關于新課程改革的思考精選(九篇)

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第1篇：關于新課程改革的思考范文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：41-1413（2012）01-0000-01

新一輪高中語文課程改革已如火如荼地開展起來，《語文課程標準》(實驗)中強調了學生在語文學習中的主體地位，凸顯了現代社會對語文能力的新要求；要求重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣；突出了語文課程的實踐性性質，充分體現了新語文教學對學生特定的心理特征的尊重…… 新課改形勢下，我們高一語文組全體老師群策群力，團結協作，想辦法，出點子，明確要求，找準方向，堅持探索，在教學工作中表現出了極大的熱情。

首先，全體老師明確課改對教學目標的定位，緊扣八詞四項策劃教學，即：積累.整合：加強語文積累，掌握學習的基本方法。感受.鑒賞：閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會中華文化的博大精深，提高道德修養。思考.領悟：通過閱讀思考，領悟豐富內涵，探討人生價值和時代精神，樹立積極向上的人生理想。養成獨立思考、質疑探究的習慣。應用.拓展：能正確、熟練、地運用祖國語言文字。開闊視野，注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，提高語文綜合應用能力。發現.創新：注意觀察語言、文學和文化現象，培養探究意識和發現問題的敏感性。敢于探異求新，提出自己的看法。養成嚴謹、求實的學風。

其次，在實施新課改的過程中我始終把握課程目標的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感、態度、價值觀，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

1、深入鉆研教材。

2、精心布置每一次課前預習。

3、充分地利用教學資源。

4、給學生創造充分展示才華的機會。

5、尊重學生獨特的解讀和情感體驗，及時捕捉學生的閃光點。

6、關注學生的學習起點，將文學作品的欣賞和“傳統訓練結合起來”。重視學生的積累（包括基礎知識的積累和作文素材的積累）。

7、加強和組內教師的溝通、交流和合作。

8、走近學生，使學生愿望和你說心里話。

然而在實踐中，還是有不少“劍走偏鋒”的現象：架空文本，淡化語文知識。不少公開課課堂氣氛活躍，一會音樂欣賞，一會書畫展示；又是課本劇演出，又是多媒體運用。花樣翻新，眼花繚亂。表面上學生主動性增強了，可課后一問學生“這節課學到了什么”，學生茫然。這樣，雖然學生身心達到了愉悅，但語文本身的內容卻未被重視，幾年下來，學生可能會成為能說會道不會寫的畸形兒。一味表揚鼓勵，信馬由韁。濫用多媒體，教學模式化。針對以上一些現象，為了探尋新課改中高中語文切實有效的課堂教學方式，我們倡導語文教師上出有個性特色的語文課。

我認為，新課標下高中語文教學應重視以下“六度”。

一、重視語文知識的“實度”。“實度”，此處指語文知識的落實程度。

自《新課標》（實驗稿）中出現了“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”后，不少老師就“因噎廢食”，淡化語文知識的傳授。其實，語文知識是學習理解母語掌握祖國語言的必備工具，是新課標的三大板塊之首----“知識與能力”----的最重要的內容，不應該淡化更不能廢棄！ 語文知識的內容很多，如“常用字”“常用詞”“名言名句”“文學常識”“文言實詞”“文言虛詞”等等。在教學中，語法知識要把它放到具體實在的語言環境，在“情境效應”的影響下，輕松而又牢固地掌握它；人文類知識要尊重學生個性，良性引導學生在文本中去熏陶感染。 在教學中如何落實好語文知識是一個廣闊的研究課題，有待同仁探究。

二、重視教學中的效度。

一堂課好壞與否，我認為一個重要的衡量標準是效率的高低。

一堂課上下來，對全班學生中的多少學生是有效的，效率的高低情況怎樣？這完全可以通過課堂學生回答問題、課堂學生的情緒反應、課后作業反饋表現出來。

一堂有效的課，就是一堂有意義的課。學生能在課堂上學到新的知識，進一步鍛煉了自己的能力；學生在學習中有良好的積極的情感體驗，能產生進一步學習的強烈要求；學生在課前和課后確實有了認識上或思想上的變化。

在課堂中重視效度，就不能“偏大求全”，一堂課下來，落實了幾個或一個知識點，也比滿堂灌下來學生一無所獲好。

三、重視教學中的信度。信度，就是課堂的真實程度，一堂真實的課是盡量避免作秀的課。

其實，有信度的課是有待完善的課。在課堂這個師生互動的空間，質疑問難、相互討論、思維碰撞……師生間相互會生成許多新的東西。這些新東西是非預設性的，有很多不完美的，甚至是與教師預設效果相反的，這都是正常的。真實的有信度的課就應該是有缺陷的、有待完善的課。

雖然一堂課下來，還有不少需要彌補的地方，但我恰恰認為這是一種真正把教師還給了教師、學生還給了學生的，求真務實的值得提倡的有信度的課。

四、重視教學中的廣度。

《普通高中語文課程標準》（實驗）的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”。高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養；弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶；引導學生認識自然、認識社會、認識自我…… 依據新課標的理念精神，在課堂上重視教學的廣度，引導學生擴大視野，是必要的。在前些年的“課內外銜接”實驗中，提倡“語文的外延等于生活”就是要引導學生認識社會，擴大知識面。因此，在語文課上教師要有意識地進行知識面的拓展。那么，拓展延伸要注意什么？下面就課前活動延伸和課后內容延伸兩個角度談談。課前活動延伸，由于沒上課，內容選擇余地大，或字詞或名句，或哲學或文學，可講故事可談感受，可直面現實生活可回顧歷史軌跡，還可以進行定時比賽----“一分鐘朗讀”“一分鐘抄寫”“兩分鐘默寫”等等，只要是增加學生見識，培養學生品德，熏陶學生情感的內容均可。課后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同時，教師選擇與文本有關的內容來引導學生擴大視野，從而去認識自然、認識社會、認識自我。如《荷塘月色》補充“荷、月”的有關名句，增加學生知識面，培養學生熱愛古代文化的興趣。

五、重視教學中深度。所謂“深度”，就是引導學生對文本或拓展材料進行哲理性的辯證的解讀和認識。

《新課標》中基本理念之二是“注重語文應用、審美與探究能力的培養，引導學生對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”。據此，高中語文課堂教學的“深度”應是教學追求的高層次了。 其實，一堂語文課要上成有意義的有效率的課，教師必須引導學生根據文本和拓展材料進行深層次的思考，培養學生的探究能力，培養學生的思辯能力。

那么，如何挖掘課堂的深度呢？

首先，教師要有充分的備課。

其次，教師要與學生互動。

再次，教師要利用手里占有的資源在課堂上對學生弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶；引導學生認識自然、認識社會、認識自我。

不過，要注意的是，不能一味贊揚鼓勵，對學生偏激的思維，師生思維碰撞中出現的觀點差異均要有意識地向正確方向引導，從而培養學生思維的正確度。培養和弘揚學生的民族精神，不是培養學生超越時代、脫離文本的所謂創造性思維。不能把革命英雄主義指責成野蠻和暴力，把“舍生取義”的優良傳統誤讀成不珍惜生命的愚昧，把愚公的鍥而不舍當作無知的愚蠢。

然后，教師課后要重新找回標準，反思教學與標準的契合程度：是否完成了課標要求的知識點，能力點；是否落實了應有的人文精神，是否培養了民族精神；是否引導學生養成了實事求是的科學態度；是否增強了學生的探究意識，提高了學生的主動性；是否提高了學生觀察、感受、分析、判斷能力；是否促進了學生均衡而有個性地發展……教師通過課后反思，來改進教學方法，提高教學效率。

六、重視課后作業的精度。有人認為，語文要從課堂要質量，反對課后布置作業，這是不對的。從課堂要質量沒錯，但每天40分鐘左右的時間學語文顯然是不夠的。因此，必須要學生去擠“海綿里的水”!這就必須要布置適量又適當的課后作業了。 語文課后作業要以“精”取勝：量不在多，內容精粹就行；時間不多，天天堅持就好!

第2篇：關于新課程改革的思考范文

【關鍵詞】新課程 教學 問題 思考

新課改倡導自主、合作、探究，培養學生的自學能力和創新精神，為學生的發展奠定基礎。可目前在我們這偏僻落后的少數民族地區，教學中“滿堂灌”、“一言堂”的現象基本還是主流。教師占領著課堂，庖丁解牛式的把知識傳輸給學生，學生只是被動的接受者。時間長了學生就出現思維惰性，人云亦云，眾口一詞。回歸課堂就是要解放學生，讓學生煥發激情，積極主動的學習自己感興趣的知識，解決自己經過努力或同伴討論能解決的問題，體驗學習的樂趣和成就感。下面筆者就我縣新課程教學改革中的問題，思考談談自己的思考和見解。

1 我縣當前課堂教學改革中存在的一些問題

1.1 在教學模式上依然如故

從目前看，不少教師的教學方式相對滯后，在新的方式尚未探索成形且得以鞏固、效果也難以稱好時，不少教師就會又回歸到傳統的教法上來施教于課堂。也有不少教師面對大班額的群體，認為討論、互動、情景生成等新的教學理念和方式不適應現實的教學環境，便認為只能采用“老一套”來施教。凡此種種心態，反映在教學實施層面就會“依然故我”。

1.2 在培養學生創新能力上有所欠缺

細察我縣的教學狀況，我們無不感到還有許多教師陷入陳舊的教育模式中，以完成教學內容作為課堂的終極目標，而忽略對學生的各方面的能力的培養，特別是在培養學生創新能力上有所欠缺。總是擔憂學生素質低，不能適應新課改，學生的主動性不高，在課堂中會出現冷場現象等等，于是，在教學中教師難免會全程主宰教學過程，這樣就禁錮了學生學習的主動性。

1.3 部分教師缺乏時不我待的緊迫感和使命感

部分教師對新的課堂改革模式的學習缺乏鉆研精神，不能領會新的課堂教學改革的實質，導致有些教師在課改實踐中縮手縮腳，瞻前顧后：不肯改、害怕改、不會改的情況比較普遍；缺乏時不我待的緊迫感和使命感、缺乏背水一戰的勇氣和決心、缺乏持之以恒的恒心與毅力、缺乏刻苦鉆研的習慣和精神！

1.4 不善于激發學生的學習積極性

部分教師不善于激發學生的學習積極性，忽視學習小組的建設與利用，導致學生在課堂上受束縛較嚴重：不肯展示、害怕展示、不會展示；如果在課堂展示上有所失誤，個別教師則斷然制止或粗暴呵斥，讓學生無所適從，從而扼殺了學生的學習積極性，更談不上激活創造力了。

2 在今后課堂教學改革中應做的工作

2.1 立足我縣實際，讓課改在現實的土壤中“生根”

新課改不是擯棄傳統與現實，一味地去追求“跨越”，體現“全新”，那無疑是在建造“空中樓閣”。我們應讓課改在“本土”上植根。把課程改革與本地本校具有傳統色彩的好做法、好經驗進行整合，使之在新的理念建樹下與課改接軌，并為課改服務。處理好“探究學習、自主學習與接受學習的關系”、“繼承傳統與創新的關系”、“教學中求活與求實的關系”，“追求互動生成與要否進行知識講授”的關系、“能力培養與知識積累的關系”等等。這些現實問題不容回避，這也正是課改任務的艱巨性和歷程的艱難性所在。因此，我們在課改進程中能應多一份清醒與冷靜，少一些盲從與狂熱；多一分穩妥與扎實，少一些輕浮與散漫。

2.2 讓集體備課成為提升教師專業成長，提高教學有效性，實現教學方式轉變的重要途徑

提倡集體備課。在集體備課中，除了要研讀教材內容，還應研讀教材體現課標精神的具體所在，還要交流各自在“用教科書教”時，運用了怎樣的方法，安排了怎樣的活動，設計了怎樣的問題，將企盼達到怎樣的效果等這些有助于“改革”與“轉變”的具體問題上。如果學校里每周的集體備課都能重視落實這些實際問題，那么教師教學方式的轉變在同步于理念的學、思、做合一的進程中，必將會逐步地呈現出好的效果來。

2.3 教師在課堂教學改革中要解放思想，相信學生

我們深信：給學生一個機會，學生會還我們一個驚喜。我們應該由舊模式下“主演”變成在課堂上傳授知識的名“導演”，由站在黑板的前面變為身處學生們中間，成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、評價者。我縣有部分學校也在進行課堂改革探索，相信改革者不難發現，許多學生在新的教學模式下學習主動性增強了，表達能力提高了，同時，這樣的課堂也深得學生的喜愛。

2.4 在課堂改革中，加強班級小組建設

因為小組建設可以發揮小團隊的作用，是實現課堂教學改革的關鍵。因此，在課堂教學改革中，各學區（校）要注重抓好小組建設：制定出臺并組織學習小組考評制度、改變傳統的座位安排、對學生重新進行分組、加強對小組長的教育與培訓，重視對小組的考評與管理。這樣，當小組建設初見成效時，高效課堂才能打造起來。

2.5 要真正營造教師“個人反思”的研究氛圍

營造教師“個人反思”的研究氛圍，把教師工作上升為一項真正意義上的“行動研究”。讓“學-思-做”的工作方式成為廣大教師職業生存方式，從根本上改變廣大教師的職業思維習慣，在終身學習的歷程中打造為一名“學習型教師”，讓學校成為真正意義上的“學習型組織”。

2.6 改革現有的教育教學評價體系

第3篇：關于新課程改革的思考范文

我們的體育教學應該在品味快樂中學練、享受快樂中運動。如今很多家長過分地追求高分、追求升學率，往往忽視了體育運動，還有個別地方為片面追求升學率，取消了體育課，大量增加文化課的學習時間乃至加班加點，組織寒署假補習班等，使不少的學生一頭扎在書堆里，陷入繁重的學習任務之中，不肯走出教室和圖書館奔向操場，成了名副其實的“書呆子”。這樣不僅使孩子們一個個都成了文弱書生，而且還導致了孩子們出現了嚴重的心理問題。比如自負和自卑的心理，人際交往的困惑，遇到困難就退縮……社會上患有不同程度的心理障礙和心理疾病的孩子已經不在少數，這些孩子導致的社會問題讓人觸目驚心。聯合國世界性組 織（WHO）認為：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀況和社會適應能力。”心理障礙已成為學生健康成才的絆腳石，克服和解決這一問題已迫在眉睫，勢在必行。忽視了體育運動就使孩子們失去了培養健康心理的機會。教師、家長有責任使孩子們的身心解放出來，享受選擇體育、參與運動的權利，從而投入到體育運動的無限快樂中去。那么，體育運動能培養學生那些健康的心理品質呢？

1 體育運動有利于培養學生的集體感

學校體育的諸多方面，蘊含著競爭因素，體育課中的教學比賽和對抗練習，課余時間班級和校際之間各種形式的對抗賽、邀請賽、達標賽、選拔賽，全校性的運動會，都為學生投入競爭提供了參與機會。一方面，體育比賽反映了青少年學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式；另一方面，體育比賽的效應，在于以運動競爭為媒介，不僅能夠提高學生參與體育的興趣，而且必將在學生中產生一種凝聚力和向心力，激發他們對所代表群體（班級和學校）的集體感，從而起到體育比賽部分學生直接參加，多數或全體學生間接參與，共同受教育，激發集體情感的作用。

2 體育運動有利于增進學生的友誼

體育活動，其本身特點決定了很多采用集體活動的形式和比賽的方法，這就增加了學生之間的直接接觸和交流。他們在體育學習和參加體育活動過程中，通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，人與人之間要注意團結友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。學生相互之間具有依賴性、牽制性和影響性。為了完成體育學習任務和實現參加體育活動，必然要求學生之間相互幫助，相互協作，共同參與。學生長期生活在這種體育關系中，就會加深了解，密切來往，使他們的心靈不斷受到情感的熏陶，相互之間產生一種深厚而廣泛的友情。

3 體育運動有利于學生體驗成功的快樂

學校體育與其它學科的不同點在于，學生要在身體直接參與活動的過程中體會和掌握運動技術。在多種身體活動中，通過自己的努力，學生不斷體驗著成功的感受，如在跳躍投擲中，高度上升、遠度增加；運動技能由粗略掌握改進提高到熟練運用；體育鍛煉標準的達標、升級；體育課考核中良好成績的取得；比賽中的獲勝以及老師的表揚……這都是對成功的體驗，而且這種體驗最直觀、最及時、最頻繁，因而對學生心理的刺激也最深刻。成功的體驗也刺激著學生自信心的產生。

4 體育運動有利于培養學生頑強的精神

我們在體育教學中，可以根據學生直接參與、身體力行這一特點，刻意安排艱苦的環境，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質；營造緊張的氣氛，培養學生沉著冷靜、機智果斷的性格；增強訓練難度，培養學生經受挫折的能力。比如跳高，面對一個新的高度，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發的一系列心理特征卻大不一樣，有的喜悅，有的氣餒，有的急躁、有的膽怯，有的自卑等等表現各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的意識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調節能力。不怕困難，不怕失敗的頑強意志是需要接受艱苦的體育訓練，一天天培養起來的。要讓學生學會在運動中吃苦耐勞，疲勞時學會咬緊牙關堅 持到底，困難時學會堅韌不拔持之以恒，失敗時學會決不氣餒再拼再搏，勝利時學會冷靜處之決不得意忘形。促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

5 體育運動有利于培養學生的是非感、正義感

第4篇：關于新課程改革的思考范文

關鍵詞：新形勢；財政學；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0077-02

一、《財政學》課程改革的背景

在2014年中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕演講稱我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。同時，高校在培養模式上，將強化專業，淡化學科，把培養技術技能型人才作為目標。因此，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%～80%，中國高等教育的人才培養結構將發生重大改變。在此背景下，努力探索建立適應人才培養的新教學機制成為了當務之急。

從本質上來看，大學應該屬于一個研究機構。所以，現在大學本科院校應當重視如何培養學生的研究精神、研究能力。原蘇聯教育理論專家蘇霍姆林斯基曾經指出，教師在教學過程中應該把相關授課材料提供給學生，而不是把教科書上的有關內容詳細地講授給學生。從而引導他們獨立思考問題和解決問題，對解決問題的各種假設提出來并加以論證，讓他們明確學習中所要完成的具體任務，達到積極主動地獲取知識，不斷提高智力水平的目的。所以俄羅斯的本科教育就采用“大課、小課制”。所謂“大課”就是像我們現在的講授式課堂教學模式，教師在講臺上講授，學生在臺下記筆記聽課，基本是“一言堂”。而“小課”則因課而異，有的采用討論式教學法，有的采用案例式教學法，讓所有的學生都參與進來，教師不再單純地講授，把課堂的主角完全交給了學生。其實早在春秋時期，我們的先賢孔子也把討論式教學法引入到了教學當中，在一部著名的《論語》中，我們看到的是一位智者與弟子們就各種各樣的問題展開的對話和探討，其“述而不作”、“誨人不倦”的作風無疑是一個鮮活的例證。

二、《財政學》在目前教學過程中存在的主要問題

1.課堂教學方式比較單調。傳統的授課方式是以教師的講授式為主，是以教師為主導，以課堂為中心和以教材為中心的模式，財政學課堂教學基本上是“一言堂”。教學范圍主要限制在課堂上。以教師講授、學生記筆記、考試考筆記的滿堂灌輸式的組織方式來進行教學。而討論式教學、案例式教學等教學方式則很少采用，教師與學生教與學的積極性越來越低。使學生們普遍感到《財政學》內容空洞、抽象而難學，尤其是初學者，認為如果不直接到政府機關從事財政工作，則財政學的知識離我們的經濟生活似乎太遙遠，有些問題難以理解，學習興趣自然受影響，以至于課堂教學效果不佳，學生對一些財政學理論知識的理解也不深，在聽課時常常感到枯燥乏味，經常是一知半解，為了考試而學習，考前死記硬背，考完也就忘得差不多了。

2.教學手段需要改進。在我國一些本科院校當中，許多教師在授課時依然采用把教材內容以粉筆板書的形式或者采用多媒體的方式寫到或打到黑板上，而學生則在下面重復地記著黑板上的內容。在這種教學手段下，雖然采用了多媒體，但也沒有從根本上改變以往灌輸式的教學模式，而是將粉筆板書的知識灌輸變為點擊播放，從根本上原有的教學模式并沒有改變。還有可能造成多媒體課件播放速度過快，由于減少了板書的時間，使學生沒有時間記住和消化當堂內容，從而效果比單純的板書效果更差。所以，從表面上把多媒體引入課堂可以改進原有的傳統教學手段，但從本質上仍然存在著弊端。

3.教學過程單調，缺少實踐性教學。在現有的《財政學》教學體系中，理論教學是核心，社會實踐是輔助，從開始到結束一直是教師在課堂上對學生進行理論講授，實驗教學長期以來并沒有得到重視，學生難以與財政實踐接觸。最近幾年，隨著改革開放的進一步推進，我國政府的財政管理模式自上而下發生了重大變化。從2001年開始，中央政府推動建設的“金財工程”使得各級政府的政務管理系統全面實現了“電算化”，從1994年開始，稅務管理業務的信息化建設也陸續展開，從國稅到地稅的“金稅工程”的推動建設也使得各級政府的稅收稽查、征管活動全面實現網絡化和信息化。因此，傳統的教學過程無疑無法滿足當前形式的需要。

三、《財政學》課程改革的設想與建議

1.把“學生為主導”作為新的教學思想。在課堂教學中引入討論課的形式，具體實施方案如下：（1）課前準備。上課前教師要根據本堂課所要學習的教學目標、教學內容和學生以往所學知識，精心設計討論題目，比如當前熱門的跟財政學有關的問題。要求是：①問題要具體，目標要明確。②問題要有程序性和啟發性。③深度、難度、廣度要與學生的知識和能力水平相適應。學生根據教師分組或者自由組合的形式進行分組，每組5人。采取以小組為單位，2個小組做同一個題目，這樣可以互相進行評價。各小組組長帶領本組成員在課外查找資料、閱讀和分析相關的知識內容，總結、整理并撰寫報告，做成PPT。（2）課堂互動。首先由教師把本節課討論內容所涉及的知識點進行講授并拋出問題，然后各小組代表在課堂上把該問題的本組觀點進行陳述。小組陳述完畢后，由互評小組進行提問，其他同學也可以參與評價，最后由老師進行點評，并總結存在的主要問題及今后的改進方案。具體流程如下：①準備階段（5分鐘）：各小組在課堂上對即將進行的發言進行討論，確定發言內容。②小組發言（10分鐘）：每組發言前憑抽簽選出1名同學用PPT把本小組的觀點進行陳述。陳述時要嚴格控制時間，超過規定時間1分鐘以上的小組要被扣分。③提問答辯（10分鐘）：另外一個相同題目的小組對發言小組進行主問，教師和其他同學也可以進行提問，發言小組要對所問問題進行答辯，本組內同學可以相互補充。④教師總結（2分鐘）：對學生在討論、發言過程中出現的問題進行總結，使學生粗淺和零碎的認識系統化和理性化，對討論中出現的各種意見進行去粗取精，提煉升華，使全體學生形成共同的認識，并打出分數。（3）考核體系。討論課總成績共30分，計入該課程最終考核成績。從以下三個方面進行評價：①查閱資料的能力、所學知識熟練程度及運用，占8分。②PPT講解及對所提問題的解答情況，占12分。③提出問題的數量和質量（小組成員以及互評小組之間討論的效果），占5分。

目前國外很多大學都是采用教師課堂講授與學生課程討論相吻合，即：一節理論講述課和一節討論課相結合的方式。這樣一方面可以把知識很好地傳授給學生，另一方面也能把學生的積極性調動起來，變被動為主動，更加符合現階段培養創新型、復合型、應用型本科人才的要求。

2.運用現代化的教學手段，提高財政學教學效果。（1）在課堂教學中運用多媒體技術。教師精心制作《財政學》教學課件，把文字、圖像、聲音、動畫結合起來，把最新的財經新聞加入到課件當中，避免課件中僅僅出現書本內容的現象。使學生能夠理論聯系實際，更好地掌握所學知識。（2）運用網絡資源教學。一方面教師可以在課堂上打開網絡，教給學生如何在課下查閱資料，有哪些網站可以幫助學生學習；另一方面，教師可以采用建立公共郵箱及QQ群的方式，把《財政學》的教學素材，比如：參考書籍、教學大綱、教案、教學習題、可供參考的雜志期刊等等進行共享，這樣可以讓學生在課后查閱，方便學生進行課后預習和復習；教師還可以通過網絡平臺及時回答學生所提問題，與學生更好地互動交流，對學生的課下學習及時進行指導。

3.豐富教學過程，增加實驗教學環節。具體實施方案如下：（1）在現有基礎上，使實驗教學內容包含所有財政和稅務管理的主要領域，建立并逐步完善財政學實驗課程體系。對現有教學大綱進行修訂，優化實驗教學課程的結構和內容，把案例教學和實驗教學環節補充進來。（2）緊密結合當前政府政務及稅務管理實務設計實驗教學的內容，用實務模擬性實驗培養學生的基本技能，可以利用當前財政、稅務軟件的優勢讓學生提前得到實習，同時結合綜合性實驗使學生的創新能力和創新意識得到提高。（3）實驗指導方式要改進，增加學生操作時間，減少教師的演示時間，盡量引導學生獨立操作，讓學生的動手能力和自主性得到鍛煉。（4）實驗教學應與社會實踐活動緊密結合，讓學生能夠真正接觸到社會，避免所學知識與社會脫節的現象，以進一步提高教學效果。

4.嘗試靈活多樣的考核方式。對考核方式的改革具體方案如下：（1）出勤率（10分）：教師可以采用課上全部點名和抽查點名的方式對學生出勤進行管理。沒有缺勤者學期末可以得到滿分。（2）課堂回答問題（10分）：教師根據學生課堂回答問題情況進行打分，回答問題積極并充分者可以得到滿分。（3）討論課成績（30分）：教師根據學生討論課的表現進行打分，具體方法前面已經講述。（4）期末考試卷面成績（60分）：一般學期末的考試卷面成績為100分，教師可以采用把百分制換算成六十分制的方法進行評定。

以上四個部分的成績加總構成了學生一學期的最終成績。通過多種形式的考核方式，可以全方位、多角度地對學生所學知識的掌握程度和運用程度進行考查，更加符合新形勢下人才培養目標。

參考文獻：

第5篇：關于新課程改革的思考范文

【關鍵詞】《機械制圖》；教學；體會；措施；創新

技工學校是為企業培養操作型技能人才的基地，要求學生一出校門就具備一定的操作技能.《機械制圖》是一門機械專業的專業基礎課，它是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業基礎課，它著重闡明識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識圖為主，讀畫結合的特點。在《機械制圖》教學過程中， 如何把復雜、抽象的幾何問題簡單化、形象化， 便于學生理解和接受；如何有效地培養學生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能一直是制圖教學的難點。本人根據自己的教學實踐，淺談一下個人的幾點體會，希望能與同行交流。

一、目前《機械制圖》課程教學的現狀

1.教學方法落后

《機械制圖》課是一門比較抽象，而且實踐性較強的課程，要求學生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統的機械制圖教學中沿用模型和掛圖的教學方式，教師用圓規、直尺、三角板、模型、掛圖等教學用具，需要在黑板上畫出圖例，這對于復雜圖形來說，費時費力，對于教師的要求高，課堂教學枯燥，教學效果差，課堂上傳授的信息量少。同時教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復雜圖形，學生難以想象它的空間形狀，很難對知識理解。盡管大多數學生能意識到制圖的重要性，學生也花了很多時間，但效果并不理想。可見，傳統的教學模式已不能適應目前《機械制圖》課程的教學了。

。

2.業課的設置順序應做一定的調整

經調查，目前技工學校機械專業的課程設置中，各專業課的開課順序缺少配合，學生在學習中知識存在斷層。《機械制圖》開課往往在第一學期、第二學期，而《機械基礎》、《互換性與技術測量》、《CAD計算機繪圖》等課程都是后續開設的。在學習機械制圖中“機械圖樣的識讀”這部分內容時，不可避免地要用到《互換性與技術測量》中尺寸公差、形位公差等方面的內容，在學畫齒輪和螺紋等標準件和常用件時又要涉及《機械基礎》的內容，使學生學習起來難度很大，從而無法提高學習效率。因此，對內容上相互涉及的專業課，可考慮同時開課和稍后開課，以保證授課內容上相互配合。

3.生層次相差較大

技校學生一般都是中考落榜生，文化素質較差，層次參次不齊，有相當一部分學生對《機械制圖》教學不適應，通過對機械類專業《機械制圖》學習情況的調查，發現很多學生幾乎沒有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學生認為教材太深，進度太快，學不懂，作業很難完成，失去了學習的興趣。只有極少一部分學生能夠達到教學目標。面對這種情況，“一刀切”的教學模式已不能適用

二、提高《機械制圖》教學效果的措施

1.發學生的學習興趣

由于《機械制圖》課往往開在第一學期，初中剛剛畢業的學生對機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，而立體幾何還沒學過，使學生在學習中有畏難情緒，喪失了學習的興趣和信心。因此采用有效措施激發學生的學習興趣，培養學生樹立學好課程的信心是至關重要的

首先，要讓學生充分認識課程的重要性，要在學生初次接觸課程的時候，講清課程的特點、內容、用途，吸引學生的注意力，使學生認識到學習《機械制圖》的重要性及必要性，明確《機械制圖》是一種語言，是設計、制造、交流的重要工具，同時，還要說明，任何機械設計和制造人員，如果看不懂圖紙，就無法進行加工，要讓學生意識到，學好《機械制圖》對他們今后的學習及工作都可能有重要的影響，從而激發他們的學習興趣

其次，要使學生在學習過程中有成就感往往可激發學生的學習興趣和信心。要求教師認真備課，充分把握好重點和難點，運用直觀、生動又富有情趣的方法組織教學和解決問題，讓學生在識圖、繪圖過程中有一種，更讓學生對《機械制圖》課的情感體驗從有趣到樂趣，從而在愉快的學習中堅定學好課程的信心

2.合教學內容

通過對機械專業的專業課的調查研究，其中有一部分課程的內容相互之間有聯系。針對教學內容的改革，有必要在實際的教學過程中，把《機械制圖》、《機械基礎》、《互換性與技術測量》、《AUTOCAD計算機繪圖》這幾門課程有機的結合起來，并圍繞新的教學大綱整合教學內容。例如：《把互換性與技術測量》融合到《機械制圖》中的零件圖的技術要求中。把《機械基礎》融合到《機械制圖》中的標準件與常用件的繪制中，其教學內容由國家標準的部分基本知識、正投影理論及視圖、計算機繪圖等內容組成。此外，還可以根據不同的專業對教學內容進行刪減強化，根據社會需求和有用為原則，對專業課有機的整合，使之成為一個知識整體。這樣做才能適應社會的需求。

3.新教學方法

隨著社會的發展，科技水平不斷進步，各種先進的教學設備不斷投入使用，教師要不斷學習，提高業務水平，更新教學方法，是課堂教學更加靈活、有趣，提高學生的學習積極性。

目前，比較流行的采用多媒體方式進行課堂教學，無疑這是一個發展方向。當我們選擇多媒體教學方式時也要考慮課程的特點。多媒體教學不是唯一的教學形式，應該發揮其教學長處，克服缺點和不足之處

本人在教學課件的制作和具體教學過程中感覺到，采用多媒體教學方式進行《機械制圖》理論教學具有一定的優勢。多媒體技術可以使工程制圖的教學更易學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動的表達既抽象又無味的概念，可以把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，從而激發學生的學習興趣。以學生為中心并不斷引導學生思考問題和分析問題，與此同時還可以增大學習的信息量。例如：可以利用計算機用3DMAX進行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學生進行立體、平面表達轉化的學習樂趣，培養學生對形體的分析能力。

同時在教學方法上，建議開展互動式教學，努力讓學生靈活學習制圖知識，鼓勵學生對同一問題提出不同的解決方案，讓學生與老師一起就相關問題進行討論。為培養學生識圖、繪圖、測繪和團結協作等能力為目標，可采用“六步教學法”的教學模式。根據不同的教學內容選擇不同的教學方法組合，實現行為導向，激發學習興趣，促進學生自我學習、自我管理和自我提升，經過一系列的教學方法的改革，使學生主動探索如何實現工學結合課程的自我管理，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變。

另外，為了培養高質量、適應能力強的新型專業技術人才，必須考慮CAD引入到《機械制圖》課程的教學之中，使之成為更改教學內容、教學方式、教學手段等一系列教學改革的推動力量。

4.教學設計要體現創新理念

由于不同教學手段的結合，教學方法也應所變化。教學設計要以學生發展為本，學生為主體，教師為主導。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動、有吸引力的學習情境，也可以利用語言、表情等傳統的交流方法和學生進行互動交流，還可以采用啟發式教學、討論或輔導式教學等。教學方法可以靈活多樣。應著眼學生的全面發展，要為每個學生的發展創造適合的學習條件。在教學中，把基本要求與特殊要求結合起來，把注重全體與注重全體中的每一個個體結合起來，把班級授課與差異教學、分層教學結合起來，著眼于對學生潛能的喚醒與提升，促進學生獨立自主的發展，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習熱情，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，在自主的活動中融會貫通，自覺運用所學知識。

5.因材施教，分層教學

教師在教學過程中，應以人為本，因材施教，允許個體差異，確保全體學生在原有水平的基礎上都有進步。教師在教學上要面向一般學生，但要兼顧差生和優等生，特別要關注差生。備課時要考慮技校學生的認知能力，合理選用教學媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達出來。上課時，要充分把握遞進型的教學方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，充分調動所有學生的學習積極性與主動性，從學生的實際學習能力出發分層練習，讓學生找準自己的學習起點，使學生感覺學起來并不困難，特別對于差生，要多關心，多輔導，及時掌握學生的實際學習情況，對于不同層次的學生要采取不同的要求，采用不同的教學方法，從而產生師生互動，共同提高效果

對于基礎好，起點高的學生，教師應該要求他們在學會手工繪圖的同時又要掌握CAD軟件的應用，最后達到熟練運用CAD軟件畫出機械零件圖和裝配圖，同時還能由裝配圖拆畫零件圖的目的。而對于起點低的學生來講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對這些學生進行《機械制圖》教學時，應該以培養學生的空間想象能力為主，讓他們在學習過程中能看懂圖和讀懂圖就行了。

總之，教師在教學中應該認真總結經驗，根據技校學生的實際情況，利用先進的教學手段，不斷創新教學模式，把傳統的教學手段和多媒體技術優化組合，這將使我們技校學生將會學到更多、更有用的先進技術和技能，提高他們的綜合素質，為他們今后的進一步發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐國慶《職業教育原理》 上海教育出版社.

第6篇：關于新課程改革的思考范文

高崇輝：

推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活當中，經常使用的一種思維方式，推理能力的發展應貫穿于整個數學學習過程中，推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成，合情推理用于探索思路，發現結論，演繹推理用于證明結論。

由于小數加減法的意義和整數加減法的意義完全相同，小數加減法的計算法則和整數加減法的計算法則原理一致，因此，在進行小數加減法的教學時，注意了新舊知識的聯系和區別，在組建新的知識結構時，引導學生發現小數和整數間的共同點，遷移類推出小數加減法的計算方法，怎么做到計算方法與推理能力培養并重呢？

路琳：

1 創造性地使用教材，重新對教材內容進行合理的編排，意在培養推理和遷移能力

郭晶晶和帕卡琳娜幾輪比賽成績的出示，我們不難看出，每一次成績的出示都有一定的教學目的，完全為教學目標服務。教師注意加強整、小數加、減法運算意義之間的聯系，注意聯系整數加減法的計算法則。通過共同因素“相同數位對齊”，類比推理，突出小數點的處理問題，實現知識正遷移，進而推理歸納出計算法則，再進行運用。小數加減法的計算法則是整數計算法則的推理結果，所以，在教學中，培養學生的推理能力是本節教學目的之一。

2 找類比推理的起點，抓法則的形成

小數加減法法則形成的關鍵是解決為什么“小數點對齊就是相同數位對齊”這一問題。九年義務教材小數加減法的教學分兩個階段，第一階段在第六冊結合小數的初步認識，借助元、角、分引導學生把小數的各個數位和元、角、分一一對應，弄清把小數點對齊也就是相同數位對齊，然后開始相加、減得計算過程。第二階段在第八冊結合小數的再認識，在明確了小數的計數單位和數位的基礎上，結合整數加減的計算法則，總結出小數加減法的計算法則，培養了學生的推理能力。

“用字母表示數”教學片段

文/劉波

一、游戲導入

1 智力大比拼

師：同學們，我們先來做個游戲吧！游戲的名字叫做（課件）智力大比拼。老師給大家準備了一些圖片，一會兒老師會把這一些圖片打亂順序，一一出示。看誰能在較短的時間內按順序記住圖片，你可以用筆在老師提供你的記錄單上幫助做記錄。聽明白要求了嗎？準備好，開始。

師：圖片播放完了，你都記住了嗎？我考考大家，第七張圖片是什么內容？

生：第七張圖片是肯德基。

師：老師能采訪你一下，你是用什么方法，快速地記住這張圖片的？

生：我在記錄單上寫了KFC就代表了肯德基。

師：提到KFC我們就想到了肯德基，大家也是用他的方法記住這張圖片的嗎？大家還使用了什么方法記住別的圖片的？誰來說一說？

生：我畫了三條波浪表示北京的水立方。

生：我畫了一個笑臉，來表示微笑的小孩。

生：我是用一個月亮圖案表示夜晚的。

2 生活中用字母表示的事物

師：除了老師提供給大家的信息，你還想到了哪些生活中用字母表示的事物呢？

生：老師，我知道NBA表示美國職業籃球賽。

生：看到P，就代表這里是停車場。

生：WC，表示廁所。

生：我還知道麥當勞的標志是一個大寫的M。

師：同學們說的都很對，生活中有很多用字母表示的事物，看到CCTV，我們就知道它代表著中央電視臺。生活中用特定的字母或符號可以表示一定的含義，那在數學上，字母又表示什么呢？想研究嗎？今天我們就一起走進數學王國，研究“用字母表示數”。（板書課題。）

二、層層遞進。逐步建構

1 讓學生親歷用字母表示數的概括抽象過程

百寶箱――找密碼。

師：一天，（課件）數學王國的“零”國王得到了一個百寶箱，可沒有密碼打不開，密碼是由以下橫線上的三個數字組成的，請你猜一猜。

（生猜。）

師：誰能猜到密碼箱的密碼？你能說一說為什么嗎？

（生說原因。）

小結：經過共同的努力，我們破譯了數學王國的密碼箱，像這里、n、m都可以表示特定的、唯一的數，不是所有用字母表示的數都是唯一的、特定的呢，我們繼續在數學王國尋找答案。

2 初步理解含有字母的式子既表示結果也表示數量關系

數學魔盒。

（1）師：數學王國的零國王打開百寶箱，發現了一個魔術道具，對它產生了興趣，你們想看看嗎？我們一起來用它變個魔術。試一試。

我先輸一個數，5――穿過魔盒――15。

（老師請一位同學說一個數。）

（2）揭示秘密

師：同學們你們發現秘密了嗎？

師：魔術這樣變下去，變得完嗎？肯定永遠也變不完。我們能不能用簡單的方法，把所有進去的數和出來的數全表示出來。先自己想想，再把自己的想法和同桌交流交流。

（自主思考，同桌討論。）

師：a可以表示幾？（給時間讓學生想a的取值范圍）

師：出來的數可以是幾？當出來的數是料，你知道進去的數是多少嗎？

師：從魔盒里出來的數如果用b表示，進去的數怎樣表示呢？

師：你們的確發現了魔盒的秘密，進去的數在不斷變化，出來的數，也在不斷變化，但什么永遠不變？

師：這樣進去的數在變，出來的數也在變，但a+10所表示的關系卻始終不變。所以說用字母不但可以表示數，還可以表示數與數之間的關系。

3 用規定的字母表示計算公式

師：同學們我們曾經認識不少圖形，知道好多圖形方面的知識，數學王國的零國王又從百寶箱里拿出一個圖形，想考考大家，（出示正方形）你還記得嗎？

師：回憶一下，正方形的周長和面積計算方法。

（生匯報。）

師：（課件）如果用字母a表示正方形的邊長，C表示正方形的周長，S表示正方形的面積，那么，正方形周長和面積計算公式可以怎么表示呢？

（生在練習本上試寫，找生到黑板上書寫。）

師：a×4和a×a還能寫得更簡單呢，你想知道嗎？讓我們聽聽數學王國的零國王是怎么說的。（出示課件。）

師：聽明白了嗎？誰來說說你明白了什么？

師：黑板上的三個式子，誰能幫老師改寫得更簡便一些呢？

（找寫a的平方的同學領大家讀兩遍）你能領大家讀一讀這個式子嗎？關于a的平方的寫法，你想提醒大家注意些什么呢？

師：當a=6時，正方形的周長是多少？面積呢？

4 師：讓我們做幾道判斷題，看看大家是不是真學會了。快速搶答。

5 （課件）之前我們學過一些運算定律，根據我們今天新學的知識，看看哪些能簡寫的。能簡寫的定律寫在記錄單二上。

師：誰來匯報一下？

師：大家同意嗎？看到簡寫前后的字母式，你有什么感受？

符號是數學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決數學問題的工具，是數學的重要組成部分，只有會正確運用數學符號才能學好數學。因此，在數學教學活動中要結合教學內容，適時地培養、發展學生的符號意識，可以利用以下幾種策略。

1 激活經驗，喚醒潛在的符號意識

在現實生活中，商店的招牌，醫院的紅“十”字標記，公路上的交通標志……各種各樣的符號處處可見。在這個“符號化”的世界中，學生獲得的生活經驗已讓他們初步感受到符號存在的現實意義。可以說，這種符號意識對數學符號感的形成起著積極的促進作用。

例如，我在教學“用字母表示數”一課時，在課堂教學的第一個環節設計了“記憶大比拼”，“記憶大比拼”是一組沒有直接聯系，并且在時間上又有一定限制的條件下，讓學生記憶10幅圖片的播放順序。由于時間及其短暫，如果學生不使用一些簡單的文字、符號，顯然有難度，讓學生通過此環節真切地體會到使用符號帶給我們的直接好處，也自然而然地引出我們本節課學習的內容與符號有關。我感覺這樣的導人趣味化，體現符號的簡潔、方便、使用范圍廣，可以喚起學生潛在的符號意識。調動學生學習的積極性，激發學習興趣。然后讓學生談談生活中還發現了哪些用字母表示的事物，引導學生發現生活中用特定的符號可以表示一定的含義，接著引發思考，在數學中符號又表示什么呢？學生帶著這個問題學習，目的性更強了。

又比如，我在教學二年級下冊“找規律”一課時，設計了這樣的教學內容，課件出示：路邊的燈籠是按照紫色、綠色、紫色、綠色……這樣的規律排列的。提問：我們能不能想辦法把這排燈籠的規律表示出來呢？由于燈籠是較難直接畫出來的，這就容易引發學生利用已有的符號經驗，自主思考。結果有的學生畫出了不同的圖形：…………■■■……有的學生用數字表示：121212……這些富有個性的符號正是已有的符號意識在起作用，學生驚喜地發現自己也是一個研究者、探索者和發現者。

2 結合具體情境和數學活動，引導學生經歷符號化過程

所謂“符號化過程”是引導學生從具體情境中抽象出數、數量關系和變化規律，并用符號表示。結合適當學習內容，鼓勵學生用自己獨特的方式表示具體情境中的數、數量關系或變化規律，讓學生經歷“具體事物――個性化符號表示――數學化表示”這一逐步符號化的過程，發展學生的符號意識。

如，在教學“用字母表示數”時，課件出示魔盒，通過輸入進出的數，引導學生發現進出數相差10。通過變化引發學生積極的思維，使得學生很自然地去思考魔盒的秘密是什么。提問：進去的數是1時，出來的數是多少？進去的數是2、3、4……時，出來的數是多少？學生回答：1+10、2+10、3+10、4+10……教師進一步提問：進去的數在變化，出來的數也在變化，但是什么沒有變化？

上面的每一個式子只能表示具體進出數的關系，能不能用一個式子簡明地表示出所有的關系呢？學生討論后匯報：用a+10可以表示出任何進數與出數的關系。教師進一步引導學生體會符號的概括性：a表示什么？a+10又表示什么？這樣的教學，使學生經歷從具體到抽象的認知過程，逐步體會字母的現實意義，感受數學符號的簡潔美。在實際的教學中，還有一部分學生，提出進去的數是a，出來的數是b的情況，此時順水推舟組織學生自己辨析優化“你更喜歡哪種表示方法，為什么”，經過分組討論，學生明白了a+10不但可以表示出來的數，還可以表示進去與出來的兩個數的關系。這里的a+10并不是唯一的，學生會發現字母表示數還有不確定性的，也初步感知抽象的作用。

3 訓練用字母表示數，體會符號的抽象性，建立符號意識

用符號表示具體情境中的數量關系，也像普通語言一樣，首先要引進基本字母。從第二學段開始接觸用字母表示數，是學習數學符號的重要一步。從研究一個具體特定的數到用字母表示一般的數，逐步提升學生對符號的認識。用符號表示具體情境中的數量關系，也像普通語言一樣，首先要引進基本字母。從第二學段開始接觸用字母表示數，是學習數學符號的重要一步。從研究一個具體特定的數到用字母表示一般的數，逐步提升學生對符號的認識。

4 進行符號轉換，增強符號意識

建構主義理論認為，教學不能無視學習者已有的知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而應當把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，生長新的知識經驗。數學符號意識的形成同樣應該遵循這樣的規律。

如，教學“三角形面積的計算”，在引導學生推導出三角形的面積=底×高÷2后，及時寫出字母表達式：S=ah÷2，便于記憶和使用。在應用這一面積公式解決一些簡單的實際問題后，可以讓學生解決類似的問題：已知三角形的面積為40平方厘米，三角形的底為16厘米，求三角形的高。這就需要學生把三角形的面積公式進行變形：S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h，從而求出三角形的高為：40×2÷16=5（厘米）。為了幫助學生實現這樣的符號運算，教師可以再次結合三角形面積公式推導的過程，體會“S×2”表示的是先根據三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積，“S×2÷a”表示用平行四邊形的面積除以底就等于高，也就是三角形的高。對符號的靈活使用，大大增強了學生的符號意識。

5 靈活運用符號解決問題，發展符號意識

生活中的數學符號很多，大街、小巷，劇院、會場，家里、學校，……只要學生生活過的地方，都能見到各式各樣的符號，這些對學生在解決數學問題上都有幫助。如在解決“一條船最多坐4人，14人至少需要幾條船”這一問題時，有的學生可能會通過實際“排練”找到答案；有的學生可能會用圓片表示船，用小棒表示人，然后通過操作找到答案；還有的學生可能會在白紙上畫圖，用橢圓表示船，用豎線表示人，找到答案；當然，也有的學生會通過算式求得結果。

第7篇：關于新課程改革的思考范文

20xxc年11月9日-11日，我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓》，為期3天的培訓中，我聽到了許多專家對教育方面的前沿思考，對工作、對學生獨特的感悟。10號上午在常州二中的課堂觀摩與學習讓我對教師課堂教學與改革有了更深的感悟。本次培訓讓我受益匪淺，也感受頗深。下面是我的兩點感悟：

(一)繼續加強專業學習，提高專業素質，打造精品課堂

在高中教學第一線工作近10年的我，在工作中始終盡職盡責，熱愛學生，精心設計教學案、認真組織課堂教學，自認自己是一個稱職、優秀的教師。但在常州二中聽完這兩節課后我發現自己在課堂教學方面需要學習的還很多，尤其在以下兩點：

1、建立新型師生關系、創設寬松氛圍，營造創造性思維的環境。從張珩老師的課堂中我最大的感受是課堂教學可以充分發揮女教師的親和力，加強與學生的溝通與交流，尊重學生愛好和人格、平等友善地對待學生，使學生愿意與教師一起參與教學中來，做學習的主人，形成良好和諧的教學環境。

2、創新設計教學案，注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師扎實的教學功底、良好的駕馭課堂的能力，尤其是教學案的精心編制、時政新聞的創新引用，凸顯了學生的主體地位。教師用有深度的語言、創設情境，激勵學生打破思維定勢提出問題、解決問題，培養學生對復雜問題的判斷力、激發了學生的探究意識，又潛移默化地滲透了情感態度價值觀的教育。我要在今后的課堂教學中更好地處理好課堂的預設與生成的關系、讓自己的課堂做到既“放得開”又“收得攏”。

(二)加強教科研學習，做學者型教師

這次培訓我聽了多位專家學者的報告，他們對于如何加強自身修養，如何推進新課改，如何做好教科研方面給了我很多指導。他們深厚的學術功底深深吸引了我，我真切地感受到“沒有理論支撐的教師不是一名優秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

范文二

按照四川省教育廳的安排，我們作為四川省第二批省級骨干高中政治教師參加了為期三年三次集中的省級培訓，培訓單位是四川師范大學政治教育學院。

三年的培訓學習，我們非常感謝四川省教育廳師范教育處，非常感謝四川師范大學政治學院的領導和老師，非常感謝四川師范大學教師繼續教育培訓中心。3年來，政治學院的領導和指導老師為我們精心設計與安排了一系列很有價值的培訓課程，這些課程比較全面的覆蓋了當前中學思想政治課程的理論與實踐。這些課程主要有：教育改革與素質構建，教師的理想與理想的教育，中學政治課教學的問題及解決策略，高中思想政治課程標準比較研究，基礎教育課程改革的理念與實踐，壓力與情緒管理，高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究，新課程改革的基本理念與理論依據，中學教師如何做科研與寫作，思想政治教師的專業化成長與發展，兩位老師的示范課，高中思想政治課程資源開發的教學思考，政治課教師教學的專業化特征分析，政治課新課改教學建議，關于高中新課程思想政治課教學問題的思考。等等。另外，每次集中學習都安排了學員之間、學員與指導老師之間的討論和探討，效果很好。同時，安排教育發達地區的優秀學員為我們展示優秀示范課，打開大家的思維和視野。為我們授課的老師，除了政治學院的專家教授外，還從新課程改革已經先行一步的福建等地請來客座專家學者。總之，政治學院領導和老師的良苦用心，讓我們享受了一頓豐富的培訓大餐。

三年的培訓一晃之間就過去了，回想起來收獲多于辛苦，成功大于付出。平時我們這些老師大多忙于工作和生活，難得有時間坐下來讀書、反思，更難得有機會聆聽到專家學者的講課。所以我們全班骨干老師學的都非常認真和專心，每個人都記錄了大量的聽課筆記，都寫了不少讀書心得體會。我作為來自涼山州高中思想政治課教學第一線的一名學員，也和大家一起刻苦學習，珍惜著來之不易的機會。在所有集中培訓期間，從未缺課，認真參加所有活動，并保質保量完成指導老師布置的作業。學習結束，我有以下諸方面的收獲。

一、聆聽指導老師——專家教授們的精彩講課和報告，再次豐富了我的中學教育教學理論素養。理論先于行動，觀念決定實踐。培訓教師，首先必須培訓先進的理念。好幾年前(2001年10月——2002年9月)我曾經有幸參加了教育部舉辦的國家級中小學骨干教師培訓。那次培訓大大開闊了我的視野，提升了我的理論知識和教育科研能力，使我思考問題常常站在了較高的角度。這次省級骨干教師培訓又使我感覺回到了從前。那些專家、那些教授、那些大師，從他們口里面講出來的最新課改理念、最前沿的理論信息、最精彩的論斷，最新穎的課程展示，來自新課程改革地區名師的實踐經驗教訓，常常使我激動，常常使我感慨，常常使我浮想聯翩。我大段大段的記錄，大口大口的吸收。我這個來自偏遠地區教學第一線的老師，深深陶醉在培訓收獲里面。

二、這次培訓使我學到了許多新課程改革的東西。我國的新課程改革是從2001年開始的。四川省的新課程改革是從義務教育階段開始的，時間是2004年。高中階段的新課程改革按照國家教育部的要求，四川省決定從2010年秋季開始。我們這次培訓就是在新課程改革這個大背景下進行的。因此政治學院的領導和老師為我們準備了相當部分的新課程改革專題講座與報告。如謝吉新老師作的《基礎教育課程改革的理念與實踐》，四川教育科學研究所盧志老師作的《高中思想政治課程標準比較研究》，四川師范大學李方建教授作的《高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究》，四川師范大學李松林教授作的《新課程改革的基本理念與理論依據》，福建福州中學特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學建議》，福建省教育研究所劉文川教授作的《關于高中新課程思想政治課教學問題的思考》，等等。這些專家學者關于新課程改革的研究報告和講座，讓我們集中享受了一場高品質的高中新課程改革盛宴，使我們領悟到了新課程改革的目標、理念、內容、方式方法、手段、使命等，大大開闊了我們的新課程改革視野，加深了我們對新課程改革的感性認識，這對于我們今后投身到高中新課程改革的大潮中去具有非常大的幫助和指導意義。

三、這次培訓政治學院的領導還專門安排了四川省教育發達地區的三位特級老師為我們展示了新課程的教法。仁壽一中的唐樹林老師上了《價值規律的作用》，成都樹德中學的吳金全老師上了《主觀必須符合客觀》，成都實驗外國語學校郭開全老師上了《商品的價值量》。三位老師都是用新課程改革的方法上了舊教材，課本為載體，師生互動，課題活躍，學生積極參與，知識是生成而不是預設和灌輸。行家里手的這三節課讓我們開了眼界，增長了見識，學到了教學經驗，樹立了新課程改革的信心。

四、來自新課程改革地區專家學者面對面的傳授經驗和教訓讓我們受益匪淺。這次培訓政治學院領導還邀請到了新課程改革先行地區福建省的專家學者為我們傳經送寶。福建省教育研究所劉文川教授作的《關于高中新課程思想政治課教學問題的思考》，闡述了新課程改革中遇到的問題與困惑，以及我們應該如何去積極解決這些困難與矛盾的思考。福建福州中學特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學建議》，從課程改革的概況、福建省課改現狀、高中課改的深層次矛盾、教學建議、新課程教學模式的特點、新課程教學模式的衡量標準、師生互動要注意的問題、新課改復習備考建議等8個方面詳細闡述了新課程改革教學實踐中的一系列問題，其實踐經驗之談，打開了我們的視野，使我們大大受益，對許多問題有了較為明晰的認識。

五、我們這次參加省級高中政治骨干教師培訓的老師都是來自全省各地、各校的精英和骨干，大家同行坐在一起聽課、交流、探討，不可避免的要碰撞出許多的思想火花與心得。每次集中培訓四川師范大學政治學院都安排了學員分小組進行座談，交流教育教學心得，探討教學問題，切磋教學技藝，這是一種非常有意義的培訓方式。大家坐在一起把平時工作中的困惑、矛盾、感想都拿到培訓會上來交流，求得答案，求得，在互動中進步，在探討中前進。我在整個培訓期間寫出的好幾篇教育心得的博客，其靈感就來自于小組討論和聽專家學者的研究報告。

第8篇：關于新課程改革的思考范文

【關鍵詞】課程改革；小學語文；語文教學

引言

隨著新課程改革的一步步深入，伴隨著時代的進步，對于小學語文教學都有著新的要求與特點。為了保障學生語文綜合素養的提升，要從根本上改變當前小學語文教學水平普遍不高的現狀。這是一條需要付出很大努力的道路，需要課程改革的建設部門深刻了解教師的綜合素質，關注目前教師教學上存在的問題以及學生自身存在對于學習阻礙，構建一個科學合理的小學語文教學體系。

一、課程改革的理論依據

（一）小學語文師資無法滿足需求，課程改革迫在眉睫

之所以對于我們的課程改革的進程有著刻不容緩的要求，是因為在目前小學語文的教學中還是有大量問題的存在，導致我們小學語文長期不能取得良好教學成效的窘境。首先是“以學生為本”的觀念較為淡薄，我們的教師總以為小學階段的學生的思想還沒人養成對于問題看法也是十分簡單，于是在教學中忽略了對于他們的看法的表達；其次，探究性學習的實施效果不佳，是因為探究性學習對于目前的小學生來說是不適合開展的，文學深度太深稍微掌握不好還反過來影響學生的學習熱情；最后，我們教師對于教材的利用還不夠精妙，在教學中教師往往是對于教材中的內容直接照抄照搬，不會加以理解用新的方式盡心闡釋，使學習的內容簡單單一，學生積極性也不高。為了更好地解決這些問題，課程改革迫在眉睫，我們有必要從源頭抓起盡心課程改革，培養學生良好的品格與綜合素養。

（二）促進學生成長，課程改革是最佳辦法

學校作為培育人才的機構，促進學生的成長是我們的共同目標，那么人如何更好的服務與學生的教學，促進他們的成長，新課程的改革是我們的最佳辦法。簡單來說我們可以從兩個個方面進行努力：第一，要求我們以新課程小學語文教學體系為標準，為此我們來進行合理的教學計劃與教學方法的選擇，進而讓學生真正掌握新課程改革時期對于小學語文的新要求，同時對他們人生觀，世界觀以及價值觀都有正確的引導作用；第二，我們常說“年輕即出發”，我們可以抓住年輕教師的加入這一契機，年輕人沒有思想上的條條框框，思想放得開更容易接受新課程的理念，這對于新時代學生的培養十分有利。少了對于標準答案的追求，多了對于個性理解的表達；少了對于嚴明紀律的要求，多了對于愉快寬松的解釋。這些改變都是適應我們新課程改革的，為我們的學生成長營造一個有價值的氛圍。

（三）配合綜合人才輸送，課程改革優先選擇

隨著時代的發展，每一年新課程改革的要求都會隨之更新那么我們對于人才培養的要求也會做出改變，為了配合綜合型人才的輸出，課程改革是優先選擇。比如我們可以從以下三個方面著手：首先是通過增加教學內容的針對性，提高教學水準；其次，我們可以采用新的教學方法，如網絡論壇、三下鄉等活動的開展，擴展學生視野；最后，可以改變我們的培養形式，突出個性教育，培養出新世紀人才。源源不斷的人才輸出，還需要我們長期堅持不懈地努力。

二、課程改革的具體建議與策略

（一）堅持“以人為本”的教學理念，落實科學的教學評價

“以人為本”是我們新課程改革中基礎思想，一方面是在學生全面能力的培養上，滿足更大的需求，另一方面是提高教師的教學水準，為學生提供更優質的服務。我們為此務必要做好兩件事情，第一是要科學落實我們的教學評價，不單單是教師對于自己的教學活動進行整體上的評價與細節上的反思改善，同時要求學生可以對我們的教師有一個客觀公正的評價，讓他們的提出對于老師的建議，更直觀地了解到學生對于老師的要求；第二我們可以先進地引進導師制度，我們教師雖說已是經驗豐富，但是教學也是一個學習的過程，我們可以組成一對一的團隊，適時地對于教學活動提出針對性的建議的優化性改善這對老師的成長也是極其有利的。

（二）構建新課程改革新科學合理的教學體系

我們對于新課程改革下的語文有兩個最基礎的要求，那就是“工具性”和“人文性”，所以建立一個“工具性”和“人文性”俱佳的教學體系是十分重要的。那么我們也可以從兩個基本點入手。第一，加強對教師漢語言課程、心理學、教育學等課程的專業建設，這是學生提升綜合能力的直接途徑，也是學生體會語文學習工具性的直接接觸；第二，是文學課程的優化，是讓學生接受文化熏陶的有效方法。“工具性”與“人文性”相互交融，讓小學語文的各方能有機結合。

（三）增加創新成分，創設創新型課程

為了改變現階段小學語文探究性課程開展不力的窘境，也回了弘揚當代創新思想的要求，開創創新型教學課程顯得尤為重要。舉一個簡單的例子，我們可以積極組織學生參與網絡論壇的討論活動，開拓視野與強化邏輯，同時也可以開展三下鄉活動，與新的同學探討語文學習的心得體會，不管從哪個方面來講都是很有幫助的。

三、結語

以上是筆者針對新課程改革展開的簡要議論，以新語文課程理念與新生成的教學標準為尺度，來衡量我們當下的小學語文教學，會發現有很多的問題急需我們解決，為此我們廣大教育同仁還要一同為了更好的明天做出不懈努力。

【參考文獻】

[1]田慧生.關于進一步更新教育理念的幾點思考[J].人民教育，2005（9）

第9篇：關于新課程改革的思考范文

關鍵詞：新課改 化學教學 新思路

隨著高中新課程改革如火如荼地進行，高中化學教育課時減少、教材更換，很多教師多年來積累的教學經驗和形成的知識體系受到沖擊，因此高中化學教學教師將面臨新的挑戰[1]。在以往的高中化學教育中，教師們雖然積累了很多成功經驗，但那些都是為了應對高考，比較偏重于知識傳播，學生也主要以接受式的方式學習，講究“講、記、背、練”，很多都是重復演練的應試教育。但國家實施新課程改革后，高中化學教師就應努力改變教學觀念，探索對新課程的教學方法，以滿足新課程改革的要求。本文對新課改下的高中化學教學進行了探討，提出了一些新課改下高中化學教學的新思路。

一、對新課改下高中化學教學探討的意義

對新課改下高中化學教學進行探討可以加深對新課標的理解和對新教材的體驗，同時還能加強教學與生活之間的聯系等，總結一些新課改下高中化學教學的新思路供大家參考[2]。新課程改革要求高中化學課程對學生構建能促進自身發展的基本技能和化學基礎知識有所幫助，要求對高中化學學科加深了解，對物質世界加深認識，使學生能更多地體驗化學科學。我們對新課改下高中化學教學進行探討可以知道目前高中化學教學過程中的不足及優勢，對不足之處提出一些建議或意見來進行改正，提高教學效率和教學效果，以生為本，使學生能夠快樂的學習化學知識。

二、新課改下高中化學教學的新思路

1. 用心體驗新教材，加深對新課標的理解

新課改下的高中化學教材在內容設置標準、教學目標、實施方法等方面有一些明確要求及規定，更加突出了化學學科和社會、生活、技術之間的密切聯系；新教材和傳統教材相比更富有時代氣息，在教材中不僅為學生提供生動有趣的情景素材，還設置了科學探究、資料卡片、科學視野、思考與交流、實踐活動、歸納與整理、科學史話等欄目，從不同層次、不同方面體現出了高中化學新課程的培養目標，因此我們要用心體驗新教材，加深理解。

2. 設置良好的教學情景、合理開展適度教學

近年來高考化學考試難度降低，高中擴招等因素又造成學生整體素質降低，因此在高中教學中要合理開展適度教學。教師要時刻牢記“以生為本”的理念，設置較好的教學場景，不斷改進、調整教學模式，實現師生教學的“雙贏”。創設良好學習情景的目的就是把學生的注意力集中到所要解決的問題上來，這樣既能為學生指明學習方向，明確學習目標，又能激發他們的學習動機，變被動學習為主動學習[3]。

3. 加強生活與教學之間的聯系

化學學科是以實驗為基礎的學科，和我們的日常生活聯系非常密切，而且生活中的化學對于學生來說大部分還屬于尚未開拓的領域，學生往往對這一部分有著極大興趣。正因為如此，在教學過程中常常利用圖片、實物、實驗及參觀工廠等方法，逐漸加大學生對探究生活中化學的力度。比如在講完氯及次氯酸的強氧化性這一節之后，我就讓學生來討論生活中常常用到的“漂白粉”它的主要組成、反應過程和反應機理；在講完明礬性質后，就讓學生探討在“炸油條”時加入明礬和小蘇打的作用，并解釋上面許多小洞的成因等等。其最終目的就是要讓學生養成把生活和理論知識相聯系的好習慣。

4 重視實驗教學。

化學作為一門以實驗為基礎的學科，如果脫離了實驗將沒有生命力可言。很多因為很多有趣的實驗而喜歡上了化學課，由此可見實驗在高中化學教學過程中的作用不應小視，本文提出了兩種重視實驗教學的方法]。（1）做好演示實驗，新教材中有很多活動欄目，其中的《觀察?思考》欄目可以引導學生觀察老師所做的演示實驗，并記錄實驗現象，分析現象的產生原因，不斷提高他們的思維能力和觀察能力。演示實驗能直觀、生動地展示著教學內容，同時能激發學習興趣。（2）在講課過程中進行實驗，由于新教材中的實驗內容較少，無法專門安排一節實驗課，因此我們要盡量創造條件，把課本中操作方便、儀器簡單、相對安全的演示實驗變為邊講課，邊實驗，同時對學生提出深層次思考題和詳細的觀察提綱，學生要真實、詳細的對實驗現象進行記錄，并能夠提出一些獨立、大膽、新穎的想法見解，培養他們的創新能力和觀察能力。

5. 培養學生的成功感，體驗成功帶來的愉悅

在高中的很多課程學習中，大多數學生都有或大或小的失敗，有時失敗就挫傷了學生學習的積極性。所以教師不能總讓學生失敗，導致他們產生習慣性的無助感，引發“跳蚤效應”的產生。當學生通過自身努力在學習上取得進步，哪怕是小小的進步，也要對他們及時給予肯定、鼓勵和表揚。教師一定要重視這些教學過程中的小事，有時對他們不經意的鼓勵就能讓學生感覺到老師對他們信心。

三、結論

在國家實行新課程改革的形勢下，高中化學教學發生變化，很多化學老師之前積累的教學經驗已經不能適應當前新課改的要求。在這種新的形勢下，高中化學教師需要逐漸摸索新的教學方法，新的教學思路來滿足新課程改革的要求。只有這樣才能提高學生的素質和知識，促進他們的全面發展，培養出合格的社會需要的人才。

參考文獻：

[1]歐衛強. “新課改”要求下高中化學教學的發展方向――引導學生自主學習[J]. 科學大眾(科學教育). 2010(09)