教育治理的概念精選(九篇)

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第1篇：教育治理的概念范文

【關(guān)鍵詞】高職；教育；革新；能力

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中提出“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才?！蹦敲慈绾尾拍芘囵B(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才是高職教育亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)和新型工業(yè)化發(fā)展道路，國(guó)家將大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了迫切的更新和改進(jìn)的要求，我們必須在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，才能真正適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展新需要。

高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑仍然是教學(xué)。教材、教具、教師和學(xué)生四要素，是教學(xué)中不可缺少的，其中教師是可提高可改進(jìn)的。教師及其教學(xué)觀念對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到極為重要的影響。

學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的變化，必然使教師要完成的課程的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)中我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)課程理論體系的完整，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中又以學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)。這種變化打破了多年來(lái)教師習(xí)慣的教育教學(xué)目的，并且對(duì)于知識(shí)體系的界定是明確的和較為簡(jiǎn)單的，但對(duì)于學(xué)生綜合能力與具體職業(yè)能力的界定與評(píng)估卻是相對(duì)模糊和困難的，這使教師一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，教師要適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)目標(biāo)，就必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者和訓(xùn)練師。

1.教師角色轉(zhuǎn)換

在職業(yè)技術(shù)教育中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力，但在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)要求和個(gè)人職業(yè)能力的一一對(duì)應(yīng)法則已被否定，新職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，崗位要求和個(gè)人技能是一種開(kāi)放式的對(duì)應(yīng)，兩者處于一種相互動(dòng)態(tài)適應(yīng)的過(guò)程。基于這種形勢(shì)，在職業(yè)技術(shù)教育計(jì)劃課程的設(shè)計(jì)中，教師不再是過(guò)去意義上的設(shè)計(jì)者，而首先應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)習(xí)者。教師要不斷認(rèn)識(shí)和解讀職業(yè)領(lǐng)域中的需求變化，判斷這種變化給就業(yè)者職業(yè)能力帶來(lái)的新要求，思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)適應(yīng)新的變化和需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求的動(dòng)態(tài)適應(yīng)。

教師在計(jì)劃課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不再是一個(gè)主觀的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)觀察者，學(xué)習(xí)者，是一個(gè)學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計(jì)的協(xié)助者，是在企業(yè)需求與學(xué)生個(gè)人需求之間的一個(gè)協(xié)調(diào)者，我們要做的是像一個(gè)人工智能系統(tǒng)所作的那樣，為我們的服務(wù)對(duì)象提供一個(gè)相對(duì)多樣的，能滿(mǎn)足學(xué)生不同個(gè)性的方案選擇，提供一個(gè)參考服務(wù)。

課程教學(xué)也是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式與教學(xué)方法，集中體現(xiàn)了教育者的教學(xué)理念與價(jià)值取向。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的新形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)首先從教師的角色觀念作起，從課程結(jié)構(gòu)與管理、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、考試與評(píng)價(jià)制度等方面作全面的變革，具體包括：

課程結(jié)構(gòu)與管理方面：改變過(guò)去課程以學(xué)科為基礎(chǔ)的做法，以生產(chǎn)生活和學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)；改變過(guò)去一元化、專(zhuān)業(yè)化的傾向，向多元化和均衡性的管理轉(zhuǎn)化；改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程管理的同一性與指令性，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更靈活的，指導(dǎo)性的教學(xué)管理模式；突出教師與學(xué)生在教學(xué)管理中的參與性與自覺(jué)自律。

在課程內(nèi)容與教材的設(shè)計(jì)中，改變以學(xué)科為中心的課程內(nèi)容組織習(xí)慣，代之以職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容的組織中心；改變過(guò)去課程組織強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范的做法，強(qiáng)調(diào)從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)；減少過(guò)去課程組織中原理與經(jīng)典知識(shí)，增加現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)政策問(wèn)題；變舊有課程教學(xué)的難、窄、舊為淺、寬、新；將過(guò)去教學(xué)過(guò)程的概念、法則、練習(xí)的漸進(jìn)模式變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)、思考和應(yīng)用模式；將過(guò)去的教學(xué)重心從注重結(jié)論、獲得知識(shí)轉(zhuǎn)移到關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。通過(guò)課程內(nèi)容與教材的設(shè)計(jì)，使教學(xué)從一個(gè)單向的授遞過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程。

在課程內(nèi)容與教材設(shè)計(jì)發(fā)生以上變化之后，教師的角色必然隨之轉(zhuǎn)變，教師不再成為知識(shí)傳授者，而成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)內(nèi)容與形式的研究者。

2.更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師有了新的課程理念，在教育教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的“灌輸式、填鴨式”。教師如同一部運(yùn)輸知識(shí)的翻斗車(chē)，不管學(xué)生是否愿意接受，也不管學(xué)生能否消化吸收，更不顧能否轉(zhuǎn)化為能力，按部就班，掀起斗車(chē)箱，傾囊相授。學(xué)生如同知識(shí)的儲(chǔ)藏室，老師教什么，他就接受什么，考試考什么，他就取什么。衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)和升學(xué)率。其實(shí)“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，它首先要以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)”，而且，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地為了知道某種知識(shí)，它并不只以知識(shí)的理解和記憶為目的，還需要學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)做出分析和檢驗(yàn)，看它是否與自己原有的經(jīng)驗(yàn)一致，從而把知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)，變成自己的主見(jiàn)，自己的思想。

高職教育尤顯突出，因?yàn)楦呗毥逃且耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主，教學(xué)質(zhì)量由社會(huì)來(lái)檢測(cè)，檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否適應(yīng)崗位要求。因此，教師必須處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授知識(shí)、指導(dǎo)操作以外，還要加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等方面。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通。構(gòu)建一個(gè)和諧輕松、平等友好的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作等教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方式。

3.更新考試觀念，采用多種考核方式

到目前為止，考試仍然是各類(lèi)學(xué)?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要形式，從小學(xué)到大學(xué)幾乎都是閉卷考試，學(xué)生把老師講的、書(shū)本上寫(xiě)的原原本本地搬到考卷上?？砂堰@些搬到工作上，難免不張冠李戴，畫(huà)蛇添足。這就是升學(xué)教育和職業(yè)教育的區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，采用選擇題、判斷題、問(wèn)答題、演算題等題型的閉卷考試方法，無(wú)論如何也達(dá)不到考試的目的。高職教育必須根據(jù)課程特點(diǎn)，采用筆試、口試、機(jī)試、現(xiàn)場(chǎng)操作考試等多種形式相結(jié)合?？荚噧?nèi)容上不僅要考查學(xué)生基本知識(shí)和基本操作的掌握程度，而且要注重考查學(xué)生的各種能力，高職院校的教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視人的潛能開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的塑造，重視人生觀、價(jià)值觀的提升，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提高。這是歷史賦予高職教師的神圣使命。教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教學(xué)的目的和目標(biāo)出發(fā)對(duì)教育教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。新形勢(shì)下職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是與教學(xué)過(guò)程渾然一體的，通過(guò)評(píng)價(jià)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的反饋。評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)以評(píng)“學(xué)”為主，改變過(guò)去學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中被動(dòng)地位，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)評(píng)價(jià)。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

首先少給定標(biāo)準(zhǔn)化答案，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考；其次改變單一的書(shū)面測(cè)試形式，多采用論文、答辯和制作作為考核學(xué)習(xí)效果的方式；在此從評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容出發(fā)，減少知識(shí)掌握的測(cè)試，加強(qiáng)技能、技巧、參與性、多元思考和創(chuàng)新能力的考評(píng)，以此種評(píng)價(jià)的指向作用鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、提升能力。

第2篇：教育治理的概念范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 概念原理 功能與價(jià)值 教學(xué)策略

一、引言

概念原理知識(shí)是高中化學(xué)新課程內(nèi)容的重要組成部分，新課程必修模塊的概念原理知識(shí)在內(nèi)容點(diǎn)、深廣度、教學(xué)理念及教學(xué)方式方面都發(fā)生了較大變化。必修模塊的概念原理教學(xué)更應(yīng)引起教師的格外關(guān)注與思考。

二、概念原理知識(shí)的功能與價(jià)值

概念原理知識(shí)的功能與價(jià)值體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；②提高學(xué)生的認(rèn)知水平；③幫助學(xué)生打開(kāi)自主認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)及其變化的思路。例如，“離子反應(yīng)”的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在狀態(tài)及行為，認(rèn)識(shí)物質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)?！盎瘜W(xué)鍵”的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立從微粒間相互作用的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)和物質(zhì)間的反應(yīng)，同時(shí)借助對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解可逆反應(yīng)概念。

通過(guò)必修模塊概念原理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)從“化學(xué)”的視角來(lái)看待和認(rèn)識(shí)世界物質(zhì)及其變化的規(guī)律；學(xué)會(huì)從微觀分子、原子的視角來(lái)研究化學(xué)和化學(xué)變化的方法；學(xué)會(huì)看待化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)研究可以促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。教師要充分認(rèn)識(shí)到概念原理知識(shí)的功能與價(jià)值，發(fā)揮概念原理的教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化概念原理教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究構(gòu)建實(shí)驗(yàn)事實(shí)和概念特征之間的聯(lián)系。

驗(yàn)證式和探究式是概念原理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩種類(lèi)型，這兩種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)適用于不同類(lèi)別的概念原理教學(xué)。例如，為了幫助學(xué)生建立“物質(zhì)的量濃度”這一概念，就可以采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。一位教師在具體的教學(xué)實(shí)施中，設(shè)計(jì)并完成了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：①驅(qū)動(dòng)性任務(wù)——配制一定體積一定物質(zhì)的量的氯化鈉溶液，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)關(guān)注如何保證體積和物質(zhì)的量固定，但學(xué)生對(duì)體積和物質(zhì)的量的認(rèn)識(shí)是孤立的；②提出任務(wù)——將溶液分裝，如何在標(biāo)簽上表達(dá)濃度，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量和體積的關(guān)系，初步幫助學(xué)生建立起物質(zhì)的量濃度的概念；③引導(dǎo)學(xué)生反思配制過(guò)程中操作是否正確，是否會(huì)引起濃度的誤差，通過(guò)反思加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能；④開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到濃度有多種表達(dá)方法。

在教學(xué)環(huán)節(jié)確定好之后，教師又進(jìn)一步思考學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)是什么，思維的障礙點(diǎn)、空白點(diǎn)在哪里。例如在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)應(yīng)是初中的質(zhì)量百分比濃度溶液的配制，障礙點(diǎn)是不知道加水100毫升還是加至100毫升，空白點(diǎn)是沒(méi)有容量瓶的概念。針對(duì)難點(diǎn)，讓學(xué)生表述如何配制100mL含0.04mol氯化鈉的溶液，使障礙點(diǎn)顯現(xiàn)，保證配制的思路正確；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燒杯配制溶液不夠精確，進(jìn)一步填補(bǔ)學(xué)生的思維空白，介紹新的儀器——容量瓶。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)，形成概念。

概念原理的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探究。在課堂教學(xué)中，筆者常常借助一些故事、圖片、化學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道或視頻材料，為學(xué)生提供一些材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題或者就是這些材料提出問(wèn)題上學(xué)生去積極思考。把問(wèn)題寓于一個(gè)情景之中，有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。例如，在必修2第一章原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)化學(xué)史來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在研究原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，筆者講述科學(xué)家建立道爾頓模型、湯姆森模型、盧瑟夫模型、波爾模型、電子云模型的歷程，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了科學(xué)家付出的艱苦卓絕的努力和鍥而不舍的探索精神。在這個(gè)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生特別深刻地體會(huì)科學(xué)假說(shuō)和模型研究?jī)煞N科學(xué)方法，并讓學(xué)生去親身經(jīng)歷與體會(huì)。此外，筆者還特別能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，比如說(shuō)盧瑟夫做的阿爾法粒子散射實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的不在于實(shí)驗(yàn)本身，而在于盧瑟夫當(dāng)時(shí)基于什么樣的想法才能夠設(shè)計(jì)出這樣的實(shí)驗(yàn)，他要解決什么樣的問(wèn)題，基于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何分析原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的。利用這樣的化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再提出這樣一系列的問(wèn)題，學(xué)生就可以在掌握原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，而這種科學(xué)假說(shuō)和模型法在中學(xué)化學(xué)中是非常重要的。

3.恰到好處地挖掘并使用例證資源，強(qiáng)化概念的理解。

在概念教學(xué)時(shí)教師要注重例證資源的挖掘，并恰到好處地使用例證資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解。因?yàn)楦拍畹男纬?、概念的理解和概念的?yīng)用都與例證密切相關(guān)，一個(gè)好的例證可以解決概念教學(xué)中的諸多困難。例如，關(guān)于“氧化還原反應(yīng)”概念的建立，在教學(xué)中筆者先后讓學(xué)生觀察了“鈉與氯氣的反應(yīng)”、“鋅與硫酸銅溶液的反應(yīng)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，直接運(yùn)用生動(dòng)形象的例子將氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)與特征建立起了聯(lián)系。例如，鈉與氯氣、鋅與硫酸銅等反應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)都伴隨著電子轉(zhuǎn)移、電子轉(zhuǎn)移將導(dǎo)致化合價(jià)的變化，筆者進(jìn)一步提出問(wèn)題：“有化合價(jià)變化的反應(yīng)是否都會(huì)發(fā)生電子轉(zhuǎn)移呢？”并以氫氧燃料電池為例進(jìn)行說(shuō)明。總之，化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系是“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中筆者結(jié)合實(shí)例，從得氧失氧、化合價(jià)升降到電子轉(zhuǎn)移，環(huán)環(huán)相扣、由表及里地揭示出了反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而幫助學(xué)生建立了氧化還原反應(yīng)的概念。

當(dāng)然，例證的內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，如用語(yǔ)言表述的例證、具體的事例、相關(guān)實(shí)驗(yàn)、直觀的圖示，等等。在選取例證時(shí)要注意：所選的例證要具有典型性和代表性；要具有一定的數(shù)量；要能夠提示事物的本質(zhì)；要特別關(guān)注數(shù)據(jù)的使用。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，概念原理的教學(xué)是分階段進(jìn)行的，呈螺旋上升的趨勢(shì)。教師要踐行新課程理念，重視概念原理教學(xué)在學(xué)生認(rèn)識(shí)中的作用，著力從具體知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂^念建構(gòu)為核心的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育治理的概念范文

1. 發(fā)展前概念，找準(zhǔn)概念形成的“生長(zhǎng)點(diǎn)”

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的前概念是指?jìng)€(gè)體在沒(méi)有接受正式的科學(xué)教育之前，對(duì)日常生活中所感知的現(xiàn)象，通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)而形成的對(duì)事物的非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，前概念中通常存在的一些錯(cuò)誤的、片面的、有缺陷的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的消極影響，束縛學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的理解，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)了正確的物理概念之后的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還會(huì)在潛意識(shí)里對(duì)學(xué)習(xí)造成干擾。故此，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化前概念，以能形成科學(xué)的物理概念。

以《比熱容》教學(xué)為例，比熱容是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，比熱容概念涉及熱量、溫度、質(zhì)量三個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。他們大腦中對(duì)“比熱容”這一概念的認(rèn)識(shí)只停留在“物體吸收熱量后溫度升高，吸收熱量越多，溫度升高越多”這一認(rèn)知上。課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)從定性分析上升為定量理解，繼而以此作為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，為形成“比熱容”這一概念打好基礎(chǔ)。

2. 順應(yīng)學(xué)生思維，把握概念形成的關(guān)鍵

順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程，即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程。幫助學(xué)生形成概念的過(guò)程中，教師要想方設(shè)法順應(yīng)學(xué)生的思維，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)等策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維加工，在新概念的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上進(jìn)一步抽象出事物的物理本質(zhì)屬性和共同特征，進(jìn)而形成物理概念。

以《比熱容》概念教學(xué)為例，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)已讓學(xué)生明確了物體吸收的熱量與物體升高的溫度間的定量關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生形成概念，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象分析，從而構(gòu)建出以上的概念框架，繼而得出比熱容的定義：物理學(xué)中把吸收熱量與質(zhì)量和升高溫度的乘積的比值叫做比熱容。

由此可見(jiàn)，概念的學(xué)習(xí)不是由老師直接給出的，而是逐步生成的，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行層層分析，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，進(jìn)行思維加工和思維訓(xùn)練，從而生成概念，掌握新知識(shí)。

3. 深化問(wèn)題討論，鞏固概念形成的效果

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用是使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。學(xué)生初步形成概念后，課堂上圍繞著概念的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生探討的興趣和欲望，通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，加深和鞏固對(duì)概念的理解和掌握。

以《比熱容》概念教學(xué)為例，在學(xué)生形成概念后，課堂上教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

課堂上教師可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出兩種實(shí)驗(yàn)方案，即質(zhì)量相同的水和沙子，吸收相同的熱量時(shí)升高的溫度不同；或質(zhì)量相同的水和沙子，升高相同的溫度時(shí)吸收的熱量不同。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更好地理解概念的內(nèi)涵。

第4篇：教育治理的概念范文

【關(guān)鍵詞】“大思政教育”理念 思政課 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0066-01

一、引言

思想政治教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，人才不僅僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)良好的道德素質(zhì)、積極的人生觀對(duì)其今后的發(fā)展也極為重要[1]。新形勢(shì)下，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)理念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步深化等多方面的影響，高職思政課程越來(lái)越不受到學(xué)生的重視，為了更好的實(shí)現(xiàn)思政課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的目的，基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革是目前公認(rèn)的行之有效的方法，根據(jù)這種理念的指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)，高職思想政治課程改革要著重做好兩個(gè)方面的工作，一是要改革施教主體；二是要改革傳統(tǒng)的施教模式。

二、創(chuàng)新施教主體

筆者認(rèn)為在以上眾多的影響因素中，思想政治教學(xué)的施教者對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)起到言行身教的作用，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極為重大的影響，“大思政教育”理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)對(duì)施教主體進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

（一）注重施教主體從“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變

為了有效地踐行“大思政教育”理念，思想政治課程的專(zhuān)職教師應(yīng)注重自身身份的轉(zhuǎn)變，這對(duì)思想政治教學(xué)改革有著極為重要的意義，從很大程度上影響著高職思想政治教學(xué)改革的成效。思想政治課專(zhuān)職教師在教學(xué)中要切實(shí)做好從“教師”向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變，就要做到教書(shū)和育人兩手抓，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把促進(jìn)學(xué)生的全面展作為思想政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)，要做到在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于其身心健康的方向發(fā)展。使教師真正成為有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及健康人格養(yǎng)成的人生導(dǎo)師。

（二）勇于下放思政教育權(quán)力

近年來(lái)，由于國(guó)家逐漸重視高等教育，高職學(xué)生人數(shù)逐年增多，與此同時(shí)，思政課教師人員隊(duì)伍卻日漸緊張，這給思政教師教學(xué)工作帶來(lái)了極大的壓力，由于教師人員有限、精力有限，要切實(shí)做好思政課教學(xué)困難重重[3]。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段解決這一問(wèn)題的有效途徑是用“課外教學(xué)”彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足，具體說(shuō)就是要調(diào)動(dòng)與集中思政教育的所有積極力量，應(yīng)在高職思政課教學(xué)中建立起教師隊(duì)伍專(zhuān)兼職結(jié)合、人員立交式流動(dòng)的科學(xué)化模式。不應(yīng)近將思政教育任務(wù)局限于專(zhuān)職思政教師，應(yīng)重視學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員等在思政教育工作中的重要作用，這些人往往更接近于學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)際面臨的問(wèn)題有更好的指導(dǎo)作用。

三、創(chuàng)新施教模式

高職思想政治課程教學(xué)能否取得應(yīng)有的成效與教師隊(duì)伍采用的教學(xué)方法，也就是施教模式有密切聯(lián)系[4]?，F(xiàn)如今，思政課上傳統(tǒng)的課堂講授模式仍作為最為主要施教模式，這種模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，各種困難、各種挑戰(zhàn)接踵而至，單純的課堂講授模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)思政課程教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，在高職思想政治課程教學(xué)改革中，應(yīng)合理地對(duì)思政課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為，思政教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是一種行之有效的創(chuàng)新模式，這也是高質(zhì)量實(shí)施新課程方案的必然要求?，F(xiàn)階段，高職思政課程的課堂理論教學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了由單向教學(xué)向互動(dòng)教學(xué)、由理論闡述向案例分析的轉(zhuǎn)化，基本可以做到將知識(shí)傳授與情景模擬結(jié)合起來(lái)，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，這一變革也無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的目的，這種現(xiàn)狀下，高職思政教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要逐步拓展第二課堂，通過(guò)結(jié)合校園公益活動(dòng)、校外思政教育基地學(xué)習(xí)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思政教育，使學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自身的道德水平，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、小結(jié)

思政教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起著極為關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段由于多方面的影響，思政教學(xué)面臨著許多有待解決的問(wèn)題，急需對(duì)傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文詳細(xì)闡述了“大思政教育”理念對(duì)思政教育改革的影響，望本文對(duì)高職思政教學(xué)改革起到良好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵建平.論基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2011，07：29-31.

[2]王華兵，蔣強(qiáng)軍.“大思政”視野下的高職思政課教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，06：240-242.

第5篇：教育治理的概念范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

一、強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，促進(jìn)教學(xué)改革

隨著科技、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育教學(xué)改革也在逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐步滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突破應(yīng)試教育的束縛，盡可能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)師生的思維慣性的影響，廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大素質(zhì)教育的影響力。通過(guò)必要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用、探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)概念及其相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。在不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式和方法，以實(shí)施素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，以課本為中心結(jié)合生活實(shí)踐，不斷拓展教育教學(xué)資源，提高學(xué)生的積極探索興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)知識(shí)和與實(shí)踐結(jié)合的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和趣味性。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)要從培養(yǎng)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，盡可能擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，以素質(zhì)教育為中心，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不是整天搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能以為會(huì)做考試題就成功地完成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，必須把知識(shí)體系與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從靈魂深處真正感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力，在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中深刻體會(huì)到素質(zhì)教育的重要性。

二、重視培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)開(kāi)始，營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的熱情，讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)是將來(lái)深入學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一定的文化氛圍，進(jìn)行以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革，圍繞教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)大家自愿組織學(xué)習(xí)小組，教師做好引導(dǎo)工作，在自主探索數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和探索精神。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的主動(dòng)探索興趣為前提，不要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，一定要把教學(xué)內(nèi)容融入文化情趣中，創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索熱情，培養(yǎng)攻克難關(guān)的精神。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)積極性，讓他們始終在愉快的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。從心理學(xué)角度分析，小學(xué)生有了興趣才能有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，任何其他表象的因素都無(wú)法誘導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較枯燥的數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，營(yíng)造濃郁的科學(xué)探索學(xué)習(xí)氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)探究數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的興趣。在學(xué)習(xí)興趣的支配下，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)施師生教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)探索熱情，有利于激發(fā)新求知欲望，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳授，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)互助學(xué)習(xí)的熱情，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂上把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑大膽地說(shuō)出來(lái)，在教師和同學(xué)共同參與的探討中有效解決問(wèn)題，從而得到成功的收獲和，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。新時(shí)期，以加強(qiáng)素質(zhì)教育為前提，進(jìn)行多種形式教學(xué)方法的優(yōu)化組合非常重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了提高課堂教學(xué)效率，盡可能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的和諧教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下接受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要拋棄一切情緒化的干擾，以積極的心態(tài)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)施高效課堂教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，圍繞某一問(wèn)題，開(kāi)展師生互動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)施趣味性和探索性教學(xué)互動(dòng)，面對(duì)不同層次的學(xué)生，藝術(shù)地實(shí)施分層教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法的運(yùn)用是否得體，各個(gè)教學(xué)方法的組合是否最優(yōu)，對(duì)于是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果乃至促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的趣味性知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)情境。因此，有必要探討如何改進(jìn)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，首先必須了解和剖析各種教學(xué)方法的利弊。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要精心研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案，做好趣味性課堂教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入，選擇有利于激發(fā)學(xué)生探索興趣的教學(xué)策略，拓展學(xué)生思維，做到張弛有度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要融入相關(guān)科目的知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，其方法多種多樣。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案和課件，把學(xué)生的注意力緊緊控制在數(shù)學(xué)課堂上，并且煥發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新組合，極大地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要把數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新教育應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，把數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的科學(xué)價(jià)值與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化素質(zhì)教育的實(shí)施。結(jié)合當(dāng)前教育改革的需要，在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最佳教學(xué)環(huán)境，實(shí)施素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)期教育發(fā)展的希望，引導(dǎo)學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，以提高運(yùn)用知識(shí)的能力為主，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中深入貫徹素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高能力和興趣為目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育。

第6篇：教育治理的概念范文

CDIO工程教育模式，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)等四所大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。CDIO代表構(gòu)思（Conserve）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），是“做中學(xué)”的一種模式。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是，提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面地實(shí)施指引（包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)構(gòu)架）以及實(shí)施檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性（標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是直接參照工業(yè)界的需求），因而能夠滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。

瑞典國(guó)家高教署2005年采用的12條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其國(guó)內(nèi)約100個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果表明，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)能適應(yīng)更寬的領(lǐng)域。新標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，有利于提高質(zhì)量；更重要的是，新標(biāo)準(zhǔn)為系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

我國(guó)汕頭大學(xué)工學(xué)院于2006年初成為中國(guó)第一個(gè)國(guó)際合作組織成員，并結(jié)合中國(guó)實(shí)際，在CDIO基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出EIP－CDIO培養(yǎng)模式，即注重職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)，并與“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過(guò)做事體現(xiàn)，做事通過(guò)做人保證，并在培養(yǎng)過(guò)程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的工程師具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，正直，富有責(zé)任感。

二、目前高職計(jì)算機(jī)教育存在的主要問(wèn)題

1.高等職業(yè)教育急需的“雙師型”教師數(shù)量偏少，素質(zhì)偏低

師資是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主力軍，是高職能否辦出特色的關(guān)鍵。教師素質(zhì)的高低，直接影響到教育質(zhì)量的優(yōu)劣。高職教師的功能作用大大不同于傳統(tǒng)的普通教育，他應(yīng)當(dāng)同時(shí)滿(mǎn)足高等教育和職業(yè)技術(shù)教育兩方面的基本要求。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有真正實(shí)踐過(guò)，才能教好學(xué)生。但是，一些高職高專(zhuān)教師并不具備這樣的實(shí)踐能力，有的教師講授管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程，卻從來(lái)沒(méi)有開(kāi)發(fā)過(guò)一個(gè)完整的系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題就可能把老師問(wèn)住。教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力也不會(huì)強(qiáng)；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感，從而影響學(xué)習(xí)的興趣。

2.課程設(shè)置太多、太雜

很多高職高專(zhuān)為了緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了新課程，如ASP、JSP、JAVA 、C++等程序設(shè)計(jì)類(lèi)語(yǔ)言課。由于總學(xué)時(shí)的限制，致使每門(mén)課的學(xué)時(shí)都不多，學(xué)生剛學(xué)了“皮毛”知識(shí)，這門(mén)課程就結(jié)束了。大部分學(xué)生就只是應(yīng)付考試，根本不可能應(yīng)用所學(xué)課程，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。

3.教學(xué)方法單一

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，教師是主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，但在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，課堂教學(xué)基本還是沿用過(guò)去的教育模式，老師講，學(xué)生聽(tīng)。這樣的教育模式，忽略了學(xué)生潛在的個(gè)體差異，阻礙了部分學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。雖然社會(huì)和學(xué)校不斷倡導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，但由于新教學(xué)方法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及很多方面的內(nèi)容，許多改革都半途而廢，最終導(dǎo)致教學(xué)改革往往只是形式上的改變，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。教學(xué)方式上雖然大多采用了多媒體教學(xué)，但很多課程只是將板書(shū)制作成課件放給學(xué)生看，對(duì)教學(xué)根本起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

4.教學(xué)基本建設(shè)比較薄弱

由于高職教育的“多頭”管理，政策、措施不配套，近年來(lái)又處在快速發(fā)展的階段，致使其基本建設(shè)滯后。尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)模較小、技術(shù)較差，都成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的障礙。

三、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)市場(chǎng)需求的差距

根據(jù)目前的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，許多計(jì)算機(jī)企業(yè)都不愿意接收剛剛畢業(yè)的學(xué)生，其主要原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)能力不足

由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度過(guò)快，造成學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)落后于實(shí)際，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。另外，由于學(xué)校使用的教材陳舊，其更新速度跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。教學(xué)側(cè)重于理論，教授專(zhuān)業(yè)課程的教師一般沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。由于這種教育的脫節(jié)，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力都不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能直接進(jìn)入工作，還需要花費(fèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，穩(wěn)定性不高。這些共性問(wèn)題，在面試的時(shí)候表現(xiàn)得非常明顯，畢業(yè)生反應(yīng)不夠敏捷，按部就班地按照準(zhǔn)備的模版回答，一旦面試官換一個(gè)角度，應(yīng)聘者立刻找不到方向，依然按照自己的思路繼續(xù)下去。學(xué)生缺乏動(dòng)手能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，其主要原因就在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠完備，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，以及自學(xué)能力不足。

2.缺乏職業(yè)素養(yǎng)

一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在著不規(guī)范操作的問(wèn)題。這也造成一些畢業(yè)生難以找到工作，即便找到了，也需要花費(fèi)一年的時(shí)間才能正式走上工作崗位。

3.缺乏吃苦耐勞的精神

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生，在學(xué)校里往往把自己定位為“白領(lǐng)”，甚至是“高級(jí)白領(lǐng)”，對(duì)于“白領(lǐng)”的工作性質(zhì)并不了解，簡(jiǎn)單地認(rèn)為是每天“拿高薪、吃閑飯”。久而久之，很多學(xué)生明顯缺乏吃苦耐勞的精神。實(shí)質(zhì)上，計(jì)算機(jī)行業(yè)的用人單位越來(lái)越關(guān)注高職畢業(yè)生是否具有吃苦耐勞的精神，有些用人單位甚至將“吃苦耐勞”明確寫(xiě)在招聘要求中。

4.核心技能低

高職學(xué)生能力素質(zhì)中，最核心的內(nèi)容是核心技能。因此，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，在很大程度上是對(duì)其核心技能的要求。不同的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，用人單位側(cè)重其不同的能力。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所涉及的生產(chǎn)類(lèi)、研發(fā)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)、文化傳播業(yè)、政府部門(mén)等。由于企業(yè)崗位所處行業(yè)種類(lèi)太多且企業(yè)崗位間的實(shí)力參差有別，所以，對(duì)人才的要求條件側(cè)重點(diǎn)又有所不同。

四、CDIO理念在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

事實(shí)證明，以往的高職計(jì)算機(jī)教育模式難以培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。CDIO工程培養(yǎng)模式――“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作”，正好可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教育的不足。筆者認(rèn)為，改革高職計(jì)算機(jī)教育模式，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.從教學(xué)計(jì)劃上做變革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

CDIO的標(biāo)準(zhǔn)提出，要以CDIO為基本環(huán)境，這就要求在高職計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在工程環(huán)境下，即把產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行作為高職計(jì)算機(jī)教育的環(huán)境。

2.計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

做課程設(shè)置計(jì)劃時(shí)，必須清楚專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解企業(yè)的普遍需求。CDIO模式的集成化課程設(shè)置要求建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，使專(zhuān)業(yè)目標(biāo)得到多門(mén)課程的共同支持；要制訂具體計(jì)劃，使課程關(guān)聯(lián)得以針對(duì)CDIO教學(xué)大綱制定基于需求分析所要達(dá)到的4個(gè)類(lèi)型素質(zhì)和能力。以往的大多數(shù)課程設(shè)置中，各門(mén)課程都按學(xué)科內(nèi)容各自獨(dú)立，彼此很少關(guān)聯(lián)。CDIO模式則按照工程項(xiàng)目全生命周期的要求組織教、學(xué)、做，突出課程之間的關(guān)聯(lián)性，圍繞專(zhuān)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從而避免不必要的重復(fù)，使學(xué)生掌握各門(mén)課程知識(shí)之間的聯(lián)系，并用于解決綜合的問(wèn)題。完成該項(xiàng)工作的關(guān)鍵，是打破教師之間和課程之間的壁壘，要圍繞CDIO工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課程關(guān)聯(lián)工作。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視校園文化素質(zhì)教育

CDIO教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐、“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠深化已掌握的知識(shí)，而且是一種了解社會(huì)、接觸社會(huì)、培養(yǎng)情趣、思維、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的教育方式。所以，應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)，參與學(xué)術(shù)講座和社會(huì)實(shí)踐，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親自面對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，找到自身能力與社會(huì)需求之間的差距，提高獲取知識(shí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)合作共事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高整體綜合素質(zhì)。

4.提升教師的工程實(shí)踐能力

CDIO工程教育的教育模式是基于實(shí)踐的，所以，任課教師既要具有計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，又需要具備實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能給予學(xué)生足夠的實(shí)踐指導(dǎo)，避免學(xué)生走入誤區(qū)。目前，高校存在著一大批沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的計(jì)算機(jī)教師，他們是計(jì)算機(jī)教育改革的重大障礙。對(duì)此，必須加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，聘請(qǐng)校外工程師做指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

5.實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育導(dǎo)師化

現(xiàn)行的高職計(jì)算機(jī)教育多為“大鍋飯”，即一門(mén)課程一個(gè)老師，一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班。這就使得一些性格內(nèi)向的學(xué)生得不到很好的輔導(dǎo)。另外，在現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)工業(yè)中，只有非常少的項(xiàng)目需要幾百人一同完成。通常在企業(yè)中，一個(gè)項(xiàng)目小組人數(shù)只有7～10人。導(dǎo)師化是把一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生化整為零，分配給不同的導(dǎo)師，由導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。這樣，更容易使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以適應(yīng)現(xiàn)行企業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

6.學(xué)生考核

CDIO模式能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生個(gè)體在CDIO教學(xué)方法中獲得的成效進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，重在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，使能力本位的教學(xué)觀貫穿課程構(gòu)思、設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。因此，必須確保能力評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性和有效性，采用不同的方法評(píng)價(jià)不同的能力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)學(xué)合作的作用更具有說(shuō)服力。由于學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目多從業(yè)界獲得，因此，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，不僅要來(lái)自學(xué)校教師和學(xué)生群體，也要來(lái)自業(yè)界。

第7篇：教育治理的概念范文

關(guān)鍵詞：新課改理念；初中思想品德；思想理念

初中生正處于身心迅速發(fā)展、價(jià)值觀念逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，急需學(xué)校對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的思想品德教育。筆者執(zhí)教初中思想品德多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試就“新課改理念指導(dǎo)下的初中思想品德教育”進(jìn)行了初步的探討。

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)施思想道德教育

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“初中思想品德教育者應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生原有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)施具體的思想品德教育工作。”

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》這一理念有著非常深刻的內(nèi)涵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，一來(lái)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)有利于幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，有利于高效率課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及更好地服務(wù)于學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)。

對(duì)此，我有著深刻的體會(huì)。例如，在教學(xué)“我國(guó)的人口狀況”這部分知識(shí)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶日常生活中人口數(shù)量眾多帶來(lái)的種種不便。這樣一來(lái)，就為學(xué)生更好地理解“計(jì)劃生育”這項(xiàng)基本國(guó)策奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生道德踐行的能力

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐”的道德學(xué)習(xí)方式，要求初中思想品德教師積極為學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使他們通過(guò)親身經(jīng)歷與實(shí)踐感悟，獲得深刻的道德認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步提高自身的道德踐行能力。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)活動(dòng)之中。如，學(xué)習(xí)完“我與國(guó)家和社會(huì)”這部分內(nèi)容之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位幫助各個(gè)社區(qū)內(nèi)的殘障人士解決日常生活中遇到的困難，并以此為基礎(chǔ)向社區(qū)管理部門(mén)提出改善的建議。如此一來(lái)，不但幫助學(xué)生加深了“我”與國(guó)家及社會(huì)這三者之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，而且這一社區(qū)公益活動(dòng)又著重對(duì)其服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神進(jìn)行了培養(yǎng)與發(fā)展，真正起到了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

第8篇：教育治理的概念范文

關(guān)鍵詞：CDIO；文獻(xiàn)檢索；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：汪英姿（1971-），女，河南平頂山人，常州大學(xué)圖書(shū)館館員，碩士，研究方向?yàn)樾畔z索。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）05-0025-02

一、CDIO的含義

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），從工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力這四個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。迄今為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，其機(jī)械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎。我國(guó)高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，然而我國(guó)工科的教育實(shí)踐中還存在不少問(wèn)題，如重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問(wèn)題。如今社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的要求,除了要牢牢掌握既有的知識(shí),還必須具備終生學(xué)習(xí)的能力,不斷地更新自己；必須具有良好的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神；必須具備對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)乃至社會(huì)、歷史、文化、環(huán)境等方面的大系統(tǒng)的理解、掌控能力。而這些能力的培養(yǎng)是沒(méi)有包含在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念中的。因此,我們應(yīng)該探索新的培養(yǎng)理念,在培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)同他們的終生學(xué)習(xí)能力、交流合作能力以及大系統(tǒng)掌控能力一同考慮,使整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃成為一個(gè)有機(jī)的集成體。

二、工科院校文獻(xiàn)檢索課程現(xiàn)狀

（一）課程性質(zhì)

當(dāng)前,全國(guó)高校，尤其是高職院校在高職生中普遍開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程,主要講授文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代信息檢索理論、搜索引擎、各數(shù)據(jù)庫(kù)原理和檢索方法等。[1]通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)生，可以使學(xué)生掌握如何利用文獻(xiàn)信息資源，檢索利用文獻(xiàn)信息,提高學(xué)生的信息素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生情報(bào)意識(shí),使學(xué)生懂得如何獲得與利用情報(bào),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的文檢教學(xué)存在三點(diǎn)不足，首先，大部分文檢課教師在授課時(shí),重點(diǎn)是放在了講解理論和方法上[2],教師逐個(gè)講解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法及檢索技巧，再結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)給出一些檢索題讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生純粹為了完成教師的作業(yè)而查資料，對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)不能融會(huì)貫通，對(duì)文獻(xiàn)的消化、吸收方法不得要領(lǐng)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)查資料時(shí)仍然不會(huì)利用信息資源，也不知道怎樣獲得原始文獻(xiàn)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握情況都不理想，預(yù)期目的沒(méi)有達(dá)到。其次是實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。目前,很多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的文檢實(shí)習(xí)室[3],手工實(shí)習(xí)一般安排在圖書(shū)館的閱覽室進(jìn)行,用于實(shí)習(xí)的手工檢索工具書(shū)數(shù)量非常有限,補(bǔ)充更新緩慢，電子資源的實(shí)習(xí)一般安排在圖書(shū)館的電子閱覽室，圖書(shū)館的電子閱覽室平時(shí)是作為自由上機(jī)的場(chǎng)所，座位不足，機(jī)器損壞嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)速度較慢，可供檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)、電子資源登錄時(shí)間較長(zhǎng)，影響檢索質(zhì)量，往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生一道實(shí)習(xí)題還沒(méi)完成。第三，該類(lèi)課程任課教師的學(xué)科背景有很大差異,在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐上水平不一。一個(gè)普通高職院校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)至少也有數(shù)十個(gè)，而擔(dān)任文獻(xiàn)檢索教學(xué)的教師大都是在圖書(shū)館中工作的，學(xué)科背景不同，有圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)的，也有其他學(xué)科的。圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于文獻(xiàn)檢索的基本原理、方法、檢索技巧非常熟悉，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)卻存在一定的欠缺，其他學(xué)科出身的教師，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常熟悉，文獻(xiàn)檢索的檢索理論、檢索方法一般是通過(guò)課外自學(xué)和研究獲得的，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能將專(zhuān)業(yè)和文獻(xiàn)檢索兩者很好地結(jié)合起來(lái)。

美國(guó)目錄學(xué)教育課的總目標(biāo)被規(guī)定為:“學(xué)生在完成大學(xué)的學(xué)習(xí)課程之后,應(yīng)能有效地利用可得到的圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源和人員,以便為滿(mǎn)足情報(bào)需求找到所需的資料”,借鑒這種成功的經(jīng)驗(yàn),就要對(duì)文檢課傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

三、基于CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建與探索

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

首先要解決領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題使他們充分認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索課程與其他基礎(chǔ)理論教學(xué)同等重要，將文獻(xiàn)檢索課程定為專(zhuān)業(yè)必修課。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，掌握文獻(xiàn)信息的獲取方法是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，獲取文獻(xiàn)資料信息是作為工程技術(shù)人員必備的一項(xiàng)技能，要讓學(xué)生真正明白，課堂教學(xué)是進(jìn)行課程理論教學(xué)的主要形式，是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是完成教學(xué)計(jì)劃的需要，是理論聯(lián)系實(shí)際的需要，兩者缺一不可，在理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和掌握[4]。

（二）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，重視教師繼續(xù)教育

一般高職院校的專(zhuān)業(yè)多達(dá)上百個(gè)，少則數(shù)十個(gè)，每個(gè)教師要講授幾個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的文檢課，而從事文檢教學(xué)的教師一般是由圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼任,他們的學(xué)科背景不同，要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的文獻(xiàn)檢索教研室，結(jié)合教師的學(xué)科背景給一個(gè)或幾個(gè)相對(duì)固定的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課，并對(duì)所有兼職和專(zhuān)職教師進(jìn)行圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，重視教師的繼續(xù)教育，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修，提高他們文獻(xiàn)檢索的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能。文獻(xiàn)檢索課還應(yīng)該補(bǔ)充新生力量，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，建立起一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校文獻(xiàn)檢索教師的要求，也是今后高等院校文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)[5]。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，改變教學(xué)模式

根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的具體情況，選用有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式和方法。教師要理論聯(lián)系實(shí)際，在對(duì)理論知識(shí)的講解時(shí)要結(jié)合檢索實(shí)例，尤其是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題檢索實(shí)例， 注意把檢索過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法教給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要采用啟發(fā)式教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和開(kāi)展課堂討論，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，以激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課堂討論鞏固加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神[5],提高自學(xué)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)，寫(xiě)好檢索報(bào)告

實(shí)踐環(huán)節(jié)是文檢教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，首先要有固定的實(shí)踐場(chǎng)所，手工檢索要有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)室，保證有一個(gè)自然班學(xué)生所用實(shí)習(xí)工具書(shū)的種類(lèi)和數(shù)量，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索要有專(zhuān)門(mén)的電子實(shí)習(xí)室，要有足夠的實(shí)習(xí)用機(jī)，保證機(jī)器設(shè)備完好，數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)連接的暢通；其次要保證學(xué)生完成檢索報(bào)告的質(zhì)量，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，我們采取讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成一個(gè)完整的課題檢索，然后根據(jù)檢索結(jié)果編制完整的檢索報(bào)告。具體操作步驟如下：

1.教師在上課伊始就讓學(xué)生設(shè)計(jì)檢索課題，學(xué)生可根據(jù)學(xué)號(hào)從教師給定的檢索課題中選擇，教師給定的檢索課題一般與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自己制定檢索課題，如果學(xué)生是自己制定的檢索課題，教師在此過(guò)程中要給予指導(dǎo)，以防學(xué)生制定的課題范圍過(guò)寬或過(guò)窄。

2.利用檢索工具進(jìn)行檢索并記錄檢索途徑和檢索結(jié)果。學(xué)生根據(jù)自己選定或設(shè)計(jì)的檢索課題，查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在檢索過(guò)程中學(xué)生之間可以相互交流討論各自學(xué)習(xí)的收獲，也可以和教師進(jìn)行探討，然后利用檢索工具進(jìn)行實(shí)際檢索，在檢索過(guò)程中反復(fù)調(diào)整檢索策略，記錄下檢索途徑和檢索結(jié)果，并結(jié)合教師提出的相關(guān)問(wèn)題達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入掌握與理解。

3.整理檢索結(jié)果，編制檢索報(bào)告。在一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索任務(wù)完成后，學(xué)生根據(jù)檢索的途徑、方法和結(jié)果，整理文獻(xiàn)并編制一份完整的檢索報(bào)告。

4.互動(dòng)研討，教師總結(jié)。在課堂上學(xué)生講解他們的檢索方法、途徑和檢索結(jié)果，討論分析其他同學(xué)檢索報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，自己根據(jù)別人提出的修改意見(jiàn)，重新制定檢索策略，設(shè)計(jì)檢索報(bào)告。然后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果中的特殊問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)，并在最后給出總結(jié)性講解：如何將自己的情報(bào)需求轉(zhuǎn)化為檢索文獻(xiàn)的需求，如何選擇檢索詞，檢索結(jié)果太多時(shí)如何使用位置算符、利用邏輯運(yùn)算符ANDNOT增加檢索詞、利用下位詞、使用精確檢索等技巧縮小檢索范圍，提高查準(zhǔn)率，檢索結(jié)果過(guò)少時(shí)如何利用增加同義詞、利用上位詞、使用截詞符等技巧來(lái)擴(kuò)大檢索范圍，提高查全率等。

四、結(jié)語(yǔ)

CDIO教育理念注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育的同時(shí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須高度重視這個(gè)環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)檢索是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，引入CDIO的教育理念是切實(shí)可行的，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，理解并把握了課程要求的知識(shí)與技能，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和能力，因此學(xué)校要建立和完善教學(xué)實(shí)踐體系，整合教學(xué)實(shí)踐資源，加大教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入，保證固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備,教師在授課的同時(shí)要因材施教,結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容,注意教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革,探索以學(xué)生為主體,知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)模式[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1][5]王若冰.高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探討[J].現(xiàn)代情報(bào),2008(9):210-212.

[2]周安.對(duì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的思考[J].圖書(shū)館論壇,2006(8):238-239.

[3]景然.關(guān)于高校文獻(xiàn)檢索課程改革的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊,2009(30):222.

[4]楊.基于CDIO理念的《社會(huì)調(diào)查方法》教學(xué)改革探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2009,20(9):98-99.

第9篇：教育治理的概念范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)思路；評(píng)價(jià)策略；情感體驗(yàn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下讓學(xué)生強(qiáng)身健體，鍛煉中職生的運(yùn)動(dòng)能力和反應(yīng)速度這一教學(xué)目標(biāo)已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代中職生對(duì)體育課教學(xué)的要求，其對(duì)體育課的教學(xué)模式提出了更高的要求。新課改要求體育課在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課改的理念和特點(diǎn)。中職生正處于身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是中職生定型的重要時(shí)期。教師要充分把握這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，融入新課改的教學(xué)理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，鍛煉中職生強(qiáng)健的身體，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐步完善評(píng)價(jià)策略

隨著新課改的不斷推行，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中教師習(xí)慣使用一刀切式評(píng)價(jià)，只對(duì)體能、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感意志、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。在課程結(jié)束后，教師組織考評(píng)，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行打分。一部分教師可能會(huì)考慮到學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，而有些教師可能不會(huì)參考平時(shí)的課堂表現(xiàn)，直接按照結(jié)果打分。新課改提出，考核最終結(jié)果應(yīng)該參考整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，其中每一個(gè)因素都占有一部分考評(píng)的比例，將這些指標(biāo)綜合起來(lái)，最終形成一個(gè)具有參考價(jià)值的綜合成績(jī)。

另外，教師需要改變傳統(tǒng)觀念，不能總認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。教師要懂得有張有弛，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的。比如可以是一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、掌聲或者擁抱等。教師要有“行不行，努力就行”“好不好，進(jìn)步就好”的思想觀念。這樣的做法能促使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極興趣。

二、改變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

中職生體育教學(xué)課程內(nèi)容可以選擇在室內(nèi)進(jìn)行，也可以選擇在室外進(jìn)行。這是唯一一個(gè)不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的地方，此優(yōu)勢(shì)有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。在室內(nèi)教學(xué)中，主要傳授的是理論方面的知識(shí)。在室外教學(xué)，就是按照室內(nèi)傳授的理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受情感的熏陶以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感生活。室外的活動(dòng)可能會(huì)讓學(xué)生更喜歡上體育課，興趣提高了，自然效率也就提升了。例如，體育課程中有一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)容，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生了解學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的、意義以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織情況，運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)會(huì)具有增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，鍛煉勇往直前、永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)等作用。目前最重要的一點(diǎn)就是教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中要符合新課改的理論，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，針對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的理論知識(shí)內(nèi)容，教師也不要單單將知識(shí)圈定在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還要列舉除了我國(guó)之外具有特色的其他運(yùn)動(dòng)會(huì)。而且在傳授理論知識(shí)后，還要帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程。比如拔河，學(xué)生通過(guò)拔河比賽的過(guò)程，深深感受到合作的重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生心智逐漸成熟。通過(guò)室內(nèi)和室外的有效結(jié)合，更加豐富了新課改的教學(xué)模式。再比如，利用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)模式，促進(jìn)課堂多樣化發(fā)展

按照新課改后的體育課堂教育內(nèi)容要求，教育最基本的目的就是鍛煉學(xué)生的體育技能，而且還要改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教育方式，消除學(xué)生厭煩的心理，使得學(xué)生在課堂上集中注意力。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育的理論知識(shí)和體育技能，還要在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)以及優(yōu)良品質(zhì)。教師也要充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合室內(nèi)室外的課程形式，豐富課程內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使得體育教學(xué)既可以達(dá)到體育教學(xué)目的，又可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義情懷以及集體主義觀念。

教師可以選擇一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的活動(dòng)，例如蒙古族摔跤、朝鮮族的蕩秋千、藏族歌舞、白族跳山羊以及抽陀螺等，將這些體育項(xiàng)目融入中職體育課程教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鞏固學(xué)生的體育知識(shí)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。

綜上所述，中職體育教學(xué)融合新課改理念，將為體育教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)新的生機(jī)，為中學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。