創新教育概念精選(九篇)
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第1篇：創新教育概念范文
關鍵詞：初中數學 現代教育 改革 創新
一、概述
為充分順應現代化教育需求，初中數學教學中如何正確實施素質教育，優化改革日常教學是擺在中小學教育工作者面前的重要課題。在日常的中學數學課堂中，僅僅依靠教師展開教學活動是遠遠不夠的，需有效運用現代化教育技術，合理利用各類型與教學相關的信息資源努力為學生營造出和諧的學習環境，實現中學學生學習數學知識效率的優化提升，奠定優良的數學課程實施基礎。
在現代教育下，初中數學的改革與創新
新課改理念提出：“數學教育應面向全體學生，培養學生在數學價值觀上的發展，對于數學擁有深刻的理解。”從中可以看出，數學教育急需補充新鮮血液，課堂教學可謂是新課改的核心內容，中學數學教育工作者需積極轉變現有的教學觀念，革新教學模式，著手于新的教學方法理念，將學生的數學學習興趣充分調動起來。
2.1 積極重現數學知識形成過程引導學生充分理解抽象概念
針對中學生數學學習來說，整個學習過程中均需學生能夠積極參與以及充分經歷相應的數學抽象概念形成過程，促使學生思維能夠獲得良好啟發，然而，伴隨著數學知識抽象概念的逐步構建，其較強的邏輯性日益突顯，若想將更為抽象的數學知識概念逐漸轉化成為學生能夠充分理解且有效接受的知識，則需在合理運用現代化教育技術的基礎上，使用各類型數學教學方式展開課堂教學，比如說設疑法、實驗法、練習，歸納引入，通過較為生動形象的畫面將抽象性較強的理論充分合理地展現出來，引導學生逐步建立起完整清晰的表象，幫助其進一步深入理解抽象的數學概念，實現其數學學習效率的優化提升。比如，通過多媒體把數學知識生動形象的展示在學生面前，在講授“距離”這一概念時，可以通過同學們感興趣的動畫片龜兔賽跑把學生帶進奇妙的動物世界，讓同學們成為動畫中的主人，通過動畫講解距離、速度、與時間的關系，在吸引學生的注意力的同時使學生能更好的理解抽象知識，提高學生學習的興趣，相互討論，舉一反三，收到意想不到的教學效果。再比如說，進行三角形任意兩邊和大于第三邊知識講述的時候，能夠通過幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手，判斷哪些鐵絲能顧組成三角形，且可組成三角形的三條鐵絲間存在有何種關系，并將相關數學理論合理引出，使學生在動手過程中完成知識學習。
2.2 理論始終聯系實際
在所有學科教學過程中，將理論與實際有效地聯系在一起可謂是所需堅持的根本性原則方法，人們就此已經達成共識，在此需要注意的是，理論與實際的結合并不僅僅被簡單地理解成為理論加上簡單的實例，或者是知識與聯系，需要明確的內容為，單單就中學數學教學來說，將理論與實際緊密地聯系在一起旨在使學生能夠實現對數學知識的有效把握與理解，能夠真正運用數學知識實現對各類型現實問題的合理解決，在此進程當中，使得學生學習數學的熱情被充分激發出來，其數學意識得以有效增強，數學知識創新應用能力得以充分培養。所以說，在日常的中學數學教學中，應該從學生熟悉的生產生活以及相關學科實際情況出發，認真展開對比分析、綜合觀察、推理判斷、概括以及抽象，從現實問題中獲得對應的數學規律道理，幫助學生將實際問題抽象轉化成為數學問題訓練，基于此引導其能夠將數學知識有效地應用在日常的生產生活實際中。比如說在進行《三角形全等的判定》的學習時，開始就設置問題：一塊三角形的玻璃，不小心打成了三塊，要裁用同樣大小的玻璃，要不要將三塊都帶去？為什么？如果帶去一塊可以的話，應帶去哪一塊？為什么？這樣創設問題情境，能吸引學生的注意力，啟迪思維，激發學生去不斷追求新知識。
2.3 重點關注中學數學教學方式的優化改進
有效運用各類型教學方法是為了更好地服務于教學，一旦脫離正確的教學方法，則所制定的教學目標便難以獲得實現，目前，中學數學教學正處于不斷探索新型教學方法的進程當中。新《數學課程標準》提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。獲得廣泛的數學活動經驗”。在此需要著重強調的是，為更好地實現教學目的以及教學質量的優化提升，中學數學教育工作者則需將正確的教育思想作為指導，充分掌握學生學習中學數學的相關特點，針對學生的學習過程方法展開合理研究，不斷實現教學規律的深入探討，優化改進教學方法，在將教師主導作用有效發揮大的同時實現對學生主體學習自覺主動型以及積極創造性的充分激發，鼓勵教學多堅持采用啟發式教學，盡可能規避注入式教學。
2.4 通過探索情境的優化創設引導學生實現對問題的深入探究
在現代教育的大背景下，努力為中學生創設較為豐富的教學情境，將學生學習數學的興趣熱情充分激發出來，使得其能夠積極主動地參與日常的數學學習中。情境服務于數學教學，則就必須具備有很高的數學價值，能夠實現跟具體教學的目標的有效融合，形成合理的推理演算，催生深刻數學體驗，充分揭示數學本質，使得學生數學素養真正獲得提升。譬如說在網絡教室中，采用幾何畫板，讓學生親自在電腦上進行線段長度度量與線段比計算，該種類型的教學設計不僅能夠充分突顯學生學習的主體地位，同時能夠幫助其具備有進行主動探索的精神，使其能夠積極地徜徉在數學知識海洋中，通過不斷的學習訓練是實現自身數學能力的優化提升。
三、后記
綜上可以知道，在現代教育背景下，初中數學教學改革已然成為大勢所趨，通過合理運用現代化教育技術手段，革新教學模式，優化改進教學手段，認真貫徹新課改理念，能夠使學生思維得以啟發，其求知欲望得以有效增強，在實現學生數學素養提高的同時優化提升初中數學的整體教學質量。
參考文獻
第2篇：創新教育概念范文
一、引言
小學音樂教育是培養學生想象力、創造力的重要手段，能夠促進學生德、智、體、美全面發展。音樂是一門獨特的藝術，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現實生活的一種藝術形式。在小學進行音樂教育能使學生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學生通過對音樂基礎知識的學習和音樂作品的欣賞，能夠使學生得到美的感受，從音樂作品中發現美并且創造美，讓小學生能夠養成積極、向上的心態。小學音樂教育課程對小學生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。
教師在教學過程中，怎樣才能培養出小學生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導學生積極參與，這都需要教師長期的教學實踐，不斷改進教學方法，不斷更新教學理念，啟迪智慧，培養學生積極進取的，勤奮向上的生活態度，使學生綜合素質得到全面發展。
二、小學音樂教育的重要性
1.小學音樂教育培養學生的審美情趣
音樂教育的核心內容就是審美能力的培養，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發展，使小學生逐漸養成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態度。全面推進素質教育是面向全體學生，而審美素質也是現代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質的培養可以通過音樂教育來實現。
音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發小學生的道德情操，在學生的素質教育中起到的是不可替代的作用。
當然，隨著現代網絡技術的發展，小學生可以通過網絡、電視等科技產物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎。
2.小學音樂教育能夠增強學生的自信心
從小學音樂教育的教學過程中可以發現，學生們對作品的理解都各不一樣，學生的自身特點在音樂學習中就會得以體現，有些學生外向，表演欲望強烈；有些學生內向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學生節奏感強，就讓其控制節拍，做一個指揮者。根據學生的不同特點，讓他們各自負責音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節奏感好了，學生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學生也會更加愿意學習其他的內容。在音樂學習中找到一個良性循環，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學科的學習，還有生活中的困難，他們都會積極面對。
3.小學音樂教育能夠增強學生的團隊合作能力
小學音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學生來演繹。有些學生負責樂器，有些學生負責舞蹈，有些學生負責唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協調才能完成。學生從音樂學習中可以學會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術形式，要求必須具有團隊的協同合作才能完成，自然而然，小學音樂教育也不例外。學生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學生的協同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學會與他人交流合作。
4.小學音樂教育能夠增強學生的專注力、記憶力等綜合能力
在小學音樂教學中，教師經常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調動學生的積極性，想要學會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。
在小學音樂的學習中，美妙的音樂，可以將學生們帶入他們聯想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學生的想象力。富有感染力的、節奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學生們的共鳴。在音樂教學過程中，學生們感受到的是真實的美的體驗，呈現出來的是自身對于美的種種聯想，這樣的教學不僅時時激發小學生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養了他們的創造力?？傊?，小學音樂教育提升了小學生記憶力、專注力、創造力等綜合能力。
5.小學音樂教育能夠促進小學生智力的l展
音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術，演唱者必須很專心才能不漏節拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節拍，反應到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協調，樂器演奏的反復練習直接對大腦的神經系統產生刺激，從而使大腦反應更加靈敏。另外，在音樂學習過程中，還得接觸大量的關于作品以及作者的背景知識，使學生們從中學習到地理、歷史、風土人情等相關的知識，大大增加學生們的知識儲備。
總之，小學音樂教育對學生的成長重要性是其他學科根本無法替代的。它能夠幫助學生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學生不可缺少的精神食糧，對小學生當前的成長乃至一生的發展都影響巨大。
三、小學音樂教育的現狀
小學音樂教育對小學生的成長是如此重要，可在當今社會，小學音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。
1.小學音樂教育資源分布不均
雖然我國全面推行素質教育，但不可否認的是，農村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學音樂教育也是一樣。在城市里，小學的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學習，有多媒體教室，有電腦、光盤等現代科技產品對學生進行音樂熏陶。而在農村，小學音樂教育課程大多也只是空設，沒有相關的音樂傳播設施，有些學校上音樂課也只是讓學生們唱幾首歌而已，并不能讓學生得到系統的音樂學習。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學生去理解、欣賞。這種不負責任的做法不僅不能達到音樂教學的目的，反而使學生的審美觀念被歪曲。
另外，城市和農村的師資質量懸殊，城市里的小學音樂課教師基本上是專業的音樂院校畢業，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學質量。而在農村小學，教師本來就少，更別說專業的音樂教師，小學音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學生接觸到音樂學習，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質教育以來，農村的音樂教育仍然處于落后狀態。許多的農村學生對音樂一無所知，素質教育更加無從談起，這與素質教育的目標相去甚遠。
2.小學音樂教育被重視程度低
小學是學生開啟學習生涯的初始階段，也是培養學生藝術美感的初級階段。在這一階段，應該著重培養學生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現階段，小學音樂教育雖然得到了一定的發展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數家長更加關心的是小學生的文化課程，對學生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數學、英語等文化課程的學習。這就使得音樂課程的設置處于一個很尷尬的地位，學生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學習，許多家長甚至覺得學習音樂是在浪費時間，不愿意學生們去學習。有些學校注重升學率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習題，上“主科”課程。這些現象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。
另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設施要求很高，政府不重視，沒有相應的關于音樂教學方面的資金投入。沒有教學設施、教學場地，學校的音樂課程就形同虛設。政府必須加大投入，才能在學校中真正將音樂教育開展起來。
3.小學音樂教育教學樂種單一
隨著我國經濟水平的不斷提高，各地區的教育水平也跟隨各地的經濟實力，出現了明顯的差異。我國的經濟發達地區主要在東部。經濟發展的地區，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學生們受益良多。小學音樂教育課程設置中，音樂教學內容中包含了西方藝術音樂以及中國傳統音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現階段的小學音樂教學中很難做到，由于設備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導致課程設置的內容，往往很難達到。
目前，在小學音樂教學中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據了音樂課堂，對于我國傳統的民族音樂、戲曲卻很少提及，學生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統的結構體系。在一般的城市小學，仍然是沿用單一的教學模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學生們跟著學一句，大大束縛了學生們的自主性、創造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。
想要改變現階段小學音樂教育的現狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學校依然困于應試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學生的語數成績，學校一味追求升學率，都沒有將學生的素質培養放到第一位。我們應該逐漸改變家長以及學校區分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術類課程同其他語文、數學等文化課一樣具有同等的重要性，學習好音樂等藝術類課程，不但不會影響文化課的學習，而且還會起到促進的作用。大力倡導音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應督促各教育機構嚴格按照課程表進行科目教學，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學任務，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應該加大音樂教學的投入，建立音樂教育的專項資金。根據我國義務教育階段中的音樂教學目標，劃分合適的經費。對小學音樂教育經費應該有明確規定，確保音樂課程的順利開展。根據各地區的發展情況，確定經費的投入主體。例如，有些地區可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區則必須依靠國家的專項撥款。
學校應該每年做出相應的規劃，對所必須具備的音樂教學用具、音樂教室以及其他的相應的音樂教育投入做出預算，加大音樂設施投入。豐富音樂教育課堂的教學內容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學生的積極性。
加大專業音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業課程，系統地培養專業技術強的音樂教師，使專業的音樂教育人才不僅從數量上和質量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農村地區輸送專業的音樂教育人才。政府和學校方面應提高重視程度，向全社會征集優秀的具備音樂專業素養的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應定期對音樂教師進行培訓，定期考核，促進教師提高自身專業技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現有的師資力量，充分發揮他們的優勢，加大兼職教師專業技能的培訓。讓業務能力強的老師進行帶動，多去專業院校參觀學習，加強互動交流，全面提高教師音樂專業素養，使音樂教師素質得到全面提高。
四、小學音樂教育教學方法與理念的改革
傳統的小學音樂教學往往是以老師為中心，學生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至會大大地挫傷學生們學習音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學音樂教育的教學方法與理念的改革也已經迫在眉睫。
小學音樂教育教學方法的改革必須建立在以學習主體（小學生）自主學習的基礎之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學生身體以及心理的成長軌跡。
小學生正處在一個好動的階段，傳統的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產生學習興趣。
（1）以小學生為主體，采用動靜結合的教學方法，并在教學過程中適當地進行提問引導，將演唱與表演相結合，并注重情感教育以及開展豐富的小學課外音樂教育活動等方式改變教學方法。①采用動靜結合的教學方法。選一些節奏感強烈的曲子，讓學生們跟著節拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節奏的曲子，讓小學生跟隨節拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調節課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學生的注意力。因為要打節拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學生的協調能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當提問引導的教學方法。小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應該根據教學內容，采用合適的教學輔助用具，來提升教學質量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現鳥唱，在引導學生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當地提一些學生可以模仿聲音的問題，問一些學生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節課有沒有達到預期的效果，而且這些問題可以啟發學生們進行思考，結合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創造力。在這個音樂課堂中，學生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結合的教學方法。教師在教學過程中，要注重學生們各自的特點，因材施教。有些學生愛唱歌，有些學生愛舞蹈，教師可以根據學生的興趣愛好以及特長，對學生進行合理的引導，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內容用自己的動作或者語言表現出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發他們對課堂的興趣，也能夠激發他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協調能力、心理素質都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學音樂教育中，注重情感教育可以使學生對作品有更深層次的理解。當然，小學生還處于情感培養的初級階段，其心智的發展需要審美情感的激發，所以說，音樂教學其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學生在濃厚的情感氛圍里，在與同學與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。
“情感、態度與價值觀”是《中小學音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學生更加主動地參與學習。設立情境，激發學生情感，在課堂上可以借助教具，結合教學內容，對環境進行模擬設置，使學生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調動學生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導學生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學生，讓學生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內涵，達到理解音樂作品，感受藝術的目的。⑤開展小學課外音樂教育活動。傳統的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發展。開展課外音樂教育活動，根據學生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統音樂，根據這些對學生進行分組歸類，再系統地進行教導，有側重地指導，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產生濃厚的學習興趣。利用學生的課余時間，開展音樂教學實踐活動。教師可以利用學校的資源，與一些音樂培訓機構建立合作關系，可以讓學生去體驗音樂培訓機構的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學生從課外的學習中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學過程中，教師應該利用可以利用的一切校外學習資源，為學生建立一個良好的學習平臺，使小學音樂教育能夠有效的開展。學生的學習興趣能夠得到激發。⑥充分利用現代科技教學手段。隨著現代科技的不斷發展，將科技引入音樂教學課堂是一個大趨勢，多媒體教學作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。
（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們任重而道遠。小學音樂教育教學理念陳舊是音方逃發展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質教育的作用，必須創新教育理念，將教師與學生從應試教育和陳舊的傳統教學理念中解放出來。建立小學音樂教育的宏偉目標，創新改革教育理念對小學音樂教育的發展至關重要。①改變原有的單一的教學理念。采用多元化的教學理念。原有的教學理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學生對其他方面的需求。教師應該跟隨學生的興趣點，將所要教授的音樂內容合理的與學生們感興趣的內容相結合，注重多元化教學。在每一節課都能抓住學生感興趣的，使學生在快樂、輕松的課堂氛圍中學習到音樂知識。②注重身份的轉換，實行以“學生為主”的教育理念。傳統的教學理念中，都以老師作為課堂的主導者，學生被動跟隨老師的節奏來進行學習，一方面導致學生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應該轉換觀念，樹立以“學生為主”的教學理念，教師則注重引導，讓學生自己去探索，去思考，去創新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區經濟發展快慢不一導致教育資源分布參差不齊。小學音樂教育全部做到統一并不現實，教師在教學理念上應該跳出課本，從自身的條件出發，結合當地的風土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當地的民族音樂，民族舞蹈，不僅可以讓學生們耳目一新，還使當地的傳統文化得以傳承。④注重培養學生自主性，實行“開放創新”的教育理念。在音樂教育中，教會學生音樂技巧、傳授相關的音樂知識并不是主要目的，而是在教學中，讓其體會、發現、創造、表現和享受音樂之美。小學音樂教育課程是面向全體學生，并不是為了培養專門的音樂人才。在有限的課時內，應該鼓勵學生自己去將對音樂的體會表現出來，尊重學生的自身觀點，讓學生從自己的生活中找到創新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發展空間。
五、結語
隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學音樂教育的教學方法與理念也應該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發，努力做好小學音樂教育的領路人。
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第3篇：創新教育概念范文
關鍵詞:中職英語教學;現狀;教學理念;側重點
在中等職業技術教育中,英語教學是一個必不可少的重要環節,英語課程不僅是中職教育中培養適用現代社會人才的基礎課程,而且隨著經濟全球化、經濟一體化發展,國際交往日益頻繁,掌握英語這種重要的交際工具對于高等技術工人來說也顯得日趨重要,它有利于學生掌握職業技能,形成綜合職業能力和創業能力,對以后的學習和發展也具有重要作用。
一、目前中等職業技術教育中英語教學現狀
目前,我國中等職業技術教育英語教學中存在的問題還是十分令人擔憂的。首先,從指導思想來看,絕大多數中職學校對英語教學都存在不同程度的忽視,這種思想普遍存在于學校主要領導乃至教學計劃的制定當中,甚至許多英語教師也持這樣的觀點。其次,從學生構成來看,學生構成復雜,學生來源主要以初中畢業生為主,學生的基礎普遍較差,對英語學習缺乏興趣,重視程度不夠。再次,從教師結構來看,普遍存在師資不足,從教人員老齡化,隊伍不穩定的情況。最后,從教學模式和教學方法來看,教師多采用傳統的灌輸式教學,以課堂講授為主,忽視了學生學習的自主性,不能據學生具體情況實施教學,在培養學生學習興趣,提高實用能力方面有所欠缺,教學效果普遍不是很理想。①此外,囿于教學條件的限制,教師也很難使自己的教學計劃得以有保證的實施,很多的教師在工作中重視程度不夠,投入的熱情不足,這些都是影響教學目標實現的重要方面。
二、中等職業技術學校英語教學的創新理念探索
中等職業技術教育的培養目標在于培養技術應用型人才,中職英語教學的基本目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,側重有關專業技術的需要,加強專業知識和技能培養,提高學生在實際工作中應用英語的能力。因此,中職英語教學過程中要貫徹反映和適應中職教育教學目標的具有創新性的教學理念。
1、注重素質教育,提高應用能力
明確教學目標是提高教學質量、實施素質教育的前提,也是培養學生學好外語,全面提高綜合素質的一個重要因素。②英語教學應以提高學生素質為宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,使學生能夠掌握現代社會所需要的英語基礎知識和運用英語的能力,不斷激發學生學習英語的興趣和信心,幫助學生養成良好的學習習慣,培養學生終身學習的能力,全面提高學生的人文素養。英語課程應結合學生的生活實際和今后使用英語的需要,通過大量語言實踐和有意義的語言運用,幫助學生掌握語言基礎知識,為專業課程的學習服務,為學生進一步學習和發展創造必要的條件。
2、突出學生主體,尊重個體差異
在學習過程中要始終體現學生的主體地位,應充分發揮學生的主動性和積極性,激發學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐。教師要對于學生的進步及時給予鼓勵,使他們獲得成就感,樹立自信心。幫助學生養成良好的學習習慣,培養學生的自主學習能力。在堅持基本要求的前提下,教學要結合不同學校、不同專業、不同學生的實際情況,使不同程度的學生都能發揮潛能,學有所得,都能獲得相應的使用英語進行交際的能力。
3、開展多項活動,倡導體驗參與
教學活動應該提高學生的學習興趣和學習能力,擴展語言實踐的深度和廣度,培養語言綜合應用能力。提倡重在參與和培養合作精神。課外活動應采用多種形式,如朗讀、唱歌、英語角、英語班會、故事會等。教師應積極鼓勵學生組織課外活動,并在活動中給與必要的指導和幫助。
4、開發課程資源,拓寬學習渠道
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源,積極利用語言實驗室、多媒體等現代教育技術,努力改善教學環境。借助廣播電視、英語報刊雜志、互聯網等大眾媒體,培養學生自主學習能力,增加英語教學的開放性和實用效果。
三、改善中職技術教育中英語教學的側重點
1、重視教師在英語教學當中的主導作用
學生在教學活動中居于主體地位,而教師則在這一過程當中處于主導的地位,教師教學水平的高低直接決定著學生的學習效果以及教學目標的實現。絕不能忽視一個專業的英語教師在英語教學當中突出作用。
為此,一方面,學校及職業教育主管部門應重視英語教師的隊伍建設,著眼于英語教研人員的梯隊化、年輕化、專業化建設。積極引進實踐能力強、業務素質扎實的英語教師來充實師資隊伍,重視對青年英語教師的培養,并關注師資隊伍的可持續發展,形成發展梯隊,在制度方面,制定科學合理的教育管理制度,包括激勵機制,獎罰機制,職稱評定機制,使教師能夠有動力開展工作,并擁有廣闊的發展空間。
另一方面,要注重教師教學質量的提升。給予教師充分的對外交流、學習的機會,以引進先進的教學模式和教學方法,鼓勵教師努力提高學歷和教學水平,給與其深造和進一步提升發展的機會,鼓勵教師總結教學活動經驗,探索教學規律的教育創新活動,在教學研究方面多出成果。
2、致力于教學模式與教學方法的創新
教師應樹立創新的英語教學理念,以創新的精神,全身心的投入到英語教學當中,把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去,采用啟發式的教學模式,啟發和引導學生學習英語的興趣和積極性,不斷進行新的教學實踐,重點提高學生英語實際應用能力。③教師要善于利用課堂,設計引人入勝的情境,引導學生主動參與,喚起學生的情感共鳴,激起學生的學習興趣。
教師應善于運用趣味性教學法,抓住學生的心理,調動學生學習積極性,啟發學生思維,提高學生的能力,指導學生開展豐富多彩的英語課內外活動和各類比賽,如英語角、講英語故事、英語電影賞析、英語話劇表演等,為學生提供展示自己才能的廣闊舞臺。④
注重實踐教學,實踐是檢驗真理的唯一標準。英語教學不能只局限于書本和講臺,日常的生活實踐也是英語學習的大課堂,要充分利用廣播電視、英語報刊雜志、互聯網等大眾媒體,引導學生自主學習,增加英語學習的開放性和實用效果。同時通過生產實習,通過學習生產設備的說明、工藝流程介紹、工藝參數的指示等最簡單的生產常識,增強對專業英語知識的了解和掌握。
英語的應用已經滲透到了我們學習、工作、生活的方方面面,英語能力也成為新時期的技術工人必須具備的重要能力之一,這就對職業學校的英語教學提出了新的更高的要求,我們要正確認識我國職業教育英語教學當中現狀,秉承正確的英語教學理念,明確教學目標,發揮英語教師的主導作用,改革創新傳統的教學模式和教學方法,培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的專門人才。
參考文獻
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第4篇：創新教育概念范文
【關鍵詞】中學環境教育發展創新
在新課程的核心理念當中主要任務就是為了每一位學生能更好的發展。因此在課堂教學的改革過程當中，樹立主體的意識是非常重要的，同時造就學生們獨立的人格，目前，這已成為了現代中國教育思想變革的非常重要的標志。尤其是在中學的教學當中，表現在非常明顯，同時教師們也越來越強調"以學習者為中心"的教學方法?，F在，大家也都開始意識到，對學習的最終結果起最決定性作用的還是學習者本人。但是，在真正廣泛運用時常常不能達到預期的目的。只有認真準確地把握新課程所表達的理念，才能夠更正確的確定新課程改革的方向，同時才能更清楚新課程改革的落腳點與出發點。
1在新課改理念下中學環境教育的發展狀況
從我國建國的時候開始，在第八次的基礎教育課程改革之后，教育工作很快就在全國展開，快速迅猛，同時教育部也決定把環境教育也納入到我國的中小學的課程之中，而且還出臺了《中小學環境教育實施指南（試行）》與《中小學環境教育專題教育大綱》等相關的條例，這樣就為環境教育的開展提供了在制度上與組織上更進一步的保障。在新的教育改革當中，有很多的學校并沒有設置環境教育這個課程，有些也只不過是穿插在各個學科當中，但是，新課改當中增加了很多環境教育的內容，這些內容有的是有專門的章節，有些也隱于各種的知識學科當中。
2新課改理念下開展中學環境教育的原則
2.1以學生為本原則
在教育過程當中，教師是一個主導者，學生就是教育過程當中的中心。是教學過程當中的主體部分，也是教學目的根本。從新課程的改革理念當中，就要求中學的環境教育要從理論與實際出發，讓理論與實際緊密相結合。以學生教育為目標，高度重視教學過程中的方法，從而促進學生們對環境知識的認識，端正對環境的態度，以至養成好的環境做法。
2.2前瞻性的原則
如今，環境的發展一直在不斷的變化著，如果要想更好的做好環境創新的教育，那么就注意環境的這種變化，從實際生活中的環境出發，然后根據不同的方式去發現問題，去解決問題，培養學生們求實與創新的精神，并且要把握住動態，甚至要引領動態，這點是對新課改理念的深化——環境教育的前瞻性。
2.3趣味性的原則
根據在環境中教學，為了環境而教學，同時教學的成果交給環境去評價，這種教學并不是學生們一個個對號入做的去做在教育室里面，然后教師在黑板上開展的教學，依據新的課改要求，在環境的教育下，應選擇不一樣的，并且具有代表性的案例去分析研究教學，同時使用不一樣的教學方法，然后去介紹不同國度的環境思想，并介紹不同的學術觀點。同時，教師的教學應充分使用學生們生活中的各種事物，從而提高學生們對學習趣味性。
2.4校本性的原則
在環境教育的校本性原則要求下，環境教育的教學則是要根據學校，為了學校，而且還必須要在學校中進行，在這當中，教師和學生為主體，根據生活的實際問題，在環境中使用多種方法和資料對環境教學進行分析研究，并得出總結.因此，校本性原則給新教育理念下的環境教育創新提供了基本保障，主要體現了三個方面，如下圖所示：
3新課改理念下環境教育的創新途徑
3.1轉變教育教學的理念，改變學法和與教法
在以往的教學當中，是以教師為中心，教師是知識一味的傳授者，學生只不過是處于一種"被動"學習中，那樣有些教師會時常出現濫用、錯用了自己的職權的現象，對每個學生來說并不公平、公正?，F在為適應新課改理念，那么首先就要轉變教學教育的觀念，與新理念中的環境教育轉變成教學的觀念，把新理念與環境教育有關的變成教師們自覺的行動，這樣可以把教師轉變從專門的知識傳授者角色轉變成學生學習環境知識的指導者、合作者和研究者。同時還需要建立民主平等來共同發展師生關系。如下圖：
3.2豐富環境教育資源和方式
環境教育的創新和環保意識的深入人心離不開豐富多彩的教育資源，為適應新課政的要求，應開發和利用多種教育資源，以豐富多彩的方式使環境教育深入人心。同時應建立環境教育資源庫，環境教育需要一定的資源利器材，學?？山⒏鞣N環境教育資源檔案、引進專門的環境教育教科書、掛圖、生物標本、實驗器材等，并建立專門的教學實踐場所和教研部門，為環境教育提高必要的保障。
3.3加強環境教育的師資培訓
在環境教育發展中，有一個很關鍵性的因素那就是師資的培訓，有很多的環境教育的專家基本上認為，在環境教育的方法當中，受過好的教育的老師不僅可以在環境教育中起到關鍵性的作用，同時還可以帶動其他人共同來發展環境教育，在當前的師資情況下，環境教育方面的師資明顯是很薄弱的。因此，為了創新環境的教育發，為了新理念要求，所以，必須抓緊中學環境教師的培訓，從而培育出一大批的合格的教師人員。
綜上所述，在新課改的實施之后，中學環境教育地位很快得到提升，同時，在新課改的要求下，對以往的環境教育的沖擊性很大，依照新的理念，再通過轉變教育教學的理念方式等，能夠使中學的環境教育得以快速的發展。
參考文獻
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第5篇：創新教育概念范文
摘要：藥劑學是一門實踐性很強的應用型課程，其與工業化生產和醫療用藥緊密相關，實踐性與操作性都很強，但傳統藥劑學實驗教學模式單一。筆者結合學校藥劑學實驗教學現狀和五年制高職特點，在學校2010、2011級藥學專業藥劑學實驗教學中開設創新型實驗課程，對傳統的實驗教學進行改革，通過與傳統教學方法對比，新型的實驗教學收到了顯著的教學效果，充分調動了學生的學習積極性與主動性，培養了學生創新思維，提高了學生綜合素質。本文就五年制高職藥劑學創新型實驗教學改革的經驗，闡述創新型實驗的方法與過程，希望給其他學校提供借鑒。
關鍵詞 ：藥劑學實驗教學創新能力
藥劑學是一門實踐性很強的應用型課程，其與工業化生產和醫療用藥緊密相關，實踐性與操作性都很強。傳統的藥劑學實驗教學模式比較單一，以驗證實驗為主。一般由教師先講基本原理和操作過程，學生依葫蘆畫瓢按實驗步驟一步步完成。這種做法的最大缺點是學生不需要主動構思，不動腦，機械操作，學生的個性與主動性沒有被調動起來。在這種教學氛圍下的學生在操作能力、創新能力、探索問題與解決問題的能力方面無法適應現代醫藥的要求，與生產崗位要求相脫節。因此在五年制藥學專業藥劑學實驗教學中開設創新型實驗勢在必行，以促進職業教育與社會需求緊密對接。
改變傳統教學模式已經成為專業教學迫在眉睫的事情。筆者作為一名專業教師，從業多年，認為改革須從根上來，只有真正扭轉了課堂教學模式，才能“治疾”。筆者結合學校藥劑學實驗教學現狀和五年制高職特點，在學校2010、2011級藥學專業藥劑學實驗教學中開設創新型實驗課程，對傳統的實驗教學進行改革，具體改革過程如下。
一、創新型實驗的方法與過程
1.將學生隨機分為傳統教學組與創新方法教學組
傳統教學組按傳統藥劑學實驗方法教學，創新方法教學組按新方法進行教學，開展分組教學，實施小組合作。在實際教學過程中，教師會將學生按3～4人/組進行自主分組，在分組中兼顧學生學習情況，在性別、學習習慣、學習能力等也作適當兼顧，以使各小組實驗水平相當。
2.改進教學方法，完善實驗指導
與以往教學圍繞知識點展開不同的是，創新型實驗在原有實驗指導書的基礎上，對內容進行重新編排，把實驗重點、難點、注意事項和應達到的實驗目標通過實驗指導書很明晰地告之學生。借助指導書，學生可以進行初步的預習，了解整個實驗的目的以及相關的步驟，不至于在實驗過程中出現脫節現象。學生通過實驗背景、實驗項目等學習相關的理論知識，自我完成文獻查閱、方案設計、儀器的組裝與調試、數據分析、結果討論等。學生完成后，讓學生走上講臺，參加實驗交流，調動學生學習的積極性與主動參與意識。最后，再由教師進行點評。這樣的創新型實驗能使學生化被動的學習為主動學習狀態，有效提高學生的學習效率，從而提升課堂質量。
3.創新實驗培養模式，開展開放式教學
所有常規實驗均2人/組，1套實驗儀器，創新型實驗一般為1～2人/組，既培養學生獨立工作能力，又注重團隊協作精神的培養。對于部分優秀學生，特別是參加省、市技能比賽的學生，開展開放性實驗教學。開放性藥劑實驗室提供學生制備藥劑的多種原料、輔料和儀器，學生根據自主設計的實驗方案進行制劑處方和工藝階段的實驗。如在制備乙酰水楊酸片的實驗中，可以通過片重差異、硬度、崩解度、溶出度等完成制劑的質量標準，教師在整個過程中作為協助學生的角色，協助學生完成實驗，同時對其中如混合方法、制備軟材、制顆粒等關鍵技術的操作進行指導。
實行開放式教學，充分利用實驗室資源，使得學生有機會使用較先進的儀器進行實驗操作，提高儀器的使用率。開放性實驗教學這一新的教學模式重在吸引學生主動參與實踐活動，培養學生提出問題、研究問題的興趣，發展學生的個性與潛質，激發學生的創造力，最終達到提高學生實踐能力和綜合素質的目的。
二、結果分析
對筆者學校2010、2011級藥學學生不同教學方法藥劑學實驗成績進行比較，見下表。
從上表可以看出，在藥劑實驗教學中采用創新教學方法后，二個年級學生的藥劑學成績均優于傳統教學方法的學生，且均有顯著差異（p＜0.01），取得了較好的實驗教學效果。
三、討論
第一，在開展創新型實驗中，師生的角色定位要轉變，老師要從課堂的“主講者”變成“輔助者”。也就是說，老師作為輔助人員不能每次對學生有問必答，而是要借助各類方法，引導學生自己動手、自己思考，一方面啟發他們學習的興趣，一方面提高學生的自主學習能力?；诖耍D變專業教師授課理念同樣重要，要讓“以學生為中心”的理念根植教師內心深處。
第二，創新型實驗教學的目的在于創新教學模式，更好地滿足學生職業發展需求，為學生終身學習服務。這就要求，教師在學生完成相應的項目時，應積極采取方法，啟發學生的拓展思維，不能拘泥于學生做完的實驗，讓學生學會舉一反三。如在配制爐甘石洗劑的實驗中，可提出組分不同配比、不同組分的解決方案，對相關因素進行多維度觀察，獲得實驗結果。從而對混懸劑的穩定性有了更深和更廣泛的理解，同時對混懸劑潤濕劑、助懸劑、絮凝劑與反絮凝劑等理解更全面，培養了學生獨立判斷的能力。
四、小結
經過近三年的教學實踐，筆者對五年制高職藥學專業藥劑學實驗課程作了一些有益的探索，取得了較好的效果，大大增強了學生的實驗技能和創新能力，學生學習的主動性與積極性得到了較好的發揮。但該課程的實驗改革開展的時間還不長，參加的學生也很有限，今后我們將不斷思考探索，讓藥劑學實驗教學的項目、內容、形式上更加適合于五年制高職要求，并通過該課程的學習培養學生創新思維能力，提高學生的綜合素質。
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第6篇：創新教育概念范文
關鍵詞：財務管理；教學目標；教學改革；創新策略
有效實施開放教育需要教師轉變傳統教育觀念，從學生的角度出發進行教學改革，真正創建“以學生為本”教育理念才能夠讓教育發揮其重要的作用。對于開放教育課程教學更需以學生的發展作為出發點和歸宿，培養學生的好奇心和求知欲，讓學生的主動探索精神得到最大化的發展，讓學生在學習過程中自覺的進行研究和探索，敢于提出問題，運用最佳途徑解決問題，讓學生的動手動腦能力得到最大化的提升，為祖國的發展培養具有專業化的人才。
一、開放教育及學員學習的特點
開放教育與普通教育有很大不同，學員具有自身的特點。主要表現在以下幾個方面：第一，開放教育的目的性與傳統教育不同，其更加注重的是學歷、文憑的提高，學員通過開放教育的學習期望能夠在工作方面予以提升，更好地參與到社會競爭中來。第二，開放教育的學員學習自主性更強，因為他們往往具有一定的閱歷或者工作經驗，因此在對學習的態度上更加負責，學員對教師的依賴性較低，具有較強的個人意識和個人責任感，能夠自己選擇學習內容、制訂學習計劃，包括選擇自己的學習環境和學習方式。第三，遠程開放教育采用自己的學習方式，因而學員可以不受時間、空間的限制，利用計算機網絡和多媒體應用技術等多種現代教育手段，能共享豐富的教學資源，自由選擇學習方式、學習進度、學習時間和地點等靈活自主的學習條件。第四，開放教育具有多元性，學員受其性別、年齡、婚否、職業、環境、身體狀況、價值觀念等個體因素的影響，他們的學習需要各不相同，對教育層次教學模式的要求具有較大的差異，體現多元性的特點。
二、科學設置教學目標
教學目標是教學的方向，影響著學生和教師的關系，反映著教師對學生的期望，為了加強和改進開放教育會計教學，使其能夠更好地適應開放教育學員自主學習的特點，真正體現開放教育“應用型高級專門人才”的培養目標，建議在設置教學目標上從以下兩個方面進行改進。
（一）以學生為本的教學目標核心是過程性目標
能力與情感態度的發展、知識技能的發展分別是人的一般發展和特殊發展，一般發展和特殊發展有著密不可分的關系，一般發展是特殊發展的基礎，能夠促進特殊發展，特殊發展還是一般發展的載體。以學生為本體的教學目標設定是核心的過程性目標。過程性目標具有多元的教育價值，與很多方面有關，比如能力、情感、態度和價值觀等等。在教學目標設定時要盡量使用恰當的表達方式，去掉主動強制的內容，多使用更能體現學生主體性的內容，讓學生更好的體會到情感態度的變化，將教學大綱上的三位目標變成現實。
（二）以學生為本的教學目標是動態的目標
學生不斷的實現教學目標作為主題，學生所參與的課堂教學也是動態的、開放的，是不斷變化的，所以教師要善于捕捉教學過程中逐漸形成的教學目標，學生通過在經歷、體驗、和探索中提出問題，解決問題，從自身的角度予以思考，讓學生自己來創造生動的教學資源。這要求教師具有一定的綜合素養，能夠從教學中探究學生的問題，針對學生所提出的問題，做出具有針對性的教學目標變化，并且加深對此教學目標的深入研究，讓學生能夠從中獲取真正的知識，并且牢記于心。通過這種教學目標實現的方法，培養學生的跳躍性思維，發展學生對教學目標的深入認識。
三、教學方法改革與創新策略
“以學生為本”是指在教學過程中以學生的需求為導向，以學生為教學主體，充分考慮學生個體差異和情感因素在學習中的作用，采取多種措施充分調動學生學習的積極性和主動性，以培養多層次全面發展人才為目標的一種全新的教學理念。開放教育會計教學是一門理論與實際操作并重的學科，尊重個體差異、發揮學生在學習中的主體作用顯得尤為重要。特別是在我國經濟高速發展的今天，社會對會計人才的需求出現了多元化的變化，復合型人才受到當今社會的一致認同。社會對會計人才的素質要求更著眼于其解決實際問題，獨立工作能力和綜合創新能力。因此“以學生為本”理念為指導改革開放教育會計教學，在了解學生、分析學生的基礎上，構筑“層次化、自主化、個性化”教學框架成為了必然。筆者結合自身的教學經驗，提出了以下教學方法和創新策略的改革措施。
（一）案例教學中“以學生為本”教育理念的應用
案例教學法的應用在財務管理教學中并不少見，在師生所構建的動態環境中通過案例的合理應用讓學生的學習更加直觀。案例教學法充分體現了 “以學生為本”的教育理念，案例研究促進學生快速適應學習的新環境，使學生的適應能力得到有效提升，還能幫助學生培養創新思維方式，對學生與其他人的合作溝通能力以及團隊精神都有很大的促進作用。例如，筆者在講述財務管理課程中關于“財務管理目標”這個知識點時，大量使用案例，如“三鹿奶粉導致“結石嬰兒”、雙匯集團卷入“瘦肉精”、富士康深陷“跳樓門””等，通過分析案例探討各財務管理目標存在的缺陷。在案例教學中一方面要注重從學生的角度對實際問題進行分析，讓學生的認知更加深刻，另一方面，還要注重自己知識范疇的拓展，為學生的學習補充更加深刻的內涵。對案例分析討論時教師要把握自身的定位，對學生的學習過程不做過多的干預，讓學生自由的發揮，自行主持，一起討論、評判，要多多鼓勵學生在教學案例中發現問題，提出問題，盡可能的發揮案例教學中學生的主動性。
（二）情景教學中“以學生為本”教育理念的應用
在情景教學法中教師可以更多的運用多媒體技術、網絡技術以及更多先進現代化的教學手法來吸引學生的學習熱情，為學生的學習營造一個更加真實的教學氛圍。在財務管理教學中采用這種教學方式，可以幫助學生提高學習興趣，增強課堂的感染力，讓學生更加熱愛學習的過程。例如，筆者在講述財務管理課程中關于“償債基金”時，創設情景“黃華同學計劃大學畢業后，與志同道合的同學一起創業，自己需投入的創業資金是5000元，按現行年利率3%，則從大一開始，每年需要存入銀行多少錢？”運用情境教學方法把書本上的內容用情景再現的方式予以呈現，使學生產生一種置身事件其中的感受，讓學習過程更加趨近于樂趣性。教師在進行情境教學法應用過程中要注重理論和實踐的結合，引導學生運用新型的學習解決方法進行實際問題的解決，運用綜合的角色扮演手法體驗問題解決的過程，使學習過程趨于現實。從學生的特點出發進行情景教學能夠使學生在實踐中體會到知識的重點，使記憶更加深刻，也讓教師的工作量降低，促使學生和教師的互動性增強。
（三）課堂討論中“以學生為本”教育理念的應用
課堂討論是在教師的引導下對指定論點進行討論，最后得出答案的過程。課堂討論教學中教師是以引導者的身份出現，將設計好的問題拋給學生，根據課堂上的問題讓學生在規定的時間內得出答案。同時在課堂討論時要考慮到論點的多樣性，盡可能讓學生能夠予以積極參與，避免某些同學對論點不感興趣，導致小組成員參與積極性降低。為了更好地從學生的興趣點出發，教師也可以安排辯論賽的形式進行課堂討論，教師可以作為辯論賽的主持人，對雙方的論點進行評判，然后根據事實依據對兩方論點進行點評，給出明確標準的答案，讓學生懂得討論的重要性。例如，在財務管理課程教學中對“影響股利政策的因素”進行教學時，筆者在課前將學生分為兩個小組，分別給兩個小組分配不同的論點，第一個小組論點為應該發放較低的股利，另一個小組的論點是不應該發放較低的股利。運用辯論賽的制度和規則進行課堂討論，很好地激發了學生的“求勝欲望”，也讓學生在課下進行更好的準備，讓學生的學習主動性得到發揮。
（四）課堂教學活動中“以學生為本”教育理念的應用
課堂教學活動可以采取生動活潑的教學風格，提供給學生多種形式的課堂活動，學生通過不同的課堂互動，逐漸對課堂產生足夠的興趣，結合理論知識進行實踐案例的分析討論，由淺入深的學習到專業的財務知識。例如，筆者在講述財務管理課程中關于“現代決策理論”時，可以通過巧妙地設置課堂教學活動，讓學生積極參與課堂。在本次教學活動中不要求學生尋求最好的答案，只要找到一個足夠好的答案即可，學生負責演繹這場“事件”。事件被筆者設置為一個女人不可能對符合她標準的世界上的所有男人進行一一篩選，只能在有限的人中選擇一個足夠好的作為自己的終身伴侶，這極大的引起了學生們的學習興趣，也讓學生通過這樣的趣味活動認識到所需要學習的知識內容。讓學生通過多種形式的機會參與到講課過程中，既可以讓學生充當老師的角色，也可以讓學生充當社會角色，從而對事實予以最深入的理解。教師同時還可以給學生進行打分，通過分數高低來評價學生知識學習質量的程度，也在另一方面反映了學生理解與運用的能力，讓學生了解到自身的不足和優點，彌補缺點，發揚長處，通過課堂活動教學不斷提高自身的學習能力。
四、結語
“以學生為本”理念下所進行的開放教育財務管理教學還有很多方面的體現，需要教師在自我定位的基礎上對教材進行深入研究，對教學內容進行不斷擴充，從學生的角度進行教學研究，讓學生的主動性得到充分發揮，讓學生的學習積極性得到最大化的調動，讓學生掌握更多的具有實用性的學習技能，從而達到開放教育的教學目的。
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第7篇：創新教育概念范文
【關鍵詞】CDIO理念；藥劑學實驗；教學改革；創新人才
0 前言
為積極響應教育部頒布的《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，高等教育人才培養應更加著力于創新人才培養模式，旨在提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力[1]。因此，在適應新世紀醫藥經濟的發展的大環境下，培養新型藥學創新人才，更好地滿足社會和用人單位對高素質創新人才的需求，進行教學質量改革已迫在眉睫。
藥劑學實驗是一門藥物制劑專業的核心主干課程，也是是綜合性和實踐操作性極強的一門課程。它的教學效果對于學生創新實踐能力的培養及就業深造具有重要的現實意義。
CDIO是構思、設計、實現與運作這四個概念的英文簡稱，其主要目的在引導學生積極參加以設計、創新、研究等為主旨的學習活動的基礎上，培養學生主動探索的能力，并將課堂所學知識有效的運用到實際實踐和運作中，分析和解決遇到的問題，提高學生綜合技能[2]。它的引入為藥劑學的實驗教學的實施提供了一個新的思路。本文旨在以CDIO教育理念為指引，進行藥劑學實驗教學改革與創新人才培養的探討。
1 藥劑學實驗教學的現狀研究
作為藥劑學專業的主干核心課程，通過本實驗課學習，能夠使學生更好地掌握藥劑學的基本理論與操作技能，從而進一步提高學生的實踐能力、創新能力和獨立研究能力，同時也是培養學生求實嚴謹的科研作風的重要途徑。
1.1 實驗內容陳舊
傳統的課程設置中重理論，輕實踐的現象嚴重，極大地影響了教學質量。藥劑學實驗課程中，大多數實驗內容為傳統劑型的實驗操作，一般是標準化的驗證實驗，即與實驗相關的操作流程、實驗及內容、甚至實驗結果都已有明確的給出，導致學生在實驗中大都處于被動狀態，不能夠調動學生在發現問題及解決問題的積極性及主動性，也不能更深層次地理解實驗設置的目的，意義及任務，更無法培養學生的創新能力[3-4]。
1.2 教學方法簡單
目前，教師在開展藥劑學實驗教學時依然是灌輸式教學，機械式操作，相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題式教學相差甚遠。
1.3 綜合能力培養有限
藥劑學是一門應用技術科學，涉及多學科的交叉和應用，具有應用面廣、實踐性強、多學科結合的特點。以往的藥劑學實驗教學中，僅僅只涉及本學科的知識，與相關學科的知識結合與交叉很少，很難通過幾次有限的實驗課堂，從宏觀和總體上把握和了解實驗開設的目的及意義。
1.4 評價體系的不完善，重結果，輕過程
目前，我院藥劑學實驗課的綜合成績評定主要依據是實驗報告和平時成績，而不能完全真實地反映學生的獨立思考與理論聯系實際的能力，實際動手操作能力和創新能力。由于實驗為分組完成，會出現互抄實驗結果，甚至編造數據等現象，所以，學生的綜合素質得不到全面、合理準確的評價。
2 CDIO理念指導下的藥劑學實驗教學改革
為進一步提高學生的綜合素質，為培養出適應社會的創新人才，將 CDIO的理念引入到本課程教學改革的實施過程中，通過優化課程內容、改變傳統的教學模式及評價系統等方式，摸索出適應本院學生的教學方法，幫助學生將理論內容與實驗相結合，提高學生的動手操作能力和創新能力。
2.1 優化藥劑學實驗教學的課程內容
將整個藥劑學實驗教學內容優化整合，在傳統的藥劑學實驗中，基礎性實驗占實驗中的比例過大，通過改革要對傳統驗證型實驗教學內容進行篩選、增刪和合并，優化實驗內容，強化學生基本操作技能訓練。針對我院實驗課的情況，可以刪減傳統劑型中溶液劑、混懸劑、軟膏劑等劑型的種類和數量。同時增設綜合性、設計性實驗，綜合性、設計性實驗是學生創新能力培養的重要舉措，設計性實驗由老師給出學生選題，讓學生自主選擇設計實驗。添加具有學科交叉性綜合設計性實驗。以“乙酸水楊酸片劑的制備”實驗為例，可以讓學生合成出原料藥乙酰水楊酸，然后在純化及結構鑒定的基礎上，再進行劑型設計，制備成成品藥，最后再進行劑型的質量鑒定。在這整個實驗過程中，設計到了藥物化學，藥劑學及藥物分析三門專業課程的交叉，使學生掌握從藥物化學學習中的藥物的合成制備到藥劑學中的處方設計與劑型制備，以及藥物分析中藥物的結構及質量控制方法[5]。通過這樣的綜合實驗，學生掌握了一套較為完整的藥品生產和質量控制過程，還進一步認識到藥學專業各學科之間的相互關系。在設計性實驗中，專業指導教師可結合自己的科研內容，讓學生嘗試綜合應用他們學所得專業知識，查閱文獻，進行實驗的總體設計并進行實施，發揮學生專業學習的積極性與主動性，真正成為創新實踐的主體。
2.2 教學方法與手段的改革
多種教學方法的應用和融合，可以使實驗教學內容更加趣味性、生動性和科學性，真正激發學生對藥劑學這門課程的興趣。實驗教學的改革，應該針對不同層次的教學內容采用合理的教學方法。如在演示壓片機的結構與操作、注射劑的制備流程等，利用多媒體課件和錄像對這些劑型的制備工藝和流程進行直觀上的講解，提高教學效果。進行劑型介紹時，可以引入實物教學法，選擇目前市面上應用成熟的藥物劑型，讓學生觀摩傳閱并進行質量比較，該方法可以提高學生的注意力及好奇心，增強求知欲及主動性。實行開放式教學。帶領學生到教師實驗室，實驗中心，或制劑實訓車間進行學習和參觀，也是一種增強大學生學習熱情，提高教學效果的有效辦法。
2.3 完善課程評價體系
要提高藥劑學實驗課程的教學質量，還必須建立一套科學、合理、全面的藥劑學實驗評價體系對學生進行正確的引導督促，激勵學生學習、思考和動手操作的主動性，培養實踐學習的嚴謹態度。根據藥劑學實驗的課程教學目標，評分項目包括：1）實驗預習報告；2）實驗技能與操作；3）實驗結果和；4）實驗報告4個方面，并設定一定比例評定出綜合成績。其中實驗預習報告書寫中應避免簡單形式化的抄襲，應在理解和歸納基礎上凝練出自己的實驗操作流程。實驗技能與操作的考核，包括儀器設備的使用是否正確，對實驗操作過程的整體調控，操作順序的把握，實驗操作是否規范等。教師必須在實驗課程中，深入課堂，充分與學生互動，及時發現和糾正學生實驗操作的問題。實驗結束后，教師對學生的劑型與檢測結果進行打分及評價。實驗報告的評分包括內容的書寫，實驗現象的記錄，結果與結論的分析，與所學理論知識的融會貫通，實思考題的解答等。系統科學的課程考核與評價體系的建立既可以全面準確地反映大學生的綜合水平，還可以促進學生建立良好的科研素養，從而推動藥劑學實驗教學的發展。
3 結論
通過以上基于CDIO理念的實驗教學內容、教學方法和評價體系的改革和措施完善，可以有效促進學生對整個專業知識系統知識的理解，充分調動學生對藥劑學課程學習的積極性和主動性，加強綜合知識的融會貫通，提高學生的實踐能力、創新能力和獨立科研能力，為學生后續的就業和深造學習奠定了基礎。
【參考文獻】
[1]王曉明，秦凌浩，高崇凱，胡巧紅，李曉芳.基于創新能力培養的藥劑學開放性實驗教學探討[J].基礎醫學教育，2015，17（5），397-399.
[2]王英姿，倪健，杜守穎，王h，李彩霞.基于CDIO 教學理念的中藥藥劑學實驗教學改革[J].中醫教育，2013，32（4），10-13.
[3]汪亞勤，戚建平，劉瑜，盧懿，張奇志，王洋.我院藥劑學實驗教學改革的實踐和探討[J].教育教學論壇，2015，33：113-114.
第8篇：創新教育概念范文
（一）隱喻的認知研究20世紀80年代以來，隨著認知隱喻學的蓬勃興起，隱喻被賦予了全新的生命和內涵。認知隱喻學的奠基人萊考夫（Lakoff）和約翰遜（Johnson）合著出版了《我們賴以生存的隱喻》（MetaphorWeLiveBy）一書標志著認知隱喻的肇始，被尊為隱喻研究“認知轉向”的風向標，對隱喻研究產生了革命性的影響。萊考夫和約翰遜一針見血地指出，隱喻“在日常生活中比比皆是，不但置身于語言中，而且滌蕩于思想和行動中。我們賴以思維和行動的日常概念系統在本質上是隱喻性的?！彪[喻是一種語言的表演，究其本質是概念性的，是人們認知、思維、經歷、語言甚至行為的基礎，是人類看待和認識事物的一個全新視角。人們總是習慣把抽象的概念具體化，將許多抽象的概念用具體或熟悉的形象組織起來，利用已有的經驗來類推新的感受，表達其對客觀物質世界的感受。人類若要探索世界、挖掘未知領域必定要借助隱喻工具，即將已知概念和故有系統中的有價值信息投射到未知世界。隨著人類對社會和自然的認識不斷深入，人們要認識和描寫未知的事物，必須依賴我們已經知道的概念及其語言表達方式，由此及彼，由表及里，同時還要發揮驚人的想象力，這個過程正是隱喻的核心，它把熟悉和不熟悉的事物做不尋常的并列，從而加深我們對不熟悉的事物的認識。隱喻作為一種認知工具，對闡釋我們日常生活中出現的大量新事物、新概念、新信息、新語境提供了充分的保障。
（二）隱喻與語言的關系語言在本質上是隱喻的，語言中隱喻的使用極為普遍，除了那些與最基本的物體和行為有關的表達之外，我們所使用的每一個表達都是隱喻的。理查茲曾說，“在日常流暢的話語中，我們每說三句話就包含一個隱喻”，這更是隱喻與語言密不可分的有力證據。人類的思維方式是隱喻式的，語言中的隱喻不過是隱喻思維的外在表現，隱喻性思維方式決定了隱喻性語言必然存在。隱喻也是使人類語言得以豐富與發展的根本動因，語言就是隱喻得以發展的最有效的形式。在英語教育教學中，人們越來越關注隱喻在教育中的地位和作用。由于語言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力密不可分。隱喻能力和語言能力既相互區別，又相互聯系，具有一定的互補性。人們在語言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力休戚相關。隱喻不僅是一個幫助我們豐富語言表達的問題，更重要的是，它與我們的創新思維、語言習得密切相關。
二、英語創新教育研究
“創新”一詞最早出現于《南史•后妃傳》，指創立或創造新的東西。英語中表示“創新”的詞是“innovation”，該詞源于拉丁語的“Innovare”，其意是更新、制造新的東西或改變舊的東西。1912年，美籍奧地利經濟學家熊彼得（J.A.Schumpter）首次提出“創新”的概念：“創新”指的是一種新的生產函數或供應函數，是在生產體系中引進一種生產關系的新組合。自從熊彼得的“創新”概念后，創新問題研究不斷深入，從最初的經濟學領域逐步發展到科技、教育等各種形式的社會活動之中。創新教育是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力以及創新人格為主要目標的教育理論及方法，其目的在于使學生掌握學科知識，形成基本技能，開放創新潛能，發展創新能力。其中，創新教育的核心是創新思維。廣義的創新思維是指人們在提出問題和解決問題的過程中，一切對創新成果起作用的思維活動。而狹義的創新思維則是指人們在創新活動中直接形成創新成果的思維活動，諸如直覺、靈感、頓悟等非邏輯思維形式，它具有獨立性、新穎性、敏銳性、綜合性、靈活性與突發性等特點。創新教育的目的就是要發掘學生創新思維的能力。創新教育是當代高等教育的主旋律，很多學者就這一概念從不同視角進行了界定。顧明遠（2001）在《創新教育評價》序言中從宏觀層面上闡釋了創新教育的內涵：創新教育既是一種教育理念，更是一次以培養創新精神和實踐能力為核心的教育實驗，涉及到學校教育的方方面面，需要與課程教材改革、考試評價制度改革、課堂教學模式改革、普及信息技術教育和培養創新型教師等密切結合。周元武（2001）在《創新教育新論》序言中則從微觀層面上提出：創新教育旨在培養創新性人才，使學生具有主動建構知識和創新運用知識的能力，能夠主動探索、發現、體驗和解決實際問題。英語創新教育主要是指在英語的教與學的過程中，培養學生的創造性思維和創造品質，使學生獲得精深的英語語言能力和深刻的隱喻能力，成為會學習、會做事、會做人的創造性人才。作為基礎學科的英語教學，目的不僅是使學生掌握語言本身，同時還要通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力、合作精神與創新意識，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生內在美的氣質，給予學生文化熏陶?？梢哉f，創新教育是擺在我們面前的一個重要課題。
三、認知隱喻研究對英語創新教育的作用
針對目前英語教育存在的問題，探索英語創新教育教學模式顯得尤為重要，英語教育教學就是英語語言的教育教學，認識英語語言與隱喻的關系，對我們成功地進行英語教育教學至關重要。本文力圖通過隱喻的認知研究以及隱喻對英語創新教育的促進作用，探索英語創新教育的模式。
（一）有助于激發學生的創造潛能，增強創新意識在英語教學中更多地使用隱喻語言，將會給學生提供看待問題的新視角，賦予日?；顒右孕碌囊饬x，使學生在對隱喻語言的解讀過程中發現新事物。教師通過教學活動，促進和訓練學生自覺地使用和創造新的隱喻，幫助他們養成自己的隱喻性思維。知識和經驗越豐富，想象力的馳騁面就越廣闊，想象就越豐富和生動，創新的可能性就越大。開放隱喻思維有利于打破舊的傳統的思維模式，重新組織我們頭腦中固有的知識，分化舊知，創造新知。因此，將隱喻納入英語教育中，可以激發和培養學生的創造力和隱喻思維能力。英語教育教學中更多地使用隱喻語言可以使學生擺脫理性思維的規范化和條理化，從“規則”中解放出來，喚醒學生久已遺忘的創造沖動，為思想的誕生帶來了可能。教育的作用就是“解放”，在英語教學中應注重運用隱喻語言，給學生廣闊的想象空間，這樣的英語教學有助于學生創造力的培養。
（二）有助于培養學生的跨文化意識通過隱喻進行文化教學，是培養跨文化意識的一個有效途徑，可以彌補當前英語文化教學的不足。研究語言隱喻的異同有助于文化比較，增強學生跨文化交際的能力。不同語言隱喻之間的比較，能幫助學生了解和認識不同民族文化的異同，使跨文化交流更為有效。在教學過程中，教師要幫助學生理解跨文化中的隱喻差異，在理解隱喻修辭作用的同時，充分認識到隱喻是一種認知手段和思維方式，使學生能從偏重語言形式轉向對語言、社會和文化的積極認知，從而在隱喻概念化過程中實現對目的語言的聯想加工和深層理解。此外，教師還應有意識地引導學生在學習語言知識的過程中，多了解西方文化，如歷史背景、、文學藝術、風俗習慣等全方位的知識，對深刻理解隱喻性語言，提高識別、理解和運用隱喻的綜合能力有著極大的促進作用。從隱喻的認知性來理解目的語，利用隱喻來學習詞匯和語法知識，利用隱喻來理解目的語背后的文化，從而提高學生的認知能力和跨文化意識。
（三）有助于培養學生的英語思維方式和語言習慣在教學過程中對漢英隱喻異同進行比較，有助于學生熟悉并逐步建立起以英語為母語的人的思維方式和語言習慣，增強語感，最終掌握地道的英語。比如：賽馬在英美國家比較盛行，所以英美人常常將社會生活中的各種競爭以賽馬的模式來認識和表達：“intherunning,outoftherunning,maketherunning,neckandneck”等詞語常常被用來談論人們是否參加某項競爭、競爭狀況如何等情況。教師在教學過程中應有意識地進行引導，使學生熟悉這類隱喻，從而逐漸按英美人的認知習慣描述、談論、爭論問題，避免用漢語的思維方式和習慣使用英語，提高交際的成功率和效率。研究證明，學習者只靠詞匯和語法知識并不能有效地進行交流。有時，在交流中，即使缺乏語法和詞匯知識，學習者也許會根據交際策略進行編造，比如造詞或意譯，而這兩種做法恰恰需要隱喻能力。具有隱喻能力的學習者能夠使用他們的語言資源表達各種各樣的概念，因而可以提高語言的流暢性和整體交流的效果。
四、總結
第9篇：創新教育概念范文
【關鍵詞】教育觀念；學習興趣；培養
一、深刻領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授數學知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發學生的學習興趣
學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。
三、圍繞過程與方法，加強學生創造性思維的形成和創新能力的培養
數學學習是再創造、再發現的過程，必須要有主體的積極參與才能實現。改革后的新教材也將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養數學思想和創造性思維的重要方式。在新教材的教學中，我們應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數學知識，發展數學思維，提高創新能力。
1.引導學生積極參與概念的建立過程
傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性。
2.引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程
在這個過程中，讓學生掌握數學證明的思想脈絡，體會數學證明的思維和方法，培養學生數學思維的獨創性。
3.利用新教材中多次出現的一題多解的例子，引導學生積極參與問題的不同角度、不同思路的探索過程
通過一題多解讓學生尋求不同解法的共同本質和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學生初步掌握數學方法和思想。如第三章”a能表示什么”一節中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個數與火柴棒根數之間的關系。我們可以讓學生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達方式。這一過程既讓學生學會了分析問題的方法，又擴展了學生的思維空間。
4.鼓勵學生積極參與開放性課題研究
在研究過程中，學生可以將數學知識運用到實際生活中，這也是一個極好的實踐、思考、探索和交流的過程。如講”水位變化”這一節時，在引導學生探討完例題后，可以讓學生從實際生活當中尋找與例題相似的數據處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學生自行設計數據表格、提出問題，利用所學知識解決問題、給出評價，做成一個小型的數學報告或數學論文。通過這種開放性課題的研究，學生既提高了數學語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發展了創造性思維和創新能力。
5.從實際生活中提出問題，創設具有挑戰性的問題情境
沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規挑戰的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，來引發學生更多的提問，啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點觀察分析現實問題，并用數學方法解決問題，初步掌握建立數學模型的思路和方法。如，講到”可能性”這一節時，可讓學生對現實生活中的彩票中獎率進行研究，比較各種形式的彩票中獎率的高低。
6.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍
改變課堂上傳統的老師問學生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學生積極主動地參與到教學中。問題可由學生來提出，結論由學生來探究，方法由學生來摸索，結果由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰知識權威，使學生解放思想、開闊視野，促進學生創新思維的發展。
四、精確把握新教材的精髓，創造性地使用新教材
