如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精選(九篇)
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第1篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
創(chuàng)新性思維的起點是問題，終點是問題的答案。創(chuàng)新性思維過程，它是思維的最高表現(xiàn)形式，它的特點是主體對知識經(jīng)驗的思維材料進行新穎的組合分析，抽象概括以期達到人類思維的高級狀態(tài)，也就是說要學(xué)會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。對于中學(xué)生來說，只要不依賴于前人的結(jié)論而自己探求的新知識就是一種創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認(rèn)為，在解題教學(xué)中，充分發(fā)揮習(xí)題的潛在功能，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次，不同側(cè)面去觀察與思考，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。
一、巧設(shè)懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容而巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授平面內(nèi)有n個點，任意兩點連接成一條線段，問總共能連多少條線段時，首先提出假設(shè)：假如我們畢業(yè)已10年了，現(xiàn)在大家又見面了，每兩人之間都要握一次手，問總共握多少次手？讓同學(xué)們以小組為單位進行實際操作，得出結(jié)論，然后再提出以上問題，這樣不僅能幫助學(xué)生對問題的理解，同時提高了學(xué)生的興趣。
在新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問題的緣故，如在引入有理數(shù)時，課本從溫度、海拔高度、表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。
二、在解題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維
所謂獨創(chuàng)性思維，就是有別于常規(guī)思維方式的思維方法。在數(shù)學(xué)解題過程中，學(xué)生的獨創(chuàng)性思維能力常常表現(xiàn)為能用特殊的方法去解決數(shù)學(xué)問題。這是形成獨創(chuàng)性思維能力的標(biāo)志，并且在思考問題的過程中，解決問題的方式方法越新穎，越簡單，獨創(chuàng)性思維能力就越強。因此，教師在解題教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維能力。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維能力呢？筆者認(rèn)為要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力在解題過程中的作用，最大限度地發(fā)展學(xué)生獨創(chuàng)性思維能力。
同樣在新的教材中，課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動手，解決實際問題的能力。如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動手，通過實際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實驗課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進學(xué)生動手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目。如用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形？學(xué)生只要動手比劃一下，就可以得出結(jié)論，這對促進學(xué)生動手解決實際問題能力有著重要作用。
三、不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵求異
求異是創(chuàng)新的先驅(qū)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進學(xué)生思維的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。
1.進行開放型問題的訓(xùn)練
開放型問題可能條件不夠完備，結(jié)論也不唯一固定，具有開放性。進行此類題目的訓(xùn)練具有探索性，對學(xué)生自覺獨立思考、參與科學(xué)發(fā)現(xiàn)有重要意義，即對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性有重要作用。
2.多進行“一題多解”“一題多變”的練習(xí)
對于一道數(shù)學(xué)題，往往由于審視的方向不同而得到不同的解題方法。在例題教學(xué)中，教師若能抓住一切有利時機，有意識地啟發(fā)學(xué)生在所學(xué)的知識范圍內(nèi)，盡可能地提出不同的新構(gòu)想，求異、求新地解決方法，這將大大有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、在解題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
思維批判性的特征在于評價解題思路選擇正確與否和這種思維導(dǎo)致的結(jié)果的合理取舍等。因此，在教學(xué)中，教師要反思學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯誤，及時改編成錯題，判斷題和選擇題，讓學(xué)生主動參與評價和矯正，以增強辨別能力；例題解完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生反思：題目是怎樣解出來的？應(yīng)用了哪些相關(guān)知識？還有沒有別的解法或解法是否具有普遍性？能否把這種方法或結(jié)果用于其它問題的解決過程中？表達過程是否合理？等等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。
社會的進步和發(fā)展，要求我們廣大教師必須改變以住一味追求基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的做法，傳授知識和技能訓(xùn)練不是教育教學(xué)的唯一目的。教學(xué)的根本目的在于實現(xiàn)知識向智慧的轉(zhuǎn)化。在解題教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生是一定能夠形成創(chuàng)新思維能力。
總之，創(chuàng)新性思維要求學(xué)生不依常規(guī)，尋求變異，沿不同方向去思考問題。作為學(xué)生，一方面，要能融會貫通所學(xué)知識；另一方面，要大膽猜想，勇于探索，突破束縛才能有所創(chuàng)新。教師應(yīng)從這方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
參考文獻：
＼[1＼]卞繼軒.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)＼[J＼].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，（7）：12-19.
第2篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性課堂；創(chuàng)新思維；教學(xué)
【中圖分類號】G633.6
新課程理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以往的教師為中心變成了學(xué)生為中心。怎樣提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力成為了教師普遍關(guān)注的問題。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性課堂的構(gòu)建對此有十分重要的作用。主體意識體現(xiàn)了新時代對課堂的要求，也是以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教的重要表現(xiàn)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如何培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)社會要求的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今廣大教育工作者的工作重心，也是研究的重大課題。
一、初中數(shù)學(xué)探究式課堂的特征
（一）、開放性
初中數(shù)學(xué)探究性課堂具有開放性的特點。
首先，是思想的開發(fā)，不再限制于教師的知識傳授，更注重學(xué)生的知識探究。教學(xué)目標(biāo)由原來的知識性目標(biāo)增加為過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。學(xué)習(xí)方式也由原來學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊Ｆ浯危瑢W(xué)習(xí)探究的結(jié)果和表達形式具有靈活性，可以口頭表達，也可以書面表達。再次，學(xué)習(xí)的方式可以個體獨立學(xué)習(xí)，也可以多人合作學(xué)習(xí)。因此，從這一點來說，探究性課堂對于學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)有很重要的意義。
（二）、探索性
探索性是探究性課堂的重要特征。探索性是指學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生探索為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師在這個過程中起到輔助的作用。探索性的特點也包容著創(chuàng)新性的特點。有探索才有發(fā)現(xiàn)。有發(fā)現(xiàn)才會有創(chuàng)新。因此，探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效平臺。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，生動活潑的主動的富有個性的學(xué)習(xí)。所以無論新教材還是新課堂設(shè)計情境都是重要環(huán)節(jié)。在探究活動中，隨著探究活動的不斷展開新目標(biāo)、新問題、新發(fā)現(xiàn)會不斷產(chǎn)生通過探究，學(xué)生不斷提出不同尋常、獨特、新穎的見解，學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷得到迸發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到逐步提高創(chuàng)造意識逐步形成。
（三）、差異性
探究性課堂關(guān)注學(xué)生的個體差異。可以因材施教，進行層次教學(xué)。學(xué)生間的個體差異不可避免，在課堂教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，求得學(xué)生的合理發(fā)展，從而達到全面發(fā)展。在探究式課堂中。學(xué)生之間可以合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，不同層次的學(xué)生可以取長補短，互幫互助，共同進步。同時，在探究式課堂中還可以進行不同層次的教學(xué)。更加重視學(xué)生的差異性也是以學(xué)生為主體，提高學(xué)生主體意識的體現(xiàn)。
二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究性課堂的措施
（一）、創(chuàng)建和諧有序的課堂
初中數(shù)學(xué)探究性課堂的構(gòu)建需要一個和諧有序的課堂秩序。和諧是師生關(guān)系的和諧，師生之間應(yīng)是民主、平等的關(guān)系。教師在實施探究性課堂教學(xué)的時候。一定要營造民主平等的氛圍，給學(xué)生提供一個自由寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的思想能夠在這樣的一個環(huán)境中得到釋放。其次，教師要把握一個度，不能因為民主、平等而放縱了學(xué)生，要收放自如，這樣才能使整個探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生主體意識的同時有效把握好課堂教學(xué)的秩序和進度，保證教學(xué)順利進行。
（二）、分層次教學(xué)，關(guān)注差異性
分層次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異性是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究性課堂的有效措施。分層次教學(xué)是指可以把教學(xué)內(nèi)容、問題沒置、作業(yè)布置進行分層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對于層次低的學(xué)生要循循善誘，引導(dǎo)他們層層深人。而作業(yè)的布置也是，不強求程度低的學(xué)生一下子達到高層次的水平，給他們沒定一個目標(biāo).在完成他們自己的層次目標(biāo)后進入下個層次的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在分層次學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗，摘取到勝利的果實，對于學(xué)習(xí)就更加有信心了。這種分層次的探究式學(xué)習(xí)提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更加關(guān)注每一個學(xué)生個體而不是整個學(xué)生群體，更加關(guān)注個性的發(fā)展，真正做到“因材施教”切實以學(xué)生為中心。
（三）、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
合作學(xué)習(xí)也是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究式課堂的重要措施。具體的作法是把學(xué)生分為若干小組，最好以十人以下四人以上為一小組，小組成員按其學(xué)習(xí)能力的高低合理地搭配，以有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短。每個小組中要有組長、副組長、記錄員、講解員、問題員等，總之要人人有事做，事事有人做。對于組長可以教師任命，同學(xué)選舉或者輪流負責(zé)。要求學(xué)生對每次的合作學(xué)習(xí)進行記錄，組織安排好每次合作學(xué)習(xí)的程序。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題敢于突破自己，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究式課堂的過程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。在這個過程中，教師的“導(dǎo)”的作用、組織作用也是至關(guān)重要的。作為一名新世紀(jì)的教師，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生從探究中獲得新知，獲得創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理傾向。在初中數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的鍛煉，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。探究性課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好平臺。
總之，探究性課堂是基礎(chǔ)教育新課程提倡的教學(xué)方式之一，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的熱點。探究性課堂能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，養(yǎng)成學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
[1]鄭金洲主編.探究式學(xué)習(xí)：18條原則.福州：福建教育出版社，2008.08.
第3篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；課程改革；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；探索
由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理念就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得極其重要了。那么應(yīng)該如何在新課改形式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心，通過這些方法可以激發(fā)學(xué)生積極主動地探求知識的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，有效克服了那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。
二、多元化教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，先有了創(chuàng)新意識，才有了創(chuàng)新能力，前者是思想的形成，后者是能力的實踐，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而長期的應(yīng)試教育，使學(xué)生完全處于被支配者的角色，在學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩，以至思維出現(xiàn)了定勢，而這種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”緊緊地禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識，制約了教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展。所以要實施創(chuàng)新教育，我們就必須打破這種被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生渴望創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，參與創(chuàng)新。
三、現(xiàn)代教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情趣
現(xiàn)代的教學(xué)手段使教學(xué)由平面到立體，由靜止到運用，由文字到聲音、圖像，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生的除了豐富的知識，更重要的是一種創(chuàng)造的意識和空間，有助于課堂教學(xué)走向生活，走向科技，與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。
例如在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》一課中，可以利用多媒體展示看不到的原子結(jié)構(gòu)模型以及核外電子在原子核外的模擬運動，豐富的畫面帶來了強烈的視覺沖擊，學(xué)生在欣賞中由宏觀世界進入了微觀，大大地活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
現(xiàn)代的教學(xué)手段的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運用信息和處理信息的能力，創(chuàng)造了超時空的化學(xué)課堂，學(xué)生不僅僅從中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更能夠熏陶品格、感受生活，這些極大的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、寬廣的實踐空間，尊重創(chuàng)新個性
課堂上，教師首先應(yīng)本著以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體要形成能集思廣益的合作氛圍。課堂教學(xué)中要有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，學(xué)生在這種輕松環(huán)境下，暢所欲言，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都是應(yīng)細心把握，不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，要把討論目標(biāo)明確到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動他們的潛能。
例如講《氧氣的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，然后適時提出：能否用高錳酸鉀代替二氧化錳做加熱氯酸鉀制取氧氣的催化劑，為什么？學(xué)生劃分小組進行實驗，仔細觀察現(xiàn)象，討論后得出結(jié)論：能。然后引導(dǎo)學(xué)生注意在用高錳酸鉀代替二氧化錳做催化劑制取氧氣時產(chǎn)生的氧氣要多一些，在以后的計算中要多加小心！這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計方案，進行實踐，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造個性。
第4篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 中學(xué)生 閱讀個性 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0102-02
閱讀是一個復(fù)雜的心智活動過程，它以文字材料為對象，不斷進行感知、記憶、聯(lián)想、思維等心理活動，伴以興趣、注意、情感、意志等心理品質(zhì)的發(fā)展變化，不斷接收信息、處理信息、儲存信息、提取信息的過程。而語文閱讀教學(xué)本身具有的特性，即在閱讀中的理解、想象、聯(lián)想、推理、鑒賞、評價等，對學(xué)生的個性發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，在中學(xué)語文教育中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文擬對閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性與創(chuàng)新能力的問題作一些探索，以供同仁參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性的策略
一是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要把志向教育與閱讀欣賞結(jié)合起來，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。例如：有的教師在組織學(xué)生賞析朱自清的《春》時，要求學(xué)生找出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由和感受。學(xué)生很踴躍，爭先恐后，暢所欲言：或喜歡花下蜜蜂蝴蝶趕鬧之態(tài)，或喜歡春風(fēng)中鳥兒興奮之情，或陶醉于春天美麗的景色，或感受著春天蓬勃的生命力……由于教師沒有把自己預(yù)設(shè)好的問題強加于學(xué)生，所以學(xué)生能夠盡情選其所好，他們在閱讀中不是消極的接受，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)，獲得了對春天獨特的感受、體驗和理解。
二是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍。在閱讀理解中，要允許學(xué)生出錯。學(xué)生在求是中出錯在所難免，要鼓勵學(xué)生探索。在鑒賞評價中，要給學(xué)生發(fā)表自己獨到的閱讀見解的機會。要在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀共性的基礎(chǔ)上，設(shè)計一定量的答案不確定的具有多樣性的習(xí)題，讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，在寬松和諧的教學(xué)民主的氛圍中完成健康個性的培養(yǎng)。例如：在《孔雀東南飛》的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生討論劉蘭芝形象的現(xiàn)實意義，有的說，劉蘭芝追求純真的愛情，值得稱頌，現(xiàn)在社會中傍大款、攀權(quán)貴的婦女應(yīng)該反省；有的說劉蘭芝寬容、忍讓、善良、勤勞等品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，有的婦女刁鉆、得理不饒人、狠毒、懶惰，應(yīng)自慚形穢；有的說，劉蘭芝雖好，但她投水自殺，不善待生命卻不足取，我們應(yīng)善待自己，“留得青山在，不怕沒柴燒”。這樣的富有創(chuàng)造性的閱讀，對人格的健全和個性的形成無疑有著潛移默化的影響。
三是要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，達到“入迷”的境界。在閱讀欣賞中陶冶情操，怡悅性靈，從而實現(xiàn)個性的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)《哨子》一文時，有學(xué)生曾提出疑問：富蘭克林花了四美元買了一只哨子，表面上看是虧了（因為價錢太高），而實際上他的選擇是對的，因為它及時享受了哨子帶給他的快樂，這種快樂是事后更多的金錢也買不到的。如學(xué)習(xí)《失街亭》一文后，圍繞“失街亭之罪誰擔(dān)”展開討論。如學(xué)習(xí)《項鏈》一文，討論“路瓦栽夫人到底是虛榮還是誠實”的話題。學(xué)了《訓(xùn)儉示康》一文，圍繞當(dāng)前“提倡消費，拉動內(nèi)需”的經(jīng)濟措施與“節(jié)儉精神是否相悖”等展開討論。通過討論，使學(xué)生對文章內(nèi)容加深理解，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，激發(fā)學(xué)生的獨見、新見、創(chuàng)見，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，認(rèn)識事物的全面性、深刻性。
第5篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科技創(chuàng)新；興趣
“國家興亡在于教育，教育的興亡在于創(chuàng)新。”要培育小學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，教師首先得具有科技創(chuàng)新興趣，這并不是說教師一定要有優(yōu)秀的科技創(chuàng)新作品，但至少需要有指導(dǎo)、提升學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的能力，且要有科技創(chuàng)新精神，在教育和科學(xué)研究中不斷提高師技。科學(xué)老師一定要用自己的夢想激發(fā)學(xué)生的夢想，讓學(xué)生為實現(xiàn)美麗的中國夢貢獻一份力。
那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新興趣？
一、滿足學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣
加強學(xué)生的科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在于提高學(xué)生興趣。小學(xué)生一般都有一顆強烈的好奇心，如果我們利用科技活動這種方法，學(xué)生將點燃激情，科技創(chuàng)新將收獲意想不到的效果。例如，指導(dǎo)學(xué)生在做一個“救命沙井蓋”時我拿起一個塑料盒，向他們提問：“如果一個人一旦掉進沙井，以何種方式，我們可以讓其他人得到求救消息？”學(xué)生立刻七嘴八舌地交談。有的說找警察，有的說大聲呼救……我就讓學(xué)生討論哪種方式是可行的，有一個學(xué)生說在蓋上裝自動報警裝置，這方式得到了很多學(xué)生的認(rèn)可。我笑了，說：“沙井那里經(jīng)常有水，報警裝置遇水沒法發(fā)出信號救援，那該怎么辦呢？”課堂討論的氣氛又活過來了。最后，一個學(xué)生建議安裝防水報警裝置和gps定位系統(tǒng)。第二天，學(xué)生把自己的作品帶回來，大大提高了課堂教學(xué)效率。教師促進、引導(dǎo)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，對其提出新的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們用獨特的思維和方法分析解決問題，從而培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，積極參與科技創(chuàng)新實踐。
二、利用課堂資源，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望
課堂上產(chǎn)生的資源常常都是突發(fā)而生的，不可預(yù)測的，教師要善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生提出問題是具有敏銳洞察力的一種表現(xiàn)，創(chuàng)新的契機往往表現(xiàn)為所捕捉問題的價值。在平時上課時，教師若能把誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的思想貫注于心，把潛藏于學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新興趣誘發(fā)出來，就給學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)定下了良好的基調(diào)，學(xué)生自始至終都會樂于創(chuàng)新，時時有新問題、新發(fā)現(xiàn)。
例如教學(xué)一年級的藝術(shù)課程“窗花”時，教師就可以這樣巧設(shè)情境：“今天，老師為大家?guī)砹艘环N特殊的花，你們也許沒見過。你們看（展示講臺上的窗花）！”當(dāng)我把大小不同的窗花展示在學(xué)生們面前時，其熱情立刻高漲起來，你看我，我看你，都急著問：“老師，這是什么？”“窗花，這是用紙剪的，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生齊答：“想。”此時，老師在學(xué)生愛學(xué)而急切想學(xué)的情況下引出本節(jié)課的教學(xué)：“今天，老師和小朋友一起來剪‘窗花’。看誰最愛動腦筋，能用自己靈巧的雙手做出與老師不一樣的窗花，能用自己的智慧贏得老師和同學(xué)們熱烈的掌聲！”我想這段開場白，一定會把學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望與熱情充分調(diào)動起來。
三、讓學(xué)生體驗喜悅，對科技創(chuàng)新產(chǎn)生興趣
每個學(xué)生的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)各有不同，每個學(xué)生在環(huán)境中受到的熏陶不同。因此每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面的獨特品質(zhì)和風(fēng)格，形成自己的特長。老師要根據(jù)學(xué)生的個性特點、愛好特長因材施教，使每一個學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己某一方面的科技創(chuàng)新才能。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生與成年人一樣，同樣有渴望成功的心理。因此，學(xué)生們“天馬行空”“異想天開”的問題，教師不要輕易否定和說教，要顯示一個友好的微笑和鼓勵。針對一些學(xué)困生，教師要為其提供科技創(chuàng)新的條件，向他們傳授科學(xué)的方法，盡量讓他們感受到成功的喜悅，感受創(chuàng)新的美感。很多實踐證明，教師的充分肯定對學(xué)生創(chuàng)新科技文化起到重要作用。學(xué)生積極愉快地完成學(xué)習(xí)，教師也積極參與走向他們，幫助他們改進創(chuàng)新，引導(dǎo)他們走向成功。通過這種方式，學(xué)生都能看到自己的成果，能夠體驗到科技創(chuàng)新的喜悅。
作為一名科技教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和科技創(chuàng)新的興趣，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識視野。充分利用各種外部和內(nèi)部條件，啟迪學(xué)生的科技創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，使他們都能成為我國科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。
參考文獻：
[1]劉惠州，高向東.以課程改革為切入點，落實素質(zhì)教育[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2001，22（4）.
第6篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；創(chuàng)造性思維
引言：二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新型人才成為社會主導(dǎo)，綜合能力的衡量很大程度上取決于是否具有創(chuàng)造性思維。在教育體制改革和新課改全面普及的形勢下，高中物理的課程改革面臨著更大的難題。當(dāng)下，新課程改革對教師提出的第一個要求就是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，高中物理教師必須順應(yīng)時代潮流，認(rèn)真貫徹新課改的各項要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將物理課程的改革落到實處。
一、利用物理模型方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識
在物理教學(xué)和物理研究中常用建立物理模型的方式解決物理難題，學(xué)生也會用這種方式解決物理學(xué)習(xí)中遇到的問題。物理學(xué)習(xí)中很多模型盡管形異，但其本質(zhì)卻是一樣的。在學(xué)期末的物理復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，在各種形態(tài)各異的物理模型中找到共性，尋根究底，學(xué)會舉一反三。如，在復(fù)習(xí)“勻速圓周運動”這一章節(jié)時，教師可讓學(xué)生將“帶電粒子在勻速磁場中做勻速運動”的模型、“人造地球衛(wèi)星”的模型、“圓錐白”的模型、“電子繞原子核做圓周運動”的模型等進行歸類，在這些表面特征明顯不同的模型上，找到其遵循勻速圓周運動的規(guī)律。所以，這一類模型可統(tǒng)稱為“勻速圓周運動”的模型。[1]
二、加強物理方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維基礎(chǔ)
高中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有全面掌握所學(xué)的知識，學(xué)會將知識進行整合分類，才能從根本上提高自己創(chuàng)造性思維的能力，所以，高中物理教學(xué)的根本目的就是加強學(xué)生對典型學(xué)習(xí)方法的接受，，從那些典型的物理學(xué)習(xí)方法中提高自己創(chuàng)造性思維的能力。教師在進行物理教學(xué)時，要盡可能的使學(xué)生清晰的了解教學(xué)中運用的典型方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中緊抓等效方法、微元法、理想化方法、對稱方法等一般方法，不斷灌輸這些方法的作用，強化學(xué)生記憶，使學(xué)生建構(gòu)起物理學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)框架。在實際的教學(xué)過程中，要充分激起學(xué)生的求知欲，如，在講解玻意耳定律、牛頓第二定律、楞次定律的規(guī)律時，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，運用科學(xué)合理的方法發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，促使學(xué)生重視科學(xué)方法的運用，解決生活中的實際問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。[2]
三、通過啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維
高中物理教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有在不斷的分析研究中才能將知識和能力緊密結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵步驟在于，給學(xué)生提出問題或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。如，筆者在講解色散這一章節(jié)時，事先已告知學(xué)生同一種介質(zhì)對不同顏色的光線有不同的折射率，而且將七種色光對冕牌玻璃的折射率也指出了，之后引導(dǎo)學(xué)生自己思考：包含七種色光的白光照射到棱鏡的一個側(cè)面，會發(fā)生怎樣的折射現(xiàn)象？在啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要強化已知知識的重要性，加強已知知識與物理知識以及各科知識的聯(lián)系，挖掘其他知識對現(xiàn)有知識的助推作用，盡可能將知識整理、融合，實現(xiàn)共通，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，數(shù)學(xué)中所學(xué)的正弦、余弦定律就可以用到物理機械波與交流電的教學(xué)環(huán)節(jié)中。除此之外，教師應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)方法，運用創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。[3]
四、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著不容忽視的重要作用，一切發(fā)明創(chuàng)造、一切知識掌握，都離不開觀察這一先決條件。科學(xué)家對事物懷有敏銳的觀察力和洞察力，能準(zhǔn)確把握事物內(nèi)在的、規(guī)律性的東西，因而產(chǎn)生大量的創(chuàng)造發(fā)明。物理學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其基礎(chǔ)是實驗，學(xué)生活躍的思維能力和優(yōu)秀的動手能力都可以在物理實驗教學(xué)中得到開發(fā)，高中學(xué)生已具備了一定的觀察力和知識儲備，所以教師應(yīng)采取項目式和分組式教學(xué)模式。教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：（1）觀察前目標(biāo)明確；（2）觀察計劃的制定要詳盡完整；（3）觀察過程中要細致全面；（4）觀察和思維是觀察過程中相輔相成的兩個方面。如，在講解《電磁感應(yīng)》時，讓學(xué)生分組實驗，每組配備一套器材，要學(xué)生探求感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，引導(dǎo)學(xué)生自己制定實驗步驟和方法，最后得出結(jié)論：穿過閉合電路磁通量的變化是感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
五、通過鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性的思想，保護學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平有限，所以教師在平常的教學(xué)過程中要耐心、細致，對于學(xué)生的錯誤要積極引導(dǎo)，不要一味的打擊、責(zé)罵，更不可強行要學(xué)生接受自己的觀點，對于學(xué)生的異議，要發(fā)現(xiàn)其閃光點，同時循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我改正。教師要加強與學(xué)生的交流，克服學(xué)生的畏懼情緒，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己不一樣的見解，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維有一片繁衍的沃土。[4]
六、總結(jié)：《新課改》的實踐和完善需要物理老師不斷學(xué)習(xí)、不斷轉(zhuǎn)變思路和教學(xué)方法。教師必須認(rèn)真貫徹《新課改》的若干要求，不斷強化素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
[1]高從良；新課標(biāo)環(huán)境下高中物理如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[J]2012（10）
[2]張納；高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略研究[J]2012（03）
第7篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
筆者對所在農(nóng)村初中的部分學(xué)生通過面談、問卷、網(wǎng)談等形式，對農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的愛好，認(rèn)識、理解，以及家庭認(rèn)知態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調(diào)查，總結(jié)如下：孩子們幼兒園期間喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的98%；從上小學(xué)一年級至六年級下降到60%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對美術(shù)有興趣的只能達到55%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對美術(shù)的興趣下降如此快呢？
經(jīng)過調(diào)查分析，作者認(rèn)為有如下因素。一、家庭教育因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化科成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學(xué)校教育因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，缺少老師只能復(fù)式教學(xué)，有的只能說是看課，學(xué)校多注重學(xué)生成績和升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是課程表上有實際用來上其他課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意念沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法老樣子，上美術(shù)課時，因缺乏資料只教學(xué)生臨摹作品，照本畫葫蘆，致使課堂氣氛低沉，不活躍呆板，使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？家庭因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。
1．了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣
我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初二獨特的風(fēng)情的“人體的基本比例”的美術(shù)課上，老師要求作業(yè)畫頭像時，同學(xué)們一定會說難畫、怎么會畫，作為老師的這時要從學(xué)生們身邊熟悉的、能畫的教畫起，我的教法是讓他們從畫自己的手入手畫，會畫的寫生，能力低點按著手來畫，這樣讓學(xué)生們個個都能畫了。如不是這樣的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而有時應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，正所謂愛因斯坦名言“興趣是最好的老師”， 興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，他們得到了甜頭再畫教師布置的作業(yè)，從而學(xué)生乘勝進步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識
農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個識也有差異，美術(shù)課也不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、要求升學(xué)率，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄學(xué)生們。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)各種能力，提高他們的審美意識。因此在教與學(xué)中，不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多表揚，少點的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師要聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
第8篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
曾經(jīng)有學(xué)者通過對農(nóng)村中小學(xué)的部分學(xué)生問卷、座談等，對農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的愛好，認(rèn)識、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級到小學(xué)三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對美術(shù)有興趣的只能達到50%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？
1.父母錯誤的引導(dǎo)（外因）
在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)新力。
2.學(xué)校內(nèi)部因素（內(nèi)因）
我是我校第一個招聘的專業(yè)美術(shù)教師，在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識并沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。
1.了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣
我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在上自畫像一課時，總會有個別學(xué)生提出要畫同學(xué)，有的甚至要畫小公仔。我們分析一下這些學(xué)生的想法，他們可能覺得畫老師規(guī)定外的東西自己能畫的更好；如果這時教師以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評拒絕的話，就可能使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)作能力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識
因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
3.改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)新能力
“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果。現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)新能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔(dān)。
第9篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性范文
關(guān)鍵詞：課程創(chuàng)新 教育改革
教育部最近分別對中小學(xué)生的思想品德課進行了改革，今后中小學(xué)生的這門課將避免形式主義和脫離實際的傾向，更符合中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)則強調(diào)針對性和實效性，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
同時，現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的要求已經(jīng)不單純以掌握知識的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更看中知識以外的綜合實踐能力、實際動手能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。聯(lián)合國教科文組織早就提出學(xué)會生存、學(xué)會做事。
在這種新的形勢之下，那么如何在新課程教學(xué)中突出創(chuàng)新精神、時代精神呢？
首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維。
其次，要加強創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的研究。
1、要創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后再作用于教師形成一種教與學(xué)相互推進的合力。
2、要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨立思考列為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。著名教育家陶行知在一首詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只有每事問。”問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石。它不是天生的，需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。
3、教師要教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，多鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，達到會看書、會思考、會質(zhì)疑。愛因斯坦強調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。”教師要鼓勵學(xué)生思考。消除學(xué)生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學(xué)生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識。
再次，要學(xué)習(xí)和引進創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。
全教會決定指出：“改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。”在我們推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)時，學(xué)習(xí)和引進創(chuàng)造學(xué)的某些創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定會使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)取得更大成效。那么可以引進哪些新的教法？
1、問題―自學(xué)―討論（即智力激勵法）。該教法的特點是提出啟發(fā)性很強的問題，給學(xué)生充足時間自學(xué)，然后組織學(xué)生進行廣泛討論。該法能給學(xué)生創(chuàng)造一種智力互激、信息互補、思維共振、設(shè)想共生的環(huán)境，形成主動思考、大膽聯(lián)想、積極創(chuàng)新的良好氣氛，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
2、檢核目錄法。人們以檢核目錄的方式逐項思考，就會引導(dǎo)思維有序進行，從而有助于提高人們的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。在檢核目錄中，5W1H法更適合初中思想政治課教學(xué)，5W1H法是：1）是什么（What）？2）為什么（Why）？3）怎么做（How）？4）什么時間（When）？5）什么地方（Where）？6）什么人（Who）？思想政治課的大多數(shù)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生從頭三個層次進行思考，部分知識可以從6個層次思考。
3、組合創(chuàng)造法。組合創(chuàng)造法是一種通過多種原理和方法組合產(chǎn)生新的成果的創(chuàng)造技法。初中思想政治課可以引導(dǎo)學(xué)生運用多種原理、方法分析某些社會現(xiàn)象，從而使學(xué)生的認(rèn)識和能力都得到提高。
4、缺點列舉法。缺點列舉法引導(dǎo)人們用挑剔的眼光和列舉的方法將研究對象的缺點列舉出來，使人們在改革舊事物上明確方向，增強力量。例如在分析批判偽科學(xué)（）封建思想殘余，環(huán)境污染行為等方面都可以運用缺點列舉法。
最后，要加強社會實踐活動，提高學(xué)生實踐能力。
社會調(diào)查、參觀訪問和公益勞動等社會實踐活動是思想政治課教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展初中生實踐能力的重要途徑。為了提高社會實踐活動的實效，應(yīng)注意這么幾點：
1、組織社會實踐活動要有明確目標(biāo)。組織社會實踐的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情、親身體驗人民群眾的思想感情。結(jié)合實際加深對思想政治理論的理解，增強社會責(zé)任感，提高思想政治覺悟和道德品質(zhì)，要根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)組織具體實踐活動。
2、組織社會實踐活動的場所，可以考慮工廠、農(nóng)村、部隊、法院、商貿(mào)單位、展覽會、紀(jì)念館、革命遺址、重點建設(shè)項目等。可以通過訪問老一輩革命家、英雄模范人物、專家學(xué)者、優(yōu)秀教師、烈軍屬等，使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西。
3、組織社會調(diào)查要注意以下幾點：
a . 選題要恰當(dāng)，應(yīng)選有教育意義、學(xué)生關(guān)心而又力所能及的課題。
