語言文學(xué)基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代語言；基礎(chǔ)知識；中學(xué)語文教學(xué)
1.中學(xué)語文教學(xué)離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識
中學(xué)語文教育屬于言語交往教育，其根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的言語交往能力。現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是整個中學(xué)語文教育的底座、基石，起著支撐、促進中學(xué)語文教學(xué)實踐的作用。無論從中學(xué)語文教學(xué)目標的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識層面上來。現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識在中學(xué)語文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語文教學(xué)實踐一刻也離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識。現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但是，中學(xué)語文教學(xué)卻長期淡化，甚至淡化語文基礎(chǔ)知識，語文基礎(chǔ)知識在逐漸淡出語文老師和學(xué)生的視野，這個問題值得語言學(xué)界及社會各界的重視。
2.重情境教學(xué)
2.1 孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2.2 引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。總之，我愿做一個園丁，讓學(xué)生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。
2.3 讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。"在生活中識字"的教學(xué)實驗就很好地證明了這一點。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。
3.重在拓展、選擇與凝結(jié)
現(xiàn)代中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學(xué)習(xí)空間中一個小小的例子而已。打個比方來說，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。
語文教學(xué)的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)；而"讓未來融入現(xiàn)在"，這是讓學(xué)生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關(guān)系。
3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語文教學(xué)時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的也有虛擬的，但對具體的某次教學(xué)來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關(guān)鍵就在于選擇，進行最優(yōu)化的選擇。
3.2 問題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語文教學(xué)打破時空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復(fù)雜的意義形態(tài)。語文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團“亂麻”，相反，要透過復(fù)雜的問題抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標又不拘泥于目標，既有主題又關(guān)注到"去中心"的話題，從而構(gòu)建起具有獨特個性的語文教學(xué)。
4.運用多媒體教學(xué)方式
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書教學(xué)方式的變革，在實施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時，語文教師要因勢利導(dǎo)、揚利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對教學(xué)目標的實現(xiàn)起反作用，就堅決拋開，避免適得其反。所以，制作一個高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標準要求。語文教師在多媒體課件應(yīng)用時要注意到，多媒體的使用時間要有度，不能一節(jié)課下來，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會造成視覺的疲勞，忽視教師的重點講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無關(guān)的東西，或者沒有體現(xiàn)教學(xué)的知識點，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。
參考文獻
[1]鄭振峰，宋文輝，李冬鴿.現(xiàn)代語言學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)[J]，河北師范大學(xué)學(xué)報，2009
第2篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：高職；計算機文化基礎(chǔ)課；計算機等級考試
1 計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題
1.1 教學(xué)內(nèi)容針對性差
現(xiàn)在，高職院校內(nèi)所開設(shè)的計算機的基礎(chǔ)課程，其教材與大綱多采用相同的版本，其教學(xué)的模式與內(nèi)容也基本上統(tǒng)一的，其內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)之間的結(jié)合較小，對于學(xué)生的不同專業(yè)要求沒有進行區(qū)分，現(xiàn)在計算機這種技術(shù)的普及程度以經(jīng)在各行各業(yè)之間不斷的發(fā)展，在這種大的背景下，我們對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)不僅是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是提升我國自身的國民計算機操作能力的基礎(chǔ)，在進行教學(xué)設(shè)置時，應(yīng)該與我國的經(jīng)濟特色相結(jié)合，對于本校內(nèi)的特爭與專業(yè)方向進行結(jié)合，這樣計算機基礎(chǔ)這門課程才能有效的適應(yīng)時代的發(fā)展需求。
1.2 重復(fù)學(xué)習(xí)、存在差異
隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生一般從小就開始不斷的以各種形執(zhí)開始接觸計算機，在入高職院校內(nèi)開始進行學(xué)習(xí)之前，一些學(xué)生對于計算機的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的熟練使用的能力。但是高職院校內(nèi)其學(xué)生的來源具有多樣性，其學(xué)生個體間的差異也較大，現(xiàn)在的高職院校內(nèi)對于計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置對于校內(nèi)學(xué)生之間的個體差差異都沒有一定的認識，其教學(xué)的模式多是統(tǒng)一的方式進行，這樣使得進行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，一些存在差異的學(xué)生之中起點較高的學(xué)生對于計算機的基礎(chǔ)課程缺少學(xué)習(xí)上的興趣，而其中一些起點較低的學(xué)生，計算機的基礎(chǔ)課程進行設(shè)置時也沒有相應(yīng)的進行考慮，這是現(xiàn)在我國的高職院校內(nèi)進行計算機的基礎(chǔ)教學(xué)時普遍存的現(xiàn)象。
1.3 教學(xué)中實踐動手能力較差
高職院校內(nèi)的計算機的基礎(chǔ)文化課教學(xué)過程中，主要側(cè)重于對理論教學(xué)的重識，對于實踐教學(xué)沒有一定的認識。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)只是為了更好的通過等級考試，更重識書本上的知識，對于實踐能力的培養(yǎng)與操作能力的培養(yǎng)缺乏，使得學(xué)生學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)這門課程以后進行實踐操作時，其動手能力較差。
1.4 教師的綜合素質(zhì)有待提高
計算機這一門課程是應(yīng)用性較強的一門學(xué)科 ，教師如果在教學(xué)的過程不能將實踐教學(xué)的方式進行應(yīng)用，那么學(xué)生的應(yīng)用能力就會較弱，這樣會間接與直接的對教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。
2 計算機等級考試中存在的一些問題
2.1 只注重考試通過率
考試是一種具有一定的局限性的，不能成為了衡量某個人在某方面水平的評價工具，但是現(xiàn)在我國高職院校的情況是，將計算機的等級考試與學(xué)生是否能夠畢業(yè)進行掛溝，學(xué)校的這種以通過率為導(dǎo)向的行為，讓學(xué)生在應(yīng)對考試時付出了很多的時間與精力，對于考試中所涉及的各種知識進行記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被限制，造成學(xué)生在考試完成后對于計算機的知識不會持續(xù)的進行學(xué)習(xí)。
2.2 考試內(nèi)容不能與時俱進
現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展非常快，其更新的速度更是的加快，現(xiàn)在的計算機的等級考試中所涉及的內(nèi)容，與我們現(xiàn)在的計算機技術(shù)的發(fā)展是不符合的。在這種情況下，計算機等級考試的內(nèi)容不能對我國的現(xiàn)在的能給經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行滿足，缺少與時代的鏈接。
2.3 水平測試結(jié)構(gòu)有待改善
計算機的等級考試，其設(shè)置的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)需要進行改善。許多的學(xué)生其學(xué)習(xí)的專業(yè)方向并非是計算機，但是考試中對于編程語言與內(nèi)容的涉及也較多，但是這部份內(nèi)學(xué)生在以后的工作中是很少涉及的，在此情況下，我們應(yīng)該對此類內(nèi)容進行適當?shù)臏p少，并且應(yīng)該增加學(xué)生上機操作的能力，減少試卷考試內(nèi)容。
3 計算機文化基礎(chǔ)課和等級考試的關(guān)系
計算機文化基礎(chǔ)課程與考試二者之間的對象與目的是完全不同的，進行計算機的等級考試是為了檢測，計算機的使用者對于計算機的操作水平與能力的考試，其考試是面向社會大眾的，其培養(yǎng)的是學(xué)生們對于計算機的操作與相關(guān)問題的解決能力。而高職院校內(nèi)的計算機的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是對校內(nèi)大一的新生進行計算機課程的系統(tǒng)教學(xué)，通過這種標準的教學(xué)方式，讓學(xué)生對計算機的文化與知識進行掌握。
高職院校內(nèi)的大一學(xué)生通過學(xué)校開展的計算機基礎(chǔ)課程，對于計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容與計算等級考試內(nèi)容進行二者間的適應(yīng)，對于其中的理論知識進行掌握，為更好的通過計算機的等級考試做提前的準備。我們開展計算機的等級考試是為讓學(xué)生更好的對計算機的基礎(chǔ)知識進行掌握。
4 改革計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的策略
4.1 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
對于計算機基礎(chǔ)這種實用性較廣的課程，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，教師應(yīng)該在其中起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以自學(xué)為主。或是根據(jù)相關(guān)的等級考試內(nèi)容，進行選修課程的設(shè)置，讓學(xué)生自主的進行選擇課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過這種方式可以更好的對不同起點的學(xué)生進行因材施教。
4.2 加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生對于計算機的實踐動手能力是檢驗學(xué)生對應(yīng)用能力的標準，學(xué)校對自身的應(yīng)試教育的思維應(yīng)該進行轉(zhuǎn)變，對于傳統(tǒng)思想進行解放，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多增加一些實踐的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐能力為導(dǎo)向。
4.3 變革原有的考試模式
高職院內(nèi)可以讓計算機的基礎(chǔ)教學(xué)考試用等級考試的方式乾宅地替代，考試的過程應(yīng)該建立成以學(xué)生的操作能力為主的能力測試，其考試的成績?nèi)〉茫瑧?yīng)該是以三個部份組成，理論考試、上機考試、平時考核。對于平時考核與上機考試的比重應(yīng)該逐漸的增加，這樣才能準確的對學(xué)生的計算機真實水平進行反映，對學(xué)生后期對于計算機內(nèi)容的持續(xù)與自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，我校多年來以經(jīng)采用此方法進行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，通過這種方式，其表現(xiàn)較好。
計算機的基礎(chǔ)教學(xué)與等級考試之間，存在著相互影響與相互推動的關(guān)系，所以兩者間的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的計算機操作能力，高職院校應(yīng)該對此觀念進行不斷的更新，將二者進行有效的結(jié)合，提升學(xué)生的操作能力。
參考文獻
[1]王維暢，王桂敏，何武超. 高職院校計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)與計算機等級考試關(guān)系研討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：58.
[2]瑛. 高職院校計算機基礎(chǔ)課程的實施現(xiàn)狀及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2014.
第3篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】問題； 對話式教學(xué)；教學(xué)過程；意義；幼兒教育；應(yīng)用
隨著新課標的不斷推行，建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主流，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)習(xí)慣了采用這種適合學(xué)生特點的教育教學(xué)方法。但是，在幼兒教育中，由于孩子們的年齡比較小，教師在嘗試使用這種教學(xué)方法的同時常常感到非常困難，難以調(diào)動幼兒的積極性和主動性，難以達到教育教學(xué)的目的。在這種情況下，大力加強建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究，對于解決教師在幼兒教育中的困惑，提高幼兒教育質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)
要想準確把握建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用，首先必須明確什么是建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)。建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)，是指將“問題”作為課堂教學(xué)興趣的的切入點，在教學(xué)過程中始終貫徹“對話”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決課程內(nèi)存在的問題，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過有效的學(xué)習(xí)主動打造問題“支架”從而不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展探索精神的教育教學(xué)策略。
二、幼兒教育開展建立在問題基礎(chǔ)上的對話式教學(xué)的意義
1.符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律
幼兒的年齡盡管比較小，但是他們無論是在語言、認知方面，還是在情感方面都處于快速發(fā)展的時期，在教學(xué)過程中，利用有效的問題進行引導(dǎo)，利用對話進行啟發(fā)，就可以充分調(diào)動幼兒的各種感官，引導(dǎo)他們深入情景，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。正是因為有了興趣，幼兒才能夠幾種精力參與到知識的構(gòu)建過程中，從而不斷地積累經(jīng)驗，達到學(xué)習(xí)的目的。
2.有效發(fā)展幼兒的探究性思維
在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題探究性地進行學(xué)習(xí)。為了準確了解問題的答案，教師可以適當指導(dǎo)幼兒利用力所能及的資料和工具，并在利用資料和工具的基礎(chǔ)上進行觀察和思考，不斷吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的探究性思維。同時，在幼兒探究問題的過程中，還會出現(xiàn)新問題，當新問題出現(xiàn)之后，還會產(chǎn)生新的對話，這樣就吸引著他們不斷完成對問題的探究，發(fā)展他們的探究性思維。
3.有效促進幼兒之間的交流
在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒思考，但是，幼兒的思路畢竟有限，當他們無法自己解決問題時，就會和其他幼兒進行交流與協(xié)商，有時還會因為某些問題發(fā)生爭執(zhí)。在這個過程中，每一個幼兒都會全身心地投入到問題的研究中去，在討論和爭執(zhí)中進行充分的交流，并在交流中學(xué)會寬容和理解，學(xué)會傾聽。
三、建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)教學(xué)過程
1.根據(jù)課程內(nèi)容制訂教學(xué)目標
為了能夠順利實施教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的求知欲和創(chuàng)造力，教師首先必須忍著研究課程內(nèi)容以及學(xué)生的特點，然后再此基礎(chǔ)上制訂出符合幼兒身心特點的教學(xué)目標。在制定目標時，教師要認真圍繞知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀等內(nèi)容進行制訂，不斷激發(fā)幼兒對知識探索的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識以及創(chuàng)新思維。在目標制定的過程中，教師還要設(shè)計幼兒之間互動、互評的時間和空間，以便在幼兒互動的過程中引發(fā)他們對問題的深層次思考，從而不斷發(fā)現(xiàn)新問題或者提出新的看法。
2.根據(jù)課程內(nèi)容進行情境設(shè)計
情境設(shè)計對于調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)過程中的探索興趣有著非常重要的作用。在教學(xué)過程中，為了充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們的注意力，教師要認真準備和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗器材、視頻資料以及音頻資料等和課程有關(guān)的內(nèi)容，選擇恰當?shù)幕顒訄龅兀缓蟪浞掷弥庇^材料引發(fā)幼兒的興趣。同時，教師要善于設(shè)計對話場景，將各種對話形式融入到整個課堂活動中，利用各種對話形式不斷激發(fā)幼兒進行探索的興趣。
3.根據(jù)幼兒知識水平巧妙設(shè)計對話問題
教師設(shè)計的對話問題必須符合幼兒的認知水平，只有這樣，幼兒才能夠理解教師對話問題的內(nèi)容，否則，在根本不理解教師設(shè)計對話問題內(nèi)容的情況下，幼兒就不會產(chǎn)生興趣，也不可能全身心地參與到教學(xué)活動當中去。相反，如果教師設(shè)計的對話問題完全符合幼兒的認知水平，那么幼兒就會領(lǐng)會到教師設(shè)計的意圖，從而在教師的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后全身心投入到教學(xué)活動之中。
4.針對問題開展對話
在對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的前提下，教師可以引導(dǎo)幼兒進行互動和交流，并針對發(fā)現(xiàn)的問題展開探討和研究，從而不斷激發(fā)幼兒在回憶舊知識過程中感受、理解新知識，并在掌握新知識的前提下進行發(fā)明創(chuàng)造。這樣一來，通過開展對話有效調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，促使幼兒進行知識的主動性遷移，從而不斷提高幼兒解決問題的能力。
5.認真展開評價總結(jié)活動
有效的評價總結(jié)活動可以不斷調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師要善于利用對話的方式對幼兒的學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價，并對幼兒提出表揚。同時倡導(dǎo)學(xué)生之間互相評價，共同總結(jié)，在實踐操作的基礎(chǔ)上加強合作與交流。
總之，在建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)活動中，教師既充當了幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又扮演了幼兒活動的幫助者，在探究任務(wù)的驅(qū)動下，不斷培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
第4篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
隨著時代的發(fā)展，以培養(yǎng)從事語文教育和學(xué)術(shù)研究人才為主的傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，在新形勢下，我們必須對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)作出新的思考，通過培養(yǎng)目標的重新確立、課程設(shè)置的改革以及實踐環(huán)節(jié)的落實等幾個方面，從新的角度出發(fā)，為社會培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)知識儲備和很強的實踐能力的漢語言文學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。
1人才培養(yǎng)目標的重新確立
對于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們要根據(jù)不同的情況設(shè)置新的目標。一方面，對于教育師范型的高校來說，人才的培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)人才的崗位適配能力為目標。就目前來看，我國對教師的需求已經(jīng)基本處于飽和的狀態(tài)了，就2013年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率統(tǒng)計表明，漢語言文學(xué)教育師范類畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)前景并不樂觀，很多尤其是地方院校的學(xué)生都沒能找到正式的教師工作，因此，面對這種情況，我們要進一步拓寬師范類漢語言文學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)范圍，為此，不僅要對此類學(xué)生進行扎實的專業(yè)知識的教育，還應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的崗位適配的能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文字鑒賞能力、科研能力以及語言表達能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力以及各方面的綜合實踐能力，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后，不僅僅是適應(yīng)語文教師這一職業(yè)，而在廣告文案、新聞傳播以及與語言文字有關(guān)的秘書等各方面的職位也能勝任，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。另一方面，對于綜合性或應(yīng)用型的高校來說，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)也要結(jié)合時展的需要，除了要培養(yǎng)學(xué)生的實踐發(fā)展能力外，還要注重充實學(xué)生的知識儲備。另一方面，就目前來看，應(yīng)用型高校對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)也普遍存在一定的問題。與師范類學(xué)校相反，應(yīng)用型學(xué)校又過分注重學(xué)生的實踐能力而忽略了學(xué)生的專業(yè)功底和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出到社會，在參加工作的過程中，盡管實踐能力很強，但卻出現(xiàn)了后勁不足的現(xiàn)本文由收集整理象，沒有深厚的知識儲備，無法適應(yīng)更高層次的發(fā)展。因此，應(yīng)用型的高校要注重讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識打扎實，培養(yǎng)學(xué)生的深厚的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)。
2改革漢語言文學(xué)的課程設(shè)置
2.1漢語言文學(xué)課程設(shè)置的基本定位
要實現(xiàn)漢語言文學(xué)課程設(shè)置的改革，我們必須要明確課程設(shè)置的定位，即要明確好它所堅持的原則。首先課程的設(shè)置必須要以教育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，盡管在漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，我們要更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但所謂萬變不離其宗，同樣基礎(chǔ)教育作為漢語言文學(xué)的根基地位也不可動搖，在課程的設(shè)置方面，我們要構(gòu)建好文化基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)相結(jié)合的基礎(chǔ)教育，從而實現(xiàn)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的同步提高。此外，還要加強和拓寬學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生建立起扎實的文學(xué)語言專業(yè)知識儲備。其次，漢語言文學(xué)課程的設(shè)置要實現(xiàn)整體的優(yōu)化，即在漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系上要進行合理、科學(xué)的設(shè)計，根據(jù)素質(zhì)、能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同提出與之相對應(yīng)的要求。再次，漢語言文學(xué)課程的設(shè)置要結(jié)合社會的需求，即要對相關(guān)領(lǐng)域的人才需求和發(fā)展趨勢作深入的研究，并加強與用人單位和行業(yè)的聯(lián)系，通過他們的反饋建立起適應(yīng)社會發(fā)展需要的課程體系。
2.2漢語言文學(xué)課程的重新設(shè)置
（1）漢語言文學(xué)課程模塊的從新調(diào)配
對于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)課程模塊的設(shè)置，我們可以根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和實際情況作出適當?shù)恼{(diào)整。如對于古代文學(xué)、現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)以及古代漢語、現(xiàn)代漢語等這些基礎(chǔ)性的課程仍要堅持開設(shè)，從而讓學(xué)生把語言文學(xué)基礎(chǔ)打扎實。針對這一方面，目前一些學(xué)校在課程設(shè)置改革上又會出現(xiàn)本末倒置的情況，不停地縮減這些基礎(chǔ)課程的課時，這是不科學(xué)的也是不合理的，因為這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)最基本的要求，因此在課程的設(shè)置上，不應(yīng)減少或刪除這些課程。但對于民間文學(xué)、漢語言史、漢唐商業(yè)文明等這些課程可做適當?shù)恼{(diào)整，從而加進部分跨學(xué)科的課程，如商務(wù)英語口語、社會學(xué)等，為學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。而對于這些專業(yè)方向的課程模塊的設(shè)置，還要建立在充分的社會用人需要調(diào)查的基礎(chǔ)上進行開設(shè)，從而避免造成課程資源的不必要浪費。
（2）課程時間安排的重新調(diào)配
針對課程模塊設(shè)置的改革，在課程開設(shè)的時間上也要做出適當?shù)恼{(diào)整。針對基礎(chǔ)性的課程，盡量把這些課程安排在大一大二期間，從而讓學(xué)生開始積累專業(yè)基礎(chǔ)知識。而大三大四期間，由于將近畢業(yè)，課程的設(shè)置也要考慮到這種情況，對他們的應(yīng)用能力和實踐能力也要開始加以重視，在此時，可以在專業(yè)課的開設(shè)中添加進一些應(yīng)用型的課程，如商務(wù)英語、秘書學(xué)、新聞編輯出版等各類課程，從而，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用的能力、英語聽說譯寫的能力、應(yīng)用文的書寫能力以及實踐教學(xué)的能力等。
3實踐環(huán)節(jié)的落實
就目前來看，我國高校對于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在的問題就是沒有在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面給予足夠的重視。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了師范類的學(xué)校會在大四的時候提供一定的實習(xí)崗位和途徑，其余大部分高校都沒有為這一專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)的渠道和崗位，而很多學(xué)生自身也沒有對實踐的鍛煉給予足夠的重視，在實習(xí)的考核過程中沒有認真選好崗位而是馬虎應(yīng)付了事。因此，學(xué)校應(yīng)在這一方面作出相應(yīng)的努力，可以通過與已畢業(yè)的校友進行聯(lián)系，加強實施崗位需求的反饋，從而通過實習(xí)基地的建立，讓學(xué)生在實踐過程中不斷提高自身的綜合實踐能力和人際交往的能力。如可以跟有關(guān)的新聞報社、雜志出版社、電臺、各企業(yè)建立起長期合作的關(guān)系，讓學(xué)生從大一的寒暑假開始就得到實習(xí)的機會，使學(xué)生在實習(xí)過程中，了解的社會的需要以及反思自己的不足，通過不斷加強自身的學(xué)習(xí)，為把自己培養(yǎng)成一個既有扎實的知識儲備，又具有很好的實踐能力的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。
第5篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
目前，我國漢語言文學(xué)教學(xué)面臨巨大的困難，其中包括以下幾點。教學(xué)方式落后。漢語言教學(xué)有自身的特點，在教學(xué)過程中主要是了解漢字的構(gòu)造及字與音之間的關(guān)系，通過漢字表達出漢字的象形的意義，因此漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷思考和深化才能掌握其內(nèi)涵，但是目前我國的教學(xué)方法是讓學(xué)生單純地記讀音和字意，單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會極大地打消學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱。漢語言文學(xué)是一門需要較高素養(yǎng)的學(xué)科，要熟練地掌握漢字的內(nèi)涵及寫作能力，需要大量練習(xí)文言文等，文言文的范圍還包括通假字、同音字等，但是目前我國的大學(xué)生尚不能熟練地掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識，對于一些字形相對復(fù)雜或者晦澀難懂的字感覺陌生。應(yīng)試教育的后果。我國的人才評選方式一直以來就是采用高考的制度，通過分數(shù)評判學(xué)生的優(yōu)劣，這樣會極大地影響我國在語文教導(dǎo)上只以高分為目標，而忽略學(xué)生對漢語言文學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生根本無法掌握漢語中的人文思想。
二、漢語言教學(xué)改革的特點
1.從教學(xué)方式方面改革
為了讓學(xué)生更好地掌握漢語言文學(xué)的人文思想，從改革漢語言文學(xué)的教學(xué)方式開始，以學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，教師只是起到輔導(dǎo)作用，通過學(xué)生的自覺性的學(xué)習(xí)掌握漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和精神，并且激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣，從而更好地幫助學(xué)生提高對漢語言文學(xué)的掌握程度，并且更深層次地了解中國博大精神的古典文化。與此同時，也要緊跟時代的步伐，采用現(xiàn)代化的科技手段，利用多媒體科技的力量，全面呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生從心底里感受到漢語言文學(xué)的魅力，理解文中所要表達的內(nèi)涵。教師要不斷地融合人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，達到將學(xué)生培養(yǎng)成為全面性的人才，充分掌握漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，彰顯出學(xué)習(xí)熱情。
2.從教學(xué)課程方面改革
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，與其他的數(shù)理化課程教學(xué)有很大的差別，在漢語言文學(xué)的課程教學(xué)中與古代文化緊密聯(lián)系，畢竟?jié)h語言文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)字詞、寫文章，還要掌握古代的天文地理的知識，掌握前人創(chuàng)造出來的優(yōu)秀的文化作品，不斷豐富掌握知識。由于我國家長對學(xué)生都有很高的要求，希望孩子考上一個好的大學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的科目十分復(fù)雜，從而給學(xué)生造成沉重的負擔，而且打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)代漢語言文學(xué)課程改革中，可以將歷史、地理等方面的內(nèi)容全部融合到漢語言學(xué)科中，充分地將三科目的內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生學(xué)到多方面的內(nèi)容，而且學(xué)會如何整合知識，了解我國幾千年的文化知識，達到良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生從小就精通天文地理，不斷地拓寬知識的覆蓋面，這樣學(xué)習(xí)漢語言文化就會變得生動無比。漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中可以增加學(xué)作詩詞歌賦的課程，讓學(xué)生將古人的文化重新?lián)炱饋恚米髟娫~的平仄讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的快樂，傳承中國古文化。
3.從師資隊伍方面改革
在我國不乏很多國學(xué)大師，對我國的漢語言文學(xué)知識研究頗豐，但是在漢語言的教學(xué)中還是需要大量教師，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。并且隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求逐漸增高，教師本身需要不斷提高素質(zhì)，掌握更多的傳統(tǒng)的經(jīng)典的文學(xué)作品，從而教導(dǎo)學(xué)生掌握我國傳統(tǒng)文學(xué)文化，形成較強的傳授性，將我國深厚的文化底蘊不斷傳承下去。在漢語言文學(xué)教學(xué)中對教師的要求逐漸提高，老師不僅要有深厚的文學(xué)底蘊，還要有幽默詼諧的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，達到良好的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會用幽默和創(chuàng)新的方式通過一個知識點拓展出多個知識點，讓學(xué)生通過自身的想象掌握到更多的文化知識。漢語言本身有較強的穩(wěn)定性，導(dǎo)致教材大同小異，教材的改革也是必需的，要達到更好的教學(xué)效果就要有更好的教材。因此，教師要學(xué)會主動收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的素材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高文化素養(yǎng)。
第6篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；高職語文教育；關(guān)聯(lián)性
一、引言
語文教育的目的在于提高學(xué)生的交際能力，因此在語文教學(xué)的內(nèi)容中也需要納入漢語言文學(xué)。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在高職語文教育的課程中，教師與學(xué)生會將更多的精力放在語文的基礎(chǔ)理論知識上，而對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語言運用的實際能力卻少有關(guān)注。[1]而這一問題會導(dǎo)致學(xué)生即便在語文方面有一定的造詣，但是無法很好地表達出來。想要改善這一問題就必須做好漢語言文學(xué)與高職語文教育之間的銜接性，將漢語言文學(xué)的優(yōu)秀理念融入語文教育中，這樣才能促進語文教育的進一步發(fā)展。
二、語文教育與漢語言文學(xué)教育的相關(guān)概述
一個優(yōu)秀的語言表達能力能夠提高學(xué)生的思維活躍度，并且在這基礎(chǔ)上提高其智力的發(fā)展，因此進行語文教育就是希望能夠確保學(xué)生掌握語言并合理的應(yīng)用語言，進而將中國的精神文明不斷傳承下去，同時語文教育并不只是一個階段的教育，而是長期持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。[2]漢語文學(xué)的主要職責在于傳遞人文精神、推動整個民族語言水平的發(fā)展。作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的一部分，漢語言文學(xué)需要繼承并發(fā)揚優(yōu)秀文化。如果站在漢語言文學(xué)的專業(yè)特性這一角度來看，它更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，希望讓語言教育更加實用，但是這里的實用并不是說實際應(yīng)用，而是精神概念的影響。同時，漢語言文學(xué)并不是將經(jīng)濟效益作為重點的一門課程，而是將社會效應(yīng)作為主要的意義。[3]
三、漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性
第一，具有相同的教學(xué)目的。無論是漢語言文學(xué)教育還是語文教育其目的都在于為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強學(xué)生的獨立思考能力與語言表達能力，進而提高其綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在進入社會后能夠更快的適應(yīng)。同時，漢語言文學(xué)教學(xué)是語文教學(xué)的內(nèi)部分，這兩者不僅在教學(xué)內(nèi)容方面存在互通性，在教學(xué)理論方面也有很大的關(guān)聯(lián)性，但是這兩者的側(cè)重點又有些不一樣，語文教學(xué)將提高學(xué)生語言表達能力與思維邏輯能力作為重點，而漢語言文學(xué)則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化精神與文學(xué)素養(yǎng)。[4]第二，表達方式相輔相成。在漢語言文學(xué)的課程中，要求學(xué)生準確的進行語言表達，且生動鮮明，表達的語言要能夠深刻的將作者的情感和對情感事物的理解與認知清晰的表現(xiàn)處理，同時語言的表達方式要具有鮮明的特點，且靈活動人。而語文教育則注重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)φZ文的基礎(chǔ)知識有一定的認知，漢語言文學(xué)需要將語文教育作為基礎(chǔ)，如果一味地發(fā)揮其獨特性而脫離基礎(chǔ)，并不能夠滿足教育普遍性的要求，但漢語文學(xué)又能夠升華語文教育中的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對語文有更深刻的理解，因此可以說這兩者相互影響，相輔相成。第三，共同強調(diào)人文關(guān)懷。不管是漢語言文學(xué)還是語文教育都希望通過這一課程的開設(shè)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化、人文精神有一個系統(tǒng)性的認知，并能夠?qū)⒄Z言文學(xué)中所蘊含的魅力渲染學(xué)生的心靈，夠融入他們的生活中。這兩者都能夠提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)并陶冶情操，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。[5]
四、漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性的延伸思考
第一，重視教育理念的發(fā)展性。教育理念并不是長期不變的，而是需要根據(jù)時代的特性以及未來的發(fā)展需求所決定，而在當前這樣一個時代中，開放式的教育理念無疑是最優(yōu)的選擇。開放式的教育理念要求不僅要重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承，還需要在這基礎(chǔ)上結(jié)合時代的發(fā)展進行優(yōu)化與創(chuàng)新，用開放式的眼光來看待當代文化的交流。因此在高職階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)課程中，將開放性、創(chuàng)新性的教育理念融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)漢語文學(xué)同當前時代的進行有效對接。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要讓漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使必不可少的。而想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅要對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容進行進行精細策劃，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還需要教師的細心引導(dǎo)，通過對教學(xué)方案的合理制定，讓學(xué)生能夠通過多渠道了解漢語言文學(xué)所蘊含的文化精神，而這方面教師可以結(jié)合當前先進的多媒體技術(shù)從視聽說是三方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在濃厚的氣氛中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的自主性相信也會大大提高，也能夠進一步實現(xiàn)漢語言文學(xué)與高職語文教育的有效對接。
五、結(jié)束語
總的來說，無論是漢語言文學(xué)還是語文教育其目的都在于通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與思維創(chuàng)新能力，并以此作為基礎(chǔ)擴展到其他課程，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而這兩者相輔相成的特性也決定著它們有著緊密的聯(lián)系，因此，就需要通過樹立正確的教育觀念、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等措施進一步加強這兩者之間的交流與互通。
參考文獻：
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第7篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
筆者認為，財經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不能走綜合類大學(xué)和師范院校的路子，不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標，而應(yīng)以培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟的各類應(yīng)用型人才為己任，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢，調(diào)整培養(yǎng)目標，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。因此，需要重新思考漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)等方面都要進行深入探討，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者所在的西安財經(jīng)學(xué)院中文系對此進行了有益的嘗試，創(chuàng)建了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，即在夯實學(xué)生扎實的漢語言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)(“一體”)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生相關(guān)專業(yè)的知識儲備，重點培育學(xué)生的應(yīng)用能力(“兩翼”)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。下文試就這一人才培養(yǎng)模式作一粗淺的探討。
一 夯實專業(yè)基礎(chǔ)強化人文素質(zhì)
強化人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的培育，是中文本科專業(yè)的要求，是社會發(fā)展的要求，也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，承擔著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，影響他們的社會觀念與價值觀念。學(xué)生將文化知識內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實用性專業(yè)不可替代的作用。學(xué)習(xí)語言學(xué)、中外文學(xué)史及基礎(chǔ)寫作等中文專業(yè)傳統(tǒng)課程，對于學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的漢語言文學(xué)理論和知識，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。財經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不能機械地以實用性專業(yè)的應(yīng)用性作為衡量標準，應(yīng)該在充分考慮本專業(yè)人文性的前提下來理解應(yīng)用性的內(nèi)涵，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有深厚的根基，才有發(fā)展的后勁。
西安財經(jīng)學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)是2001年6月經(jīng)陜西省教育廳批準成立的四年制本科專業(yè)，該專業(yè)方向定為高級秘書及宣傳出版，主要為培養(yǎng)高級文秘方向的實用性人才，故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫作等實用技能的培訓(xùn)，從而相應(yīng)地壓縮了漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課時。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生基本素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不扎實，沒有底蘊，沒有后勁。雖然一時上手易，但跟進時代難，缺乏持續(xù)競爭力。而應(yīng)用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識和厚實的專業(yè)理論，不能因為突出應(yīng)用而縮窄專業(yè)知識面，削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)。因此，我系在培養(yǎng)規(guī)格上，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐的模式塑造人才，逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。我們不斷修訂培養(yǎng)計劃，遵從規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則，在課程設(shè)置方面作出相應(yīng)的調(diào)整：嚴格按照教育部規(guī)定的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求，在借鑒其他同類院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，取消了一些與中文專業(yè)相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，有機地銜接相關(guān)課程，并選用能夠反映本學(xué)科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎等重點推薦教材。通過不斷地調(diào)整培養(yǎng)計劃，我系的培養(yǎng)特色愈加鮮明，培養(yǎng)質(zhì)量愈加提高，收效也很明顯。由于增加了漢語言專業(yè)基礎(chǔ)理論課的課程與課時，使得我校學(xué)生在考研時與外校學(xué)生能同臺競爭，大大提高了考研升學(xué)率，如2009年漢語言文學(xué)20人參加碩士生入學(xué)考試，上線16人，在學(xué)校及社會上引起強烈反響。
二 增強知識儲備適應(yīng)社會需求
漢語言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)作功底，又要在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用性的基本定位。由于財經(jīng)院校所培養(yǎng)的學(xué)生不是研究型的而是應(yīng)用型的，學(xué)生的價值取向和發(fā)展期望不同，畢業(yè)生主要是走向市場融入社會，從人才定位上，還是從辦學(xué)實力上，其建設(shè)發(fā)展方向應(yīng)是應(yīng)用型的，培養(yǎng)的人才應(yīng)是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會需求的應(yīng)用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，還需廣泛涉及其他學(xué)科的知識。因此，我們應(yīng)該大膽突破學(xué)科體制的限制，在知識傳授的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與應(yīng)用能力，探索漢語言文學(xué)專業(yè)與社會的結(jié)合點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)貼于
我系根據(jù)不同行業(yè)與領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，在夯實漢語言文學(xué)基礎(chǔ)的前提下，對專業(yè)進行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，開設(shè)一些實用性強的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有針對性和目標感。我們利用學(xué)院在經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、外語與廣告學(xué)等方面的資源優(yōu)勢，給廣大學(xué)生開設(shè)了會計基礎(chǔ)、財經(jīng)寫作、法律實務(wù)、新聞采訪與寫作、影視創(chuàng)作與欣賞、實用英語口語和廣告設(shè)計等跨學(xué)科的選修課程，從而大大拓寬了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，如文秘知識和辦文、辦事、辦會的能力，新聞知識和文字宣傳能力，法律知識和起草合同、協(xié)議等法律文書的能力，廣告策劃知識和廣告文案創(chuàng)作能力等，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的知識平臺。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生既有比較厚實的漢語言文學(xué)專業(yè)的功底，又有適應(yīng)未來就業(yè)方向所需要的知識和能力，從而能夠在激烈的競爭中脫穎而出。如我系培養(yǎng)的學(xué)生除了考取公務(wù)員及中文專業(yè)的研究生之外，還有的考上了法學(xué)、新聞學(xué)與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的研究生，有的甚至還考取了會計資格證，從事金融行業(yè)方面的工作。
三 強化實踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用技能
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是文科人才培養(yǎng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。財經(jīng)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)側(cè)重實踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級應(yīng)用型人才為主。我們要想使自己培養(yǎng)的人才有市場競爭力、專業(yè)針對性和快速適應(yīng)性，就必須在實踐教學(xué)方面下工夫。
第一，突出課堂實踐教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強、上崗快、用得上的應(yīng)用型人才，除了課程設(shè)置科學(xué)合理，還必須在教學(xué)中加強實踐訓(xùn)練。要增加實踐性強的課程，主要是加強實驗課，開設(shè)技能課，并提高教學(xué)過程的實踐性。我們按照“一體兩翼”培養(yǎng)模式的要求，建設(shè)了投資180多萬元的文化資源與文化創(chuàng)意實驗室及語言實驗室兩個實訓(xùn)中心，從而使學(xué)生在實驗中得到充分鍛煉，增強了實際操作能力，使他們能夠迅速進入角色，勝任未來的工作。
第二，強化論文寫作訓(xùn)練。具備較強的寫作功底是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生安身立命之本，為了增強學(xué)生的文字表達能力，我系對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，在第一、二學(xué)期開沒基礎(chǔ)寫作，第三、四學(xué)期開設(shè)公文寫作，使學(xué)生熟悉各種文體的特點和語言風格，能夠熟練撰擬各種公文和常用文書。此外，我們還對學(xué)生進行了課程論文、學(xué)年論文及畢業(yè)論文的系統(tǒng)指導(dǎo)。我系每年專門組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師為學(xué)生舉辦學(xué)年論文知識講座，從而大大提高了學(xué)生的論文寫作水平，很多學(xué)生還將學(xué)年論文進一步加工為畢業(yè)論文。我們每年從中精選一些優(yōu)秀論文結(jié)集出版，激發(fā)了低年級學(xué)生的寫作興趣。許多學(xué)生在老師指導(dǎo)下，發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。近年來，我系已有8名學(xué)生在正式期刊上發(fā)表了10余篇學(xué)術(shù)論文，有3人還出版了自己的作品集。
第8篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維不能被很好地開發(fā)、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽老師講解，沒有獨立思考時間，靈感的產(chǎn)生僅僅是一瞬間。可是，學(xué)生在課堂上還要聽老師講解，在這一過程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時候只是講解書本上的文學(xué)常識，讓學(xué)生對這些文學(xué)常識進行記錄，學(xué)生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒有對這些作品進行細細品讀，在考試階段，老師也是讓學(xué)生將書本上的文學(xué)常識背誦下來，并沒有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內(nèi)容。這樣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下就只是掌握了一些基礎(chǔ)知識，而對文學(xué)作品卻沒有自己的見解。在課堂上，學(xué)生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學(xué)生只是忙碌地做筆記，老師和學(xué)生之間不能夠在溝通中學(xué)習(xí)。
二、新時期漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新
（一）在新時期，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生視為課堂的主體。
在原有的教學(xué)中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識，但是沒有站在學(xué)生的立場上思考問題。學(xué)生在面對龐大的知識體系時，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學(xué)生在課下也沒有針對一些問題進行溝通，老師下課就不會與學(xué)生溝通了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時間長了，學(xué)生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時期漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。
（二）在新時期漢語言文學(xué)的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)該形成良性的自主探究模式，增強學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的溝通。
在傳統(tǒng)的課堂上，老師會將大量的文學(xué)常識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶，在考試中也重點考查這些文學(xué)常識，這些基礎(chǔ)知識在課堂上占用了很多時間，學(xué)生在記憶這些文學(xué)常識的時候，沒有以具體的課文為依托，導(dǎo)致了他們在記憶這些文學(xué)常識的時候都是通過死記硬背的方式，不能達到好的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學(xué)生就把所學(xué)的知識都遺忘了。有的學(xué)生甚至在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生了逆反心理，將漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)當作負擔，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，文學(xué)常識可以不做為課堂的重點來講授，老師可以讓學(xué)生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學(xué)生了解這些文學(xué)常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對文學(xué)作品的看法，從而能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，學(xué)生在聽取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識。這種教學(xué)方式將被動地傳輸知識，變?yōu)橹鲃拥靥骄浚拐n堂更加有活力。
三、結(jié)語
第9篇：語言文學(xué)基礎(chǔ)知識范文
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容漢語言文學(xué)教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標
做好漢語言文學(xué)課程與其后續(xù)課程的銜接工作，充分梳理學(xué)科的知識內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。結(jié)合語言研究的新成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代社會環(huán)境的適用性。教師安排課程教學(xué)內(nèi)容時，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學(xué)內(nèi)容的標準，突出強調(diào)教學(xué)的重點，有效精簡課程內(nèi)容，同擴大漢語言文學(xué)的應(yīng)用深度及廣度，及時參照社會發(fā)展相關(guān)能力的實踐能力以及語言實踐能力的培養(yǎng)目標，盡可能地安排具有較強應(yīng)用性的技能課程，提高教學(xué)的實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、綜合運用并寫作各種通用性較強文體的能力、語言應(yīng)用的能力、閱讀理解能力、信息調(diào)研提取能力等綜合能力，在夯實學(xué)生的語言感知基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語言敏感度、語言文字功底的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生運用語言的實踐運用能力，促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力的全面提升。學(xué)校及教師在教學(xué)的過程中，還可充分利用地域性的文化資源，加強教學(xué)課程中與之相關(guān)的內(nèi)容，使結(jié)合地域性文化特色的教學(xué)內(nèi)容成為基礎(chǔ)課程的有力補充，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的思考能力及創(chuàng)新能力。
（二）改進教學(xué)方法高等教育大發(fā)展的時代背景下
漢語言文學(xué)教學(xué)只有不斷改進教學(xué)方法，切實落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，增強教學(xué)手法的靈活性和多樣性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在充分領(lǐng)悟并運用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗?zāi)芰Α⑸罱?jīng)驗以及學(xué)習(xí)述求等實際情況出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒態(tài)度，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，使學(xué)生從被動聽講記筆記向主動探究的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，并綜合運用多種方法釋疑，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師還可以整合漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容成果并向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點，自主選擇他們認為有用的內(nèi)容，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)知識固化為專業(yè)內(nèi)容，將語言文化與教育有機融合起來，不斷提升自身的語言文化能力及修養(yǎng)。選取切合實際的教學(xué)方式方法，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的有效性。當學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能后，教師還可以采用問題中心教學(xué)法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對實際性的問題提出自己獨到的觀點，并通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學(xué)生實際解決問題的能力。
（三）增強漢語言文學(xué)教學(xué)實踐
漢語言文學(xué)教師側(cè)重知識傳授而輕視實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會發(fā)展的實際需求，因此需要調(diào)整培養(yǎng)目標，增強漢語言文學(xué)的教學(xué)實踐，切實將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)以致用的原則，重視漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對接，給學(xué)生布置一些實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)業(yè)務(wù)能力要求訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)能力。
二、總結(jié)
