漁業生態學精選(九篇)

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第1篇：漁業生態學范文

關鍵詞：電廠，景觀生態學，工業生產，關系

1、引言

生命離不開綠色，人類呼喚綠色。綠色空間，能給工廠和建筑帶來舒適、優美、清新和充滿生趣昂然的環境。因此，千百年來人類一直在追求著身居城市也能享受“山林之幽”“近水之樂”理想的生活境界。 1898年由英國社會活動家霍華德提出的“田園城市”理論，其基本構思立足于建設城鄉結合，環境優美的新型城市，“把積極的城市生活的一切優點同鄉村的美麗和一切福利結合在一起”。而無論景觀的布置格局或是序列組合，它的內涵都會隨著時空的推移發生漸變和突變，地形地貌和具有地帶性分布特點的植物群落一起，共同筑成了典型的地域自然景觀，景觀生態學是研究景觀格局和景觀過程及其變化的科學，是一門發展中的學科。

2、問題的提出

近年來，隨著我國經濟發展和社會進步，生活、生產環境有了天翻地覆的變化，由簡單的綠化、美化階段，進入到“環境設計”的高級階段。不論是鄉村、城市、工廠環境設計，都不乏經典之作和成功范例，使管理者及環境設計者大開眼界。從演繹、歸納、借鑒和行業設計實踐的角度去思考，必須將“環境設計”的理念，應用到工業總體規劃設計中來，不能還停留在以往的綠化、美化階段，更不能一味追求工廠的生產安全和效益，還要給生產者的創造優美、舒適環境，關懷職工的生活質量和身心健康。

永昌建設項目地處河西走廊，四周是連綿起伏的荒山，廠區是相對平坦的河灘地，且橫跨金川河兩岸，四季有風，環境十分荒涼。在前期選廠階段，由于受金川河和鐵路燃運的限制，廠區分隔成煤場、主廠區兩大區域。主廠房區域狹長而不成規則，又受高壓出線及進廠道路接口方向制約。廠區總平面布置必須將主廠房固定端朝西北，由東北向西南為配電裝置--空冷平臺--主廠房區的三列式布置格局，進廠主干道由永電大道沿河引接，形成了爐后入廠的格局，這在總平面布置上難以處理進廠環境與各高大建筑物的關系，規劃只能從空間及環境設計上解決這一問題。在爐后布置了化學水水處理室、在其西側又布置了辦公樓，將爐后下部雜亂部分遮擋。從辦公樓和處理室的視角高度上減少煙囪的高度對人視角上的壓力。結合前期設計階段在處理場地豎向設計時采用了平坡式布置方案，造成場地土方挖工程量過大，余土較多的現實。為彌補這一缺憾，與業主研究，廠前區：“環境景觀設計”利用自然地勢、地貌與周圍環境有機融合，體現項目設計“節能、環?！薄敖】?、生態、現代、高雅”的理念，將人造景觀與自然河道、水渠景觀充分相融合，營造輕松、舒適的氛圍。

3、永昌電廠建設項目中景觀生態的應用

3、1余土堆山、凹地筑湖

因地制宜把多余土方在廠前區空地堆土筑丘，并利用場地低凹地帶修筑湖泊，結合廠區整體結構特點和當地氣候特征，在山丘上綠化種樹以達到防風、擋塵的作用。廠區內不同建構筑物區域空間用樹木草坪進行分割，以達到防塵，除噪的效果。見下圖1:

圖1廠前區辦公樓

廠區景觀的設計原則是：“因地制宜，量材使用”，綠地及水景面積應適宜，使三季有花，四季常綠。辦公樓前設小型湖泊，輔以綠化園林、雕塑等細部節點。將一條條蜿蜒穿越全區的水體與綠化空間結合設計，在不同的區位以不同的形式語言表達水體存在，如溪流、噴泉等形式。沿穿越主入口的中心軸設計整個項目的中心景觀綠化區，并布置水景、建筑小品等，使之同時成為項目獨特的園林景觀，園區內的人行、車行道用低矮的灌木、草花種植于道路兩邊，起到道路隔離及美化環境的效果。在道路兩側的空地設置草坪，使廠區掩映于綠茵之中。把金川河水系引至廠前區圍繞廠區辦公樓四周，形成一組有山、有水、高低錯落、優美和諧的山水景觀。湖水沿著辦公樓兩側的引道一泄而下，構造出了一副惟妙惟肖的畫面的“歲月廣場”，增加人與自然的親和性。

3、2廢物利用、以作紀念

根據業主要求，想利用原老廠拆除的汽輪機轉子作為電廠一座紀念性建筑，來記錄永昌電廠幾十年來發展變化的歷史路程的“歲月廣場”代表之作。廣場與廠前區人工湖泊、云水庭相呼應，形成了一道美麗的風景。見下圖2:

圖2廣場右側的雕塑

3、3就地取材、點石為金

永昌電廠地處河西走廊中段，南依祁連山脈，北靠內蒙的阿左旗，四周環山，縣城依川而建。由于南山的祁連山脈常年冰雪覆蓋，繞城的東大河，西大河，又源自山里，沖流而下的石塊，歷經千百年數萬年的沖刷，加上近年由于開發金昌和附近農田灌溉所需，河水引流，河床經常干枯，卵石脫水而出，加上山上山下的強烈溫差，在河道的兩旁形成千姿百態的各種奇石，最常見的是圖案石，雖石塊質地常見，莫氏硬度四左右，但石塊圖案各異，尺寸大小適中，其中由以雪水圖案石稱奇，花鳥蟲魚，山水人物，自然風光，無奇不有，它們大多質地細膩，畫面大氣磅礴，堪比甘肅黃河奇石，時而順祁連山水加流而下的木化石籽料也有，但多以黑色為主，其質地細膩，撫之玉潤，河床還時有生物類化石出現，以珊瑚化石居多，有蜂窩狀珊瑚化石，有拖鞋狀珊瑚化石，并偶見腕足類化石，大多與泥灰巖伴生，還有永昌城以北的北山上的瑪瑙石又是永昌奇石的一大佳品，由于北山瑪瑙托出地面常年干枯，并受戈壁風沙的磨礪，形成各種千姿百態的風勵瑪瑙石，其質地細膩，敲之玉感明顯。

設計充分利用當地這一優勢，就地取材、點石為金。在廣場周圍及干道兩旁的綠地、林下、山丘、湖邊巧妙地放置了一些大、小各異的奇石佳品，并提名刻字，賦予文化內涵，取得了淳樸自然、天人合一的人文效果。見下圖3:

圖3永昌電廠全景

4、體會與小結

通過永昌電廠環境景觀設計初步嘗試。實踐證明：景觀生態學、環境設計等設計理念，在電廠總體規劃設計中應用很有必要，只要用心思考，精心設計、因地制宜、就地取材，在廠區內合適的地點擺放了奇石，它不僅能裝點生活，陶冶情操，而且對活躍職工文化活動，豐富業余生活起到了積極的作用。使得廠內職工在工作之余，更多的感受到大自然的美和對更高精神層次的追求。

第2篇：漁業生態學范文

關鍵詞：創業園；創業教育；大學生

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B

創業教育是對傳統教育的一種革新和創新，改變畢業生僅僅是職業的需求者這個角色，使其成為職業崗位的提供者。我國高等教育發展到一定程度之后，我國的就業教育就要逐漸向創業教育進行改變。

一、大學生創業教育已經取得的成績

1. 更加深入認識創業教育意義

創業教育經過幾年的宣傳和拓展，已經得到了部分高校的認同和許可，也從中獲益，大大緩解了當前大學生就業難的現象，為國民經濟的增長貢獻出了一份力量。隨著知識經濟時代的到來，創業教育就是培養創新型人才在國際競爭中拔得頭籌的關鍵所在。各高校也在從各個方面將創業教育融入素質教育的大范疇中，利用教學方法和手段激發創業教育的生命力，從意識、精神和能力的層面培養創業者應具備綜合品質，以使其在激烈的就業競爭中獲得成功，提高學生的綜合素質。[1]

2. 初步建立創業教育師資隊伍

隨著創業教育理念逐漸在教育行業內普及，尤其是在2002年創業教育試點工作會議召開之后，許多年輕教師都受其啟發，將更多的精力投入到創業教育中。

年輕教師是高校的生命力所在，是高校教師的中流砥柱，在創業教育思想的傳播和手段的傳授過程中，使學生獲得了更多關于創業的知識和技能。[2]

3. 初步形成創業教育培養模式

創業教育在高校開展過程中主要有以下三種方式：第一，將創業教育納入第二課堂，并與第一課堂一同納入課程考核。關鍵在于培養學生的創業意識，并將創業理論融入學生的知識結構當中。第二，創業教育的實質就是傳授創業知識，教授創業技能，最終對其進行綜合性考核界定之后再考慮是否可以將其融入融資項目。第三，豐富創業教育的內容和形式，也就是在創業教育中突出創新，將創業知識融入學生綜合素質的重要內容，為學生提供更專業的創業咨詢和指導。[3]

二、大學創業園平臺存在的問題

1.創業園教育體系建設不夠完善

相較于西方國家，我國創業園教育起步較晚，并沒有建立起完善的教育體系，對于創業園的教學內容和手段并沒有制定出明確清晰的規章制度和科學體系。有些高校雖然建立起創業園教育基地，但仍然是徒有其表，并沒有完善的課程體系，只是停留在理論知識的層次上，并沒有相對應的實踐技能的課程進行銜接，導致學生的創業指導實際上是“紙上談兵”，創業園教育基地的開設沒有實現真正的意義。[4]

正是由于創業園建設一切都處于起步階段，相配套的評價機制和保障體制更是少之又少，有的也只是形式主義，并沒有實效。

2.創業園未成為創業教育的主基地

創業園成為高校開展創業教育的一個主要形式，創業園的建設目的是培養學生的創業意識，使其積累創業知識，鍛煉創業能力。但在實際操作中，創業園對于學生而言只是高高在上的擺設，高校的創業教育依舊沿用了傳統的教育方式，創業園并沒有成為創業教育的主基地。創業教育的課堂教學難以讓學生掌握創業的技巧和方法，學生無法對教學產生興趣和激情，缺乏主動性，教學結果不理想。[5]

3.大學生缺乏創業所需的理論知識和實踐技能

在接受創業教育之后，對學生的理論知識和實踐技能掌握情況進行考核，發現大部分學生僅僅掌握了零零碎碎的基礎知識，但真正的創業技能只是空談。也就是說，即使部分學校創建了創業園基地，但其依舊沒有發揮出它應有的功效。究其原因，是因為學生只是死板地接受這些知識，而沒有舉一反三的能力，沒有開拓創新的勇氣，創業實踐方面經驗不足，不能巧妙地運用市場開拓自己的產業，覓得良機，才會面對一些突況時茫然無措。

在創業過程中面對多變市場做到隨機應變是十分重要的，因此，高職院校必須加大創業園基地對學生創業理論知識和創業實踐技巧的訓練。

4.創業園缺乏對教育結果的評估監控

創業園教育的目標是培養創新型的大學生，能夠讓學生了解到創業的理論知識、技能和實踐經驗，激發學生最根本的潛能，最終促進學生的自我就業，為社會和國家貢獻一份力量。而能否達到這一目的就要通過評估監控過程來衡量。

但是，當前的創業園項目并沒有建立相對應的質量評估機制，缺乏完善的評價指標體系和科學評價方法來對創業園的存在意義做出客觀、科學的評價，也沒有有針對性地對創業園的運行機制進行整改。因此，構建科學合理的評估機制來檢驗創業園有其存在價值和意義。

三、基于創業園平臺的大學生創業教育模式

1.構建多元化網絡型創業教育體系

隨著全球化的不斷深入，就業市場的競爭也日趨白熱化，這就對高校畢業大學生的綜合素質提出了更高的要求，自我創業一度成為熱潮。創業教育的目的就在于幫助大學生樹立創業意識，掌握一系列創業理論知識和實踐技能，能夠在實踐過程中提升自己的創業水平。創業實踐要求學生有較好的語言溝通能力、團隊協作能力、人際關系處理能力，不僅能夠成功解決自己的就業問題，還能夠為社會輸出更多的崗位。

創業教育的課程設置要充分針對人才培養目標，在創業園平臺基礎上有利于構建多元化的信息創業教育體系，也就是通過多媒體技術，創建一個仿真性的創業環境，根據專業、年級、個性特點的不同打造個性化、針對性較強的創業園，為全校學生提供不同階層和段位的創業教育機會。

2. 將專業教學融入創業實踐中

在創業園教育課程體系中，可以融入公共技術性強、操作要求較高、實踐水平較高的課程。在開展學生創業園的過程中，教師要將實際創業過程中所需的理論知識和必備技能向學生展示，并能對學生的技能操作提供一定的指導。

高職院校的相關領導要定期反省創業園課程的開展情況，對問題進行總結和歸納，分析研判問題產生的關鍵影響因素，及時整改。通過舉辦座談會、報告會、外出考察參觀等形式來觀察創業教育的利弊和優缺點，打造更科學的高素質人才培養方案。

高校應在創業園中融入逼真性的實訓課程，這樣能夠給學生提供一個更為真實的創業環境，提供真實的設備、項目、流程，將更多的知識傳授給學生，提高教學效果。

3.創業導師與教學團隊協同發展

對高職院校內的教師，要構建一定的激勵機制，在人力、物力、財力等方面給予一定的鼓勵。

鼓勵教師在外創辦自己的企業，豐富創業經驗，并能夠為學生創造更多的實訓機會。高校要為教師自主創業提供一定的政策支持，對創業所要面對的權利和義務、責任和擔當進行詳細說明，并能在硬件設施和軟性條件下盡量向教師一方傾斜。

教師在創業過程中能帶動其學生一起加入項目工作，校方可以為其提供一定面積的免費的營業場所，為其爭取更多來自社會政府的支持和扶助，創造更優渥的融資環境和條件；對自主創業教職員工的職稱等級評價要更專業；對通過創業為學校帶來一定利益，為社會做出一定貢獻的教師，校方應給予一定的物質和精神方面的獎勵。

高校還要鼓勵不同學科教師之間的交流，開發出交叉、合伙創業項目，最終打造一支既有較健全的創業理論知識，又有豐富企業工作經驗的雙師型專業教學團隊。

4. 周邊產業參與到創業基地建設中

要想高職院校的創業園能夠得到更長遠及健康發展的話，就要增強自身孵化能力；此外，還要隨著時代變遷，加強與周邊產業的交流和合作，從而為創業園的發展帶來更加旺盛的生命力和活力。

一方面，周邊產業的加入是學校創業園穩固發展的重要硬件和軟件來源，能夠促使更多有經驗的人力資源的參與，謀求更有前途的發展機會；另一方面，學生創業園有了成功創業項目之后能夠帶動周邊產業的協同發展，為社會經濟注入新的活力，同時輸出更多的創業型、綜合性專業人才。

在觀察周邊產業的特點和所需的時候，校方創業園能夠有針對性的產業知識和方案走向，學生創業園應在教師和學生的通力協作之下提升生產經營效益。

5.構筑創業教育的質量保障體系

高職院校要積極組建建創業教育工作領導小組，主要由學校領導主導，各個教學管理、學生管理部門作為執行部門，加之相關政府部門、行業專家、企業等社會力量的輔佐，進行創業教育課程內容的設定、教材的編撰、發展計劃的制訂、教育質量的評價和監控。領導小組定期組織創業園相關人員召開工作會議，總結和歸納當前創業教育質量，分析周邊地區經濟產業發展的特點和需求，對當前教育體制上的不足之處及時加以整改，提出更具針對性的提升創業教育質量的具體方略。

高校應針對創業教育想要達到的預期目標制定創業教育質量評價體系，從而能夠更加客觀、科學地評價創業教育的發展情況，給大學生的創業提供更大的心理支柱和動力。

大學生創業教育應更深入了解創業教育意義，初步建立創業教育師資隊伍，初步形成創業教育培養模式。但是當前創業園教育體系建設不夠完善，創業園未成為創業教育的主基地，大學生缺乏創業所需的理論知識和實踐技能，創業園缺乏對教育結果的評估監控。因此，我們要構建多元化網絡型創業教育體系，將專業教學融入創業實踐中，創業導師與教學團隊協同發展，周邊產業參與到創業基地建設中，完善創業教育的評估監控體系。

參考文獻：

[1]王曉華.高職院校大學生創業園的實證研究――以杭州職業技術學院為例[J].紹興文理學院學報（教育教學研究版），2009，（1）.

[2]胡 B.高職院校創業教育存在的問題與對策[J].湖州職業技術學院學報，2008，（3）.

[3]劉 洋.論高校實施創業教育的方法和途徑[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2015，（4）.

第3篇：漁業生態學范文

學習態度是指學生學習情境所表現出的一種較穩定的心理傾向。它反映著學生對學習的價值的認識，是學習態度的基礎。本文從當前音樂專業大學生在學習的中易出現的主要問題加以分析，并針對出現的主要問題提出解決方案。

［關鍵詞］

大學生 音樂學習 態度問題 解決方案

音樂專業的大學生是具有自身特點的特殊群體，他們雖活潑大膽，卻又易浮躁散漫。很多現象表明：這類大學生學習缺乏計劃性，學習目標不明確。通過對當前幾所大學音樂專業大學生學習態度現狀的調查顯示，很多學生在大學生活中不甚努力，待課閑散……近年來，教育的普及，各大院校對本專業的擴招，使得學生各方面條件和要求放寬，學生整體的水平降低。理論知識更是一知半解，知識面狹窄，不成系統，完全處于一種被動應付狀態。課堂主動提問的人數很少，張揚的個性使課堂活躍，并非是在課堂積極學習，考試只是形式，考試只求不掛科，不重視平時的積累，甚至有無所謂的消極態度。這些都值得我們加強自我認識和反饋，關注這些問題并針對性的解決。

一、音樂專業大學生在學習中出現的主要問題

1、專業學習模式的變化引起的不適應

學習模式的變化，使得音樂專業學生不能及時調整自我。對當我們進入大學校園后，學習方式大為不同，不同的環境和不同的學習方式使得我們極具生疏感，找不到努力的方向。同時專業學習模式的改變，對學生自我意識的要求也更為明顯。北師大心理學學院院長許燕說：準備進入大學的新生一般不了解基礎教育與高等教育學習方式有著質的區別，入校后有可能出現諸多的不適應。大學階段高等教育強調的是學習的主動性，引導難點、重點、實踐應用等的才有老師參與，更多的不是灌輸基礎而是解析、研究、實踐、拓展。不是等待答案，而是探究答案，因此這種變化使音樂專業學生對學習的重心和實質意義把握不準，學生在學習上表現得有些被動，不能很快適應。

2、重視音樂專業技能學習忽略理論性知識

“技能的天才，理論的頗子”現象普遍。有調查顯示，約60%的音樂專業學生認為技能比理論更為重要，重視實用知識和技能，認為有實用價值的知識技能才是大學中學習的意義所在.。理論知識，特別是人文背景、欣賞、美學等理論性領域的知識不受重視，從而不能正確地處理專業學習與理論課學習的關系，忽略了音樂專業的整體聯系，導致理論功底薄弱，真正意義上的理解欠缺。而且音樂藝術不同于其他學術專業，音樂專業給我們的感覺會是操作和運用大于理解和領會，而理論學習則是一種相對靜的行為，是用眼睛去觀察，用大腦來思考?！皩I”性的假象和當前大學生的局限認識，造成學生以主專業為核心的學習思維方式，很多音樂專業的大學生，認為我們的學習是專業技能，專業提高了也就是學好本專業的表現。輕視文化理論的學習已成為音樂學生一種司空見慣的現象，文化基礎的薄弱使學生失去了學習的興趣和信心，產生了畏難情緒。

3、就業壓力導致專業學習動力不足

現實就業的壓力，使得當前音樂專業大學生學習的內驅力不足。隨著大學學習的深入，知識的增長，閱歷的增加，心理的成熟，對待自己整個學習的觀點會發生變化，對事物認識和社會的形勢有了不一樣的看法。獨立自主的意識讓他們對自己的未來藍圖設計美好，然而當看見現實社會就業中的不合理、不公平現象及社會的復雜性也一定程度上打擊了他們學習的熱情，產生喪氣感。在時代的變更下，要找到一個理想的工作很難，家庭經濟條件、社會地位的不均帶來的就業條件，都會影響到大學生對學習投入的價值判斷，進而影響到學習的積極性。有的學生會產生對自己專業灰心，對自己失去信心，感覺前途坎坷，渺茫，會有失落感和挫敗感，質疑自己是不是選錯了專業，缺乏學習的動力；有的學生感覺自己的專業知識很難付諸實踐，在專業領域難以實際運用，使得專業信心動搖。大部分學生普遍認為進入音樂專業學習進入社會就業狹小空間，一般很難找到可以對口的工作。猶豫、踟躕使得這些學生重心有些偏離或不明確，學習難以很好的進行。浮躁、憂慮和不安，不能沉下心對待自己的專業技能，“沒用”成了學生不愿去學、不想學、懶得去學的借口，消極的對待自己的學業。

二、對存在的主要問題提出解決的方案

1、自我調節，合理安排，快速適應學習模式

大學生活是寬松與自主并存的新環境，要迅速進入角色，適應新的學習生活。大學對于學生來講是一個新的起點，每個大學新生都對大學有著無限憧憬，只要不懈怠、不退縮，保持學習沖勁、學習獨立思考和生活?？茖W合理的安排自己的學習生活，保持良好積極的學習態度。并且學會應該沉穩理性對待學習的干擾因素，學會自我調節，自我管理，經?？偨Y學習中的得與失，在自我檢查中調整學習心態。把握好學習的重心和實質意義，轉變被動學習為主動學習，積極接受學?？茖W合理的課程安排，并根據變化情況做時間的調整，有毅力有恒心的朝著學習目標邁進，及時檢查，監督，在檢查中獲得反饋，并進行調適，積極有效的配合吸取有效的學習方法和學習策略，培養有效的自我監控的學習能力。以平和的心態快速適應學習模式的變化，平穩過渡。

2、理論知識增加和專業技能增強并重

理論知識是基礎，是學習得以展開的基石，技能是體現和升華理論的重要條件，二者聯系密切。片面的音樂學習心理使得自身的知識結構和能力體現重心偏斜。從而在增加自身的專業技能理論知識的同時，必須增強自身的理論知識。在對于缺乏、欠佳、含糊的理論知識結構方面，加以補救或擴充。多看書，認真學習專業相關知識，了解專業領域相關知識，增加自身的文化內涵，提高自身的綜合文化素養。合理地、積極地按照學習的過程和學習規律、采用科學的方法進行有效的學習，正確處理專業學習與理論學習的關系，二者相互促進，同等重要不可偏頗對待。提升理論知識、加強專業技能，并將所學在實際操作中運用。在學習好專業知識的前提之下，就有了技能操作的理論基礎，尋找合適的機會來鍛煉自己技能的實踐能力，在實際操作的同時讓理論知識跟進。大學階段是知識儲備的關鍵時期，學生不僅要學習專業知識，而且要培養具備一定的適應社會需求的綜合能力。只有理論素養和專業素養的同時提高，才能在自我學習的基礎上，培養創新能力，不斷提升自身的綜合能力。

3、樹立正確人生觀、價值觀，轉變就業觀念

高校擴招后，就業難問題已成當代大學生沉重的精神壓力，剛剛跨入大學校門而躊躇滿志、對未來充滿無限憧憬的大學生，在對大學生活充滿喜悅和好奇的同時，也開始對未來的就業問題感到茫然和擔憂。而且在市場經濟的影響下，不少學生受金錢萬能價值觀的影響，在就業問題上，完全以個人收入的多少來衡量其擇業的優劣，這也是影響一部分學生就業觀念的重要因素之一。不少大學畢業生選擇就業的唯一標準只單純考慮收入因素，完全不考慮其專業在社會生活中的作用；還有的是看這個崗位的舒適化程度，生活艱苦、環境惡劣、條件較差的工作崗位基本不考慮；相對落后的農村和老、少、邊、窮地區更是根本不樂意去；一門心思只向往條件較好、生活優裕的大中城市和好單位，這也必然會使大學生們陷入就業困境。因此大學生樹立正確人生觀、價值觀是當務之急，正確看待社會分工，使自身樹立起對社會的責任感和社會工作無高低貴賤之分的觀念，力爭做到干一行愛一行。學會處理所學專業與就業的關系，不要認為自己的就業難完全是因為專業不好造成的，或者自己不喜歡這個專業今后就不準備在這個專業就業。要學會盡快適應社會的需要，根據自身的情況和市場的需要做到“先就業，再擇業”。 同時要努力加強自身專業實踐能力的培養，增強自身在本專業內解決實際問題的能力，為今后就業增加競爭力。

參考文獻

[1]皮連生.學與教的心理學（修訂本）[M]. 華東師范大學出版社，1997

第4篇：漁業生態學范文

林業既是一項有益當代，造福子孫，平衡生態的宏大事業，又是一項周期長，見效緩，工作條件十分艱巨而目前又比較薄弱的事業。它怎樣發展才能既為國計民生提供大量的木材和其它林產品，又為社會的繼續發展創造優美的生態環境，故結合黎平縣的特點談點幾點的看法。

2黎平地理位置的優越性和自然生態平衡的脆弱性分析

黎平縣位于清水江和都柳江的分水嶺兩側，北緯25°44′～26°31′，東經108°37′～109°31′，屬中亞熱帶季風濕潤氣候，冬無嚴寒，夏無酷暑，雨水充沛，土地肥沃，樹種組成豐富，植物區系成分交叉薈萃。全縣總面積為44．41萬hm2，林業用地34．05萬hm2，有林地面積29．88萬hm2，森林覆蓋率為70．51％。黎平是山區縣，山地面積占總面積的90．5％，有“九山半水半分田”的特征。低山面積較大，占全縣總面積的55％，多為杉、松、闊等喬木生長地；低山丘陵占總面積的34％，多為常綠喬木及針闊葉混交林。全縣年降雨量1200～1800mm，年蒸發量在1000mm以上，相對濕度為83％，年日照時數為1100～1400h，全年無霜期為280～300d，年積溫5600～6100℃。這些條件對多種喬木生長發育極為有利。在地球的南、北15～30°的緯度帶內，由于受副熱帶氣壓的控制，雨水稀少，大部分地區淪為不毛之地，屬干旱沙漠帶。唯獨我國長江中下游流域、珠江流域和東南沿海廣大地區，雖然也處于北緯15～30°的緯度帶內，由于夏季濕潤季風帶來的豐富雨水，又有占土地面積50％的森林衛士保護，使之成為風調雨順的大綠洲，生物資源十分豐富。僅木本植物就有7000多種，其中喬木樹種2800余種。而與我國緯度相似的美國只有喬木870種，整個歐洲僅有250種。因此，世界公認我國長江以南是“亞熱帶的綠洲，樹木的寶庫”。黎平縣恰好位于亞熱帶的軸心線上，南嶺西端與雪峰山南端、苗嶺山脈的交接區域，貴州高原向湘西山丘和廣西盆地過渡地段之中，清水江與都柳江的分水嶺兩側。西北高東南低的地勢特點和境內有數條東北至西南走向的山脈，阻隔著西伯利亞寒流的襲擊，而東南季風又可順長江、珠江水系深入腹地，因而冬無嚴寒，夏無酷署，雨量充沛。相對高溫和多雨季節的一致，對植物生長發育特別有利，是一個從事林、農種植業的得天獨厚的好地方。以低中山為主的群山地貌，海拔多為400～800m，優越的板巖和頁巖地質結構和母質，宜林的氣候特點，決定了黎平的林業資源優勢，也決定了黎平林業發展的巨大潛力。黎平縣的孟彥、羅里、敖市、高屯、德鳳、壩寨、茅貢、九潮、巖洞、口江、雙江、中潮、德順、洪州、永從、肇興、水口、龍額、地坪等鄉鎮，氣候溫和，雨水豐富，喬木樹種生長快，再生能力強。群眾有經營人工林的悠久歷史。黎平的杉木和馬尾松，早已馳名中外，別國已絕跡而我國獨存的活化石樹種水杉、銀杏在黎平均有自然分布的合抱粗古樹。優越的地理位置，得天獨厚的生態環境，決定著占全縣土地7％的平原和占4％的江河水庫自然成為魚米的重要生產基地。占55％的低山土地必然成為林業生產基地，責無旁貸地為國家的繁榮富強，人民的富裕幸福提供眾多的生物量。同時維護這片大綠洲的生物興旺，也是對人類社會發展的一種貢獻。然而，全縣山地面積大（中、低山占65％、巖溶地占10％、丘陵占15％），坡度陡，降雨多（年降雨量為1200～1800mm）且相對集中（4～6月降水量占50％）。一旦土地失去植被保護，極易水土流失，造成水患災害，生態平衡十分脆弱。據初步統計，水土流失面積已占全縣總面積的18％，每年沖走表土100萬t，黃泥水危害稻田近萬畝。黎平的大部分區域屬長江水系，部分為珠江水系，全縣每年流入江河水庫的泥沙量達100多萬t，使水土流失較嚴重的地區河流每年淤高2cm，長此下去，40、50年后，如雙江電站、八舟電站等，水電站將不能發電，必須清除河底淤泥，這將耗費一筆巨大的資金。由于天然林逐年減少，水土流失加重，河床普遍提高，進一步抬高了洪水水位，減少壩內汛期的調蓄能力，使得沿河兩岸的一些農田被水淹沒，一遇大雨便泛濫成災。一旦久晴，便出現旱災，有的年份，不少地方連群眾飲水都出現困難。地理位置的優越性和自然生態平衡，它們之間有著相互依存和相互促進的一面，也有相互矛盾的一面，我們的任務在于揚長避短，因勢利導，發展林業生產，促進生態系統的平衡穩定。

3深刻理解經濟效益與生態效益的矛盾性和協調性

地理位置的優越性和生態平衡的脆弱性，決定著黎平發展高位芽植物生產的必然性和必要性。然而，林業怎樣發展才能既為全縣建設提供大量的生物量，將山區的自然資源優勢轉化為經濟優勢，又能發揮森林在治理國土，改善生態條件，維護自然生態平衡的生態效益？縱觀世界各國林業的發展，大體上存在著3種方式。第一是木材經濟效益方式。以生產最大限度的木材或林產品作為發展林業、經營林業的主要目的，用生產多少木材或多少林產品作為估量森林價值的主要依據。至今在許多國家仍采用這種方式。第二是生態效益方式。上世紀五十年代開始，由于環境污染日趨嚴重，環境質量日益下降，植被破壞后大自然的報復接踵而來，森林的生態效益論便應運而生。他們主張發展林業經營森林的主要目的在于生態防護，以提供多少生態效益作為估量森林價值的主要依據，對森林的生態價值定量化。例如日本1972年對森林的生態效益估量為一年內涵養水源2300億t，防止水土流失57億m3，供給氧氣5200萬t，棲息鳥類8100萬只，一年的森林生態效益高達12．8萬億日元，相當于同年國民生產總值的13．8％，農林漁業產值的2～6倍。1998年第二次評估中，加入了保健、療養、保護野生動物、防治大氣污染等，所有生態效益合計75萬億日元，相當于日本的國家預算總額。芬蘭估量森林的環保價值相當于木材的三倍。瑞士已將全部人工林天然化，不求生產木材，只注重生態效益。顯然，森林的生態效益遠遠超過直接的經濟效益，這說明森林的主要功能是保障國土生態安全，保證經濟可持續發展和人類健康。第三是森林效益協同論方式，主張林業建設應為治理國土、維護人類美好的生活環境以及整個國民經濟服務。發展林業、經營森林應兼顧生態效益和經濟效益，使它們協同一致。稱之為森林效益協同論。經濟效益與生態效益既是矛盾，又具有統一性，對于當今的林業可持續發展理論，正確認識到發展經濟和提高生活質量是人類追求的目標，在由經濟與環境所組成的復合生態系統中，堅持環境效益與經濟效益相互制約，相輔相成的觀點，堅持正確的發展道路那么就一定能取得經濟、生態效益的最大化。森林效益協同論方式越來越受到各國的重視，并在逐步實踐中得到了豐富和發展。在“協同論”方式內部現在已出現“最佳結合理論”、“多用途森林利用理論”、“木材培育理論”等林業發展模式。在宏觀控制上以及在林業中等發展水平的國家對木材培育理論模式越來越容易接受。因為，在同一地段上既要發揮森林的最大生態效益，又要發揮森林的最佳經濟效益，本身是矛盾的。在一般的生產技術水平下，大面積實施是困難的。如果在林業用地和現有森林中，劃出一部分立地條件最好的地方發展木材生產，施行集約經營，提高單位面積產量，用少量的地生產出大部分木材。而其它的大部分林業用地和森林主要作為生態效益林，只生產少量木材，這樣在具體地段上將生產木材和生態防護分離開來。在大范圍內使生態效益和生產木材協同起來了，既保護了生態環境，又解決了木材生產。新西蘭采用這種木材培育理論模式，只用了全國林業用地10％的土地發展速生豐產用材林，實行高度集約經營，生產出全國所需木材的80％以上。而將占林業用地80％以上的森林列為生態效益林，僅生產少量木材。黨的“十”報告中關于“加大自然生態系統和環境保護力度”提出：實施重大生態修復工程，增強生態產品生產能力，推進荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，擴大森林、湖泊、濕地面積，保護生物多樣性。生態產品是“十”報告中提出的新概念，為百姓提供更多生態產品是生態文明建設的核心理念。清新的空氣、清潔的水源、宜人的氣候、舒適的環境，這些都是生態產品，都與林業發展息息相關。為此，必須加快擴大全縣森林面積、提高森林覆蓋率，為全縣經濟社會發展提供堅強的生態保障，為廣大人民群眾提供更多、更好的生態產品，創造良好的生產生活環境。要創新經營機制，大力發展承包經營、農戶聯營、公司加農戶等多種造林組織形式，鼓勵和引導廣大企業、農民和社會各界組織投入營造林之中，在指導思想及戰略措施上為黎平縣林業的發展指明方向。

4黎平林業的振興應走生態—經濟—社會效益協同發展的方向

黎平林業的發展應立足長遠和未來，強化資源優勢，優化產業結構，提高林業的經濟社會競爭力，構建以森林生態系統為主體、功能完善、系統穩定、空間布局合理、體現人與自然和諧相處的綠色生態環境。深化林業改革，堅持科技興林，實施森林分類經營，在加強生態公益林體系建設的同時，積極推進森林資源資產化管理機制建設，明晰產權，強化森林資源市場配置，加快商品林基地建設，放手發展非公有制林業，建立比較發達的林業產業體系，促進林業在山區經濟發展中發揮主體作用，推動區域經濟協調發展，帶動山區群眾脫貧致富。同時要制定和實施森林經營方案，嚴格控制木材采伐量，以保持森林資源年消耗量低于生長量。要大力開展科技興林和全民義務植樹活動，大力發展“兩茶”產業基地建設。為實現這一目標必須提前做好戰略規劃和準備，全力以赴，精心組織，超前安排。根據全縣《林業發展“十二五”規劃》的要求，黎平林業的發展，既要憑借地理位置的優越性，認真建設好速生豐產林基地、“兩茶”產業基地、珍貴樹種基地和特色經濟林產業基地，生產出大量木材和林副土特產品，將山區的自然資源優勢盡快轉化為經濟優勢，讓人民富裕起來。又要考慮黎平自然生態平衡的脆弱性，在各大江河、水庫的周圍建設好生態防護林，發揮亞熱帶森林生態系統的環保功能。同時，要大力發展林下經濟和森林旅游業，使黎平這顆位于貴州東南部的綠寶石，能為全省生物的繁榮，人類生存環境的改善發出更燦爛的光芒。所以，黎平林業應走生態、經濟、社會效益協同發展的路子，應朝著這一方向發展。具體來說，應著重抓好以下幾個方面。

4．1借鑒木材培育理論，認真建設好速生豐產林基地

黎平屬亞熱帶季風濕潤氣候區，喬木生產快，又是貴州省特有的速生豐產、優質用材樹種杉木的中心產區，是發展速生豐產林的好地方。貴州省委、省政府已將黎平列為全省速生豐產林基地建設的主產區之一，全縣的杉木年產量約占全省的1／10。速生豐產用材林基地建設是加速該縣林業發展的重大工程，其目的在于盡快擴大森林資源，為國家提供商品木材，緩和木材供需矛盾，充分發揮森林的多種效益。它是通過良種壯苗和集約化經營措施，定向為制漿、造紙、人造板等林產工業和建筑、家具、裝修等行業提供原料或大徑級用材的林分。速生豐產用材林與一般的人工林相比，在經營目標、資源投入和經營方式上有根本不同，它具有單位面積投入高、木材培育周期短、單位面積產量高、經濟效益顯著的特點。要選擇最好的立地條件和最適宜的優良樹種，營造速生豐產用材林?；亟ㄔO要堅持高標準、高質量，實行定向培育、集約經營，縮短林木生長周期，提高單位面積的森林蓄積量和經濟效益，建成可靠的商品林基地。速生豐產用材林原則上年蓄積生長量應達到15m3／hm2以上。從全縣大力發展速生豐產用材林基地建設的情況看，1976～2010年35年間，該縣共建成萬畝以上基地林16片，千畝以上基地林105片?！笆濉逼陂g，黎平縣將在建設好生態公益林的同時，大力發展速生豐產用材林等商品林基地。實行定向培育，加大引進外資和積極爭取信貸資金建設商品林基地的步伐，建設以杉木、馬尾松等樹種為主的工業原料林基地。按照該縣速生豐產用材林基地建設總體布局，速生豐產商品用材林建設實行人工造林與培育相結合，建設工業原料林基地總規模2萬hm2，其中：新建0．67萬hm2，現有林培育1．33萬hm2。安排重點發展速生豐產用材林基地的鄉鎮有：孟彥、高屯、德鳳、九潮、雙江、中潮、德順、洪州、水口等15個。

4．2加大“兩茶”產業基地建設步伐促進林業快速發展

近年來，黎平縣加快了茶葉和油茶基地的建設速度，每年發展茶葉基地0．13萬hm2，油茶基地0．1萬hm2、油茶低改0．04萬hm2。

4．2．1茶葉基地建設概況及發展規劃

茶葉種植從1975年開始集中連片發展，到2013年全縣有茶園面積1．6萬hm2，其中：幼齡茶園0．71萬hm2。主要品種為：福鼎大白茶群體、福鼎大白茶無性系、安吉白茶、鐵觀音、黃金桂、龍井43號、龍井長葉等。孟彥、高屯、德鳳、茅貢、巖洞、洪州、雷洞等鄉鎮的土壤含硒（Se）量較高，土地肥沃、土層深厚、生態植被良好、無污染，是發展無公害茶、綠色食品茶、有機茶生產和含硒茶開發的最適區。黎平生態環境優越，茶葉品質優良，春茶上市時間早，名優茶外銷市場空間大。按照高標準、規范化的要求，建設無性系良種茶葉生產基地。引進適宜發揮本地產品特色的無性系良種，重點推廣福鼎大白茶、龍井系列等國家級良種，擴大本地特色良種種植規模。加快良種的引進、培育和推廣，全面推進茶葉良種化和優質、高效、生態、安全種植工作。開展“無公害生產示范基地”創建活動。由茶葉產業局和農業局專人負責，加強對農藥、化肥和植物激素等投入品的管理，嚴禁使用高毒高殘留農藥，建立無公害、綠色和有機茶生產基地，并使這些基地成為區域產業帶的核心和品牌依托、技術示范基地。預計到2020年，全縣茶園種植面積將達到2．53萬hm2。

4．2．2油茶基地建設概況及發展規劃

油茶是黎平主要的食用木本油料樹種，全縣有油茶林近1．41萬hm2，集中分布在南、北兩個片區，北片區為高屯、敖市兩個鎮，東南片區為肇興、水口、雷洞、龍額、地坪五個鄉鎮。北片區屬丘陵，地勢平緩，是培植和擴展油茶林的理想地帶；東南片區屬低山，氣候溫和，全縣油茶林70％的面積集中在這個地區，增產潛力大，而且又是田少人多的少數民族人口聚居的貧困鄉村。近年來，黎平縣高度重視油茶的發展，加強了對低產低效油茶林的改造和科技栽培示范基地建設的工作力度，有效地推動了油茶的良性發展。2000年隨著天保、退耕還林工程的實施，在科技支撐單位南京林業大學的協助下，從中國林科院亞熱帶林科所油茶實驗林場引進油茶優良品系：長林3號、4號、21號、26號、40號、53號、56號等13個品種，引進湖南省茶科所選育的優良品系和本省（地）的優良品種，已在全縣推廣栽培試驗示范，栽培面積0．04萬hm2。采穗圃也進入了采穗期，每年可提供優質穗條數百萬支。2012年，在全縣油茶林發展規劃中，對低產油茶林改造，提高油茶產量進行了部署，并要求在此期間每年完成0．1萬hm2的新建高產油茶林、0．04萬hm2的油茶低產林改造。采取向國家申報立項、銀行貸款、地方、個人、企業等多方籌措資金的方式實施。預計到2020年全縣油茶林面積將發展到2．13萬hm2（其中：新造1．29萬hm2、低產低效林改造0．67萬hm2）。

4．3加快珍貴樹種發展是維護木材供應安全和促進農民增收的重大舉措

黎平縣是“國家珍貴樹種培育示范縣”，境內自然分布的喬木樹種共有87科近500種，其中珍貴樹種有42種之多。由于珍貴樹種其材質具有硬度高、密度大、顏色深和紋理美觀的特點，木材材質優良、具有特殊用途、市場上稀有、經濟價值高，可用于制作高檔家具、高檔樂器、高檔工藝品等實木制品及高檔裝飾、裝修材料。該縣具有優越的氣候條件和豐富的種質資源，屬中亞熱帶季風濕潤氣候區，林地廣闊，土壤肥沃，氣候溫和，雨熱同季，干濕季分明，無霜期長，植物生長快，自然條件得天獨厚，林木生長量是全國平均水平的1．5～2倍。適應人工栽培的珍貴樹種有近百種，珍貴樹種資源豐富，許多珍貴樹種都有發展成大產業的潛力。從2001～2013年全縣通過國家重點工程造林項目營造珍貴樹種人工林總面積達0．33萬hm2。與煤炭、石油等資源一樣，珍貴用材樹種資源也是關系一個國家經濟發展和社會進步的重要戰略資源，而且珍貴木材是唯一可再生的戰略資源。目前，黎平縣珍貴用材樹種的資源主要依靠采伐天然林，人工培育珍貴樹種資源的工作從2001年才開始啟動。人工栽培的主要珍貴樹種有：楠木、荷木、香樟、含笑、紅豆杉、黃柏、檀木、桂花、銀杏、柳杉、厚樸等。珍貴樹種是城鎮綠化、村寨綠化、公路綠化及單位園區綠化的主要推薦樹種。為提高全社會對珍貴樹種基地建設重要性的認識，充分調動廣大群眾造林育林的積極性，利用報刊、有線電視、各種會議等媒體開展宣傳活動，并發放資料宣傳珍貴樹種的經濟價值和發展潛力，激發廣大群眾的栽培熱情。通過宣傳發動城鎮居民和鄉村農戶在房前屋后零星種植珍貴樹種，20、30年后經濟效益一定相當可觀，種植珍貴樹種就是培育“綠色銀行”、“藏富于林”。加快發展珍貴樹種是調整林業產業結構、促進山區經濟發展、幫助山區群眾致富奔小康的重大舉措，要不斷強化組織領導、統籌安排、合理布局、抓好示范、循序漸進，積極鼓勵種植珍貴樹種。充分發動群眾利用自留山、自留地或“四旁”地種植觀賞價值、經濟價值高的珍貴樹種，帶動產業發展。預計，到2020年全縣的珍貴樹種造林面積（含零星栽植按1500株折算1hm2統計）將達到0．53萬hm2。

4．4加強特色經濟林產業基地建設，促進林農脫貧致富

黎平的經濟林建設，除調整鞏固原有的茶葉、油茶、油桐、楠竹等基地外，要借鑒水果之鄉從江、榕江等縣的經驗，既發展板栗、茅栗、核桃等干果類，又要發展柑桔、椪柑、楊梅、桃梨、葡萄、棗、柿、藍莓等水果生產，使一年四季均有新鮮果品上市。盡可能地利用山區得天獨厚的的生態環境和生物資源，發展五倍子、天麻、杜仲、茯苓、金銀花、金鉤藤、太子參、桔梗、百合及香菇、木耳、玉蘭片等名、特、稀林產品，使山區的林農迅速地富裕起來。只有充分利用該縣優越的自然條件和豐富的物種資源，建設特色經濟林產業，才能為實現綠色經濟強縣和社會經濟可持續發展奠定物資基礎。該縣絕大多數林農生活在山區半山區，靠山、吃山、養山，希望在山、致富在山，有脫貧致富奔小康的強烈愿望，發展特色經濟林是實現擺脫貧困，達到富裕的有效途徑之一。這充分說明，只要開發和發展全縣的經濟植物資源，就可以盡快將山區的自然資源優勢轉化為經濟優勢，使偏遠山區的人民迅速實現脫貧致富。

4．5運用森林的次生演替規律，建設以天然林為主體的生態防護林

4．5．1大力恢復和營造水土保持林及水源涵養林水土保持林是為防止﹑減少水土流失而營建的防護林。是水土保持林業技術措施的主要組成部分。主要作用表現在：調節降水和地表徑流。通過林中喬﹑灌木林冠層對天然降水的截留﹐改變降落在林地上的降水形式﹐削弱降雨強度和其沖擊地面的能量。黎平縣處在一個特殊的地理位置，清水江（屬長江水系）和都柳江（屬株江水系）的分水嶺兩側，雨水十分豐富。因此，應在育洞河、孟彥河、八舟河、亮江河、雙江河、洪州河、南江河以及各大、中型水庫的集水區，劃出一定面積為水源涵養林，河流兩岸的山坡應劃為水土保持林。采用造、封、改、補等措施，恢復和擴大森林植被，提高生態防護效益和林分質量，遏制水土流失，改善區域自然生態環境，打造河流兩岸水資源保護綠色生態屏障。以防止水土流失及水源減少等現象，即建立完整的水源涵養林和水土保持林體系。

4．5．2建設好自然保護區，繁榮亞熱帶的生物種源按森林生態系統的觀點，森林是以木本植物為主體的一種生物群落，有著豐富的生物資源。自然保護區是保護、研究自然資源的重要場所，是人類認識自然、拯救和保存某些瀕于滅絕的生物物種、合理利用自然資源的科學基地。它在涵養水源、保持水土、調節氣候、防風固沙、改善環境等方面發揮了重要的作用。黎平地處典型的中亞熱帶，在僻遠山區，還零星保留著一些常綠闊葉林的頂極群落或原始天然次生林。這些森林中的每一個生命類型，都經歷了漫長的發生、發展和演替序列才形成了向今天這樣一個高度復雜和多樣化的森林群落，并達到了與周圍環境的相適應、相平衡的狀態，它們的面積僅為全縣山地面積的0．5％，卻保存著數百種高等植物，幾十種哺乳動物和幾十種鳥類以及10來種古老孑遺植物，是國家資源中的寶貝，應列為保護區，嚴密地保護起來。它們是南泉山風景林、太平山楠竹林、烏嘎沖鵝掌楸天然林及弄相山原始森林等，都是保存得較為完整的原始天然次生林?，F已列為全縣的重點保護區，禁止砍柴、守獵，禁止挖坡種地。其目的就是為了發揮森林的生態效益，維護自然界的生態平衡。

4．5．3建設好生態防護林生態防護林是以生態文明理念為指導，為保持水土、防風固沙、涵養水源、調節氣候、減少污染所經營的天然林和人工林分。它是以防御自然災害、維護基礎設施、保護生產、改良土壤、凈化空氣、美化環境和維持生態平衡等為主要目的的森林群落。黎平廣大山區以木本植物為主要家用能源，森林資源消耗量大，然而，全縣山區溪流峽谷，坡降大，具有豐富的水利資源，是發展小水電的好地方，宜建立以林蓄水，以水發電，以電代柴，以電促林的良性循環，改變山區的能源結構。生態防護林應以封山育林和人工促進天然更新為主，人工造林與天然更新相結合，盡量少動土或不動土。亞熱帶季風濕潤地區樹木生長快，生物再生能力強，只要健全封山育林制度，運用森林的次生演替規律，進行適當的人工促進，森林恢復是很快的。

4．6大力發展林下經濟增加農民收入

早在退林還林工程實施初期，黎平縣便開始著手森林復合經營模式的探索，并以實施退耕還林工程為契機，大膽進行了“林－茶”、“林－竹”、“林－藥”、“林－菜（森林蔬菜）”、“多樹種混交”等5種復合經營模式的嘗試，并獲得成功，林地增效明顯。這5種成功的造林模式，2004年被省林業廳錄入《全省典型的退耕還林治理模式》一書，在全省進行推廣。集體林權制度改革后，農民參與林業建設的積極性進一步高漲，對森林、林地的經營性、整體性、效益性和長遠性的意識逐步增強。為提高單位面積林地產出，縮短林業經營周期，實現遠近結合、以短養長的目標，部分具有一定市場經濟觀念、思想認識先進的農戶開始積極主動探索立體、復合型林業經營模式，大力發展林下種植、林下養殖，部分種、養殖具有一定規模的農戶在項目、資金、技術上得到林業、農業、扶貧等部門的積極扶持，少數已成為發展林下種養殖經濟的示范戶和典型戶，通過示范和典型的輻射帶動作用，有效推動全縣林下種養殖經濟的整體發展。據2012年統計，全縣共利用森林資源發展林下經濟面積近1．33萬hm2，實現林下經濟收入4．5億元，帶動農戶受益近5萬戶。按照“因地制宜，統籌規劃，分區布局，突出特色，發揮優勢，講求實效”的原則，認真做好全縣林下種養殖經濟的發展規劃，積極引導林下種養殖經濟向“一村一品種、一鄉一特色、一區一優勢”的方向發展，明確思路、確定目標，因地制宜，宜養則養、宜種則種，多角度、深層次地發掘林下種養殖經濟的發展潛力。下一步主要規劃在三個方面：一是林下養殖：利用黎平縣豐富的森林資源發展林下養家禽（雞、鴨、鵝）、牲畜（豬、牛、羊、兔）、蜜蜂、蚯蚓、珍貴野生動物（野豬、蛇）等及其產品初級加工。林下養殖可重點推廣“茶－雞”模式，利用茶葉林面積1．03萬hm2，油茶林面積1．2萬hm2。通過茶葉、油茶與雞共生關系，促進生態經濟雙豐收。計劃從2013～2020年，每年發展規模60萬只（頭）。二是林下種植：利用林間空地和林下土地大力發展林下經濟，用林間空地發展種植中藥材：百合、太子參和丹參等；發展林下薇菜、折耳根等野生疏菜種植；發展林下野生茶葉種植；發展林下香菇、平菇、木耳、松木菌等菌類栽培。計劃從2013～2020年發展規模達到1．33萬hm2。三是林下采集：開發利用縣境內近0．67萬hm2竹林資源，計劃從2013～2020年實現年采集竹筍3000t，并引進龍頭企業加工帶動，產值達1億元。

4．7利用林業資源優勢大力發展森林生態旅游

黎平的旅游資源由自然山水風光旅游、民族風情旅游和歷史人文旅游組成。全縣具有獨特的自然風光和優美的生態環境，原始森林古木參天，蒼勁挺拔，蓊郁茂密，人工林成行如網，郁郁蔥蔥，生機盎然。這對發展旅游，尤其是森林生態旅游，可謂得天獨厚。全縣的旅游景觀有：列入世界吉尼斯紀錄的跨度最長的天然石拱橋———高屯天生橋和風光旖旎的八舟河風景區；有被譽為原始林海和竹海的弄相山森林和太平山楠竹林等，楠竹蓄積量居全省第二位。人文景觀有肇興鼓樓群、黎平會議會址、堂安生態博物館、東門翹街古建筑群等，還有被譽為東方藝術奇葩的侗族大歌、琵琶歌等，集自然景觀、人文景觀、民族風情和文物古跡于一體，是貴州東線旅游精品線的重點地區。

第5篇：漁業生態學范文

〔關鍵詞〕醫患關系;傷醫事件;醫學生;職業態度

醫學生在校學習期間正是職業態度成形的重要時期，但頻發的傷醫事件對其影響深遠，為和諧醫患關系的構建埋下隱患。為此，本課題組選取了溫州醫科大學醫學生進行調查研究，分析當前醫學生職業態度及傷醫事件對其的影響，并對解決此問題的可行性對策加以闡述。

1調查對象與方法

1．1研究對象

溫州醫科大學目前以臨床醫學專業為主，開設了口腔醫學、預防醫學、醫學影像學、麻醉學、檢驗醫學、眼視光醫學等多個醫學專業，專業分布較為合理，具有較好的代表性，從中抽取溫州醫科大學全日制在校醫學專業學生作為本次研究對象。

1．2方法

本次調查采用自制的問卷進行抽樣調查，抽樣方法為簡單隨機抽樣，所有調查均由經過專門培訓的調查員進行。

1．3樣本量

根據查閱相關研究文獻以及多次討論，課題組將樣本量定為250人。

1．4問卷設計

通過查閱相關研究文獻、課題小組反復討論和預調查等步驟完成調查表設計。問卷內容包括:①填空題:被調查對象的基本情況;②選擇題:醫學生對當前職業環境認知情況以及未來職業信心與預期，醫學生職業認同感與使命感，傷醫事件在內的各種因素對職業態度的影響程度，傷醫事件對職業外部支持的影響，傷醫事件對醫學生未來職業行為的影響。

1．5分析方法

對于客觀題采用統計學分析方法:所有數據均由雙人錄入，由第三人核對檢驗，錄入完成后，隨機抽取25份數據進行核對驗證，所有數據均通過MicrosoftExcel2013錄入電腦，用SPSS20．0進行分析。

2結果

2．1基本情況

為了掌握當前醫學生職業態度情況，課題組于2014年9月通過網絡問卷和實體問卷兩種方式實際共計發放問卷260份，回收有效問卷237份，問卷有效回收率為91．2%。調查對象男生52．7%，女生47．2%;臨床醫學專業188人(79．32%)，非臨床醫學專業49人(20．67%);大一學生5人(2．11%)，大二學生92人(38．82%)，大三學生102人(43．04%)，大四、大五(見習實習的年級)學生38人(16．03%);黨員(含預備黨員)占12．66%;曾任學生干部的占53．59%;曾獲獎學金者占39．42%;涉及11個醫學專業，樣本分布合理。

2．2醫學生對傷醫事件的總體認知

根據調查發現，調查的醫學生認為傷醫事件對醫學生職業態度無多大影響的占9．7%，認為有一定影響的占41．35%，表示影響極大地占48．1%，持不關注的態度的僅為0．84%。臨床醫學專業與非臨床醫學專業醫學生認知存在差異(χ2=8．623，P=0．035＜0．05)。

2．3傷醫事件對醫學生職業認同度的影響

在此次調查中，雖然超過90%的調查對象對醫生的職能仍然表現出基本認同，但也有22．79%的被調查者在從事醫療行業前缺乏對職業的自豪感，對醫生職業的社會地位產生了懷疑;29．96%的被調查者并不把醫生職業作為自己的人生夢想，缺乏對職業的內在向往與熱情。醫學生對醫學事業的認同與熱情是推動醫學發展的一個重要內在動力，當前的職業認同狀況應當引起重視。

2．4傷醫事件對醫學生執業環境認知的影響

調查顯示，傷醫頻發的環境下，醫學生執業環境認知惡劣。在本次調查中發現，“傷醫事件頻發，未來就業環境不安全”已成為繼“學習時間過長，職業發展前景不佳，付出投入不成比例”和“未來工作繁忙，壓力太大”之后的第三大制約醫學生成為醫療工作者的要素。多數人對于傷醫事件帶來的負面影響持肯定態度。僅有11．3%的被調查者認為醫生的工作壓力適中，70．46%的被調查者則認為醫生工作壓力大，身心處于緊張狀態;47．98%的被調查者對醫患之間的信任缺乏信心，醫患關系嚴重受損;僅有27%的被調查者對傷醫事件必然發生表示反對，而對此表示同意的卻高達35．42%;超過75．27%的被調查者表示對傷醫事件關注和了解，影響范圍大。2013年的一項調查顯示，認為當前醫患關系非常緊張的有15．5%，緊張的有39．9%，一般的有38．6%，和諧的有4．8%，非常和諧的有1．7%，分析以上數據，可知醫學生的執業環境認知惡劣與當前醫患關系惡劣有必然聯系［1］。這與本次調查結果基本保持一致。

2．5傷醫事件對醫學生未來職業信心以及外界支持的影響

傷醫事件的頻發醫學生未來的職業信心影響不容忽視，醫學生未來職業信心低落，家人支持情況尚樂觀。超過45．57%的被調查者表示未來職業信心受到相當程度的負面影響，能夠明確表示完全不受影響的僅4．64%;僅47．26%的被調查者對惡性傷醫未來的發展持樂觀的態度，未來傷醫事件發展的趨勢也將成為醫學生是否選擇從醫和從醫態度的一個重要參考因素;20．26%的被調查者明確表示將反對自己身邊的朋友選擇學醫，另有29．96%表示說不清;相對醫學生自己的消極態度，僅7．17%的被調查者表示選擇從醫遭到家人的反對。

2．6傷醫事件對醫學生職業使命感的影響

僅64．14%的被調查者表示希望會選擇從事醫療行業直至退休，47．26%的被調查者表示如果再選一次，仍然會選擇學醫，40．92%的被調查者在同等薪資條件下會優先考慮成為醫生。相當一部分的醫學生并沒有從事醫療行業的意愿，職業使命感欠佳，對醫療行業的未來發展，醫患關系的改善十分不利。

2．7傷醫事件對醫學生未來職業行為的影響

面對調查“我以后從事醫療行業，對待可能引發糾紛的患者的態度(多選)”，“以保護自己避免糾紛的前提下進行醫療行為和溝通”以67．51%占據第一位，還有12．24%選擇“推說自己能力不夠，避而遠之”。

3討論與建議

3．1傷醫事件對醫學生職業態度的影響分析

3．1．1惡性傷醫事件損傷職業榮譽感。

醫學生在校學習及實習的過程中，始終接受的以救死扶傷為天職的教育，醫生不僅是一種高尚的職業，是被患者信任和認可的行為，很多醫學生自豪感和優越感較強。但是，當暴力傷醫事件發生且不因醫療事故發生時，會極大沖擊醫學生對于本職業的心理定位，嚴重打擊了醫學生的自信心［2］。傷醫事件的頻發使醫學生對醫生的社會地位產生質疑，對醫患關系失去信心，對臨床工作產生畏懼。

3．1．2人身安全難以保障。

近10年惡性傷醫事件總體呈上升趨勢，2012年、2013年的醫患沖突事件報道次數分別為26次、28次，中國醫院協會2013年的《醫院場所暴力傷醫情況》調查報告指出，2012年，醫務人員軀體受到攻擊、造成明顯損傷事件的醫院比例為63．7%［3］。醫務人員的人身安全得不到保障，成為一個高危職業，極大挫傷醫務人員的從業積極性。

3．1．3外界負面輿論對醫學生帶來消極影響。

部分媒體記者缺乏醫學知識，加上對于患者的情感偏向以及炒作的需要，出現了為吸引眼球而報道不實事件甚至捏造事實的現象，對醫療行業造成負面影響，極大損害了醫務人員以及醫學生的情感。不良輿情對于醫學生的學習熱情、專業喜愛度和擇業觀都將產生負面影響，甚至對其將來是否選擇從事醫療行業產生影響［1］。

3．1．4新型社交平臺加快情緒蔓延。

當前微博、朋友圈等網絡新型社交平臺的普及加快了信息的傳遞和擴散，一改傳統媒體信息閉塞的弊端，令醫學生能夠更加便捷地了解到惡性傷醫事件的發生并進行交流。當傷醫事件發生時，醫學生的情緒往往是憤怒、消極負面的，而消息在社交平臺中帶有情緒性評論的傳播更易引起情緒的升級，導致群體情緒的蔓延［4］。

3．2對策探討

3．2．1治理惡性傷醫事件，改善醫療職業環境。

面對惡性傷醫事件，執法人員必須嚴格執法，依法嚴厲打擊各種傷害醫務人員的違法犯罪行為。以往惡性傷醫事件往往得不到有效的處理，社會群體和媒體一般帶有明顯的傾向性，認為其情有可原，不應重罰，公安部門往往也在客觀上對此采取縱容的態度。但是在這種忍讓下，傷醫事件不但沒有消弭，而且愈演愈烈。相比復雜的正當途徑，暴力傷醫似乎成為了解決問題的捷徑，低成本高回報。對此，公安部門應當第一時間對擾亂醫院秩序的行為進行打擊，形成“只有進入司法途徑”才能解決糾紛的習慣和理念［5］。另一方面，也應當建立起有效的醫療糾紛鑒定和調解機制，引導醫療糾紛通過正當途徑解決，舒緩醫患矛盾，從根源上解決問題。

3．2．2加強媒體自律性，減少片面導向性報道。

無論是對于醫學生還是社會大眾來說，媒體還是一個非常重要的接受信息的渠道。媒體要加強對良性事件報道，弘揚社會正能量，改善醫生職業形象，增強醫學生職業成就感與榮譽感。面對惡性事件，媒體也要本著實事求是的態度正確報道，不以惡意揣度中傷醫務人員博取眼球。對于暴力傷醫肇事者的處置結果，媒體也要及時跟進報道，宣傳法制意識，肩負起倡導社會良好風氣的責任［6］。

3．2．3積極引導醫學生正確認知執業環境，增加職業信心。

目前醫療職業壓力大，要求高，回報低，往往令面臨就業的醫學生顧慮重重，望而卻步。醫學生對于信息的接收往往比較片面，容易受到負面信息的影響，對醫療環境產生消極的認知。醫生在臨床工作中雖然可能深受傷醫事件之苦，但是不應向醫學生過多的帶去帶有個人情緒的消極影響，而應該理性的分析事件，教育學生正確認識社會外部環境，勇敢面對不良現象，肩負社會責任。帶教醫生對醫學生的教育不僅僅體現在臨床醫學知識的傳授上，更多地體現在其自身在日常生活和醫療工作中的言行和態度［7］。

3．2．4學校重視醫學生思想疏導和心理輔導。

醫學生正處于職業態度形成的一個重要時期，容易受到外界的影響而發生變化。當惡性傷醫事件發生時，學校和醫院應該及時注意醫學生群體中蔓延的情緒，做好事件的澄清和分析工作，幫助醫學生正確認識傷醫事件，以免醫學生出現過激言論和行為，激化矛盾。與奮斗在一線的醫務人員相比，醫學生的內心同樣也收到了巨大的沖擊。不及時處理留下的心理陰影將直接影響醫學生的職業態度，不利于未來醫患關系的良性發展。

3．2．5重視醫學生職業素質與人文修養，提升安全意識。

面對惡劣的醫療環境，醫生首先也要提升自己的技能，提高醫療診斷能力，避免誤診漏診，盡力搶救生命。因此，醫學生在學習過程中就要刻苦努力，嚴格要求自己，掌握扎實的醫學理論基礎和臨床實踐技能。同時也要加強對醫學生的安全意識教育，完善規章制度培訓，提升服務理念，規范醫療行為，強化醫患溝通技巧［8］。在學習的同時，學校和醫院也要加強醫學生的人文修養和服務意識，強化人文課程建設，改善枯燥的理論教育，將人文教育與臨床實際案例相結合，同時完善人文素質評價體系［9］。由于醫療技術與患者的期望之間存在的現實差距，高年資帶教醫生要在醫學生的學習過程中進行自身安全意識的灌輸，教導醫學生如何在臨床過程中避免危險，保護自己［10］。

〔參考文獻〕

［1］趙華翔，梁蓓蕾，范婭琦，等．醫患關系的社會輿情對醫學生影響的量化分析與質性研究———以西安市醫學院校為例［J］．中國醫學倫理學，2013，26(5):570－573．

［2］葉正平．不良醫療環境對在校醫學生職業認同感影響的調查分析［J］．中國高等醫學教育，2014，(4):51－52．

［3］盧義杰，張宇．醫患血案背后的制度困局［N］．中國青年報，2014－2－26(07)．

［4］楊春燕，李志超，劉偉莎．當前醫患矛盾對醫學生德育教育的影響與對策［J］．現代生物醫學進展，2014，14(32):6349－6351，6335．

［5］劉永達，袁堅，曾國華，等．正確引導醫學生認識當前中國的醫患關系［J］．當代醫學，2012，18(22):161－163．

［6］谷書華．暴力傷醫的現狀、原因與對策淺析［J］．中國中醫藥科技，2014，21(z2):351．

［7］張峰，陸妍．臨床帶教醫生人格力量在實習生醫德養成中的作用［J］．中國醫學倫理學，2009，22(3):74－75．

［8］胡征，張愛軍，胡哲清．規范醫療行為培養實習醫學生的醫療安全意識［J］．中國高等醫學教育，2008，(12):67－68，71．

［9］龍啟成，朱立光，王前強．醫學研究生人文素質及其培養［J］．醫學與哲學，2012，33(9A):74－76．

第6篇：漁業生態學范文

[關鍵詞]創新創業教育；平臺建設；人才培養

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.048

隨著我國創新創業教育氛圍的日益濃厚以及各項工作的逐步推進，創新創業教育取得了階段性的成果，但受制于地區經濟發展不均衡、高等院校的創新創業資源稟賦差異等因素影響，呈現出地域性差別；高等院校都在探索與本地經濟發展相適應的創新創業教育的模式，一方面，地方政府在高校創新創業教育的平臺建設上給予政策和資金的支持，另一方面，高等院校在創新人才培養的課程體系、師資培養等方面也做出積極的改革。石河子大學在深化教育教學改革、創新人才培養模式積累了一定經驗，取得了一些成績，但由于缺乏校級層面整合共享的載體和平臺，學科綜合的優勢沒有充分發揮，社會影響力不足，已成為制約此項教育改革和發展的最大瓶頸。

1 目前石河子大學創新創業教育存在的問題

目前石河子大學依托學科競賽和專業實訓已建立數據建模、ACM大賽、電子設計大賽三個創新創業實驗室，初步形成了以大賽為導向的創新實踐教學基地，對學生實踐創新能力的培養有很大提升，但由于各實驗室僅注重專業實踐教育的縱向延伸，缺乏橫向融通機制，后期提升乏力，很難適應國家對高等院校創新創業教育變革的要求，主要體現在以下幾個方面：

（1）缺乏平臺支撐，資源整合能力弱。學校的專業教育受制于學校辦學條件、學科專業建設、人才培養模式等，或多或少存在學科、院系以及校內外之間的壁壘，文理滲透、學科互補、資源共享尚未充分發揮作用，學校缺乏導向性的創新創業實踐實訓平臺，學業興趣、自我發展以及創新創業熱情受到束縛。

（2）創新創業教育師資隊伍建設滯后。教師在授課方式、創新創業能力培養方面缺乏系統性，教學方法較為單一，授課方式仍然以傳統的灌輸式教學方法為主，很難激發學生的學習熱情和自主探索知識的動力，雖然相關部門也采取了聘請校外專家、尋求校企合作等方式，但受制于授課時間和授課形式的限制難以形成系統性的教學體系。

（3）創新創業教學實踐條件不足。石河子大學地處西部地區，創新創業的氛圍不夠濃厚，可獲取的資源有限，因而目前教學過程中主要以案例討論、分析為主，沒能深入科研項目、生產活動一線，使創新創業教育與本地企業發展有機結合，因此關于創新創業實踐教學大多浮于表面，沒能落到實處。

（4）教學管理模式難以適應形勢要求?，F有的人才培養方案以理論基礎培養為主，實踐能力培養為輔，在學生課外科技活動、創新實踐活動的學分認定、考核辦法上缺乏相應的依據，同時對于參與創新創業的指導教師績效考核、工作量計算上也沒有政策支持，未能充分調動教師、學生的積極性。

（5）培養路徑單一。目前的創新創業教育主要依托于專業領域的學科競賽和“大學生創新能力培訓計劃”項目，專業覆蓋面較窄、缺乏人才長線培養機制，“大學生創新能力培訓計劃”項目未能充分借助社會資源拓寬項目研究的渠道，項目的社會效益未能顯現出來。

（6）對創新創業重要性缺乏有效的宣傳。創新創業的氛圍還沒有對教師、學生形成積極的影響力，很多師生的思維仍然停留在以專業技能培養為目標的體系內，對知識價值轉換為社會價值的前景認識不足，導致教師、學生的創業熱情和積極性沒能充分調動起來。

2 對石河子大學創新創業教育平臺建設的建議

（1）推動創新創業教育的深入改革。根據學校的辦學實際以及創新創業教育的開展實踐，通過成立校級層面的創新創業實訓中心，搭建校內整合和共享的平臺，推動學校與政府、企業的溝通和聯系，積極探索與企業、地方政府、科研院所深度合作建立新的育人機制，并且努力促進大學在新經濟中占據中心地位，積極吸引社會資源和國內外優質教育資源投入到人才培養，從而全面推動此項教育的深入改革。

（2）統籌校內外創新創業教育資源。建立健全教學、財務、人事、大學科技園等部門參與的創新創業教育工作協調機制，制定切實可行的管理辦法和配套政策，將平臺建設納入學校教育教學管理體系，形成長效機制。全面促進與地方各行企業的合作對接，對相關產業的扶持政策促進落實。利用所有資源給大學生建立教育基金為優秀創業項目提供資金支持。

（3）強化創新創業教育與指導教師隊伍建設。明確全體教師的創新創業教育責任，加強對教師教育水平和能力的培訓和考核評價，建立更優質的師資培訓體系，出臺鼓勵和支持教師到校外單位掛職鍛煉、交流訪學，參與社會行業創新創業實踐的實施細則和具體補貼辦法，推進雙師型教師隊伍建設。實現校內外創業導師教學資源共享，開展創業導師與創業學生對接活動，并將教師指導學生創業實踐和創業項目等計入教師考核相應工作量。

（4）探索教育教學管理與考核評價制度改革。建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目訓練等活動認定為課程學習。將創業實踐與創業項目作為學生考核、評價重要績點。實施放寬學生修業年限，允許學生經批準調整學業進程、保留學籍休學創新創業的制度。

（5）實施新的教育改革試點。依據學校自身學科專業特點和辦學條件，推進創新創業人才培養與社會需求對接，開展創新創業教育改革試點，貫通本科以及研究生人才培養資源，重點培養具有創業能力的領軍人才和優秀團隊。

（6）注重宣傳引導，營造新的教育氛圍。加強創新創業教育宣傳活動，積極營造自主創業以及在創新基礎上創業的良好校園氛圍。加強創新創業文化建設，把創新創業文化作為大學文化建設的重要內容，努力營造寬容失敗的環境，使“大創業，萬眾創新”理念深入人心。組織開展一系列就業創業政策宣講活動，重點講解國家、自治區、兵團關于鼓勵和扶持大學生創辦企業的各種優惠措施，進一步擴大就業創業政策的普及面，幫助學生牢固樹立自立自強的創業精神的觀念。及時總結推廣好經驗好做法，發掘樹立大學生開拓進取的創業典型，弘揚其正能量，使其激發其他學生的學習熱情。

3 結 論

創新創業平臺建設肩負著人才培養、服務地區經濟發展的重任，把完善創新創業教育體制機制作為深化創新創業教育改革的支撐點，搭建校級創新創業平臺具有延展和示范作用，有利于整合教育資源、拓寬創新創業人才培養的渠道，實現人才培養的長線孵化機制。地方高校在此教育中應充分利用本地資源，在科學研究、社會服務、文化傳承等方面與當地的特色緊密相結合，才能使創新創業教育落在實處。

參考文獻：

[1]姚聰莉，任保平.創新人才培養的邏輯及其大學教育轉型[J].中國高等教育，2012（7）：9-12.

[2]薛二勇.協同創新與高校創新人才培養政策分析[J].中國高教研究，2012（12）：26-31.

第7篇：漁業生態學范文

一、相關業務

“動漫實訓與大學生創業孵化平臺”根據產業需要和企業不同發展階段對人才的需求開展以下培訓相關業務：

（1）培訓和實訓。結合目前內地形勢，開展多種數碼多媒體與動漫制作方面的培訓，包括為較低層次市場的普通培訓和為中高層次市場的專業實訓。動畫相關培訓將以香港萬寬、宏廣動畫、游戲蝸牛、奧杰汽車內部培訓體系為基礎，為學員提供最新最實際的實踐環境，提高培訓水平，除了為本地動畫公司和企業輸送合格對口人才外，也為眾多個人開創公司發展事業打下基礎。

（2）校企合作。主要的校企合作模式是定向培訓及聯合學位教育。其中定向培訓是指培訓中心與企業緊密合作，針對其特定崗位需求，量身定制個性化培訓課程，學員完成培訓后通過測試考核，可直接進入企業工作的一種培訓模式；聯合學位教育是指院校與培訓中心的直接合作模式，具體是將企業需要的實用培訓課程嵌入院校教學中，通過在校學習和基地實訓，實現學生到員工的平穩過渡。聯合學位教育還實行雙證制度，通過培訓考核的學生既能獲得高校頒發的畢業證書，又能得到企業認同的各類資格證書及培訓證書。

（3）企業孵化。中心為志愿創業的團隊或個人提供廉價場地（動漫工作室）、設備出租和初級人員（學生），既維持了待孵化動漫企業的日常運作，又給予了學生項目實訓的機會。各工作團隊通過一段時間的運營，最終建立起自身的管理體制，從而實現企業孵化，同時新公司的成立又推動了產業發展，并為擴大就業提供了條件，如此形成產業發展和人才培訓的良性循環。

二、具體模式

（1）培訓講師轉化為項目經理；（2）培訓教材轉化為實際項目；（3）上課轉化為上班、做項目；（4）考試轉化為項目考核及員工考核；（5）教務轉化為公司管理。

通過企業走訪，鞏固原有合作企業和進一步開發新的合作渠道。

首先，邀請動漫行業資深項目經理、一線制作骨干作為培訓中心的客席講師，定期上課，從而為學員們傳授最新動漫產業信息、最前沿動漫制作技術、最有效動漫制作流程等；其次，爭取企業制作加工訂單，通過服務外包的形式，將動漫企業的一些非核心、較簡單的制作項目納入培訓中心日常教學、課件和學生習作中去，通過學生自己動手制作，為企業提供加工服務的同時，也給予學生實際操作、直接參與項目的機會，從而使學生快速提高專業技能；再次，安排學生直接進入動漫企業進行見習和實習，參與企業動漫制作項目，直接體會企業文化，在學習的同時，也給與企業了解學生的過程，為學生爭取直接就業的機會；最后，中心在優秀學員中進行選拔，組成動漫工作小組，在指導老師的輔導下，或承接動漫企業加工訂單、提供外包服務，或發揮潛力、參與原創、共同完成獨立作品的制作。

三、該平臺建設的主要意義

第8篇：漁業生態學范文

[關鍵詞]生態學；實踐教學；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0085-03

生態學專業是一門多學科交叉滲透的新興學科，其知識體系涉及現代科學的各個領域，與人類和生物生存、現代工業發展、城市建設息息相關。[1]目前，隨著生態環境問題日益嚴重，國家對生態建設與環境保護越來越重視，黨的十報告中明確提出要大力推進生態文明建設。國務院學位委員會在最新修訂的《學位授予和人才培養學科目錄（2012年）》中，將生態學由原來隸屬于生物學的二級學科提升為獨立的一級學科，這說明了國家對生態學專業人才培養的重視。培養高素質生態學專業人才是構建生態文明社會、實現國民經濟可持續發展的迫切需要，而實踐教學是完成高素質生態學專業人才培養的核心環節。[2][3][4]開展實踐教學是將生態學基本理論與實際應用相耦合的重要步驟，是培養學生動手能力和工作技能，培養學生創新能力和挖掘學生潛力的重要試驗場。[5][6][7]林業院校具有深厚的林學背景，如何更好地發揮林業院校特色，推動林業院校生態學的實踐教學水平，是提高林業院校生態學整體教學質量的關鍵所在。本文在分析生態學專業人才培養面臨問題的基礎上，針對實踐教學這一薄弱環節，提出生態學專業實踐教學改革的一些思路，旨在為學生創新培養和生態學專業建設提供參考。

一、生態學實踐教學存在的問題

生態學是以生物學、地學等為基礎的綜合性、實踐性都較強的學科。然而，受傳統教育觀念和現實因素的影響，實踐教學中還存在著一些缺陷和問題。

（一）教師和管理人員主觀上不重視實踐教學

學校的教師和管理人員普遍存在重理論教育而忽視實踐教學的傾向。應試教育體系下培養的年青教師實踐教學經驗欠缺，一些骨干教師也因科研任務繁重，投入到教學工作中的時間不足，尤其是實驗和實習教學，這導致學生專業知識結構不夠系統，知識理解留于表面，甚至存在盲區。許多學校教學質量檢驗標準不科學，學校教學管理人員的教學檢查也只針對理論教學的教學效果，而實驗及野外實踐教學的質量好壞則很少關注。此外，生態學野外實踐教學人員偏少，一位任課教師要承擔1個甚至多個班級的實習教學，實踐教學質量很難得到保證。這種教學思維不可避免地導致對實踐教學重視程度不夠，如實踐教學經費投入嚴重不足，實驗儀器設備嚴重短缺，實踐教學隊伍人員偏少，實踐教學過程敷衍化和形式化。這是大學生態學實踐教學中普遍存在的問題。

（二）實踐教學內容綜合性和系統性較差

很多學校的實踐教學內容以單一課程為依托，自成體系。這種單科的實驗實習模式把相互聯系的知識體系割裂開來，導致學生知識掌握的連貫性、系統性較差，學生缺乏宏觀、綜合的思維訓練。在實踐過程中筆者發現，許多學生無法將其他學科的實踐內容與生態學實踐內容有效結合。同時，以單一課程為依托的實驗實習模式還存在實習地點和實習內容重復的現象，造成教學資源的浪費。由于實踐課隸屬于不同的專業課程，再加上生態學的交叉學科發展較快，各門課程都制定了相應的實踐教學大綱和內容，這造成了各課程的實踐內容與操作方法的重復，以及時間和資源的浪費。如普通生態學、氣象學、林學概論和地學基礎等課程都設置了生態因子的測定實驗，但多數高年級學生在完成多門相關課程后仍無法將生態學與相關基礎學科的知識有效耦合。

（三）學生主動意識不強，缺乏學興趣

教學是“教”與“學”相結合的過程，僅僅依靠教師的 “教”無法達到預期效果。要改變生態學野外實踐教學的窘境，學生必須參與到教學中來，去感受實踐學習中的樂趣，這恰恰是實踐教學活動成功與否的關鍵所在。但由于我們整w上對實踐教學重視程度不夠，經費投入不足，考核體系及標準不科學、實踐內容走馬觀花、與實際生產管理活動相關性較差，造成學生對實踐教學重視程度不夠，缺乏學習興趣。在實踐過程中，學生組織性、紀律性散漫，對學多采取應付的方式。加之部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，對生態學野外實踐教學產生抵觸情緒。學生對提出的科學問題不能做深入研究，教學實習更像是一次科學研究的“演習”或者“旅游參觀”。畢業論文（設計）是實踐教學中一個非常重要的環節，在雙向選擇的就業制度下，該環節往往與學生的擇業產生嚴重的沖突。按過去的教學組織模式，畢業生產實習和論文設計安排在第八學期進行。此時，大多數學生都在為就業而奔波，頻繁參加各種招聘會和畢業生供需見面會，甚至參加試用單位的各類培訓，學生無法安心進行畢業論文（設計）工作，這導致其畢業論文質量大打折扣。

二、生態學實踐教學的改革實踐及對策

第9篇：漁業生態學范文

關鍵詞：中職護理;專業態度;研究現狀

職業態度是個體對自己所從事的或者即將從事的職業所持的主觀評價與心理傾向。對于護理工作人員而言，我國早期的文獻研究已經指出在改革開放不斷深入的進程中，護士思想活躍，轉業改行現象頗多。因此，護士的職業態度一直是理論與實踐研究的熱點。尤其是在目前經濟改革發展的新形勢下，關系到國家一線衛生事業勞動力隊伍的發展壯大與穩定。

一、中職護理專業學生職業態度的研究現狀

Bishop在1990年指出護理工作是使病人身心健全直至完美的道德觀念的實踐活動，大致包含個體對護理專業的認識，對專業價值的判斷以及情感，如吳雅文等在2002年從理論上分析了護士職業態度特點，認為認知、情感和行為是護理工作人員職業態度的核心要素。在調查研究中職護生職業態度現狀上，盧少萍等在2003年使用自制量表對132名中專學歷助理護士進行調查，發現職業態度評分偏低，存在情感和行為與認知上的矛盾差異，即個體對職業的認知受到積極影響，但由于實際工作壓力等因素導致情感和行為上的自覺不認同。巫章華在2006年對100名中職護生進行三屆調查，發現職業的滿意度逐年下降。曾建平等在2009年使用護士職業態度量表對260名中職護生進行調查，發現14.6%學生屬于中立偏消極，85.4%為中立偏積極。魯俊華等在2010年抽取120名中職護生發現，中職護生的職業態度顯著高于高職護生職業態度水平，為中立偏積極。黃歡等在2012年使用自制量表對50名畢業實習生進行調查，發現64%的學生在報考專業前對專業現狀一無所知，84%的個體愿意另擇職業，但從行為上又存在矛盾，如70%的個體在實施護理工作時積極熱情。盡管現階段針對中職護生職業態度調查的研究頗少，但反映出的情況主要集中在：（1）中職護生職業態度中的矛盾沖突。中職學生對職業的認知屬于被動灌輸，伴隨對理想和未來憧憬的心理狀態，不自覺夸大自身的職業特點，形成不恰當的主觀評價，當面臨現實，如實習、就業，外界壓力造成了理想價值與時機的偏差，導致職業態度認知積極，情感和行為消極的現狀。（2）調查研究存在樣本不足、方法單一的問題。不能僅依靠問卷結構式訪談的模式，更多的是應該基于行為的觀察，量表等測量工具還應進一步發展。

二、中職護理專業學生職業態度的相關影響因素分析

曾建平等在2009年通過逐步回歸分析，發現職業興趣、歸屬感、求職需求對學生職業態度達到了顯著性的影響水平。黃歡等在2012年認為影響中職護生職業態度形成的關鍵因素依次為護理工作量的主觀評價（100%被調查個體認為壓力大、繁瑣），社會地位低（96%），尊重感與理解感缺失（85%～86%）。由于中職學生的心理水平還未能完全成熟，對待職業的認識基本處于個體的喜好和利害的影響下，但本文認為影響其職業態度的核心應該是個體―社會變量交互的結果，希望能在將來的研究中得以證實。

三、提高中職護理專業學生職業態度水平的對策

現階段針對中職護理專業學生職業態度的培養主要是通過課程改革的模式進行，如曾建平等在2009年通過對6個班級使用傳統教學法與職業態度（價值觀、情感教育、興趣培養）培養的比較，發現職業態度培養具有顯著性效果。但大多數基于理論分析認為，首先，在實訓、實習的過程中，帶教教師應當充分尊重學生的主體性，潛意識影響其產生職業認同的理念，給予充分的關懷和幫助，培養其感恩的心態。其次，從社會角度出發，認為應當減輕中職護生的就業壓力。工作量大，工作強度高已經是公認的事實。為了穩定護理人員隊伍，合理的分配工作任務，做到因崗設人，同工同酬是必然趨勢。最后，培養學生的適應性。學校應當加強醫院、社會醫療結構與學校合作辦學的力度，逐步培養其職業理念和心態，從而能順利地從校園過渡到實際的崗位。

參考文獻：

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