初中化學教學方法和措施精選(九篇)

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第1篇：初中化學教學方法和措施范文

關鍵字：初中化學；課堂教學；探索

教學情境是指教師在教學中創設的教學氛圍，通過各種措施來創造課堂氛圍來服務于教學。教學情境是教學課堂的基本組成要素，創設良好的課堂教學情境更是教育改革的重要措施，然而，在初中化學課堂教學中，教學情境的使用出現了問題，那么這些問題表現在哪些地方呢？

一、初中化學課堂教學情境出現的問題

1. 課堂仍然采用的是灌輸教學

課堂仍然采用的是灌輸教學是初中化學課堂教學情境常見的問題。在素質教學、素質課堂這些名詞術語已被喊了多年的情況下，傳統的課堂教學方法依然是灌輸教學。尤其是在農村，老師基本上從上課的開始一直在念書，等把知識重點念完了，然后就是學生們的朗讀記憶時間。這種灌輸教學依然存在，依然被流傳著。例如，在講燃燒的課堂上，老師直接提出燃燒的三要素：可燃物、氧氣、溫度達到著火點。卻沒有告訴學生為什么是這三個條件，其他的條件可以不？例如，鈉在氯氣中燃燒，是沒有氧氣的，這又該如何解釋呢？因此，課堂仍然采用的是灌輸教學是初中化學課堂教學情境常見的問題。

2.課堂上生活與化學聯系過少

課堂上生活與化學聯系過少也是初中化學課堂教學情境常見的問題。化學本身就是與實際生活練習很密切的學科，通過生活中的現象來和化學學科融合，更能增添化學課堂的教學情境，使得生活性在化學學科得到充分體現。然而，在實際情況中，能做到這樣的卻很少，為了考試成績的分數，不惜采用機械式的教學方法，課堂上很少把生活與化學所學聯系在一起。因此，課堂上生活與化學聯系過少也是初中化學課堂教學情境常見的問題。

課堂仍然采用的是灌輸教學、課堂上生活與化學聯系過少等是初中化學課堂教學情境常見的問題。那么，這些問題出現的原因是什么呢？

二、初中化學課堂教學情境出現問題的原因

1.化學學科自身的局限性

化學學科自身的局限性是初中化學課堂教學情境出現問題的客觀原因。初中化學學科在中考所占的比重比較低，卷面總分是60分，并且由于化學不同于物理學科，物理學科在初二的時候已經開課，而化學呢，新奇、陌生的。在剛接觸化學時，心理難免產生抵觸和不自信，使得不少學生放棄，因為它的分值并不是很高，通過記憶背誦照樣可以拿高分，面對這一現狀，老師們紛紛改變教學策略，相比很費課時的情境教學，理所當然受到冷遇。化學學科雖然屬于理科，但仍然有很多知識需要記憶背誦，例如，化合反應、分解反應、置換反應的定義等。因此，化學學科自身的局限性是初中化學課堂教學情境出現問題的客觀原因。

2.缺少教學資源的投入

缺乏對教學資源的投入是初中化學課堂教學情境出現問題的重要原因。對教學資源投入的少，當然回報的也越少，具體表現在教師隊伍的建設和化學實驗的投入。情境教學是教育改革的重要措施，一種較為有效的教育思想，需要教師隊伍具備這樣的思想與素質；化學，不僅是靠書本知識來反映各種反應的進行，而是需要必要的實驗來驗證各種客觀現象，化學實驗是學習化學重要的一部分。因此，缺乏對教學資源的投入是初中化學課堂教學情境出現問題的重要原因。

化學學科自身的局限性、缺乏對教學資源的投入等是初中化學課堂教學情境出現問題的原因，那么有哪些措施來改善呢？

三、如何解決初中化學課堂教學情境出現的問題

1.加大對教學資源的投入

加大對教學資源的投入是解決初中化學課堂教學情境出現的問題的有效措施。加大對教學資源的投入主要分為兩個方向，一個是引進具有高水平、高素質的教師，另一個是加大對化學實驗設備的投入，使得每個學生都能做好實驗。引進高水平、高素質的教師，一面這些教師具備較為先進的教學思想，使得初中化學課堂的情境教學成為可能，另一方面引進高水平、高素質的教師，是提升了整個教師隊伍的素質。

2.培養學生的學習興趣和積極性

培養學生的學習興趣和積極性是解決初中化學課堂教學情境出現的問題的有效措施。歸根結底，學習的主體仍然是學生，教學資源再怎么好，總的中心思想是不會變的。通過多媒體教學、探究性化學課題、化學趣味實驗、化學小游戲等來吸引學生對學習化學的興趣和積極性。因此，培養學生的學習興趣和積極性是解決初中化學課堂教學情境出現的問題的有效措施。

總之，由于化學學科自身的局限性、缺乏對教學資源的投入等原因使得初中化學課堂教學情境出現課堂仍然采用的是灌輸教學、課堂上生活與化學聯系過少等問題，通過加大對教學資源的投入、培養學生的學習興趣和積極性來改善。

參考文獻：

[1] 周娜;新課程改革中化學教師教學方式的轉變[J];安徽教育學院學報;2004年03期

第2篇：初中化學教學方法和措施范文

【關鍵詞】初中化學 化學實驗 強化措施

化學實驗教學是初中化學課程教學中一項重要的教學內容，加強化學實驗教學不僅能提高學生的學習積極性和主動性，提高化學課堂教學效果，還可以培養學生嚴謹的科學態度和解決化學實際問題的能力。本文針對初中化學實驗教學進行了研究，提出了如下教學建議。

一、化學實驗在初中化學教學中的重要性

1.適應中學化學課程改革

受傳統應試教育的影響，在初中化學實際教學過程中，一些教師在教學中只注重理論知識而忽視了化學實驗操作，導致實驗教學質量得不到保障。還有的教師只是要求學生記憶化學實驗結論，并不是把時間用在實驗的具體過程中，忽視了學生的實驗操作技能，在很大程度上影響了學生創新思維的培養。為了更好地適應新課程改革的要求，必須改變初中化學實驗教學模式，努力通過初中化學實驗教學，激發學生的求知欲和實驗能力，讓學生在學習化學知識的過程中，體驗到科學探究的樂趣，促進學生的全面發展。

2.促進初中學生成長和發展

化學實驗現象反映出化學物質的變化情況，通過化學實驗可以創建促進學生思維發展的場景，讓學生在觀察和動手實驗的過程中獲得感性認識，對抽象的知識從直觀生動的實驗現象中得到進一步加深，使知識理論從感性認識提高到理性認識。在化學實驗過程中，能讓學生養成嚴謹的科學態度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時加強初中化學實驗教學，也有助于提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展。

二、加強初中化學實驗教學的措施建議

1.轉變教學理念，深化實驗教學研究

在初中化學實驗教學過程中，教師要積極轉變教學觀念，正確認識實驗教學對提高化學教學質量所起到的重要作用，并不斷創新化學實驗教學方法，切實改革化學實驗教學模式，促進學生的全面發展。同時，學校應為化學實驗教學提供良好的硬件支持，鼓勵教師改革教學模式和教學方法。此外，學生必須正確認識化學實驗教學的意義，積極參與化學實驗，以培養實踐能力和獨立思考能力。

2.完善實驗設備配置，促進化學實驗室建設

加強化學實驗教育資源整合，不斷優化化學實驗教育資源的配置，才能更好地實現化學實驗教育資源的開發利用。加強對化學實驗教育投資應該是多元化的，對初中化學實驗教學資源不應只是單方面的進行實驗室配置，還需要加強技術設備和多媒體教室等設施的投入。只有通過優化化學實驗教育資源的配置，形成合理的化學實驗教學投資機制，才能更好地發揮初中化學實驗教學資源的作用。在這一過程中，學校應該加強化學實驗室的建設和管理，配備足夠的實驗儀器設備，形成科學合理的實驗設備配置方案，確保化學實驗教學的正常發展。同時，學校應配備具有化學實驗教學背景的教師，確保化學實驗教學的師資力量。

3.強化學生實驗力度，培養學生自主操作能力

在化學實驗教學過程中，要強化學生自主學習的能力，在傳統的化學實驗教學模式中，學生處于接受知識的被動狀態，學生的創新能力和獨立思考能力都在很大程度上受到限制，進而直接影響了化學課堂教學的質量。教師應充分發揮實驗教學過程中學生的主動性，讓學生成為化學實驗教學活動的主體，幫助學生培養自主學習意識，提高他們的獨立思考能力和解決問題能力。在初中化學實驗教學過程中，要按照新課程標準大綱和課程的要求，結合學生學習的實際情況，在化學實驗過程中給學生足夠的時間，鼓勵他們自己動手進行實驗，獨立完成整個實驗操作，進而提高學生對化學實驗課堂學習的積極性和參與度。同時要改變以教師為中心的教學模式，建立新的教學模式，以學生為主體，優化化學實驗教學方法，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，培養學生的團隊精神，通過教師的引導，加強學生對實驗內容的討論和探索，培養學生學習化學的興趣，變被動學習為主動學習。

4.借助現代化教學設備，改進實驗手段

多媒體教學是現代化的教學方法，在化學實驗教學過程中，充分利用多媒體教學，通過視頻或動畫等形式，使學生更熟練地掌握實驗內容和實驗技能，而且可以將微觀性質和化學原理展現在學生面前，同時還可以借助現代化的教學設備，對化學實驗中具有一定危險性或污染的實驗進行多媒體視頻演示，這樣可以在保證安全的前提下，讓學生了解實驗的相關知識和實驗技能。在利用現代化教學設備進行輔助教學的過程中，要注意合理安排化學實驗教學內容，確保實驗教學內容和教學理論的密切聯系，才能達到實驗教學的理想效果，進而促進學生及時鞏固和理解理論知識。

三、結語

總而言之，在化學實驗教學過程中，化學教師應轉變教學觀念，更加注重學生對化學實驗的參與，有效指導學生參與化學實驗的設計，并引導學生開展化學物質或反應原理的總結分析，進而提高學生對化學實驗的理解。

【參考文獻】

第3篇：初中化學教學方法和措施范文

一、當前初中化學教學過程中存在的問題

1、教學觀念比較陳舊

教學理念陳舊是影響教學效率的根本原因，當前的化學教學過程中，對學生的主體性的強調不夠，依舊采用傳統的“填鴨式”教育的理念開展教學工作，在初中化學課堂上，形成了比較嚴肅、呆板的氛圍，不利于學生的學習，久而久之，學生便失去了對化學學習的興趣。

2、教學方法陳舊

教學方法是提高教學效率的重要措施，在當前的初中化學教學過程中，仍然是采用傳統的教師講授、學生聽講的方式進行教學，很多化學教師都是根據教材進行單純的知識傳授，忽視了在教育過程中對學生的引導，使得很多學生對于化學知識點只會死記硬背，應付各種考試。在當前的化學教學過程中，教師的教育方法還沒有完全轉變，課堂教學以各種理論知識講授為主，只會導致學生的學習積極性逐漸降低，不能將各種化學理論知識與實際生活進行有效的銜接。

3、初中化學實驗教學存在問題

隨著課程改革的深入推進，化學教學更加注重學生的自我創新意識以及創造能力的培養，強調對學生的動手能力以及自主學習能力的提升。在當前的化學教學過程中，教學條件相對比較落后，當前的教學條件已經不能滿足教學過程中日益提高的需求。這兩者之間的沖突主要表現在化學實驗教學的資源不足上。主要表現在幾個方面，第一，缺乏專業化的實驗教師，當前在初中化學教學過程中，指導學生進行實驗的教師一般都是化學課教師，在化學知識理念方面的掌握程度比實驗教學的熟悉程度要高，因此導致初中化學實驗教學效率比較低。第二，當前的初中化學實驗教學室的數量不能滿足化學實驗教學的需求，有限的實驗室資源對學生的容納程度有限，學生不能將理論知識應用到實驗中，不利于化學學習效率的提升。第三，實驗室的各種設備以及用具比較落后，跟不上教學進度。

二、初中化學教學效率提升的策略

新課改背景下的初中化學教學強調給學生更多的主體地位，強調對學生的創造能力以及創新意識和自主學習能力的培養，在新課改背景下加強初中化學教學效率提升，可以從以下幾個方面著手。

1、加強傳統的教學理念的改革

在新課改背景下，加強教師教學觀念的改變是提高教學效率的基礎。改變傳統的教育理念，需要教師對自己在課堂上的角色進行重新定位，不要太看重自己的權威，在教育過程中要給學生更多思考的機會，讓學生能夠進行自主思考，不斷提高自己的創新意識以及創新能力。教師的思想觀念的改變，要從幾個方面著手，比如從傳統的以教法研究為主向以學法研究為主進行轉變、從以單一認知為主向以全面發展為主進行轉變。

2、加強傳統的教學方式與方法的改革

現代化的教學方法是強調理論與實踐相結合的方式，在教學過程中，首先，化學教師需要做到課本教學與實際生活聯系，促使學生的實踐過程中對各種知識的理解和掌握程度的提升。教師可以采用多種先進的教學方式，比如開展辯論賽、知識搶答、分組討論等，讓學生在活動中對各種知識進行理解并且記憶，可以促進學生的綜合能力的提升。其次，教師在教學過程中，還應該要加強對各種知識的主動探究能力的培養，激發學生的學習熱情，進而引導學生在學習過程中對各種問題進行深入研究。第三，化學教師應該要加強評價方式的創新，改變傳統的以應試考核為主的評價方式，結合學生的日常學習以及表現，給學生一個綜合的評價，而不是以分數作為唯一的評價標準。

3、加強實驗教學的力度

第4篇：初中化學教學方法和措施范文

一、認真調查，摸清情況。

認真專研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識在初中已經基本解決；哪些知識點應在初中解決而未解決或并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬加深等；了解高一新生的心理變化和素質情況；高一次摸底測驗，了解學生學習的基本情況。

總之，對過渡階段必須采取有力措施，對學生加強思想教育，克服心理障礙，鼓勵學生經常反思自己，改進學習方法，以在較短的時間內改變學習上“不適應”的情況。

二、初、高中教學知識的繼承和銜接

1.初三教材中出現但不做要求，高中教材沒有出現但做要求的內容。例如：元素在自然界中的存在形式、同素異形體、溶解度等。這部分內容主要集中在高一化學必修一，是做好初、高中化學銜接的重要內容，在講授時應注意加以補充，以免讓學生出現概念的模糊和知識的空白。

2.高一時要對初中某些知識點加深、完善。

（1）氧化還原反應

初中要求學生從得氧失氧的角度簡單了解氧化還原反應，高一年級則要求從化合價升降、電子得失角度理解氧化還原的本質，學會分析氧化還原反應及氧化還原方程式的配平等，達到了較高層次的要求。

（2）結構理論的初步知識

①初三教材僅簡單介紹原子核外電子的排布情況，高一教材詳細介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1-18號元素的原子結構示意圖；

②初三只列舉了有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念、結構和物理性質等。

3.有關化學計算內容及方法的繼承。

（1）有關溶解度的計算

初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算，但溫度改變溶解、結晶問題的計算是高中化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考的考點，在高一時候要適當補充。

（2）“差量法”的應用

此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不作要求，在高一年級要結合新課內容補充講解并使學生初步掌握。

高、初中教材銜接要注意把握尺度和時機，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上準確理解初中化學知識，要求力求做到對今后學習化學有所幫助。

三、教學方法的銜接

初中化學的教學方法較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，學生的學習心理自“經驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉變，在教學方法上教師則應更多地采取啟發式，啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。

此外,自高一開始要注重培養學生良好的學習習慣和能力提高。良好習慣的養成可使學生受益終生，高一年級時要注意學生閱讀習慣、作業規范、實驗規范等的教育和養成；能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

四、學習方法的銜接。

實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上的去，以防發生兩極分化，要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性，在做和練中不斷找出好的學習方法。

五、激發學習興趣，發展思維能力。

第5篇：初中化學教學方法和措施范文

關鍵詞：初中化學；實驗教學；誤區；對策

【中圖分類號】G633.8

新課程標準要求要對學生進行素質教育，提高學生的整體素質，促進其全面發展。其中學生的全面發展，就包括解決問題及分析問題能力的增強、實踐動手能力的增強。初中化學作為一門重要的自然學科，無論是在中考、高考還是大學中都具有非常重要的作用，而實驗是初中化學必不可少的教學環節，也是提高學生動手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標準對學生進行素質教育的要求，初中化學教師應該加強實驗教學。但是，目前很多學校由于化學實驗室的不完備，導致很多老師將實驗搬到課堂上來講，而不是在實驗室里指導學生做。即使有些學校具備實驗條件，但是過于注重實驗操作的規范性，讓學生不敢越雷池一步，更不用談什么實驗創新了，這造成了很多化學教師在實驗前反復強調要按步驟進行實驗以保證學生的安全性。筆者認為對初中化學實驗教學進行深入、全面的探究，以尋找切實提高初中化學實驗教學效果的措施是非常有意義的。

一、初中化學實驗教學存在的誤區

（一）過分重視化學理論知識而不注重實驗過程

目前，中考仍然以筆試的形式對化學實驗進行考試，只要學生熟記化學知識，就能夠很順利的將實驗題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現實際動手做實驗的能力，只注重實驗結果，從而造成很多教師在實驗教學中要求學生將重點實驗的步驟、結果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學實驗在實驗室里進行，教師將實驗步驟、實驗注意事項向學生交代清楚之后，一般不在做過多的指導，只要學生嚴格按照實驗教材上的步驟進行實驗就行了，實驗完成后，教師會對每個學生或每組學生的實驗結果進行檢查，并根據實驗結果給每位學生打分，這種只重視實驗結果而不重視實驗過程的教學方法不能夠培養學生的探索、創新精神。

（二）教材及實驗冊的內容設計不合理

目前，初中化學教材和實驗冊中的題目一般比較偏重客觀題型，對于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個化學實驗，然后讓學生選擇正確的實驗步驟、實驗方法、實驗器具、實驗現象以及實驗結果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標準答案的，導致學生只能對教材上的化學實驗或化學知識死記硬背，不能夠讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，不利于培養學生的動手操作能力。由于長期都是死背實驗，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力，同時缺乏動手操作能力，如果給學生出一道考查實驗能力的題目，學生往往會不知所措、沒有頭緒。

（三）教師對化學實驗缺乏探索

據筆者觀察，很多初中化學教師在講解實驗知識或指導學生做實驗時往往局限于教材和實驗手冊，實驗步驟、實驗方法、實驗器具也是嚴格按照教材內容或實驗手冊的要求進行選擇，而沒有認真開展研究。對于實驗手冊上關于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個步驟會產生怎樣的結果，選擇另一種實驗方法會不會提高實驗效率、選用功能相似的實驗器具對實驗結果是否有影響等都是教師應該探究的問題。

（四）忽視對學生技能的訓練

目前，初中生的化學實驗技能普遍較低，造成這種現象的原因是教學任務緊。初中化學是中考的必考課程，考試內容涉及的比較廣泛，導致很多教師忙著趕進度，防止臨近中考時重點內容還沒有講完，有的教師是希望早點把化學知識講完，然后騰出足夠的時間帶領學生進行全面的復習。所以，任務緊造成了很多教師沒辦法為學生提供較多的實驗機會，而是選擇將實驗搬到課堂上進行講解，導致學生實驗技能水平低。

（五）忽視對學生表達能力的培養

一些學生的化學實驗手冊不能夠完整的將觀察到的實驗現象表述出來，或者將產生實驗現象的原因表述為實驗現象；一些學生不能夠嚴謹的使用各種化學概念，往往將相近但是存在區別的概念互相使用；還有一些學生在填寫實驗報告時，對于實驗目的、實驗步驟、實驗方法、實驗現象、實驗結果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點表述出來。對于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實驗報告填滿了就給一個不錯的評分，長期下去導致學生的表達能力越來越差。

二、提高初中化學實驗教學效果的對策

（一）教師應該充分認識到化學實驗的重要性

首先，教師應該認識到化學實驗在化學這門課程中的重要地位，化學知識主要是來源于化學實驗的經驗總結，要想不斷的豐富、擴展化學知識，教師應該對化學實驗進行探究，通過對實驗結果的分析再回過頭來理解化學知識甚至提出新的觀點；其次，認識到化學實驗是學生探索自然的重要方法。通過化學實驗的教學，可以使學生掌握基本的自然科學探索方法，培養他們的科學精神。學生通過做化學實驗，不僅可以鍛煉自身的動手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力

（二）實行現代化教學方法

由于化學實驗存在一定的危險性，很多教師為了學生的安全，往往會放棄讓學生做一些危險的實驗，而是將實驗搬到課堂上講解，這給學生的心理造成一定壓力，造成很多學生害怕做化學實驗。所以，筆者認為在實驗教學中教師可以采用現代化的教學方法，比如多媒體教學，教師可以將整個實驗過程制作成錄像或者動畫，然后在課堂上播放給學生看，等學生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學生親自動手做實驗。這種方法不僅可以減少學生發生危險，還可以提高學生的學習興趣。

（三）充分發揮學生的主體性

充分發揮學生的主體性，要求教師應該建立以學生為主體的新型教學方案，首先，讓學生對實驗做好預習，充分把握實驗目的、掌握實驗步驟和方法，在實際動手做實驗時可以信手拈來；其次，實驗之前，教師應該提出一些創新性的問題，比如增加實驗步驟或者改變實驗方法會出現什么樣的實驗結果，增加學生的求知欲和培養其探索精神；最后，實驗完成之后，教師應該組織學生分組討論、交流經驗，不僅可以提高學生的表達能力，還可以培養學生團結互助精神。

參考文獻

第6篇：初中化學教學方法和措施范文

關鍵詞：微課；初中化學；措施一、微課教學方式在初中化學教學中的適用范圍

微課教學方式可以將復雜的文字描述以簡短的視頻方式進行剪輯制作，生動地展示了初中化學的知識內容，將復雜、抽象的化學知識難點直觀地展現在學生的面前。

1.使用微課展現初中化學中講述性強的知識

在初中化學課本中，化學知識概念以及需要學生理解的文字性內容非常多，對于初學者來說，初中化學教師僅僅采用語言講述的方式無法使學生理解，為此，借助微課的方式可以將抽象的知識轉化為視頻，利用化學實驗的方式向學生證實化學概念以及原理等等，這樣學生的學習注意力在提高的同時對于化學概念的理解更加透徹。

2.利用微課將抽象的知識點具體展示在學生的面前

初中化學課本中描述了許多不好理解的化學反應以及化學現象，對于想象力差的學生來說很難理解其中的含義。為此，利用微課方式將化學知識轉化成圖片或者是動畫的形式，有助于將抽象的化學知識直觀地展現在學生的面前。例如，在學習水分子變化這一化學反應的時候，初中化學教師可以利用微課進行化學反應的動畫制作，在微課中演示水分子的分裂、原子的重新組合以及新物體的形成，在動畫播放的過程中，學生對于水分子的運動以及演變這一抽象的過程有了直觀的認識，便于理解，豐富了課堂學習的形式。

3.利用微課演示化學方法以及化學反應的過程

初中化學階段學習到的化學反應以及相應的化學方法是看不見、摸不著的，為了使初中生對于化學反應的過程有全新的認識，化學教師可以使用微課的方式進行展示和講解，將化學實驗過程制作成簡單、方便的微課，并使用文字或者是聲音進行輔助講解，向學生演示化學方法以及化學反應的過程。例如，在學習化學中的粉塵爆炸知識的時候，學生無法參與到這類危害性較大的實驗之中，使用微課的方式給學生演示粉塵爆炸的實驗，從聽覺以及視覺的角度豐富學生對于粉塵爆炸實驗的認識，不僅給學生安全的化學學習環境，還使學生的化學學習形式更豐富，提升化學學習的趣味性。

二、優化微課在初中化學教學中的應用措施

1.用直觀、生動的微課進行初中化學知識難點的講解

化學知識對于學生來說是抽象且難以理解的，為了幫助學生構建完整的化學知識結構，初中化學教師應當利用微課的教學形式來具體化抽象的化學知識，將許多嚴謹的化學知識理論與活潑的微課教學形式聯系在一起，將化學實驗與微課的形式結合在一起，通過微課實驗來優化化學知識概念的講解，幫助學生突破化學中的重點以及難點知識點，拓展學生對于化學知識的認識，更幫助學生避開了危險的化學實驗。并且，利用微課幫助化學教師節省了語言講述，不僅給學生更多的思考空間，對于所學習到的化學知識也有更深刻的認識。

2.在制作微課的時候重點演示化學實驗以及正確的化學學習方法

初中化學教師應當注意鍛煉學生的實踐動手能力，但是在進行一些化學實驗的時候會用到一些高危險性以及高腐蝕性的藥品，不僅對學生的安全有一定的影響，還會給當地的環境造成影響，同時，化學試驗對于完善學生的化學知識結構有十分重要的意義，因此借助微課教學方式是十分必要的。例如，在講解空氣中涉及的化學知識的時候，化學教師可以用微課的形式展示五氧化二磷的燃過程，這樣不僅使學生避開了氧化燃燒過程中出現的強腐蝕性酸性氣體，還使學生不會受到難聞氣體的侵害。用微課視頻進行實驗過程的演示，學生也可以在網絡平臺上進行多次觀看以及學習，優化化學實驗學習的質量，也方便了學生日后化學知識的復習。

3.在網絡平臺上分享學習，強化師生間的溝通

微課是可以在網絡平臺上分享學習的，初中化學教師在制作微課視頻的時候不僅可以在課堂講解時使用，還可以為學生分享一些復習資料或者是一些重點的習題練習，在任何的地點以及時間，學生都可以對微課的視頻內容進行學習與深度分析，了解到其中構建的化學知識結構。不僅如此，在觀看微課視頻的時候，學生還可以在互動的網絡平臺上向化學教師提問，師生互動增強，教師針對學生的學習情況進行后續教學計劃的安排，優化日后的課堂教學方法以及教學手段。

總之，化學是一門知識結構復雜的學科，為了夯實學生的化學知識基礎，教師應當豐富教學手段，利用微課的教學形式豐富學生的學習體驗，使微課向學生展示難以理解以及十分抽象的化學知識，活躍初中化學課堂的氛圍，提高課堂教學效果。

參考文獻：

第7篇：初中化學教學方法和措施范文

關鍵詞： 初中化學 創新實踐 教學質量

現代社會越發重視和強調素質教育，培養學生創新意識和創新能力已經成為現代素質教育的重要方向。當然，初中化學作為一門理科學科，同時是一門實踐性學科，其針對學生應當掌握的理論知識和實踐知識提出了更高要求，同時，初中化學學習過程中，教師應當重視對學生創新實踐能力的培養。

一、全面培養學生的創新意識

學生學習的前提主要是思維能力，初中是學生形成良好思維能力的重要階段，初中生本身思維方式是不確定且活躍的，這也是促進學生形成創新實踐能力的重要影響因素，因此，現代初中化學教學過程中，教師應當重視營造愉悅的課堂教學氛圍，從而更好地培養學生自主學習能力。

1.激發學生的學習興趣

課堂導入在一定程度上說是一種藝術，尤其是針對充滿奇跡和色彩的化學課堂教學而言，教師進行課堂導入時，應運用激情式導入方法，促使學生更積極地投身于課堂教學，例如：教師在化學實驗課前導入中學習氫氣時，可以先將氫氣在空氣中燃燒，以此向學生展示，讓學生看到藍色的火焰，將其伸入燒杯內，內壁出現水霧。這樣一種不尋常的現象能充分激發學生學習興趣，對此，教師再針對這一情況進行分析解釋，從而有效講解氫氣的性質，以此促進學生創新意識培養。

2.多種教學方法并行

初中化學教學不同于其他學科教學，最為顯著的特征在于將理論同實踐充分結合，初中化學課堂教學過程中，教師應當充分關注學生思維能力培養，重視學生學習主體地位，更好地增強教學效果。

其中，教師應當運用多種教學方法相結合的方式，課堂展示是整個課堂設計的集體體現，為了使之達到良好效果，教師應當充分以教學內容為基礎，從學生實際情況入手，采取多種多樣的教學方法，以此增強化學課堂教學效果。

例如：教師在章節性基礎知識教學過程中，先鼓勵學生自學，發現問題，可以向教師提出，然后教師進行引導，共同解決問題，與此同時，在基本化學式學習過程中，教師可以先讓學生默寫，然后分析，以此檢驗學生的學習成果。

除此之外，教師可以引入更多教學工具，諸如多媒體技術，化學本身是一門較為神奇的學科，其中許多物質和現象都是很難呈現在課堂上的，為此，教師可以運用多媒體技術，以此直接刺激學生感官，從而達到教學效果，運用多媒體技術進行化學教學，能讓學生更清楚地了解整個實驗過程，充分提高化學教學質量。

二、全面培養學生的實踐能力

化學相對于其他學科而言，實踐性更強，大多數教學任務都需要通過實驗完成，同時，對于初中生而言，化學是一門全新學科，是一項全新挑戰，為此，教師在教學中應當充分重視學生實踐能力培養。

1.充分結合創新和課堂實踐

理論知識同實踐知識相結合，是初中化學課堂教學中最為顯著的特征，一系列化學實驗不僅要求學生掌握一定的化學理論知識和相關實驗能力，而且要求學生在學習過程中充分運用各種理論和實踐知識，并且將這二者充分結合。例如：教師講解氫氣的實驗室制法的時候，可以要求學生課下針對已學知識進行理論分析，進而在理論知識的指導下進行實驗，同時，教師可以鼓勵學生進行創新，這樣，不僅能有效加深學生對實驗的認知，而且能有效提升學生的實踐能力。

2.促進生活實踐活動

正所謂生活是一切知識的根本，化學實驗大多是同生活實際相結合的，因此，部分實驗可以利用生活中的素材，為此，日常生活過程中，教師應當鼓勵學生多關注各種化學現象，鼓勵學生進行生活化實驗，以此提升學生對化學知識的認知，例如：講解各種金屬受熱反應這一章節的時候，教師并不能完全展示每一種實驗，大多金屬都是生活中常見的，學生對此有一定了解，這便可以進行生活化實驗，讓學生在生活中實驗，以此鼓勵學生多多關注生活。

綜上所述，培養學生創新能力和實踐能力是整個初中化學教學的重點和目標，是培養全面發展學生的根本要求，為此，日常教學過程中，教師應當充分創設教學情境，從學生實際情況出發，有效開展課堂教學實踐，充分聯系生活，進而有效提高初中化學教學質量。

第8篇：初中化學教學方法和措施范文

下面我根據自身的教學經驗和一些學習方法對這個問題進行一些概述。作為教師，我們應該承認，初中化學的學習是有方法可循的，對初中化學的學習倘若學生能夠掌握好一定的方法，化學的成績是能夠有保證的，這一點是毋庸置疑的。教學的過程是兩個方面，教師和學生是教學過程中的兩個方面，這兩個方面中的任何一個方面都會影響到整個教學過程以及教學質量。所以總的來說教學質量的提高是一個比較系統的概念，要想處理好這個問題需要我們方方面面的準備和完善，我認為應該從下面幾點來入手，著力提高初中化學的教學質量。

一、激發學生興趣，建立化學的思維

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是求知的最大動力，初中化學的教學和學習來說也正是如此，所以在初中化學的教學過程中，能否激起學生的興趣是教學過程中一個關鍵的問題。激發學生興趣的關鍵就是我們教師應該怎樣誘導學生，引導學生對于初中化學產生濃厚的興趣。初中年紀的學生是比較活潑愛動的，剛開始的時候對于化學知識會產生一定的興趣，但是隨著課程的展開，興趣逐漸降低，因為隨著化學課程的深入展開，將會涉及各種各樣大量的專業知識和術語，大量的專業術語以及陌生的化學元素符號也會讓人感到枯燥乏味，所以興趣就會降低，學習起來的效果就會打折扣。我們在實際教學中可以引入相關的名人事跡來激勵學生燃起對化學的興趣。

比如偉大的科學家居里夫人因為在化學方面的成就因而獲得諾貝爾獎，以及門捷列夫總結的元素周期表，通過這些化學方面科學家的偉大成就來激勵學生，幫助學生建立起對化學的興趣，這對于初中化學的學習就會有一定的幫助。同時因為化學總是與我們的實際生活息息相關的，在我們的衣食住行的方方面面我們都會看到化學的身影，由此可見化學對于我們的生活有著多么重要的作用。我們可以通過設置一些簡單的與生活相關的實驗來幫助學生提高化學的興趣，這樣的實驗可以使用雞蛋殼以及食醋來實現碳酸鈣和醋酸的反應，在反應的過程中，雞蛋殼的表面會產生氣泡，通過等類似的小實驗來幫助學生提高對于化學學習的興趣，這樣的話初中化學的教學質量就能夠得到提升。

二、重視教學方法的運用

良好的教育方法有助于教學效率的提升，所以作為教師我們應該在實際的教學過程中重視教育方法的運用。首先，作為教師我們應該做到科學地安排教學的課程內容，這樣的話在教學過程中才能夠更加合理和科學，我們教師教起來也更加輕松，學生學起來也更容易接受。這樣的情況下學生就會學到更多知識，效果更好。

那么，我們應該如何在實際的教學中運用教學方法呢？我們應該認識到教學不能只是簡單對于教材的內容念一遍就算完成了，我們的目標應該是讓學生通過這個過程能夠學到東西，這樣的話才會更加有益于學生的學習效果。初中的化學教材中涉及的主要知識包括化學中的基本原理、基本概念、元素以及其化合物和化學計算等幾部分。知識點的分布也是比較多的，在教學中倘若單獨看待某一個知識，顯得比較復雜，學生記憶起來效果也不會很好，因此我們可以將這些知識點串起來，基本概念是來說明某一化學事物的，基本元素則是該化合物的組成，基本原理表明的是怎樣的發生化學反應，相關的化合物就是反應的產物了，這樣聯系起來，知識體系就會顯得比較層次和系統，學生也就容易接受，抓住了內在的聯系再進行歸納對比這樣的話學生的學習效果更好。

三、重視教材，聯系實際

教材是我們進行教學工作的一個重要的根本，是我們教學過程不可脫離的依據，所以在實際的教學過程中我們應該重視教材。但是在現實的教學中我們會發現很多的教師過多地依賴于課外的輔導工具來進行教學，一味地教授教材之外的知識，脫離了教材，過分地強調方法而忽視了基礎知識的教學，我們不能否認這樣的教學方法沒有作用，但是就長遠來看是得不償失的，因為長時間后會出現對過多的方法遺忘甚至混淆的現象，這樣的情況下，對于問題進行思考的時候就不能做到有理有據，所以基礎知識才是根本，重視化學教材，這樣的話打得好基礎，才會面對各種各樣的問題的時候更加得心應手。同時初中的化學知識與生活息息相關，我們在對知識進行講授的時候，可以多多聯系實際，比如光合反應，比如葡萄糖在人體內分解的反應，類似的例子多多舉列，學生通過對于課堂知識的學習能夠產生深刻的理解和印象，聯系實際才能更好幫助學生加深印象，長此以往地積累下去，學好初中的化學課程就變成了簡單的事情。

四、重視理論聯系實際

對于化學知識來說要想學好，應該更多地重視知識的運用，知識的運用過程就是一個對知識進行復習的過程，通過一次次的復習，對于知識的理解和掌握程度將會更深刻，學習的成果就會更好。我們應該在這方面更加重視，在課堂上對于新的知識進行講授之后可以隨時提出與該知識相關的問題，通過這些問題來讓學生進行思考，運用剛剛學習的知識對于問題進行解答，這樣的情況下學生的興趣也能夠得到激發，對于知識也能夠得到掌握。同時還應該注重課后作業的布置情況，作業的布置不一定要量大，運用題海戰術，這在新課程改革的情況下是不被提倡的，作業布置要求可以概括為“精、準”，精是題目的數量上應該精簡，準是要求題目對應的知識點要準確，這樣的情況下學生的課后作業的效果才會更好，教學質量就有了保證。

第9篇：初中化學教學方法和措施范文

關鍵詞：初中化學；新課程；教學要求

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0261-02

初中化學新課程標準非常重視課堂教學過程的管理與呈現，強調化學教學不僅應該適應課程改革的需要，應該積極探索和創新促進學生全面發展的新課程理念，而且應該加大化學課程教學改革的力度，轉變教育教學方式，真正把傳授化學知識的教學過程轉變為學生積極參與的學習過程，推進化學課程改革又好又快地發展，要實現這一目標，我們教師要積極實踐，有效探索化學教學方法，努力提高化學教學質量。

1.教師要正確認識三維目標，并認真貫徹實施

1.1 新課程同樣要求學生掌握好化學基礎知識和基本技能。知識與技能目標是初中化學課程三維目標的第一個維度，它依然要求學生掌握好化學基礎知識和基本技能，只不過是要求教師在教學中體現學生是主體的教學理念，因為課程改革是為了進一步推進素質教育，糾偏、校正過去應試教育中"繁、難、偏、舊"的現象，但是新課程仍舊強調基礎知識和基本技能的重要性，而這也是學生具備各種能力與素質的重要基礎。

1.2 教師要讓學生了解科學探究的基本過程與方法。在新課程中，過程與方法這一目標維度是讓學生通過親身探究活動，逐步學會常用的實驗方法，具備一定的觀察能力，不僅能夠清楚表達自己的觀點，還能夠與人合作、交流，逐步解決一些簡單的化學問題，而且這一目標著重要求學生要親自參與實踐活動。此外，教師還需注意此維度目標中還隱含了能力的培養，因此教師在教學中，要盡量讓學生全部參與到化學探究活動中去。

1.3 重視學生豐富的情感、正確的態度和價值觀的培養。情感態度與價值觀這一目標維度，要求教師要激起學生的化學學習欲望，要增強學生對生活和自然界中存在的化學現象產生探究欲，同時，還要求學生熱愛祖國，關心自然，關心社會，能夠用科學的態度與創新的眼光看待一切。此外教師還要讓學生牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，逐步意識到自身對于他人、對于社會、對于自然所應該盡的職責。總的說來，新課程所設置的三維教學目標，以學生的未來發展為出發點和落腳點，因此，教師在教學中要將這個三維度教學目標有機統一起來，才能夠全面達到初中化學課程標準的要求。

2.搞好初中化學新課程教學基本環節的有效措施

2.1 深刻領會重視基礎知識、基本技能的含義。深刻領會重視基礎知識、基本技能的含義，首先，教師要明白"雙基"主要包括哪些內容。在教學中，教師只有明白這些內容，才能夠準確把握新課程標準內容，達到培養目標的要求，又不會額外增加學生的學習負擔。其次，教師要幫助學生穩固"雙基"內容。教師要改變以往的教學方式，懂得讓學生記住化學內容，不是通過死記硬背，不是簡單的記憶和堆砌就可以完成初中化學學習，而是要讓學生在正確理解化學內容的基礎上，準確把握化學各個知識的內在聯系，從而幫助學生建立系統化、結構化的化學學科體系。再次，教師要引導學生正確運用"雙基"，學生要想不斷提高自己的化學能力，就必須利用運用的機會將自己所學習的基礎知識不斷鞏固與提高。

2.2 深入理解新課程標準，充分運用化學教材。化學教材是化學課程內容的物質載體，能夠具體反映、體現和落實化學課程的目標以及基本理念等內容，因此，教師除了吃透新課程標準外，還需要充分運用化學教材，發揮自身的主觀能動作用，將教材在實際教學過程中所應發揮的作用都發揮出來。因此，教師在開展具體教學活動時，嚴格按照新課程標準要求，對于化學教材中該"閱讀"的地方一定要認真"閱讀"，需要進行"實驗"的必須做實驗，在該"討論"和"探究"的地方也要積極組織學生進行討論與探究，絕對不能為了圖省事而忽略這些內容。教師只有腳踏實地，認真實施新課程標準要求和教材要求，才能夠順利成課程標準所規定的目標任務，逐步提升學生的綜合素質。

2.3 加強實驗教學研究力度，重視培養學生的探究能力。化學是一門建立在實驗基礎上的學科，很多化學知識都是通過實驗得到的，因此化學實驗是在教學中所發揮的作用是教學方法無法替代的。而且近年來，為了培養學生的實驗操作能力，新課程改革要求在中考中加入化學實驗內容，并且所占比例較大，目的是考察學生的創新與探究能力，但是在實際過程中，我們卻發現學生在實驗探究題部分的得分普遍偏低。究其原因，除了在平時的實驗訓練中，學生人數較多、實驗器材和藥品等實驗經費不足等問題外，還和教師對實驗的不夠重視有莫大的關系。部分化學教師在上實驗課時，仍舊采用傳統的教師講、學生聽和記的單一方式，但是這種教學方式根本沒有給學生親自動手的機會，導致學生的實驗探究能力普遍較低。因此，教師要改革傳統的實驗教學方式，要盡可能地為學生演示實驗，或給學生提供充足的實驗動手操作機會，并在實驗過程中，積極鼓勵學生主動發現和提出問題，并讓學生自己嘗試去解決問題，從而讓學生的創新思維、實驗探究能力均得到鍛煉與提升。

3.結語

對初中化學課堂教學進行改革與創新是新課程改革的必然要求，也是現代教育理論發展的必然趨勢。我們的化學教學要面向社會，面向世界，面向未來，就要以新理念為指導，以新手段為武器，對化學課堂教學進行不斷的實踐與探索，從而真正達到學生素養的全面提高的目的。

參考文獻：

[1] 成城。對高中化學新課程的整體把握初探[J].教育教學論壇，2011（11）.