想才會得到解放，思維才會變得活躍，才能產生創新思維。
2.鼓勵學生標新立異，給學生充分的思想自由，培養其獨立的思維能力
獨立的思維能力是培養創新思維的前提，只有在語文課堂上給學生以充分的思想自由，鼓勵學生標新立異，才能培養其思維的獨立性。偉大的科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力包含著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”想象是主體對表象進行加工的一個過程，這個過程是要靠學生自由的思想空間和獨立的思維能力才能完成的，獨立的思維能力和自由的思維空間是學生創造性思維形成的前提和基礎。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”每個學生都是創造者，其內心都有創造的欲望，都希望自己能標新立異、與眾不同，所以我們要充分利用學生這樣的心理，在課堂上給學生充分的思想自由，鼓勵學生標新立異，讓學生樹立獨立的思維意識，有自己的想法、觀點和意見。
總之，中學語文這門學科擔負著全面培養學生創新思維的重大使命，而培養中學生自主學習和獨立的思維能力是其前提和基礎。只有在以后的中學語文教學中多加注意培養學生自主學習和獨立思維的能力，才能優化中學語文教學模式，促進學生探索和領悟意識的增長，學生學習的積極性和主動性才能發揮出來，學生的思維才能真正得到開發。
（二） 在問題教學中培養中學生語文創新思維
語文問題教學是以學生自愿學習語文這門功課為基點，以語文中的問題為主線，激勵和引導學生通過語文課堂創設一些問題情境，讓學生在自主、合作、探究中思考老師所提出的問題，并激發學生對問題探索和創新的欲望，逐步讓學生根據提出的問題，形成勤于思考、善于質疑、樂于創新的教學活動。
1.在中學語文教學中創設問題情境，促進創新思維的發揮
所謂創設中學語文問題情境，是指在語文課堂上，教師利用各種現代教育技術，整合現有的教育教學資源，以問題為驅動，精心設計的語文教學環境和教學思路。學生能否進行課堂探究活動，開發其創新思維，關鍵在于教師能否給學生創設一種探究的情境。
2.通過中學語文課堂引導質疑，來開拓學生的創新思維
“學而不思則罔，思而不學則殆”；“學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進”；“學起于思，思源于疑”。[2]可見質疑問難本身就是一種創造性的活動，疑是探求新知的開始和動力，是學生積極創新的一個思維過程。愛因斯坦說：“發現問題的能力，往往比解決問題的能力更重要。”[3]質疑的過程，也是創新思維的潛力不斷被挖掘和發揮的過程。在語文課堂上，學生只有開動腦筋，主動思考，才能從語文課中不斷發現問題、提出問題，才能進行思維的不斷探索和深化，進而開拓學生的創新思維。在語文教學中，我們還要不斷引導學生提出問題，引導學生從熟視無睹、習以為常的語文教學中發現新的事物，對學生善于思考，敢于提問、勇于提問的精神給予肯定，保護學生質疑問難的信心和勇氣，讓學生迸發出創新思維的火花。
如《孔乙已》這篇課文中，“魯迅先生在課文最后一句寫到：‘大約孔乙己的確死’了，教師可以抓住‘大約’和‘的確’
這兩個關鍵詞引導學生質疑。[4]又如《故鄉》一課，作者可以抓住“心緒”一詞引導學生質疑：“心緒”何意？“我”回了離別了二十余年的故鄉，“心緒”應該是非常激動和高興的，可“我”為什么沒有好的“心緒”？從而引導學生在質疑中理解課文內容，開拓學生的創新思維。
3.運用批判性的思維提問法，激活學生主動思考的能力，在問題意識中培養學生的創新思維
批判性思維是一種很重要的思維形式，有利于學生形成獨立的思維，促進學生創造性的開發。批判性思維是在引導學生認知過程中對比自己的思維和他人的思維，在對比中理解各種問題的現象和不同的觀點，并作出自己獨特的思維判斷，進行自我監控的形式。[4]批判思維形成的過程，實際上也是學生獨立思考的過程，在這個過程中，學生已經通過自己獨特的思維形式的創造，得出自認為比較合理的結論，學生的主動思維得到激活，其蘊含著對學生創造思維的培養。[5]“如《看云識天氣》這篇說明性題材的文章，教師可以引導學生思考文中的一句話：‘天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些底而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆，這句話中‘往往’和‘常常’都不是精確的概念，在這篇說明文中使用恰當嗎？準確嗎？這些批判性的問題一旦在學生頭腦中形成，其創造性思維也就相應地得到了開發”。[6]
總之，在語文課堂上對學生進行問題教學，開發學生的創新性思維，不僅需要我們深入地探索教育教學規律，而且要從根本上轉變觀念、更新思想。
中學語文創新思維的培養不是一朝一夕能夠完成的，也不是通過一兩種方法就能培養的，其必須要從我國中學語文教學實際出發，切實進行各個語文教學環節的改革，充分調動學生和教師思想的積極性；另外我們應該努力發揮各個方面、各個環節共同作用的力量，不斷開辟對中學生創新思維的研究領域，推進中學生語文創新思維的研究深度，逐漸從語文課內培養創新思維走向課外，從學習的觀念中培養學生的創新思維發展到具體生活的觀念中來培養，為更大程度的培養中學語文創新思維的而不斷探索！
參考文獻
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[2]趙艷玲.高中語文閱讀質疑能力培養意義與策略研究[D].東北師范大學，2008.
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