小學體育教學課例精選(九篇)
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第1篇：小學體育教學課例范文
關鍵詞：體育 課堂教學 心理教學
體育課堂教學時學校課程體系的重要組成部分。在常規教學的基礎上加以心理暗示，能使學生更好的完成教學任務，同時可以提高學生的學習興趣。但心里暗示只是訓練教學的輔助手段，必須緊密與訓練結合在一起才會發揮其作用。對于小學體育教學，教師在課堂內容上要盡量安排刺激性小，難度適中的教學內容，在教法上運用多樣、多變、多層次的方法，采用啟發、鼓勵、循序漸進等方式，調動學生學習的積極性，提高他們對體育課的興趣。從而為學生提供一個良好的學習氛圍。
一、體育教學中存在的問題
長期以來，我國學校體育一直沿襲以“傳授運動技術、增強學生體質為主線，以教師為中心”的教學體系。這種傳統學校體育教學體系目標階段性，注重學生在校期間有形的顯在價值效益，忽視了學生心理感受這一無形價值的潛在意義，缺乏對學生運動能力及鍛煉身體習慣的培養，缺乏對終身體育思想的傳授；推行運動教育，沿襲運動鑄型教育，強調以“教師、課堂、教材”為中心，重視教師的主導地位與作用，教學組織嚴密、課堂紀律嚴格、體育教學程式化、訓練化，忽視了學生的學習興趣及主動參與，阻礙了學生主動性的發展，忽視了學生學習興趣的培養和鍛煉習慣的養成，嚴重影響了學生學習的積極性。教師應該給學生創造空間，讓他們一個自己去思考、自己去鍛煉。
在小學體育教學中,在關注整體教學目標的同時,充分調動學生學習的積極性,是提高教學效率的有效手段。下面談一談小學體育教學中,教學方法的選擇及運用:一、游戲教學法運動游戲,也稱為體育游戲,是由基礎運動動作組成的具有情節的體育手段。是一項古老、至今仍充滿活力的活動。在一年級第一學期仍應采用這種游戲教學方法可以增強教學的趣味性。1、課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練,學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時,應給每人編上號,然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置,并能很迅速站好隊。通過“咕嚕,咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,使學生的空間知覺得到較快的提高。2、教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同,它不單純是由游戲構成,它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。這類教材應多采取用學生喜聞樂見的游戲,如“月月花”“擊響走”“模仿人物走,模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪撬走”等等來激發學生對體育課的興趣。
二、采用課堂教學與心理教學提高學生積極性
（一）和諧的師生關系
教學過程是一種師生相互作用的過程。師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的作用。教師應善于調控學生的情緒變化，使學生保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。
1.整合教學目標。
教學目標體系決定著受教育者身心發展的質量規格和水平。傳統的教學目標多偏重以體育技能技巧為核心，忽視了以人為本，影響了學生的全面發展。如今，素質教育已啟示并要求對教學目標進行整合，這為心理教育的學科滲透提供了良好的背景。教師應從有效的心理教育角度著手，引導學生感受體育的魅力，獲得求知的動力。
2.創設參與情境。
教學活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經過主體內化才能養成，這就需要學生的積極參與。在教學中，要注意創設寬松環境，營造良好氛圍。精心設計，布置一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，誘發學生對學習極大的興趣，引導學生較快的進入角色。教師要積極創設情境，引導興趣，吸引學生主動參與。
3.激勵與鼓勵。
學生在學習中不可能是一帆風順的，從不會到會，在這其間要有一個過程，在這個過程中，會遇到許多意想不到的問題，會出現反復。有進步，也會有波動；有成功也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致的加以引導、啟發，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。使學生增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣和信心。教學中藥多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生學習，如有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，教師要鼓勵那些不想練的學生，讓他們恢復信心，得到提高。
4.尊重學生。
熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在學生的心理上造成傷害，對教師的教學沒有好處。特別是女生，她們感情細膩豐富，又羞澀，對男教師既渴望又有較高的要求。因此，作為男教師在和女生交往中要做嚴師，更要做益友，要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能達到事半功倍的效果。
（二）有效的心理教育。
有效的心理教育應該結合學科教學進行。體育教學中的心理教育，必須構筑在發展學生身心素質的基礎上。教師應找準學科個性任務與學生需養成的心理品質的結合點，使心理教育技術與教學技術互補。
綜上所述，心理教育已經越來越成為人們關注的問題。新世紀的體育教學理應在培養身體素質的同時充分開發心理潛能，采用新的手段和方法，最大限度的調動學生鍛煉的積極性，促進學生整體素質的提高和個體發展。
參考文獻：
【1】余勇，杜軍.體育教學中的暗示策略[J].教學與管理2008,07。
第2篇：小學體育教學課例范文
一、構建和諧課堂，讓課堂教學張弛有度
“世界上最偉大的事業都是一點一滴完成的”。良好的課堂秩序也需要從小事抓起。
第一，要有約定俗成的規矩，讓學生更像學生
教育要循循善誘，不僅要動之以情、曉之以理，而且要明之以方、約之以規。俗話說“沒有規矩不成方圓”。作為體育教師在接一個新班的時候，千萬不要急于教授新知識，而是要具備足夠的耐心，抱著開始不要期望有太多收獲的態度，從最基礎的做起，從課堂常規抓起，充分發揮自己“組織者、引導者、合作者”的身份，“潤物細無聲”，有時看似不起眼的事情如果處理得好，會達到事半功倍的效果。教師和學生之間只有形成一定的規矩，達成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。
第二，根據兒童的心理特點，合理安排教學內容
兒童的心理特點和生理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，他們好奇、好動、好模仿、好競爭。學生中出現違紀現象的原因有多種，但究其主要原因還是對教師安排的教學內容、教學形式、教學方法不感興趣，甚至是反感。因此，在教學中，教師的組織教學要盡量體現“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。
第三，課堂教學應張弛有度、動靜相宜
體育課常受場地、器材、環境、氣候等因素的干擾，嚴格規范的課堂紀律既能保證體育教學的順利實施，也能防止運動傷害。但是小學生天性活潑好動，課堂紀律過分嚴厲就會影響他們的學習熱情。這就要求教師應在明確體育課堂紀律的特殊性，養成學生正確的紀律觀念的基礎上，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，盡量使隊伍調動、講解示范、練習實踐少些軍訓架勢，多運用輕松幽默的語言調節課堂氣氛，利用休息時間調整學生激動的情緒、松散的注意力，讓學生在動中取勝、靜中發展。
二、展示個人魅力，讓課堂教學富有成效
古人云：“親其師必信其道”。有魅力的老師才會吸引學生，學生才會努力向其學習，而有智慧和教學技巧的教師才會有魅力。展示個人魅力，做有智慧和教學技巧的老師勢在必行。
1. 語言講解簡潔明了
低年級學生對字、詞、句的理解能力相對較差，數的概念也比較模糊，所掌握的體育專業詞匯量亦相對較少，對他們用體育專業術語進行課的講解，他們有可能根本就聽不懂，更不用叫他們做了。面對這一問題，我們只要動動腦筋，花點心思采集一些學生聽得懂、接觸多又常運用的符號或字詞來做簡潔明了的講解，孩子們往往會很快地接受并牢記所學知識和技能。如在進行“側上舉”、“側平舉”“前平舉”等動作時，我們則可以運用小朋友數學課上正在學習并正常使用的“∨”“-”“=”來進行講解，既簡潔明了，學生又容易記住，還能提高學生學習興趣，讓學生始終跟著教師預設的教學目標前進，有效地提高了課堂的教學管理。
2. 動作示范形象、生動
作為一名體育老師，要想讓學生信服，最直觀地就是要有高于學生的運動技能。低年級小朋友模仿能力強，好勝心強，求知欲強，教師嫻熟的運動技能、優美的運動身姿、形象的動作示范往往能贏取學生更多目光，調動學生更大激情，從而促使他們個個躍躍欲試，人人爭相模仿。另外，合理地進行“夸張、詼諧”的錯誤動作示范，亦能讓學生在捧腹大笑之余牢記并改正錯誤動作。如踏步中的“同手同腳”、立定跳遠中的“單腳起單腳落”等典型錯誤動作，均可采用此法。
3. 學習疑問“踢球”化
小學生有依賴性，當遇到學習困難時，往往通過打“小報告”的方式尋求幫助。這時，我們可以不直接解答疑問，而是有目的地將問題“踢”還給學生，引導學生開展探究性學習，培養獨立個性。如課堂上常常會有學生問：“老師，一定要這樣鉆圈嗎？”“我可不可以多跳幾次？”這些提問或“小報告”反映了學生的學習困惑。教師可以藝術性地處理這些 “小報告”，比如“你覺得自己怎樣鉆圈最快呢？”“你也試試，抱頭和不抱頭的仰臥起坐哪種鍛煉價值高？”等啟發式語言引導學生，讓學生自己去嘗試解決，既培養了學生獨立解決問題的能力，又減少了學生分神、違紀的機會。
教師教學藝術創新的能力，取決于教學經驗的豐富程度，取決于對教學模式駕馭的嫻熟程度，更取決于教師的資質和精神修養。
三、優化互信關系，讓師生交流更融洽
“真正的教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。師生關系的和諧與否對于優化課堂管理、有效提高課堂教學有著極其重要的作用。在良好的師生關系中，學生作為獨立自主的、有人格尊嚴的人，積極參與一切課內外教育活動，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗；而教師作為教學的組織者、引領者，在與學生的交流、合作、共進中則能順利地完成教學任務，提高課堂教學的有效性。
“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。讓我們一起在實踐中探索有效的課堂管理策略，提高教學效果吧！
【參考文獻】
第3篇：小學體育教學課例范文
【關鍵詞】小學英語 電教媒體 激發興趣 創設情境 培養能力 評價方式
小學英語教學的主要目標是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合現代化人才要求的英語教學方法。隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用電教媒體輔助教學，將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。
1.利用電教媒體輔助教學，有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲
“興趣是最好的老師”。夸美紐斯認為，激發學生興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。而且，語言是交際工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開情景，交際活動就難以實現。在英語教學中，學生只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。因此，為了提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，在呈現新材料時，我們各種電教媒體，為學生創設或模擬生活語境，如購物、借學習用品、問路、上學等，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。
各種電教媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈能表現事物靜止放大的圖像，但對于一個動態復雜的過程卻很難表現；影像則能形象、動態、系統地描述事物的發生過程。把多種媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分地發揮各種媒體深刻的表現力和良好的重現力。多媒體技術就是提供這樣的組合環境的現代技術，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所應積極采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。
2.利用電教媒體輔助教學，創設情境，有利于培養學生的表達能力和交際能力
我國的小學生在學習英語時，缺少像學習母語時的真實的語言環境。要想掌握和運用好英語，有必要創設良好的語言情境來幫助小學生感知、理解、掌握以至于運用英語，而電教媒體的運用就是課堂情境創設的有效手段。
從小學生的生理、心理特點來看，利用電教媒體創設課堂情境也是必要的。小學生思維發展的主要特點是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過渡。因此，運用電教媒體創設情境，幫助兒童掌握大量內容豐富、印象深刻、生動而準確的感性知識，既符合小學生具體形象思維特點，又是發展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。
小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。在小學英語課堂教學中，教師利用電教媒體創設情境，使學生有身臨其境之感，引發直接興趣，學生就能輕松自如地集中注意力去學習，從而大大提高學習效率。
2.1 選用錄音媒體，營造學習氛圍。 錄音機是一種操作方便且容易控制的電教媒體，不僅能夠提供真正的交際語言范例，而且在教學環節中播放英語歌曲，讓學生邊聽邊唱邊表演，或欣賞配樂英文小詩等，能營造愉快和諧的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。
2.2 運用幻燈投影媒體，提供直觀的言語交際情境。 在利用幻燈、投影媒體時，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發、誘導和講解，通過畫面和聲音的有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。
2.3 運用電視錄像，創設逼真的言語交際情境。 電視錄像以聲、畫結合的動態方式傳遞語言信息和非語言交際信息，極大地豐富了聽力理解與記憶。教師運用適當的演播方式，如無聲觀看，只聽不看，定格觀看等使學生加深對語言知識的理解，學會在適當場合使用適當的語言。
通過電教媒體的運用，我們能在課堂上模擬現實生活的情景 ，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。
3.利用電教媒體輔助教學，有利于加大課堂信息容量，激發學生學習興趣，發揮學生認知主體作用
學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。利用電教媒體教學，能充分調動學生們的主動性和積極性，發揮學生主體參與作用，融教、學法于一體，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。利用電教媒體教學大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。
語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有外人的及時引導和幫助；同時，根據學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。傳統的教學方法，不能滿足學生的要求。而利用電教媒體輔助教學，每個學生都能在媒體的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。這種交互式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。
4.利用電教媒體輔助教學，有利于改變課堂評價方式
第4篇：小學體育教學課例范文
一、創設實效、活潑的課堂氣氛，激發學生的學習興趣
創設情境教學的出發點必須從實際出發，有利于教學目標的落實，同時應適合學生的認識水平、知識基礎、年齡特點、生理特征，使學生一看就懂、一聽就會，做到導入收放自如、過渡樸實坦然，恰當把握情境活動的時機，使學生既能充分體驗活動樂趣，又感到意猶未盡，余味無窮。例如，在投擲的教學中先進行投遠練習，在此基礎上再進行投準練習（如投筐、投圈、投標志線、投靶等多種形式），讓學生體驗投活動靶的感覺，使學生充分體驗投擲高低、遠近、大小、動靜不同目標的動作區別與運動樂趣。教師適當參與學生的練習，恰到好處地引導學生去思考、分析，從而產生期待心理，進一步激發學生的學習興趣，從而主動地投入身體練習，促使學生身心素質與運動技術技能在無限的情境中水到渠成。
二、設置互動交流，激發運動欲望
互動、交流是上好一堂體育課的關鍵。新則奇，奇則有趣，趣則又能生新，新則又能提趣，這樣的過程就是互動的過程，就是互動提趣的過程。小學生個體在各個方面的差異很大，包括興趣、性格、體力及個人的心理因素。那么，在進行課堂教學時，要善于發現學生中具有感染力的學生，利用他們的突出表現帶動周圍的同學共同參與、投入到課堂環節，也不要忽視平日一些體弱多病的“小豆芽菜”們。這樣，不僅能培養學生們的主人翁意識，也為學生們在生生合作中，培養自身的社會活動能力和應變能力創造了機會。例如，在“小兔子的一天”這節課上，一些勇于挑戰的學生已開始自主地摸索其他更高難度，比如誰能跳得更遠，誰采到的蘑菇最多，誰能又快又穩地度過獨木橋。這時，教師就可以及時發現他們中的佼佼者，以單獨指導動作要領，然后協助這些學生順利完成要求，給其他同學作示范表演。這種以學生自己“示范表演”的展示，不光是自然而然達到了本課的目標，最主要的是起到了生生互動的作用，極大地刺激了其他學生的好勝心理和爭上游心理，于是很快形成爭先恐后的場面。學生的積極性被調動起來，他們的“敢斗”精神也愈加強烈，盡管如此，個別“小豆芽菜”們在集體活動中難免會影響到集體的行動，這時教師要幫助學生加深對友誼和協作的理解；在這樣的集體活動中，不僅有個人的努力，還要學會協作，學會尊重同伴、諒解同伴，要讓學生學會正確對待同伴的成功與挫折，相反，也要學會正確對待同伴對自己的批評和責怪，這樣“小兔子”們對友誼的理解就會在去采蘑菇的過程中不知不覺得到了提升；能干的“小兔子”千方百計地去幫助弱小的“小兔子”，甚至出現了一個“小兔子”趴在地上幫助另一個“小兔子”的情形了，而受幫助的“小兔子”則虛心地接受著大家的幫助。這時，教師只要適時教授動作要領等體育內容，就會取得“事半功倍”的成效。同時，再給學生一定的時間相互交流自己的體驗和經歷，通過學生自己的講述和轉述，生生之間的協同合作的關系更加親密了。
三、靈活組織游戲，激活體育課堂
小學生求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，而無意注意占主導地位，喜歡游戲，學生對教師枯燥乏味的講解與練習會產生厭煩情緒。因此，在教學中要多運用模仿性、游戲性的活動方式，進行教學使學生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學習技能，教師就要從兒童的心理、生理特點出發，充分運用已有的生活經驗，開發課程資源，活化教學內容，變換教學組織形式，激發學生的活動興趣。如在《跳繩》教學中，根據學生之間存在的差異對能力不同的學生提出不同的學習要求，不斷變換練習方式，組織學生進行單手搖對折跳繩、計數跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習，添加如“騎馬”、“抓尾巴”、“大魚網”、“跳過跑繩”、“踩蛇尾”、“圍墻”、“圓形跳”等玩繩游戲的方式進行比賽，激發學生的熱情，使學生始終處于積極的學練玩之中，以滿足學生的愛好，掌握身體練習的方法，強化學生運動技能的形成，養成身體練習的習慣。
四、教師要注重課后總結，課后反思，總結進步
第5篇：小學體育教學課例范文
一、例句的選用應遵循科學性原則
例句是所講語言知識的載體，例句本身不能有語言知識的錯誤。因此，正確而又科學地選用例句是非常重要的。選用例句首要原則就是其科學性，這就要求我們在選用例句時要注意以下幾方面：
1. 盡可能選用教參、字典或具有權威性書籍上的例句，不可自編例句。這是嚴謹治學的最基本的要求，自編例句隨意性強，缺乏科學性。
2. 一定要選用有定論的例句，不可把專家或學術界有爭論的，有分歧的東西拿來當例句。我們教給學生的東西首先應該是正確的，是定性的東西，而不是模棱兩可的內容。因為我們所教的學生是學知識的，而不是搞研究的，因此不可把專家都有爭議的東西帶到課堂教學上來。
3. 所選例句要要貼近學生的現實生活，要符合學生的認知水平。不可把脫離現實生活或超出學生認知水平的東西作為例句的內容。這樣一來會使所講的內容越加不明白，從而又增加了教學的難度。我們知道例句本身是為了幫助學生理解所講內容，消化所講知識。如果例句本身都令人費解的話，其教學效果就可想而知。例如我們在講到call on這一短語用作“號召”時，請對比下面兩個例句：
1) Our Party called on us to fight with SARS. 黨號召我們同SARS作斗爭。
2) Chairman Mao called on us to learn from Daqing in industry and from Dazhai in agriculture.
號召我們工業學大慶，農業學大寨。
例句1）貼近學生的現實生活，學生對此比較熟悉，我們每個人都經歷過這一民族災難性時刻，這有利于學生對call on這一短語的理“工業學大慶，農業學大寨”是何意思，因為他們沒有經歷那個年代。這一例句的教學效果就比例句1）要差得多。
4. 所選用例句要具有典型性，示范性和啟迪性。所謂典型性指的是例句要經典，要切中問題的要害。例如我們在講到receive和accept; lonely和alone這兩組詞區別時，我們講了好多它們的用法，以及它們之間的區別，也舉了好多例句，但下列這兩個例句是必須要用到的。
1)I received invitation from him, but I didn't accept it.
我收到了他的邀請，但我沒接受。
2)Although the old man stayed at home alone, he didn't feel lonely at all.
盡管這位老人獨自一人呆在家里，但他一點都不感到寂寞。
之所以上述兩個例句經典，就在于它一語道破天機。即一個例句完全而又清楚地說明了兩者之間的本質性的區別。讓學生清楚而易懂，效果很好。
所謂例句的示范性就是指所選用一個例句盡量來含蓋所應講的內容。例如在講到表示“建議”的suggest時。
your going to attend the meeting
（后接動名詞的復合結構）
that you should go to attend the meeting.：
（從句中用虛擬語氣）
He suggested that you (should) not go to attend the meeting
（虛擬語氣中should的省略）
that it was your fault. (他意思是那是你的錯。)
me to attend the meeting. (他推薦我去開會)
a visit to Beijing (他建議到北京參觀。)
It was suggested that you (should) go to attend the meeting. (主語從句)
His suggestion was that you (should )go to attend the meeting.(表語從句)
He made a suggestion that you (should) go to attend the meeting.（同位語從句）
所謂例句的啟迪性指的是通過所舉例子能讓學生想起其它類似用法的情況。在講到“A如何，B也如何”這一內容時，請看下面的例子：
so do I.
He works in that factor , so he does.
第6篇：小學體育教學課例范文
關鍵詞：多媒體 小學語文 課堂教學
在以往小學語文課堂教學中，因教學輔助工具的缺失，教師多是憑借一支粉筆、一塊黑板進行教學，課堂教學枯燥而單調。而隨著信息技術的不斷發展，多媒體在課堂中的應用逐漸廣泛。在小學語文課堂教學中應用多媒體，合理應用多媒體聲音播放、圖片展示等功能，可較好地促進語文課堂教學效率的提升。
一、借助多媒體，直觀呈現，激發興趣
與以往的傳統教學手段不同，多媒體給課堂教學帶來的是一種全新的，生動活潑的氛圍。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發學生興趣的有效途徑。運用多媒體技術，能全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。
如在“小小竹排畫中游”一課要理解文中內容：鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉。這對一年級的新生來說是有一定難度的。但如果使用多媒體來播放flas課件，伴隨朗讀課文的聲音出現的動畫就可以輕松再現文中所描繪的農村快樂生活的場景。同時唯美的畫面，歡快的背景音樂可以一下子吸引住學生，激發他們的學習興趣，加深對課文內容的理解，提高課堂教學效率。又如在教學《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。
二、借助多媒體，直觀演示，突出重點
在教學過程中，教師能否合理地處理教材，采用適用的教學方法，都是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點顯得至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出重點、突破教學難點的有效手段。古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視聽功能，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，突出重點，突破難點。
如“富饒的西沙群島”一課中所展現出的是神奇瑰麗的情境：五光十色的海水、美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、彩色的海魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、自由飛翔的海鳥。三年級的學生感性認識還不豐富，其中有很多事物在他們的頭腦中是沒有什么印象的，理解文中的展現的美妙畫面也就是一個難點。而多媒體課件中的一幅幅真實照片可以讓學生從視覺、從直觀上真真切切感受到了西沙群島的美麗富饒，明白了珊瑚、海參的模樣，貝殼的千奇百怪等等，自然激發了熱愛祖國的情感，文中的難點也就迎刃而解了。如“狼和小羊”一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話，是理解中的一個難點。這時，教師設計插入了動畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個難點。
三、借助多媒體，視聽結合，激活課堂
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。
如在教“望廬山瀑布‘時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；伴著動聽的音樂，指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。又如“美麗的南沙群島“的教學中先放課文的配樂朗讀，讓學生在優美、和諧的聲樂中，感受南沙群島的美景，初步感知課文內容。然后讓學生對照錄音進行朗讀，比較自己與錄音的不同之處。再通過我的講解、指導，讓學生正確處理文中的高昂、婉轉、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住關鍵字眼。突出“寶庫”、“迷人”等詞，從而感受南沙群島的富饒和美麗。
合理在小學語文中應用多媒體，借助多媒體來激發學生學習興趣，突出重難點，激活課堂，這樣，語文教學才會更加有效。
參考文獻：
[1]徐愛英：多媒體技術在語文教學中的作用[J]，今日科苑，2008（18）.
第7篇：小學體育教學課例范文
關鍵詞： 快樂教學 以人為本 活躍氛圍 體育活動
隨著素質教育的進行，小學體育教學越來越受到重視，通過讓學生進行體育鍛煉，不僅能夠增強他們的體質，還能使大腦獲得放松，更好地進行文化知識的學習。在體育教學中，教師要充分了解小學生的身體素質和興趣愛好，創設出適合小學生的教學方法，激發他們參與體育練習的積極性，使體育課堂實現高質量的教學。
一、創設體育快樂教學模式，激發體育課堂活力
隨著新課改的進行，教師在教學過程中改變了傳統的教學方式，在教學過程中加入了創新元素，用豐富的體育教學活動來激發學生的學習和鍛煉積極性，使他們的體育素質獲得提高，使他們更好地進行學習。在進行體育教學時，教師要通過和學生的交流加深對他們的了解，讓學生在玩和學的過程中掌握體育知識，積極地進行體育鍛煉，使體育課堂教學能夠順利實現教學目標。
（一）教學要符合學生的興趣特點，激發他們的學習積極性
在進行快樂體育教學時，教師要從小學生的興趣特點出發，讓他們在活躍的氛圍中進行體育知識的探究和體育動作的練習，激發學生的積極思維，促進他們學習效率的提高。在輕松、活躍的學習氛圍中，學生能夠和教師進行積極的互動，在進行動作練習時能夠主動和教師交流，高效地掌握體育動作的基本要領和技巧。
（二）教學要考慮學生的身體狀況，促進他們身體素質的提高
小學生的身體正處于發展階段，他們的力量較小，承受能力差，在進行體育鍛煉時容易疲勞。在進行體育鍛煉時，教師給學生布置的練習任務要根據學生的身體情況來制定，不能讓他們進行強度過大的體育鍛煉，以免對他們造成身體損傷。
（三）教學要考慮學生的理解能力，深入淺出地對他們進行指導
小學生的理解能力正處于發展時期，對于比較復雜的體育知識不能深入理解。在他們進行自主探究時，教師要通過簡單的問題進行引導，使他們在快樂的學習氛圍中逐漸理解和掌握體育知識，并在體育練習中快速掌握體育運動技巧，使學生對體育學習產生濃厚的學習興趣。在快樂體育教學中，教師要時刻關注學生的學習情況，在他們遇到問題時進行及時指導，使學生始終在樂觀積極的情緒中進行體育知識的學習和體育動作練習，使他們的身體素質有效提高。
二、優化課堂教學策略，創設快樂學習氛圍
在小學體育教學中，教師要對教學模式和教學方法進行改革，從學生的能力出發，優化教學策略，提高學生的參與性，使體育教學能夠有效提高學生的身體素質。
（一）游戲和體育教學相結合，激發學生的興趣
小學生對新奇有趣的事物感興趣，尤其對游戲的興趣濃厚。在體育教學中引入游戲，能夠使學生的注意力高度集中，并積極地參與到游戲活動中。在游戲中，他們為了有效完成游戲，會對學習的體育動作進行探究，提高體育動作技能，使教學效率有效提高。在游戲和體育教學相結合的過程中，教師要從教學內容出發來設計游戲活動，讓學生在游戲中進行體育運動練習，大大提高他們的興趣。
例如，在上課一開始，教師可以讓學生進行快速變換隊形的方法來提高的注意力；在短跑練習時，組織學生進行老鷹捉小雞的游戲，讓他們在游戲中掌握短跑動作的要領。有趣的游戲使體育課堂豐富多彩，更有利于調動學生的學習和練習的積極性，在提高他們身體素質的同時使教學目標順利完成。
（二）設計有趣味性的體育活動，提高學生的探究興趣
學生對體育學習內容產生興趣，才能讓他們積極主動地投入到學習和探究中。在教學中，教師可以通過豐富多樣的體育活動來吸引學生的注意力，使他們在參與活動的過程中激發探究積極性，使課堂教學效率大大提高。
例如，在教學雙杠時，由于掌握基本動作和要領對力量有較高的要求，這就會讓女同學在練習時產生畏懼感，不利于教學的順利進行。這時，教師可以可以在雙杠教學中加入舞蹈動作，在豐富課堂內容的同時，使女同學也積極地投入到雙杠動作的學習和練習中。在進行體育教學時，教師不能組織一成不變的活動，這樣容易造成學生思想和練習的疲勞，不能有效提高參與的積極性。教師要根據小學生興趣保持時間短的特點，在每堂課的體育教學中根據教學內容改變活動形式，使每次的活動形式不同，極大地調動學生的參與熱情。
（三）采用多樣性的教學方式，提高學生的學習熱情
單一的體育教學內容，往往使學生感到枯燥而又煩悶，因此教師要加強對教學內容和方式的創新，以增強學生對體育課程的興趣。就拿短跑項目來說，反復的加速度跑，會讓學生在感覺身體疲憊的同時，對短跑練習失去興趣。教師可以在學生進行訓練的過程中，采用語言激勵和拍手的方式，來對學生們進行鼓勵與支持，從而讓學生更好地完成教學任務。與之類似的方式，當在進行障礙練習的過程中，教師可以對每次練習提出不同的要求。例如，在第一輪比賽過程中，將用時最短作為勝利標準；在第二輪比賽過程中，將不碰到障礙作為勝利標準：最后一輪的勝利標準，則設定為看誰既能用時最短，又能不碰到障礙完成比賽等等。這樣不僅能夠提高學生在比賽的過程中增加競爭意識，還能夠讓他們在潛移默化中就掌握了體育技巧，使學生喜歡上體育學科，并積極主動地投入到體育運動的練習中，使體育課堂教學效率大大提高。
第8篇：小學體育教學課例范文
關鍵詞：小學體育；理論課
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-030-01
隨著素質教育的全面推進，新的《體育與健康課程標準》的實施，在小學體育教學過程中，體育理論知識的教學越來越受到重視。通過體育理論課的教學，提高學生對體育與健康的認識，使學生了解必要的科學鍛煉身體的原則，學習正確的鍛煉方法；掌握必備的體育鍛煉及生理衛生、運動保健的知識和要求；養成終身鍛煉身體的良好慣。
作為體育教學的重要組成部分，體育理論課的教學質量從一個側面反映了體育教學的質量。那么，怎樣才能上好體育理論課呢？我認為可以從以下幾個方面加以總結和改進：
一、注意體育資料的收集與整理，提高教師業務水平
體育是各種學科綜合起來的一門學科，涉及面廣。這就要求我們體育教師不僅要熟練掌握體育教育專業的基本知識與技能，還必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識。體育教師不僅要堅持理論學習、鉆研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，更要注重平時體育資料的積累；通過不斷地學習新知識，了解新信息，努力提高自身的業務水平。體育教師只有能夠運用好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。
二、立足課本，結合學生實際，傳授基礎知識
教學內容的選擇首先要立足于課本，同時結合學生的實際需要，根據學生不同年齡階段的興趣愛好，心理特點，正確地選擇。教學內容的選擇既要有利于學生興趣的激發，又要考慮學生的實際需求，抓住學生的普遍性。
1、根據學生的生理與心理變化的需要選擇教學內容
體育教學的重要目標之一是增強學生的體質，促進他們的身心健康發展。因此，根據學生生理上的變化而引起的心理需求來選擇教學內容，使學生掌握與初步了解人體結構、機能和身體生長發育的知識。
2、結合實踐課的教學，有機地滲透相應的教學內容
通過理論知識的具體應用和實踐操作，促使學生了解體育和衛生是增強體質、增進健康的兩個重要方面。讓學生了解一些基礎的個人生活衛生、公共衛生和心理衛生知識。
3、結合實際，傳授基礎知識，做到學有所用
結合學校開展的各類體育活動和國內外的重大體育賽事，以及學生愛好的體育項目，積極開展體育理論課教學。在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。
體育理論課教學內容不能憑興趣出發，還要注意內容的系統性和整體性。要從整體和全局出發，正確選擇和安排教學內容，使學生在各個學年乃至整個小學階段都能夠獲得比較系統、全面、科學的體育理論基礎知識。
三、做好充分的課前準備
課前準備工作做得如何，直接關系到上課的效果，也體現出教師思想水平，業務水平和教學工作能力的高低。
1、根據教學內容，搜集參考資料，精心編寫教案
按教材的要求，合理地安排好教案的講解與教學方法。根據教學任務和教學的重點、難點，選擇一些生動有趣的數據及事例，補充到教案里去，以增加課的趣味性。另外備課還要考慮到上課時遇到的突發事件，例如學生可能會問一些難以回答的問題，或者對教學內容不感興趣而不認真聽講等現象，這些都要準備考慮充分。
2、準備好必要的教學工具
凡事預則立，不預則廢，體育教學也不例外。因此，要求我們體育教師要認真做好課前的準備工作。
四、改進教學方法，激發學生興趣
教師在授課中應語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。
五、課后要反思
第9篇：小學體育教學課例范文
關鍵詞： 小學語文 課堂提問 誤區 提問藝術
新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動。其中，教師的“導”起著關鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設疑提問實現。然而，現在的語文課堂提問仍然存在一些誤區，如：提問或過于簡單，沒有思考價值，或問題空泛，難度大；所提問題的內容缺乏啟發性，不能誘發學生積極思維；提問缺乏循序性，等等。這樣都是不科學的，它不僅收不到預期的教學效果，還會扼殺學生的積極性。因此，課堂上的提問要講究一定的藝術，讓學生在接受新知的過程中，提問真正問到學生們的“心坎”上，使他們體會到“柳暗花明又一村”的情境。現在，我就從以下幾個方面談談語文課堂教學中提問的藝術。
一、抓住契機，設置矛盾
學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的。因此，教師應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置一些“障礙”，當學生急于解開這些“障礙”（問題）時，就意味著進行了思維訓練，對課文重、難點的理解自然水到渠成。學生能否全身心地投入學習，思維得以發展，關鍵在于老師能否結合教材實際，抓住突破口，把它轉化為學生感興趣的“問”。如在教學《撈鐵牛》時，采用中心突破法，設計以下問題：1.是誰把鐵牛撈上來的？2.為什么不直接把鐵牛拉上來，而要弄得這么復雜？3.為了把鐵牛撈上來，懷丙事先做了哪些準備工作？4.他又是怎么把鐵牛撈上來的，課文哪幾個自然段告訴你的？4.如果你當時在場，那么你還有比懷丙更好的辦法嗎？學生思維的閘門被打開了，踴躍發表意見，最終達到釋疑的目的。抓住契機，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。但需注意的是，課堂上設置問題的“矛盾”，應從實際出發，不能故弄玄虛，把學生弄糊涂。
二、由淺入深，層層遞進
教材中的一些重難點，需要教師提出一組連貫的問題，或根據學生回答繼續追問。根據學生的實際水平，把難的問題分解成易理解、更有趣的問題，或把大問題分解成一個個小問題，分層次有坡度地設計問題。如在教學《圓圓的沙粒》一課中，可以先問學生：“你們覺得沙粒能變成珍珠嗎？”學生給出肯定的答案后，繼續提問：“你從課文哪些地方看出來的？”在此基礎上，老師繼續問：“為什么圓圓的沙粒最后能變成一顆美麗的珍珠？”學生由于有了前面的問題作鋪設，可以不費勁地回答。最后，教師順勢利導，提出下面有一定深度的問題：從沙粒變成珍珠，你明白了什么？這樣一組從易到難、環環相扣的設問，在教師的引導下，學生對本文重點、難點的學習肯定容易解決。
三、設疑新穎，引趣
好奇之心，人皆有之。課堂提問要提得巧，發人深省，力求新穎，引發學習欲望，切忌老調重彈。如在低年級教學中，講解“聰明”一詞時，教師問學生：“你們愿意成為一個聰明的孩子嗎？”孩子們都會異口同聲地回答：“愿意。”“那為什么有的人聰明，有的人不聰明呢？”學生可能會回答：“有人生來就聰明。”教師說：“不，聰明并不是與生俱來的，關鍵是會不會使用四件寶。你們想知道是哪四件寶嗎？”學生回答后，教師順勢用猜謎語的形式，讓學生猜出耳、目、口、心四個謎底，并在黑板上依次寫出“耳、R、口、心”幾個字，用它們構成一個“聰”字，并組詞“聰明”。告訴學生這四件寶不能只用其中的一兩個，而要做到四者合一，才能成為一個聰明的人。通過這樣新穎、有趣的提問，引起學生的學習興趣，提高課堂提問的有效性。
四、創設情境，選擇角度，相機誘導
課堂提問的藝術僅體現在問題的價值及適度性是遠遠不夠的。教師還必須“恰當地提問和巧妙地引導學生作答”。因此，教師應該研究學生的心理，創設提問情境，選擇提問的角度，不斷變換提問的形式和方法，用提問點燃學生思維的火花。一個教師必須善于揣摩學生的心理，認真研究并把握“學情”，適時提出問題，巧妙加以引導，因為提問的“火候”未到，學生難以出現積極反應；錯過了良機，難以發揮提問的最佳效應，教師應該做到“相機誘導”。以《回自己的祖國去》為例，教師可以結合文章的關鍵詞“斬釘截鐵”提出問題：什么是“斬釘截鐵”？課文中哪些句子體現了華羅庚斬釘截鐵的態度？把自己當成華羅庚，身臨其境，請你讀出這種“斬釘截鐵”的感覺？通過一步步地引導，誘發學生深入探究，深化對文章內容的認知和了解。這樣，不僅畫龍點睛地釋破了題意，而且深化了文章主題。
五、先易后難
在課堂提問中，我們提出的問題要難易適中，深文淺問，淺問深究，使學生有思考的余地。也就是說，教師在提問時，要像伐樹一樣，先從易砍的地方砍起，再砍木材的關節。如在教學《月光曲》一文時，“陶醉”一詞通過三個步驟使學生逐步加深理解，牢固掌握，正確運用。首先提問：“聽著貝多芬彈奏美妙的樂曲，兄妹倆怎么樣了？”讓學生準確地找出“陶醉”一詞，接著加大問題難度：“兄妹倆為什么被‘陶醉’了？”此問題較靈活，又無現成答案，引導學生把詞放到課文中理解體會。經過思考、議論，學生得出反饋信息。最后提問：除課文中的用法外，“陶醉”一詞還可以怎么用？學生反饋：美麗的景色，動聽的故事等方面都可用上“陶醉”一詞。這樣，孩子們就能牢固掌握該詞的詞義、運用范圍，再造出完整通順、具體的句子就水到渠成。這樣教學，既避免了學生的死記硬背，又使學生感到學習輕松有趣，信息能及時反饋，為學習課文打下了堅實的基礎，培養了閱讀能力。
總而言之，語文課堂提問既是一門科學，更是一門藝術。課堂環境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現出更強的獨特性和靈敏性。教師只有努力優化課堂的“問”，“問”出對話，“問”出精彩，才能激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，從而讓學生獲得更多的知識。
參考文獻：
