化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)
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第1篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 艷
【摘 要】闡述了生物化工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路，在明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位、確立專業(yè)核心課程、建立“寬平臺(tái)、多模塊”課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式，探討了創(chuàng)新課程體系和教材、實(shí)施分層次教學(xué)、課證融通等教學(xué)改革問題，實(shí)現(xiàn)生物化工專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的順利銜接。
關(guān)鍵詞 生物化工專業(yè)；中高職銜接；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0086-02
作者簡(jiǎn)介：陸正清，男，教授、高級(jí)工程師，主要從事高職教育教學(xué)管理及生物化工專業(yè)教科研工作。
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目“構(gòu)建中高職相互銜接的課程體系研究”（編號(hào)：D/2013/03/149）的研究成果。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出要統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。江蘇省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職〔2013〕9號(hào)），指出要進(jìn)行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)，由省級(jí)高水平示范性職業(yè)學(xué)校與高職院校合作開展。試點(diǎn)院校要將開發(fā)和完善中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系作為試點(diǎn)主要任務(wù)，密切聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，認(rèn)真研究確定人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，細(xì)化綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)一般應(yīng)在中等職業(yè)教育階段取得相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書，在高等職業(yè)教育階段取得相關(guān)高級(jí)職業(yè)資格證書。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校，進(jìn)行了“3+3”生物化工專業(yè)中高職銜接的探索實(shí)踐，制訂了生物化工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了該專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式。
一、構(gòu)建思路
1.校企合作，創(chuàng)新中高職銜接人才共育機(jī)制。近幾年，學(xué)院先后牽頭創(chuàng)建了江蘇食品職教集團(tuán)、江蘇今世緣釀酒學(xué)院、江蘇省食品微生物工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇省食品加工工程技術(shù)研究開發(fā)中心等校企合作聯(lián)盟，充分發(fā)揮學(xué)院合作辦學(xué)理事會(huì)及生物化工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，校企共同開發(fā)制訂中高職銜接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校企合作共育人才機(jī)制。
2.課程銜接，建立中高職教育銜接人才培養(yǎng)的核心。課程銜接是中高等職業(yè)教育銜接的核心和落腳點(diǎn)，中高等職業(yè)教育銜接實(shí)則上就是兩者課程相互獨(dú)立、相互承接、相互分工以及不重復(fù)浪費(fèi)的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。要根據(jù)生物化工專業(yè)中職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，界定好哪些內(nèi)容由中職完成，哪些內(nèi)容由高職完成，以保證課程內(nèi)容不重復(fù)、不交叉、不遺漏，同時(shí)合理安排課程開設(shè)的先后順序。
3.企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的企業(yè)化要求。深入企業(yè)調(diào)研，在專指委的指導(dǎo)下，確定生物化工專業(yè)學(xué)生從事的主要職業(yè)崗位，明確崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)資格，設(shè)置相應(yīng)的支撐課程，以適應(yīng)中高職人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的企業(yè)化要求。
4.職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企俱進(jìn)。按照中職階段獲得初中級(jí)職業(yè)資格證書，高職階段獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書的人才培養(yǎng)要求，將初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入中高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企俱進(jìn)。實(shí)施專業(yè)核心課程考核與職業(yè)資格認(rèn)證“直通車”，采用理實(shí)一體的教學(xué)方法。
5.企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，奠定人才培養(yǎng)的企業(yè)文化基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)方面，中職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)薄弱，高職院校不僅要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，而且還要將企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的氛圍按照企業(yè)化驗(yàn)室、車間的要求進(jìn)行布置，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)按企業(yè)規(guī)章制度及要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工廠化；在學(xué)生管理方面，結(jié)合企業(yè)管理的方法進(jìn)行班級(jí)管理，定崗、定責(zé)、定人、定薪，學(xué)生變成了企業(yè)模擬員工，由虛擬的工資代替綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)，實(shí)行班級(jí)管理企業(yè)化。
6.行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)融入考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化。以多方評(píng)價(jià)為手段，以學(xué)分互認(rèn)為橋梁，實(shí)行學(xué)業(yè)認(rèn)可、累計(jì)學(xué)分制。建立校行企等多方參與的評(píng)價(jià)制度，兼顧中高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)中高職一體化的學(xué)分認(rèn)可體系，建立“學(xué)分銀行”。對(duì)于部分專業(yè)課程，可采取“一課雙師”的方法授課，即一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)教師同時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)，共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生在“校中廠”進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如果有實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的（如啤酒、黃酒、食用菌等），以學(xué)生實(shí)訓(xùn)所得產(chǎn)品的質(zhì)量作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，由校企老師共同負(fù)責(zé)考核；對(duì)于學(xué)生在“廠中校”或企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，考核評(píng)價(jià)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。
二、構(gòu)建步驟
1.對(duì)接社會(huì)需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位。為了全面了解和掌握江蘇乃至長(zhǎng)三角地區(qū)生物化工專業(yè)人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)教師先后分赴南京、蘇州、上海等省內(nèi)外40多家企業(yè)開展了企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研。在取得第一手調(diào)研資料后，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)召開了多次研討會(huì)議，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了認(rèn)真的歸納、統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)，通過每年召開的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，聽取行業(yè)企業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革等專業(yè)建設(shè)問題的意見和建議，明確了生物化工專業(yè)的定位是培養(yǎng)掌握生物化工必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能從事發(fā)酵生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)、菌種培養(yǎng)、質(zhì)量管理、產(chǎn)品開發(fā)及營(yíng)銷服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2.開展職業(yè)能力分析，確立專業(yè)核心課程。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)專指委專家的指導(dǎo)下，本專業(yè)確立了職業(yè)崗位及能力要求分析表，針對(duì)性開設(shè)相應(yīng)的課程，尤其是專業(yè)核心課程，按生物化工的不同分類，設(shè)置并重點(diǎn)建設(shè)了《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》、《酒精與白酒生產(chǎn)技術(shù)》、《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》、《發(fā)酵食品生產(chǎn)技術(shù)》、《生物制藥技術(shù)》、《生物產(chǎn)品分析與檢驗(yàn)》6門專業(yè)核心課程，以適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求。
3.遵循專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，建立“寬平臺(tái)、多模塊”課程體系。為適應(yīng)生物化工領(lǐng)域范圍廣、產(chǎn)品種類多、技術(shù)更新快及關(guān)鍵技術(shù)崗位從業(yè)人員要求高等要求，培養(yǎng)能從事發(fā)酵生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)及菌種培養(yǎng)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，經(jīng)專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生的調(diào)研，經(jīng)職業(yè)能力分析，構(gòu)建了“寬平臺(tái)、多模塊”課程體系，以滿足學(xué)生多方向就業(yè)的需要。
4.構(gòu)建“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。針對(duì)中高職銜接過程中校企合作共育人才實(shí)施難、學(xué)生崗位能力有待提高及可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題，以我院國(guó)家骨干院建設(shè)為契機(jī)，依托江蘇食品職教集團(tuán)、江蘇省食品微生物工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇今世緣釀酒學(xué)院等校企合作平臺(tái)，探索實(shí)踐了生物化工專業(yè)“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，將行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)融入考核評(píng)價(jià)體系，在人才培養(yǎng)過程中，按照生物化工專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、畢業(yè)輔導(dǎo)課，并按照職業(yè)技能形成與發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)鍛煉交互進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)與能力不斷提升。
三、生物化工專業(yè)中高職銜接教學(xué)改革
1.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系和教材。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，要圍繞中等和高等職業(yè)教育對(duì)接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。圍繞生物化工專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了8門優(yōu)質(zhì)課程，參與了國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)《生物化學(xué)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，其中2門課程按國(guó)家級(jí)精品資源共享課標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，1門按省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)和編寫了基于工作過程的《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》、《酒精生產(chǎn)技術(shù)》等共8本工學(xué)結(jié)合教材，同時(shí)編寫了《啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》等9本校本教材。
2.實(shí)施分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。中高職學(xué)生在文化水平、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力及思想認(rèn)識(shí)水平等方面都存在著很大的差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到較為全面的發(fā)展。同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的教學(xué)，將一些比較復(fù)雜的計(jì)算、作圖，利用計(jì)算機(jī)來完成。
3.課證融通，強(qiáng)化知識(shí)和技能的綜合培養(yǎng)。專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求融入課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行 “課證融通”教學(xué)改革的實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：輕化工程；專業(yè)內(nèi)涵；學(xué)科認(rèn)識(shí)
1 關(guān)于輕化工程專業(yè)基本內(nèi)涵
輕化工程專業(yè)主要課程：無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)及物理、化工原理、生物化學(xué)等，要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括金工學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工藝實(shí)驗(yàn)、分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、化工原理課程設(shè)計(jì)。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、化工原理、工藝實(shí)驗(yàn)等。就業(yè)方向：本專業(yè)適合在制漿與造紙、外貿(mào)商檢、環(huán)境檢保護(hù)、技術(shù)監(jiān)督、化工等有關(guān)部門從事生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制與分析檢測(cè)及廢水處理的研究開發(fā)工作，也可在大、中專院校、科研院所從事教學(xué)、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、科學(xué)研究等工作。繼續(xù)深造方向：皮革、紡織機(jī)械設(shè)備公司從事紡織相關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售等工作；皮革、紡織品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)或公司從事紡織品測(cè)試、檢驗(yàn)與管理；紡織儀器、設(shè)備、CAD軟件公司從事安裝、調(diào)試與技術(shù)支持；通過公務(wù)員考試進(jìn)入考取商檢局、纖維檢驗(yàn)局、海關(guān)等機(jī)構(gòu)從事專業(yè)管理工作；或考取碩士研究生繼續(xù)深造。
2 化工專業(yè)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑
2.1 是突出工程意識(shí)培養(yǎng)的新生工程意識(shí)引導(dǎo)教育
入學(xué)教育是新生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的一部分，新生進(jìn)入大學(xué)校園首先要熟悉大學(xué)環(huán)境、認(rèn)識(shí)大學(xué)文化、融入大學(xué)生活。突出工程意識(shí)培養(yǎng)的化工專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)必須要讓新生明白"在大學(xué)中要學(xué)習(xí)哪些化工專業(yè)知識(shí)和技能，為什么要學(xué)習(xí)以及用什么方法學(xué)習(xí)"。
2.2 是開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)社會(huì)教育、形成正確的人際、情感和社會(huì)價(jià)值觀等教育目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。建立素質(zhì)拓展中心開展戶外場(chǎng)地素質(zhì)拓展項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、安全意識(shí)和遵章守紀(jì)意識(shí)等。
2.3 是更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系
工程技術(shù)人員應(yīng)具備綜合素質(zhì)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，知識(shí)面廣、掌握一些與專業(yè)相關(guān)或相近的拓展知識(shí)，還要掌握經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、管理等通識(shí)性知識(shí)。化工專業(yè)是一種工程教育，應(yīng)具備實(shí)踐性和創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。現(xiàn)行的化工專業(yè)課程教學(xué)偏向于理論知識(shí)教育，削弱了對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)具有工程意識(shí)，解決實(shí)際化工過程問題的能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員，化工專業(yè)應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，構(gòu)建科學(xué)合理、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的化工專業(yè)課程體系。
2.4 是加強(qiáng)化工專業(yè)工程實(shí)踐基地建設(shè)
學(xué)校應(yīng)該建立穩(wěn)定的工程實(shí)踐基地，在教師和工廠技術(shù)人員的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與工廠的研發(fā)項(xiàng)目，還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過視頻和工廠生產(chǎn)運(yùn)行錄像強(qiáng)化課堂教學(xué)，增設(shè)化工計(jì)算機(jī)應(yīng)用課提高學(xué)生化工過程自動(dòng)化控制硬件設(shè)計(jì)和軟件編制能力，加大綜合型、設(shè)計(jì)型專業(yè)實(shí)驗(yàn)的比例和深度，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)基地。
2.5 是發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育
加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，采用項(xiàng)目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)是指通過組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目，在實(shí)際科研活動(dòng)中增長(zhǎng)才干獲得知識(shí)的教學(xué)方法。合作教育"將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過為學(xué)生提供有利于未來職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)以提高人才培養(yǎng)的適用性"。產(chǎn)學(xué)研合作教育是合作教育的一種具體形式，充分利用了學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的環(huán)境和資源以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教育、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。化工企業(yè)、科研單位參與化工專業(yè)人才培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的工廠環(huán)境、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、檢測(cè)儀器和工藝流程、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的化工工程師和真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)具有很好的強(qiáng)化作用。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的最高級(jí)形式，多見于學(xué)生的實(shí)習(xí)階段。如果說案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵，那么，項(xiàng)目教學(xué)法可就是"真刀實(shí)槍"了。經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)缫涯θ琳啤④S躍欲試了。而且，有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標(biāo)，選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)他們的積極性，有計(jì)劃地把科研項(xiàng)目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵(lì)，支持他們與社會(huì)上科研力量合作，使科學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，探索開辟網(wǎng)上合作教育的新形式，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作。要多方籌集資金，加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同時(shí)，要重視和鼓勵(lì)大學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各極各類競(jìng)賽等科技活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.6 是加強(qiáng)化工專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
在信息化時(shí)代，知識(shí)技術(shù)更新速度加快，教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量，現(xiàn)代化工專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充各方面的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程開發(fā)能力，了解現(xiàn)代化工發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)掌握工程科技的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向，熟悉新材料、新設(shè)備、新工藝和先進(jìn)的工程技術(shù)，具有現(xiàn)代工程意識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上，化工專業(yè)在工程科學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，化工行業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。現(xiàn)階段高校大量擴(kuò)招，化工專業(yè)學(xué)生數(shù)量急劇增多，教學(xué)資源和實(shí)踐資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏工程性實(shí)踐鍛煉，在工作崗位上適應(yīng)性差，缺少工程意識(shí)，導(dǎo)致化工專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難或不能勝任化工相關(guān)的工作等情況。這就要求化工專業(yè)教育中除了讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)之外，還必須要加強(qiáng)學(xué)生的工程性實(shí)踐鍛煉，而工程意識(shí)是進(jìn)行工程實(shí)踐的前提，也是聯(lián)系理論知識(shí)和工程實(shí)踐的橋梁，所以必須首先要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，再進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，才能培養(yǎng)合格的化工專業(yè)工程技術(shù)人才。
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作者簡(jiǎn)介：
1.林希晗（1994-），遼東學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院輕化工程B1206班學(xué)生。
第3篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
合作式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的共同選擇，國(guó)內(nèi)各高校從自身實(shí)際出發(fā)，提出并運(yùn)行了“3+1”模式、“3+2”模式、“三方合作伙伴關(guān)系合作模式”、實(shí)務(wù)導(dǎo)向型合作模式、嵌入式合作模式等，目前正積極探索與完善以項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)的合作人才培養(yǎng)模式。本文將在已有的研究與實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上結(jié)合懷化學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)項(xiàng)目化合作育人模式的實(shí)踐進(jìn)行研究。
一 相關(guān)概念界定
項(xiàng)目化教學(xué)是指為提升學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)與能力，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排、整合與設(shè)計(jì)以形成一系列獨(dú)立且相互緊密聯(lián)系、具有各自目標(biāo)的易于操作的項(xiàng)目體系，并通過師生互動(dòng)、學(xué)生直接參與的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一種方法①。合作培養(yǎng)則是指高校與人才培養(yǎng)的需求方或利益相關(guān)方通過一定的方式，建立一定的分工與合作機(jī)制而共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式②。項(xiàng)目化合作人才培養(yǎng)模式是指以高校、人才需求單位或利益相關(guān)單位的合作為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目化后的教學(xué)內(nèi)容為載體，各合作方在項(xiàng)目?jī)?nèi)部按任務(wù)分解實(shí)行合作培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式。從其運(yùn)行過程來看，包括地方性應(yīng)用型課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)管理模式優(yōu)化、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目運(yùn)行及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評(píng)估等五個(gè)環(huán)節(jié)。而社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的具體開展則按社會(huì)問題與政策調(diào)查、專業(yè)性社會(huì)工作需求狀況調(diào)查、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目運(yùn)行之技術(shù)路線進(jìn)行。
二 社會(huì)工作專業(yè)項(xiàng)目化合作培養(yǎng)模式的基本組成
社會(huì)工作專業(yè)項(xiàng)目化合作人才培養(yǎng)模式的基本組成如下。
1.合作主體體系
由因人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目開展的需要而參與合作的主體構(gòu)成，主要包括高校、政府機(jī)關(guān)、社會(huì)組織與團(tuán)體等。懷化學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的合作主體主要包括懷化市社會(huì)工作隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、懷化市民政局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局懷化市直屬調(diào)查大隊(duì)、鶴城區(qū)民政局、鶴城區(qū)各街道辦事處及社區(qū)、懷化市大同社會(huì)服務(wù)中心、懷化市德成社會(huì)服務(wù)中心、鶴城區(qū)的部分中小學(xué)等。
2.合作平臺(tái)體系
合作平臺(tái)體系指合作項(xiàng)目運(yùn)行的載體。懷化學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)的合作平臺(tái)主要包括三類，其一是合作主體共建的新機(jī)構(gòu)，有懷化市社會(huì)工作人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、鶴城區(qū)社會(huì)工作人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地等；其二是以平臺(tái)身份參與合作項(xiàng)目的合作主體，主要有懷化市大同社會(huì)服務(wù)中心、懷化市德成社會(huì)服務(wù)中心等；其三是特定情況下的合作協(xié)議，如與懷化市第一人民醫(yī)院簽訂的醫(yī)療滿意度調(diào)查協(xié)議、與懷化市民政局簽訂的“蒲公英計(jì)劃”合作協(xié)議等。
3.合作項(xiàng)目體系
它以教學(xué)內(nèi)容為物質(zhì)承擔(dān)者，是將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化后的結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的載體。懷化學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)合作項(xiàng)目體系包括三類：（1）以培養(yǎng)學(xué)生解析社會(huì)問題能力為核心的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目；（2）以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目策劃能力為核心的合作項(xiàng)目，包括老年社會(huì)工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)、青少年社會(huì)工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)等；（3）以培養(yǎng)學(xué)生三大社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力為核心的合作項(xiàng)目，應(yīng)懷化市民政局、鶴城區(qū)政府的要求，目前主要開展青少年社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目與老年社會(huì)項(xiàng)目?jī)深愴?xiàng)目的合作。
4.項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制體系
這是指用以保障項(xiàng)目合作得以順利運(yùn)行的有關(guān)明確各合作主體責(zé)權(quán)利分工與規(guī)范各合作主體或合作平臺(tái)，或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等行為的制度體系。主要有五個(gè)制度，其一是確定合作雙方權(quán)利與義務(wù)的合作協(xié)議簽訂制度；其二是項(xiàng)目負(fù)責(zé)制；其三是項(xiàng)目督導(dǎo)制；其四是項(xiàng)目導(dǎo)師制；其五是社會(huì)服務(wù)評(píng)估制度。
5.培養(yǎng)手段與方法體系
這是指研究性教學(xué)理念指導(dǎo)下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為核心的教學(xué)方法體系及相應(yīng)手段體系。其一是手段體系，包括專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、能力素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目參與等，重點(diǎn)是社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目參與三種。其二是方法體系，包括實(shí)驗(yàn)法、身臨其境法、案例教學(xué)法等。
三 社會(huì)工作專業(yè)項(xiàng)目化合作培養(yǎng)模式的不足
1.模式的設(shè)計(jì)以社會(huì)服務(wù)行業(yè)的初步發(fā)展為基本假設(shè)
模式假設(shè)，在國(guó)家加快人才隊(duì)伍發(fā)展的背景下，地方的社會(huì)服務(wù)行業(yè)將快速發(fā)展，會(huì)形成一支數(shù)量可觀、相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)工作師隊(duì)伍，并培育出一批有一定實(shí)力的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，政府即將購(gòu)買一定量的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。然而對(duì)于處于內(nèi)陸地區(qū)的地方本科院校而言，上述條件暫時(shí)難以滿足。
2.合作的思路具有區(qū)域性
以與地方性相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的合作為基礎(chǔ)，以地方政府所購(gòu)買的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為載體，通過各種手段與方法來培養(yǎng)地方性社會(huì)工作專業(yè)人才，這是模式設(shè)計(jì)時(shí)所確定的人才培養(yǎng)的基本思路。這一思路將人才合作培養(yǎng)局限于區(qū)域內(nèi)的合作，忽略了與發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)陸中心城市的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員的合作，故具有區(qū)域性。
3.合作主體的布局不合理
合作主體的布局具有以下特點(diǎn)：（1）合作主體僅限于地方性的政府部門、機(jī)關(guān)與專業(yè)性社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，合作主體的開放性不夠；（2）合作主體中政府處于核心地位，存在對(duì)政府的嚴(yán)重依賴性；（3）合作主體中嚴(yán)格意義上的第三部門組織不多，處于社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目運(yùn)行過程最外層次的公益性組織缺乏。
4.模式運(yùn)行的內(nèi)部協(xié)調(diào)性不夠
其一是項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)性不夠，各項(xiàng)目處于分塊運(yùn)行狀態(tài)，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間在專業(yè)教師調(diào)配、學(xué)生人員安排、時(shí)間配置上均存在沖突；其二是項(xiàng)目與課程之間的協(xié)調(diào)不夠，某一特定的專業(yè)性項(xiàng)目的開展會(huì)對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生影響，從而對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響；其三是理論教學(xué)模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊之間的協(xié)調(diào)不夠，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)產(chǎn)生影響。
5.合作項(xiàng)目類型較少，立體化的合作項(xiàng)目體系尚待建立
從懷化學(xué)院來看，合作項(xiàng)目雖涉及社會(huì)問題調(diào)研、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的策劃、青少年與老年社會(huì)工作項(xiàng)目參與等類型，但嚴(yán)格意義上的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目不多，且從培養(yǎng)層次上來看，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目策劃能力并非本科專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，故真正對(duì)學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)有價(jià)值的項(xiàng)目?jī)H限于青少年與老年社會(huì)工作項(xiàng)目，更進(jìn)一步來看，合作項(xiàng)目局限于學(xué)校社會(huì)工作與家庭社會(huì)工作兩類。
四 社會(huì)工作專業(yè)項(xiàng)目化合作培養(yǎng)模式的改進(jìn)
1.外連粵港，內(nèi)接地氣，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)思路上的轉(zhuǎn)換
分析模式存在的不足，人才培養(yǎng)思路上的區(qū)域性是合作項(xiàng)目類型少、合作主體布局不合理等問題產(chǎn)生的原因，是影響模式運(yùn)行效率的第一因素，故模式的改進(jìn)須以思路的轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝灰獎(jiǎng)?wù)，須從封閉性、區(qū)域性合作向開放性、全國(guó)性合作轉(zhuǎn)換。故其重點(diǎn)應(yīng)是外連粵港，內(nèi)接地氣。這包括：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，縮短時(shí)空距離。具體包括兩點(diǎn)：第一，實(shí)行社會(huì)導(dǎo)師制，由廣東一帶相關(guān)的專業(yè)社會(huì)工作師擔(dān)當(dāng)學(xué)生社會(huì)導(dǎo)師；第二，建立多層次的學(xué)生與廣東專業(yè)性社會(huì)工作人員的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。（2）實(shí)行“3+1”學(xué)制，即3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年在廣東一帶相關(guān)機(jī)構(gòu)接受機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)，將實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與部分發(fā)展能力模塊課程集中于大四，讓學(xué)生在機(jī)構(gòu)來完成學(xué)業(yè)。（3）建立社會(huì)導(dǎo)師集中授課制度，由教學(xué)能力強(qiáng)的社會(huì)導(dǎo)師來校集中授課，并錄像以作為視頻教學(xué)資料。
2.加快教學(xué)管理制度改革，實(shí)現(xiàn)“3+1”“4+1”與“3+2”的結(jié)合
其一，在學(xué)制安排上實(shí)行“3+1”教育；其二，在周學(xué)習(xí)任務(wù)安排上實(shí)行“4+1”教育，即自大二第二學(xué)期開始，4天在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1天在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下赴合作單位實(shí)訓(xùn)；其三，在課程內(nèi)容安排上按3∶2的比例處理好顯性課程與隱性課程、理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程群與專業(yè)能力課程群及專業(yè)發(fā)展能力課程群的比例關(guān)系。
3.倡導(dǎo)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的社會(huì)化運(yùn)行模式，加快地方社會(huì)工作的發(fā)展
對(duì)于部分高校尤其是內(nèi)陸地區(qū)的高校，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，實(shí)行社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的社會(huì)化運(yùn)作具有歷史必然性，也有利于加快社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。目前，從高校來看，重點(diǎn)是倡導(dǎo)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目融資模式的社會(huì)化運(yùn)行，在政府充當(dāng)融資核心主體的情況下，探索向社會(huì)組織、團(tuán)體與個(gè)人的融資機(jī)制，如可嘗試性地倡導(dǎo)地方建立社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目彩票基金、開展類似于“心得樂劇場(chǎng)”對(duì)特殊群體的融資活動(dòng)、發(fā)動(dòng)義工組織向社會(huì)募捐等。
注 釋
第4篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 化工專業(yè) ESP教學(xué)
一、引言
ESP，全稱English for Specific Purpose，翻譯成中文是“專門用途英語(yǔ)”，特定用于表示與某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，特征是目的明確，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值。ESP不僅僅是一門課程，更是一個(gè)完整的教學(xué)體系，它與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是一種全新的結(jié)合專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專家劉潤(rùn)清教授曾說：“將來的英語(yǔ)教學(xué)是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合，ESP將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流。”ESP所強(qiáng)調(diào)的是從專業(yè)的需求出發(fā)，以實(shí)用為導(dǎo)向，與職業(yè)相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
地處全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的長(zhǎng)三角地區(qū)，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，始終秉持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)多行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。為培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力至關(guān)重要。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)與ESP模式結(jié)合的必要性
英國(guó)學(xué)者Hutchinson與Waters提出，ESP教學(xué)是一種以特定目標(biāo)為導(dǎo)向（Goal-oriented）的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑（approach）。所以，ESP不是某種專門的語(yǔ)言和方法，也不是某種專門的教材，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的一種途徑。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求，服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)、管理等生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。因此，ESP教學(xué)模式與高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是完全一致的。
實(shí)施ESP教學(xué)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的將不再是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)途徑去學(xué)習(xí)某個(gè)特定行業(yè)的專業(yè)技能，譬如化工專業(yè)的學(xué)生即是通過ESP英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)途徑去學(xué)習(xí)化工行業(yè)相關(guān)的專業(yè)和技能知識(shí)。這里所強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)應(yīng)用能力與職業(yè)、行業(yè)所要求的能力相匹配，這也正是高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)所在。
ESP教學(xué)模式是與高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所契合的。ESP教學(xué)所要求的是課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容必須滿足學(xué)習(xí)者的特殊需求，這種需求是與他們將來要進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)是相關(guān)的。ESP教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐必須遵循的教學(xué)原則是把“目標(biāo)情景”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要求英語(yǔ)教學(xué)以分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求，做到“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”。因此，我們可以看出ESP教學(xué)模式能夠?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生有效地獲取職業(yè)和專業(yè)所需要的語(yǔ)言交流技能提供一種可行的學(xué)習(xí)方法，這是符合高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀實(shí)際的一條行之有效的途徑。
由此可見，將ESP教學(xué)模式引入高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)是提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率的一種可行的措施。高職英語(yǔ)教學(xué)與ESP模式相結(jié)合的專門教學(xué)方法將有力地加快目前高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，是高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。
三、常州地區(qū)化工人才的需求分析
英國(guó)學(xué)者Hutchinson與Waters還提出，ESP教學(xué)必須建立在需求分析（needs analysis）的基礎(chǔ)上，包括目標(biāo)需求（target needs）分析和學(xué)習(xí)需求（1earning needs）分析。將這一論點(diǎn)融入社會(huì)與高職院校現(xiàn)實(shí)狀況來分析，我們可以將目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求具體歸結(jié)為社會(huì)需求和個(gè)人需求這兩類。其中，社會(huì)需求主要是指社會(huì)機(jī)構(gòu)的需求，譬如公司、學(xué)校和其他用人單位等。個(gè)人需求是指學(xué)生個(gè)體的客觀需求，如學(xué)生目前的外語(yǔ)水平、年齡、教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等和主觀需求等，包括對(duì)課程期望、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排和希望老師采用的教學(xué)方法等。
常州位于華東地區(qū)長(zhǎng)江三角洲中心地帶，與上海、南京等距相望，與蘇州、無錫聯(lián)袂成片，構(gòu)成以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民生富庶而著稱的傳統(tǒng)意義上的蘇南三市。作為有著兩千五百年的光輝歷史的全國(guó)歷史文化名城，常州歷年來被評(píng)為“全國(guó)綜合實(shí)力50強(qiáng)城市”、“全國(guó)投資環(huán)境40優(yōu)城市”。化工行業(yè)是常州市的重要支柱產(chǎn)業(yè)。常州化工經(jīng)過50多年的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)日趨合理，具有一定的規(guī)模和特色，基本形成了具有基本化工原料、精細(xì)化工、化工機(jī)械等門類齊全的化工生產(chǎn)體系，目前有各類化工企業(yè)2000多家。
近年來，隨著對(duì)外開放力度的增大，越來越多的國(guó)際知名企業(yè)到常州來投資辦廠。2011年常州市對(duì)外招商新增世界500強(qiáng)投資項(xiàng)目9個(gè)。截至目前，已有56家世界500強(qiáng)企業(yè)在常州市投資85個(gè)項(xiàng)目。依托于一大批信譽(yù)好、規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)骨干本地企業(yè)，常州吸引了亞邦化工、德國(guó)朗盛、德國(guó)伍爾特、美國(guó)霍尼韋爾等眾多國(guó)際知名企業(yè)集團(tuán)投資建設(shè)化工產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。所以面對(duì)如此發(fā)展迅速的化工生產(chǎn)行業(yè)，以及就業(yè)市場(chǎng)的國(guó)際化，普通的化工技術(shù)型人才已經(jīng)供不應(yīng)求，而具備跨文化交際能力，既懂化工專業(yè)知識(shí)又通曉應(yīng)用英語(yǔ)能力的專業(yè)型人才已成為市場(chǎng)的迫切需求。所以在類似常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的高職院校化工專業(yè)推行ESP教學(xué)勢(shì)在必行。
四、具體實(shí)施ESP教學(xué)方案探討
根據(jù)ESP理論，化工專業(yè)英語(yǔ)作為在化工行業(yè)特定語(yǔ)境中使用的英語(yǔ)，是普通英語(yǔ)語(yǔ)言共核之外的部分，不經(jīng)過專門學(xué)習(xí)是難以掌握的。結(jié)合課程設(shè)置、教材配套、師資培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面，我們對(duì)高職化工行業(yè)實(shí)施ESP教學(xué)進(jìn)行以下探討。
第5篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)；實(shí)施
中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0223-02
2011年我校煙草科學(xué)與工程專業(yè)入選國(guó)家教育部“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)。“卓越工程師”專業(yè)工程教育的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)要求的工程師。但現(xiàn)實(shí)情況是一方面用人單位招不到合適的畢業(yè)生；另一方大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，在每年的大學(xué)畢業(yè)生人才招聘會(huì)上，越來越多的用人單位要求大學(xué)畢業(yè)生具備一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，可以很快地適應(yīng)工作崗位的要求，從而減少企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本，但是目前的大學(xué)生們普遍缺乏工作實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此深感無奈。這從一個(gè)方面說明目前的人才培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求有較大的偏差[1]。煙草科學(xué)與工程專業(yè)非常特殊，學(xué)生的就業(yè)面較窄，就業(yè)的時(shí)效性很強(qiáng)，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才和完善本專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案，我校在下列幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。
一、完善人才培養(yǎng)方案
以前的人才培養(yǎng)方案主要存在以下的缺陷：（1）課程體系大部分仍沿襲基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課的模式；人才培養(yǎng)模式為內(nèi)部的封閉式培養(yǎng)，不考慮社會(huì)的實(shí)際需求；校內(nèi)課程教學(xué)以教師講授為主，很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性較差。（2）學(xué)生的綜合應(yīng)用能力缺乏，不能打破課程之間的界限，缺乏跨越式的突破式的思維。（3）學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力不足。為了保證學(xué)校“卓越工程師”計(jì)劃的順利實(shí)施，針對(duì)以上問題，我校對(duì)原有的煙草工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的修訂。（1）“卓越計(jì)劃”要求夯實(shí)理論功底，要求學(xué)生不僅有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)還要有深厚的專業(yè)理論功底，同時(shí)更要加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，了解更多的相關(guān)背景，因此，新修訂的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“厚+寬”。在課程設(shè)置時(shí)要加強(qiáng)交叉學(xué)科環(huán)節(jié)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，滿足不同崗位的就業(yè)要求。（2）“卓越計(jì)劃”要求將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。我校充分利用假期小助手、課外實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，要把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要貫穿到整個(gè)培養(yǎng)過程中。（3）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的“3+1”人才培養(yǎng)模式，煙草工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程達(dá)到了41周，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生近距離地接觸生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)組織任課老師編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書[2]，保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。卓越計(jì)劃要求學(xué)生有一年的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，現(xiàn)在煙草專業(yè)每年招生規(guī)模都在60人以上，鄭州輕工業(yè)學(xué)院充分利用已經(jīng)建成的校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)和各級(jí)中煙公司加強(qiáng)合作，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過多種形式開展全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同發(fā)展。雙方可以合作進(jìn)行企業(yè)人才的培訓(xùn)，可以合作共建煙草行業(yè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，接受輕工業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，配備必要的企業(yè)指導(dǎo)教師，提供開展相應(yīng)活動(dòng)的必要條件。（4）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，我校對(duì)理論課程進(jìn)行了優(yōu)化，在課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的情況下，注重知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和融合，注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程綜合化程度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。并在教學(xué)過程和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合，使學(xué)生了解到國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)。（5）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，改革教學(xué)手段[3]。“卓越計(jì)劃”鼓勵(lì)教師進(jìn)行小班單獨(dú)授課，將60人的大班分成每班30人的小班。小班授課可以使老師有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生的交流、組織學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)行分組討論，同時(shí)學(xué)生也有更多的時(shí)間互動(dòng)教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段也廣泛地運(yùn)用于日常教學(xué)中，任課老師積極開發(fā)數(shù)字化教育資源，充分利用“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)空間”等新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式，開展信息化教學(xué)。課下任課教師也利用班級(jí)建立的QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)手段積極向?qū)W生推送各種資源，讓學(xué)生了解更多煙草行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)本專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的就業(yè)關(guān)，為以后的職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。
二、完善實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)
卓越計(jì)劃要求學(xué)生有一年的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，現(xiàn)在煙草專業(yè)每年招生規(guī)模都在60人以上，這么多的學(xué)生長(zhǎng)期的集中在少數(shù)幾家煙草企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)目前是不現(xiàn)實(shí)的，實(shí)習(xí)的效果也要大打折扣，因此必須開辟更多的中煙公司的煙草企業(yè)作為我校的實(shí)習(xí)基地。鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草科學(xué)與工程學(xué)院充分利用中國(guó)煙草總公司依托我校建立的工程碩士研究生培養(yǎng)基地，開辦了多屆煙草工程碩士研究生班。學(xué)院已成為煙草行業(yè)人才培訓(xùn)基地、科技服務(wù)基地，為國(guó)家煙草行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我校充分利用在行業(yè)內(nèi)的影響力，與眾多煙草企業(yè)洽談合作培養(yǎng)事宜，進(jìn)一步拓展了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在此平臺(tái)上學(xué)校和煙草企業(yè)可以建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過多種形式開展全面合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同發(fā)展。雙方可以合作進(jìn)行企業(yè)人才的培訓(xùn)，可以合作共建煙草行業(yè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，接受輕工業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，配備必要的企業(yè)指導(dǎo)教師，提供開展相應(yīng)活動(dòng)的必要條件。
三、改革課程考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
以往理論課程考核的主要根據(jù)就是學(xué)生的期末考試成績(jī)。煙草工程專業(yè)（方向）實(shí)施“卓越計(jì)劃”以后，理論課程的考核，主要從平時(shí)成績(jī)、期中匯報(bào)、期末考試三個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，其中平時(shí)成績(jī)占10%、期中匯報(bào)占40%、期末考試占50%。期中匯報(bào)采用PPT在課堂上公開匯報(bào)的形式進(jìn)行，每位學(xué)生10分鐘的時(shí)間。這種綜合考核方式適當(dāng)降低了期末考試成績(jī)的比重，在一定程度上克服了將期末考試成績(jī)作為唯一考核方式的弊端。
畢業(yè)論文作為本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最后和最重要的一環(huán)，目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生在本科四年課程任務(wù)完成后，能否全面靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)的知識(shí)獨(dú)立自主地完成預(yù)定的課題，并且具有一定的創(chuàng)新能力。以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是指導(dǎo)教師單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)課題有一定的局限性，不能很好地和企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)在改為校企合作指導(dǎo)。在畢業(yè)論文的選題上考慮企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和關(guān)注重點(diǎn)，同時(shí)從學(xué)院合作企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、調(diào)研和答辯，搞好過程控制。為了提高學(xué)生的積極性和畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，實(shí)行“真題實(shí)作”模式。教師公布的畢業(yè)論文，至少一半以上是和企業(yè)合作的真實(shí)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇題目，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力綜合考慮選擇學(xué)生。
四、完善保障機(jī)制
“卓越計(jì)劃”專業(yè)的學(xué)生需要大量的外出進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，因此，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)能否保證是制約生產(chǎn)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行的一個(gè)主要因素，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上，我校多方籌措，專款專用，保證了實(shí)踐時(shí)間不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的不足而縮水。要想學(xué)生卓越，首先教師必須卓越，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校鼓勵(lì)青年教師合理安排教學(xué)任務(wù)，積極進(jìn)企業(yè)、到一線，有計(jì)劃地安排45歲以下沒有工程實(shí)踐背景的青年教師分批到煙草企業(yè)從事最少一年的工程實(shí)踐，增強(qiáng)了青年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的實(shí)踐能力。同時(shí)鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師多深入企業(yè)或頂崗或調(diào)研。通過多管齊下的方式，豐富指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐能力，進(jìn)而組建高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍[4]。
五、結(jié)語(yǔ)
2011年11月，河南省政府和國(guó)家煙草專賣局簽訂共建鄭州輕工業(yè)學(xué)院協(xié)議。按照省局共建協(xié)議，國(guó)家煙草專賣局鼓勵(lì)和支持我校積極參與全國(guó)煙草系統(tǒng)企事業(yè)單位、科研院所交流與合作，參與國(guó)家煙草專賣局重大科研活動(dòng)和技術(shù)咨詢；指導(dǎo)和支持我校加強(qiáng)煙草行業(yè)高層次人才培養(yǎng)基地建設(shè)。河南省人民政府鼓勵(lì)和支持我校在國(guó)家煙草專賣局的指導(dǎo)下，加強(qiáng)與相關(guān)的科研院所、大型企業(yè)的合作，積極參與煙草行業(yè)的決策咨詢、科技攻關(guān)等工作，建設(shè)以煙草加工為特色的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或工程技術(shù)中心，將我校建設(shè)成為中國(guó)煙草行業(yè)高層次人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新基地。這些政策支持都為我校煙草工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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第6篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
Exploration on the Training Mode of "Incubator" Talents of Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges Based on the Combination of Work and Study
LI Aimin
（Guangzhou Nanyang Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510925）
Abstract The school and enterprise cooperation， work practice and theoretical study combined with the application of new period is the training of higher occupation colleges accounting major teaching mode to develop students' special requirements， accounting work， practitioners should grasp the high level of professional knowledge and good occupation morality， which gives higher accounting Career Academy students is not a small challenge. In this paper， the accounting profession in higher vocational college how to innovate the old education training mode， in the background of the combination， the combination of practice and theory study， the theoretical knowledge into practice， deepen the work of practice， understanding and application of theoretical knowledge， proposed the enterprise and school joint construction of "comprehensive training of accounting personnel"， the formation of "accounting incubator"， construct the training mode of accounting personnel in the new period.
Keywords combination of work and study； accounting professional； talent training mode
會(huì)計(jì)職業(yè)作為高等職業(yè)學(xué)校中熱門專業(yè)，每年都會(huì)有大量生源。因其專業(yè)穩(wěn)定和連續(xù)性，畢業(yè)后單位企業(yè)廣大需求性以及較好待遇都給報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生帶來巨大吸引力。因此廣大高等職業(yè)學(xué)院都相應(yīng)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。[1]新時(shí)期工學(xué)結(jié)合背景下，高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)該鄙棄舊時(shí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式，積極開展學(xué)校與企業(yè)單位合作，讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)同時(shí)，把所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合到工作實(shí)踐中，以“實(shí)踐理論相結(jié)合”開展新的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生新模式。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才全面化培養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)期下，全面專業(yè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。
1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義
工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)教育方式對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期全面型會(huì)計(jì)人才有著舉足輕重的意義：
第一、理論與實(shí)踐結(jié)合。實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)教育能讓學(xué)生在會(huì)計(jì)工作實(shí)行中把自身在高職會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合到工作實(shí)踐中，將課本上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中動(dòng)手操作能力。[2]以實(shí)習(xí)生身份加入到實(shí)踐工作中。在實(shí)踐工作中，學(xué)生能在企業(yè)老師和院校老師雙方指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，盡快完成理論知識(shí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第二、為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。實(shí)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)單位結(jié)合培養(yǎng)教育模式，可以使用人企業(yè)單位對(duì)新型的會(huì)計(jì)人才有更直觀認(rèn)識(shí)和了解。[3]企業(yè)單位可以根據(jù)本單位所需人才在學(xué)校結(jié)合下，有選擇性強(qiáng)化培養(yǎng)，為單位儲(chǔ)備優(yōu)秀學(xué)生人才。企業(yè)單位也可以借用院校師資力量對(duì)本單位員工培訓(xùn)，為單位員工提高專業(yè)素質(zhì)。
第三、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)單位結(jié)合培養(yǎng)教育模式，可以使院校學(xué)生在企業(yè)單位現(xiàn)有的工作生產(chǎn)條件和企業(yè)單位的工作環(huán)境氛圍中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)的提高，把院校的課堂結(jié)合到企業(yè)單位的工作生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，完成實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)了解課堂理論知識(shí)，給學(xué)生就業(yè)后奠定就業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生教育問題與就業(yè)問題緊密結(jié)合，突出院校“教育就業(yè)一手抓的”教育模式。
2 工學(xué)結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)“孵化器”式人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
第一、理論課程與實(shí)踐工作脫節(jié)。舊時(shí)期會(huì)計(jì)培訓(xùn)都是在固有理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后參加實(shí)踐工作培訓(xùn)。新時(shí)期傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，部分院校學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生逆反心理，根本無法安心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)半途而廢甚至抵觸情緒。[4]高職院校應(yīng)當(dāng)以自身特點(diǎn)，制定出符合“實(shí)踐理論相集合”教案來改變固有教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中逆反及抵觸心理，使學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。避免出現(xiàn)高等院校教育模式改變不徹底，理論學(xué)習(xí)課程與實(shí)踐工作脫節(jié)等現(xiàn)象。
第二、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，實(shí)習(xí)崗位欠缺。成立實(shí)習(xí)基地困難多，企業(yè)單位實(shí)習(xí)崗位少。高等職業(yè)院校開展的院校與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)人才模式，首要因素是有附和院校條件的企業(yè)單位，能給院校學(xué)生提供實(shí)踐、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)崗位的條件。院校學(xué)生實(shí)踐工作開始后，能大量的接受實(shí)行生的企業(yè)單位不多。院校對(duì)企業(yè)單位的資質(zhì)、待遇和規(guī)模無法做出選擇，所提倡的企業(yè)院校結(jié)合實(shí)行中，企業(yè)單位的實(shí)際情況肯定與想象中有所差距，這些情況都是客觀存在的問題。
第三、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的高要求，一次招收就業(yè)的人數(shù)不高。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的自身高技術(shù)性與職業(yè)素質(zhì)高等特點(diǎn)，企業(yè)單位對(duì)招聘新會(huì)計(jì)員工都要求具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和年限，到崗就能頂崗，必須專業(yè)技術(shù)過硬。[5]財(cái)務(wù)工作中都牽扯企業(yè)單位的重要機(jī)密事項(xiàng)，絕大多數(shù)的企業(yè)單位會(huì)從企業(yè)內(nèi)部選拔和提拔會(huì)計(jì)人員或者選擇長(zhǎng)時(shí)間觀察的人員來?yè)?dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。以此，歷年來，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一次性就業(yè)率不高。
3 企業(yè)與院校結(jié)合，全面專業(yè)“孵化器”式會(huì)計(jì)人才的探討
針對(duì)在企業(yè)院校結(jié)合培養(yǎng)教育下的人才在實(shí)踐工作中存在的一些弊端問題，作者所接觸的一些高等職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)開課過程中，以“企業(yè)院校結(jié)合”為中心，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，組建從定位精確的人才培養(yǎng)，專業(yè)對(duì)口的教授，實(shí)踐操作，頂崗培訓(xùn)到就業(yè)錄取流水線一樣的“孵化器”教培模式，在“孵化器”教培模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生在校期間理論學(xué)習(xí)，真賬實(shí)踐、頂崗操作、專業(yè)對(duì)接和就業(yè)錄取等幾個(gè)關(guān)聯(lián)的環(huán)境形成了完整而全面的“孵化器”體系。
第一、精確定位“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)院校必須要專業(yè)且精準(zhǔn)和正確的培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在各行各業(yè)的工作分工越來越明晰化和精準(zhǔn)化，高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)和輸送，是為了彌補(bǔ)社會(huì)各行各業(yè)中的高技術(shù)人才的缺失，不是成為高等職業(yè)教育的“應(yīng)試品”。以此，定位精準(zhǔn)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能更好的填補(bǔ)缺失的高技術(shù)人才。通過比對(duì)調(diào)研歷年來高職院校學(xué)生就業(yè)率，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要面向信息咨詢服務(wù)業(yè)、物流行業(yè)、家具行業(yè)、生產(chǎn)設(shè)備制造行業(yè)、商務(wù)會(huì)計(jì)、金融投資行業(yè)等高素質(zhì)高技術(shù)的崗位。
第二、根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”要求對(duì)課程體系進(jìn)項(xiàng)深化改革。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革進(jìn)程中，應(yīng)該以會(huì)計(jì)專業(yè)自身實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生求職所需專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)鞏固為最終目的，學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將課程改革體系與現(xiàn)實(shí)所需專業(yè)相結(jié)合制定相關(guān)改革體制，做到摒棄舊觀念和教學(xué)方式結(jié)合新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。
第三、加??院校內(nèi)賬目的模擬操作以及企業(yè)單文真賬的模擬操作。根據(jù)會(huì)計(jì)工作本身的技術(shù)含量高和保密意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)單位都會(huì)對(duì)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人員要求具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作年限。企業(yè)單位絕大多數(shù)情況下，不愿培養(yǎng)和采用院校實(shí)習(xí)生或者剛畢業(yè)院校學(xué)生等情況，在深化革新中，院校學(xué)生在院校學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該全部應(yīng)用與會(huì)計(jì)課程相符合和緊密聯(lián)系擬真作訓(xùn)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，徹底拋棄老舊教材做到開拓性思維學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐操作， 高等院校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)企業(yè)單位，認(rèn)真重點(diǎn)挑選大量有真實(shí)賬目且需要記賬企業(yè)單位合作進(jìn)行“真賬實(shí)訓(xùn)”工作。[6]這類企業(yè)賬目種類多，涵蓋行業(yè)種類多，多種類型業(yè)務(wù)要及時(shí)處理，企業(yè)單位也需要大量財(cái)會(huì)人員為其賬目清算工作做一些簡(jiǎn)單歸攏。這樣就和高等職業(yè)院校建立了合作共贏伙伴關(guān)系。既能為院校學(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)，企業(yè)單位也解決了賬目上存在的簡(jiǎn)單問題。院校實(shí)習(xí)生通過在企業(yè)單位實(shí)踐操作，結(jié)合院校教授理論知識(shí)互相驗(yàn)證，短時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)工作有一個(gè)簡(jiǎn)答明了的認(rèn)識(shí)，比在院校內(nèi)單純理論學(xué)習(xí)更能提高自身專業(yè)知識(shí)，隨著接觸賬目種類，涵蓋行業(yè)賬目的增多，學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力也會(huì)加強(qiáng)，為畢業(yè)后就業(yè)打好基礎(chǔ)。
第7篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：模式 高職 會(huì)計(jì)電算化
人才培養(yǎng)模式，當(dāng)指在一定的教育理論和指導(dǎo)思想下的為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它在實(shí)際操作過程中將形成一定的風(fēng)格或特色，具有明確的系統(tǒng)與規(guī)范。一般而言，人才培養(yǎng)模式主要解決“培養(yǎng)什么人”（即培養(yǎng)目標(biāo)）和“如何培養(yǎng)人”（即培養(yǎng)體系）兩個(gè)核心問題。反映到具體行動(dòng)中，人才培養(yǎng)模式公認(rèn)的主要構(gòu)建元素包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等。
經(jīng)過多年的研究與發(fā)展，越來越多的高職院校在深入探討“高等職業(yè)教育”和“本科教育”的區(qū)別基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育規(guī)律和各地區(qū)的實(shí)際情況，提出了各有各特色的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱會(huì)電專業(yè)）人才培養(yǎng)模式，并且在各院校實(shí)踐也相當(dāng)成功。筆者所在院校在實(shí)踐中，提出了“基于工作崗位的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。
一、培養(yǎng)什么人——人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才”，決定了其辦學(xué)特色體現(xiàn)于職業(yè)性、實(shí)踐性及技能性。能否依據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)校的實(shí)際情況，建立為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的充分體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式，已成為衡量該高職院校人才培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)。所以，研究高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式，首先且最重要的就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。
（一）從高等職業(yè)教育的內(nèi)涵分析目標(biāo)定位
高職職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是“高等教育”和“職業(yè)教育的”有機(jī)統(tǒng)一和相互融合，強(qiáng)調(diào)的是“高等教育中的職業(yè)教育”及“職業(yè)教育中的高等性”。“高等教育”表明高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)深度的理論知識(shí)基礎(chǔ)，在畢業(yè)后的工作崗位中不僅能處理目前的工作，更能為今后的職業(yè)發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)和鋪墊；“職業(yè)教育”表明高職畢業(yè)生主要從事的是“職業(yè)”，是專業(yè)技術(shù)和管理的實(shí)用型人才，而非研究性的理論型人才，畢業(yè)生在畢業(yè)前就應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了從事該職業(yè)中實(shí)際工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，無需經(jīng)過企業(yè)在職業(yè)方面進(jìn)行專門化培訓(xùn)即可上崗。從專業(yè)技術(shù)資格的晉升途徑來看，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在校及畢業(yè)后一定時(shí)期內(nèi)有遵循“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”——“助理會(huì)計(jì)師”——“中級(jí)會(huì)計(jì)師”及日后的“高級(jí)會(huì)計(jì)師”晉升的可能性（潛在能力）。
由此而言，高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其職業(yè)規(guī)律，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備一定的理論基礎(chǔ)。
（二）從高職會(huì)電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道分析目標(biāo)定位
據(jù)國(guó)家2010年“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告”統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)中小企業(yè)已經(jīng)超過了5000萬(wàn)家，約占全國(guó)工商企業(yè)注冊(cè)總數(shù)的99.8%；中小企業(yè)提供的產(chǎn)品、服務(wù)產(chǎn)值占全國(guó)企業(yè)出口總值約60%左右；中小企業(yè)上繳的稅收占我國(guó)全部財(cái)政收入的50%以上，并呈逐年上升趨勢(shì)；中小企業(yè)從業(yè)人數(shù)占全部總就業(yè)人口的80%左右。
同年，中國(guó)工業(yè)和信息化部總工程師朱宏任9月26日在西安舉行的“2010中國(guó)（陜西）非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇”上也對(duì)上述數(shù)據(jù)作了明確的闡述，他還說，目前，中國(guó)65%的發(fā)明專利、75%以上的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、80%以上的新產(chǎn)品開發(fā)，都是由中小企業(yè)完成的。由此可見，改革開放30多年以來，中小企業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧中發(fā)揮的作用越來越重要。在繁榮經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)創(chuàng)新、擴(kuò)大出口、增加就業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。也充分表明，沒有量大面廣的中小企業(yè)的平穩(wěn)較快發(fā)展，就沒有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)較快發(fā)展。單從就業(yè)方面來看，我國(guó)中小企業(yè)已經(jīng)成為擴(kuò)大高等院校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，對(duì)財(cái)會(huì)類人才的大量需求必然日益劇增。我院前三年的會(huì)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查也表明，超過99%的畢業(yè)生就業(yè)在中小企業(yè)。
由此可能看出，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，畢業(yè)生的就業(yè)主渠道應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為中小企業(yè)，在課程設(shè)置等方面也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中小企業(yè)特色和特點(diǎn)。
（三）從企業(yè)用人單位需求分析目標(biāo)定位
通過“實(shí)地考察”、“校企座談”、“畢業(yè)生調(diào)查”等方式，筆者深入企業(yè)調(diào)研用人單位需求。在調(diào)研過程中，用人單位普遍反映，他們?cè)谡衅笐?yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，首重“德”，其次才是“能”。“我們寧肯招一個(gè)技能不突出的，但他能吃苦而勞服務(wù)安排沒有怨言，也不要一個(gè)經(jīng)常報(bào)怨且不服從安排的，哪怕他能力再?gòu)?qiáng)”（廣東省陽(yáng)春市新鋼鐵股份有限公司財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)曹曉波先生，2012）。筆者曾在深圳市某電池公司擔(dān)任過三年的人事主管，對(duì)于用人單位的招聘要求也深有體會(huì)。在目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)生存及競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，在科研、生產(chǎn)、研發(fā)等多方面的競(jìng)爭(zhēng)逐步集中體現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，故而，能否聘用到有德有能的人才關(guān)系到用人單位的發(fā)展甚至生死存亡。
由此可見，高職會(huì)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在校生“德”的培養(yǎng)。
綜之，基于工作崗位的高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)可以闡述為：培養(yǎng)順應(yīng)本地區(qū)和延伸區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、熟練的會(huì)計(jì)技能、扎實(shí)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論，能適應(yīng)各中小企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線會(huì)計(jì)類工作需要的高技能應(yīng)用型專門人才。
二、如何培養(yǎng)人——課程體系設(shè)置及教學(xué)設(shè)計(jì)與方法
（一）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)中的各相關(guān)就業(yè)崗位進(jìn)行分析和推導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，在課程設(shè)置中體現(xiàn)五個(gè)“相結(jié)合”
1、體現(xiàn)“職業(yè)性”的專業(yè)課與行業(yè)證書相結(jié)合。16號(hào)文指出，高職教育應(yīng)當(dāng)是“雙證書”教育，畢業(yè)生需要在畢業(yè)證書外再獲得行業(yè)的從業(yè)資格證書。高職會(huì)電專業(yè)的從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（簡(jiǎn)稱會(huì)計(jì)證）。獲取該證必須通過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”、“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或珠算五級(jí)）”三門課程的考核。所以，在高職會(huì)電專業(yè)的課程體系中，必須開設(shè)這三門課程。
另外，考慮畢業(yè)生走向社會(huì)后的職業(yè)升遷性，在課程體系中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)資格考試的部分內(nèi)容。如“經(jīng)濟(jì)法”課程，不僅僅能幫助畢業(yè)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識(shí)，規(guī)避經(jīng)濟(jì)犯法違規(guī)行為，對(duì)工作有益，更有利于畢業(yè)生日后獲取會(huì)計(jì)師系列專業(yè)資格考試，為其打下底子。
2、體現(xiàn)“德為先”的公共課與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。“德為先”，并非要求將畢業(yè)生培養(yǎng)成圣人，而是讓其擁有正確的世界觀和價(jià)值觀，走向社會(huì)后能不為外界邪惡思想所污染；能體會(huì)到正確的就業(yè)和工作觀念，工作中能服從大局服從安排吃苦耐勞等。
公共課體系中，開設(shè)了道德類、思想政治類、就業(yè)指導(dǎo)類、心理健康類等課程，有利于學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人世界觀和價(jià)值觀改造，樹立正確的利益觀，同時(shí)擁有健康的心理，在此基礎(chǔ)上，形成正確的就業(yè)觀和工作觀。同時(shí)，在專業(yè)課程授課和實(shí)踐訓(xùn)練過程中，專業(yè)教師有意識(shí)地結(jié)合工作實(shí)際和課程內(nèi)容，宣導(dǎo)正確的工作觀和人生觀。如春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲，慢慢地熏陶，培育畢業(yè)生“德為先”。
3、體現(xiàn)“崗位導(dǎo)向”的課程目標(biāo)與崗位能力相結(jié)合。基于工作崗位的高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，落到實(shí)處的就是如何將崗位能力化為課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將工作崗位的素質(zhì)和能力需求，重新打散組合，建立能力和素質(zhì)包。并將能力和素質(zhì)包在課程體系中轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目及具體的任務(wù)。每一項(xiàng)任務(wù)對(duì)應(yīng)工作崗位對(duì)應(yīng)的能力。
4、體現(xiàn)“實(shí)踐性”和“技能性”的技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽相結(jié)合。培養(yǎng)高職會(huì)電人才，必須重視技能訓(xùn)練。可開設(shè)“財(cái)經(jīng)技能”訓(xùn)練課，從點(diǎn)鈔、珠算、計(jì)算器到數(shù)字小鍵盤的熟練使用，并熟練掌握填制各種票據(jù)；開設(shè)“ERP沙盤實(shí)訓(xùn)”，可從宏觀上有意識(shí)地理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容及管理要求，順而學(xué)習(xí)企業(yè)中成本控制的層層分解含義；開設(shè)“小企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”，專門針對(duì) “小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。同時(shí)，改革校內(nèi)實(shí)踐課程的考核方式，改卷面考試為實(shí)際操作，改一般考核為技能競(jìng)賽。通過競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，提升實(shí)踐訓(xùn)練效果。
5、體現(xiàn)“主觀能動(dòng)性”的日常教學(xué)和手冊(cè)導(dǎo)向相結(jié)合。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)常體現(xiàn)出“一葉障目不見泰山”的局限，學(xué)習(xí)一種知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常不能很好地聯(lián)系另一種知識(shí)點(diǎn)，結(jié)局也通常表現(xiàn)為撿到桃子丟了西瓜。筆者所在學(xué)院，在新生入校時(shí)便向會(huì)電專業(yè)學(xué)生發(fā)放“大學(xué)三年專業(yè)學(xué)習(xí)提示”小手冊(cè)。手冊(cè)中，列明了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有利于學(xué)生了解未來三年中需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能要求；列明了專業(yè)考證體系，有利于學(xué)生規(guī)劃短期、中期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)；列明了學(xué)習(xí)參考書籍和網(wǎng)站，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性而自我學(xué)習(xí)。手冊(cè)中也列明了各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，自覺預(yù)習(xí)下一階段的內(nèi)容。
（二）重視校內(nèi)外實(shí)踐基地的建立和實(shí)際運(yùn)用，改革教學(xué)方法和手段
實(shí)踐基地在高職教育中起到了相當(dāng)重要的作用。鑒于財(cái)會(huì)行業(yè)的特性及中小企業(yè)的規(guī)模，各家中小企業(yè)在接收實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)院要求。所以，一是要從數(shù)量上解決，爭(zhēng)取多建立校外實(shí)踐基地，廣撒網(wǎng)；二是要充分發(fā)揮已有實(shí)踐基地的作用，找準(zhǔn)校企合作的共贏點(diǎn)，獲得企業(yè)方的認(rèn)可，從新生入廠見習(xí)到畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)一系列的實(shí)踐過程中給予支持；三是要爭(zhēng)取上級(jí)支持，從建立“虛擬工廠”等形式出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及軟件等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可以設(shè)立諸如會(huì)計(jì)服務(wù)中心等類似機(jī)構(gòu)，為校內(nèi)機(jī)構(gòu)、校外企業(yè)進(jìn)行模擬或真實(shí)記賬等。
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第8篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
一、卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)內(nèi)涵
根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于卓越人才培養(yǎng)的要求，卓越人才計(jì)劃培養(yǎng)應(yīng)具備四大核心內(nèi)涵，分別為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和校企（行）共育四個(gè)方面。依據(jù)這四大內(nèi)涵，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，四者之間相互關(guān)聯(lián)，總體來說就是要培養(yǎng)出應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力兼具的卓越會(huì)計(jì)人才。
作為會(huì)計(jì)專業(yè)，其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是衡量一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是否具備卓越會(huì)計(jì)師能力的重要尺度，該職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的理論知識(shí)體系和應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的重要依據(jù)。??計(jì)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是由會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域來制定和設(shè)計(jì)。在我國(guó)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)從中專、大專、本科、碩士到博士，培養(yǎng)層次較多，培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)和方向也有所區(qū)分。而作為地方應(yīng)用型高校，湖南工學(xué)院在自身辦學(xué)實(shí)力和所處區(qū)域的限制下，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)下，更需要從自身實(shí)際出發(fā)，努力挖掘自身優(yōu)勢(shì)和潛力，要把人才培養(yǎng)與湖南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生就業(yè)等緊密結(jié)合起來，要結(jié)合湖南工學(xué)院自身實(shí)際探討符合本校卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)的課程及教學(xué)，嘗試與各大企業(yè)、行業(yè)、領(lǐng)域合作，建立卓越會(huì)計(jì)人才多方共同培育的機(jī)制。
對(duì)于應(yīng)用型本科而言，要培養(yǎng)兼具應(yīng)用性和創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才，校企（行）共育是能夠?qū)崿F(xiàn)這以目標(biāo)的方法和手段。作為湖南工學(xué)院，應(yīng)在校企（行）共育模式下，從會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，構(gòu)建該專業(yè)理論知識(shí)體系和應(yīng)用能力體系，進(jìn)而改革教學(xué)課程和教學(xué)方法，提升學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面的技術(shù)和知識(shí)。
二、高校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的弊端
會(huì)計(jì)課堂教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷改進(jìn)變化，從20世紀(jì)70年代的 “黑板+作業(yè)”，到后來80年代“黑板+作業(yè)+實(shí)踐”， 90年代 “黑板+作業(yè)+實(shí)踐+現(xiàn)代教育手段”。盡管幾經(jīng)變革與完善，但我國(guó)高校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才仍然跳不出“記賬、算賬、報(bào)賬、用賬”這樣一個(gè)“管家型”的人才能力狀況。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體系不僅不能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，也不能全面啟迪學(xué)生思維，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必然不能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、發(fā)展后勁足的會(huì)計(jì)人才。綜合來看，當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)主要有以下一些弊端：
（一）教學(xué)過程機(jī)械，專業(yè)設(shè)置不規(guī)范
當(dāng)前來看，我國(guó)高校在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，相對(duì)缺乏開放性、交叉性和針對(duì)性，難以符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來看，這種會(huì)計(jì)課程教學(xué)以教科書為主導(dǎo)，整個(gè)過程相對(duì)程式化，以向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算方法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制報(bào)表、了解編制意義。與此同時(shí)，伴隨著時(shí)代的變革，加上高校自主權(quán)的擴(kuò)大，部分高校為追求招生規(guī)模，“因神設(shè)廟”設(shè)置了一些新的會(huì)計(jì)專業(yè)分支，如計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)等。這些專業(yè)看似一時(shí)滿足了家長(zhǎng)和用人單位的需求，但發(fā)展后勁薄弱，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的青春年華，也不符合國(guó)家“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
（二）教育方式陳舊，學(xué)生知識(shí)面較窄
目前的教學(xué)基本上采用以“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的方式或“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)原則與方針已成為高校會(huì)計(jì)教育中的一種要求、口號(hào)和標(biāo)簽。單一的重教輕學(xué)的教育形式，讓學(xué)生在一種封閉、死板的環(huán)境下被動(dòng)地接受教育，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容從理論到理論，考核側(cè)重于測(cè)試學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的了解，結(jié)果使學(xué)生思考問題時(shí)其思路往往是單一的而非多元化。
（三）教材內(nèi)容的時(shí)空局限
紙質(zhì)教材從編著到出版發(fā)行，要經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)間，隨著環(huán)境的變化和制度的變遷，當(dāng)學(xué)生拿到這些教材時(shí)，其內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)。由于會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)不斷出現(xiàn)，課程內(nèi)容受教學(xué)時(shí)間限制，難以涵蓋這些層出不窮的知識(shí)。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路
（一）把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型專門人才，這類人才應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，要有創(chuàng)造性的應(yīng)用，要通過不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題，應(yīng)具有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
湖南工學(xué)院的會(huì)計(jì)教育，要建立全程貫通的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系，在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，這兩大教學(xué)體系具有各自的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可替代的作用。由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、模擬練習(xí)和崗位實(shí)習(xí)等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。長(zhǎng)期以來，人們談到實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)，提到的往往是加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)基本操作技能等，而尚未提及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而，湖南工學(xué)院應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神納入到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和教學(xué)大綱中來。
（二）把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑
深化實(shí)踐教學(xué)改革是推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑，這與培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是相符的。湖南工學(xué)院的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，應(yīng)把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
在教學(xué)內(nèi)容上，要適當(dāng)減少演示性實(shí)訓(xùn)，增加能力性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如在學(xué)生做完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓他們完成財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)告專題實(shí)訓(xùn)等。這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的解決方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，除了會(huì)計(jì)課程外，其他專業(yè)如統(tǒng)計(jì)、法律、證券、金融、稅收等課程，也應(yīng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)和規(guī)律采用不同的實(shí)踐性教學(xué)方式。 只有全方位開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，才能真正發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的符合培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)人才。
在教學(xué)方法上，核心是怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新的積極性，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。同時(shí)突出學(xué)生的主體地位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨(dú)立完成為主。教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)等。
在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法上，在仿真實(shí)驗(yàn)室通過會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、仿真銀行稅務(wù)系統(tǒng)等，把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來為學(xué)生提供一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。 這里強(qiáng)調(diào)的是“真”，真實(shí)、互動(dòng)地模擬環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都是十分必要的。
四、會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才模式及實(shí)現(xiàn)路徑
（一）構(gòu)建具有特色的會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
?P者認(rèn)為，湖南工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的核心可以概況為： “四教”、“雙師”、“雙課堂”和“兩創(chuàng)”。
1.“四教”
四教，即學(xué)校建立以教材、教師、教學(xué)和教研四者構(gòu)建起來的會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過這種機(jī)制的構(gòu)建的培養(yǎng)模式，能夠有效減少泛化、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)因素，形成以“四教”為核心的特色化教育培養(yǎng)體系。
2.“雙師”
雙師，即在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中構(gòu)建校內(nèi)教師與小微教師雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其核心是要把教學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)銜起來，大力推進(jìn)湖南工學(xué)院原有教師的專業(yè)學(xué)識(shí)能力，尤其要提升他們對(duì)實(shí)踐問題的掌控，加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中將專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、CFO等不同方挖掘能力強(qiáng)的導(dǎo)師參與到這個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)過程中。
3.“雙課堂”
雙課堂，即要建立教學(xué)課堂與課外學(xué)堂兩大塊，要引入教學(xué)+實(shí)踐的教學(xué)模式。課堂教學(xué)主要包括以教材為基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)傳授，外部課堂指的多是以專家講座、CFO或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審計(jì)主管等參與到教學(xué)過程中。“雙課堂”的實(shí)現(xiàn)包括兩大方面：一是主干課程的設(shè)置和實(shí)施： 實(shí)行教學(xué)實(shí)踐并舉，即一半教學(xué)，一半實(shí)踐；二是輔助或體驗(yàn)課程： 實(shí)施雙師教學(xué)和模擬教學(xué)，按校內(nèi)教師與校外教師或在崗培訓(xùn)的方式進(jìn)行，同時(shí)加大學(xué)生對(duì)社會(huì)、實(shí)際工作的體驗(yàn)教學(xué)或模擬教學(xué)。
4.“兩創(chuàng)”
兩創(chuàng)，就是要努力營(yíng)造教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好氛圍。可以嘗試在教學(xué)中引入導(dǎo)致負(fù)責(zé)制，即導(dǎo)師全面介入學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和研究，以雙向選擇的形式確定輔導(dǎo)分組。在導(dǎo)師制下，教師要全面進(jìn)入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究全過程，主要包括基本知識(shí)學(xué)習(xí)、論文撰寫、校外交流、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究等等，通過這種創(chuàng)新性的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，營(yíng)造教師創(chuàng)新性教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好氛圍。
（二）構(gòu)建會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
湖南工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要著力構(gòu)建多個(gè)體制機(jī)制來保障人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。即：一是建立選才（ 專業(yè)人才再選拔） 機(jī)制，即對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行遴選；二是完善培養(yǎng)機(jī)制，即突出產(chǎn)學(xué)研協(xié)作、校際協(xié)作、社會(huì)協(xié)作的培養(yǎng)模式；三是推行對(duì)應(yīng)機(jī)制，即實(shí)施雙師型教師教學(xué)和實(shí)行針對(duì)性培養(yǎng)方案；四是落實(shí)保障機(jī)制，即從體制機(jī)制上保障培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。具體是：
1.“師對(duì)生”教育模式
湖南工學(xué)院應(yīng)著力構(gòu)建“師對(duì)生”的教育模式，即讓具有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與學(xué)生形成對(duì)比對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)集中教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化、復(fù)合化和研究化培養(yǎng)。
2.“尖對(duì)尖”選拔模式
湖南工學(xué)院在會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的選拔上，首先應(yīng)有目的和有意識(shí)的進(jìn)行人才選拔（ 興趣甄別與考試遴選等），再通過產(chǎn)學(xué)研與“雙歷”（學(xué)校經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷） 教育、應(yīng)用型人才專門培養(yǎng)模式等，進(jìn)入會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道；通過相同的理念實(shí)施研究生培養(yǎng)及 MPAcc 模式、AC-CA 模式等。
3.“半對(duì)半”學(xué)習(xí)模式
湖南工學(xué)院的會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)過程應(yīng)提倡“半對(duì)半”的模式，即學(xué)習(xí)的一半時(shí)間主要集中于了解理論前沿和實(shí)際操作；剩余一半的時(shí)間和課程應(yīng)集中于在企業(yè)、行業(yè)和工作實(shí)踐，提出和總結(jié)企業(yè)中的問題，集成創(chuàng)新思維，注意創(chuàng)新素材，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新機(jī)遇。
4.“實(shí)對(duì)實(shí)”教學(xué)模式
湖南工學(xué)院的會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才教學(xué)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)際性”，即教材上應(yīng)對(duì)實(shí)際需要；教學(xué)方式上應(yīng)對(duì)實(shí)際需要；從教師結(jié)構(gòu)上滿足實(shí)際需要；從教學(xué)手段上支持實(shí)際需要；從教學(xué)制度上保障實(shí)際需要。
5.“題對(duì)文”創(chuàng)學(xué)模式
在作業(yè)提交和學(xué)習(xí)成果測(cè)驗(yàn)中，湖南工學(xué)院的會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)開創(chuàng)“題對(duì)文”的創(chuàng)學(xué)模式。一是用問題發(fā)現(xiàn)和問題解答的調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告代替學(xué)年論文和邊緣課程學(xué)習(xí)；二是用熱點(diǎn)問題追蹤代替一般課程教學(xué)；三是用解決企業(yè)實(shí)際問題的評(píng)論和解決方案（ 建議、報(bào)告或論文） 代替畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與畢業(yè)論文等；四是在學(xué)生中推行專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新考核。
6.“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”交流模式
在人才對(duì)外交流上，湖南工學(xué)院的會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才應(yīng)努力開展多項(xiàng)校際交流、校企交流、國(guó)際交流、師生交流、教學(xué)資源和教學(xué)信息交流、科學(xué)研究交流、制度交流等。
（三）對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革
改革基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本選擇。
第9篇：化工專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
摘要：職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)的設(shè)置與比賽內(nèi)容，反應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，人才培養(yǎng)只有與技能大賽有效銜接，才能真正實(shí)現(xiàn)技能大賽的辦賽初衷，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，從分析技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用入手，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及構(gòu)建課程體系與技能大賽的有效銜接進(jìn)行了探索，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；技能大賽；有效街接
基金項(xiàng)目：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年研究項(xiàng)目“延安職院‘授人以漁’使命的思想內(nèi)涵及創(chuàng)新實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YZK201301）
作者簡(jiǎn)介：劉月梅，女，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授，博士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）11-0004-04
截止2014年，教育部門主辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已有98個(gè)項(xiàng)目，賽項(xiàng)設(shè)置面向職業(yè)院校已開設(shè)的量大面廣的主要專業(yè)（群），并體現(xiàn)專業(yè)核心技能，強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和高新技術(shù)發(fā)展同步。［1］三網(wǎng)融合（4G網(wǎng)絡(luò)）、云安全、智能家居、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理等賽項(xiàng)的舉辦，體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的辦賽理念。［2］賽項(xiàng)內(nèi)容緊密對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能規(guī)范，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群專業(yè)核心能力與核心知識(shí)、產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，涵蓋豐富的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能點(diǎn)，這與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
職業(yè)院校如何將人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接，真正做到“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學(xué)”，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，是我們每一位職業(yè)院校教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文以石油化生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何以技能大賽為契機(jī)，構(gòu)建與技能大賽與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系，全力推進(jìn)課程改革和教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
一、技能大賽對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用
（一）以賽促教，提高教師專業(yè)技能水平
在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生參賽、研讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師能了解到專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)和行業(yè)企業(yè)對(duì)高端技能型人才的崗位技能要求，從而明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的方向，為今后的教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)了教師與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，促進(jìn)了教師實(shí)踐技能的提高，同時(shí)也帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鍛煉了教師隊(duì)伍。
化工類賽項(xiàng)包括化工生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動(dòng)化、化工生產(chǎn)設(shè)備維修和工業(yè)分析檢驗(yàn)，其中，化工生產(chǎn)技術(shù)屬石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，其余4個(gè)賽項(xiàng)內(nèi)容也是石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，這些賽項(xiàng)的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都具有一定的教學(xué)導(dǎo)向作用，加速了專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的提升和課程體系的改革步伐。
（二）以賽促改，深化專業(yè)教學(xué)改革
技能大賽是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。它引領(lǐng)指導(dǎo)教師在吃透大賽賽程和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以突出課程的職業(yè)性、內(nèi)容的實(shí)用性，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的完整性和針對(duì)性。［3］化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)核心內(nèi)容是化工工藝實(shí)操和仿真操作，教師可以通過模擬大賽參賽項(xiàng)目，以此為載體創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施等教學(xué)改革方面有所創(chuàng)新和突破。
（三）以賽促建，引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
技能大賽中所使用的設(shè)備以及操作和評(píng)價(jià)的衡量指標(biāo)全部以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，這就要求參賽學(xué)校與企業(yè)合作，改善原有實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)化，拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享。［4］依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，化工實(shí)訓(xùn)基地一般包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室、化工產(chǎn)品分析實(shí)訓(xùn)室等。其中，化工單元操作主要設(shè)備包括精餾操作、吸收-解析、流化床、流體輸送、離心分離、過濾、反應(yīng)釜、DCS操作等，這與專業(yè)技能大賽相對(duì)應(yīng)，并符合企業(yè)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。
（四）以賽促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才
技能大賽不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且涵養(yǎng)了學(xué)生的意志和品格，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生會(huì)更多地受到企業(yè)的青睞，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。［5］目前，各類化工企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是綜合素質(zhì)的要求越來越高，技能大賽吸引著更多的學(xué)生投入到其中，并在大賽中不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在提高自己專業(yè)技能的同時(shí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。
二、人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接的探索與實(shí)踐
（一）構(gòu)建與技能大賽相銜接的專業(yè)課程體系
職業(yè)院校應(yīng)借鑒技能大賽中化工類賽項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定出具體、可行的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析石油化工職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的崗位能力，確定典型工作任務(wù)，按照職業(yè)技能發(fā)展的規(guī)律，與合作企業(yè)共同構(gòu)建基于石油化工生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務(wù)的課程體系，創(chuàng)新“任務(wù)引導(dǎo)、能力遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。［6］
（二）課堂教學(xué)改革
1.理實(shí)一體化教學(xué)。通過“教學(xué)做一體”的改革與創(chuàng)新把學(xué)校變成了企業(yè)，把課堂變成了車間，真正做到了“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一體化設(shè)計(jì)，教室、實(shí)訓(xùn)室與施工現(xiàn)場(chǎng)的一體化配置，理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的一體化結(jié)合，知識(shí)、技能與職業(yè)素質(zhì)的一體化培養(yǎng)”。［7］在日常教育教學(xué)始終與技能大賽相銜接，并建立起長(zhǎng)效機(jī)制。在日常的課堂和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生時(shí)刻按照技能大賽的操作規(guī)程進(jìn)行操作，把每一堂課當(dāng)作真實(shí)的比賽，當(dāng)作真正的工作場(chǎng)所。
2.小班化教學(xué)。受專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、工具及指導(dǎo)教師等因素的制約，職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)通常也是采用班級(jí)授課制。［8］但在技能大賽中，通常指導(dǎo)教師都是對(duì)幾名參賽學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，這種教學(xué)方式能使學(xué)生的專業(yè)技能水平快速提高。化工類課程尤其是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程如化工設(shè)備維修、管路拆裝、化工工藝實(shí)操等也應(yīng)采用小班化教學(xué)，分組學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。
3.強(qiáng)化過程考核。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，一直沒有形成一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)和相對(duì)客觀公平的體系。［9］職業(yè)學(xué)校可以借鑒技能大賽的評(píng)比考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，并建立起一套較為科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（三）實(shí)踐教學(xué)改革
技能大賽的目的是強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，因此，職業(yè)院校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能貼近生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)要求。［10］為確保人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“無縫對(duì)接”，應(yīng)形成“校內(nèi)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)+校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)+校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)體系，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員及能工巧匠共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)［11］，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，開發(fā)出適合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。
（四）技能大賽與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合
讓技能大賽應(yīng)貫徹學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中深入體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，尋找自己的差距和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我成長(zhǎng)；［12］同時(shí)，還可以讓學(xué)生充分展示自己的技能和才華，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，增進(jìn)同學(xué)間的合作與友誼，磨練意志品質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”［13］，這是教育部對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求，職業(yè)院校只有將人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接，才能真正對(duì)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接的探索與實(shí)踐可以為職業(yè)院校專業(yè)和課程改革提供借鑒和思路。
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