量子力學(xué)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：量子力學(xué)就業(yè)方向范文
1耗散結(jié)構(gòu)理論的建立
1.1 “時間悖論”產(chǎn)生的思想火花
在1940年至1955年這段時間里,密希里·貝索(Michele Besso)與愛因斯坦(Einstein)之間不斷地進行著書信的來往。借以來討論時間及其不可逆性等問題。而愛因斯坦給以的回答是“不可逆性是一種幻覺,是一種主觀印象,它來自某種意外的初始條件。”[2]但是,貝索沒有停止他探尋真理的腳步,直到80歲,他試圖用一種方法調(diào)和廣義相對論和時間的不可逆性直至他逝世離開。而愛因斯坦另一段文字:“過去、現(xiàn)在和將來之間的區(qū)別只是一種幻覺,然而,這種區(qū)別依然持續(xù)著。”[2]很多看過這樣話的人,都無法從中發(fā)現(xiàn)什么,唯有他,普利高津以一個科學(xué)家的視角對這些文字認真參悟著,通過翻閱大量愛因斯坦與貝索之間的信件的方式,并深入體味愛因斯坦的這段話,產(chǎn)生了這樣的疑問:一種幻覺又怎么能說“這種區(qū)別依然持續(xù)著”呢？
1.2 動力學(xué)與熱力學(xué)之間的“時間悖論”
“時間悖論”無法得到的進一步解釋令普利高津漸漸開始癡迷地進行著這一命題的研究,因為他知道這些都是有前人可靠知識理論作為基礎(chǔ)的。首先,時間作為一種外部參量是沒有方向的,時間僅僅是描述物理過程的時空行為的第四坐標。在動力學(xué)中,是無法區(qū)分過去和將來的。因此,傳統(tǒng)力學(xué)上的物理圖像是可逆并且對稱的[7]。但是熱力學(xué)第二定律指出力學(xué)能可全部轉(zhuǎn)換成熱能[9],但是熱能卻不能以有限次的實驗操作全部轉(zhuǎn)換成功(熱機不可得)即一個孤立系統(tǒng),無論其初始條件和歷史如何,它的一個狀態(tài)函數(shù)熵會隨著時間的推移單調(diào)的增加,直至達到熱力學(xué)平衡態(tài)時趨于極大,從而指明了不可逆過程的方向性[4]。由此,是否存在一個理論可以同時實現(xiàn)兩者的完美解釋？就成為了普利高津丞待解決的問題。
1.3 熱力學(xué)第二定律與生物進化論之間的矛盾
生物進化論闡明了一個低級到高級,簡單到復(fù)雜,無序到有序的演化方向。而熱力學(xué)第二定律則說明了一個有序到雜亂的過程,兩者之間有著極大的矛盾。當牛頓“把分割天體和地球之間的壁壘推倒,并且把兩者結(jié)合起來,統(tǒng)一成為一個整體的宇宙”的時候,我們的世界被分成了兩部分,即一個物理的世界、量的世界;一個生物的世界、質(zhì)的世界。普利高津試圖將這兩種文化,兩個世界完美地聯(lián)系在一起,并為之不懈奮斗二十年,終于在1969年的“理論物理與生物學(xué)”國際會議上提出這一新的理論來進行完美解釋。
縱觀耗散結(jié)構(gòu)理論的建立,回想偉大的先哲列寧曾說過,“自然科學(xué)的成果是概念。任何物理理論的建立,人體那是從總結(jié)現(xiàn)象入手,進而建立物理概念,提出物理模型,尋找它們的運動規(guī)律,并不斷回到實踐中去,進一步豐富和發(fā)展已經(jīng)提出的理論。其中新的物理概念的提出具有決定性的意義。”耗散結(jié)構(gòu)理論的建立也大體經(jīng)歷了同樣的歷程。正是普利高津存疑并遷移到物理學(xué)史上,不斷地進行審視,思考,并發(fā)現(xiàn)“時間悖論”的不可調(diào)和,最終建立了與經(jīng)典力學(xué),量子力學(xué),相對論三座豐碑相媲美的物理學(xué)第四大擎天柱。
2耗散結(jié)構(gòu)理論的建立對當代大學(xué)生的啟示
2.1 存疑質(zhì)理勇于突破
知識就像大海般廣而深,每每遇到一個問題,我們要用進行思考,研究,正如前人的“寧信書不如無書”。普利高津始終堅持留存著“時間悖論”的疑惑,這是他研究的開始,并最終獲得意想不到的啟發(fā),我們當代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要學(xué)會提出問題,從辯證唯物主義的角度去思考,切勿讓自己的疑惑停留在懵懂階段,要大膽質(zhì)疑,勇敢地去探究,才能深入體會各個理論的精妙之處。
2.2 永不言棄勇于探索
任何一個問題的提出都需要反復(fù)進行思考,研究,只有朝著自己堅持的方向努力前進會有成功的可能。當我們回首普利高津建立耗散理論全過程的時候,倘若,每遇到一個矛盾就放棄,那么,他所要放棄的不是一個科學(xué)研究,而是他的青春,他那如黃金般寶貴的二十年。很多人在許多個矛盾面前的時候,也許會被嚇到,還能夠像普利高津一樣不斷地思索探求嗎？答案也許是否定的。倘若,當代大學(xué)生以這樣的一種持之以恒的態(tài)度去學(xué)習(xí)那么我們將收獲的是無盡的知識。面對難以簡單分析的數(shù)據(jù)的時候,首先要相信只要自己堅持計算下去總會有結(jié)果的。不論結(jié)果如何,當我們努力在復(fù)雜的數(shù)據(jù)里進行多個運算的時候,總會收獲一些知識。普利高津也正是抱著這樣一種探求知識的態(tài)度才得以成功構(gòu)建出耗散理論。而當下大學(xué)生一旦擁有這樣的品質(zhì)才能攻克一個個難關(guān),收獲屬于自己的成功。
2.3 細微之處尋求真知
嚴謹是一種態(tài)度,一種對事一絲不茍的態(tài)度。而作為耗散理論的建立者普利高津同樣有著這樣一種可貴的科學(xué)作風(fēng)。誠然,愛因斯坦與貝索的通信是簡單的學(xué)術(shù)探討,誰能想象這些書信給這個比利時科學(xué)家打開了一扇怎樣的大門？去探求自然界的發(fā)展方向,普利高津在巨大的矛盾促使下,開始了屬于他一生的工作。確立了一個自組織體系來裝載兩個分立的世界。在這個躁動的時代,當代大學(xué)生缺少了一份屬于科學(xué)求知特有的淡定氣度。而有了這樣一個嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度才能在繁雜的社會生活里尋得屬于自己的幸福。踏實地翻閱書籍,深深地汲取知識,牢牢地構(gòu)建一個強有力的知識體系。試想,普利高津曾經(jīng)也是這樣踏實地進行實驗,小心地求證,在求索的道路上不斷向前成長著。
2.4 推陳出新引領(lǐng)創(chuàng)新
當一個個矛盾出現(xiàn)的時候,普利高津以其獨特的視角,站在物理學(xué)、生物學(xué)上進行審視,思考,研究同時不懈求索,勇于創(chuàng)新,從平衡態(tài)轉(zhuǎn)移到衡態(tài),當最小熵產(chǎn)生原理在衡線性區(qū)的成功又進一步促使普利高津試圖將它用到遠離平衡的非線性區(qū)去,經(jīng)過多年的努力,始終沒能成功。但是正是挫折,讓他認識到在遠離平衡的系統(tǒng)的熱力學(xué)性質(zhì)可能與平衡態(tài)、衡態(tài)的熱力學(xué)性質(zhì)有重大原則差別。他們在這種新的思想指導(dǎo)下重新進行探索,終于建立起了—種新的學(xué)說—— 耗散結(jié)構(gòu)理論,最終他成功了。不是所有人的探索都是成功的,但是他們的精神是值得我們學(xué)習(xí)繼承的。當代大學(xué)生需要創(chuàng)新地學(xué)習(xí),我們學(xué)會用新的方式去認識世界。就像我們不再用手中的筆去演算數(shù)據(jù)而是利用excel來進行數(shù)據(jù)處理,既節(jié)省了時間也避免了人工計算的誤差,符合當代社會對大學(xué)生的要求,不是簡單的一處便利,而是優(yōu)秀的創(chuàng)新遷移品質(zhì)的體現(xiàn)。當代大學(xué)生引領(lǐng)了潮流,而創(chuàng)新則可為這股潮流注入活力,卷起滔天巨浪,為我們走向社會奠定基石。
3創(chuàng)新有利于當代大學(xué)生走向社會
3.1 創(chuàng)新使社會服務(wù)更顯優(yōu)質(zhì)高效
當代大學(xué)生進入社會之后,需要提供各種各樣優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù),而原有固定的方式去提供服務(wù)當然可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,但是就目前激烈的競爭環(huán)境而言,需要我們要有更加全新的模式來提供服務(wù),以求獲得更高的經(jīng)濟效益。便捷快餐的應(yīng)運而生是一種創(chuàng)新,正是這樣的創(chuàng)新帶來了全球性的可觀收益。當代大學(xué)生應(yīng)當敢于創(chuàng)新,用創(chuàng)新的思維方式去需求更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
3.2 創(chuàng)新使社會發(fā)展愈發(fā)迅猛有力
社會的發(fā)展需要創(chuàng)新來提供動力。科學(xué)創(chuàng)新能夠在技術(shù)上為社會發(fā)展提供保障,若沒有在水稻品種上的創(chuàng)新,怎么能有充足的糧倉以確保人民溫飽？創(chuàng)新并不僅僅是科學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新,生活中細微之處的改變,嘗試用全新的觀念去看人待物也是一種創(chuàng)新,由此當代大學(xué)生應(yīng)當懂得創(chuàng)新有利于我們更快融入社會,并且為社會發(fā)展貢獻自己的力量。
市場經(jīng)濟的就業(yè)環(huán)境下,當下大學(xué)生需要有一個全新的理念去應(yīng)對,因而需要創(chuàng)造性的思維方式,通過各種不同的方式實現(xiàn)就業(yè)從而走向社會。不但如此,企事業(yè)單位也需要一批勇于突破,善于思考,敢于創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生帶來新的思想。誠如是,科學(xué)的發(fā)展需要我們開動思維的馬達,用創(chuàng)新的泉流去澆灌一個個前人無法解釋的干癟之花,才能綻放新的艷麗。在探求真理的道路上,需要有新的理論來支持無法解釋參透的現(xiàn)象,新理論構(gòu)建起的是一個百家爭鳴,百花齊放的科學(xué)世界。因為創(chuàng)新,普利高津構(gòu)建了耗散結(jié)構(gòu)理論;因為創(chuàng)新,喬布斯讓“蘋果”起死回生;還是因為創(chuàng)新,才有了知識的一次次爆炸。
4結(jié)語
普利高津帶給我們的不僅僅是一個讓世界震驚的理論,同時展現(xiàn)了一個科學(xué)家之于世界的社會價值。對于當代大學(xué)生,需要有科學(xué)求知的素養(yǎng),離開學(xué)校,走上社會的時候依然要堅定自己的方向,試圖通過自己的努力,以及敢于質(zhì)疑,思考,探究的決心為社會留下屬于的光輝燦爛的一筆。對于社會和國家,這樣的科學(xué)精神會不斷地促進知識文化的發(fā)展。當代的中國社會需要一批普利高津式的科學(xué)家,不斷地創(chuàng)新,不管社會的大氣候如何,不管面對怎樣的人生,敢于執(zhí)著地向著自己認定的方向努力,從而成就夢想。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,一個國家發(fā)展的不竭動力。
參考文獻
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第2篇：量子力學(xué)就業(yè)方向范文
我當年就是懷著對集成電路未來的美好憧憬，幻想著IC從業(yè)者西裝革履喝咖啡的小資生活。再加上那時開設(shè)該專業(yè)的還有清華、北大等“985工程”院校。于是我報考了這個前途無量的集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)（下簡稱集電）專業(yè)。
IC課堂知多少
前面提到了IC從業(yè)者，那IC究竟是什么呢？IC是半導(dǎo)體元件產(chǎn)品的統(tǒng)稱。那學(xué)這個有什么用呢？比方說自稱國產(chǎn)發(fā)燒級的小米手機，你知道它用的四核CPU是什么架構(gòu)？28nm工藝又是什么工藝呢？更省電的電源管理芯片又是什么邏輯構(gòu)造呢？這些在選擇了集電專業(yè)后，你都會一一了解到。在不久的將來，也許你設(shè)計的芯片還會在流水線上量產(chǎn)呢。
既然這個專業(yè)那么有用，那它是學(xué)什么的呢？首先，要做的就是電路設(shè)計，根據(jù)市場的需求依據(jù)電路功能設(shè)計出電路；接下來就是前期電路功能的仿真（就是將電路原理圖用專業(yè)軟件模擬出電路所實現(xiàn)的功能，主要是為了節(jié)省研發(fā)經(jīng)費和研發(fā)周期），檢測其是否能達到所要的參數(shù)需求；再次，用專業(yè)的軟件將電路版圖畫出來；最后，將畫出來的版圖進行后期仿真，與前期的仿真對比，看是否需要做出修改。若符合要求就生成版圖文件交給晶圓廠進行量產(chǎn)，最后到封裝測試廠完成芯片的最后一道工藝。
如今，集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)已走過了9年，它變得越來越適應(yīng)就業(yè)市場的需求。目前該專業(yè)分為三個方向。第一個方向是設(shè)計。這個方向又分兩類，數(shù)字集成電路設(shè)計是偏軟件類；而模擬集成電路設(shè)計是偏硬件類。有設(shè)計就要有生產(chǎn)，該專業(yè)的第二個方向就是生產(chǎn)工藝。IC工藝能力決定了芯片的性能、功耗、散熱等諸多因素。而第三個方向是集成電路的封裝與測試。好的封裝才能夠使芯片發(fā)揮正常的功能，并保證其具有高穩(wěn)定性和可靠性。而芯片是否達到預(yù)期的研發(fā)目標，則需要更多的測試才能確定。
集電專業(yè)開設(shè)的課程較多，光專業(yè)基礎(chǔ)課就要分硬件和軟件，加上計算機應(yīng)用技術(shù)、模擬電路與數(shù)字電路、電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、集成電路應(yīng)用實驗、現(xiàn)代工程設(shè)計制圖、微機原理與應(yīng)用、固體電子學(xué)、電磁場與電磁波這些專業(yè)課，你會發(fā)現(xiàn)你的大學(xué)四年會過得格外充實。不過你放心，由于實驗課很多，學(xué)習(xí)并不會覺得枯燥。
就拿集電專業(yè)的核心課程——集成電路工藝課來說吧。這門課教授我們?nèi)绾伟堰€只是一個概念的集成電路芯片從有到無的“變”出來。喜歡玩手機的同學(xué)一定聽說過現(xiàn)在市面上最先進的高通的四核CPU吧，它的電路構(gòu)成需要用到上百萬個我們所熟知的晶體管、電阻、電容等元器件。可是我們的手機只有那么小，上百萬個元器件怎么集中在那么小的一個芯片上呢？這就需要運用這門課所學(xué)的工藝技術(shù)，將這些元件制作在一小塊硅片、玻璃或陶瓷襯底上，再用適當?shù)墓に囘M行互連，然后封裝在一個管殼內(nèi)，使整個電路的體積大大縮小，引出線和焊接點的數(shù)目也大為減少。而這其中的奧妙，就需要你帶著一份好奇心，步入大學(xué)的殿堂用心學(xué)習(xí)了！
前途寬廣，錢途無量
目前，很多歐美IC巨頭企業(yè)都在中國設(shè)有工廠或者研發(fā)機構(gòu)，比如AMD、飛思卡爾、德州儀器、意法半導(dǎo)體、英特爾等。本土的IC公司也如雨后春筍般層出不窮，越來越多的海歸人才帶著國外的尖端技術(shù)和項目基金回國創(chuàng)業(yè)。這些電子廠都是離不開IC設(shè)計人才的。
2006年考研結(jié)束后，我只身南下，去上海找工作。在火車上，我接到了德州儀器的電話面試，可惜最后因為英語口語不過關(guān)被淘汰了，這也說明這個專業(yè)對于英語應(yīng)用能力的要求還是比較高的。不過之后的半個月時間，各種面試電話就成了我幸福的煩惱，對于只是一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生的我，有的公司甚至開出了4500元月薪的條件，這是當時很多畢業(yè)生想都不敢想的，更何況一年還發(fā)16個月薪水！由此可見，對于集電專業(yè)的畢業(yè)生，只要你做了充分的準備，就會有成百上千的大門向你敞開。選擇做IC人，你將“錢途”無量！
集電專業(yè)的畢業(yè)生有較強的工作適應(yīng)能力，就業(yè)范圍寬，可從事集成電路設(shè)計與制造、嵌入式系統(tǒng)、計算機控制技術(shù)、通信、消費類電子等信息技術(shù)領(lǐng)域的研究、開發(fā)和教學(xué)工作。
選“山”拜師很重要
第3篇：量子力學(xué)就業(yè)方向范文
養(yǎng)目標、組織教學(xué)，最后到如何適應(yīng)社會需要的一個總體設(shè)計。高職教育是以能力為中心的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主。因此，教學(xué)設(shè)計需要按照社會崗位所需要的職業(yè)能力模塊組織教學(xué)。根據(jù)崗位對人才的要求，將專業(yè)素質(zhì)細分為能力模塊，并設(shè)置相應(yīng)的課程。能力模塊的劃分，是高職教育中廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。
一、行業(yè)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)目標確立
根據(jù)對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業(yè)歷屆畢業(yè)生進行分類調(diào)查研究的結(jié)果，我們逐漸掌握了社會對該專業(yè)在人才層次、專業(yè)方向、就業(yè)崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)專門從事廣告設(shè)計、生產(chǎn)、施工及廣告管理運作過程中的高級技術(shù)人才和管理人才。要使畢業(yè)生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業(yè)道德，同時具有現(xiàn)代審美能力和較高藝術(shù)修養(yǎng)、有較強的藝術(shù)造型能力、較高的設(shè)計水平、掌握數(shù)碼設(shè)計手段，并且有較強的實踐能力和社會能力，熟練掌握各種廣告設(shè)計與制作技能的“設(shè)計師”和“工藝師”。畢業(yè)生在獲得國家教委統(tǒng)一頒發(fā)的大專學(xué)歷證書外，還應(yīng)考取各種廣告業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。
二、崗位及專業(yè)能力分析
根據(jù)目前廣告行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本專業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)比例如下：廣告公司設(shè)計人員，約占總?cè)藬?shù)的25％；企業(yè)設(shè)計部門的設(shè)計人員，約占總?cè)藬?shù)的15％；設(shè)計師助理，約占總?cè)藬?shù)的15％；廣告施工技術(shù)管理人員，約占總?cè)藬?shù)的20％；廣告業(yè)務(wù)員，約占總?cè)藬?shù)的15％。
廣告行業(yè)對本專業(yè)的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設(shè)計；能根據(jù)廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創(chuàng)意新穎的各種廣告設(shè)計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設(shè)計技術(shù)以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術(shù)字和宋體美術(shù)字的書寫方法，進而推及其他種類的文學(xué)造型，并在設(shè)計中靈活運用；能熟練掌握現(xiàn)代攝影、影視技術(shù)等廣告制作手段；能根據(jù)設(shè)計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據(jù)這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業(yè)用英語。
方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學(xué)能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設(shè)計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應(yīng)能力和合作交流能力；有良好的為人民服務(wù)思想、法制觀念、職業(yè)道德和行為規(guī)范。
三、知識結(jié)構(gòu)的劃分
在處理高職教學(xué)計劃中的知識內(nèi)容時，有一對矛盾是必須認真探討的，那就是針對性與適應(yīng)性的矛盾。作為職業(yè)教育，必須要針對一定的職業(yè)范圍，學(xué)生不能培養(yǎng)成通才；作為高等教育，它又必定要與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開來，學(xué)生除能上崗工作外，尚須有較強的適應(yīng)性，具有本專業(yè)的可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要滿足針對性和適應(yīng)性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識結(jié)構(gòu)。高職課程的知識內(nèi)容，大致可分為三種類型：基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)。基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵是普遍的客觀規(guī)律，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)。專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論在一定專業(yè)范圍內(nèi)，沿著實際應(yīng)用方向的綜合和發(fā)展。專業(yè)技術(shù)知識是與高職人才的具體工作直接有關(guān)并頻繁應(yīng)用的知識。從三類知識的性質(zhì)可知，專業(yè)技術(shù)知識是直接反映當前職業(yè)崗位的工作需求，體現(xiàn)了高職教學(xué)的針對性。專業(yè)理論是專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，它常常是相近專業(yè)的
共同基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論表達的是自然與社會的普遍規(guī)律，它是專業(yè)理論的基礎(chǔ)，覆蓋面更廣。因而，這兩類知識支持著高職人才的適應(yīng)能力。
三種類型知識的性質(zhì)決定著它們的穩(wěn)定性。它們的邏輯聯(lián)系(或內(nèi)容排序)是基礎(chǔ)理論——專業(yè)理論一專業(yè)技術(shù)。實踐證明，越在基層的知識，穩(wěn)定性越高。當前，人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術(shù)知識。計算機軟件的迅速發(fā)展，是最突出的實例。基礎(chǔ)理論最為穩(wěn)定，有時，即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的。例如當相對論、量子力學(xué)出現(xiàn)后，古典力學(xué)當然是“老化”了，但是，當前地球上的絕大部分的力學(xué)計算仍然是依靠古典力學(xué)來做的。專業(yè)理論的穩(wěn)定性處于二者之間，例如廣告設(shè)計課內(nèi)容框架的變化是較緩慢的，但由于設(shè)計學(xué)的進展和計算機的應(yīng)用，使得設(shè)計方法上產(chǎn)生了許多變化。
高職人才知識結(jié)構(gòu)是否合理的關(guān)鍵，就是協(xié)調(diào)這三類知識的比重。高職人才的適應(yīng)性是一定職業(yè)范圍內(nèi)的適應(yīng)，沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎(chǔ)。在高職課程內(nèi)容中，應(yīng)該加強的是專業(yè)理論，專業(yè)理論課要占35％，專業(yè)技術(shù)課占25％，基礎(chǔ)理論課占15％，其理由可歸納為：專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論沿一定專業(yè)方向的綜合和發(fā)展，是根據(jù)專業(yè)需要精選提煉出來的基礎(chǔ)理論。因而，它是針x,-j要求和適應(yīng)性要求的統(tǒng)一。專業(yè)理論是學(xué)習(xí)和發(fā)展多種同類專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)；專業(yè)理論具有足夠的穩(wěn)定性。
四、能力模塊劃分和課程設(shè)置
廣告專業(yè)的專業(yè)能力模塊劃分是以社會調(diào)查和專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，具體的思路是：廣告行業(yè)的各種職業(yè)崗位或技術(shù)分工進行能力的分析，以確定與專業(yè)培訓(xùn)目標相對應(yīng)的“應(yīng)知”和“應(yīng)會”；根據(jù)這些“應(yīng)知”和“應(yīng)會”來確定學(xué)生應(yīng)當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來確定課程的設(shè)置。
1．職業(yè)道德及社會能力。要求有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；敬業(yè)、樂業(yè)精神；良好的組織能力和適應(yīng)能力；中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應(yīng)課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規(guī)。
2．基本造型和設(shè)計能力。要求能夠掌握現(xiàn)代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構(gòu)成的三大設(shè)計基礎(chǔ)，并通過純形式語言過渡到專業(yè)設(shè)計語匯的把握，從而創(chuàng)造性地運用到廣告設(shè)計中去。對應(yīng)課程有素描、色彩、三大構(gòu)成。
3．文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設(shè)計屬性進行不同風(fēng)格的字體造型，能進行各種文字的組合與單項創(chuàng)意設(shè)計，并按工藝要求進行制作。對應(yīng)課程有文字造型。
4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設(shè)計成本計算方法。對應(yīng)課程是印刷廣告。
5．影像技術(shù)造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨立完成作品創(chuàng)意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。
6．廣告材料選用及傳統(tǒng)廣告設(shè)計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統(tǒng)廣告媒體的設(shè)計與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對應(yīng)課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。
7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進行排版、文字編輯、圖形創(chuàng)意等制作程序，熟悉平面設(shè)計所需的各種軟件操作。對應(yīng)課程是電腦設(shè)計。
8．廣告設(shè)計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力，能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設(shè)計、制作能力。對應(yīng)課程是廣告概論和廣告設(shè)計。
9．策劃與設(shè)計能力。掌握策劃與設(shè)計原理和方法，采用中外優(yōu)秀設(shè)計方案有辨析能力，能獨立完成各種基礎(chǔ)設(shè)計、應(yīng)用設(shè)計及對企業(yè)策劃執(zhí)行計劃的監(jiān)督與指導(dǎo)。對應(yīng)課程是策劃。
第4篇：量子力學(xué)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】民辦高等教育;大學(xué)物理
現(xiàn)今，世界高等教育向著私有化的趨勢發(fā)展，近年來中國高等教育的這一趨勢也表現(xiàn)得十分明顯，這體現(xiàn)在學(xué)生繳費上學(xué)、大學(xué)參與各種商業(yè)活動以及非公立性質(zhì)（民辦）高等教育的快速發(fā)展等方面[1]。我國現(xiàn)代民辦高等教育是在改革開放的大背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。一方面，中國的民辦高等教育是市場化的產(chǎn)物，具有自發(fā)性、自主性、非均衡性等特點;另一方面，中國民辦高等教育又得益于我國的政治思想解放、教育體制改革和教育政策的完善與保障。從民辦高等教育的屬性看，具有市場主導(dǎo)性和“學(xué)校+企業(yè)”的特點[2]。
民間辦學(xué)在中國有著深厚的歷史淵源。春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰落，學(xué)術(shù)下移，私人辦學(xué)應(yīng)勢而生。其后又經(jīng)歷了秦朝的禁私學(xué)、漢朝的復(fù)蘇繁榮。到了唐末，出現(xiàn)了稱之為“書院”的教育場所。清末國運衰微。西方列強橫行中國，出現(xiàn)了由西方侵略者和傳教士辦的教會學(xué)校。近代中國私立教育的興起，一是很大程度上得益于一批獻身近代教育事業(yè)的教育家。二是辦學(xué)的嚴肅性和非功利性。三是堅持延聘良師，寧缺勿濫[3]。現(xiàn)代中國教育資源嚴重不足，大力發(fā)展民辦高等教育，吸收民間資金辦學(xué)，彌補教育經(jīng)費之不足，擴大高等教育整體規(guī)模，滿足人們?nèi)罕妼Σ煌瑢哟胃叩冉逃男枨螅且环N重要的戰(zhàn)略舉措[4]。在現(xiàn)今國情下，政府對民辦高等教育的影響力和控制力是十分重要的，也是不可缺少、不可替代的。國家各級教育行政部門對民辦高等教育的政策設(shè)計、行政管理和戰(zhàn)略規(guī)劃，影響甚至決定了民辦高等教育的發(fā)展進程，影響著民辦高等教育的現(xiàn)實格局，也決定了民辦高等教育的未來走向和發(fā)展水平。
我國民辦高等教育政策大致經(jīng)歷三個發(fā)展階段。第一階段（1978-1992年）：允許興辦民辦高校，但對私人辦學(xué)嚴加限制。第二階段（1992-2003年）：鼓勵民辦高校的發(fā)展，民辦高等教育的合法地位逐步獲得。第三階段（2003 年以來）：民辦高等教育邁入依法辦學(xué)的新階段。當前民辦高等教育也面臨很多問題。首先，招生問題就是一個突出問題，其次，優(yōu)惠政策不到位[5]。還有資金渠道單一、發(fā)展后勁不足;辦學(xué)質(zhì)量不高、特色不夠鮮明;管理有待改善、辦學(xué)尚欠規(guī)范，等等一系列問題[6]
我國民辦高等教育的快速發(fā)展對民辦高等教育政策提出了改革的訴求，期望獲得國家教育政策更有力的支持和推動。一直以來，我國的民辦高等教育實踐都走在政策和法規(guī)的前面，常常是實踐中出現(xiàn)什么問題就制定什么法規(guī)，政策和法規(guī)的滯后制約著民辦高等教育的發(fā)展。要改變這種情況，必須改革和完善現(xiàn)有政策法規(guī)體系，使民辦高等教育政策具有前瞻性和引導(dǎo)性[7]。
民辦高等教育下的大學(xué)物理課程，一方面在于為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ);另一方面使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究問題的方法，這對開闊思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、增強適應(yīng)能力、提高人才素質(zhì)等，都會起到重要作用。大學(xué)物理課是理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要必修基礎(chǔ)課，為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至工作提供基礎(chǔ)知識。物理作為民辦高校理工科的必修基礎(chǔ)課之一，重在培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。而物理學(xué)又是一門實驗科學(xué)，物理實驗的方法、思想、儀器和技術(shù)已經(jīng)被普遍地應(yīng)用在各個自然科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)部門以及其它科學(xué)領(lǐng)域。對于民辦高校的學(xué)生來說，大學(xué)物理實在是一門非常難以掌握的課程，而且他們的自主學(xué)習(xí)意識也普遍不高，在某種程度上影響到學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
鑒于民辦高校生源的特殊性，我們需要對大學(xué)物理進行認真細致的分析，大學(xué)物理課程的內(nèi)容包括有經(jīng)典物理和近代物理。經(jīng)典物理部分主要包括：經(jīng)典力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等;近代物理部分主要包括：狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、量子力學(xué)基礎(chǔ)、固體能帶理論簡介等。經(jīng)典物理在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域仍然是應(yīng)用最廣泛的基礎(chǔ)理論，而且也是學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)新理論、新知識的重要基礎(chǔ)理論，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中對經(jīng)典物理內(nèi)容仍應(yīng)予以重視;大學(xué)物理中的近代物理知識是學(xué)生今后學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)新理論，新知識所必須的近代物理基礎(chǔ)理論知識。
民辦高校的生源有其特殊性，針對于民辦高校的生源，大學(xué)物理課程的改革也有其不同之處。針對于此民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革就對物理教師提出了更高的要求。民辦高的教育的物理教師要深入理解自己所使用的大學(xué)物理教材，對教材的整體內(nèi)容，全面理解。不僅如此教師在備課過程中還要逐章整體備課，對知識點的前后銜接有所把握，形成完整的知識體系，那些知識點是必須細致講解、那些可以概括講解、那些可以暫時不需講解，教師都要做到心中有數(shù)。并且教師要對教材中的各個具體知識點進行分析，對于具體知識點中的基本概念、基本理論與基本實驗方法教師要進行認真、細致、全面的講授。而對于那些推導(dǎo)過程復(fù)雜的知識點可以刪繁就簡，具體的定律定理可以直接給出定律定理的內(nèi)容及公式，使同學(xué)記住公式及定律定理的內(nèi)容、理解公式中每個字母的物理意義、可以應(yīng)用定律定理來做練習(xí)題，這樣就要求教師在教學(xué)過程中適當增大練習(xí)題的題量。以求使學(xué)生能夠自己直接應(yīng)用定律定理解決具體問題。民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革不僅僅要求教師做到這些，教師還需要調(diào)動各種物理教學(xué)所需的資源，繼續(xù)探究和摸索民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革的方式方法。我相信每位民辦高等教育的大學(xué)物理老師都會盡自己最大的努力去實現(xiàn)物理課程的改革，以使學(xué)生能夠更好的學(xué)學(xué)物理，為學(xué)生以后進入社會提供理論基礎(chǔ)。
民辦高等教育應(yīng)具有遠大的目標并且也肩負著重要的歷史使命：應(yīng)創(chuàng)辦出一流的民辦大學(xué)，努力探索中國高等教育新的運行機制;應(yīng)以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量和特色求發(fā)展，應(yīng)以更加開放和靈活的策略，加快民辦大學(xué)國際化的速度;民辦大學(xué)要以促進地方經(jīng)濟發(fā)展為自己的主攻方向，拓展民辦大學(xué)在地方經(jīng)濟發(fā)展中的市場;民辦大學(xué)在高等教育市場的競爭中，應(yīng)努力開辟農(nóng)村高等教育的廣闊市場，創(chuàng)造出既符合世界潮流又符合自身發(fā)展的大學(xué)理念[8]。1981年至今出臺的與民辦高等教育有關(guān)的政策法規(guī)達40多個，這些政策法規(guī)反映了我國民辦高等教育的規(guī)范，逐步實現(xiàn)了由以政策為主體到以法規(guī)為主體的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了一幅從零散政策法規(guī)到專門立法的發(fā)展圖景。在這樣多的政策法規(guī)的監(jiān)管和保護下，我國的民辦高等教育必將有著光明美好的未來。
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-ind? P c u ?]? @? line-height：11.0pt;mso-line-height-rule：exactly'>總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為教育部門重視的重要問題，必須通過社會、政府、高校及學(xué)生等共同努力，不斷實踐改進，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
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第5篇：量子力學(xué)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：碩士；培養(yǎng)方案；改革
一、培養(yǎng)研究生學(xué)歷中學(xué)教師存在的問題
自上世紀80年代初，我國開始“教學(xué)法”專業(yè)方向的碩士研究生培養(yǎng)工作，其目標是培養(yǎng)從事高等師范院校“教學(xué)法”的專業(yè)課教師和教育研究工作者。“教學(xué)法”后來改為“課程與教學(xué)論”。作為教育學(xué)的一個分支學(xué)科，國家在該碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標上，要求學(xué)生“具有比較寬厚的教育專業(yè)理論基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外課程和教學(xué)論分支的動向和趨勢；較為熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文資料；具有相關(guān)學(xué)科的知識，”但培養(yǎng)目標仍然是“能夠承擔(dān)教育學(xué)、課程論、教學(xué)論等課程的教學(xué)、科研工作和教育管理工作。”隨著學(xué)歷教育的不斷深化和碩士研究生培養(yǎng)數(shù)量的增多，新世紀以來該學(xué)科畢業(yè)生的去向已經(jīng)越來越多地偏離了當初設(shè)置學(xué)科時的培養(yǎng)目標。在對包括重點高等師范院校在內(nèi)的6所學(xué)校的調(diào)研中，2006級、2007級共136名“課程與教學(xué)論”專業(yè)碩士畢業(yè)生中有65.8%從事中學(xué)教師工作，這表明，“課程與教學(xué)論”學(xué)科碩士研究生就業(yè)方向已由原來的高校或科研單位逐漸向中學(xué)教師轉(zhuǎn)變。另外，近年來我國以科研、學(xué)術(shù)研究為培養(yǎng)目標的其它“學(xué)科類專業(yè)”部分研究生加入了中學(xué)教師的行列，與“課程與教學(xué)論”碩士研究生同樣成為碩士學(xué)歷中學(xué)教師的重要組成部分。
我國多年以來在中學(xué)教師的培養(yǎng)方面，無論是專科學(xué)歷的，還是本科學(xué)歷的，其學(xué)科范圍都是按一級學(xué)科來培養(yǎng)，滿足了初中或高中各門課程所需要的一級學(xué)科知識背景。但作為研究生學(xué)歷層次的中學(xué)師資培養(yǎng)，目前還沒有明確設(shè)定按哪級學(xué)科來培養(yǎng)。現(xiàn)實情況就是沿用二級學(xué)科培養(yǎng)“研究人才”的模式來培養(yǎng)碩士學(xué)歷的中學(xué)教師。既然中學(xué)各門課程涉及的學(xué)科范圍是一級學(xué)科領(lǐng)域，在提高教師學(xué)歷層次（碩士）的培養(yǎng)方面，卻收縮成了二級學(xué)科，這顯然與需求不相適應(yīng)。具體來講，目前基礎(chǔ)教育碩士學(xué)歷師資，主要是依靠“學(xué)科類專業(yè)”或教育類“課程與教學(xué)論”專業(yè)來培養(yǎng)。“學(xué)科類專業(yè)”研究生培養(yǎng)方案的知識結(jié)構(gòu)特點是以某二級學(xué)科為業(yè)務(wù)范圍，以某一研究方向（三級或三級以下學(xué)科）為學(xué)習(xí)主線的知識結(jié)構(gòu)，其能力結(jié)構(gòu)特點是以該二級學(xué)科業(yè)務(wù)內(nèi)的研究能力為主體的能力結(jié)構(gòu)；“課程與教學(xué)論”研究生培養(yǎng)方案特點是以教育基本理論為學(xué)習(xí)主線的知識結(jié)構(gòu)，是以教育、教學(xué)管理和教學(xué)法研究能力為主體的能力結(jié)構(gòu)。作為“學(xué)科類專業(yè)”的研究生，他們的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)在中學(xué)教學(xué)方面針對性不強，高層次專業(yè)知識面過窄，不能很好地發(fā)揮其研究生學(xué)歷應(yīng)有的作用，并且缺乏教學(xué)研究能力；“課程與教學(xué)論”研究生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)特點，則更適合于做中學(xué)的教育管理者，作為一線教師則缺乏各分支專業(yè)內(nèi)一級學(xué)科領(lǐng)域高層次的知識結(jié)構(gòu)，同時也缺乏建立在較寬專業(yè)知識基礎(chǔ)上的思維能力和創(chuàng)新能力。
二、面向中學(xué)教師的碩士研究生學(xué)歷培養(yǎng)方案改革的必要性
目前，我國教師教育的改革有一種趨勢，就是學(xué)科化加教育理論的模式，這就使除高師院校以外的一些綜合類高校也加入了承擔(dān)教師教育人才培養(yǎng)的隊伍。但作為主要承擔(dān)教師教育工作的師范院校，在教育改革中更應(yīng)該突出自身的特色并發(fā)揮其優(yōu)勢。本研究力圖通過對“課程與教學(xué)論”學(xué)科的碩士培養(yǎng)方案改革，使本學(xué)科成為在各一級學(xué)科業(yè)務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)研究生學(xué)歷層次中學(xué)師資的主要渠道，走出一條更加適合我國教師教育改革的新路。
在對19所高等師范院校“課程與教學(xué)論”培養(yǎng)方案的調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科設(shè)置的12-15個專業(yè)（統(tǒng)稱為“學(xué)科教學(xué)論”）方向，如物理教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、中文教學(xué)論等課程的設(shè)置上，教育學(xué)類課程占總課程的比例偏高，物理、數(shù)學(xué)、中文等專業(yè)課程所占比例偏低。以“物理教學(xué)論”為例，19所高師院校中，僅有兩所學(xué)校開設(shè)物理專業(yè)課程的學(xué)分占總學(xué)分比例達到30%—35%之間，有7所學(xué)校在15%以下，最低的一所學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程學(xué)分比例僅為11%，其平均比例為21%。在這樣的課程設(shè)置下，想要通過碩士研究培養(yǎng)的渠道全面提高中學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的難以順利實現(xiàn)。
“課程與教學(xué)論”專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也普遍反映了這個問題。在調(diào)查中，有68.3%的畢業(yè)生認為“課程與教學(xué)論”課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，本專業(yè)課程占總課時比例過低，同時還有74.0%的畢業(yè)生認為實踐類、創(chuàng)新類課程偏弱等。對于未來成為中學(xué)教師的碩士研究生學(xué)歷培養(yǎng)，新的培養(yǎng)方案應(yīng)充分發(fā)揮師范院校教育學(xué)科與其他各專業(yè)學(xué)科的交叉。如此看來，從我國中學(xué)對高學(xué)歷教師的需要入手，將各專業(yè)的“學(xué)科教學(xué)論”碩士研究生學(xué)習(xí)、研究領(lǐng)域拓展到各自專業(yè)的一級學(xué)科領(lǐng)域的必要性十分突出。因此，針對現(xiàn)在我國教師教育研究生培養(yǎng)中還存在缺乏對學(xué)科知識深入把握以及知識面較窄、只專不博等問題，新的培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)在知識、能力結(jié)構(gòu)方面都適合中學(xué)高學(xué)歷新型師資培養(yǎng)的需要，使這些新型師資在承擔(dān)中學(xué)骨干教師、把關(guān)教師、指導(dǎo)競賽生時，對學(xué)生在某學(xué)科領(lǐng)域起到思想啟迪、方向引領(lǐng)的作用，并能在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)將來可能成為國際大師級人才等方面具備優(yōu)勢，從而使我國在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育高學(xué)歷師資方面更加實用、更加完善，使高等教育的改革更加適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。
三、師范院校課程與教學(xué)論培養(yǎng)方案的改革新思路
近幾年，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入和教師專業(yè)化進程的加快，考慮到未來中學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建和課程價值，充分滿足教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，師范院校“學(xué)科教學(xué)論”在課程設(shè)置上也發(fā)生了一些改變。以物理教學(xué)論專業(yè)方向碩士研究生培養(yǎng)方案為例，一些學(xué)校在學(xué)位專業(yè)課中設(shè)置了物理課程論、物理學(xué)習(xí)論、物理創(chuàng)新教育專題研究、物理思維論、現(xiàn)代物理專題研究等一些教育學(xué)與物理學(xué)相交叉的課程。個別師范院校還增設(shè)了奧林匹克物理競賽研究、物理學(xué)前沿與中學(xué)物理、電磁場理論、平衡與非平衡統(tǒng)計理論、高等量子力學(xué)等物理學(xué)專業(yè)課程，來強調(diào)對一級學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)；“語文教學(xué)論”專業(yè)方向增設(shè)了中國語文教育發(fā)展史、語文教師教學(xué)技能培養(yǎng)研究、語文教學(xué)本體論等有助于全面培養(yǎng)中學(xué)語文教師的專業(yè)課程。
針對“課程與教學(xué)論”碩士研究生的培養(yǎng)目標向培養(yǎng)中學(xué)教師轉(zhuǎn)變這一實際情況，我們以該學(xué)科為基礎(chǔ)來改革“培養(yǎng)方案”，使該學(xué)科成為培養(yǎng)中學(xué)高層次學(xué)歷教師的重要對口專業(yè)，培養(yǎng)出更能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的碩士生，從而最大限度地保證教師專業(yè)培養(yǎng)水平不斷提升并為教師自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
“課程與教學(xué)論”培養(yǎng)方案改革首先需要的是自上而下的行政管理層面介入，通過課程改革指導(dǎo)委員會根據(jù)教育哲學(xué)確定改革的取向，選擇教育目標，對每一個具體問題做出相應(yīng)決策。其次，要有學(xué)科培養(yǎng)團隊自下而上實現(xiàn)按各專業(yè)一級學(xué)科統(tǒng)一制定“培養(yǎng)方案”、統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)置課程，建立一級學(xué)科的課程平臺。在方案中合理配置學(xué)科類和教育類課程的比例，突出專業(yè)特色，使學(xué)生在加強知識深度和廣度的同時形成創(chuàng)造性思維及敏銳的洞察力；建立高起點“通才教育”培養(yǎng)模式。結(jié)合中學(xué)在各一級學(xué)科領(lǐng)域?qū)Ω邔W(xué)歷教師的需求，以社會職業(yè)需求為導(dǎo)向，以碩士生提高應(yīng)用能力、科研能力為目標，使課程設(shè)置體現(xiàn)創(chuàng)新性、先進性、前沿性。注重開設(shè)創(chuàng)新類課程，體現(xiàn)社會性；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)性；加強實踐性課程，體現(xiàn)實踐性；設(shè)置開放性課程，體現(xiàn)綜合性。在課程實施過程中，將教育類課程與學(xué)科類課程同時作為基礎(chǔ)課，并將專題研究和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來。
我們通過反復(fù)的論證、研究，對物理、化學(xué)、中文等教學(xué)論方向的培養(yǎng)計劃進行了試點修訂。在課程設(shè)置方面，將本專業(yè)課程學(xué)分與總課程學(xué)分的比例設(shè)置在40%—44%之間，同時在本專業(yè)課程內(nèi)著重考慮了一級學(xué)科范圍高層次理論課的合理分布及與基礎(chǔ)教育接軌的實踐類課程設(shè)置；其中，在教育類課程設(shè)置方面，重點考慮了與時展相適應(yīng)的創(chuàng)新類課程設(shè)置。經(jīng)過3年的課程改革實踐證明，在“學(xué)科教學(xué)論”專業(yè)中增設(shè)相關(guān)專業(yè)課程有利于進一步提高中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。將他們培養(yǎng)成為懂教育的學(xué)科教學(xué)工作者，在其教學(xué)過程中更能發(fā)揮學(xué)科知識層次高、能緊跟學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢，最終成為具有現(xiàn)代教學(xué)名師水平的人才。
第6篇：量子力學(xué)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；教學(xué)；改革
一、目前無機化學(xué)面臨的困難
為深入了解無機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，本研究以鄭州某高校化學(xué)學(xué)院大一學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷調(diào)查298份，收回有效問卷285份，問卷回收率為95.6%。調(diào)查顯示：學(xué)生基本采取高中的學(xué)習(xí)方式“上課仔細聽講做筆記，課下做練習(xí)題鞏固”，說明學(xué)生沒有了解大學(xué)無機化學(xué)的本質(zhì)，沒有養(yǎng)成大學(xué)無機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒有充分利用大學(xué)圖書館、實驗室、師生討論等拓展知識面。學(xué)生普遍反映“大學(xué)知識內(nèi)容多、難度大、抽象，和高中的化學(xué)銜接不上”，反映了教師僅限于課堂知識的傳授，沒有有效組織學(xué)生。多數(shù)學(xué)生希望補充與生活實際有關(guān)的化學(xué)知識，增強課堂的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，希望教師在授課時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性；傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)重視對結(jié)論的掌握和應(yīng)用，而忽視對內(nèi)在規(guī)律的探索，一些知識點大學(xué)和高中所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，學(xué)生一直糾結(jié)于已有的知識，對顛覆已有知識的知識點不易接受；傳統(tǒng)無機化學(xué)因為課時少，為趕進程，教學(xué)方式普遍采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，課堂以教師為主體，束縛了學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展，而學(xué)生沿襲高中的學(xué)習(xí)方式，沒有真正獨立思考，使得學(xué)得的知識是死知識，在實際的化學(xué)相關(guān)環(huán)境中不會進行知識遷移和靈活應(yīng)用；學(xué)生沒真正理解學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生的自主探究能力沒有得到鍛煉和加強，不具備運用學(xué)科知識解決問題的能力。結(jié)合調(diào)查，目前無機化學(xué)面臨的困難較多主要在：①教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時數(shù)有限；和國外教材內(nèi)容相比，教材內(nèi)容古板靈活性差；教學(xué)內(nèi)容落后于科技發(fā)展水平；教學(xué)方法落后。②當前無機化學(xué)課堂教學(xué)多采取以教師為中心以課堂講授為主的教學(xué)模式，教師仍是課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)不夠重視，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究性、自主性、創(chuàng)新性、個體差異性關(guān)注不夠。③學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)目標模糊不清和對知識的理解水平和應(yīng)用水平較低，是目前大學(xué)無機化學(xué)教學(xué)中學(xué)生體現(xiàn)出來的主要特征。學(xué)生沒有充分認識到課前預(yù)習(xí)的重要性，課堂參與度不高，缺乏科學(xué)探索精神，怕吃苦，不能吃苦，遇到問題有畏難情緒。④教學(xué)評價方式單一，限制了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、無機化學(xué)教學(xué)的改革策略
無機化學(xué)教學(xué)改革立足于該科目的教學(xué)目標，通過全面科學(xué)地分析無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的年齡與心理特征選擇合適的教學(xué)方式，對學(xué)生的知識掌握情況以及應(yīng)用水平做出合理的評價，提高整體的教育水平。無機化學(xué)教學(xué)改革總的方針是精選教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與當前科技水平接軌，注重基礎(chǔ)，突出重點分散難點，改革教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，注重人文和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象解釋、聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律、親身體驗、探究無機化學(xué)知識的規(guī)律和科學(xué)思想的形成過程及化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正做到傳道授業(yè)解惑。1.了解學(xué)情，進行教學(xué)內(nèi)容改革要求教師熟知高中教材，對學(xué)生的學(xué)情進行分析，把握學(xué)生對無機化學(xué)的認知程度，按照從易到難、從低到高以及從具體到抽象的順序?qū)W(xué)生進行無機化學(xué)的教學(xué)，在循序漸進的過程中逐漸實現(xiàn)無機化學(xué)的教學(xué)目標。確定教學(xué)重難點。幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，依據(jù)教學(xué)策略進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)思路是深入了解學(xué)情，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，教師為學(xué)生提供資料信息，啟發(fā)學(xué)生多角度分析整合對比信息，并通過生生、師生間交流討論，得出結(jié)論。化學(xué)知識是系統(tǒng)連貫的，授課時無機化學(xué)老師應(yīng)該充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，在備課的時候，充分考慮教學(xué)過程中需要采用的教學(xué)方式和課程的具體內(nèi)容，從中尋找突出學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，使學(xué)生明確已有的知識點，了解高中階段學(xué)習(xí)此知識點的局限性，知道大學(xué)階段怎樣利用大學(xué)化學(xué)的知識處理解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增加，上課師生互動增加，課堂教學(xué)產(chǎn)生了良性循環(huán)，教學(xué)效果增強。教材比較相關(guān)知識點：化學(xué)1（必修）膠體、物理量、電解質(zhì)、氧化還原、酸堿中和滴定的定義以及各種元素和各種元素化合物的性質(zhì)。化學(xué)2（必修）元素周期律、無機化學(xué)原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化、核外電子排布的量子力學(xué)模型、化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化等。化學(xué)3（選修）價電子對互斥理論、無機化學(xué)電子親和能、范德華力、離子極化、過渡型晶體、配合物、金屬鍵、配位鍵、電子云、元素周期表、價電子、原子半徑、電離能、電負性、雜化軌道理論、共價鍵、離子鍵、氫鍵、金屬晶體、離子晶體、分子晶體、原子晶體。化學(xué)4（選修）無機化學(xué)能量最低原理、化學(xué)平衡常數(shù)、鹽的水解平衡常數(shù)、電解質(zhì)溶液中的三大守恒式、酸堿中和滴定的PH突躍、反應(yīng)焓變與吉布斯自由能判斷反應(yīng)進行方向、同離子效應(yīng)、酸堿質(zhì)子理論、緩沖效應(yīng)、絡(luò)合平衡、電離度和水解度平面轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)熱、中和熱、酸堿中和滴定、蓋斯定律、原電池的負極（陽極）、電解、燃燒熱、吸熱反映、量熱計、電鍍。2.改善教學(xué)策略，突出學(xué)生主體地位在無機化學(xué)課堂教學(xué)過程中，采取自主探究式教學(xué)以及思維導(dǎo)向教學(xué)方式，解決目前無機化學(xué)教學(xué)中存在的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體驗自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的獨立思考能力。自主探究式教學(xué)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識的方式。這一教學(xué)方法需要通過小組、集體的形式，讓學(xué)生針對某一問題進行討論，分析出解決難題的方式，最終對知識留下深刻的記憶，這一方式能夠提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。實施探究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立思考的思維能力和團隊協(xié)作精神；自主學(xué)習(xí)策略是在教師積極引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，充分調(diào)動自己的能力，尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，實施以解決問題為目的學(xué)習(xí)方式；思維導(dǎo)圖方式則是以科學(xué)命題的方式體現(xiàn)出各個事物之間的關(guān)系，這方面需要老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己對知識的概括，再通過結(jié)構(gòu)網(wǎng)的形式令學(xué)生明白各個知識點之間的關(guān)系，融會貫通，形成一個思維導(dǎo)圖。學(xué)生可加深對知識點及其之間聯(lián)系的了解，易于鞏固舊知識，加深記憶，提高學(xué)習(xí)能力。調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中作用重大。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重，教師要以知識和能力為主線，開展以提問和引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不同學(xué)生個性存在差異，學(xué)習(xí)能力也存在差異，學(xué)生應(yīng)學(xué)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，做好時間規(guī)劃，利用好課堂內(nèi)外時間達到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)，抓住重難點，進行課外延伸閱讀，善于歸納總結(jié)，利用各種資源如圖書館、電子閱覽室、免費數(shù)據(jù)庫等主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動思考，如主動探究化合價與氧化數(shù)的區(qū)別，其在化學(xué)歷史上的演變過程；現(xiàn)代元素周期表與維爾納周期表分別建立在什么基礎(chǔ)上。大學(xué)階段的電離能、電子親和能、電負性的變化規(guī)律和高中階段的“構(gòu)、位、性”建立起關(guān)系；怎樣在化學(xué)平衡原理的知識體系中理解高中階段學(xué)過的電離平衡、沉淀溶解平衡、鹽類水解平衡；通過學(xué)習(xí)，提升哲學(xué)思想與審美能力，如利用氧化還原、酸堿、化學(xué)鍵等理論的學(xué)習(xí)了解無機化學(xué)中的矛盾與對立，繼而分析出這些矛盾和對立的轉(zhuǎn)化方式以及事物發(fā)展的必然性等。除此之外，還可以通過對自然中物質(zhì)的分析研究，了解無機物在運動組合定位中存在的某種平衡與節(jié)奏等，如C60的發(fā)現(xiàn)源于對稱性的研究與欣賞。總體來說，無機化學(xué)的教學(xué)評價方式依舊應(yīng)該以最終結(jié)果為主，不過對結(jié)果的評價不僅局限于成績、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的上課出勤率等固定因素中，建議采取多元化評價方式如添加歐美流行的paper、閱讀作業(yè)等，尊重學(xué)生個性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，針對性地對學(xué)生安排作業(yè)任務(wù)，關(guān)心學(xué)生的心理變化和對無機化學(xué)的態(tài)度，幫助他們形成正確的價值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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