生物科技新進展精選(九篇)
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第1篇：生物科技新進展范文
關鍵詞： STS教育 生物教學 滲透
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，與社會、科學和技術聯系非常緊密。在生物教學中，我們不僅應重視科學知識的教育，更應重視生物科學知識在社會生產和生活中的應用、重視技術教育和重視素質教育，使科學知識有效地轉化為生產力，進而提高學生的科學素質，使學生能及時觸摸科技發展的最前沿，感受科學技術對社會發展的巨大推動力。STS教育是國際科學教育改革的新理念，它引領生物教學改革，對我國基礎教育新課程的深入實施具有十分重要的啟示和借鑒作用。
一、STS概述
STS是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）三個英文單詞首寫字母的縮寫，是近年來世界各國教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想而組織的科學教育。其基本思想是把科學教育和當前的社會發展、社會生產、社會生活緊密結合起來，既要考慮當代科學技術發展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現代和未來社會生產、社會生活發展作出決策。
二、實施策略
在基礎教育階段，生物學科教育是整個科學教育的部分，當前，把STS思想滲透或整合到生物學科教育之中，不打亂教學現狀，是一個有效的途徑。
（一）從實際需要出發，拓寬生物學教學內容的社會針對性。
在現行中學《生物》教材中增加有關生物科學技術及其應用方面的教學內容，結合相關教學內容穿插組織單元教學。例如：通過列舉我國人口增長率來分析人口對于國民經濟的影響，使學生真正理解“計劃生育”在我國的意義；通過“無性生殖”教學，講解克隆技術；通過“生物的遺傳變異”的教學，介紹人體基因組計劃研究新進展；圍繞“基因突變”教學，講述基因療法在醫學上的應用及前景。使學生了解當前生物科學的新進展、新成果，培養學生作為未來社會主人的責任心和科學技術的決策能力。
（二）開展校內課外活動，展開STS教育。
開展課外活動是生物課堂教學的課外延伸，對原有學習的知識、技能在某種程度上的拓寬和深化，有以生物學科為主體的跨學科的綜合性。例如，做食用菌實驗時，事先設計實驗目標，把實驗中關鍵的操作技術指導給學生，而整個過程基本上由學生進行操作。通過實驗，學生就能掌握菌種等級測定、裝料、滅菌、接種、實驗處理、栽培管理、采菇、記錄、統計分析等一系實驗方法，最后得出實驗結論。對于實驗過程中出現的意外觀象，如菌袋的污染問題的處理等，也會令學生產生一些創造性的方法，如他們采取用甲醛、多菌靈、PP粉等處理對比設計實驗。這些格外的收獲，常使學生產生極大的興趣。另外，結合教材相關內容，指導學生利用身邊的材料進行科學實驗，實驗無論成功與否都會使學生嘗到創造的樂趣，引起更多學生的參與。倘若實驗獲得了成功，并能把自己親自生產的產品變成商品實現社會的價值化，就會大大激發學生的好奇心、創造欲，同時產生一定的社會效益。
（三）開設以生物學科為主體的綜合科學活動，加強STS教育。
以生物學科為主體的綜合科學活動課的內容可以從生物技藝類、生物實驗類、實用生物類、專題研究類等方面進行探索。通過“教、學、做”合一的方法，使學生手腦并用，在活動中培養學生的科研意識、創造意識和實用意識，使學生形成興趣、發展個性，并將相應的能力遷移到其他學科上去，從而掌握一些基本的學習方法，提高學生的科學素質。如在征集“環境與人和諧發展”口號的活動中，可利用課堂或班團會讓學生參與對“環境和人”的專題討論，從而增強學生對《森林法》、《環境保護法》、《野生動物保護法》的知識了解，使學生認識到它們對環境、珍稀動植物保護的意義，同時教育學生遵紀守法，樹立社會意識。
（四）參與社會實踐，優化STS教育。
校外生物科技的社會實踐活動不僅有明確的主題，而且研究問題的來源、活動的情景是真實的社會生產實際，如先進生產實踐的考察活動、運用于現實生產的生物科技新成果的傳播活動、生產實踐問題的探究活動等，在培養學生了解社會、激發學生社會責任感和訓練科學發現的真正邏輯方面有其不可替代的獨特價值。如學生參與社會實踐活動時，鼓勵并放手讓學生向蠶農講解蠶桑有關知識，向周圍人介紹自制酸奶、自制泡菜、自制殺蟲劑的技術，等等。這種為人民服務的精神將大大加強學生的品德修養，大大優化STS教育。
三、實施方法
（一）問題探究法。
問題探究法主要是提出問題，要求學生用已有知識來探究、解答問題，以獲取新知的方法。如在講“蒸騰作用”時，首先提出問題：為什么我國提倡植樹造林？為什么“大樹底下好乘涼”？花卉移栽時為什么要去掉一部分枝葉？通過這些問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學的知識聯系實際來解決教師提出的問題。
（二）問題討論法。
問題討論法是運用討論的方法，對問題進行進一步的了解、解答，進而弄清問題本質，以達到解決問題的根本。如在講“遺傳病”時，教師可提出下列問題：遺傳病的發病原因是什么？為什么要禁止近親結婚？怎樣防止遺傳病的發生？讓學生展開充分的討論而尋求問題答案，并查找各種資料，尋求盡可能多的解決問題的途徑。
（三）現場調查法。
現場調查法主要根據特定的課題把學習者帶到現場實地，通過對實際現象的調查來解決問題，同時增加他們的科學知識與技能及社會責任感。如學了“環境保護”以后，讓學生到某個受污染的地區采集空氣或水的樣本，進行實驗分析，并尋找污染源，最后寫出調查報告。
（四）決策模擬法。
決策模擬法是指就某一特定的社會問題讓學生以決策者的身份運用有關的科學知識提出解決的方案，以培養學生運用科學知識解決個人和社會問題的態度和能力。例如，學了“生態系統”一節后，教師可以要求學生聯系本地實際，利用學過的知識，讓學生扮演一個生態學家，設計一個生態村。
（五）實驗操作法。
實驗操作法是應用實驗的方法對已學知識進行探究或檢驗的方法。例如，在學了“血型和輸血”后，要求學生能自己設計和操作ABO血型系統的鑒定實驗和交叉配血試驗。
（六）角色扮演法。
角色扮演法是組織學生扮演不同的社會角色，在調查、收集資料的基礎上對社會問題進行公開的討論和決策，如在講述到基因治療法在醫學上的應用前景和其為社會帶來的利弊時，讓學生扮演不同意見的角色進行辯論或討論，以培養和樹立學生的社會責任感和人生觀、價值觀。
四、滲透途徑
（一）充分利用必修內容，體現STS教育的廣泛性。
必修課教學作為中學教學活動的主渠道，由于其面向全體學生，教育對象具有廣泛性，因此，我們應充分依托必修課教材，大面積地實施STS教育。必修課教學是按照課程標準的要求，根據一定的教材來進行的。教材的編寫有一定的知識結構框架、知識內在邏輯順序，它較為符合學生的認知規律，有利于發展學生的思維能力，有利于學生系統地掌握生物學知識。作為生物學教師，要有強烈的STS教育意識，充分發揮教師的主觀能動性，挖掘教材中進行STS教育的因素，不斷整理和調整教學內容，讓生物學教材滲透STS教育。
（二）開展選修課教學，反映STS教育的層次性。
中學生物學課程標準明確提出：“生物選修課是在完成必修課教學任務的基礎上開設的，它以課堂教學為主，包括實驗、參觀、實習、調查等多種教學活動形式。”實際上，開設生物選修課在實施STS教育方面有其明顯的優勢。與廣泛性見長的必修課相比，生物學選修課中的STS教育在具有較大選擇性的同時更具層次性。這種層次性主要有兩方面的涵義：第一，能根據學生的生物學方面STS素質及興趣、愛好等，安排適合不同層次學生需要的生物學STS教育內容；第二，由于選修課在時間安排、內容選擇及實驗場地等方面具有一定的靈活性，可以彌補必修課教學中滲透的不足，能夠集中時間和精力進行深層次的研究。
（三）開展科技活動和社會實踐，顯示STS教育的多樣性。
生物科技活動是課堂教學的延伸和補充，是對生物學課本知識的擴展和加深，是強化STS教育的有效途徑。生物學作為以實驗為基礎、理論與實踐緊密結合的學科，開展科技活動有著得天獨厚的條件。結合生物科技活動開展STS教育，這對于顯示生物教學中實施STS教育的多樣性有著其它學科無可比擬的優勢。其多樣性可以通過以下幾方面來表現：
首先，開辦生物科技講座，介紹生物學的過去、現在和未來，介紹世界高新技術發展的動態和趨勢，介紹生物學在高新技術領域中的應用，介紹生物學與社會的關系。
其次，開展趣味生物實驗、小制作、科技小發明和小論文活動，并定期進行展評；收集最新科技發展動態，編寫生物學STS手抄報，并定期舉行評比；舉辦應用生物知識競賽和實驗設計操作競賽活動。
第三，組織學生參觀工廠、農田或醫療實驗室等，然后進行現場觀摩和實地學習操作；利用節假日進社區、下鄉村，為普通群眾或農民講解保健知識、測血壓，講解病蟲害知識等，并寫出實踐報告等。
在生物教學中進行STS教育內容的滲透，不但可以激發學生學習生物學的興趣，增強學生的參與意識與決策能力，還可擴大學生的知識面。由于滲透材料強調科學、技術與社會的結合，理論聯系實際，學以致用，這使學生既懂得了科學原理，又懂得了科學原理與技術之間的聯系，還理解了這些知識在社會中的日常應用原理。這對學生樹立正確的科學世界觀和價值觀有很大的益處，同時也有利于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情和實事求是的科學態度，有利于全面提高學生的綜合素質。
綜上所述，隨著科學技術的發展，現代生物科學已成為自然科學的領頭學科之一，它與人類生產、生活和經濟、社會發展的聯系日益緊密，與人類的生存和發展有著不可分割的關系，所以，生物科學教育中滲透STS教育，對培養學生的知識、能力、情感、態度、價值觀方面具有深遠的理論和現實意義。
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第2篇：生物科技新進展范文
截至2013年底，園區入駐農業產業化經營企業59家，主要涉及茶葉、辣椒、糧油、休閑食品、中藥材等產業。其中，茶葉或涉茶加工企業28家，占入園企業數的32.2%；辣椒及休閑食品加工企業16家，占入園企業數的18.4%；糧油加工企業7家，占入園企業的8.1%；白酒及酒類加工企業5家，占入園企業的5.6%；藥材及園林產業項目3家，占入園企業的3.5%。這些農業產業化經營企業中，規模以上企業44家，2013年實現產值40億元，稅收總額6277萬元，帶動本縣及周邊地區20余萬人致富，輻射本縣及周邊農業產業基地建設120萬余畝。
一、園區建設主要措施及做法
（一）堅持在規劃引領上創新，強化產城共建激活力
一是快速完善規劃定位。按照“科學實用、適度超前”的規劃原則，充分利用《總體規劃》、《產業發展規劃》、《土地利用總體方案》、《環境影響評價報告》等對開發區的功能布局、發展方向等進行科學定位，強化“產城一體、城園共建、三化統籌”相互融合發展，著力推進園城共建，為全縣三產發展創造平臺。二是優化產業要素集聚。整合茶葉、果蔬、特色食品、白酒等產業規劃綠色食品加工區；依托以晴集團循環綜合項目規劃以晴循環科技產業園和茶葉、中藥材等精深加工規劃了現代生物科技產業區；同時，結合拆遷安置和三產發展規劃了集商貿、市場、服務等一體的工業鄰里中心。目前，以茶葉為主導產業的綠色食品加工產業鏈基本成型，廈門以晴集團光電產業園、生物科技園等項目已投產。三是推進生產型服務項目建設。規劃美食文化城、汽車綜合城等涉及城市建設與三產發展配套建設項目，成功引進了貴州徐大娘特色飲食、黔北（湄潭）汽車綜合城、重慶“詩韻年華”商旅綜合體開發、綜合物流市場、安置二區等總投資近80億元的項目落戶開發區建設。四是強化城市發展要素配套。規劃建成連接開發區―城區的茶城大道、天文大道延伸段、南濱路等快速通道，進一步集聚開發區發展后勁，成功引進總投資10億元國際溫泉度假城項目落戶建設并投入使用，為開發區第三產業發展注入新的活力。
（二）堅持在項目管理上創新，強化生態建設謀發展
一是強化企業入園標準。對進入開發區的產業項目，在項目產業類型、投資強度、建筑密度、環保要求等方面制定嚴格標準，嚴禁高污染、高能耗企業進入開發區。今年，開發區累計拒絕總投資約30億元的塑料制品、電鍍、再生造紙等高能耗、高污染產業項目10余個入駐開發區。二是強化集約用地。通過政府投資與企業運作相結合的方式，大力發展工業地產，建成標準廠房10萬平方米，入駐企業5家，入駐率100%，預計節約土地10畝。至目前，在已入駐87家企業工業用地指標中，綜合容積率為1.1，建筑系數為60%左右，建筑密度為58%左右，固定資產投資強度在1500萬元/公頃以上，產出強度1800萬元/公頃以上。三是強化集群發展。以重點產業、重點企業、重點項目為龍頭，加大科技投入和研發力度，不斷延伸產業、企業產業鏈和價值鏈，推動產業、企業集群發展。目前，開發區茶葉產業、光電信息產業、農業科技、綜合物流等產業特色化、集群化產業發展業態已經或正在形成。
（三）堅持在投資方式上創新，強化多元投資求平衡
一是強化市場要素配置。以投資、控股、參股等多種方式，組建了一系列投融資主體，截至目前，除園區投資公司外，其余現代農業擔保公司、茶葉工程技術公司、標準化廠房建設經營公司、保障房建設管理公司、湄潭太平洋投資公司均為實體公司，為開發區用市場資本推動基礎建設打下較好基礎。二是優化用地結構。注入可持續發展理念，把區內用地按4：4：2結構進行合理分配，即40%的產業用地，40%的產業配套用地，20%的基礎設施用地，積極為“資源換資本、資本換資金、資金換投資”創造條件。2014年1～12月，開發區將在累計投入建設發展資金37余億元中，除政府財政投入1億元以外，其余36億元投資均用區內資源通過抵押貸款、BT置換等方式籌集。
（四）堅持在科技支撐上創新，強化企業可持續發展
繼續加大與江南大學、貴州大學、浙江大學、清華大學等高等院校和相關科研機構合作力度，推動企業轉型升級，2013年，區內成功獲批國家高新技術企業1家（貴州湄潭蘭馨茶業有限公司），轉化科研成果項目10個，指導企業新申報專利10件，申報科技支撐項目4個。
（五）堅持在安置方式上創新，強化發展成果共享與和諧建設
在拆遷安置中，最大化讓利于民，對區內集體土地上的房屋征收后，由政府統一修建安置，并按每人20平方米還建營業用房。同時，制定出臺了社保、就業等一系列措施，統一為失地農民繳納社會保險費用，對被征地農民進入區內企業就業優先錄用，切實讓老百姓拆得出來，安得下去。近三年來，開發區共征地5000余畝，實施拆遷500余戶，均未出現集體上訪、強制拆遷等，實現了“零上訪、零糾紛、零阻礙”拆遷建設。
（六）堅持在運行機制上創新，強化內部管理強基礎
一是抓制度建設。制定了開發區《工程建設管理》、《資金支付審批制度》等37項內部管理制度并強化制度執行，實現了用制度管人，用制度辦事。二是抓廉政建設。作為政府工作的重要組成部分，成立開發區檢察室和“紀工委”，建立了人大、政協視察開發區制度，主動接受縣紀檢監察的紀律監督、縣人大法律監督和縣政協民主監督。三是抓風險控制。成立了重點工程談判機構，對20萬元以下的單個項目發包、實施、工程量變更，由領導小組（專家組）集體研究，討論后決策，所有項目陽光操作，將預防腐敗體系關口前移。四是抓協調服務，對在建項目實行代辦制或協調相關部門上門辦理，對投產企業采取領導掛幫、跟蹤服務等措施，快速推進其投產達效。
二、園區建設取得的主要成效
（一）園區科技創新及轉化能力建設得到提高
一是科技項目聚集度提高。自2011年以來，園區內涉茶加工企業獲省級以上科技項目46項1404萬元，科技項目支撐企業發展集聚得到快速提升。二是企業科技創新能力增強。截至2013年底，園區茶葉加工企業申請和獲得專利122項（其中獲得授權19項）；開發“一種混合茶”、“紅茶酒”等新產品3個；設立企業標準10個。三是園區科技研發平臺基本成型。園區內已經建設的省級研發平臺3個，建設省級企業技術中心2個，在建企業技術中心3個。四是科技成果轉化取得新進展。2011年以來，園區相關企業引進轉化應用新工藝新技術19項、新材料1個，應用成果技術46項，其中專利技術9項，開發新產品3項，引進推廣新品種4個，設立并應用企業產品技術標準10個，加快了科技成果的轉化，科技成果轉化推動園區企業產值增幅達20%以上。
（二）科技創業服務能力建設得到提升
一是科技培訓力度不斷加大。2011年以來，園區企業多個部門和單位舉辦茶葉種植和管理技術培訓等152期14745人次，培訓園區主導產業中級以上專業人才54人。二是信息化建設逐步提高。建成遵義市科技資源信息平臺湄潭縣子網站，采集信息559條，提供410條；利用信息平臺開展“特色支柱產業技術培訓服務”，服務企業45家，104項次；建成園區信息平臺各1個，為園區所在地廣大中小微企業開展管理、技術、法律咨詢、政策、市場、技術信息等創業輔導服務，服務中小微型企業數量達到50戶、服務95項次，采集信息2000條，提供信息800條，促進微型企業創業20家。三是科技服務及創業能力不斷增強。加快推進湄潭縣生產力促進中心和園區中小企業服務中心的能力建設，成功服務中小企業95家199項次，人均服務企業4.13家、工作或項目9項次，派駐科技特派員44人，為企業增加銷售額3億元，增加利稅2300萬元，增加就業580人。
（三）龍頭企業培育取得新進展，產業發展能力不斷增強
一是企業培育工程取得新進展。自2011年以來，園區新增國家級龍頭企業3家、省級1家、市級4家。截至目前，園區核心區入駐涉茶加工中小企業30家，其中擁有國家龍頭企業4家、省級8家、市級7家。二是產業發展輻射帶動效益顯著。至目前，園區通過建設發展，輻射帶動全縣茶葉加工企業和大戶407家，年加工能力4萬噸以上，產品涉及綠茶、紅茶、黑茶及精深加工領域，帶動全縣茶葉種植面積達40.33萬畝。三是產業經濟效益明顯。截止2013年底，園區涉茶產值達26億元，示范區產值30億元，輻射區產值51.6億元；接待生態農業觀光游客8.58萬人次，實現旅游綜合收入5.34億元。
（四）產業化農民增收水平快速提升，新農村建設取得長足發展
第3篇：生物科技新進展范文
根據食品生物技術相關產業的發展及技能型人才的社會需求，以服務地方經濟為宗旨，以就業為導向，在學院“多元融合、學做一體”的大框架下，將食品生物技術專業的人才培養模式由之前的“三融一體”（即：“三融”是指將職業資格證書認證內容融入相關課程和實踐教學；將生產項目內容融入實訓教學；將職業道德教育和職業素質教育內容融入教學過程；“一體”是指教、學、做一體化）改革為“全程融合、能力本位、項目載體、雙輪遞進”的新培養模式。
2人才培養模式的制定
2.1廣泛調研，準確定位，對人才培養方案進行修訂對淮安及周邊城市的喜之郎食品有限公司、完美日用品有限公司、上海量健等多家食品和生物技術企業進行調研，對食品生物技術專業近三年的多名畢業生進行走訪，并分別要求企業專家填寫專家意見反饋表、畢業生填寫調查表和問卷。依據調研結果，明確專業人才培養定位和專業崗位設置情況，再結合專指委會議的召開，修訂和調整人才培養方案。在新的人才培養方案中，更注重強化實訓、頂崗實習；更強調專業知識的學習和培養，進一步拓寬其知識面；更重視學生綜合素質的培養，如：個人素養、心理素質、團隊協作、創新能力及研發能力等。因此，本專業將人才培養定位于3個方面：一是定位于發酵食品的加工，強調對生物技術的應用；二是定位于功能食品加工，強調生物技術與食品加工技術的融合；三是定位于職業綜合素質培養，強調職業素質和技術應用能力培養的融合。
2.2實施新的“全程融合、能力本位、項目載體、雙輪遞進”的人才培養模式作為骨干校建設中食品加工技術專業群建設任務中的一項，為保持和重點建設專業的一致性，結合調研結果，確定食品生物技術專業人才培養新模式為“全程融合、能力本位、項目載體、雙輪遞進”。全程融合是將“培養目標與行業需求融合”、“教學過程與生產過程融合”、“課程內容與行企標準融合”、“教學過程與生產過程融合”、“人才培養和行企評價融合”、“職業素養與食品道德文化融合”、“人才培養和行企評價融合”；能力本位是以課程項目和實訓項目為載體，在整個人才培養過程中始終滲透能力本位理念，突出基本職業能力、專項職業能力和綜合職業能力的培養；項目載體是以能力本位為核心，將工作任務所需能力，分解至課程學習和實訓教學中，以課程項目和專業綜合實踐項目為載體強化學生實踐技能訓練，提高學生的職業能力；雙輪遞進是指學生實踐訓練采用校內校外兩輪交替的方式，循環遞進式提升學生職業能力。
3人才培養模式改革成效
3.1課程設置及時調整，課程建設取得成果為了進一步提高學生的實踐動手能力，根據調研結果，在課程設計方面，對課程課時分配做了相應調整，理論課時數由1220調整為1020，降低了16%；實踐課時數由1412調整為1436，提高了1.7%。確定了《發酵食品生產技術》、《酶制劑生產及應用技術》、《食品添加劑應用技術》、《食品分離純化技術》、《食品微生物技術》、《功能性食品加工技術》共6門專業核心課程。為體現項目載體的特點，圍繞能力培養核心，實踐教學的學時比重增加，實現專業知識與職業技能有機結合，在課程設置上加強學生創業能力的培養；企業專家與教師一起制定課程標準、合理設置教學情境和教學內容，強化學生能力培養與企業崗位對接，實現校企深度合作和資源共享。
3.2專業實訓基地初具規模食品與營養工程學院已建成有：發酵食品生產實訓車間、飲料生產實訓車間、焙烤實訓車間、肉制品實訓車間等，模擬仿真生產環境，建成有多條生產線，能滿足學生各項實訓任務，實訓開出率達100%，教學儀器設備利用率達90%以上，完成年教學實訓1000余學時，接收畢業生畢業設計及論文研究35余人次，實現實訓室與企業零距離對接，真實再現職業氛圍[4]。同時還承擔了微生物培菌工、飲料工、焙烤工等中高級職業技能鑒定和培訓工作，近兩年來，為淮安市近百個企業的人員開展了食品檢驗工等工種的培訓，同時還能為食品加工、保健食品、生物技術等企業提供技術研發支持。
3.3校企合作進一步加強，人才培養質量得到了提高食品生物技術專業現已與淮安及周邊地區的一些企業建立了校企合作機制，除已簽訂協議的揚州完美日用品有限公司、南京小洋人生物科技發展有限公司、江蘇大喜來食品有限公司、淮安市浦樓醬醋食品有限公司等8家企業外，2012年、2013年又新增：淮安鴻瑪生物科技有限公司、穎樂福（太倉）食品添加劑制造有限公司、無錫華順民生食品有限公司、上海量健生物科技發展有限公司，尤其是實行小學期改革以來，通過學生在校內集中學習專業課程，在企業集中接受頂崗實習和畢業實踐，進一步實現了“工學結合”的模式。通過兼職教師為學生講授課程，學生得以了解企業技術的最新進展。經調查，用人單位對本專業畢業生綜合評價較好，普遍反映畢業生職業素質高，綜合能力強。在與校外企業合作的同時，還聘請了10余位行業高級管理人員及技術人員為專職委成員和兼職教師，定期舉行會議為教學計劃和人才培養方案提出建議，及時修改和完善專業人才培養方案。
4結束語
第4篇：生物科技新進展范文
【關鍵詞】生物 ； 新教材 ； 實驗 ； 缺陷
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0327-01
人教版初中生物新教材投入使用兩年來，為廣大師生打開一片嶄新的課改天地，獲得了全社會廣泛的贊譽。但在具體教學中，筆者認為部分實驗內容的編寫存在一定的缺陷，在此提出個人思考和建議。
一、部分內容趣味性、實用性不足
以運動系統相關知識為例，教材將它放在初二上冊“動物的運動和行為”里。編者明確闡述了這樣處理的目的：既不與前面初一下冊所學內容重復，又便于學生接受。編者還特別提醒教師們：人的運動的內容會在另一門課程“體育與健康”中學習，要注意把握好內容的分量，如此周到而細密的考慮真可謂獨具匠心。但新教材“動物的運動”一節設計缺乏新鮮感和趣味性，配用的插圖是毫無美感的“已除去部分皮膚的雞翅”，也沒有相應的實驗豐富教材內容，令人提不起興趣。“了解自己，增進健康”本來是新課標的亮點，那么何不在“運動”一節課，插入適當的教學內容呢？我在上課時用了人、家兔、家鴿、青蛙和魚五個骨骼模型（標本）給學生作對照，讓學生在自己身上尋找與家兔、家鴿等骨骼對比的異同點。我還特地從網上下載到人體骨骼拼圖的FLASH游戲給學生當模擬實驗來玩，讓他們在娛樂中學習，學生們興趣盎然，隨后的學習也更積極更配合。課后，我在教室專門張貼人體骨骼和肌肉的掛圖，不要求學生記，純粹當作學習參考，不但沒有增加他們的學習負擔，還激起了他們的學習熱情。
再以“人體生命活動的調節”一章為例。在“人體對外界環境的感知”一節，按照通過不同感官獲得信息量的不同，教材將眼睛和耳的結構與功能當作重點，針對青少年近視越來越嚴重的問題，特別介紹預防近視的有關知識，課后有“觀察和測量”技能訓練，生動說明眼見未必就是實。不僅如此，課本還配有充滿人文關懷的STS內容“角膜移植和角膜捐獻”。可以說，圍繞視覺的教材編寫非常出色，體現了編者的良苦用心。美中不足的是缺乏豐富的實驗支持。在德國教材中，光是皮膚的冷熱覺，就專設了兩個簡單有趣的體驗型小實驗：一個是讓學生觸摸同樣溫度的金屬塊和木塊；另一個是讓學生先把左右手分別浸在40℃、20℃的水中30秒，然后兩只手同時浸于30℃的水中，現時體驗感受并解釋皮膚的冷熱覺。再比如“神經調節的基本方式”一節，新教材安排了“膝跳反射”實驗和 “測定反應速度”兩個實驗，而英國教材中除了這兩個實驗活動之外，還有吞咽反射、眨眼反射、踝反射以及觀察神經細胞等實驗，豐富的實驗活動增強了趣味性，擴大了實驗教學的內涵。這些做法，都值得教材編者借鑒。
二、個別內容矯枉過正
新教材增設了眾多觀察、飼養、栽培及保護動植物的實驗內容，宣揚了“珍愛生命”的美好教育理念。不過，沒有動物解剖、標本采集等方面的實驗內容，還是有矯枉過正之嫌。教師完全可以在不違背這一理念的基礎上，適當地靈活處理。譬如，沒有人對老鼠、蚊子、蒼蠅和蟑螂懷有熱愛之心。又譬如菜市場里出售的鮮活水產以及雞鴨鵝等動物，不管多么生動可愛，最終逃不過被屠宰的命運。恐怕沒有人偽善地因為要堅持“熱愛生命”而歡迎“四害”登堂入室卻拒絕肉食吧！我的經驗片段是：買來新鮮的鯽魚放在家里玻璃水缸中飼養，與學生一起觀察魚的體形、游泳，觀察鰓的結構，然后進行解剖，觀察心臟、鰾、腎、肝胰臟等結構；買來已經開的雞，逐一觀察皮膚、胸肌、肺、氣囊、嗉囊、砂囊、直腸等內臟結構。實驗結束，將實驗品做成美味的菜肴。整個過程拍成視頻，剪輯拼接后當做特殊的實驗演示播放給學生看，這些觀察、實驗、勞動和享用美食的過程，不掩飾、不煽情，沒有誤導學生，卻真實地感染了他們。“珍愛生命，熱愛自然”不能變成形式主義、教條主義，關鍵是教師如何正確引導學生，只要心中存真愛，是可以春風化雨潤物無聲的。教材也不必因噎廢食而刪除所有解剖和采集標本的實驗，彰顯學科特色，增設部分解剖及標本采集等方面的實驗內容是可以考慮的。
三、實驗內容缺乏更新
據權威數據粗略統計，人類科技知識在 20世紀中葉每10年翻一番，如今則是每3至5年甚至更短時間翻一番。21世紀是生物科學的世紀，10年內科技領域的知識至少翻了兩番，10年內生物科學的發展與更新之快可想而知。其實新教材確實增加了許多生物科技領域的最新重大科技成果，比如袁隆平雜交水稻、比如人類基因組計劃等等，令人耳目一新，但對最近10年里生物科技領域最新重大發現和實驗成果的介紹卻接近于零，這不能說不是遺憾，也不符合信息化社會日益發展的要求。英國中學生物教材就特別注意介紹當今生物科學最新進展，比如用圖文并茂的形式介紹相關生物學信息總是刊登在報紙頭條的新聞，以最鮮活最直接的信息資料向師生傳達教材理念，值得借鑒。
現行教材造成的尷尬局面，對教師的基本素質提出了更高的要求。一個優秀的教師不但要在教法和學法上堅持終身學習，還應該在教學內容上堅持終身學習。訂閱一至兩種與生物有關的科學雜志，將權威科技網址保存于網頁收藏夾以備隨時瀏覽，收集有意義的資料，定期保存整理并寫入教學后記和反思中等等，都是不錯的做法。日積月累形成習慣，就會有豐厚的積淀和收獲。
教學永遠是一門遺憾的藝術，教材也永遠是一本遺憾的書。新課標新教材是適應新時期教育和科學發展的產物，“是引導我們工作方向的最佳‘設想’，隨著實踐經驗的不斷積累，我們需要重新審視和修改這些‘設想’”[引自《美國介紹》，丹尼斯 M?巴熱爾斯，“中華國際科學交流基金會”網，2011年5月21日。]。結合教學實際不斷學習和摸索，本著實事求是的原則，本著研究的態度和批判的精神看待教材，在教學中有所取舍和創新，做學習型、研究性、智慧型教師，正是新教材新課標大力提倡和鼓勵的。
參考文獻
[1]《英國中學生物學教材的編寫特色》，蔡秋實等，《生物學教學》2009年第5期
第5篇：生物科技新進展范文
關鍵詞：俄羅斯黃花草木樨（Melilotus officinalis）；生理活性成分；開發與利用
中圖分類號：Q946 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2016）18-4758-05
DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2016.18.032
1999年筆者從俄羅斯西伯利亞地區引進了斯列金1號黃花草木樨（Melilotus officinalis）。該品種具有生命力強、繁殖率高、產草量大等優點，并有抗嚴寒、抗風沙、抗干旱、抗鹽堿和固氮、肥田等多種功能。因其富含蛋白質而成為西伯利亞地區的優質牧草飼料[1]。種植黃花草木樨對于保護該地區的生態環境、促進畜牧業的發展起到了重要作用。自引進黃花草木樨以來，筆者開展了引種栽培、鹽堿良、草谷增產、禽畜飼喂等項目的系列試驗，取得了一些研究成果[2]。對其中的生理活性成分進行了檢測和部分的提取與純化，尤其是在生理活性成分開發利用的研究方面取得了新進展。
1 材料與方法
1.1 試驗基地自然概況
試驗基地選擇在吉林省大安市姜家甸草場。該草場位于松嫩平原西南部的低平原，屬洮兒河與霍林河的河間地帶，地處原始天然草場腹地。地勢平坦，海拔120～160 m，平均氣溫4.3 ℃，年均降水量413.7 mm，年均蒸發量1 610 mm，年均干燥度為1.15。主要的土壤類型為鹽堿化草甸土。姜家甸天然羊草草場原以羊草為優勢品種，占90%，羊草高達1.5 m左右。半個世紀以來多已退化為鹽堿草地，且鹽堿化程度較重。
1.2 試驗材料與栽培管理
本試驗采用引進的俄羅斯黃花草木樨斯列金1號第二代種子，其發芽率為95%以上。試驗樣地為鹽堿化草甸土，面積100 hm2。2012年5月初耕翻，深度30 cm，以過磷酸鈣作底肥，施肥量200 kg/hm2，用耙耙耱一遍，5月中旬機械條播，播種量10 kg/hm2，播種深度1～2 cm，全部采用“坐水種”。播后用鎮壓器鎮壓，兩鏟兩趟，中期灌溉，滅蟲保草，9月中旬收割，從而完成第一年的生長過程。留茬15～20 cm，自然越冬。翌年5月中旬，試驗地全部返青，待株高30～40 cm追肥1次，兩鏟兩趟，灌溉保墑。牧草在現蕾前，株高80～100 cm收割。種子地7月初黃花盛開，花期40～45 d。9月初陸續收割種子。
1.3 樣品采集與檢測方法
牧草植株樣品2012年7月取自于本試驗基地生產的黃花草木樨。于植株開花前采集，隨后進行處理，分為根、莖、葉三部分，制備成待測試的粉末狀樣品。種子測試樣品為2011年種子田生產的種子。脫外殼，去內皮，加工粉狀，分裝備用。
在采集、處理好樣品后，隨即對黃花草木樨根、莖、葉、種子中的黃酮、皂苷、生物堿、香豆素、多酚、多糖及蛋白質、氨基酸、脂肪酸等成分進行系統檢測。其方法如下：皂苷與生物堿含量采用重量法進行檢測；香豆素含量用高效液相色譜儀（LC20-AB）進行檢測；多酚含量用福林試劑比色法進行檢測；多糖含量用蒽銅-硫酸比色法進行檢測；黃酮含量用亞硝酸鈉-硝酸鋁-氫氧化鈉比色法進行檢測。蛋白質含量用凱式定氮法和高效氣相色譜法（LC20-AB）進行檢測；氨基酸含量用氨基酸自動拆分儀進行檢測；脂肪酸含量用氣相色譜-質譜（GC-MS）、分子蒸餾儀（KDL-1）進行分離檢測。
2 結果與分析
對黃花草木樨中的生理活性成分、營養成分進行了系統檢測，其結果見表1和表2。由表1可知，黃花草木樨中皂苷、多酚、生物堿和香豆素的含量相對較高。就其葉片而言，皂苷為2.690 0 mg/g，多酚為8.820 0 mg/g，生物堿為1.366 0%，香豆素為0.524 0%。而多糖（0.410 0 mg/g）、黃酮（0.153 4 mg/g）含量相對較低，不利于提取利用。
同時，對樣品中的粗蛋白質、氨基酸、粗脂肪酸含量進行了檢測。從表2中可以看出，黃花草木樨含有豐富的蛋白質、氨基酸和較高的脂肪酸與不飽和脂肪酸。根、莖、葉中的粗蛋白質含量分別為13.19%、13.78%、28.69%，種子中的粗蛋白質含量高達51.14%。其中的氨基酸含量也相對較高，根、莖、葉、種子中的含量分別為10.34%、11.91%、26.61%和48.56%。必需氨基酸所占的比例在根、莖、葉、種子中分別為2.48%、3.42%、9.85%和13.98%。粗脂肪酸在根、莖、葉、種子中的含量分別為0.50%、0.97%、2.70%和8.00%。根、莖、葉和種子中的不飽和脂肪酸含量分別為0.19%、0.44%、0.64%和4.15%，其含量相對較高，均具有開發利用價值。
3 生理活性成分的功能與用途
3.1 結構與功能
植物生理活性成分主要是指萜類、甾體類、皂苷類、黃酮類及苯丙素等小分子有機化合物，它們屬于植物的次生代謝產物[3]。植物次生代謝產物往往具有多方面的生理活性，因此有重要的研究利用價值。當前，植物次生代謝產物已成為植物化學、中草藥學和食品科學等領域中的一個研究熱點[4]。俄羅斯斯列金1號黃花草木樨不僅含有多種植物次生代謝產物，而且富含蛋白質、氨基酸和少量的不飽和脂肪酸，有重要的開發利用價值。
3.2 開發與利用
研究表明，俄羅斯黃花草木樨是一種具有較高開發利用價值的植物，其中的許多生理活性成分具有醫療、保健、營養等方面的功能，可以開發利用。概括而言，它們的生理活性主要表現為阻抗性、調節性和防治性等方面。阻抗性主要為抗氧化、抗衰老、抗凝血、抗炎、抗癌、抗衰老等；調節性反映在降血糖、降血脂、降膽固醇，調節內分泌，調節免疫系統以及對中樞神經的調節等；防治性表現為對疾病的治療和預防，例如動脈粥樣硬化、心血管疾病、支氣管炎、哮喘、血栓、靜脈曲張、結石等。近年來國內外還開展了用其治療腫瘤和艾滋病的研究。在保健方面，包括腦保健、神經系統保健、心血管保健和消脂減肥等。關于皮膚保健，體現在皮膚抑菌、保潔、抗皺、美容等[20]。在食品方面，可制作蛋白質、氨基酸、脂肪等營養保健食品和保健飲料。在畜禽營養保健方面，可提高家畜、家禽肉類產品的數量和質量；提高蛋產量，增加蛋黃質量[7]；對防治豬瘟和禽流感（AI）都有重要作用[17]。關于黃花草木樨中的生理活性成分之一―香豆素，近年來在醫藥界受到重視。為國內多家生物科技公司開發利用，形成香豆素原料產品，外銷北美、日本和歐洲。日本已開發出“草木樨流浸液片”，可治療創傷、腫脹和各型痔瘡。綜上所述，可知黃花草木樨中的生理活性成分具有多種重要功能，有深度開發利用的價值。
4 生理活性成分原料的田間生產
4.1 皂苷、生物堿、多酚、香豆素、多糖、黃酮原料的田間生產
在確認了黃花草木樨主要生理活性成分的種類及其開發利用價值后，進行黃花草木樨的田間生產便成為一項重要任務。斯列金1號黃花草木樨生命力強，繁殖快，產量高。除低洼、潮濕土壤不宜種植外，幾乎可以在各類土壤中種植（pH≤9.0）。在海拔10～3 500 m，氣溫>-40 ℃，降水量>200 mm的條件下可以生長。種植黃花草木樨的最大優點是不與農爭地，不與人爭糧。而且還能改土肥田，保護、治理農牧生態環境，對防止草原退化有重要作用。經系統測試、計算，將大安基地生產的黃花草木樨生理活性成分原料的種類與產量列于表3。
表3中列舉了每噸莖和葉中各種生理活性成分的含量及其所占百分比。黃花草木樨植株較高，莖多葉少，牧草由莖和葉組成，其質量比為3∶1。由此推算，每噸牧草其莖、葉的質量比為3∶1，因而莖、葉中各項成分的含量比也采用3∶1。經計算，每噸鮮草中生理活性成分的含量為32.02 kg。以試驗基地1 hm2土地可產鮮草8 000 kg計，1 hm2黃花草木樨可生產生理活性成分256.16 kg。該基地屬于重鹽堿土地，因而產量較低。若選擇牧草產量為16 000 kg/hm2的中度鹽堿地種植黃花草木樨，其生理活性成分總量可提高到512.32 kg/hm2。
4.2 粗蛋白質、氨基酸、粗脂肪酸原料的田間生產
在同一塊試驗地上，同時也完成了粗蛋白質、氨基酸和粗脂肪酸原料的田間生產目標。原料產量的計算方法同前，結果見表4。
由表4可知，每1噸牧草中的粗蛋白質、氨基酸、必需氨基酸、粗脂肪酸與不飽和脂肪酸的含量分別為175.075、155.850、50.275、14.025和4.900 kg。以試驗基地的1 hm2土地可產鮮草8 000 kg計，每公頃土地粗蛋白質、氨基酸、必需氨基酸、脂肪酸與不飽和脂肪酸的原料產量分別為1 400.60、1 246.80、402.20、112.20和39.20 kg/hm2。若采用中度鹽堿化土地種植黃花草木樨，上述成分原料產量可增加1倍。因此，種植黃花草木樨生產生物原料資源前景廣闊[21，22]。
5 小結
自引進斯列金1號黃花草木樨以來，筆者開展了鹽堿化土壤改良，蛋白質牧草飼料開發及生理活性成分原料開發利用等項目的系列研究。尤其是在公益性行業（農業）專項經費項目（2009-2013）的資助下，研究工作取得了較大的進展，有些科技成果可以著手進行推廣試驗。研究表明，在重鹽堿化土地上種植黃花草木樨，可以獲得生理活性成分原料總量256.14 kg/hm2，其中皂苷、生物堿、多酚、香豆素、多糖與黃酮的田間產量分別為100.05、77.84、52.52、22.81、1.80和1.14 kg/hm2。還可以獲得粗蛋白質原料1 400.60 kg/hm2，必需氨基酸原料402.20 kg/hm2，粗脂肪酸原料112.20 kg/hm2，其中包括不飽和脂肪酸原料39.20 kg/hm2。上述成分可作為開發醫藥、保健、營養、食品等生物技術產品的天然原料。
種植黃花草木樨可保護農牧生態環境；發展蛋白質牧草飼料，促進畜牧業發展；節約飼料用糧，促進糧食安全；開發生物技術產品，產生重大的經濟效益與社會效益。從而可以帶動多種產業的發展。
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第6篇：生物科技新進展范文
關鍵詞：通遼市 節能降耗 規模以上工業能源消費 單位GDP能耗
2009年，隨著經濟結構調整步伐的加快，能源結構的不斷優化，節能工作力度的加大，通遼市規模工業節能降耗繼續取得新進展。萬元產值能耗為0.61噸標煤，同比下降7.38％，為完成單位GDP能耗下降目標奠定了堅實基礎。但從全年看，工業節能降耗面臨的形勢越來越嚴峻，2010年節能降耗形勢不容樂觀。
一、規模以上工業消費總體情況
(一)規模以上工業能源消費主要特點
2009年，規模以上工業產值1233億元，比上年同期增長32.77％,規模以上工業綜合能源消費總量達750萬噸標準煤，同比增長22.97％，增幅比前三季度和上半年分別提高0.67個和1.79個百分點。由于四季度高耗能行業生產較快，當季能源消費達201萬噸標準煤，占規模以上工業能源消費比重達26.83％。在四季度的強力拉動下，重工業拉動增長特征顯著，重工業能源消費量647達萬噸標準煤，同比增長34.71％，占規模以上工業能源消費量的86.26％。(見圖1)
(二)分行業耗能情況
規模以上工業企業中，共有七大行業綜合能源消費量超10萬噸標煤，消耗總量達717萬噸標煤，同比增長26.45％，占規模以上企業綜合能源消費量的95.6％。
從上表可以看出這七大行業能耗的增速有升有降，其中增長幅度最大的行業是電力、熱力生產供應業，其綜合能源消費量為341.2萬噸標準煤，同比增長80.81％，占規模以上企業綜合能源消費量的45.49％；飲料制造業下降幅度最大，其綜合能源消費量為10.88萬噸標準煤，同比下降53.75％，占規模以上企業綜合能源消費量的1.45％。
(三)主要能源產品消耗以煤炭和電力為主
從能源消費的品種看，通遼市主要是以煤炭和電力為主。煤炭的消費量為1931萬噸，同比增長9.03％；其中超過10萬噸原煤消費的行業有：農副食品加工業消費原煤25.38萬噸，有色金屬冶煉及壓延消費原煤429.40萬噸，電力、熱力的生產和供應業消費原煤1268萬噸。
規模以上工業全年消耗電力122.69億千瓦時，同比增長12.64％。從三大類行業看，采礦業電力消費2.35億千瓦時，制造業電力消費104億千瓦時，電力、熱力的生產和供應業電力消費15.99億千瓦時。
二、拉動規模以上工業能源消費增長的主要原因
(一)高耗能產品產量高速增長帶動高耗能行業能耗增幅較大
從產品和行業來看，全市規模以上工業中，原煤、水泥、平板玻璃、銅材和火電等高耗能產品產量同比高速增長，增幅分別達到10.3％、218.3％、4.3％、17.1％和59.66％，生產的快速回升也對相應的工業行業能耗產生明顯拉動。其中，煤炭開采和洗選業、非金屬礦物制品業和電力熱力生產供應業等三大高耗能行業能源消費同比分別增長15.93％、12.91％、50.27％。
(二)重點耗能企業能源消費量占規模以上工業企業的82.67％
重點工業耗能企業是規模工業企業的主要組成部分。2009年全市綜合能耗過萬噸的規模以上工業企業45戶，綜合能耗總量達到620萬噸標準煤，占規模以上工業企業綜合能耗總量的82.67％。其中，能源消費量超過50萬噸標煤的企業有4戶，分別是通遼發電總廠綜合能耗98.07萬噸標準煤，內蒙古霍煤鴻駿鋁電有限責任公司綜合能耗155.68萬噸標準煤，通遼梅花生物科技有限公司綜合能耗54.73萬噸標準煤，通遼霍林河坑口發電有限責任公司綜合能耗121.25萬噸標準煤。
三、工業節能降耗存在的突出問題
(一)高耗能企業的增加，節能空間進一步縮小
2009年，全市規模以上工業新增10戶能耗超萬噸標準煤的高耗能企業，截至年末，這10戶新增高耗能企業能源消費量142.89萬噸標準煤，占規模以上工業能源消費量的19.05％。2010年，通遼市重點耗能企業比2009年將新增11戶，全市工業結構還將進一步向重型化發展，以及高耗能企業生產的重新抬頭，不僅使結構節能難以實現，也會進一步縮小全市工業技術節能的空間。
(二)電力消費對節能將產生明顯的制約作用
2009年通遼市規模以上工業電力消費增長的勢頭已經十分明顯，而且隨著2010年新增的規模工業企業生產，全市工業電力消費仍將繼續高位運行，考慮到全市規模以上工業電力生產現狀以及電力消費占能源消費的比重較高，電力消費過快增長必定給全社會各環節的節能工作帶來不利影響，也進一步對單位GDP能耗下降產生明顯的制約作用。
四、2010年節能走勢預測及建議
(一)2010年節能走勢預測
2010年通遼市節能降耗總體目標是：單位GDP能耗1.62噸標準煤，比上年下降4.4％。結合全市地區能源消費的特點：工業生產能源消費約占地區能源消費的70％左右的比重以及根據2009年全市規模以上工業生產和用能情況分析，預測單位GDP能耗也會在工業的拉動下呈現同趨勢運行，繼續保持下降態勢，但要完成節能目標將面臨巨大壓力。
(二)2010年節能工作的幾點建議
2010年節能降耗形勢會受工業能源消費增長過快而變得十分嚴峻，壓力也會驟然提升。為積極推進2010年節能降耗工作，確保圓滿完成“十一五”通遼市節能降耗目標，建議如下：
第一，加強各級政府節能降耗目標考核和檢查力度。對任務進度不達要求的地區要找出原因，及早督促整改。對進度達到要求的地區也不能放松，要嚴格按照節能降耗工作目標責任考核要求繼續強化節能責任，充分挖掘其節能潛力，千方百計確保全市“十一五”節能降耗目標的實現。
第二，繼續加強對重點耗能企業監測，堅決淘汰落后產能，力爭使工業節能降耗工作取得新進展。
第7篇：生物科技新進展范文
1 資料和方法
1.1 一般資料：根據痤瘡Pillsbury法進行分類[3]，選擇輕中度痤瘡患者52例。參照Fitzpatrick分型[4]，皮膚類型為Ⅲ～Ⅳ型。皮損計數以丘疹、膿皰為有效皮損。將患者隨機分為兩組：治療組：29例，其中男11例，女18例，年齡13～21歲，病程6個月～5年，平均皮損數30.34（35～56）個；對照組：23例，其中男9例，女14例，年齡14～23歲，病程4個月～7年，平均皮損數31.73（32～61）個。兩組一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 排除標準：①光敏感者或近期使用光敏性藥物者；②妊娠或哺乳期婦女；③患有嚴重心血管、高血壓、癲癇等疾病者；④治療區皮膚有破損、活動性皰疹或惡性病變者；⑤瘢痕體質或免疫缺陷性病患者。
1.3 治療方法
1.3.1 治療儀器及藥物：采用HONKON-M80 E光治療儀（北京宏強富瑞技術有限公司生產），豆仙優祛痘霜（深圳市蕙爾瑞生物科技有限公司生產，批準文號：衛妝準字29-xk-1509），10g/支。
1.3.2 方法：建議患者多食富含維生素C食物，注意補水防曬，選用清潔度高的洗面奶及溫和性護膚品。治療組：清潔、消毒皮膚后以無菌粉刺針刺破脂栓膿皰，擠出黑頭、白頭或膿頭，膿皰較多者給予新霉素注射液外敷，接著E光治療。操作方法：眼罩覆蓋眼部，冷凝膠均勻涂于全面部，厚約1～3mm，選用波長530～1200nm濾光片，脈沖個數2～3個，脈寬1.8～3.5ms，脈沖間隔4ms，能量密度20～50J/cm2，射頻能量10～20J/cm2，時間間隔0.5～2.5s。手具垂直緊貼皮膚，治療前先測試光斑，由低到高調整能量，以患者有微刺熱感皮膚微紅且皮損顏色加深為度[5]，顴、顳、額部能量適當降低，治療后冰敷20min。皮損處外涂豆仙優祛痘霜，早晚各1次，連用1周。間隔2周治療1次，3次為1個療程，治療期間如有新增丘疹或膿皰同法治療。每次治療前拍照記錄皮損變化，治療后2周及1個療程后的2、3、6個月分別判定療效。對照組無E光治療，其他同治療組。
1.6 療效判定標準[6]：基本痊愈：皮損消退90%以上；顯效：皮損消退60%～89%；有效：皮損消退30%～59%；無效：皮損消退小于30%或加重。
2 結果
2.1 兩組治療后痤瘡皮損變化 （見表1～2）：兩組療效比較有顯著性差異（χ2=8.800，P
2.2 兩組色素沉著消退情況（見表3）：1個療程結束后回訪，評價6個月后色素消退情況，兩組比較有顯著性差異（F=23.392，P
2.3 不良反應：E光治療過程中有輕微刺痛感，患者均可耐受；治療后面部輕微發紅，1h左右消失；13例治療后出現皮膚干燥，經敷補水面膜后緩解；6例局部有細小薄痂，5～7天痂皮自行脫落后均恢復正常。
3 討論
豆仙優祛痘霜含有維生素E醋酸酯、丙二醇、茶樹油等多種成分，在用無菌針擠壓去除炎性病灶、疏通皮脂腺導管的基礎上，豆仙優產品中的丙二醇能夠有效增加皮膚滲透性，有利于茶樹油發揮抗菌、消炎作用，從而殺滅細菌，維生素E醋酸酯則能促進皮膚修復，對痤瘡起到良好的治療效果，其愈合率為42.5%[7]。
E光技術是在傳統光子基礎上將強脈沖光（IPL）與雙極射頻能量（RF）相結合的一種新型治療技術[8]。利用IPL定波長的光可被痤瘡丙酸桿菌代謝產生的卟啉吸收，發生光毒性反應產生單線態氧，殺滅痤瘡丙酸桿菌，消除痤瘡皮損 [9]。射頻與IPL兩種能量聯合后，即活化細菌卟啉，又通過熱刺激抑制皮脂腺功能，故可有效治療痤瘡。E光穿透皮膚被血紅蛋白吸收，熱能傳至血管壁，造成血管破壞，血栓形成，最后吸收消退，用以去除紅斑及充血、擴張的血管，封閉皮脂腺的毛細血管，減少炎癥部位的血液供應，使痤瘡炎性丘疹及紅斑很快消退[10]。郭雯等[11]采用HONKON E光治療儀治療Ⅱ～Ⅲ級痤瘡患者，其顯效率分別為79.17%、66.67%，與本研究結果基本一致。季江等[12]采用E光治療50例輕中度痤瘡患者，6次治療后炎性皮損改善80%～90%，無不良反應。
本研究運用E光治療后治療組和對照組療效比較有顯著性差異（χ2=8.800，P=0.032
總之，E 光治療面部尋常性痤瘡療效好，去除或淡化色素沉著見效快，對組織損傷小，未見明顯不良反應；且操作簡便，易為大多數患者接受，值得臨床推廣應用。
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[11]郭 雯，郭建輝，趙 麗.E光治療面部痤瘡療效觀察[J].中國美容醫學，2010，19（7）：1059-1060.
[12]季江，施辛，周展超.光、激光及射頻技術治療尋常痤瘡[J].國際皮膚性病學雜志，2006，32（5）：330-331.
第8篇：生物科技新進展范文
一、更新生物教育觀念
生物教師應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標準件”型教育觀為創新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應試教育觀為素質教育觀；變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。在中學生物教育中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時還應重視學生的情感、態度以及價值觀的形成。
二、創新處理生物教材
對教材的創新處理就是指改革教材中落后于社會與時展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發展的知識體系和活動體系。
通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，但科學技術和當今社會正在迅猛發展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使之更符合學生的認知規律和發展需要。教師對教材的創新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現代生物科技新進展的知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養學生的科學態度與實踐能力。總之，只要教師用創新思路來處理教材，一定會使教學內容得到創新。
三、創新生物教學方法
在生物教學中，倍受教師青睞的傳統“講授法”現已受到嚴峻挑戰，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創新教育的要求。廣大生物教師應大膽進行教學改革，創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中探究式學習應受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學中可廣泛采用，在高中生物教學中有部分內容也可采用。其過程是：提出課題設計探究結果分析、評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發現，學生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發條件”的探究活動，首先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學生自行設計實驗，實際操作，收集實驗數據和資料，再根據實驗結果進行分析。
此外，還可采用“發展問題教學法”和“多角度教學法”來培養學生的發散思維能力，發散思維對學生創新能力的形成極為重要。所謂“發展問題教學法”是指教師在學生解答了某一問題后，要求學生對所解出的問題適當加以變化和發展，并編出發展題，師生共同解答。例如，學生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數分裂題，解答了減數分裂問題后，再變化為遺傳規律題。所謂“多角度教學法”是指教師在指導學生解決問題時，啟發學生盡量從不同角度來認識同一問題的性質和解決方法。例如、針對“如何使農作物增產”這個問題，教師可引導學生從光合作用、呼吸作用、礦質營養、遺傳以及生態的角度去分析解答。
四、更新生物教育手段
現代教育手段在當今教育和未來教育中應發揮特殊作用。現代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的生物教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網上資源進行開發、利用，重視網絡對教學的影響。
五、轉變生物學習評價觀念
教師首先要改變過去那種以“分數高低”來評價學生的舊觀念，應向“素質鑒定”觀轉變。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發現學生的價值，保護并發展學生的個性。在評價范圍上，應從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態度、價值觀等各方面的綜合性評價轉變。教師應特別重視對學生能力、情感、態度以及價值觀的評價。例如，可評價學生對探究活動的態度是否積極、能否根據觀察或生活經驗提出問題、能否根據問題提出假設、能否利用身邊的材料設計實驗。能否實事求是地記錄和收集實驗數據、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調定量分析向注重觀察與調查、了解內在因素的定性分析轉變，要注重終結性評價和形成性評價相結合，特別重視形成性評價。例如，對于學生所做的實驗，不僅要看其結果，更要看其過程。在評價功能上，應從片面強調刺激學生的個體競爭意識功能，向注重激發學生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉變。
第9篇：生物科技新進展范文
1. 更新教育觀念
生物教師應樹立教育創新理念，只有在教育創新理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標準件”型教育觀為創新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應試教育觀為素質教育觀；變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。
在中學生物教育中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時還應重視學生的情感、態度以及價值觀的形成。
2. 創新處理教材
對教材的創新處理就是指改革教材中落后于社會與時展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發展的知識體系和活動體系。
通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，但科學技術和當今社會正在迅猛發展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使之更符合學生的認知規律和發展需要。教師對教材的創新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現代生物科技新進展的知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養學生的科學態度與實踐能力。
總之，只要教師用創新思路來處理教材，一定會使教學內容得到創新。
3. 創新教學方法
在生物教學中，倍受教師青睞的傳統“講授法”現已受到嚴峻挑戰，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應教育創新的要求。廣大生物教師應大膽進行教學改革，創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中探究式學習應受到廣大教師的重視，在高中生物教學中有部分內容也可采用。其過程是：提出課題設計探究結果分析、評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發現，學生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發條件”的探究活動，首先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學生自行設計實驗，實際操作，收集實驗數據和資料，再根據實驗結果進行分析。 此外，還可采用“發展問題教學法”和“多角度教學法”來培養學生的發散思維能力，發散思維對學生創新能力的形成極為重要。所謂“發展問題教學法”是指教師在學生解答了某一問題后，要求學生對所解出的問題適當加以變化和發展，并編出發展題，師生共同解答。例如，學生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數分裂題，解答了減數分裂問題后，再變化為遺傳規律題。所謂“多角度教學法”是指教師在指導學生解決問題時，啟發學生盡量從不同角度來認識同一問題的性質和解決方法。例如、針對“如何使農作物增產”這個問題，教師可引導學生從光合作用、呼吸作用、礦質營養、遺傳以及生態的角度去分析解答。
4. 更新教育手段
現代教育手段在當今教育和未來教育中應發揮特殊作用。現代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的生物教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網上資源進行開發、利用，重視網絡對教學的影響。
5. 轉變評價觀念
教師首先要改變過去那種以“分數高低”來評價學生的舊觀念，應向“素質鑒定”觀轉變。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發現學生的價值，保護并發展學生的個性。
在評價范圍上，應從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態度、價值觀等各方面的綜合性評價轉變。教師應特別重視對學生能力、情感、態度以及價值觀的評價。例如，可評價學生對探究活動的態度是否積極、能否根據觀察或生活經驗提出問題、能否根據問題提出假設、能否利用身邊的材料設計實驗。能否實事求是地記錄和收集實驗數據、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現出對自然的熱愛等等。
在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調定量分析向注重觀察與調查、了解內在因素的定性分析轉變，要注重終結性評價和形成性評價相結合，特別重視形成性評價。例如，對于學生所做的實驗，不僅要看其結果，更要看其過程。在評價功能上，應從片面強調刺激學生的個體競爭意識功能，向注重激發學生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉變。
6. 擴充知識信息
