學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)方法范文

我的學(xué)習(xí)方法主要分三部分，第一部分是預(yù)習(xí)，第二部分是課中，第三部分是復(fù)習(xí)，但不管哪一部分都依賴于堅(jiān)持，從而形成好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)，我一直都有一個(gè)習(xí)慣，就是在老師開始新課程之前，先把本課自己認(rèn)為重要的東西，用筆畫出來(lái)。把不理解的地方，畫上小問(wèn)號(hào)，往往這就是我的難點(diǎn)。比如說(shuō)語(yǔ)文，我會(huì)將課文里面的不認(rèn)識(shí)的字，先查好字典，積累起來(lái)，再把課文大意自己寫一寫，然后試著自己提幾個(gè)小問(wèn)題。預(yù)習(xí)是上好了的基礎(chǔ)，有備而來(lái)，才會(huì)無(wú)所畏懼。

課中，是最關(guān)鍵，也是最核心的部分，一要集中注意力，二要多思考，三要敢于反饋，當(dāng)然，筆記必須認(rèn)真做好。做筆記，我一般不會(huì)跟著照抄，而是用自己的話總結(jié)歸納之后，再寫上去，這樣相當(dāng)于又學(xué)習(xí)了一遍，把老師的當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為自己的，這樣就有利于日后記憶。課中，還得積極，活躍，抓住機(jī)會(huì)多展示自己，你答過(guò)的題目，絕對(duì)是刻骨銘心的，那也是促進(jìn)記憶的好方式。

第2篇：學(xué)習(xí)方法范文

    所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過(guò)歸納思維,形成對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。當(dāng)然,作為一種學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō),歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維,但它不等同于歸納思維本身,同時(shí)它還要以分析為前提。

    可見,歸納學(xué)習(xí)法指的是要善于去歸納事物的特點(diǎn)、性質(zhì),把握句子、段落的精神實(shí)質(zhì),同時(shí),以歸納為基礎(chǔ),搜索相同、相近、相反的知識(shí),把它們放在一起進(jìn)行識(shí)記與理解。其優(yōu)點(diǎn)就在于能起到更快地記憶、理解作用。

    研究必須充分地占有材料,分析它的各種發(fā)展形式,探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。——馬克思

第3篇：學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略

在教師的教學(xué)語(yǔ)境當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)策略的概念辨析是比較清晰的，而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，則有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，明確將學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)的組成部分之一，于是在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略之間的認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。理清這些問(wèn)題，有助于初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步走向清晰，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。

一、對(duì)學(xué)習(xí)策略的關(guān)注有助于理解學(xué)習(xí)

通常在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要強(qiáng)調(diào)一句“學(xué)習(xí)要注意方法”，這實(shí)際上是在學(xué)習(xí)的技巧層面給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法更多的取決于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，以一種默會(huì)知識(shí)的形式存在；而學(xué)習(xí)策略相對(duì)而言更為宏觀，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有決定性的影響。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果更多地將精力放在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，往往可以起到更好的效果。

比如說(shuō)最基本的詞匯學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生思維中形成的方法論就是：英語(yǔ)單詞是需要背誦的。這樣的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上很大程度上影響了學(xué)生記憶~匯的方法，加上教師的背誦與默寫任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)這一詞匯學(xué)習(xí)的方法更加固化。而顯然，這樣的方法對(duì)于學(xué)生真正掌握詞匯并不起太大的作用，其只能讓學(xué)生記住，但這是一種無(wú)意義的記憶。

相反，如果能夠從學(xué)習(xí)策略的角度給學(xué)生以指導(dǎo)，告訴學(xué)生詞匯的意義存在于句子與篇章當(dāng)中，因此在句子與篇章的記憶中去理解詞匯，往往更能讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得高效。這樣的策略指導(dǎo)沒有具體的方法指引，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的方法將詞匯學(xué)習(xí)與句子篇章理解聯(lián)系在一起，而這樣的聯(lián)系顯然是符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的，是可以產(chǎn)生附加學(xué)習(xí)效應(yīng)的，因而是有效的。

二、從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)策略的積極變化

將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中關(guān)注的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)策略，實(shí)際上也是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在此前三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是憑直覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑情境完成的學(xué)習(xí)，而初中英語(yǔ)則不然，其更需要學(xué)習(xí)策略這種大方向的指引。這里存在著這樣的幾種理解：

其一，學(xué)習(xí)策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。不夸張地講，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是不夠的，大部分只認(rèn)為其是一門學(xué)科甚至是學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段就要給學(xué)生傳遞一種認(rèn)識(shí)：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一個(gè)世界語(yǔ)言，是中國(guó)人了解世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。為了讓這樣的認(rèn)識(shí)更為形象，筆者總會(huì)跟自己班上的學(xué)生介紹一些知名人物，從阿里巴巴的馬云，到亞投行的金立群，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些人都能用熟練的英語(yǔ)跟世界交流時(shí)，往往可以產(chǎn)生一種積極的心理暗示。這就是學(xué)習(xí)策略所起到的明確學(xué)習(xí)方向的作用，在這樣的作用下，學(xué)生往往可以在自己的思維里形成強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這相當(dāng)于形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，而這個(gè)動(dòng)力是極為重要的。

其二，學(xué)習(xí)策略包括了學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)策略著眼于宏觀，因此相對(duì)微觀的學(xué)習(xí)方法就在其范圍之內(nèi)。初中英語(yǔ)肯定是需要注重學(xué)習(xí)方法的，但正如上面所說(shuō)的那樣，只有經(jīng)由學(xué)習(xí)策略才能明確學(xué)習(xí)的方向。這里可以看一個(gè)具體的例子。筆者在教九年級(jí)英語(yǔ)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)別的學(xué)科都不錯(cuò)的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差，而分析之后發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法過(guò)于機(jī)械，記英語(yǔ)筆記的時(shí)候都是逐詞逐句記憶，還說(shuō)這是原來(lái)的教師強(qiáng)調(diào)的方法。于是筆者反問(wèn)：你記筆記的目的是什么？你這樣的方法有沒有達(dá)到目的？這樣的提醒實(shí)際上就是策略性的，該生聰明，一語(yǔ)即點(diǎn)破了他的思維障礙。后來(lái)在筆記中，他就適時(shí)采用速記的方法，或者是縮寫的方式，英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)！

三、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要策略與方法并重

在上面的分析中，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略被分開來(lái)討論，但在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩者又不是截然分離的，更加不能讓學(xué)生認(rèn)為兩者是對(duì)立的。總的來(lái)說(shuō)，還是要注意學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的并重。

通常情況下，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先生成的還是具體的學(xué)習(xí)方法，事實(shí)證明學(xué)生在詞匯記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)中都會(huì)生成一些方法，但這些方法肯定會(huì)有不科學(xué)的地方。比如說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生總認(rèn)為語(yǔ)法就是將詞匯組成句子的方法，而這是一種典型的機(jī)械思維，因此教師需要從學(xué)習(xí)策略的角度予以引導(dǎo)，告訴學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)不僅可以將詞匯組合成句子，更重要的是語(yǔ)法往往體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的一種不同于母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的表達(dá)思路，正是因?yàn)樵趧?dòng)詞形式、時(shí)態(tài)等要素上的不同，才使英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)法，而如果抓住了這樣的實(shí)質(zhì)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就不會(huì)過(guò)于機(jī)械。要知道，如果連英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都處于死記硬背的方法論范圍，那是英語(yǔ)教學(xué)的失敗。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)方法與策略的理解，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用良好的策略決定方法，用良好的方法保證細(xì)節(jié)，這才是有效教學(xué)的根本保證。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：學(xué)習(xí)方法范文

學(xué)習(xí)可以豐富我們的知識(shí)，讓我們成為國(guó)家棟梁，也可以讓我們“秀才不出門，竟知天下事”。我一二年級(jí)時(shí)得到過(guò)數(shù)不勝數(shù)的獎(jiǎng)狀,因?yàn)槲矣形业膶W(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)我最拿手,也最容易出錯(cuò)——計(jì)算喜歡口算，但口算又算錯(cuò)！做計(jì)算題時(shí)，看到簡(jiǎn)單的算式就口算，最后還是算錯(cuò)。獎(jiǎng)狀也比以前少了許多，都是因?yàn)榇中脑斐傻摹，F(xiàn)在我不會(huì)在這樣了，我會(huì)非常細(xì)心！上課認(rèn)真聽，上課勤發(fā)言，作業(yè)仔細(xì)寫：計(jì)算題目不要懶,勤動(dòng)手；應(yīng)用題要認(rèn)真，勤動(dòng)腦。所以大家不要像我這樣懶。另外，你們可以去學(xué)數(shù)奧，我可是獲得了獎(jiǎng)的哦！語(yǔ)文我最棘手，每次都扣N分，害得我的屁屁跟著遭殃！現(xiàn)在我得出了一個(gè)結(jié)論：先審題，別惶惶，抓住要點(diǎn)冷靜想；類別范圍和中心，不要偏離大方向。寫作文的時(shí)候，只要保證不跑題，迅速構(gòu)思選材忙，別為開頭多費(fèi)勁，盡量早寫第一行。開門見山最明了，胸有成章心不慌。身心專注求心意，最忌半截毀文章。結(jié)尾力求新奇好，首尾完整不圖長(zhǎng)。搶交頭卷非好漢，無(wú)錯(cuò)才是好文章。

學(xué)習(xí)跟爬山一樣，有很多種途徑，如走路，坐車，感覺是不一樣的。這就是我學(xué)習(xí)方法，如有什么不適合，請(qǐng)多多指教！

第5篇：學(xué)習(xí)方法范文

高中學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績(jī)提上去，對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習(xí)慣性的做法需要培養(yǎng)，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2．專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大，既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

4．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

5．練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1．怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；2．為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；3．為什么想到這種方法？想解題的思路；4．有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；5．能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問(wèn)的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程看，還有認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。

6．積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求，設(shè)置考場(chǎng)，安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題，其中決定性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平；一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問(wèn)題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查，更正錯(cuò)誤。

7．閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。

8．觀察的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

9．切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。

10．總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上所說(shuō)的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是絕對(duì)不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的同學(xué)們借鑒更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)方法。

【二】

“錯(cuò)題本”是指中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把自己做過(guò)的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性、進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在“錯(cuò)題本”使用過(guò)程中，有的學(xué)生不僅僅整理自己做錯(cuò)習(xí)題，同時(shí)還把“容易出錯(cuò)題”、“難點(diǎn)題”、“典型題”、“好題”等，一并整理出來(lái)，稱作“好題本”。一：錯(cuò)題本的建立

首先，在建立“錯(cuò)題本”之前，我們需要搞清楚“錯(cuò)題本”的作用。說(shuō)寬泛點(diǎn)，是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績(jī)的重要手段。而很多同學(xué)并沒有引起重視，其實(shí)，是對(duì)“錯(cuò)題本”理解有誤區(qū)，“錯(cuò)題本”上不一定只是“錯(cuò)題”，它應(yīng)該包括“錯(cuò)題”“容易出錯(cuò)題”“難點(diǎn)題”“典型題”等，應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的梳理，是重點(diǎn)尤其是難點(diǎn)、精點(diǎn)的集合，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重點(diǎn)解析，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出、復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、學(xué)習(xí)更有高效性。

一位就讀人大附，且學(xué)習(xí)一直非常優(yōu)秀的同學(xué)告訴筆者，“錯(cuò)題本”確實(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法：

1、“錯(cuò)題本”是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性。

2、“錯(cuò)題本”能改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵。錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的原因簡(jiǎn)單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。如果對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。對(duì)待錯(cuò)誤一定要“善待”、“嚴(yán)逮”。

3、“錯(cuò)題本”能改掉馬馬虎虎的壞習(xí)慣。學(xué)生會(huì)因?yàn)榕鲁e(cuò)題或錯(cuò)題太多沒面子，而小心翼翼的做作業(yè)，不在馬馬虎虎了。二：錯(cuò)題本的使用

明確了“錯(cuò)題本”的作用和好處，相信很多同學(xué)都會(huì)有立刻建立自己的“錯(cuò)誤小檔案”的沖動(dòng)了。先別著急，咱們先了解下，如果建立好了“錯(cuò)題本”，又該如何加以利用呢？我們不妨聽聽看有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)是怎么說(shuō)的：

1、經(jīng)常閱讀。之所以出錯(cuò)，大多因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，所以對(duì)待錯(cuò)誤要經(jīng)常“見面”，就像“1+1=2”的問(wèn)題，即使是夢(mèng)中也不會(huì)出錯(cuò)。

2、相互交流。同學(xué)間交換“錯(cuò)題本”，互相借鑒，互有啟發(fā)，在“錯(cuò)題”中淘“金”，以便共同提高。

3、拓展功能。建議在“錯(cuò)題本”上完善幾個(gè)功能，就像模塊一樣，讓“錯(cuò)”變得非常清晰，如：標(biāo)出“概念錯(cuò)誤”“思路錯(cuò)誤”“理解錯(cuò)誤”“審題錯(cuò)誤”等錯(cuò)誤原因；標(biāo)出“錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)等”；寫出答題的方法和技巧等。

4、“錯(cuò)題本”的使用貴在堅(jiān)持，只有持之以恒才能見效。

5、如果可以用索引的方式標(biāo)記，便于查找。

好了，如果你看完了這些，并且對(duì)第4條信心十足的話，現(xiàn)在就去動(dòng)手建本吧！

【三】

為什么很多同學(xué)在初中學(xué)得不錯(cuò)，上了高中卻學(xué)得很吃力呢？用初中的習(xí)慣，學(xué)高中的知識(shí)，當(dāng)然吃力。

高中學(xué)習(xí)容量大，不但要掌握目前的知識(shí)，還要把高中的知識(shí)與初中的知識(shí)溶為一體才能學(xué)好。在讀書、聽課、研習(xí)、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)都比初中的學(xué)習(xí)有更高的要求。

建立新的適應(yīng)于高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始時(shí)不容易，但是習(xí)慣一但建立，以后的學(xué)習(xí)就好辦了。

1.認(rèn)真聽課

認(rèn)真聽課適當(dāng)做筆記,不放過(guò)任何聯(lián)想小結(jié)的機(jī)會(huì)是讀好書的關(guān)鍵。上課的內(nèi)容有難有易，不能因?yàn)槿菀锥p視它，也不能因?yàn)槔щy而害怕它。容易的問(wèn)題思維強(qiáng)度小，但所提供的思維空間卻很大，可以把自己的方法與老師的方法進(jìn)行整合，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，對(duì)問(wèn)題的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，為后面更難的問(wèn)題準(zhǔn)備更充足的思維慣性。這好比是騎自行車上坡，在平路上達(dá)到了一定的速度上坡也就容易了。很多同學(xué)往往沒有注意到這一點(diǎn)，由于沒有做好充分的思想準(zhǔn)備結(jié)果到了更難的問(wèn)題就聽不懂了。因此，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不愛聽就必然導(dǎo)致復(fù)雜的問(wèn)題聽不懂，一段時(shí)間這樣就要退步，長(zhǎng)期這樣就變成了差生。

2.弄清概念、性質(zhì)與基本方法

弄清概念、性質(zhì)和基本方法是每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的第一步也是最重要的一步，如果概念沒有弄清就去解題是沒有不碰壁的，正確理解概念再做習(xí)題就比較容易了，通過(guò)習(xí)題的演算反過(guò)來(lái)還可以進(jìn)一步理解概念與性質(zhì)。要弄清概念、性質(zhì)和基本方法，就要先復(fù)習(xí)老師上課所講的內(nèi)容與課本的相關(guān)內(nèi)容。課堂弄不懂的問(wèn)題課后一定要想辦法弄懂，已經(jīng)聽得懂的內(nèi)容也要想一想自己是否能夠操作，若仍有問(wèn)題最好動(dòng)手做一遍，自己走過(guò)的路才可能成為熟路。有了準(zhǔn)備再做作業(yè)效率會(huì)更高，解題在很多情況下就是檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)概念、性質(zhì)和基本方法掌握得如何。對(duì)學(xué)習(xí)的困難要有足夠的準(zhǔn)備，不要貪眼前的快，學(xué)的太粗，長(zhǎng)期下去會(huì)造成以后的慢，甚至一生的慢。因此一定要注意強(qiáng)化自己的基本功。在系統(tǒng)思考還沒有建立之時(shí)，千萬(wàn)別放棄對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的思考。

3.經(jīng)常復(fù)習(xí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)

小學(xué)初中的復(fù)習(xí)靠老師，高中的復(fù)習(xí)靠自己。因?yàn)楦咧械恼n程內(nèi)容多，所以在課堂上不可能經(jīng)常反復(fù)，一節(jié)課內(nèi)容七天內(nèi)不復(fù)習(xí)就有可能變得很陌生，最好是三天內(nèi)復(fù)習(xí)一次。要把問(wèn)題真正弄懂，可能要讀或做五、六遍甚至十幾遍，每次讀、或做總會(huì)有比原來(lái)更多的體會(huì)，我不相信人的頭腦學(xué)一遍做很少的習(xí)題就能夠把問(wèn)題理解透徹。求學(xué)問(wèn)從不知到知，從沒有印象到

有印象，而且還要“印”的正確，“印”的清晰，絕不是輕而易舉的，一定要通過(guò)多次的反復(fù)鉆研和練習(xí)才能達(dá)到這樣的境界。復(fù)習(xí)還有一個(gè)重要的目的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行疏理和總結(jié)，使之形成系統(tǒng)，為解決以后的問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。常常要象過(guò)電影一樣把各科的常規(guī)問(wèn)題過(guò)一遍，把各科的課本與筆記過(guò)一遍。4.懂得、會(huì)做與習(xí)慣

成功的人并不一定比別人更聰明、更加能說(shuō)會(huì)道、他們是常常是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)侯用自已毅力與勤奮把該要學(xué)會(huì)操作，操作到熟練，操作到形成習(xí)慣為止。你要習(xí)慣于看課本課，課前要看、課內(nèi)要看、課后還要看，直到真正弄懂為止。你要習(xí)慣于及時(shí)演練，時(shí)機(jī)把握的好不好對(duì)你來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，特別要珍惜課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜例題重做時(shí)機(jī)。

懂得了到會(huì)做了還有很長(zhǎng)的一段距離，只有在懂得與會(huì)做之間架上習(xí)慣之橋才行！學(xué)習(xí)一種新的操作，我們往往會(huì)受原來(lái)的操作習(xí)慣、原來(lái)的習(xí)慣思維的支配，因此新的操作，新的思維取向的習(xí)慣的形成需要反復(fù)的練習(xí)才能做到。

新的操作習(xí)慣的形成的同時(shí)如果能克服掉原來(lái)的不好的習(xí)慣固然是一件好事，但是原來(lái)你所具備的操作習(xí)慣與思維走向也是良好的習(xí)慣，如果就此而被你的新習(xí)慣毀掉，那是十分可惜的。

比方說(shuō)學(xué)習(xí)打乒乓球，學(xué)會(huì)了推球，形成了推球的習(xí)慣，接著學(xué)會(huì)了削球，形成了削球的習(xí)慣，如果削球的好習(xí)慣毀掉了推球的習(xí)慣，能說(shuō)你進(jìn)步了嗎？只有在兩個(gè)好習(xí)慣之間在建立一個(gè)相互連結(jié)的習(xí)慣才行。弄懂與會(huì)做上架起了習(xí)慣之橋，在新舊習(xí)慣之間架起轉(zhuǎn)化之橋。是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。

對(duì)操作有困難的問(wèn)題一定要反復(fù)訓(xùn)練直到習(xí)慣，要加強(qiáng)對(duì)能否化簡(jiǎn)操作的思考，要注意越是形式化的操作往往越脫離問(wèn)題的本質(zhì)，因此進(jìn)行簡(jiǎn)捷操作時(shí)要注意對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)的思考。

一旦習(xí)慣養(yǎng)成，堅(jiān)持就是自然而然的事，而收獲也就水到渠成了。美國(guó)著名教育家曼恩的一段話：習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。

5.勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，好于解決問(wèn)題

中學(xué)的課程大都是被研究得比較徹底的問(wèn)題。可以這樣說(shuō)，一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)多少問(wèn)題，就能夠?qū)W會(huì)多少知識(shí)。聽課、看書、做作業(yè)，聽課是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最重要的時(shí)機(jī)，大多數(shù)學(xué)生都沒有注意到這一點(diǎn)，以為“聽懂”就行，實(shí)際上，懂有真懂和假懂之分，懂有懂得深與懂得淺之分，不能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，往往在碰到新的題目和題型時(shí)就束手無(wú)策了。解題也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段，許多學(xué)生今天發(fā)現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題，明天發(fā)現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題，并沒有解決問(wèn)題，到了第三天老師問(wèn)他你有什么問(wèn)題，結(jié)果他一個(gè)問(wèn)題也提不出來(lái)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的是為了解決問(wèn)題，達(dá)到真懂的境界。因此建議同學(xué)們要準(zhǔn)備一本問(wèn)題簿，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在本子上。解決問(wèn)題的方法有很多，可以自己獨(dú)立思考刻苦鉆研解決它，也可以通過(guò)與老師、同學(xué)共同探討來(lái)解決它。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難，因此你要珍惜所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定要盡量加以解決，并且經(jīng)常復(fù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖然困難，但天天都有許多的機(jī)會(huì)，如果你養(yǎng)成了勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、好于解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的學(xué)習(xí) 都有很大的益處。

6.把握解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)

學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，碰到問(wèn)題和困難是非常正常與自然的，碰不到問(wèn)題和困難才是不自然的。每個(gè)人都有解決這些問(wèn)題克服這些困難的時(shí)機(jī)，不同的人可能時(shí)機(jī)是不同的，我相信不管是誰(shuí)，這種時(shí)機(jī)一定存在。可惜的是在大多數(shù)的情況下我們并不能把握住解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。為什么呢？大多數(shù)的人總是急功近利，心理承受力差，對(duì)一些問(wèn)題在時(shí)機(jī)不成熟時(shí)做了一些努力收效不大時(shí)，就放棄了努力，同時(shí)也放棄了尋找突破這些困難的時(shí)機(jī)，最終讓自己失去了解決問(wèn)題機(jī)會(huì)，事實(shí)上每天你都可以解決許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是新的問(wèn)題也可能是剛剛才發(fā)現(xiàn)的老問(wèn)題。不管你學(xué)習(xí)的速度是快還是慢，你只要努力去把握，總是可以把事情做好的。人的潛能象海底里的冰山、能露出的只是很少的部分，象電腦、雖然硬盤中貯存著無(wú)數(shù)的信息，但在顯示屏上顯示出來(lái)的只是很少的一部分，只你肯挖掘，就能在顯示屏上有更非富的顯示。

7.善于分門別類，善于抽出本質(zhì)

學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到大量的概念、定理公式、典型方法，對(duì)他們進(jìn)行概括小結(jié)使之系統(tǒng)化是非常重要的，這是老師在課堂上常常做的事情。其實(shí)每個(gè)學(xué)生也要經(jīng)常做這件事情。開始時(shí)你可能做不好甚至不會(huì)做，這沒有關(guān)系，只要多做幾次就越來(lái)越會(huì)越做越好。你先去感覺老師給你的筆記，體會(huì)老師是如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括小結(jié)的，以后，可以在老師的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際對(duì)知識(shí)進(jìn)行有個(gè)性的分門別類，每做一次這樣的事情你的認(rèn)識(shí)就會(huì)提高一次，多做幾次你的思想就有可能升華。平常我們要研究許多題型，做大量的習(xí)題，如果一但抓住了一類習(xí)題的本質(zhì)就要及時(shí)歸納總結(jié)，可以用一句自己的話表達(dá)出對(duì)這一本質(zhì)的理解。分門別類可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)有條理，便于記憶，便于應(yīng)用。抽出本質(zhì)，可以極大地提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

8.積極主動(dòng)、善于變通

失敗者有一個(gè)共同的特點(diǎn)，只要遇事有不會(huì)做，不做，遇題不會(huì)解，不解。當(dāng)一個(gè)人不做事的時(shí)侯，這個(gè)人就無(wú)從發(fā)展，無(wú)法進(jìn)步了，只能是能力就越來(lái)越差。事實(shí)上，任何一件事都有一百種做法。說(shuō)個(gè)“好”字有一百種說(shuō)法，聲音的高低可以有一百種，語(yǔ)氣的變化也可以有一百種。跑不了5000米，先跑1000米，跑不了1000米，先跑100米，跑不了100米，先走100米，走不了，爬也行。任何一件事你無(wú)法直接做可以退一步或退幾步去做，總之要去做。不會(huì)做這道題，就做與這題相關(guān)的課本的例題，千萬(wàn)不能什么也不做。無(wú)論如何，你要?jiǎng)悠饋?lái)，不動(dòng)不行，不做不行。從簡(jiǎn)單開始，量力做事，每天堅(jiān)持，你總會(huì)越來(lái)越好的。變法子做你不能直接做的事情，培養(yǎng)自己積極主動(dòng)、善于變通的習(xí)慣，可以終身受用。形成好一種習(xí)慣的重要原則是：起點(diǎn)要低，起動(dòng)要慢，日積一日，終達(dá)目地。

9.要虛心、要自信、有主見、有理智

認(rèn)真可以使你能夠發(fā)現(xiàn)更細(xì)膩的東西，專心才有更高的效率，勤快可以做更多的事情，毅力能夠讓你克服困難，志向是你學(xué)習(xí)的動(dòng)力是精神的支柱。

一個(gè)人往往在相對(duì)于周圍的幾個(gè)人或一群人而言某一學(xué)科學(xué)得還不錯(cuò)，也可能是一兩次考試考得好一點(diǎn)，也可能僅僅是這一學(xué)科的對(duì)某一部分知識(shí)的理解超出別人一些，或者是學(xué)習(xí)速度比別人略快一些，就自以為是，誤認(rèn)為老子天下第一，沒人可比。產(chǎn)生這種想法是非常危險(xiǎn)的，是注定要退步和失敗的，要知道你是一個(gè)學(xué)生，在這門學(xué)科上還有許多的知識(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)還是未知數(shù)，既便你目前真的很強(qiáng)，如果不繼續(xù)努力將來(lái)的情況就難說(shuō)了，你這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)并不代表你其他部分的知識(shí)也掌握得很好，你學(xué)習(xí)的速度快，一定有很多的細(xì)節(jié)被你跳過(guò)或忽視，到頭來(lái)往往還不如學(xué)得慢、學(xué)得精細(xì)的同學(xué)成績(jī)好。再說(shuō)就算你確實(shí)在某一群體中最強(qiáng)，也不見得你真的最強(qiáng)，高考是面向全省的，與別的學(xué)校的強(qiáng)手相比你沒有優(yōu)勢(shì)你還是上不了理想的大學(xué)。因此不論如何，做人做事要虛心，學(xué)習(xí)更是如此，謙虛向老師學(xué)，向書本學(xué)，向同學(xué)學(xué)。用自己的虛心去問(wèn)這方面比你強(qiáng)的任何人。把人家有的本事盡可能的學(xué)到手，才能持續(xù)地進(jìn)步。

還有一種人在某一時(shí)期比他人落后一點(diǎn)，某部分知識(shí)掌握得不太好，或?qū)W得不如人家快或者一兩次考試成績(jī)不如他人，就完全否定自己，總是覺得處處不如他人，產(chǎn)生悲觀情緒，好像天就要塌了，這種時(shí)候恰恰是最需要用自信與志向去支撐你精神，這是上帝考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候。要知道失去自信心比失去知識(shí)是一件更可怕的事情，因此無(wú)論如何一定要保護(hù)好你的自信心。其實(shí)每個(gè)人總有落后的時(shí)候，除非你是上帝。對(duì)于一個(gè)有自信心的人來(lái)說(shuō)落后往往只是暫時(shí)的，考試成績(jī)差一點(diǎn)只能說(shuō)明你這解答這份試卷的水平還不夠，并不能說(shuō)明你這一段學(xué)習(xí)無(wú)效，只是成效暫時(shí)不能得以體現(xiàn)而已，學(xué)習(xí)速度慢也許是你過(guò)于細(xì)心之緣故。因此我們要用自己的主見理性地去分析得失，即時(shí)合理地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。否則你如果自暴自棄，結(jié)果只可能成績(jī)?cè)絹?lái)越差，人在情緒低落時(shí)往智力就會(huì)急速下降，很可能失去理性和主見，很可能會(huì)做出一些讓人不可思議的蠢事，由此可見理性與主見對(duì)一個(gè)人是多么的重要。好在大多數(shù)人在大多數(shù)時(shí)候還是善于保護(hù)自己的理智的。

自信

是人生幸福的最好的心理暗示，自悲是克服困難的最大的心理障礙，自大是停滯退步的最重要的原因，自信增加內(nèi)力使人進(jìn)步，自大減少內(nèi)力讓人頹廢。自信的人征服難題，自大的人被難題征服。10.快樂(lè)地學(xué)習(xí)、充滿信心地學(xué)習(xí)

對(duì)人對(duì)已對(duì)事對(duì)物都要好一點(diǎn)，保持愉快的心情，天天高興地生活和學(xué)習(xí)是重要的。快樂(lè)地學(xué)習(xí)可以極大地提高體力和智力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠保持良好的心境，快樂(lè)地學(xué)習(xí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。充滿信心地學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，可以消除你的不良情緒盡而達(dá)到快樂(lè)的境界。這樣你就能做到書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。

第6篇：學(xué)習(xí)方法范文

學(xué)好高中生物需要循循漸進(jìn)，有步驟有方法才好。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)法。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)的理論和技巧，對(duì)大綱和課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過(guò)關(guān);每次實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真繪圖，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以鞏固所學(xué)知識(shí)。課本上的實(shí)驗(yàn)示意圖，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的形象表示，集中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價(jià)值。考生可以實(shí)驗(yàn)示意圖為中心線索，把實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)，知識(shí)不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會(huì)混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的一個(gè)主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋，那樣知識(shí)就學(xué)活了。

比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識(shí)精確地分化。例如，對(duì)五門脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門和環(huán)節(jié)動(dòng)物門，可以各門的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動(dòng)物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。

歸納法。知識(shí)的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識(shí)越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對(duì)于記憶和應(yīng)用知識(shí)是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識(shí)后，可歸納成圖表式的知識(shí)系統(tǒng)。

高一如何打好高中生物的基礎(chǔ)一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系

考試說(shuō)明(下稱“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說(shuō)明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說(shuō)明所列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索，對(duì)照課本中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)能力的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際)，⑤結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識(shí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合

夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，把握好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對(duì)比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清知識(shí)的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過(guò)分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、掌握方法，提升能力

①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)要突出主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容

主干知識(shí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干知識(shí)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)疑都是有害的。

②重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問(wèn)

能力考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率。現(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識(shí)面廣，有時(shí)要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識(shí)的全局和整體的高度來(lái)思考問(wèn)題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，一定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。

四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì)照自己平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及自己在知識(shí)、思維、能力方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別要重視在“雙基”知識(shí)方面存在的缺漏，增加知識(shí)的覆蓋面。

還應(yīng)該把自己做過(guò)的各類試卷中錯(cuò)誤的部分裝訂成差錯(cuò)本，復(fù)習(xí)時(shí)仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯(cuò)知識(shí)和易錯(cuò)原因;檢查是否能夠活用知識(shí)，有無(wú)臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。檢查自己對(duì)前期所犯的錯(cuò)誤有沒有真正弄懂，錯(cuò)誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率

高一生物學(xué)習(xí)方法1、首先要培養(yǎng)起對(duì)生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點(diǎn)，比如主干知識(shí)，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2、作對(duì)比。

比如自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸等。

3、注意總結(jié)。

學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結(jié)合。

上課認(rèn)真聽講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多生物過(guò)程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動(dòng)態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過(guò)程，三大生物工程。

5、有效做題。

第7篇：學(xué)習(xí)方法范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種：一種是傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用的學(xué)習(xí)方式――接受學(xué)習(xí)；另一種是在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思和批判的基礎(chǔ)上形成的學(xué)習(xí)方式――發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)互為補(bǔ)充。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受和背記知識(shí)，而新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此有必要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可通過(guò)發(fā)展學(xué)生以下幾方面的特性來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.主動(dòng)性

高中地理新課程的內(nèi)容體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨。注重理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律。學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)不僅掌握了地理的基本知識(shí)和基本原理，而且能學(xué)會(huì)如何生存、如何生活、如何工作、如何學(xué)習(xí)、如何與人合作交往。

2.獨(dú)立性

每個(gè)學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的欲望。以往的教學(xué)大綱也提到要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但在中小學(xué)普遍存在忽視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的傾向。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是為了大力發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師要以一種動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教到學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生從依賴課堂、依賴書本和依賴教師到超越課堂、超越書本和超越教師，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種信息互動(dòng)的過(guò)程。尤其在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互幫互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要講究策略，具體有以下幾點(diǎn)：

1.獨(dú)立思考，互助合作

為了爭(zhēng)取最佳效果，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)體參與和小組合作相結(jié)合，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組活動(dòng)的成敗要靠每個(gè)組員的努力，每位學(xué)生都應(yīng)獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與組內(nèi)活動(dòng)，這樣才能真正發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的作用。小組的成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力，每位成員都要為小組做貢獻(xiàn)。因此，小組成員之間需要互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同努力提高學(xué)習(xí)效果。

2.情感交流，團(tuán)隊(duì)力量

學(xué)生通過(guò)小組合作活動(dòng)，可以使同學(xué)之間的情感不斷得到交流，同學(xué)之間，師生之間的關(guān)系不斷融洽，有力地推動(dòng)同學(xué)們交往能力的逐步形成。個(gè)人的力量、能力是有限的，小組合作能集各組員的智慧、能力，形成團(tuán)隊(duì)的力量，而組內(nèi)的成員又可以從中學(xué)到知識(shí)。小組合作可使同學(xué)們獲得多贏。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效的與人交流，交往共事，掌握這一技能將終身受用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)就是為了尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠從多渠道獲取知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)加以綜合和運(yùn)用。探究的學(xué)習(xí)方式具有研究性和經(jīng)驗(yàn)性的特征，是一種綜合性的，以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)一些基本的研究程序和方法。

1.獲得親身參與探索的積極體驗(yàn)

新課程鼓勵(lì)學(xué)生用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在教材中安排了較多的探究活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“正午太陽(yáng)高度的通用公式”時(shí)，“正午太陽(yáng)高度”一這概念比較抽象，學(xué)生難以理解，是教學(xué)中的難點(diǎn)之一，教材以探究活動(dòng)的形式，讓學(xué)生利用圖解法求證正午太陽(yáng)的高度。學(xué)生通過(guò)探究，找到了正午太陽(yáng)高度與當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥取⑻?yáng)直射點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而了解了太陽(yáng)對(duì)地球表面加熱的變化規(guī)律等。同時(shí)也對(duì)各學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了這種參與研究探索的體驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)的效果肯定比教師直接灌輸要高。而學(xué)生有了這種樂(lè)于探究和努力求知的習(xí)慣，其終身的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也就水到渠成了。

2.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

第8篇：學(xué)習(xí)方法范文

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第9篇：學(xué)習(xí)方法范文

1、目標(biāo)結(jié)果。找出期初我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)，對(duì)照實(shí)際達(dá)成的結(jié)果，對(duì)比看是否達(dá)成了目標(biāo)？如果沒有達(dá)成，差異是多少？這就是我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)，目標(biāo)一定要在開始之前設(shè)定，而且應(yīng)該設(shè)定得清晰無(wú)歧義，否則，復(fù)盤時(shí)就無(wú)從對(duì)比目標(biāo)結(jié)果。

2、過(guò)程再現(xiàn)。回顧一下，期初到期末過(guò)程是怎么樣的？過(guò)程之中大致可以分為幾個(gè)階段，每一個(gè)階段都發(fā)生了什么？我們是如何應(yīng)對(duì)的？

3、得失分析。分析過(guò)程之中，哪些地方我們做得好？哪些地方做得不好？復(fù)盤必須既對(duì)事也對(duì)人，復(fù)盤每個(gè)人在事情之中，哪些地方做得不好，為什么？哪些地方做得好，好在哪里？復(fù)盤，必須對(duì)照業(yè)務(wù)找問(wèn)題，對(duì)照文化找原因。

4、規(guī)律總結(jié)。凡是我們可以總結(jié)出規(guī)律的，我們就可以掌握和駕馭。復(fù)盤，最重要的目的和輸出結(jié)果都是：規(guī)律總結(jié)。

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