景觀環境設計專業精選(九篇)

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第1篇：景觀環境設計專業范文

關鍵詞：高職；環境藝術設計；景觀設計

環境藝術設計是指對建筑室內外的空間環境通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。國內高職高專類院校環境藝術專業的課程構架中，專業學習開設有大量建筑室內空間環境設計課程，整體側重于室內方向教學。新形勢下，對相關人才的培養有需要改進的地方。

一、課程簡述

景觀設計是一個大的學科概念，是一個涵蓋了生態、科學、藝術、人文等方面的綜合性學科。其根據內容和尺度的不同，主要分為景觀設計和景觀規劃兩大方向。相較于建筑、農林、藝術類院校的景觀設計專業，高職院校環境藝術專業多數以開設景觀設計課程為主，學生不可能上完這門課就能成為景觀設計師、景觀規劃師、植物配景設計師。景觀設計作為環境藝術設計的傳統課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學要根據高職院校學生的特點有針對性地結合市場與行業需求培養學生。當前，高職環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中存在著教學目標不明確、教學內容泛而不精、就業定位不明確、畢業生就職后發展潛力欠缺等問題。

三、新形勢下的課程教學思考

1.課程定位

環境藝術設計專業中的景觀設計課程在定位上應有所側重，突顯專業特色。國內的建筑、農林類院校的景觀設計專業更為注重科學、技術、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環境藝術設計專業由于學科性質，以藝術設計能力的培養為主線，對景觀設計更多的是從藝術與美學的角度來把控，設計體量相對較小。由于未受過系統的城市規劃、建筑室外空間設計相關課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關系。因此，高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程的學習、訓練定位是小體量的景觀設計。可以考慮與公裝、別墅設計等相關課程進行聯動，如商業空間設計、辦公空間設計、別墅設計中的室內外景觀部分以及小體量的庭院、花園設計等，這樣更能促進學生對培養方案的整體認識。

2.理論教學——取舍與深化

高職教育強調就業，但在近年來略顯浮躁的就業市場氛圍中，一些教師和學生出現了急功近利的短視現象。高職環境藝術設計專業對學生的培養側重于操作型人才的培養，這并不意味著要放棄理論基礎、忽視設計思維的培養。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現實的。對高職院校的學生而言，景觀設計課程理論知識的學習就是掌握最基礎的景觀設計理論知識（如景觀設計規律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質景觀設計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設計理論進行取舍和提煉。

3.教學中的抓與放

有些學生在做景觀設計方案時經常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設計成了“填空間”，為了設計而設計，學生完成設計方案后都講不清自己的設計主線和設計思路，更不知道自己的創新點在哪兒。針對這個現象，教師要做好景觀設計教學的抓與放。抓好前期方案設計部分，即方案設計的前期環節務必讓學生明確自己的設計思路、創意點，理清思路與各部分之間的關系，這對于設計方案的展開具有至關重要的作用。上文提到的案例正是由于學生在設計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導學生設計實踐時要明確一個觀念——設計事關功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學生在中后期的設計表現要注意放手，留給學生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學生藝術審美、設計基礎相對較弱，教師可以適當提供一些優秀景觀設計案例的方案構思、平面布置手繪稿，供學生臨摹學習，這對于學生快速掌握設計方法有很大的幫助。

4.設計表達能力的培養——手繪+計算機輔助方案設計

一些高職院校環境藝術設計專業開設了手繪表現的相關課程，但教學效果不盡如人意。由于高職學生的繪畫水平參差不齊，短時間內很難整體達到要求；加之專業課程方案表現多以計算機輔助設計，學生在進行景觀方案構思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現上，教師要引導學生在方案的前期構思階段借助手繪的形式，以點線面表現景觀元素、流通線路、區域劃分等。這樣學生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經過反復推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學生更專注于設計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調教師的主導作用。而在如今的“互聯網+”時代，針對景觀設計這門課，教學形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網絡視頻資源進行教學。學生可以更直觀地了解相關知識。這種動靜結合的多媒體教學形式，極大地調動了學生的學習積極性。以往的教學環境單一，教學多集中在教室或機房。“走出去”教學即走出課堂調研參觀，由教師帶領學生去景觀區域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調研結束后，教師可以安排學生下堂課對調研的情況進行匯報和總結，這樣不僅可以調整學生的學習狀態，也能使教學成效更高。

6.緊跟行業發展，對接崗位需求

學生所學的知識是否與就業需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學的一大重要指標。教師在教學中要依據崗位需求構建教學知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應市場需求的人才培養模式。根據培養重點，對景觀設計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓練。其次，可以邀請從事景觀設計工作的本校往屆畢業生回到課堂中，針對從事景觀設計工作的經歷與經驗，給新生上一課，這種“過來人”現身說法的形式最容易為學生所接受，不僅可以讓學生了解崗位的需求和行業發展的最新動向，也能讓學生對自身的職業發展有更多的思考。在課程教學中引入一些國際大賽的優秀案例，可以讓學生體會設計師的創作思路，學習設計方案的表現手法。這些行業前沿的風向標可以使學生更直觀地了解行業的發展趨勢。高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程教學要緊密結合崗位需要，通過調整、完善教學方法與手段，建立一種多元化的教學模式；要明確課程能力目標，做好人才培養定位，在有限的課時中達到教學效果的最大化，培養出技術扎實、適應崗位需求的技能應用型環境藝術設計人才。

參考文獻：

[1]何賢芬.環境藝術設計專業景觀設計課程的教學思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設計專業課程教學模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設計學的學科教育.中國園林，2003（7）.

第2篇：景觀環境設計專業范文

[關鍵詞]高校 環境藝術設計 素質能力

[中圖分類號]J504 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0242-02

環境藝術設計是為了滿足人類日常生活需要和心理需求，建造適合人類居住生活的物質空間的現代綜合藝術設計學科。環境藝術設計的研究對象包括室內環境和室外環境兩個大的范疇，包括指室內裝飾、室內外設計、景觀園林、景觀小品的裝飾裝潢等。我國環境藝術設計專業教育，最早開設于20世紀80年代，由清華大學美術學院的室內設計系，將室內設計向室外設計過渡，拓寬為環境藝術設計，簡稱環藝。

一、環藝專業學生素質能力的不足之處

初步統計，目前全國大多數院校都開設了環境藝術設計專業，本專業在校學生人數已超過十五萬人。然而，伴隨著環境藝術設計的發展，在積累經驗的過程中，也暴露了環境藝術設計專業的教育產業面臨了專業化程度低、專業涵蓋范圍大等問題。現存的傳統教學模式概括起來，有以下三種形式：

（一）傳統的美術類高校，工藝美術的基礎好，在課程的設置上更偏室內設計方面，多采用重室內，輕室外，重裝飾，輕實用的教學模式

雖然，在一定程度上能夠發揮優勢開辦各具特色的環境藝術設計專業，但是，學生容易將設計思維局限于細部設計中，對設計整體的把握力較弱，缺少對整體空間環境的宏觀協調。學生在設計的過程中重視設計感和美感，缺乏實用性。

（二）建筑類院校，多采用重建筑輕室內外的教學模式，形成重視建筑，輕視室內、景觀的教學模式

這種模式，雖然能夠讓學生學到更多建筑學知識，對環境藝術設計和建筑設計之間的銜接、空間氣氛整體的處理以及對界面裝修都能得心應手。但是，由于教學內容的局限，未能讓學生有更多的時間進行室內設計、景觀設計的課程訓練，學生作品缺乏設計感和美感。

（三）師范類高校和部分綜合類高校，著重學生對環境藝術設計專業的室內環境、建筑、室外環境整體把握

所以，采取了兩者并重的策略，培養學生對室內環境、建筑以及室外環境的整體設計概念。不足之處在于，沒有足夠的教學時間讓學生深入了解建筑學、設計學知識，學生雖然表面面面俱到，但是實際并沒有深入學習。

由于各個院校的辦學條件和歷史傳統各有偏重，所以，對學生的培養側重點也不相同，但是都缺乏對環境藝術設計學生素質能力的培養。

二、提高環境藝術設計學生素質能力的方法

（一）學生環境空間認識的能力的培養

空間，作為客觀物質的一種存在形式，是人類賴以生存的環境，同時也是人類認識客觀存在事物的重要組成部分之一。而空間的認知能力是人們對客觀存在物體的形態、大小、方向、遠近等一系列空間特征的感官理解能力。筆者在教學中發現，學生一般對造型藝術的理解相對容易，但是，環境空間是看不見，摸不著的，學生在理解上，相對困難，應側重此處的教學和引導。作為一個合格的環境設計人才，必須掌握從環境空間設計入手的設計方法，由淺入深地了解與把握其裝修設計的規律與手法，使其表達的設計對象，能成為名副其實的環境空間藝術裝修設計作品，而不至于使裝修設計對象的表達語言被異化。從這一點來說，每一個設計專業的學生都必須明確其所表現的所有內涵都是圍繞環境空間藝術裝修設計來展開的。

（二）培養學生對設計對象的分析及觀察能力

我們都生活在不同類型的空間場所里，比如住宅、餐廳、酒店、學校、辦公空間等，而環境藝術設計專業人才是依靠各種造型、形象來塑造空間的。因此，作為一個合格的設計人才，對設計對象要有敏銳的觀察能力和分析能力，并以此總結設計思路，在掌握扎實的專業技能訓練基礎上，了解建造過程和學習施工工藝，完成優秀的設計作品。

（三）培養學生對設計素材信息的篩選能力

當前世界是一個知識大爆炸的時代，各種信息和資料充實著我們的生活，作為未來設計師的設計專業學生，除了能準確發現信息、選取信息并為自己所用之外，還要挖掘本民族傳統藝術素材，創作出具有中國特色的環藝設計作品，體現出“中國設計”的價值和意義。我們都知道“民族的就是世界的”，這是對中國現代設計的最好定位。

（四）培養學生設計的邏輯思維能力及創新能力

設計的本質是創造，環藝專業的學生從思維方法上，除了要具備設計構思的邏輯思維能力，還要養成獨立創新的思維習慣，并將其貫穿到設計實踐當中。在尋求設計的最佳方案的同時，養成一種獨到的創新精神和想象力，當然，這一點是需要在不斷的學習和積累中總結的。唯有不斷創新，才能使學生真正具有構想的靈感和設計的創作能力，使其作品永遠具有生命力。

（五）培養學生設計方案的表達能力

作為一個合格的設計專業學生，除了要有好的創意和設計思路之外，還要具有嫻熟的設計方案表達能力，其中包括了快速表現方案、手繪效果圖、工程制圖、電腦渲染圖、CAD制圖以及設計模型等多種方法，這些都來自課堂上的學習和積累。學生必須熟練地掌握設計的各種表現形式，以便能成功地表達出自己的設計方案，這一點對環境藝術專業的學生來說是至關重要的。

（六）學生應具備團隊合作能力

環境藝術設計區別于其他藝術設計的重要之處在于，環境設計中不管是室內設計還是景觀設計，往往都是大型的項目，需要協調（包括建筑、施工、水電、園藝等）諸多專業人員，共同來完成設計任務。為此，作為一個合格的環境藝術設計人才，必須要有全盤的協調能力、組織能力，甚至指揮能力。同時，還要具備和客戶、審批單位、施工單位的溝通能力，使對方能夠明確了解設計師的設計意圖，獲得各方面的支持，保障自己的設計作品最終完成。

（七）與時俱進的超前設計意識

隨著當前經濟的快速發展，社會與市場需要具備高素質能力的環境藝術設計人才。而一個合格的設計人才除了要具有強烈的事業心和獻身精神，還要有開闊的設計思維和超前的設計意識，以及完善的設計表達能力等綜合素質能力。傳統設計教學模式在學生素質能力培養上具有一定的局限性，因此，現代環境藝術設計教育應該與時俱進，在觀念、內容和方法上做出一定的調整與改進，以適應社會與市場對人才的需要。

三、對高校環境藝術設計教學的意見

環境藝術設計是一個專業性較強的專業，除了要強調學生的個人能力，還要把主動權交到他們身上，讓他們在自主的思維和創作中主動地去思考，用自己的頭腦和雙手實現自己的設計。這對于將來必須面對獨立的創作模式和有機的團隊協作的設計工作者來說，無疑是一個扎實的鋪墊。與此同時，教師在實施新型的教學過程中，通過與學生面對面地交流與互動，也會獲得啟發，從而不斷完善自己的教學方法。

此外，高校環境藝術設計專業的教育方法有以下幾條：首先，要提倡培養學生具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能；其次，要培養學生具有空間理解能力；再次，培養他們具有敏銳的設計素材信息篩選能力，清晰的設計思維能力以及創造力、創新意識及較強的溝通能力；最后，培養學生具有良好的環境設計意識和綜合的審美素質，掌握整體設計的方法與技能，具有創造性思維和綜合表達的能力。使他們成為具備高素質能力的環境藝術設計人才，將來踏出校門能勝任本職工作，適應全球化經濟浪潮。

【參考文獻】

第3篇：景觀環境設計專業范文

關鍵詞：信息化；教學設計；環境規劃與管理

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。” 由此可見國家十分重視教育與信息技術的對接，在這樣的時代背景下，信息化教學設計在高職教學中逐步開展起來，利用信息技術、數字化資源創設符合專業課程的信息化環境，更科學合理的安排教學環節，優化教W效果。文章選取環境規劃與管理專業課程中人員培訓這一知識點為例進行信息化教學設計，探索更科學的教學環節，優化教學效果。

一、教學思路分析

1、教學內容分析

本課程選自環境規劃與管理專業的管理學課程組織篇中的一個重要的知識點。結合參考教材、教學大綱、該專業的教學指導方案確定的課程標準、以及職業素養，將組織篇中復雜、瑣碎的知識點，整理歸類為組織結構、權力藝術、人員配備三大模塊，以任務驅動開展項目化教學。其中人員配備分為以下四個項目：人力資源規劃、人員的招聘、人員的培訓與人員的考核。文章知識點的設計就選自項目三：人員的培訓。通過本課程的學習為培養合格的“培訓專員”打下良好的理論和實踐基礎，也為將來績效考評的學習提供條件。同時也可以提升學生的管理素養，拓展職業生涯的寬度和深度。

2、教學對象分析

本課程的授課對象是環境規劃與管理專業二年級的學生，他們已經接觸了一年的專業課程訓練，對于本專業的課程有了一定的認識，而且這個年齡層次的學生思維活躍，好奇心強，作為信息時代的原住民，能熟練運用計算機及網絡。在之前已經學習了計劃、組織的基礎知識，對組織結構設計和崗位有了一定的認識，具備了分析崗位職責的基本技能。但是學習主動性不強，不善于組織和利用信息化資源，對培訓的認識片面，也缺乏實際操作的訓練。

二、教學培養目標及重難點

1、培養目標分析

根據專業人才培養方案和課程標準的要求，在整個教學過程中努力實現專業知識、職業能力、基本素養三個方面的培養目標。

專業知識目標：能準確的根據培訓對象的不同選擇不同的培訓內容；掌握培訓方案設計的基本要素和規范格式；開展培訓的過程中應注意的各種問題。

職業能力目標：能靈活運用工作要領開展培訓實務操作能力；職業判斷能力；培養和提高正確分析和解決實際問題的能力。

基本素養目標：培養學生良好的職業道德；能利用各種信息媒體，獲取新知識、新技術；培養學生的溝通能力、團隊協作精神和良好的人文素養。

2、教學重點與難點分析

在進行員工培訓時，選擇合適的培訓內容是前提，制作規范的培訓方案是保障，靈活運用、有效的開展培訓工作是學生應該掌握的重要技能。從而歸納出本課程的重點是制作科學、規范的培訓方案，難點是靈活根據崗位的不同特點開展培訓的實務操作。

三、教學策略設計

針對同學們沒有進入企業觀看企業的培訓過程，學生的親身感受性不強等問題，結合實際制定了以下教學策略。

1、教法與學法。在教學過程中引入了翻轉課堂、采用情景模擬教學法、任務驅動教學法、演示教學法，培養學生們自主學習、探究學習、小組合作學習的行為習慣。

2、運用信息化手段開展教學。針對學生喜歡玩手機、且方便攜帶的特點，利用微信公眾號推送課程資源及布置課前任務，方便同學們隨時查閱資料，依托世界大學城建設專題學習平臺構建信息化網絡學習環境；利用視頻、flas、小游戲、QQ、微信等信息化工具，解決實際困難，更好的實現教學效果。

四、教學過程設計

根據培訓的知識要求將整個教學過程分為：課前知識準備、課堂實施任務、課后拓展提升三個環節。具體安排如下圖1所示：

（一）課前準備

課前引入翻轉課堂，學生掃描二維碼關注微信公眾號，在微信公眾號上領取課前任務：

第一，瀏覽老師建立的專題學習平臺中的課程資料，預習新知識，同學也可以自己搜集資料上傳學習平臺，老師和學生共建課程資源庫；

第二，通過多種形式了解培訓專員的工作職責。學生將收集回來的資料上傳到小組QQ或微信學習群， 小組內交流討論，嘗試著總結出培訓專員的主要工作職責并將成果上傳到學習平臺。老師檢查評價，選出優秀作品，準備上課展示。

（二）課堂教學

在課堂上，根據以前的課程安排，同學們結合自己的專業模擬創立了一家環保科技有限公司，并在上一次課程學習中對崗位職責有了一定的認識。在這樣的知識架構基礎上，學生們在學習平臺上領取任務單：對公司新入職的企業環境監督員進行培訓。

任務一：要有效的完成好這次培訓工作，首先要確定培訓內容。同學們可以在學習平臺上點開教師課前準備的企業環境監督員崗位說明書，以及這次要參加培訓的人員面試時提交的簡歷和面試評價單，各組依據這些材料展開開放式討論，自行確定培訓內容，充分發揮了學生的自主性。為了更好的達到學習效果，引導學生完成一個配對闖關小游戲，針對不同崗位，不同對象，選擇正確的培訓內容。同學們在輕松的氛圍下，自我檢查對選擇培訓內容知識點的掌握情況。完成任務一的學習。

任務二：選擇好培訓內容之后，就應該據此設計出科學合理的培訓方案，于是教師就可以順勢開展任務二的學習，制作培訓方案。學生們以小組的形式自主學習一份完整的培訓方案應該具備的基本要素，組內討論制作一份培訓方案，并上傳到學習平臺，老師可以隨機抽取一組制作的培訓方案并將其展示出來，同時列出現實中企業對于該崗位的新入職人員所做的培訓方案，大家一起分析之前在選擇培訓內容上的缺失，找出兩者之間的差異，從而探討出一份合格的培訓方案應該具備的基本要素以及格式要求。組與組之間相互評價打分，老師可以及時掌握學生的學習情況。

任務三：依據培訓方案組織實施相關培訓工作，是我們要完成的第三項任務。針對以往學生在學習過程中往往混淆培訓經理、培訓講師、培訓專員之間的崗位職責。引導學生結合課前收集的資料和討論的結果，讓課前選出的最優秀小組將自己的成果從資料庫中調取出來進行講解，從而確定培訓專員的主要工作職責。老師將培訓專員的主要工作職責進行分解，制作成一個個微視頻，供學生們隨時點開學習參考。在觀看視頻的過程中直觀了解培訓專員如何組織實施培訓，并內化為自己的工作技能。

同時，老師引導學生代入角色，思考如果自己是培訓專員會從哪些方面開展工作呢？學生以組為單位相互討論，制作微腳本，老師隨機抽取一組同學依據微腳本即興表演。其他同學進行討論和評價。

考慮到課堂上的時間是有限的，不是所有學生都可以上臺表演并獲得老師的現場點評，對于其他小組可以將自己編寫的微腳本表演錄制下來，上傳到學習平臺上，老師和同學都可以根據評分標準進行評分，從而選出最受歡迎的視頻。讓同學們在娛樂中了解培訓專員的崗位職責，鍛煉其靈活處理問題的能力。突破本課程的難點。

（三）課后拓展

課后學生們完成大學城空間的在線測試，檢查學生對本節課知識點的掌握情況。此外，借助學校承擔的對企業事業單位提供培訓服務的機會，鼓勵學生分組與各位培訓講師配合，實踐培訓專員的工作職責。

（四）考核評價

借助信息化手段，老師能及時、全面的對學生課前、課堂、課后整個教學環節的表現進行客觀的考核評價。

通過三個教學環節工作任務的完成效率和質量，實現對學生技能的評價；通過小游戲和大學城在線測試自動記錄的學習成果，實現對學生知識的評價；通過在完成工作任務過程中所體現出來的合作精神、探究精神，實現對學生素養的評價。完成三方面的培養目標。

四、 教學反思

本課程借助微信公眾號，幫助同學們將課余零散的時間整合起來，同學們形成了良好的學習習慣。借助數字化學習平臺，引導學生在課堂完成三項任務，在做中學、學中做，激發同學們的學習興趣。采用視頻和flas等信息化手段，解決傳統教學過程中學生直觀感受不強，理論與實踐相脫節的問題。利用配對小游戲、在線測試，檢查學生的學習效果，實現個性化輔導。利用QQ討論群、微信等信息化工具保留的交流成果，老師可以隨時了解學生的學習進度。

該課程的教學設計將各種信息化資源融入教學中，信息化手段拉近了課堂教學與企業實踐的距離，學生明確了崗位職責。該課程的教學設計已經運用于教學實踐中，學完后同學們對教師教學的滿意度高，學習熱情高漲、對知識的接受程度加強、自主學習和高效利用時間的能力明顯提高，提升了職業修養，增強了就業競爭力。

參考文獻：

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[2] 韓立福.“先教后學”“先學后教”和“先學后導”的教學思維探析[J].教育理論與實踐，2012（35）

[3] 張俊娟，穆卓輝，張朝輝.信息化教學手段下高職專業課程教學設計[J].繼續教育，2015（10）

[4] 張瑩瑩，羅潤來.高職藝術設計類課程信息化教學改革探討[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2016（08）

第4篇：景觀環境設計專業范文

一、環境手繪表現技法的重要性

當環境設計師進行空間設計時，往往會在前期通過大量的構思手繪來激發自身創作的潛能，使自己設計思維得到發散，而在這其中設計人員就會用畫筆將自己設計靈感轉變為紙上的可視形象。設計方案的形成就是設計師不斷構思、手繪、否定、完善的過程，只有這樣才能保證最終設計方案的完美。如今設計手繪表現已經成為了一種設計師發散想象力、激勵設計構思的獨特視覺思維方式，是環境設計師獨特的一種溝通工具與專業視覺語言。

設計手繪表現圖繼承和發展了繪畫藝術的技巧和方法，具有很強的藝術感染力，是設計師捕捉靈感、表達原創性思維的最佳表現手法；是設計構思過程中對視覺形態表達及各部分空間關系最好的推敲方式。因此，在很多設計公司招聘新的環境設計師時，會把設計手繪表現圖作為考核是否聘用的重要參考依據之一，而很多職業院校同樣也會把設計手繪表現作為一門課程來考核，從而選拔出優秀的人才繼續深造學習。由此可見環境設計手繪表現對學習環境設計的學生來說至關重要。

二、環境設計表現技法課程的教學方法

（一）與時俱進，突破創新

手繪表現技法教學在教學方式上與國畫、油畫這些純藝術的教學方式是不同的，其要緊跟時展的潮流，突破傳統的教學模式。在教學中教師可以嘗試不同的表達效果，也可以使用不同的表現材料，并且讓學生在外出寫生收集素材的過程中，將其與傳統繪畫教學分開。讓學生進入繁華大都市進行考察，感受匠心獨具的現代化建筑以及城市規劃設的設計；讓學生走進大自然，感受祖國河山的壯闊。在信息技術高速發展的今天，手繪表現技法的教學也可以將電腦設計與手繪技法相融合，從而讓學生可以利用繪畫軟件、數位板等將自己的設計構思在借助電腦輕松的展現出來。總而言之，環境藝術設計專業的教師在進行手繪技法的教學時，要與時俱進、用于創新，讓學生多接觸一些新鮮的事物，多掌握一些新型、前沿的設計動態，是每一位教師責無旁貸的職責。

（二）提供和建立多途徑的立體學習的方式

在教學過程中，筆者嘗試盡量給學生提供多種途徑來提高學生的快速表現水平。環境設計表現技法教學是有一定的規律可尋的，為了讓學生體驗不同的設計風格，常常鼓勵學生瀏覽專業的設計網站和論壇，通過接觸大量優秀的設計作品，提高學生的審美能力，開拓視野，進而轉化成一種動力。此外，在課堂上給學生看一些優秀設計師的手繪速寫視頻，使學生能直觀的了解這些設計師的思路和手法，給自身?W習帶來一定的幫助。同時，建議學生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業資料庫。這個資料庫即是手繪表現的圖片提供者也是今后專業學習的重要信息來源。同時鼓勵學生之間實現資源的共享，可以最大限度的利用現有的資源，也有利于團結互助的學習氛圍。

（三）注重透視關系，培養三維空間造型創新能力

在手繪表現技法的學習中，學生不僅要了解點、線、面、塊、體的組合穿插規律，還要對其透視原理充分掌握。設計人員的構思是通過展現在畫面上的藝術形象體現的，而形象在方向、比例、位置等的表現是科學透視的基礎原理之上的。若是違背透視規律，畫面就是不具備平衡感，讓人產生錯覺。因此，處理好物體之間的各種比例關系、準確認識透視關系在空間表達中的作用，對于保證畫面的穩定性具有十分重要的意義，是一幅優秀手繪作品得以完成的基本保障。教師只有在教學過程中，讓學生充分掌握透視的特征以及基本原理，才能之后的手繪表現訓練奠定堅實的基礎。此外，手繪表現技法在把握透視關系的同時，還應注意把握畫面整體感，注意空間層次、主次對比，培養學生的空間形體構思的創新能力，從而讓學生可以用發散性的思維去思考與解決問題，通過對空間構思的積極主動思考，達到手繪表現的目的。在手繪表現技法教學中，創造性思維是關鍵，教師在平時的教學中，應注意鍛煉對學生的創造性思維進行鍛煉，為環境藝術設計專業的學生奠定良好的思維基礎。

第5篇：景觀環境設計專業范文

一、環境設計專業的教育現狀

1.環境設計相關課程體系不完善

由于環境設計專業人才本身擁有大量的市場需求，眾多高校抱著迎合市場需求的初衷，除了我國的一些重點院校和藝術院校設置了環境設計專業之外，其他高校也相繼開展了環境設計專業的教育活動，然而當下的環境設計專業課程體系大多依據美術專業的基礎開展，教學場所也都是在室內，并沒有真正達到滿足學生未來所應從事工作的崗位能力的需求，存在教學體系層面的局限性。

2.專業課程開展方式不合理

當下的環境設計專業教學活動在各個院校的開展情況表明，當下的專業課程的開展方式存在嚴重的不合理，很多大學對環境設計專業的教學方式僅僅停留在美術的教育層面，其不僅違背了藝術專業的初衷，也違背了對市場迎合度要求更高的環境設計專業的教學初衷，加之當下的課程開展涵蓋了大量的藝術門類，學生所學的內容很多，并且還存在著一些無關緊要的課程，專業課配置的不合理讓眾多的學生無法進行對環境設計行業更為深刻的思索和鉆研，大大降低了學生學習的主觀能動性，即便是能夠通過畢業設計，修滿了學分之后走向社會，也會因為自己的學習生涯在該專業層面對一些知識的應用不夠熟練，從而無法滿足市場對學生崗位能力的需求。

二、環境設計專業方向崗位能力需求對課程設置的影響

1.專業課程教育定位更加明確

當下的環境設計專業與市場的需求之中存在較為嚴重的脫節現象，面對@個現象，高校領導和教師團隊應當高度重視，以景觀設計行業的人才需求為導向，建立和完善相應的課程體系，明確教學活動自身的定位，讓景觀設計專業學生能夠成為綜合能力強的復合型人才，學生在明確的教學定位下，不斷積累相關的專業知識，夯實設計的基礎能力，這將有利于讓學生所學到的知識在未來的崗位工作中得到運用。

2.學生專業課程學習更加創新

崗位能力的需求對課程體系的另一個影響在于能夠促進學生專業課程學習更加創新。在當下環境設計專業與市場脫節的背景下，眾多的學生對一些設計層面的作業往往是采取查資料的方式，這樣能夠在很大程度上提升學生的審美能力和一些設計案例的積累量。讓學生在創新實踐過程中，不斷完善自身對于一些文化作品的文化內涵層面的理解，讓自己的設計更加個性、從而形成獨到的、特色鮮明的設計思路，這與當今差異化的設計理念是相吻合的。

3.促進教學資源有機整合

眾多高技對藝術層面的教學體系建設過程中，逐步形成了門類齊全的藝術教育體系，然而當下的環境設計專業仍然在體系上存在著混亂局面及其不完善的情況，其主要原因是沒有形成順應學生未來崗位需求而進行相關教學體系資源的整合。倘若學校能夠更加明確環境設計專業學生在未來從事崗位所需要的能力，以此為依據開展教學活動，將有利于進行教學推進方式和教學科目資源的合理規劃，從而讓景觀能夠同社會需求及其他的一些學校的農林、土木、藝術等不同的專業的環境設計專業層面進行有機的結合，不斷完善自身的教學理念和資源整合的方法，讓環境設計專業能夠形成自身完備的教學體系，讓學生的專業基礎能夠在資源整合完善的教學體系中不斷夯實，從而為市場提供源源不斷的具備整合生態文明價值觀及其設計理念的環境設計人才。

參考文獻：

[1]劉濱誼.現代景觀規劃設計[M].南京：東南大學出版社，2010.

第6篇：景觀環境設計專業范文

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，人們對生活環境的要求越來越高。室內環境設計作為獨立的設計科目，對提高裝潢設計的層次和優越性起到重要推動作用。環境設計作為藝術設計的組成部分，是一個綜合文化、歷史、藝術、創新與一體的現代設計門類，景觀裝飾元素是集合自然景觀與人文景觀與一體的創新設計模式，在室內環境設計中的應用，對改善和豐富人們的生活質量、工作環境功不可沒。本文主要通過對景觀裝飾元素子在室內環境設計中的應用進行簡要分析，探討其二者之間的關系及具體應用方式。

關鍵詞：景觀裝飾;室內環境設計;應用

引言：衣、食、住、行是人們耐以生存的基本條件，隨著城市生活節奏和工作壓力的增大，人們更多的是追求精神上的滿足。自然景觀裝飾元素，是指由具有一定美學、科學價值并具有旅游吸引功能和游覽觀賞價值的自然旅游資源所構成的自然風光景象，指完全未受到直接的人類活動影響或受這種影響的程度很小的自然綜合體[1]。隨著環境破壞、污染嚴重，人們越發追求一種與自然和諧相處的生活方式，因此景觀裝飾元素在室內環境設計中的應用，不僅滿足了人們對美的追求，還體現了“和諧”的設計理念。

一、景觀裝飾元素所包含的基本內容

自然所賦予我們的可視景觀都屬于自然景觀范疇，自然是一個相對統一的綜合體。景觀裝飾元素，主要是指在設計過程中可用于裝飾，具備一定裝飾價值和藝術價值的裝飾物。簡單地說，小到一滴水、一棵草;大到一座山、一條河都是自然景觀裝飾元素。自然景觀與人文景觀存在的最大差異在于，自然景觀是自然塑造的，而人文景觀通常是在自然景觀的基礎上進行人為修飾而成。所以，自然景觀更具有純天然氣息，給人身臨自然的舒適感。往往大自然的鬼斧神工像魔術棒一樣，可以賦予物體以靈性和個性，應用到環境設計中不僅可以提高審美價值，還可以豐富人們的視覺美感。

二、景觀裝飾元素與室內環境設計的關系

（一）、自然景觀裝飾元素是室內環境設計的重要組成部分

自然景觀元素的應用范圍非常廣泛，自然景觀與室內環境設計息息相關。室內環境作為濃縮的小空間，是人們正常居住和生活的場所，而“人”作為自然生物的主導者，離不開自然的饋贈和呵護。所以，每個人都有習慣自然的、親近自然、依賴自然的天性[2]。因此，將室內環境設計融入自然景觀元素，不僅可以拉近人與自然的關系，還可以提高人與自然和諧共處的意識。

（二）、景觀裝飾元素是室內環境設計的取材基礎

自然景觀裝飾包含理念化、個性化、人性化元素，廣泛的應用于人們的日常生活中。就我們生活的環境來說，無論是學習、工作、娛樂都離不開景觀裝飾的參與。例如：營造小清新設計風格，設計師在設計過程中會將花草樹木等自然景觀融入到設計中，同時還可以包含各類風景畫和手繪等;營造自然的設計風格，設計師往往會移植各類奇石、盆景、花鳥等元素，還原自然的本真。

三、景觀裝飾元素在室內環境設計中的應用

隨著人們審美觀念的轉變，對新鮮事物的接受能力越來越強。傳統的設計風格和設計理念已經無法滿足人們日益豐滿的精神追求，只有不斷加強景觀裝飾元素在室內環境設計中的應用，才能進一步完善環境設計的全面發展。

（一）、風格化應用

景觀裝飾元素傳遞的是自然景觀給人帶來的審美享受。自然給人的第一映像是喜怒無常的，人在自然面前非常渺小，所以很多人崇拜自然、敬畏自然。融入到室內環境設計中，可以將自然不同風格的一面展現在設計里。每個人對自然的理解和認識不同，每個人的審美角度也不相同，所以風格化的設計具有很廣的拓展空間。例如：有人喜歡質感的設計風格，那么設計過程中設計師通常會以木質本身的顏色作為主要基調;有人喜歡溫馨的設計風格，設計師會利用暖光和植物作為設計主題。總的來說，自然景觀所具備的所有風格，都可以應用到室內環境設計中。

（二）、理念化應用

理念化應用屬于創新應用。自然景觀元素給人的第一感覺是和諧、環保、綠色、健康。大眾化的理念對人的心理和精神層面起到潛移默化的影響。當下，隨著環境問題越演越烈，人們追求環保節能意識越發高漲。隨即而來，將自然景觀的生態環保理念應用到室內環境設計中，符合廣大消費的心理需求。例如：無甲醛墻紙的應用，就是理念化作用下的產物。所以，理念化應用，可以改變人們的認識，同時還可以滋生創新設計的誕生。因此，理念化應用落實到實際設計中，很大程度上可以帶動新興設計材料的誕生。

（三）、人性化應用

人性化應用是從人的角度出發，只有符合人的需求和審美標準，才能獲得大眾的認可。自然是每個人生活和成長的共同空間，人對自然是最熟悉的，所以當室內設計融入自然景觀元素，能夠給人一種強烈的歸屬感。居住環境中，人性化設計體現在細節部分[3]。例如：為了居住健康，選擇環保型設計材料;有小孩家庭可以設計秋千裝飾，簡單實用。總的來說，自然景觀設計的種類繁多，可以滿足不同人群的不同需求。

（四）、個性化應用

現代人的最大特點就是展現個性化特點，追求與眾不同的美。室內環境設計空間有限，能夠使用的材料和和資源也有限。景觀元素在室內設計中的應用往往善于到處取材，營造出其不意的效果。在設計師眼里，凡是具有審美價值和實用價值的元素，都能夠成為設計材料。例如：有人喜歡簡約、原始的設計風格，設計師在客廳設計中加入樹木種植（樹木經過專業處理），坐在樹下看書學習，仿佛在公園納涼一樣;有人喜歡養魚，設計師就用玻璃設計地板，制造透視養魚效果。設計是一個充滿幻想和靈感的工作，只有想不到，沒有做不到。

結語：綜上所述，景觀裝飾元素在室內環境設計中的應用有其存在重要性和必要性。因此，為了更好地提高室內環境設計質量，必須要不斷創新設計理念、完善設計模式、落實實踐應用，才能充分發揮室內設計的美學價值和功能價值。此外，為了更好地設計審美與實用并存的作品，設計過程中還需要不斷突破障礙，并立足于傳統設計為基礎，不偏不移的走創新型發展道路，才能實現景觀裝飾元素與室內環境設計的無縫對接，進一步為室內環境設計的可持續化發展奠定基礎。（作者單位：武漢職業技術學院建筑工程學院）

參考文獻：

[1] 劉平平.景觀元素在室內環境設計中的應用研究[J].浙江農林學.2014-05-30

[2] 劉婷婷.植物景觀在室內設計中的應用研究[J].現代裝飾（理論）.2015年04期

第7篇：景觀環境設計專業范文

關鍵詞：人，自然，和諧，居住區環境，景觀設計

 

隨著二十一世紀的到來,人們生活水平的日益提高,人們對居住的要求不再局限在居住功能以及面積大小的問題上,越來越多的人關注的是居住以外的東西——環境。近年來, 熱熱鬧鬧的國內房地產市場中,“生態住區”、“綠色住區”、“可持續發展的住宅”如同一個個令人欣喜的音符,給人們帶來對美好生活的憧憬和遐想。各種以山景、江景、湖景、園景、都市景觀為主題的綠色生態景觀住宅，已越來越顯現出它強大的市場魅力。下面就如何規劃設計好居住區環境景觀, 使人在其中生活，居之安然、陶之自然，，達到人與自然的和諧，促進城市整體景觀創造,談幾點認識：

1.居住區環境景觀的設計要有合理的布局，景觀設置要有主有從、層次分明、相互呼應、協調共濟，形成有機的統一

任何一個設計都應有全局的觀念，把客觀存在的“境”與主觀構思的“意”相結合，因地制宜，結合地形的高低起伏，利用水面環境以及實際環境中有特色、有利的因素，加以適當地改造。通過合理布局，對構成小區景觀的各種重要因素進行綜合的全面安排，按不同功能用地進行合理的劃分與銜接，既要考慮主景區、活動區、休閑區、主要出入口和干道的區分，又要充分考慮平面和立面之間的關系。通過造景、借景等手法使整個設計主體突出、主次分明、有開有合、有聚有散、曲折多變、小中見大，形成一個能夠滿足功能和景觀要求的統一體。杭州的南都·德加公寓在整個小區規劃中遵循“以人為本”的設計宗旨，提出“均好性、對稱性、交流性、可持續發展”等新思路，將“由內而外”的手法用于規劃設計實踐中，從而打破了長期以來國內城市多層住宅建設中慣用的建筑格局。其環境設計導入了專業景觀設計理念，使建筑與環境景觀融為一個有機的居住整體，并將“以人為本”的理念延伸至小區的內外環境設計中創，造了一種更具人文性與功能性的居住空間關系。

2.居住區環境景觀的設計要考慮當地的生態環境特點，創造合宜的生態環境，使人與自然達到完美的和諧

中華民族歷來都非常重視人與自然的關系，中國民居在“天人合一”的哲理影響下，從選址、總體布局到室內外環境設計、陳設，乃至取材及營造技術，均充滿了樸素的生態精神，即崇尚自然、引入自然的生態精神,把自然看作是人化的自然，把人看作是自然的人化。這種樸素的生態哲理，強調整體功能原則和以人為中心的“天人合—”。此外，在《周易》里所提到的“先天而天弗違, 后天而奉天時”,主張人們在自然變化未發生之前對自然加以引導和改造，在其變化之后應盡量與其相適應，從而做到天遂人愿，人不違天地人，與大自然和諧共生。

環境就營造良好的生態循環的人居環境而言，是貫徹以人為本的人居環境的首要條件；而對營造結合自然并具有良好的生態循環的人居環境而言，生態學中的共生與再生原則具有重要意義。共生與再生原則要求我們特別注意與自然環境的結合和協作，善于因地制宜、因勢利導，利用一切可以運用的因素，高效地利用自然資源，減少人工因素而注重自然環境設計、創造合宜的生態環境。

創造合宜的生態環境，營建舒適、健康、高效和美觀的生態住區，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統一，在“以人為本”的基礎上，利用自然條件和人工手段來創造一個舒適、健康的生活環境，同時又要控制對自然資源的使用，實現向自然索取與匯報之間的平衡，使人與自然和諧發展。

3.在居住區環境景觀設計上，還應注重以下幾個方面

3.1實用性：環境景觀實用且易于親近，是住戶的實在感受。。目前，有一些小區環境，大面積的疏林草地，環境景觀可望而不可親，使人與自然和諧相處、與自然共呼吸的愿望落空。在規劃中，所有環境景觀與綠化設施均是為居住者使用服務的，所以應將環境確實利用起來。

3.2經濟性：設計必須結合實際,順應市場發展需求及地方經濟狀況,注重節能、節材,注重合理使用土地資源。提倡樸實簡約,反對浮華鋪張,并盡可能采用新技術、新材料、新設備,達到優良的性價比,在使用高智慧型的技藝上,要注意分散與集中相結合,以有利于管理。

3.3特色性：在城市景觀設計中應充分尊重其地方精神，突出自身的歷史文化和風土民情特色，這是確保城市景觀多樣化的重要途徑。在以城市為中心的區域景觀規劃中，地方文化、歷史風貌應該得到充分體現，這是解決城市風格迷失、地方文化喪失的重要渠道之一。。

3.4統一性：在景觀設計中，既要強調特色，又要注重統一，要使小區環境與城市區域環境相融洽，形成統一體。現在有些小區過分地強調特色，而與城市環境脫離，這是不值得提倡的。城市環境由建筑風格、綠化、道路、標志性建筑、特色街區和城市標志等要素組成，小區環境也是城市環境中一個不可分割的組成部分，對優化整個城市環境有著極為重要的作用。

居住區的環境，就人類自身而言是人類最基本的需要之一，特別是當我們認識到人類無法改變生命體事實的時候，人類同生態環境就不能不進行物質、能量、信息的交換，所以人類自身就無法擺脫對生態環境的依賴。因此，營造居住區環境景觀，要符合自然法則，遵循生態學原則，尊重和保護原有的地形地貌、大樹水體及人文景觀。。同時貫徹居住區設計之始終，進一步深化和完善規劃與建筑的設計，拓展成重建其中的場所次序，挖掘和賦予特定居住區的特定景觀的獨特理念和精神，追求自然、社會、經濟效益的最大化，將自然廣大而無限地探索趣味再度呈現于生活環境中。

參考文獻

[1]何占能，賈政獻，張凱．“白蕩海人家”創作隨筆．新建筑，2001.

[2]黃曉鸞．居住區環境設計．北京：中國建筑工業出版社，2001.

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[5]梁 喬，彭禮孝．人與自然的關系及其互動機制．中外建筑，2002.

[6]俞孔堅．景觀、文化、生態與感知．北京：科學出版社，1998.

[7]余謀昌．生態倫理學．北京：首都師范大學出版社，1999.

第8篇：景觀環境設計專業范文

【關鍵詞】會理土陶 美學特征 環境設計

會理土陶又稱“會理綠陶”“會理綠釉陶”，產于四川省涼山彝族自治州會理縣，其特點一是股體白而細；二是一次上釉，高溫燒成；三是釉面質地純凈，光亮、晶瑩，美如碧玉（圖1）。因為吸水率較高，不屬瓷，人們謂之“精陶”，是介于陶器與瓷器之間的一種獨特工藝品。因釉料中多采用“孔雀綠石”配料，產品呈寶石綠色，清爽素雅，叩之有金屬清脆的聲響而聞名。釉不含鉛，無毒、無味、耐高溫、耐酸堿，在川陶中獨具一格。

一、會理土陶的發展現狀

會理土陶的生產歷史悠久。考古發掘證明，在宋末元初，會理的鹿廠地區已大量生產碗、碟等生活器皿，迄今已有600多年的歷史。宋元器皿多為粗坯白釉，到了明清時期則演變為以銅礦的伴生物孔雀石為原料的綠釉產品，以生活用品居多。如碗、燈具、花瓶、罐、香爐、壇等。民國時期，本地窯工又試燒白地青花陶器，因陶土、釉料、工藝等因素，產品的外觀、質量和真正的青花瓷有相當差距，所以當時又稱“青花假瓷”。上世紀80年代后，在政府的支持下，會理土陶得到進一步發展，在制陶技術、工藝和釉色提取方面取得突破，產品類型漸趨豐富，出現花釉、雨點釉、鐵紅釉、粉藍釉等，產品主色以綠色為主轉向綠、紅、黃三色并重，發展規模逐步擴大。

二、會理土陶的文化內涵

（一）古樸厚拙的原始藝術韻味

會理土陶為生活而非為藝術產生，但隨著時間的流逝，其內在文化品質不斷積淀，逐漸由生活上升到藝術的層面，成為我國眾多陶瓷藝術中的一朵奇葩。會理土陶的影響力并不廣泛，但其藝術形式卻獨樹一幟，使人震撼。傳統的會理土陶造型古樸、簡潔、厚重，除了生活陶器所必須的功能構造外，極少使用結構性裝飾，多使用當地圖騰符號，如抽象化的水、火、植物、動物和家畜等進行表面裝飾，或使用幾何形紋樣裝飾，在制器手法和裝飾手法上均呈現出一種古樸、厚拙的原始藝術韻味。

（二）彝漢文化的互融

會理縣轄區內漢彝混居，彝族人口的分布較為集中，陶器的造型和功用結合了漢族地區陶器制作手法，器物的表面裝飾則是以彝族民間習俗為主，一些陶器制品表面使用了彝族圖騰符號等。二者的結合形成會理土陶獨有的制器手法，會理土陶從制器形制到裝飾形式都體現出當地獨特的漢彝混居的民俗文化內涵，

（三）濃郁的鄉土生活氣息

會理土陶因生活而產生，多為手工制作，集中于盆、罐、瓶、壺等日常生活用器皿。陶器制品因價格低廉，防水防腐效果良好，成為當地民眾生活中不可或缺的日常用品。因此其在形式和外在裝飾上幾百年來，較少變化，與當地居民的生活習慣緊密相關，投射出當地民眾的生活方式，使會理土陶具備了濃郁的鄉土生活氣息。

三、會理土陶與現代環境設計

（一）土陶制品是環境設計中重要的文化符號

當代環境設計強調文化的持續性，更加注重對傳統地域文化和歷史文脈的傳承，設計師從材料、形式及媒介等多種途徑探尋設計對文化繼承和發展的可能性（圖2）。具有悠久歷史的陶瓷藝術必然進入環境設計的視野，成為環境設計中重要的材料媒介和文化符號，也為傳統陶瓷藝術的豐富和今后發展提供了資源和空間。會理土陶作為西南地區重要的陶瓷類型，其原始古樸的藝術特征、豐富的民俗文化元素內涵，使其成為環境設計中提升文化氛圍的理想選擇對象。

（二）功能異化導致形式變化

會理土陶制品出現的最初目的是滿足人們日常生活起居的實用需求，隨著社會技術的進步和替代商品的出現，會理土陶制品的功能出現異化，最初的使用功能逐漸被其裝飾功能代替，從原先的生活日用品轉化為裝飾品。隨著其裝飾功能的日益凸顯，會理土陶制品的外觀形式發生變化，器形更為簡潔流暢，表面裝飾圖形更為原始古樸，釉色也更為概括凝練，其原始地域文化符號的特性得到進一步彰顯。

（三）會理土陶在環境設計中的運用

美國未來學家約翰?奈斯比特曾說：“我們的社會里高技術越多，我們就越希望創造高情感的環境，用技術的軟性一面來平衡硬性的一面。”在室內設計越來越趨向科技化的同時，漠視了人的情感需求和文化認同，導致了室內環境的孤立和冷漠。室內環境設計如何在技術和情感中取得平衡，成為當前迫切需要解決的問題。于是設計師開始在傳統文化中尋找精神慰藉的符號，解決人們對環境的心理情感需求危機。天然的材料屬性和原始、手工的帶有情感因素的會理土陶制品，可成為情感需求的物化形態。陶瓷藝術獨特的語言形態、豐富的表現力，形成了其獨特的審美價值。既是人們玩賞收藏的對象，也是提升室內環境氛圍的重要陳設品，更是人們尋求內心回歸的精神符號。

1.室內陳設功能

會理土陶產品中裝飾擺件較多，是會理土陶器具生產的主要類型。以缽、壺、罐、香爐、花盆、花瓶等為主，種類較為豐富，器型飽滿，釉色古樸，是現代室內陳設品的理想選擇。會理土陶產品具有濃郁的原始氣息和民俗特色，符合現代人回歸自然的情感需求。通過恰當的布置和燈光處理，可在室內取得理想的裝飾效果，有效提升室內空間的情感氛圍。

2.公共空間的主體裝飾功能

近年來，在當地政府的支持下，組織高校設計學專業、陶瓷專業的專家學者和民間土陶藝術家交流研討。隨著研究力度加大，會理土陶在公共裝飾陶瓷的制作方面取得進展，拓展了會理土陶制品的應用范圍。會理土陶的表現形式和表現主題日益豐富，可以滿足一些大型公共空間的應用需求，越來越多的公共空間開始采用陶瓷藝術作為裝飾主體，如大型的土陶制品、陶板畫、陶瓷浮雕及雕塑等，可以結合空間的設計需求，進行針對性創作，顯著提升公共空間的文化氛圍。

3.墻面裝飾與地面鋪裝

會理土陶自身獨特的釉面質感和性能，可以滿足其在現代環境設計中進行墻面裝飾和地面鋪裝的使用需求。定制設計的各類陶磚和陶器制品殘片，具備優良的耐熱防腐和環境友好性能，表面可以單獨設計紋樣和釉色，可以營造出良好的環境視覺效果，是室內墻面局部裝飾和室外步道鋪裝的理想材料。此外，小型土陶制品的墻面嵌入裝飾，可以針對不同空間氛圍需求，靈活運用后也可營造出濃郁的文化氛圍。

4.景觀小品

室外環境景觀中的景觀藝術品（景觀小品），如裝飾圓雕、浮雕和壁畫等，是景觀設計中的一項重要內容，也是一種人們喜聞樂見的景觀品質提升手段。傳統的景觀小品制作以木材、金屬、高分子材料和混凝土為主要材料，存在污染環境、耐受性差、維護困難和造價較高的弊端，土陶制成的景觀小品可以有效避免上述弊端。同時，陶土良好的可塑性可滿足復雜造型的制作，豐富的釉面色調和肌理變化可以獲得良好的視覺效果。土陶制品具備的與人的親和特性，使其逐步成為豐富環境景觀小品類型的有益補充。

5.水景構成材料

土陶窯制品最早用途就是作為盛放液體的容器，其在水景設計中具備廣泛的用途和多樣的利用形式。釉面土陶具備良好的防水性和便于清潔性能，陶磚可作為景觀水池修筑的材料。土陶制成的壇、罐、壺、瓶等置于水中或是與景觀噴泉噴頭的配合使用，可以營造出獨特的村舍田園水景，滿足人們回歸自然的景觀觀賞需求。

結語

第9篇：景觀環境設計專業范文

環境設計是藝術與科學的交叉延伸，是一門融合人文藝術、空間結構、設計語言、材料工藝等學科與內容為一體的綜合性學科。它的應用性和綜合性都極強，它將培養掌握專業基礎理論、相關學科領域理論知識與專業技能，并具有創新能力和設計實踐能力，能在環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計，并具備項目策劃與經營管理的高素質環境藝術應用型人才。為提高環境設計學生的綜合專業能力和水平，在教學中必須注重以理論為平臺，實際設計訓練為根本途徑，使學生在接受理論傳授的同時，更重要的是能獲得實際的訓練。

然而，現有不少高校的環境設計專業仍沿襲著“大美術”教育的傳統教學，實踐課程與專業課程混為一體，沒有形成有效的實踐教學課程體系，也沒有制定針對性強、結構合理的完整的實踐課程流程及教學模式；在實踐教學環節中，專業課程之間的銜接缺乏連貫性、知識點之間也無法有效的融合；同時在課程教學中，又多以虛擬課題為主，學生的作業和實踐，教師的教學內容與方法都缺乏實戰性。因此，要提高學生的創新能力和崗位職業能力，必須創新實踐教學，以基于環境設計工作過程為前提，以項目為支撐，構建結構合理、功能優化、切實可行的實踐教學課程體系，改革實踐教學評價體系，才能確保實踐教學質量。

以項目為支撐，構建實踐教學課程體系

在環境設計專業的教學中，我們必須打破傳統的從“公共課”、“專業基礎課”到“專業課”三段式教學模式。特別是針對環境設計專業的實踐教學，我們應該將原有的“課程設計、實習、畢業設計”三個環節進行改革和擴充，以工作過程為前提，對實踐教學的內容及體系進行項目化的改造。因為，當今社會對環境設計專業的要求，已經不僅僅局限在設計上，更多的是要對從項目的洽談到設計到施工到管理等“站式”的綜合人才需求。因此，環境設計專業的實踐教學體系就應按照與顧客的溝通、設計定位構思、設計效果表現、材料與工程預算、工程文檔制作、工程管理等工作過程來進行項目化的課程設計，形成項目課程。

所謂以工作過程為前提的項目課程，其實就是以真實的工作項目為主體，在設計中根據環境設計專業特點和人才培養規格，合理確定項目內容，形成與工作任務相匹配的項目模塊，使企業項目與專業人才培養方案有機地融合。并在具體的教學過程中，按照環境設計的規范、公司操作流程等，從業主咨詢開始的早期設計資料的準備，到探討如何從實踐教學創新的角度，構建實踐教學課程體系，建設專業工從而為培養學生實踐能力，增強學生的綜合職業素質和就業競爭力奠定概念化的草圖方案的設計；從具體的施工圖設計，到工程的定額預決算；從施工組織開始，到從施工現場監督再到竣工驗收；從硬質裝修開始，到竣工后的室內陳設等等，每一個具體的環節都可設置成可以完成的實踐項目，而且各個項目都相對獨立，并按照先后關系構成一個有機的整體，形成完整的實踐教學體系。同時，通過師生雙方共同參與完成一個完整的項目所進行的教學組織活動，這種項目課程教學不僅能幫助學生從被動到主動地接受知識，還可以培養學生整合知識和經驗的能力，充分發揮學生的想象力，培養和提高他們的動手能力、分析能力、應對能力和創新能力等。

然而在實踐教學的具體實施中，為能分門別類、循序漸進培養和訓練學生的實踐能力，可從單項項目訓練、專項項目訓練和綜合項目訓練由淺入深不斷遞進方式來構建實踐教學課程模塊。

1.單項項目訓練模塊，主要是為訓練學生的專業技能而設置的。通常設置些內容單一，實用性較強的項目，如設計素描、設計色彩、建筑制圖、計算機輔助設計等項目內容。設計素描、設計色彩項目，主要是訓練學生的表現技能，其目的在于通過大量的素描、色彩手繪訓練，提高學生對形象的表達、概括、提煉能力，是對專業基本功的訓煉。建筑制圖項目，主要是訓練學生能熟練進行施工圖紙的繪制能力。學生通過4-6周的時間圍繞教師所提供的施工圖的繪制項目進行集中訓練，以培養學生設計表達的規范性。計算機輔助設計項目，主要是訓練學生熟練應用計算機繪圖軟件制作效果圖的能力，為在專項項目以及綜合項目中的大空間設計奠定基礎。通過單項項目訓練，學生的環境設計專業基礎功和實踐技能在得到強化鍛煉的同時，其設計思路和方法運用的能力也能進一步得到提升。

2.專項項目訓練模塊，主要是為學生的綜合項目訓練做準備的。通常設置些規模不大，專業技能要求較強的項目，如市場調查、景觀小品設計、家具設計、模型制作與設計表達、展示設計、室內設計、外環境設計、建筑裝飾工程造價、工程監理與采購等項目。市場調查，是通過實地調查、與線設計師、使用者的溝通等形式讓學生了解環境設計行業狀況、先進的設計理念和設計方法及設計流行趨勢等，從而為學生對環境設計專業的實際市場需求、綜合項目訓練的進一步展開及今后工作做鋪墊；景觀小品設計和家具設計主要是強調學生單項產品的設計能力，同時強調所設計的產品與周邊環境的協調性，提升學生的三維空間能力；室內設計、外環境設計是基于前期的單項項目訓練模塊，幫助學生進一步熟悉所學的設計理念，同時將其運用于整體的環境設計中，通過對技能和設計流程、規范的進一步訓練，幫助學生從專項項目模塊向綜合項目訓練模塊過渡。

3.綜合項目訓練模塊，主要是為提高學生的綜合設計能力而設置的，如畢業設計就是綜合訓練項目之一。要求學生既能綜合運用所學理論知識和專業技能對大空間進行綜合性設計，又能全面展現學生對于社會、市場、設計等的理解，體現其綜合素養。這是對學生綜合能力的培養，也是專業教學中的最重要的環節之一，主要是培養學生“發現問題、解決問題”的綜合能力，幫助其向工作崗位有序過渡。在這個環節中，指導教師應起到輔助和指引的作用，根據學生的實際情況、設計題目的難易度等指導學生進行自主思維。在設計選題中，首先要選擇具有較強實踐性的項目，其次要能檢驗出學生的設計創新、設計構思、設計表達、設計提煉等綜合能力，同時還要指導學生會用具有個性特征的設計語言表現出其設計理念、設計思想等。在時間安排上，一般可以將綜合項目訓練模塊放在第6、7、8學期，并通過與企業合作、參加專業設計競賽等形式，鼓勵學生走出課堂，走入社會，針對不同的設計主題，多方面鍛煉學生的綜合能力。同時在綜合項目訓練中，將職業崗位要求納入到實踐教學的標準中，加強學生崗位職業能力的培養，在提升學生綜合素質的基礎上縮短學生崗位適應期，以提高學生的就業競爭力。

專業工作室是實踐教學實施的重要平臺和途徑

由于環境設計項目具有內容廣泛、可操作性強的特點，在校內建立專業工作室，按照真實項目設計制作的過程及操作流程對學生進行系統訓練，以完成實踐教學課程內容。尤其是針對專業項目訓練模塊和綜合項目訓練模塊的實施，專業工作室無疑是個重要的平臺和途徑。

在專業項目訓練模塊和綜合項目訓練模塊的實踐教學內容中，主要是以學生的實際應用、綜合訓練、項目操作為主。因而，應充分發揮專業工作室的優勢，盡量構建真實的企業環境，同時改變傳統的教室布局，采用開放的設計空間，帶動學生自主創新、自主設計、自主發現問題和解決問題。并且，在工作室的準企業環境下，教師和學生都需要突破自身傳統的身份觀念，教師既是項目經理又是指導教師，學生則兼具員工的身份，從設計的價值出發，對學生進行引導為主的教學指導。這種真實的項目和環境，不僅有利于學生對專業產生濃厚的學習興趣，也有利于學生對于設計師身份的認同，在真實的項目中提高學生的綜合設計能力。

因而，專業工作室不僅有助于真實項目的引入，通過環境的設置，項目的制作實現了環境設計專業學生與實際接軌，提高了學生的實踐能力。同時，持續的項目任務也幫助學生更緊密地聯系社會和行業企業，對于學生及時了解和掌握行業企業的發展，對自己進行科學、合理的定位及規劃、提高綜合素質和素養具有積極地促進作用。

與此同時，專業工作室不僅有助于實踐項目的推動，也有助于校企合作的進一步開展，而校企合作是教師實踐能力提高、學生綜合素質培養的重要途徑。一方面，通過定期安排師生到合作企業實踐，共同參與企業各個環節的運行，了解和掌握每個工藝環節的生產和操作，這不僅幫助教師的專業技術技能得到快速提升，也能幫助學生進一步適應未來的工作崗位。另一方面，將企業真實的項目帶入工作室，使教師在實踐教學上更具有針對性，學生在項目的操作上也更具有專業性。同時，通過校企合作，企業還可以不斷地指導專業工作室的建設，不僅將真實項目源源不斷地輸入工作室，還能經常派資深設計師到學校專業工作室進行技術技能指導，并用企業的要求來評價工作室的建設效果，最終能培養出具有實踐能力強的專業畢業生。

因此，專業工作室通過將校外教學團隊其技術技能實踐性強和校內教學團隊其理論性強這兩個優勢相結合，并互為補充，保證了實踐教學正常、高效地實施，幫助在校生完成從學生到設計員工角色的轉變，最終能提高學生的綜合競爭力。

完善實踐課程考核和評價體系。是確保實踐教學質量的關鍵