教育創(chuàng)新的重要性精選(九篇)
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第1篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
隨著我國高等教育普及步伐加快，大學畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)供給之間的不平衡發(fā)展，使大學生就業(yè)成為日漸嚴峻的社會問題。雖然國家對就業(yè)問題進行不斷的調整，但是新的經(jīng)濟形勢下我國的就業(yè)壓力依然非常嚴峻，大學生在畢業(yè)之后面臨沉重的生存壓力，為了適應社會壓力，國家在進行大學生就業(yè)管理的過程中將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，對大學生職業(yè)發(fā)展的能力進行延伸和擴展，提升教育的社會性，增加課程體系的實訓平臺和管理技能，為大學生的就業(yè)提供更加豐富的資源環(huán)境。本文主要針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教融合問題進行分析。
關鍵詞:
大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合
創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，而大學生作為創(chuàng)新的核心力量，是國家進行技術創(chuàng)新的基礎。因此，在大學期間國家就需要對學生的各項技能進行專業(yè)化培養(yǎng)，提升自身的身體素質和綜合能力，這樣才能更好地適應社會創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。實踐證明，大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，可以進一步增加學生在職場上的核心競爭力，進一步緩解當前我國就業(yè)壓力，提升就業(yè)質量，促進社會的全面發(fā)展與進步。
1職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性
1.1充分認識自我能力
教育的最根本目的就是為了實現(xiàn)學生個體的全面發(fā)展，促進綜合素質的提升，學生在校期間進行職業(yè)生涯教育，對于促進自身全面的發(fā)展具有較為重要的意義，可以幫助學生確立正確的創(chuàng)業(yè)目標，對學生自身的各項素質進行科學的評價和全面的考核，然后幫助學生確立自己的人生理想和職業(yè)目標。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學生可以全面識別自己的興趣愛好，然后通過科學的管理將自己的職業(yè)情況進行更加全面的定位，對自己的職業(yè)進行更加全面的發(fā)展，最終制定適合自己的可行性創(chuàng)業(yè)方法，對創(chuàng)業(yè)進行更加科學的管理。
1.2為創(chuàng)業(yè)做足準備
職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)業(yè)活力和科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，然后學生根據(jù)規(guī)劃的內容制定符合發(fā)展的目標和計劃，了解自身的專業(yè)發(fā)展前景。職業(yè)生涯規(guī)劃，學生在教師的引導下積極應對各項職業(yè)發(fā)展的需要，不斷提升適應經(jīng)濟發(fā)展的各項規(guī)劃，將自己的思想政治素質、身心素質和專業(yè)的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，努力按照科學的規(guī)范方法對自己的能力加以提升，進一步明確就業(yè)目標，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，這樣可以進一步減少創(chuàng)新過程中的盲目性，增加企業(yè)的核心競爭力，使得學生全面發(fā)展，少走彎路，在發(fā)展中掌握更加充足的經(jīng)驗，增加核心競爭力，促進人才的全面發(fā)展。
1.3提升創(chuàng)業(yè)的適應性
在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教師將職業(yè)教學的方法全面展示給學生，讓學生在校期間的各項課程都和就業(yè)聯(lián)系起來，學生在校期間就將個人能力加以發(fā)展，提升學生職業(yè)生涯的期望和創(chuàng)業(yè)預期，對社會的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行全面規(guī)劃，在學校期間制定更加適合社會發(fā)展的教學方法，關注社會資源，引導學生積極展開適合自身的實踐活動，教育學生從自身出發(fā)，認識到實踐的重要性以及可持續(xù)性，在大學期間對社會的復雜性進行了解，然后制定清晰的就業(yè)目標，在教師的引導下對就業(yè)目標的可操作性進行評估，然后學生根據(jù)就業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)自身能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)方面的技巧和能力，制定適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃。
1.4全面開發(fā)學生潛能
大學期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，學生在校期間就會接受各種不同形式的實踐活動，這樣可以進一步培養(yǎng)學生的各項能力，在掌握充分的理論知識，完成大學期間各項標準課程的同時，盡量安排時間進行其他各項能力提升的課程，將大學期間的各項課程安排得更加合理，讓學生根據(jù)自己的各項特長進行實際課程的管理，發(fā)揮自己的潛能。大學期間的學業(yè)壓力對于學生來講雖然較大，但是并不是無法分出時間進行自身能力培養(yǎng)，反而會激發(fā)學生學習的積極性，讓學生掌握更加充分的經(jīng)驗，進一步全面提升學生的各項能力，促進學生自身素質和技能的完善，促進其全面發(fā)展。
2大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
2.1忽視實踐教學
在進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學校將較多的精力放在理論學習方面，教學過程仍然是采用教師或者專業(yè)機構在校進行授課的方式，雖然在這個過程中，學生可以獲取一些就業(yè)知識，但是由于缺乏專業(yè)指導，使得一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是紙上談兵，為了應付學分而制定相應的課程教學，影響課程教學效果，學生難以做到學以致用。而相應的進行大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識也是缺乏的，忽視學生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，造成整體創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，影響就業(yè)的實際應用和分析情況，造成實踐性運用管理與實際存在差異，影響整體的實踐性課程教學成效。
2.2忽視教育的連貫性
國外進行職業(yè)生涯管理過程都是從小學期間開始進行，這對學生整體的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是我國進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學卻是從大學時期開始的，因為大學生的就業(yè)出現(xiàn)一些問題，畢業(yè)之后缺乏科學的理論指導，造成一系列社會問題。因此國家在開展高等教育過程中將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學體系中，面向全體大學生進行全面的創(chuàng)業(yè)管理，為了讓大學生更好地融入社會。但是因為前期的教學中缺乏專業(yè)指導，學生在創(chuàng)新方面存在不足，即使在大學期間進行了創(chuàng)業(yè)意識的教學，因為教育本身起步較晚，因此在教學過程中學生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進，造成教學中存在一定的困難，影響整體教學效果。
2.3忽視創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的平衡教學
高校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，將較多的精力放在大學生就業(yè)方面，在課堂中幫助學生分析就業(yè)環(huán)境，了解國家的就業(yè)政策和服務方面的各項問題，幫助學生在畢業(yè)之后獲得更好的工作機會。但是在創(chuàng)業(yè)方面是忽視的，在校期間學校對于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關注力度明顯不足。但是創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，我國進行結構性調整過程中，創(chuàng)業(yè)是解決國家發(fā)展的重要舉措，也是促進就業(yè)的有效途徑，通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，充分釋放學生的潛能，激發(fā)學生活力，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，這是學校職業(yè)生涯規(guī)劃中應該重點關注的一大方面。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃融合途徑
3.1增加創(chuàng)新意識培養(yǎng)
我國整體的就業(yè)形勢是非常嚴峻的，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中首先需要解決的是大學生就業(yè)觀念轉變的問題，培養(yǎng)其主動迎接挑戰(zhàn)的能力。大學生在畢業(yè)之后首先想到的是就業(yè)，這種思維定勢決定其發(fā)展方向受到限制，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中將大學生的思想方式進行轉變，在畢業(yè)之后首先想到的不是就業(yè)，而是對思維進行創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)的思維方式，教師在進行職業(yè)教育的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，為學生提供創(chuàng)業(yè)機會，讓學生整體的思想觀念發(fā)生變化，符合大學生的發(fā)展需要。
3.2建立實踐平臺
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實踐缺乏存在一定的關系，學生不知道使用何種途徑進行創(chuàng)業(yè)活動，造成實際工作中缺乏創(chuàng)業(yè)積極性。因此學校應該在大學期間開展相應的實訓建設，將職業(yè)規(guī)劃內容加以延伸，不僅包括就業(yè)知識和技巧，還需要涵蓋企業(yè)創(chuàng)立、運作、發(fā)展和運營管理方面的內容，培養(yǎng)大學生全方位的能力，并在人際關系上加以提升，增加學生的團隊合作能力，讓學生了解更多的市場需求，不斷地培養(yǎng)大學生的活動能力和思維活力，讓大學生敢想敢做，不會因為現(xiàn)實問題而退縮，更好地實現(xiàn)理想。
3.3強化執(zhí)行力
大學生在畢業(yè)之后首次接觸社會，對社會的復雜性認識不夠充分，因此在進行創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到一些問題，造成一部分學生出現(xiàn)退縮的心理，雖然在大學期間制訂了全面的創(chuàng)業(yè)計劃，但是實際的可行性不夠，影響整體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，造成大學生創(chuàng)業(yè)受到打擊。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性是非常強的，高校在進行創(chuàng)業(yè)管理過程中應該重視實踐性，在大學期間對學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進行積極的溝通和指導，將一些不符合實際的計劃進行修正，保證大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃更加符合市場需要。同時，關注學生在離校之后的創(chuàng)業(yè)狀況，針對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題進行積極指導，將專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識和顯性知識等進行全面引導，保證學生創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展，盡量幫助學生將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃加以有效踐行，防止出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中斷的情況，提升創(chuàng)業(yè)效果。
4結語
國家經(jīng)濟的發(fā)展依靠不斷的創(chuàng)新，為了適應國家發(fā)展需要，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應該將引導的重點放在創(chuàng)業(yè)方面，關注大學生的創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，積極開發(fā)大學生的潛能，將創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，這樣才能既有效解決就業(yè)，又將創(chuàng)新理念和生涯發(fā)展理念貫穿于教育的全過程，同時也為繼續(xù)教育和終身教育奠定了更好的基礎，將教育資源加以更加充分的使用，提升我國經(jīng)濟整體活力.
參考文獻
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第2篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
隨著精神文明和文化素質的提高，美術課程標準在響應素質教育的同時，為美術改革也提供了具體的依據(jù)；美術教育作為當今創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，在科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的同時，美術教育對培養(yǎng)學生思想素質、創(chuàng)新觀念具有極大作用。因此，在課堂教學中，老師必須轉換教學觀念，增強美術教學創(chuàng)新意識，通過不斷引導學生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)設美、展現(xiàn)美，開拓學生大腦，促進智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，增強學生創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新意識培養(yǎng)對美術教育的重要性
1. 能有效提高學生審美意識
在美術教育中，學生作品作為了解學生美術學習情況的主要方法，在課堂教學中經(jīng)常作為教學案例進行點評，由于不同的審美觀點、審美角度以及審美視覺，會有不同的評價，同一副作品會給人不同的藝術效果。有的注重幻想、浪漫，有的著重實際。因此，在美術教育中沒有真正定義好評和差評的方法，沒有不好看和好看的評價；通過不同的評價不僅增強了學生和老師、學生與同學之間的交流，同時也開拓了學生思維，通過“新鮮”和“陳舊”的對比，不斷增強美術作品創(chuàng)新觀念。
2. 增強了學生創(chuàng)意寫作的水平
在美術教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，學生根據(jù)實際見聞進行創(chuàng)意寫作，不僅豐富了學生生活事業(yè)，對學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)也有重要影響。創(chuàng)意作為實際生活的抽象、具體反應，在教學過程中，老師必須不斷完善教學創(chuàng)新觀念，通過具體幻化以及實際展示，不斷引導學生創(chuàng)新意識，避免主觀思想對學生穿衣作品造成的不良影響。
3. 能有效提高美術作品價值
在美術教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)中，老師通過正確判斷學生作品，在學生的角度欣賞作品，不僅了解了學生心態(tài)、心理狀況，同時通過直觀觀察也展現(xiàn)了學生某個階段的心理世界，促進了師生之間的交流。因此，在課堂教育中，老師不能主觀臆斷學生作品，讓學生對美術產(chǎn)生抵觸心理，從而失去興趣和激情。
同時，根據(jù)美術作品現(xiàn)實眼光，將藝術孕育在生活中，學生不僅實現(xiàn)了現(xiàn)實生活事物欣賞、成長，同時通過具體物象也展現(xiàn)了學生對生活、對美的進一步認識，從而促進學生心理成長，開拓學生思維。
美術教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑
1. 增強學生感知能力
在美術教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，老師必須根據(jù)不同年齡階段學生增強學生感知能力，為學生帶去廣闊的視野、精細的輪廓以及想像的世界。通過引導學生思維，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，不斷發(fā)揮師生創(chuàng)新理念，增強藝術感知領悟成都；通過共同思考、研究、巧設布白等方式，讓學生在實際作品中不斷領悟作品意蘊和人文特點。例如：在太陽繪畫過程中，通過描繪太陽升起的方向、太陽的顏色以及構圖變化，掌握學生思維狀況、心理活動；通過尊重學生思維，鼓勵學生創(chuàng)造具有創(chuàng)新意味的作品。
同時，在美術教育中，美術活動作為實踐水平、人格魅力的展現(xiàn)方式，在這個過程中，不僅能正確展現(xiàn)自然景象，同時通過心靈窗戶也讓人們了解到學生的思維選擇方式。例如：在熟悉的旋律這個課題中，老師通過突破傳統(tǒng)教學模式，不局限于某個數(shù)目、人物、房屋；在讓學生感受音樂的過程中，根據(jù)內心世界自由描繪樂曲般的世界，將具象轉換成抽象，從而避免了格式化、程序化的單一教學模式，開拓了學生思維空間。
2. 提高老師自身素質，鼓勵學生創(chuàng)新意識發(fā)展
老師作為美術教育的核心引導者，是美術知識、創(chuàng)新意識的橋梁。在實際教育中，老師必須根據(jù)學生知識掌握情況，將輔導、儀表、板書、語言、演示、范畫等相關活動有機的聯(lián)系起來。在尊重學生思維的同時，用自身素質以及創(chuàng)新意識感染學生美術作品創(chuàng)新；在充分展示學生主體作用的同時，讓學生在主動的環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新“悟”性，從領悟能力中促進創(chuàng)新意識發(fā)展。
意境作為美術作品靈感的源泉，老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)作過程中，必須充分調動學生興趣，真實反映作品感悟；通過精神或者物質鼓勵學生別出心裁的思維作品，讓學生在創(chuàng)作中得到滿足和愉悅；通過還原生活真實面貌，促進學生對人文歷史以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的理解和傳承，從而促進美術教育正確發(fā)展。
結束語
創(chuàng)新意識作為美術教育的核心內容，在實際教學過程中，老師必須盡量營造寬松的教學氛圍。在加強講課創(chuàng)新方式的同時，提高各種多元性因素，從各方面增強學生創(chuàng)新意識，提高教學質量。
第3篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新；教學
1. 營造寬松氣氛，喚起學生自信
傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，現(xiàn)代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅動下，他們鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功的。
那么教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的領域里活動時他們才會投入、才會自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時，問：“同學們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點技捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學們都很吃驚，這時老師巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎？相信同學們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學生們又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。由此可見，老師的語言無不流露出對學生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學生積極思維，提高學生的自信心。另外，教師要放手讓學生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。
2. 巧妙設計疑問，激發(fā)學生好奇
心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。另外，激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學生們在情景的創(chuàng)設下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養(yǎng)學生的好奇心。
3. 開展良性競爭，鼓勵學生進取
競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現(xiàn)代人素質。我們教師必須結合語文教學，通過各種方法創(chuàng)設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學習完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優(yōu)點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們進步的呢？是創(chuàng)新，是進取心為內驅力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質，也是讓現(xiàn)在學生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學《鳥的天堂》朗讀時，有的同學向班上朗讀水平較好的學生挑戰(zhàn)；有的學生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學生勇于進取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質。
4. 發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學生持桓
第4篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
[關鍵詞]創(chuàng)新興趣素質教育
創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調人格發(fā)展的獨立品質。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學。創(chuàng)新教學是在教師引導下，培養(yǎng)學生自主學習的發(fā)展型教學。語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具， 另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學觀念，真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的原則。構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的全新的教學模式， 使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。語文教學要加強創(chuàng)新素質教育，必需要立足于課堂教學，必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。
那么，在小學語文課堂教學中如何實施有效創(chuàng)新教育呢？筆者談談自己的思考與實踐。
一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識
亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告 訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
我認為，良好的課堂環(huán)境應該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件
(一)精心營造寬松氛圍
活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍 姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！彼裕鳛檎n堂的組織者――教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。
經(jīng)過多年的課堂教學實踐，我認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。
素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。
其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產(chǎn)生 “心理自由”“心理安全”和“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。
(二)巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新情境
求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此，教師要依據(jù)教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。
二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維
學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。
我認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據(jù)教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地、啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
(一)相機而動，巧引導
作為小學語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規(guī)律，合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，還要在“善導”上下功夫。
在教學《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設計這段教學中，有意挖掘這段空白，引導學生體會小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課，我引導學生從課題入手質疑，學生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者思念什么？為什么思念？為什么是秋天的思念?”如此一來,教學指向清晰明快。
在引導過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創(chuàng)新的目的。
(二)實時而為，妙點撥
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。
如《美麗的小興安嶺》一文中，學生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：葉子像什么飛舞？學生馬上聯(lián)想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞；有的學生補充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶；有的學生則領悟到：啊！樹葉活了！秋天的小興安嶺真美啊……讓學生展開想象的翅膀，鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“邁開大步”向前走呢？這個疑問的產(chǎn)生是由于對課文的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。我通過點撥，提醒學生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結，使學生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。
我深深地體會到：教師在課堂教學中巧妙的點撥不但拓展了學生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。
三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質的一部分。
(一)積極鼓勵主動探究
學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。
(二)注重實踐活動
實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針” 的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本??；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創(chuàng)新的本領。為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質教育的開展。
第5篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
追溯到20世紀50年代早期，會計實驗教學就已經(jīng)在我國建成基本教學模式，直到20世紀的80年代，會計實驗教學模式才開始得到全面發(fā)展階段，起主要建設特征是以手工操作為主，到了90年代，計算機逐漸開始代替人們手工操作，解放了一部分煩瑣的手工操作，手工與計算機一同奮進，同步開展會計實驗教學工作；直到進入信息化時代的21世紀，會計實驗也開始了信息化建設階段，從此，會計實驗教學就步入了另一個嶄新的進程。新進程中的會計實驗教學特點：培養(yǎng)思維創(chuàng)新型人才。
實驗的目標就是培養(yǎng)激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力以及實踐操作的能力，以為社會培養(yǎng)選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)在的很多高等教育院校在開展實施學校的教學的同時，不僅落實了國家要求的全方位貫徹培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略要術，也不段培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。“人才興國”就是國家提出的強國戰(zhàn)略的核心本質。在實行會計實驗教學的大背景下，適當?shù)貙嵤﹦?chuàng)新教育的教學模式，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。所以，針對會計實驗教學的創(chuàng)新教育的目標就是，在培養(yǎng)學生掌握基本的學科所帶來的基本技能之上，通過創(chuàng)新教育的教學把學生培養(yǎng)成目標人才——創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)首先要有創(chuàng)新精神的支撐，創(chuàng)新精神也一般體現(xiàn)于又創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新思維活動。它是眾多類型求知欲的交叉綜合。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項任務的主觀條件”?！安贿x貴的，只選對的”一直是企業(yè)遵循的選拔人才的標準，能為企業(yè)帶來效能是他們的用人標準。培養(yǎng)思維創(chuàng)新人才最終是為適應和滿足社會市場企業(yè)的需求。
二、創(chuàng)新教育的實用性
1.創(chuàng)新教育的基本理念創(chuàng)造教育是指把創(chuàng)造學理念運用到社會實踐或者學院教學上的一種新型教學方式。創(chuàng)造學說伴隨人類創(chuàng)造歷史發(fā)展而產(chǎn)生，創(chuàng)造教育也是隨著人類的創(chuàng)造活動而產(chǎn)生。創(chuàng)造教育從初步形成至今也有上百年歷史。創(chuàng)新教育在傳承傳統(tǒng)的教育理念基礎之上，提出全面發(fā)展為目標，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展現(xiàn)。創(chuàng)新教育特指運用在學校的一種教育方式。創(chuàng)新教育注重的是學生的人生教育培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教育的方式會計實驗教學注重培養(yǎng)學生的實驗實踐操作能力。在繼承傳統(tǒng)保留下來的方法之外，我們可以豐富會計實驗教學模式下的方法，采取其他的優(yōu)秀輔助方法。充分利用信息化產(chǎn)業(yè)帶給我們的教學科技，比如幻燈片、錄像等多種現(xiàn)代化多媒體。一方面減少板書的時間，增加學生接受知識的時間和信息量，另一方面還可以增加教學的生動性、直觀性和形象性。運用此類情景教學方式可以增強學生的認知效果和感性認識。信息化的發(fā)展可以極大程度上說是信息網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡資源豐厚，建設網(wǎng)絡教學模式不僅可以額外增加學生的課外學習知識，還能在業(yè)余時間里獲得更多的學習機會。現(xiàn)在流行普遍的電大開放教育和網(wǎng)絡遠程教學就是在充分利用網(wǎng)絡資源的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（1）電大開放教育方式同全日制學校傳統(tǒng)教育模式相比較而言，電大開放教育在教學方法和策略上存在著很大的差別。電大開放式教學必須要結合學生學習的實際情況，根據(jù)不同人群制定不同的教學方案。因此，網(wǎng)絡化教育是創(chuàng)新教育發(fā)展的最好方向。首先要充分利用好電腦技術的運用。既是在給學生傳授知識的過程中，主要用計算機和投影儀的手段為學生授課，黑板和粉筆不是不用，而是淪為輔助手段。由此可以通過電大在線的網(wǎng)絡功能，可以提高學生的學習興趣，還能提高教學效果。更好的掌握了計算機的相關操作技能，這樣有利于學生面對開放式教育的學習更加順利，并順利進入后期的學習階段，同時，要求學生必須認真自覺地聽從安排，進行自我網(wǎng)絡開放式教學的學習。平常的知識學習和期末的考試都需要學生自我掌握了解有關學習網(wǎng)址，掌握收發(fā)郵件的基本操作，上網(wǎng)操作能力以及電大教育教學相關平臺的注冊。
綜上所述，“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作開展以來，每一位電大老師都對電大開放教育方式和管理方式進行了一系列艱辛的實踐與探究，最后取得了重大成就。尤其是對教學模式的創(chuàng)新改革。（2）網(wǎng)絡遠程教育對于遠程教育的實名定義，在學術界里面，一直爭論不休，愛爾蘭學者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在綜合了其他眾多學者提出的定義所有的共同特性，進一步總結出了一個關于遠程教育的定義，它不是什么抽象性的學術定義，而是描述性的一個定義，以此平息了這場對此爭論不休的討論，它們是：教師在教與學的整個過程中和學生是處于相對性的分離的狀態(tài)（這是它區(qū)別于傳統(tǒng)的那種面授教育）；教育組織經(jīng)過教學規(guī)劃和學習材料的準備以及為學習提供服務支持，以此對學生產(chǎn)生影響（這使它有利于區(qū)別開自我學習和自我教育）；運用各種形式的多媒體技術——如媒體印刷、視覺聽說媒體以及計算機媒體——將師生緊密聯(lián)合起來并以此作為遠程網(wǎng)絡課程主要內容的承載體；至今，我國的網(wǎng)絡遠程教育已經(jīng)取得了重大成績，也積累了不少的成功有效地經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在：參與接受遠程教育培養(yǎng)的人員數(shù)量不斷增加，擴招力量也不斷增大，由此建立了較大的師資團隊，他們具有現(xiàn)代化教學優(yōu)勢和良好的教學基礎設備，并且遠程教育的理念和實際操練也取得了重大的進步，為現(xiàn)代化的遠程教育辦學提供了并且創(chuàng)辦了良好的教學環(huán)境和條件。遠程教育也逐漸受到了眾人的普遍關注，其中質量是遠程網(wǎng)絡教育的生命主線，假如沒有好的服務質量，那么遠程教育問題也將受到人們的普遍質疑，以致不能夠更好地發(fā)展下去。與世界其他國家一樣，本國的遠程網(wǎng)絡教育也是從傳統(tǒng)的面對面函授教育開始發(fā)展過來的。我國的遠程網(wǎng)絡教育初步始于20世紀90年代的下半時期。一些優(yōu)秀高校成為了首批現(xiàn)代遠程教育教學的試辦點，包括清華大學、浙江大寫和湖南大學等。根據(jù)《面向21世紀教育振興行動計劃》書中明確指出：“實施‘現(xiàn)代遠程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡，構建終身學習體系”的宏偉設想。
三、會計實驗創(chuàng)新教育的內容
為達到會計實驗創(chuàng)新內容的目的，從實際情況出發(fā)，創(chuàng)新的會計實驗教學有以下內容：第一，會計實驗教學是一個整體，是一個大的教學系統(tǒng)。從學校的教學方案出發(fā)，會計教學檢驗環(huán)節(jié)包含了課堂學習、課外實踐、實踐調查、實驗課程以及校內外實習和畢業(yè)設計或論文等。只是會計實驗在其中占導整個教學的核心地位。在創(chuàng)新教育中，實踐課程是學生們必須修行的實驗設計創(chuàng)新課。第二，實驗過程要有創(chuàng)新設計。會計實驗的進程也是一個優(yōu)化的實驗過程，不斷升級優(yōu)化，這樣的實踐性質上的實驗課才不會缺乏創(chuàng)新思維，為此可以構建有利于以學生為主題，發(fā)展創(chuàng)新精神。所以，在采取會計實踐課堂教學模式的時候，需要正確處理繼承傳統(tǒng)保留和創(chuàng)新改革的基本關系、原來手工操作和現(xiàn)代信息化技能的關系。第三，創(chuàng)新教育的實施，需要教學的相關改革。會計實驗教學有相應的指導老師講授創(chuàng)新的意義，營造一種思維活躍、暢所欲言的實驗環(huán)境氣氛，順利引導學生進入會計實驗課的氛圍中來?？偟膩碚f，會計實驗創(chuàng)新教育是現(xiàn)代整個教育的客觀需要，也是科技發(fā)展的成果體現(xiàn)，更是新時代信息技術發(fā)達的內在目標。
四、對會計實驗創(chuàng)新教育的客觀評價
創(chuàng)新教育是會計實驗教學中的關鍵因素，各級領導不僅包括校領導，還包括教育部以及會計實驗教學的相關領導，都應該重視創(chuàng)新教育在培養(yǎng)社會主義建設所需求的創(chuàng)新型人才過程中，把會計實驗創(chuàng)新作為基本教學戰(zhàn)略要求，領導樹立新的教育觀念，樹立以學生為主體的教學理念。在使用創(chuàng)新型教育手段的同時，注重電大開放教育和網(wǎng)絡遠程教學的基本特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引領學生自己樹立起正確的自我學習意識，并且引導激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過師生的共同努力，一并和諧地實現(xiàn)傳統(tǒng)面授教學和網(wǎng)路新型創(chuàng)新教學的基本模式。
五、結語
第6篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
關鍵詞 大學生 自我教育 創(chuàng)新人才 重要性
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1 何為自我教育
自我教育是個體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自身發(fā)展的要求，有目的、有計劃，自覺地對自我提出任務，把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識，自我選擇，自我反省，自我調控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質而進行的一種教育活動。
自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發(fā)展情況予以恰當?shù)闹笇В谝环N潛移默化中發(fā)揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動性，使他們主動把教育者的要求轉化為自己追求與目標，變被動學習為主動學習。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)明辨是非的能力，提高其個體的自我反省﹑自我監(jiān)控和自我評價的能力，敢于肯定并堅持自己的正確言行，敢于承認并更正自己錯誤的思想。要使受教育者掌握批評和自我批評這種自我教育的方法。自我教育是自我意識的高級發(fā)展階段，受教育者必須擺脫自我意識中的消極部分，建立更多具有獨立性、自覺性、創(chuàng)新性和堅持性的積極教育意識。
2 自我教育的必要性
2.1 自我教育是當今社會發(fā)展的內在要求
大學生是我國社會主義建設的重要力量，現(xiàn)今“自由競爭、優(yōu)勝劣汰”的生存法則要求當代大學生在多樣化的市場氛圍中具備獨立思考與判斷的能力，因此，自我調節(jié)與自我內化等自我教育能力顯得尤為重要。當代大學生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應社會主義市場經(jīng)濟的新要求。青年最強壯的力量來源是當代大學生，大學生群體的思想教育水平，與黨和國家的發(fā)展前途息息相關。少年富則國富，少年強則國強，大學生是祖國的未來和希望，也是社會不斷向前發(fā)展的動力和源泉，在市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展的客觀條件下，我國大學生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰(zhàn)。
2.2 強化自我教育是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉型的必經(jīng)之路
在我國，應試教育模式短時間難以改變，傳統(tǒng)教育模式的弊端在一定程度上不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學生個性的發(fā)展。在過去很長一段時間里，我國高校的教學模式還處于視野狹窄的局面，理論結構比較單一，不利于大學生自由地學習、全面的發(fā)展。面對這種情況，大學生自我教育的加強，在潛移默化中優(yōu)化大學生的思想品格，更有助于大學生的健康成長，因此，大學生自我教育無疑是傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式轉型的必經(jīng)之路。
2.3 培養(yǎng)學生的自我教育能力，是學生管理的最終目的
學校教育要讓學生掌握專業(yè)基礎知識，更要讓學生掌握獲取知識的本領，讓學生做自己學習的主人。如果每個學生都具有很好的自我教育能力，那么相對而言學生的學習生活也會更加輕松與活潑，學校教育自然會呈現(xiàn)事半功倍的效果。實踐證明，學生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強，道德行為的社會價值越高，因此，自我教育能力的培養(yǎng)是會使學生終生受益的良方。
2.4 建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家的新理念倡導大學生自我教育
自我教育能力有利于大學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。個體創(chuàng)新精神表現(xiàn)為主體能夠積極的調動自身的主觀能動性，運用已有的知識儲備去發(fā)展新的思路、知識體系、觀念等等。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是需要個體主觀能動性的充分發(fā)揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創(chuàng)造性更是無從談起。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須為學生營造一個適合他們發(fā)展的獨立空間與良好氛圍，充分的調動其學習的主動性，進而促進其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，有效地提高大學生群體的創(chuàng)造（下轉第56頁）（上接第25頁）能力。
3 如何強化自我教育
3.1 要以充分尊重大學生的自主意識和創(chuàng)新精神為前提
大學生的自尊心越強，在接受教師點撥時就越能主動的進行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對大學生進行思想教育時，要充分照顧到其心理活動，以尊重學生的自主意識和創(chuàng)新精神為前提，要允許個體差異性的存在。教育過程中不能因為師生所持的觀念的不同就妄下定論，嚴禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘學生自我教育的潛能，培養(yǎng)學生的自我管理能力，讓學生自覺地進行反思、調控、完善，自覺的去優(yōu)化個人的思想教育體系，按照社會公德和校園紀律約束和控制自己的行為。
教育的過程中只有當主體性得到充分發(fā)揮時，學習活動才能順利開展，學習成績才能顯著提高。傳統(tǒng)教育模式中的一些弊端會讓學生學習時帶有些許消極性，學習動機比較被動，這大大影響了學生自我教育能力的形成?，F(xiàn)代教育以提高學生的能力作為教育的主要目標，所以只有當學生的主體性得到充分發(fā)揮時，自我教育才有可能實現(xiàn)。所以說，充分尊重、肯定學生的主體性尤為必要。
3.2 重視大學生學生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮起帶頭作用
在校期間某些方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀的一部分學生群體被稱作大學生精英骨干，例如學生黨員、學生干部等等，這部分大學生的思想比較先進，是學生群體中良好的典范，可以成為廣大學生學習和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應利用好學生干部的帶頭作用，加強對這部分精英群體的管理和引導，配合適當?shù)谋碚煤托麄魇侄危勾髮W生對成為大學生骨干有所向往。同時，要利用好這種“明星”效應，引導廣大學生爭做積極分子，營造積極良好競爭氛圍。學校應為學生提供充足的空間讓他們去施展自己的才能，獨立完成老師交代的任務，注重自主管理和自主教育，讓他們在學生會等學生組織中得到充分的鍛煉，進而提高學校管理的效率和思想政治教育的先進性。
3.3 營造多元、健康、積極的校園文化環(huán)境
從學校的角度來說，要積極打造良好的學風與校風，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造積極健康的校園文化環(huán)境。好的校園文化環(huán)境能夠對大學生產(chǎn)生潛移默化的良性作用。另外，高校應鼓勵多元教學，積極開設自主學習課堂、網(wǎng)絡課堂等等。努力為滿足學生的個體差異性需求，提供適合他們發(fā)展的、有利于自我教育學習平臺，為學習者打造塑造獨立的空間。良好環(huán)境的提供可以使學生充分發(fā)揮主動性，使學生提高自身的自我教育能力。
3.4 發(fā)揮學生組織的主導作用，為自我教育提供平臺
高校的學生組織非常之多，它是大學期間大學生進行自我教育的重要平臺。高校工作者要重視學生會、社團等各類學生組織的重要作用，積極發(fā)揮學生組織的獨有優(yōu)勢，實現(xiàn)自我教育這一重要目標。同時，高校工作者要給予學生充足的空間去實現(xiàn)自我教育活動。足夠的空間可以為學生們提供各種施展個人才華的機會，讓學生們擁有自我鍛煉和實踐的平臺，只有這樣才能有效的提高學生的自我教育能力，也可以讓學校的教育管理工作更加有針對性和實效性。
第7篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
關鍵詞:藝術設計 美術 新思維
中圖分類號:J06-53 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)18-
首先,冷靜分析我們的傳統(tǒng)文化與藝術。我們現(xiàn)在有一種怪現(xiàn)象,一談起中華民族的文化與藝術,抽象時,滿口的大話、空話,又是博大精深,又是五千年文明,可是一到具體時,就連篇的丑陋中國人,老祖宗的劣根性,沒有一點可愛的地方,“博大精深”、“五千年文明”,都成了口誅筆伐的對象。這種歷史文化的沙文主義和歷史文化的虛無主義,同樣都是要不得的。
不論基于什么樣的出發(fā)點,藝術家正在用比較客觀的思維方式,對待中國不同歷史時期的文化與藝術。我們姑且不論他們的立場、觀點、方法是否正確,理論是否成熟,研究是否成功,這只能留給實踐證明。但是,至少可以說明,他們還沒有把我們的歷史、文化、藝術,虛無到零的程度,還能夠在急劇變化的信息時代,及時調整思維方式,重新審視我們的藝術。僅此一點,就是非?？扇〉?。其次,要正確對待國外的藝術與設計。在我們的文化傳統(tǒng)中,有一種非常有害的,但又是根深蒂固的壞東西,這就是“上有好之,下必興焉”。表現(xiàn)在社會上,就是大眾的“起哄”心理,一種潮流來了,大家都跟著起哄,雖然他們的出發(fā)點和目的不同,但是推波助瀾造成的后果卻是十分惡劣的。表現(xiàn)在學術上,就是專家的“盲從”心理,一種潮流來了,大家都跟著追逐,實踐上緊跟照辦,理論上狗尾續(xù)貂。
在對待外來文化與藝術,也包括教育,所采取的正確態(tài)度,應該是一種積極分析的、批判吸收的、揚棄選擇的思維方式,全盤否定不是的觀點,全面看齊也不是辨證唯物論和歷史唯物論的思維方式。同理,如果追求上述的極端態(tài)度,也不是一個學者,或者專家、藝術家、教育家應該采取的科學態(tài)度。如果是那樣的話,我們的文化、科學和藝術,也將無從談起。魯迅先生曾經(jīng)提倡“拿來主義”,那是指對我有用的“拿來”;提倡“古為今用,洋為中用;去粗取精,去偽存真”,也是一種非?？茖W的揚棄選擇。事實上,西方人在對待東方文化與藝術,從來不是“劉姥姥大觀園,撿到筐里都是菜”。西方有先進的科學,也有落后的文化;有美的藝術,也有丑的設計,西方有真善美,東方也不凈是假丑惡。
第三,對藝術與設計教育而言,轉變思維方式,更是刻不容緩。這是上面講到的藝術設計的實踐需要,或者說是市場的需要,也就是說,客觀形勢逼迫藝術設計教育必須轉變思維方式。當然,這里有一個怎樣轉變的問題。
我們的藝術設計,是隨著市場經(jīng)濟在中國的興起而興起的,是為了適應市場經(jīng)濟的需要而產(chǎn)生的。應該說,在中國,藝術設計從誕生的那天起,就與市場經(jīng)濟發(fā)生了割不斷的聯(lián)系。我們搞市場經(jīng)濟,原本就是“摸著石頭過河”,所以,藝術設計更是摸著石頭過河,作為滯后于藝術設計的藝術設計教育來說,就更是盲人摸象,難以掌握要領。但是,經(jīng)過二十幾年的摸索,即使沒有經(jīng)驗,也會有許多教訓。所以,現(xiàn)在是我們應該冷靜下來的時候,認真回顧一下這二十幾年的實踐,找出一些經(jīng)驗教訓,總結一些可以作為指導思想的東西,這是十分必要的。
第四,重新定位藝術設計教育。在現(xiàn)行的教育體系中,藝術設計教育基本上按照兩種模式進行。一種是在綜合性大學、專業(yè)美術院校和師范院校;另一種是在各種工科院校,如建筑、機械、輕工、紡織等。前者偏重美術理論和美術基礎訓練,后者偏重不同專業(yè)的工藝與專業(yè)技術訓練。這一點可以從他們開設的不同的課程上明顯看出來。這兩種教育模式本來可以互相借鑒,互相補充,但因為現(xiàn)存的教育管理體制,如綜合性大學隸屬教育部門;專業(yè)美術院校隸屬文化部門;工科院校隸屬各產(chǎn)業(yè)主管部門,它們之間常?！半u犬之聲相聞,老死不相往來”。這種“不相往來”,是天生就決定了的。我們知道,中國的高校招生,歷來分文理兩大類,演變到今天,這種體制已經(jīng)波及到基礎教育的中學分科問題。而藝術設計學科,也因為這個招生體制,被人為地割裂開來。所以,以文科考試進入美術院校的學生,得不到良好的工藝與技術訓練,以理工科考試進入工科院校的學生,得不到良好的美術理論和美術基礎訓練。
在具體教學課程的設置上,也應該打破現(xiàn)行的畫地為牢的方法,藝術院校的設計專業(yè)要開設相關的工藝課程,工科院校的設計專業(yè)也要開設更多的美術基礎課程。專業(yè)之間要有更多的融通性,不要把落在不同學校的相通專業(yè),搞成針插不進的“獨立王國”。
在師資方面,我們完全可以借鑒,或者仿效藝術家和設計師結合的道路,不要搞孤芳自傲。有一點需要指出,自從開始把藝術設計獨立出美術(THE BEAUTIFUL ARTS)以來,由于藝術設計自身的諸多原因,美術師對設計師總是不屑一顧;工程師對設計師也多有譏諷。這是十分有害的,也是十分要不得的。我們不能把“大師”與“工匠”對立起來,大師與工匠之間,并沒有不可逾越的天然鴻溝。
參考文獻:
[1]袁熙.中國藝術設計教育發(fā)展歷程研究.北京:北京理工大學出版社.2003年版.
第8篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
關鍵詞： 教師提問技能創(chuàng)新 課堂教學效果 課堂提問
課堂提問主要指的是教師在授課過程中通過提問和解答的方式將所要學習的內容逐步呈現(xiàn)給學生。這種方式不僅能夠構成師生之間的有效交流，而且能夠作為教師把握學生整體學習情況的重要憑據(jù)。因此，這一方式是各科教師都經(jīng)常使用的方式，語文教學也不例外。但在具體教學過程中，“高耗低效”的現(xiàn)象仍然存在，提問過于形式化和表面化，對教學的作用不高。所以，在實際教學過程中，只有提高教師的教學提問技能，改變傳統(tǒng)的提問方式，才能發(fā)展學生創(chuàng)新的思維，構建有效課堂。
一、提問技能創(chuàng)新在教學中的作用
1.有效傳遞信息。任何一節(jié)課程都是整體教學的一部分，都有其需要學習的內容，教師在教學過程中要根據(jù)這些內容進行提問，并通過問題的解答過程將所要教授的知識完整地呈現(xiàn)給學生，讓學生體會到解決問題的方法并對類似的問題舉一反三，保證課堂教學的有效性。例如教學的時候，這樣提問創(chuàng)新對提高課堂有效性顯得尤為重要。我在課堂教學中就曾經(jīng)有過這樣一個提問的案例：在教課文《我的老師》時，我摒棄了傳統(tǒng)瑣碎、低效的串問串答形式，精心創(chuàng)新了兩個課堂提問：記事的記敘文，重點在哪一部分？怎樣才能把重點部分寫具體呢？（出示投影片）
2.有效反饋信息。教師在提問時，可以根據(jù)自身對學生層次的把握有選擇地讓各類學生回答，并對他們回答的狀態(tài)進行相應的總結，全方位地把握學生對于知識的學習情況。比如在《我的老師》課文教學的提問案例中，我要求學生對課文層次進行一定的劃分和內容。學生通過相互的交流溝通認為本課描寫了七件小事，重點是后兩件小事的描寫，并且這些描寫抓住了事物的特點，詳細有序地把事情的經(jīng)過一步步寫了出來，體現(xiàn)了重點的同時也突出了主要論點“蔡老師愛學生的美好心靈，學生更愛老師”。通過這一方式，教師及時地掌握了學生對于記敘文的理解情況和對于課文的掌握情況，學生概述課文和理解課文內容的能力也得到有效提升。
二、提問技能創(chuàng)新在學習中的作用
1.有效的課堂提問能激發(fā)學生濃厚的興趣。對于學生來說，其學習積極性的提高是其綜合能力提高的主要作用力。興趣作為學生的導向，能夠反映學生的思維方式，影響學生的行為習慣。教師合理地利用課堂提問，讓學生置身課堂學習中，激發(fā)求知欲，有意識地參與課本教學，對所要學習的內容產(chǎn)生興趣，進而促進知識水平的提高。
2.有效的課堂提問能促進學生積極思維。對于學生來說，其進行學習的主要方式是發(fā)現(xiàn)自己的不足并通過課本內容對自己的知識漏洞進行補充，這一過程的實現(xiàn)需要學生在學習時不斷動腦。所以，教師要根據(jù)這一情況，對學生無法發(fā)現(xiàn)問題的地方進行思考設置，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力加以解決。另外，教師在教學過程中還要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們自我提高的意識和學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，改變被動的學習方式，這樣才能使得語文課堂從“高耗低效”轉變?yōu)椤暗秃母咝А薄?/p>
3.有效的課堂提問能發(fā)展、鍛煉學生語言。在課堂教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生回答問題的能力。即當教師在進行提問時，要盡可能地給學生提供一些進行語言性表述的環(huán)境，幫助學生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語言習慣，促進他們思考問題的有效思路的形成。
4.有效的課堂提問能給予學生正確導向。學生在學習中對知識進行理解、分析、概括等，有時候抓不住重點，出現(xiàn)偏離目標或者對類似的知識無法準確把握的情況。為了避免這類情況的出現(xiàn)，教師應該及時運用提問的方式對學生進行一定的引導，幫助學生明確問題的定位和指向，為他們提供合理的思路和解決方法，并不斷鼓勵他們通過主動思考解決問題，從而保證教學目標的實現(xiàn)。
第9篇：教育創(chuàng)新的重要性范文
關鍵詞 復合型創(chuàng)新人才；多學科協(xié)作；藥學教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0090-03
Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.
Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education
1 前言
創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如今世界各國的競爭，實際上就是創(chuàng)新的競爭。在科學技術快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟社會進步的重要驅動力。高等教育在圍繞服務國家創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展，促進新技術、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起著基礎性的作用。更新教育理念，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)新模式，致力于培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，是高等教育模式的發(fā)展方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以適應國家和社會發(fā)展需要；在尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的前提下，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，研究探索并實踐多種人才培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?/p>
目前，我國藥學教育模式分支狹窄，復合型人才培養(yǎng)困難，藥學專業(yè)各門學科課程之間聯(lián)系密切，但又相對獨立，學科課程內容總會出現(xiàn)重復或遺漏的現(xiàn)象[2]。因此，打破學科課程間的壁壘，創(chuàng)建多學科協(xié)作的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是非常有意義的。面對社會對藥學人才的高標準需求，培養(yǎng)出“科學基礎全面、專業(yè)技能扎實、勇于創(chuàng)新、綜合素質高、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒉⑶夷苓m應現(xiàn)代醫(yī)藥的快速發(fā)展”的復合型創(chuàng)新藥學人才，已成為現(xiàn)階段醫(yī)藥高等教育教學改革的關鍵問題。隨著我國與國際藥學科技技術接軌越來越深入，整個社會也進一步開放，相關企業(yè)對具有開闊視野的藥學人才需求量呈現(xiàn)不斷放大的跡象，藥學人才培養(yǎng)向多學科協(xié)作的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉變已迫在眉睫。
2 復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在藥學教育體系中的重要意義
藥學專業(yè)復合型創(chuàng)新人才為具備高素質，擁有藥學專業(yè)及相關專業(yè)完整的知識體系，有良好的專業(yè)實踐能力和社會創(chuàng)新應用能力，能適應社會多元化工作崗位需求，且滿足社會各崗位需求的行業(yè)人才[3]。當今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國藥學人才培養(yǎng)類型分為研究型和應用型兩種，藥學人才有多個培養(yǎng)方向，如藥學、中藥學、藥物制劑、臨床藥學等，其呈現(xiàn)出單一的教育模式，沒有綜合多學科知識體系，只趨向于單方面發(fā)展。立足于現(xiàn)今社會的創(chuàng)新人才建設，面向醫(yī)藥行業(yè)多元化需求，培養(yǎng)出知識和能力復合的復合型藥學人才是勢在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業(yè)知識多方面發(fā)展的，這才能適應市場經(jīng)濟發(fā)展。
建立全新的藥學人才培養(yǎng)模式，面向醫(yī)藥行業(yè)[3]，在提高學生人文科學素養(yǎng)的同時，夯實藥學學生本專業(yè)及相關專業(yè)知識，即專業(yè)培養(yǎng)與多元培養(yǎng)相結合，提高學生自主學習和自主創(chuàng)造的能力，對學生步入社會滿足多元化工作崗位的需求，并適應藥學學科現(xiàn)代化發(fā)展的需求，具有重要的現(xiàn)實意義。
3 多學科協(xié)作在藥學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用
21世紀的藥學人才發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，藥學教育模式改革是發(fā)展藥學人才的關鍵突破點，以多學科協(xié)作來培養(yǎng)復合型藥學人才是藥學人才培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢，是藥學學科創(chuàng)新的源泉，也是人才培養(yǎng)的制高點[4]。創(chuàng)新藥物的研發(fā)建立在多學科的最新技術和研究成果的基礎上，因此，藥學學科與其他學科的交叉整合是促進藥學學科飛速發(fā)展的重要基礎。如生物學與藥學有最廣泛的交叉滲透，藥理學和藥動學的研究是以生物學為基礎的，藥物對機體的作用和藥物在體內的吸收、分布、代謝、排泄的過程，都是采用分子生物學或細胞生物學等解析藥物潛在的分子機制來進行研究和探索的。
化學是藥學學科基礎骨干學科之一。藥物化學是有機化學在藥學領域中的延伸，藥物反應和藥物合成都離不開化學知識的奠基。現(xiàn)今上市的各類西藥都是通過各種各樣的化學合成而得到的，沒有化學反應也就不會成就如今琳瑯滿目的藥品市場。因此，只有通過多學科協(xié)作，互相交融整合，才能完善藥物發(fā)展，也才能推動藥學學科整體的發(fā)展和進步。
4 復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建和實施
更新教育觀念，確立培養(yǎng)目標 轉變教育思想，更新教育觀念，是實現(xiàn)教育改革和教育實踐的思想基礎，更是培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的思想基礎[5]。思想是實踐的先鋒，只有改變原先老舊的思想，樹立先進的思想，才能穩(wěn)定發(fā)展的方向不動搖。依據(jù)現(xiàn)代社會藥學行業(yè)的需求以及藥學學科的整合特色，高等院校應轉變原先的教學觀念，樹立多學科交融的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有扎實的藥學與藥學相關專業(yè)知識，掌握藥學與相關專業(yè)技術和技能，具有扎實的實踐能力、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復合型創(chuàng)新藥學人才。即從原來的以傳授知識為主，轉變?yōu)橐蕴岣呔C合能力和素質為主，將原來的“單學科”的人才培養(yǎng)模式改革為基于“多學科協(xié)作”的復合型、創(chuàng)新型藥學人才培養(yǎng)新模式，將原來單純傳授知識的模式轉變?yōu)橐詥l(fā)學生創(chuàng)新思維為突破點的教學模式。
優(yōu)化課程結構，整合并拓展教學內容 藥學專業(yè)人才培養(yǎng)需要融合藥學及相關專業(yè)知識，即多學科融合，做到博學而精深，同時應注重創(chuàng)新能力、科研素質和人文素質的培養(yǎng)[6]。以復合型創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)目標為導向，在課程結構與教學內容改革要求上應覆蓋以下幾個方面內容。
1）綜合運用多學科交叉與融合，構建多種藥學教育資源基礎，使藥學教育由單純的化學或生物模式，向化學―生物―醫(yī)學融合模式轉換，為復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供知識保障。以不斷改善知識結構，培養(yǎng)學生綜合能力為主線，跟蹤交叉學科最新進展，及時更新教學內容，保持藥學知識教學的先進性、科學性、時代性[7]。
2）專業(yè)實驗方面，應使實驗項目多層次化，減少驗證型實驗，開發(fā)創(chuàng)新型實驗，注重學生的多學科綜合實驗能力培養(yǎng)，增加學生自己設計實驗項目，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和創(chuàng)新實驗能力。注重教研結合，開設學科前沿實驗，并將現(xiàn)今先進科研成果相關實驗理論知識及科研經(jīng)驗融入實驗教學中，依據(jù)教學內容的改變，有計劃有目的地完善實驗教學[8]。
3）為培養(yǎng)并激發(fā)藥學學生對學科的興趣，應增設更多的創(chuàng)新實驗競賽項目，使教學與科研結合起來，采用教師與學生互動、課內與課外結合、校內與校外結合等舉措，開展大學生科技社外活動，成立跨多學科合作團隊。相關調查[9]也表明，設立多學科協(xié)作的導師―學生互動平臺，可整合教學資源，提高教學質量，提升學生的積極性和創(chuàng)造性以及科研能力、創(chuàng)新意識。多學科活動可以快速拓展藥學專業(yè)學生知識面，提高實踐創(chuàng)新能力，讓藥學專業(yè)知識與其他學科知識得到綜合與升華，促進藥學教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展。
注重基地建設，深化校企合作培養(yǎng)機制 培養(yǎng)的人才最終要投入到社會實踐中去，所以藥學人才的培養(yǎng)要建立高校、企業(yè)合作的產(chǎn)學研教育模式，即通過實踐訓練項目和創(chuàng)業(yè)輔導來提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。藥學人才培養(yǎng)院校可以與知名藥企進行友好合作，共建校外大學生實踐基地，開展專業(yè)實踐教學。在現(xiàn)有院校與藥企合作的基礎上，進一步加強學校與企業(yè)在科學研就和人才培養(yǎng)方面的合作，使不同社會分工教育、科研發(fā)展與藥物生產(chǎn)在整體資源分布上實現(xiàn)各自優(yōu)勢。這種校企合作的培養(yǎng)模式不僅可以解決各高校藥學人才教育實踐中面臨各種問題，而且可以有效提高藥學學生的創(chuàng)新與實踐能力，使學生學得的各學科知識能夠融會貫通和實踐深化，并擴寬學生就業(yè)渠道，實現(xiàn)互利共贏局面[10]。
5 展望
高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展是需要一步一步探索和實踐的，藥學教改也需要慢慢實踐，人才教育質量的提高更需一代一代學者不懈努力地探索。現(xiàn)階段藥學培養(yǎng)方式還存在許多漏洞，比如說教學內容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養(yǎng)等?；凇岸鄬W科協(xié)作”的復合型創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)新模式，將轉變傳統(tǒng)藥學專業(yè)的教育理念，在藥學教育培養(yǎng)與社會復合型創(chuàng)新人才需求之間搭起橋梁，這將會培養(yǎng)出更多學科知識構架連貫的、富有創(chuàng)新意識的復合型藥學人才。
參考文獻
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