如何利用好多媒體教學精選(九篇)
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第1篇：如何利用好多媒體教學范文
關鍵詞：多媒體輔助教學；教學模式；多媒體教學效果；適度；結合
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0112-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.072計算機輔助教學是一種以圖、文、聲、像等綜合立體信息為傳輸形式的新型教學模式。它具有內容豐富、形象生動、信息量大、使用方便等優點。因此，高中英語教師紛紛把計算機輔助教學技術應用于課堂。而且，多媒體所具有的信息表達的多樣性和集成性、超文本鏈接的快捷性和靈活性、信息存儲的方便性和豐富性以及人機交互的操作性等特點，使現代英語課堂呈現出了明顯優勢。但是由于授課者綜合素質不夠，缺乏多媒體應用知識；聽課者對新教學模式不適應等主客觀原因，在英語課堂上多媒體教學也暴露出一些不容忽視的問題，限制了其優勢的發揮，影響了教學效果。因此，如何更好地利用多媒體輔助英語教學，提高課堂教學質量，便成為了現代英語教學中亟待解決的問題。本文通過分析多媒體輔助英語教學過程中的實際問題，針對性地提出了一些優化多媒體教學效果的途徑，以便更好地利用多媒體技術的趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，最終達到提升課堂教學質量的目的。
計算機輔助英語教學是指在計算機輔助下進行各種英語教學活動。輔助教學并不是單純地利用計算機軟件和程序設計出課件再演示課件那么簡單，教師需要在課堂上起主導作用。南國農教授曾指出：“如果認為多媒體可以取代教師，那就是有問題的、不正確的?！钡牵瑢嶋H教學中不乏對計算機輔助作用放大的案例，致使多媒體的優勢得不到充分發揮，反倒影響了課堂教學效果，變成了雞肋。
如教師欠缺軟件應用知識，過度依賴成品課件。成品課件使用便捷，構思新穎，大大節省了教師的備課時間，但是完全拷貝會產生與自己教學思路沖突的問題。在使用過程中教師跟著成品課件的思路走，限制了其主觀能動性的發揮。而且，成品課件中的拼寫錯誤并不是個別現象，因此會給聽課者帶來教師業務素質低，備課不充分的負面印象。另外，如果過度依賴課件，又沒有足夠的應付多媒體技術問題的能力，當課堂上突發斷電、重啟、超鏈接錯誤、播放器不支持等問題時，很可能會延誤教學進度，影響教學連貫性。
又如，授課課件應簡潔大方并服務于教學。課件的色彩搭配、字體大小，插圖動畫設計及音樂視頻鏈接務必要“使教學重點突出”。然而，有些教師的課件雖然堪比設計大賽作品，能夠吸引學生的注意力，但是花哨的設計也容易誤導學生的注意力。比如，選材不當或鏈接內容過多易造成學生只記住圖文聲像而忽略主體知識的本末倒置的結果。
誠然，多媒體的優點之一是信息量大，使用課件教學能有效地擴展授課內容，彌補了板書費時費力的不足。在現代英語課堂中，由于教師希望在單位教學時間里講授更多的內容，因此往往會出現信息量過大的現象。這是和傳統教學模式相比矯枉過正的一面。傳統的板書教學會讓學生有思考消化甚至是記筆記的時間，相反多媒體課堂內容多、節奏快，學生可能整節課都處于應接不暇的狀態。信息量過大會導致聽者來不及分析，抓不到重點，當然達不到預期的效果。
使用課件講課的教師很容易就會淪為職業點擊手。教師整節課躲在多媒體后面點擊鼠標，而學生一味地盯著屏幕，這種授課模式拉遠了師生距離。少了情感交流，學生的厭課心理也就不足為奇了。
要解決上述問題，必須在“適度”與“結合”原則下，創建“以學生為主體，教師為主導”的高中英語課堂。具體改進方法如下。
1.教師和學校的努力相結合。教師要重視自我知識更新，學校也要提供政策支持?！案咧杏⒄Z教師……要轉變教育觀念，與時俱進，使教育觀念現代化，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀。”教師的知識結構也應與時俱進。現代教學模式下，高中英語教師除了要具備較高的專業素質外，還必須掌握足夠的計算機應用方面的知識，才能使多媒體授課游刃有余。
2.個人授課思路和成品課件的適度結合。教師一定要辯證地看待成品課件，它既非一無是處，也非靈丹妙藥。教師必須在自己的思路下去粗取精，把有利于課堂教學的精華并入到自己的課件中去。
3.課件設計的趣味性和實用性相結合。實踐證明，過于樸素和過于華麗的課件都不能對課堂教學起到良好的助推作用。為了學習目的，實用性要擺在首位，但是趣味性是激發學生參與性的良方。趣味性并不是狹隘的搞笑，而是利用網絡資源來服務于實用性。
第2篇：如何利用好多媒體教學范文
關鍵詞：多媒體 中職 建筑專業 教學水平
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0040-02
當今世界經濟正處于突飛猛進的發展時期，國際市場的競爭日趨激烈，創建知識型的經濟已經成為大勢所趨，而作為知識型經濟發展的倡導者主要實施者，人才已經成為衡量一個國家的綜合國力和能否實現可持續發展的核心標準。我們國家作為一個擁有13億人口的大國，人才素質普遍偏低，職業人才更是非常匱乏，如何把巨大的人口基數轉化為人力資源，成為了我們國家基礎教育尤其是職業教育發展的重任。
中職教育作為我們國家職業教育的重要環節，是社會經濟發展的重要基礎，承擔著為提高我們國家的綜合國力輸送高素質和高技能人才的重任。但是由于各個學校在專業建設水平上良莠不齊，課程開發能力水平不一，導致中職建筑專業畢業的學生存在諸多問題，不能被用人單位廣泛認可。如何充分利用多媒體做好中職建筑專業的教學工作，成為了擺在廣大中職學校管理者和專業教師面前的重要課題。
1 探尋當前中職學校建筑專業的教學現狀
我們國家的中職學校的建筑專業教學工作不斷與時俱進，教學水平不斷提高，建立起了相對比較系統和完善的教學體系。但是，在教學內容、教學方法和教學思想等諸多環節，中職學校建筑專業的教育教學工作還有很大的提升空間。
1.1 教學模式的單一造成了實踐性教學的欠缺
目前，我們國家的很多中職學校在教學方法上還多以講述建筑理論知識為主，在當前的建筑學專業課程教學中還是主要以理論學習為主，基本上還實行著教師上面教、學生下面聽的教學模式，學生在整個教學環節中處于被動狀態，通常而言，建筑專業所強調的理論與實踐相交叉的教學模式無從談起，利用多媒體和實踐性操作教學在這種模式之下更是無從談起。
此外，在建筑專業中對于建筑材料、測量等對操作水平要求比較高的課程，課堂講解中普遍存在著教師在課堂上照本宣科，學生們在下面死記硬背的情況，很多的學生把建筑設計當成了數學公式來進行計算，獨立思考和創新能力嚴重缺失，學生對于課堂作業的完成普遍存在著抄襲和模仿的情況，這也是造成中職建筑專業教學水平低下的重要原因。
1.2 教學資源的不完善造成了教學實用性的匱乏
由于我們國家的建筑行業發展非常迅速，各種新型建筑材料和施工工藝被廣泛應用，對建筑專業的職業教育要求水平也是不斷提高。但是，我們國家很多中職學校的建筑專業課程教材還停留在十幾年前或者幾十年前的內容，使得教學內容和時代需要嚴重不匹配，這也就限制了學生對建筑知識的認識和理解，知識層面上也就不能形成與時俱進地更新，學生對所學的枯燥無味的內容也越來越失去興趣。
此外，建筑專業教學是一門以實踐操作為主的學科，只有對課堂理論知識進行完善、系統的實驗操作，才能真正引導學生學習專業知識，掌握專業技能。目前，中職學校的必要的實驗、實踐設施嚴重匱乏，特別是一些規模較小的中職學校缺乏必要的實訓基地，這就導致學校不能建立起有效的教育、學習和實踐三位一體的教學體系，造成學生的實踐操作水平嚴重不足。
1.3 師資力量的不足造成了教學質量難以獲得保障
中職學校建筑專業的教學特點和社會應用的特殊性，決定了中職學校的教師隊伍不僅要具有一般教師的專業素質和理論水平，還要求必須具有豐富的建筑專業知識和實踐操作水平。但是，目前很多中職學校的建筑專業教師普遍存在著重資質輕實踐的情況，造成了很多教師為了拿證而拿證，雖然取得了相關的職業資格證書，但是其實踐性知識和專業化技能嚴重欠缺。
而受到建筑行業高額工資的沖擊，一些實踐技術豐富的技術人員往往選擇去建筑行業從事工作，以獲取豐厚的收入，其不愿意為了一點點的代課費用，而兼職從事中職學校的建筑專業教師，這就造成了中職學校很難聘請到有一線操作經驗、實踐經驗豐富的技術人員，外聘教師嚴重不足。
2 利用多媒體提高中職學校建筑專業教學水平的舉措
針對當前建筑專業教學出現的諸多問題，必須利用多媒體對建筑業學科的課程、教學方法、教學途徑和師資力量等諸多環節進行比較全面的改革，加強建筑專業教學與行業需求、學生的需求的密切聯系，才能從根本上擺脫當前建筑專業教學的被動局面。
2.1 利用多媒體豐富課堂教學手段，提高學生實踐操作能力
目前，隨著信息技術尤其是計算機技術的飛速發展，課堂教學已經擺脫了過去傳統的說教教學模式，已經過渡到教師板書為主，多媒體教學輔助，大量案例教學相補充的綜合教學模式，教師可以利用多媒體技術和案例教學充分引導學生完成課堂討論、方案分析和知識創新的互動性教學活動，調動學生的多重感官體會。
另外，學校應該在傳統課堂教學的同時，積極加強專題講座、學術探討活動，組織行業內的專家、國內外著名的建筑學學者來校講座，探討建筑設計的原理和創新思路，豐富和拓展教學內容，啟發學生的創新思維，培養學生的發散思維，為培養具有開拓性的建筑專業人才做出努力。
2.2 轉變教育觀念，實現教學資源的全面共享
當前很多統編教材的知識點已經過時，應該壓縮原有傳統理論課程的教學時間，增加學生比較喜歡、社會比較需求的選修課進行教學。中職學校應該加強交流和合作，在建筑專業的教學和培養過程中實現資源共享，讓學生真正能夠感受到不同形式的教學風格，享受到不同的實驗設施，做到優勢互補、強強聯合。
在教學過程中要學會活學活用，才能讓學生真正領悟到學習的知識與實際操作之間的聯系。針對當前學生的教學平臺匱乏的情況，應該組織學生積極參加實習階段的項目作業，體會開發項目中的建筑設計和管理方案，按照自己的思維方式來制定項目方案，從事項目管理，跟進項目進度，從中了解差距，尋找不足，為自己將來從事項目建設實踐工作做好鋪墊，提高實踐操作水平。
2.3 切實做好學校、專業老師和建筑行業的交流活動
中職學校在培養建筑專業老師方面要切實做出有效的措施，應該充分利用學校和企業合作的機會，積極鼓勵建筑專業老師利用假期，或者帶薪培訓的方式去建筑企業生產一線實踐鍛煉。學校建立起行之有效的專業教師社會實踐制度，切實加強與建筑企業、設計院、造價和監理等建筑相關單位的合作，為打造高素質的建筑行業教師隊伍打下堅實的基礎。
在尋求高素質的兼職教師方面，學校要落實好引進機制，高薪聘請建筑行業中的理論扎實、實踐操作水平高、表達能力強的專業技術人才或者管理人員擔任兼職教師，從而改善中職教師的師資結構，加強專業知識的實踐教學環節。在兼職教師的管理制度上，學校應該積極和合作企業加強合作，積極選拔合作企業的專業人才，適當提高兼職教師的報酬，配合合作企業做好兼職教師的管理工作。
3 結語
總之，中職學校的建筑專業作為一門跨領域、多學科綜合應用的學科，在教學改革中一定要充分利用多媒體，注意以市場為導向，增強專業教學的社會效益，尋求市場經濟與建筑專業教學的結合點，以達到教學模式、教學方法和教學手段的創新，努力創建出適合建筑學專業的教學管理模式，培養出符合社會需求和用人單位滿意的建筑專業人才。
（淄博市淄川區職業教育中心，山東 淄博 255100）
參考文獻：
[1]曾堅，曹磊.知識經濟時代的人才培養模式與建筑教學改革[J].新建筑，2000，（01）.
[2]姚逸華，黃永兵.優化教育結構與擴大中職發展規模的思考[C].中國國際職業教育論壇論文集，2005，（11）.
第3篇：如何利用好多媒體教學范文
【關鍵詞】現代多媒體 教育教學方式 中專英語 教育教學質量
隨著社會的發展以及經濟的進步，教育部門對教育的投資也越來越多。目前的經濟發展使得社會性的英語應用越來越廣泛，作為一所培養專業英語人才的技術學校對學生的日后生活以及工作有著十分重要的影響。
一、中專英語教育教學的基本現狀
英語是一門實際應用能力較強的科目，對學生的聽說讀寫等能力有著一定的要求，與此同時中專英語也是各個科目學習的基礎課程之一。由于我國一直實施的是應試教育，所以學生學習語言的興趣不高，積極性以及主動性都不強，所以在進入中專學校學習英語相關課程后一時難以適應。在上述存在的相關情況下，中專學生的英語成績普遍不理想，中專英語教師在教學過程中也就更吃力，整體的教育教學質量也就不夠高。為了有效避免上述情況的繼續惡劣，相關教育學家根據基本現狀提出了更高質量的教育教學方法，那就是利用現代多媒體的相關技術來解決上述難題，廣泛提高學生的學習興趣，使其能夠對英語的相關學習有更強烈的求知欲。多媒體的教育教學方式可以模擬出類似的說話情境，繼而有效提高學生的說話能力，增強其自信心，使得學生能夠用于開口講話，打破學生一上課就出現“悶葫蘆”的相關現象。
二、合理利用好現階段的多媒體技術來提高中專英語的整體教育教學質量
科技的發展使得信息的傳播非常廣泛，中專英語教育教學的主要目的是為了培養英語方面的技術人才，因此必然會碰到需要翻譯英文說明書或者相關文獻資料等實際問題。因此，從上述角度來看，提高學生的英語成績以及翻譯水平等有著重要的國際影響，現階段的多媒體技術打破了時間以及空間的限制，使得越來越多的外國文化被學生所了解，繼而有效彌補了傳統教育教學方式的不足，廣泛的提高了學生學習英語的興趣以及愛好等。
1.利用多媒體教學能夠廣泛培養學生的聽、說、讀、寫能力。多媒體的教育教學方式不僅僅能夠提高學生的聽、說能力，還能夠有效培養學生的讀、寫能力。舉例來說多媒體在播放的過程中利用了音樂、畫面以及動畫等形式相互結合，在播放“Spring Festival and Christmas Day”一課中，教師可以先將國外的Christmas Day的相關有趣知識進行歸納總結播放給學生看，增強學生的畫面感以及音樂感，對相關知識點也進行仔細講解，繼而提高學生對Christmas Day的基本知識了解，在此基礎上播放有關Spring Festival 的相關知識，并且做好相關歸納總結；除此之外，利用動畫的形式將兩者相互對比，讓學生從中找出Spring Festival and Christmas Day兩種節日的相同點與不同點。此種教育教學方式，不僅僅讓學生深刻記住了圣誕節與我國傳統節日春節的內涵，還在學習的過程中培養了學生的聽說讀寫能力，可謂一舉兩得。
2.利用多媒體教育方式培養學生的語感。多媒體的教育方式相比起傳統的“粉筆+黑板”模式，其主要優點在于生動、有趣，能夠更為貼近學生的日常生活，而不是一味的機械教學?，F階段的相關研究資料表明，英語是一門實踐性較強的科目。如果沒有讓學生進入實地演練，積極努力地用英語來進行對話，那么勢必會導致學生的學習興趣下降，并且出現單詞“忘了背，背了忘”的情況，如此惡性循環勢必會打擊學生的積極性以及自信心，最終出現的嚴重后果是放棄英語的相關學習。多媒體英語的相關教學能夠有效打破上述現狀，在學生充分認識英語的重要性之后，教師對相關教育教學重點進行充分講解。舉例來說，在講解“Thanksgiving Day ”一文中的相關知識時，教師可以先利用相關的電影場景來增強學生對不同詞匯以及不同語調所表達的意義，讓學生加強對Thanksgiving Day的傳統文化來源了解，廣泛提高學生的學習興趣。通過視覺與聽覺的雙重影響刺激學生的大腦皮層，使其印象深刻。另外，教師可以利用Thanksgiving Day 中的相關片段來進行模擬，讓學生來進行對話，從中找出自己的缺點與不足，就發音問題以及單詞的造句等進行實踐演練。學生可以與自己的同桌或者前后左右的同學進行比較，繼而找出發音最準確的同學，在此基礎上進行對話演練，就相關片段形式進行深刻的理解與記憶，此種教育教學方式不僅能夠提高學生的說話能力，還能夠提高學生的交際能力?，F階段的英語教育教學在中專英語教學中發揮了其極大的優勢，自然而然合理的利用好現階段的多媒體教育是提高英語教學水平的關鍵。
雖然多媒體教學具有上述幾個方面的優點，但是在實際操作過程中需要注意一些問題。例如，教師需要制作與教學任務相關的課件，根據教學的胡政堯內容融入學生此階段應該要學習的相關知識；除此之外，教師還需要注意千萬別把英語課堂變成了多媒體演示課堂，在利用多媒體的教學手段同時還需要加入自己的專業知識，不要讓學生以為自己在上自學課，不能完全摒棄傳統的教育教學方式。
三、結束語
現階段利用好多媒體技術的相關教育教學手段已經成為了中專英語教師面臨的最大問題之一，中專英語教學本身就由于學生的基礎比較差，所以需要合理的利用好多媒體教學手段來提高學生對英語的興趣，繼而提高其學習能力。
參考文獻：
[1]劉敏.如何利用現代多媒體教學方式提高中專英語教學質量[J].科教文匯，2010，12（11）：143-144.
第4篇：如何利用好多媒體教學范文
多媒體教學傳統教學網絡資源主觀能動性高等數學是大學階段最重要的基礎課之一。由于高等數學的抽象性、邏輯性和基礎性，使許多大學生對它望而生畏，提不起學習興趣，給教學增添了困難，影響了高等數學的教學質量。講授高等數學是讓學生通過抽象性、邏輯性、應用性的必要訓練，逐步形成運用數學的方法、巧妙的技巧去解決問題。那么作為大學數學教師，如何才能把枯燥、乏味，而又充滿神秘色彩的數學傳授給學生，一直是一個不朽的話題，本人結合多年教學經驗，總結了以下幾點心得體會。
一、充分運用多媒體教學
教學過程中使用多媒體可以豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，并且可以通過展示一段文字、幾張圖片，播放一段視頻來創設直觀的教學情景，讓學生在創設的情景中用眼看、用耳聽、動腦想、動嘴說，做到有所觀、有所感、有所思、有所獲，做到自然而然的知識的理解、能力提高、情感的升華。特別是在大學數學上，比如空間解析幾何課，教師若合理利用好多媒體，教學內容的展示就更加直觀生動，學生的注意力會大大提高，這無疑節省了時間，信息量又大，教學效率也會明顯提升。
二、注重發揮課堂教師的主導作用
不管多媒體技術發展到什么水平，也不管多媒體的功能如何完善，都不能取代課堂教學中教師的主導作用。在新的教學環境中，給我們提出了如何把握教學中教師的主導地位，處理好教學方式的課題。正確利用好多媒體的良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性。一味地追求多媒體手段，影響了講課的正常思路和重點講授。三、多媒體教學與傳統教學的有機結合
采用多媒體教學可以使復雜枯燥的理論變得生動形象，能夠充分的激發學生的學習積極性。多媒體技術在大學數學的教學過程中有許多優點，但是也存在很多缺點，而且利用不當可能會適得其反。必要時我們還得回歸到我們的傳統教學。傳統教學過程中的身體語言對教學效果具有極好的作用，優美的身體語言能讓學生與教師進行情感交流?？傊?，只有充分結合多媒體教學和傳統教學方式的優點，才能充分調動學生學習的興趣，提高學習效率。
四、學會利用網絡資源
眾所周知，多媒體教學也存在很多的弊端，其中之一，就是課件制作時間較長，耗費精力大。
傳統的備課，有參考書、備課本、筆就足夠了，而多媒體教學不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結合本學科的特點來編制電子教案。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。這樣一來，很可能取得的效果與所花費的時間和精力不成正比。針對這方面的不足，利用網絡資源可以對此做一點點彌補，而且方法簡單易行。舉兩個例子：
問題（1）：求兩個底面半徑相同的直交圓柱面圍成的立體的體積。見同濟大學《高等數學》（第5版下冊85頁例4）。
問題（2）：求兩個底面半徑相同的直交圓柱面圍成的立體的表面積。同樣也是《高等數學》（第5版下冊116頁3題）。
當然，教師可以在黑板上畫個草圖，但是對于相當一部分學生來說，接受起來比較費勁，可能講一遍也不能完全理解。其實，問題的關鍵在于教師是否能形象逼真地畫出圖形，但要想畫的十分逼真卻非易事。如果我們在網上找一下關于這方面的圖形資源，那么借助于網絡圖形（比較逼真，可能還有動畫），教師講解起來就會非常得心應手，而且學生接受起來就會感覺十分容易。同時，還可以額外發現，早在《九章算術》里就已經為這樣的立方體起好了名字，叫“牟合方蓋”，是一個有名的幾何模型。這樣一來，這樣的教學方式不僅對問題本身的解決起到了事半功倍的效果，還開拓了學生的數學視野，獲得了意外收獲。類似的數學課堂教學例子還有很多，這里就不再一一列舉。
五、充分調動學生的主觀能動性
1.前面四種教學方式也不見得“包治百病”，因為在多年的教學實踐中，經常發現，有些學生課堂上不看黑板，也不聽課，自己在下面看書，自學。原因是多方面的，主要是教師沒有調動好學生的主觀能動性。要解決這樣的問題，我們可以選取某一節課的一部分重點內容讓學生自己講，而且事先并不指定姓名，現場隨機抽取一名同學來講。當然，在前一次課結束的時候，就把該項“作業”留給學生。這樣做的目的有兩個。一是學生自己通過課前的精心準備，會把該部分內容徹底弄懂吃透，當然附帶也會熟悉相近知識，結果會使講授該部分內容的學生本人受益匪淺。二是對其余在下面聽課的學生而言，由于講課人發生了變化，而且是和自己身份、水平相當的同學講課，他們起碼會以一種好奇的心理專注的聽講。這樣也會收到意想不到的效果，同時可能我們教師也可能會受到啟發。
2.有些數學課程會出現附帶數據的案例，如多元統計，回歸分析，計量經濟學等，這時盡量讓學生運用相應的數學軟件操作實現，條件允許的話，教師可以在機房指導授課，也可以學生自己在課下用電腦操作完成。如果只在課堂上解釋教材上給出的輸出結果，那么學生的感覺始終是在記東西，若能讓學生自己動手做一遍，就會感覺輕松自如，而且又能牢固地掌握相關的理論方法。
六、總結
第5篇：如何利用好多媒體教學范文
關鍵詞：小學；語文；營造；良好課堂氛圍
教師作為課堂教學的組織者、引導者，能否營造良好的課堂氛圍關鍵在于教師。教師的一言一行、一顰一笑都直接決定著課堂的氛圍，在良好的課堂氛圍中，學生的學習效率會大幅地提高，教師必然也能夠圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。怎樣營造良好的課堂氛圍呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：
一、課堂一開始就營造良好的課堂氛圍
俗語有言“良好的開端是成功的一半?！币还澱n的開始如果氛圍融洽，那么后面就能順理成章地營造良好的課堂氛圍。為了營造良好的課堂氛圍，課堂教學開始之前，教師可以帶領學生做些小游戲、唱首歌、說個小笑話等，通過這些方法，不但能使學生由課間散漫的狀態向課堂學習狀態進行過渡，使學生集中注意力，還能營造和諧的課堂氛圍，為課堂教學的實施打好基礎。倘若是新接手的班級，教師和學生比較生疏，教師可以提前到班里轉一轉，既可以讓教師盡早了解學生，也可以讓學生提前熟悉教師，為營造良好的課堂氛圍打好基礎。
二、建立和諧、融洽的師生關系
在教師的教學與學生的學習中經常出現一種普遍的現象，很多學生會因為“親其師”而“信其道”，學生總是由于與某位教師關系親密，就樂于學習這位教師所教的學科，想方設法地學好這位教師所教的學科。師生之間倘若關系和諧融洽，就會有輕松愉悅的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，教師講起課來就會情緒激昂、生動有趣，學生聽起課來也會全神貫注、信心百倍、樂學善學，課堂效率就會大大提高。但是，如果教師與學生之間的關系不夠融洽，學生對教師沒有親近感，教師厭煩學生，教師在教學中思路也就不會清晰，組織課堂教學也就不可能`活自如，課堂氣氛不好，課堂效果也就大打折扣。所以，能否建立和諧融洽的師生關系是能否組織好課堂教學的關鍵。建議教師要經常和學生打成一片，多和學生談心，加強交流，建立起和諧融洽的師生關系，另外，在組織課堂教學的過程中，教師要有和藹可親的態度，盡量多用激勵性的語言，充分尊重、贊許學生，讓學生“親其師、信其道、樂其教”。
三、通過多媒體教學手段，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛
伴隨著現代科技以及信息化的不斷發展，多媒體教學手段更多地進入現代的課堂教學中。利用多媒體教學手段，能夠讓教學更加豐富多彩，更加直觀形象，便于學生理解，讓課堂氣氛更加活躍，氛圍更加融洽。記得我為了準備《望廬山瀑布》的教學，從網上廣泛收集廬山瀑布及與作者相關的視頻、圖片、文字等資料，精心挑選制作了多媒體教學課件，通過多媒體教學，讓學生從聽覺、視覺上獲得了直觀的感受，使學生宛如身臨其境，感受到飛流直下的廬山瀑布的雄偉壯觀及作者的寬廣胸懷。多媒體教學手段的使用既能感染學生，又能使課堂教學更加生動有趣、直觀形象，充分調動學生參與學習，取得良好的教學效果。
四、巧設游戲帶動課堂氣氛
長期以來，有些教師并不太樂意讓課堂氛圍過于活躍，生怕過分活躍的課堂氛圍不好控制，恐怕有個別學生趁機渾水摸魚，只顧樂在其中，不顧學習，分散學生精力，經常使用滿堂灌式的教學方式，造成課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高。其實小學生天性活潑好動，他們很樂意參與到游戲之中，教師可以嘗試把學與玩有機地融合起來，在學習中穿插游戲，使學生能夠在游戲中學到知識，在學習知識的同時進行游戲。這樣，不僅可以有效地活躍課堂氣氛，還可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，達到良好的學習效果。例如，通過模擬生活對話，讓學生對語言進行加工，可以培養學生的寫作能力，利用猜謎語游戲可以幫助學生記憶生字詞，利用小組對抗賽考查學生的知識掌握情況，通過游戲可以有效地活躍課堂氣氛，還能讓學生印象更加深刻，知識掌握得更加牢固。
總之，教師要充分尊重學生、信任學生、贊賞學生，樹立民主平等的觀念，充分利用好課堂教學的每一分鐘，利用贊揚和欣賞的方法，巧設游戲，充分利用好多媒體教學手段，努力營造良好的課堂氛圍。這樣，教師和學生都會受到感染，教師的教學會更加得心應手，學生更容易對學習產生興趣，學習效率會大幅提高，學習質量和學習效果會更好。
參考文獻：
[1]馬騰.如何在小學語文課堂中營造輕松的氛圍[J].學周刊，2016（1）.
第6篇：如何利用好多媒體教學范文
【關鍵詞】多媒體教學；小學數學
小學數學教學中，恰當地運用多媒體教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，使枯燥的教學內容變得有聲有色，而且能使教學內容化靜為動，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的學習，最大限度地提高課堂教學效率。那么在小學數學教學中如何用好多媒體來教學呢？
一、用多媒體優化課堂導入，激發學生學習興趣
思維是數學的核心，教師要在課堂上最大限度地發展學生思維，就必須要想辦法促進學生在課堂上積極思考。對學生而言，興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是促進學生積極思考一個有效的辦法。對此，在數學教學中可結合教材內容，恰當地運用多媒體教學，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，激發學生的學習興趣，較好地調動了學生主動獲取知識的積極性。
如教學《數的大小比較》內容時，單純的用一些數進行比較很枯燥，課前我設計了這樣一個動畫，通過動畫展示出一幅大海的情景圖：“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。
此時，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在他們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多?！睓烟倚⊥枳诱f：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，我說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個地進行排列，就把多少比出來了，最后我再通過動畫出示排列圖。這樣學生很有興趣地學會了一一對應的方法來比較兩個數量的多少。
二、用多媒體創設生活情境，實現學生想學數學
如今許多孩子不喜歡學數學，正如著名數學家華羅庚所說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的現象，成因之一便是脫離實際”。小學生已具有了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象充滿了好奇。傳統的數學教學受時間、空間等條件的限制，無法有效地創設較多實際生活的問題情境，學生應用數學知識解決實際問題的能力難以得到最大限度的發揮。而多媒體教學集聲音、圖像、畫面、文字于一身，既可以將現實生活原汁原味地再現，又可以對客觀現實生活進行加工和提煉，使其更好地服務于教學。運用多媒體的數學課堂教學，既可以彌補傳統教學的不足。又可以極大的激發學生的好奇心，培養學生對數學學習的興趣。
如在教學“找規律”這一內容時，可利用多媒體課件創設了一個虛擬的現實生活情境：教室里張燈結彩，小朋友手拉手圍著圈跳舞，慶祝“六一”兒童節。讓學生圍繞“小朋友是怎樣排列的？掛在教室里的小燈籠小旗子等又是怎樣排列的呢？……”的問題展開思考，通過計算機的閃爍、放大、定格等進行驗證和說明，學生對規律感到豁然開朗。最后計算機又出示了一組生活中的規律，如淘氣堡中的蹦蹦床、廣場上的音樂噴泉等。漂亮的界面、熟悉的影像，學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，源于生活，數學是一門多么有用，同時也是多么有趣的課程。學生在多媒體創設的生活情境中，無意識地愛上了對數學的學習。學生不但學到了數學知識，培養了數學能力，更重要的是提高了他們學習數學的興趣和情感。這樣學生就能變我不學為我想學。
三、抓住有效價值，運用多媒體教學
教育心理學理論認為，教學過程中只有充分調動和協調學生多種分析器的活動才能取得最佳效果。運用多媒體教學是為了更好地調動學生的各種感官，激發學生學習興趣，其出發點和落腳點是為了提高教學效率，教師選擇多媒體進行教學，其目的在于解決那些用傳統教法不易講清楚、不易看明白、不易于學生理解的地方，也就是平時所說的教學重點或難點地方。如教學“角的分類”時，特別是平角和周角時，學生在動手操作都難領會時，這時可用多媒體教學軟件，先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線，然后饒著頂點慢慢地移動其中一條射線，最后閃爍著這個頂點及兩條平行的（或重疊的）射線所組成的圖形，使學生看后馬上能領悟。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的思維。
但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，切忌“畫蛇添足”，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學效率服務的。如果達不到這一目的，或本來用傳統方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進行教學了。俗話說“百聞不如一見，百看不如一干?！焙芏喑橄蟮臄祵W知識如能創造條件讓學生動手操作、協作討論，效果會更好，效率會更高。因此，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的多媒體也是沒有多大意義的。
四、擴展視野，發展學生思維
課堂教學容易受到如地域、師資、技術等各種條件限制，學生能夠接受到的與教學有關的信息非常少，這對學生知識的積累、思維的發展非常不利。教學中合理地運用多媒體技術，可以很好地突破時間、地域等方面的制約，讓學生接受到大量豐富的有價值的信息。這些信息不僅可以使學生獲得豐富的知識，而且可以幫助學生從大量的信息中發現事物規律，從而更好地為教學服務。
第7篇：如何利用好多媒體教學范文
【關鍵詞】英語教學 多媒體 注重
迎來21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始的在優質課示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。這為在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟：
一、注重導入方式
開始上課的時候，如何將學生的注意力從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師針對學生的心理特點，利用多媒體這個有效手段，吸引學生的注意力。因為，具有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，引人入勝。在這個學年我所任的是七年級英語，在字母教學過程中，學習新的字母之前，先播放一段英語字母的動畫，在有趣的動畫、輕快的音樂中，就不知不覺地把學生引入到了英語課堂教學中，而且還復習了已經學習的內容。
二、注重教學設計
多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。多媒體輔助教學的關鍵在于課件的設計。離開課件，再好的硬件實施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入課件中，體現自己的教學思想，又讓學生易于接受。
三、注重課堂實效
運用多媒體教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實，能提供多種形式的訓練方法，引導學生主動學習；多媒體教學呈現的新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。
四、注重“以人為本”
第8篇：如何利用好多媒體教學范文
一、多媒體技術給小學數學教學帶來的變化
1.激發學生學習數學的興趣
小學生和初中生、高中生有所不同，他們年紀小，好奇心強，對于較少接觸的、感興趣的事物會想去了解探究。因此，在教學中激發學生的興趣就顯得尤為重要。利用多媒體技術的優勢以及豐富的資源，可以建立起一個集音效、聲像于一體的情境，學生在學習的過程中猶如身臨其境，對知識的探究興趣被激起，為整堂課順利進行打下了一個良好的開端。有了興趣，學生就容易進入狀態，更好的學習，更好的投入到課堂當中。
由于小學生的自我控制能力較差、在課堂上經常出像注意力不集中、好動的情況。原來的授課模式教師講授時間長，形式過于枯燥，學生前幾分鐘還能專心的聽課，之后的聽課效率就慢慢下降。與之相反的是多媒體形式多樣，可以展示與課堂相關的圖片、音樂、視頻、動畫等，抓住了學生的興趣，也就抓住了學生的注意力，同時調節了課堂的氣氛，激起了學生學習的欲望，讓學生能夠積極主動的去學習，想學習。
2.突破教學難點，提高課堂效率
在小學數學的授課過程中，數學知識的抽象性和小學生認識事物的形象性特點一直是一大難題，通過多媒體技術的運用，可以化抽象為具體，彌補了傳統教學的不足。把一些小學生不易理解的內容和一些不容易觀察到的事物充分的展示出來，通過直觀的展示，讓學生明白事物，突破教學中的難點。
3.明確主體，建立融洽的師生關系
一直以來，在師生關系中，老師是課堂的主導者，學生雖然是學習的主體，但是使處于受教育的客體地位。在計算機多媒體技術引入之后，教師的地位有了變化，從原來的主導者，更多的變成了一個協助者和合作者的地位，幫助學生進行學習，和學生一起去發現問題、面對問題、解決問題，使學生更有動力去學，去認知。對于教師而言，由于計算機多媒體技術，在一定程度上替代了教師在課堂教學中的部分功能，而是讓教師在教學中起到引導。啟迪、評價的作用，從教授知識轉變為教授方法。
二、如何在小學數學教學中運用多媒體技術
1.要“會用”
隨著科技的不斷發展，信息的傳播也越來越便捷，學生的學習生活中的信息源也越來越多，教師和教材不再是學生接受信息和學習知識的唯一途徑，當今的教師應該成為學生學習的輔助者。作為一個教師應該意識到，僅僅依靠粉筆和黑板是不能適應目前的教學教育的發展的?，F代多媒體技術要在課堂之中運用的好，關鍵還是在教師身上。只有教師真正的掌握了多媒體技術，并且靈活的運用，才能真正用好多媒體技術，使其在教學中發揮作用。這就要求教師要掌握基本的現代信息技術知識以及這些知識在教學中如何應用，才能跟得上時代的要求。
2.要“善用”
2.1善用多媒體喚起學生的好奇心
大多數人都認為數學是一門枯燥乏味的學科，學生覺得難學，老師覺得難教，這是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的。在原來的課堂授課中，受到條件的限制，老師難以提供生動直觀的教學情境，學生對于數學知識的理解有一定的困難。隨著多媒體技術走進教室，為教學情境的創設提供了便利的條件。
教學情境的引入，可以將一些不易描述的圖形、圖像的運動信息以及一些復雜的空間結構、抽象理論，通過動畫、圖片、視頻等形式，生動直觀的展示在學生的面前。通過這些展示，激發學生主動學習的熱情，提高學習的效率。
2.2善用多媒體拉近知識與生活的距離
在教學的過程中，許多老師都會發現這樣一個問題：學生在解決書本上的問題時得心應手，但把這些問題放在實際生活中，他們就會束手無策。這種現象的存在不是個別的例子，這是因為老師在授課的過程中，過度的強調知識的概念，忽略了知識與生活的聯系。小學數學的內容大都來源于我們現實生活，因此，在教學的過程中應當把知識和生活中的現象結合起來，用通俗的事例來解釋原本抽象難懂的問題，真正讓學生感受到數學和生活的聯系，了解學習數學的用途，真正的喜歡上數學。而這種知識與顯示生活的結合都是可以利用多媒體信息技術來完成。
3.要“巧用”
多媒體技術雖然給教師授課帶來了很大的便利，但是并不是所有的時候都要用到多媒體技術，在利用多媒體技術之前，作為老師應該要弄清楚教學的需求，明確什么時候要用多媒體，什么時候傳統的授課方式更有利于學生，靈活的運用多媒體技術，做到“該出手時就出手。”
3.1化抽象為形象時使用，放松學生的思維
3.2化靜態為動態時使用，讓學生直觀了解
3.3突出重點、難點時使用，簡化復雜的知識
3.4了解概念本質時使用，培養學生的思維
三、運用多媒體技術時的注意事項
就像互聯網一樣，多媒體技術也是一把雙刃劍，使用的好時可以給教學帶來便利，提高教學的效率和水平，但是如果運用不當也會給教學帶來負面的影響，運用好多媒體技術應該注意以下幾方面
1.課件制作應當注重實用
對于低年級的學生，由于知識以及自控能力的不足，他們的注意范圍往往比較狹隘，注意力容易分散。因此教師在設計課件時要主意畫面的色彩搭配，突出重點，主次分明。
多媒體技術與教育的整合，多媒體技術只是一種教學的手段，是為教學服務的，因此，我們在使用多媒體時就應該以實用為出發點，在實用的基礎上來考慮美觀的問題。在教學中使用的課件不能做的太過花哨，容易影響學生的注意力，降低教學質量和效果。
2.注重結果忽略教學過程
一些教師在使用多媒體授課時，把電腦完全當作活動的黑板，在投影上放出現成的結論，有的甚至把所有的內容都投影在屏幕上，沒有給學生揭示知識的產生過程，缺少感知、理解的過程，使學生對知識不了解。
3.處理好多媒體與板書的關系
在強調多媒體教學的好處的同時，傳統的課堂板書也是不能拋棄的，板書能夠充分的協調師生之間的互動，讓學生的思維跟著老師的思維一起學習，突出教學重點，使老師教授的知識更加系統、有條理。在如今的教學中，許多老師利用多媒體教學時，已經放棄了黑板和粉筆，屏幕上的“板書”一閃而過，學生的頭腦里沒有一點印象，這樣的教學方式是不會有好的效果的。要針對教學內容采用相應的教學方式，取長補短，達到最佳的效果。
第9篇：如何利用好多媒體教學范文
多媒體教學在大學基礎教育中的應用手段
(1)巧設情景,激發學習的學習興趣要上好一門課,需要根據課程的基本特點,設置一些輔助的情景,往往會收到較好的效果。而多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息,可以在多媒體課件中閱讀教學內容,也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息,觀看實驗過程以及原理。所以采用多媒體技術,可以設置視頻類的情景,改變了枯燥單一的教學模式,使學生能夠更加形象地理解信息,產生學習的愛好與樂趣,主動、及時地獲取信息,激發表達欲望,從而形成師生互動,而不再是課堂教學的被動接受者。(2)控制節奏,利于授課時間的控制多媒體技術提供了許多種方法,可以控制教學節奏,提高教學效果。在大學基礎課堂教學中,教師可利用多媒體課件中的時間,及時把握教學的進度,起到了很好的輔助作用,使教學的調控合理化,又進一步調動了學生學習的積極性和主動性,提高了課堂教學效率。(3)演示實驗,優化課堂教學在大學基礎方面,有許多門實驗學科,需要做大量的實驗,學實驗要求理論聯系實際,通過豐富多彩有趣生動的實驗,讓學生分析、歸納理論知識點,從而提高教學效果。同時,我們應該注意到,有些實驗受到儀器的限制,實驗效果不如人意,而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的實驗,可提高實驗的演示效果。如:計算機網絡中路由器配置等,教師利用多媒體軟件的方法再現模擬實際的實驗過程。
多媒體教學在大學基礎教育中的指導思路
(1)教學要明確目標明確教學目標是搞好教學工作的第一要務,它使整個教學活動跟教學目標的保持一致,沿著明確的教學方向前進。對于是否應用多媒體技術,如何應用多媒體技術,很大程度上取決于教學目標,為教學目標的達成而服務。(2)多媒體與課程緊密整合多媒體教學與課程的整合,不僅要嚴謹,更要講究必須運用系統的方法,結合學習的相關要素,進行系統的分析和整合,從而實現教學目標。整合的方法主要包括:整合觀念、整合學習內容、整合學習方式和整合資源。另外,要注意要根據教與學的實際需要合理使用媒體技術和其他科學技術。(3)堅持教學主體性因為每個學生自身的情況不同,所以在多媒體教學設計過程中,教師要根據實際情況,堅持學生的主體地位,重視學生的自我發展和完善的需要,把人的發展本身作為目的和核心,這樣才能搞好大學基礎教育。
