大學生理財計劃精選(九篇)
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第1篇：大學生理財計劃范文
關鍵詞:高職教育;能力本位;可持續就業能力;高技能人才
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
教育是民族振興的基石,而就業是民生之本。高職教育的根本任務是為生產、建設、管理、服務第一線,培養具有創新精神、創業能力和可持續發展能力的高等技術應用性專門人才。教學改革的目標是使學生與社會的要求聯系的更加緊密,更多的學生在畢業時找到與專業和能力相應的工作,發揮出自己的技能和潛能,成為社會的有用之才。以服務為宗旨、以就業為導向的改革方向成為共識。
1信息類相關專業畢業生的調查
全球信息技術日新月異,信息產業已成為各國綜合國力競爭的戰略性產業。“優先發展信息產業,大力推進國民經濟和社會信息化,以信息化帶動工業化”是我國經濟發展的重大戰略。信息產業作為我國第一支柱產業將以三倍于國民經濟增長的速度發展,國家貿易順差的80%來自信息產業。隨著信息產業的迅速發展,信息技術成為熱門職業,職業院校中的計算機應用相關專業的辦學規模不斷擴大。
沈陽職業技術學院萬名師生通過歷時三個月的社會大調研,基本掌握了沈陽及周邊地區市場、企業、政府等對學院的辦學方向、教學管理、學生管理、畢業生狀況的反映,以及對企業用人情況、高校畢業生在技術崗位的作用等進行了調查。統計數據表明,職業教育信息技術相關專業的畢業生,80%以上從事計算機銷售與技術支持、數據錄入處理、辦公文秘等崗位的工作,在計算機應用人才鏈中處于較低端位置。真正在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上發揮作用的職業院校畢業生相對較少,而實際上這些崗位非常需要有專業特長的職業院校畢業生,尤其是高等職業教育畢業生具有很大發揮作用的空間。
2以就業為導向,改革完善人才培養方案
從主動適應社會、經濟發展需求看,高職教育就是就業教育,教育應以就業為導向。提高就業率,是高職教育的核心目標,所以在課程體系的構建、人才培養方案的制定上,必須充分體現以就業為導向。因此,人才培養方案必須充分體現以學生為中心,反映社會對畢業生知識、能力、素質的要求,反映當今社會生產力水平和科學技術水平,反映人才培養目標和培養規格需要,要有利于學生個性的充分發展、身心的全面發展和人的可持續發展,有利于學生創新精神和創業能力的培養。
構建課程體系的途徑,要從職業崗位群的能力實際要求出發,通過對生產、管理、服務崗位核心能力的社會調查,通過校企合作、工學結合,由企業專家和學院專業帶頭人共同完成課程體系的改革和重組工作。人才培養方案的課程體系必須遵循以下原則:
(1) 專業設置原則――面向產業行業的需求設置專業,信息相關專業依托遼沈信息產業群對信息相關專業人才的需求設置;
(2) 培養目標設定原則――以培養技術應用性人才為目標,軟件、網絡、動漫等待業崗位的人才需求;
(3) 適應學生智能特點的原則――以多元智能理論為課程設計的基礎;
(4) 中觀課程設計原則――以能力為本位開發專業課程,以任務驅動、行動導向設計鏈路課程,以應用為目的的多元范型單元課程;
(5) 保障原則――以校企合作,產學研結合作為課程開發的基本途徑。
在教學改革的同時,要把學生的職業規劃放在同等重要的位置。職業化的最終目的是讓教育適應職業的要求,跟上職業的發展。讓學生在學習中就認清市場對人才職業和人才能力的需求,清醒的認識到自己在求職大軍中的位置,改變學生的就業理念,這是非常重要的一個改變。就業理念的改變將為教學改革注入活力,為崗位核心能力的培養增添動力,同時也是教學改革能否成功的關鍵。
3以能力為本位,創新教學模式
構建以就業為目的、項目為導向、培養實踐能力為主線的人才培養方案。采用課堂教學+項目實訓+校企合作真實項目測試(學生興趣小組項目實踐+企業頂崗實習)的教學模式。課堂教學部分教材選用的是國家高職高專規劃教材或國家精品課配套教材;項目實訓部分采用由學校相關教師與企業相關人員合作編寫的講義,相關案例采用企業中真實案例,此外,還備有相關項目案例庫;校企合作真實項目測試或在項目開發工作室進行或通過頂崗實習放在企業進行,并有項目規范文檔,完全按照工作要求進行。注重技能在企業中的實際應用能力,始終以與企業實際工作項目和任務流程貫穿教學各個環節全過程,在整個教學過程中始終有企業參與。隨著學生職業能力訓練的不斷深入,從開始的有企業技術項目專家兼職授課到企業項目實訓,再到企業真實項目開發,最終使學生完全在企業的環境下實習、工作。
不斷開發網絡教學資源,建立網絡課堂,為學生提供良好的自主學習環境。課程組充分利用計算機網絡資源,建立了較完善的網絡課堂,為學生創建自主學習的環境。網絡課堂主要包含如下內容:在網絡教學平臺上向學生提供教學大綱、授課計劃、電子教案、課程設計、網絡鏈接等網絡教學資源。網絡課堂為學生提供了交互式的學習平臺,學生可通過多媒體網絡課堂進行自學和交流。借助多媒體網絡課堂,方便了學生的自主學習,形成了立體化的學習環境,擴展了學生知識視野,對激發學生的學習興趣、促進教學效果的提高起到了很好的作用。
作為高職教師要不斷追蹤專業的發展動態和應用技術,探索實訓實習與應用技術的有機結合,建立完整的能力培訓體系,加強學生的目標體系建設,培養出與社會所需同步的技能型人才,重要的是同步。教師要不斷進取,進行專業理論和技能的學習與提高,要不斷的在自己的工作崗位上有所創新、有所突破,成為專家,成為人才,“只有教師走入題海,學生才能走出題海”,名師出高徒,只有教師不斷跟蹤實用技術的發展,成為專業技術崗位的高技術專家,才能教出具有崗位特長技術的高技能人才,才能培養出崗位需求的有就業能力的合格畢業生。建立了職業院校教師到企業實踐制度,實行專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐的政策,并支持實踐性較強的專業教師申請和評聘第二個專業技術職務資格或相應的職業資格證書;同時采取更加靈活的用人機制和辦法,支持職業院校面向社會聘請工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師。
4計算機相關專業教學計劃制定的幾點思考
沒有計劃的行動是注定失敗的,而沒有提前行動的計劃也是沒有任何指導意義的。在制定教學計劃前,就一定要了解市場對從業人員數量需求、了解市場對專業人才的需求、了解市場對畢業生能力的需求。
4.1教學計劃的“點酒模式”VS“點菜模式”
通常計算機專業教學計劃的制定主要分為訂單模式和目標模式兩大類,可以直觀通俗的稱為“點酒模式”和“點菜模式”兩種。“點酒模式”首先是滿足客人要喝的品種、然后再看喝的情況,盡量使客人喝到量,最后是門前光,這樣基本沒有浪費。如果我們能夠實行訂單式的人才需求,無疑我們采用“點酒模式”的教學計劃將是事半功倍的。“點菜模式”是在不知道客人愛吃什么的情況下,為表達主人的好客,也為了使大多數客人基本吃好,因此多點一些菜。“點菜模式”首先主人要把特色的菜點出來,還要把流行的菜點出來,讓所有的客人吃飽,讓更多的客人吃好,點出來的菜多少有些浪費,但能讓客人留下印象也是很重要的,這對菜點的成敗是非常重要。“點酒模式”對崗位能力的掌握很快,但不適合崗位的變化和調整,“點菜模式”掌握基本能力,對崗位的適應沒有“點酒模式”快捷,但可以滿足可持續就業的能力要求。
4.2教學計劃的就業教育VS精英教育
通過企業調研,對畢業生的現崗位和社會對畢業生的需求有了進一步的了解,畢業生的80%以上從事的是辦公自動化、數據信息處理和與服務有關的信息技術,是我們設計人才培養方案時技術含量較低的崗位。而從事軟件開發、網絡工程技術、動畫設計等高技術含量、高薪的畢業生占畢業生比例很小,而一些畢業生在一個崗位工作一段時間之后,再選擇從事具有一定經驗的工作崗位,達到真的能持續學習專業崗位能力,成為更高層次人才的更是鳳毛麟角,這與我們在制定人才培養方案時的目標是不一致的。
事實上我們的教學計劃專業技能的比例較高,目標也是培養高技能人才,但為什么我們原定的培養目標不能高比例的實現呢?這其中有很多重要的因素,但有一些目標不適合高等職業教育來培養是其根源性原因。例如,高級軟件編程人員的培養,十幾年間我們培養出來的人才是可以清楚的數過來的,而其中的一些也不能說完全是我們培養的結果。
但今天的教學計劃對學生的目標要求過高,專業能力過于單調而狹窄,而基礎卻不實,不是一般學生能夠完成的目標,很多學生在學習的過程中就迷失了方向,途中就主動放棄,給教學過程和教學秩序造成了很多問題。但我們必須弄清楚我們的教學目標到底是培養什么樣的畢業生,即我們一定是面向就業且可持續就業的教育。
4.3信息類相關專業培養的目標框架
如果我們確定了我們現在是可持續就業教育和運用點菜模式,那我們的教學計劃就應該面對80%以上甚至100%學生未來的就業,培養學生基本的、也是必須的計算機操作技能,只要你是計算機專業的高職學生就應該具備計算機相關的基本能力。現有的計算機應用技術專業,是一個以基礎能力和服務他人為目標的專業,以往被認為是最沒有高技能的專業,但社會上所需的大部分計算機應用崗位的能力,這個專業的學生都基本具備,是一個可以廣泛就業的專業。
我們對人才培養方案的修改的目標是所有計算機相關專業的學生首先要達到計算機應用技術專業的能力,再學習更專業的技術、技能。根據信息相關人才職業崗位需求分析,結合對社會的訪談調查結果,以及國家宏觀的統計數據,我們認為信息相關的專業學生必須把辦公軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、平面設計、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、計算機銷售和技術支持服務等技能作為計算機專業學生的基本技能,所有學生在掌握以上這些基本技能的基礎上進行程序設計與應用(軟件測試方向)、三維動畫(多媒體方向)、網絡設備調試(網絡技術方向)以及計算機應用方向等要求較高技術水平的技能學習。
利用一年半左右的時間,把所有學生打造為具有信息處理能力、程序運用能力、基本(平面、網頁)設計能力、計算機(軟件、硬件、網絡)維護能力的技能型人才。再利用一年左右的時間,軟件測試方向以Java程序設計、軟件測試技術、軟件測試工具、J2me手機游戲開發等核心技能課及相關專業課培養軟件測試方向的專業能力 ;網絡技術方向以網絡組裝技術、網站建設與開發、網絡設備、網絡操作系統等核心技能課及相關專業課培養多網絡技術方向的專業能力;多媒體方向以平面美工設計、網站建設與開發、影視制作技術(Premiere+AE)、三維動畫制作(3D Max、Maya)等核心技能課及相關專業課培養多媒體方向的專業能力。再經過一個學期左右的頂崗實習、企業項目實踐等訓練,基本可以打造出具有較深基礎能力和專業技術能力的高技能專業人才。
5人才培養方案研究的相關課題
5.1實用的教學計劃是提高可持續就業的前提
人才培養方案是執行教學的大法,所以每次制定修改教學計劃,學院上下都非常重視,每次制定計劃,都能夠集思廣議、有所創新,每次的制定和修正也都是更加實用和合理。在高職教育發展非常快的今天,沈陽職業技術學院在示范建設中,大力加強內涵建設,重視社會調研,按社會需求制定和修改人才培養方案,堅持學生的可持續就業能力培養是一個非常生要的環節。在教學計劃的實施中要確保計劃執行的完整性,研究計劃執行過程中的目標性,以收到與社會需求相吻合的實際效果。
5.2能力考核是教學計劃實施的保障
沈陽職業技術學院的計算機基礎模塊化考試改寫了計算機基礎的教學模式,也給全校其它課程的教學改革提供了可借鑒的經驗,是技能考試的一個典型模式。計算機基礎考試改革后,全學院學生的計算機操作能力有了很大提高。計算機基礎課的改革引燃了高職教育能力考核的方向,是所有專業能力考核應該借鑒的一種教學和考試的方式,教學計劃一旦制定,教學考核就是教學計劃執行的重要保證,尤其是能力考核,一定組織相應的人力投入,把制定的技能真正的在教學中得以體現,通過考試得到驗證,職業技能的考核是保證教學計劃有效實施的重要環節。
5.3堅持寬基礎、小方向激發學生潛能
經過計算機相關基礎能力的培養后,給學生再認識計算機相關專業的機會,讓學生在學習了計算機的大基礎知識和技能后,來選擇自己的相關專業方向,實現計算機相關專業的大基礎、小方向,給學生更多的潛能發展空間。
天生我才必有用,這是李白的豪言。但事實上,每一個人都有一些潛在的才能,即天生其人必有才,天生其才必有用,我們的教育就是要激發其才能,鞏固其才能,加強其才能,使其發揮出來。高職學院培養出的學生其才在職業角色,其用在崗位技能。只要學生能找到角色、發揮出技能就會走出閃光的道路。教學改革的目的就是要對得起學生的求知若渴,對得起家長的殷切期望,對得起自己的育人天職,對得起社會的需求和信認。只有能培養出高質量就業的畢業生,才是教學改革用之不竭的源泉,人才培養方案堅不可摧的后盾。
6結束語
沈陽職業技術學院深化教學改革,以寒假為中心進行全校師生百日萬人社會大調研,對調查出的問題進行了梳理和分析,并積極把調研的成果轉化到人才培養方案的改革,按照社會的需求,堅持制定寬基礎、大專業、小方向的人才培養方案,走打造可持續就業能力的人才培養之路,探索出可持續就業為導向的人才培養形式,打造可持續就業能力。同時端正學風,整頓學紀,注重教學過程監督管理,強化技能考核。這些源于社會的需求,還于社會的供給,必將為遼沈地區培養出源源不斷的有可持續工作能力的高素質、高技能人才。
參考文獻:
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第2篇：大學生理財計劃范文
關鍵詞 大學生 理財 現狀 改善
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.090
Analysis and Recommendations of Contemporary
College Students' Financial Capability
――Take Yanbian University as an example
SUN Simeng
（School of Economics and Management， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）
Abstract Nowadays Conduct financial transaction become a hot topic， which take more and more place in people's life. Undergraduate is the important part of society， the ability of conduct financial transaction is needed every time. Based on this current situation， we are going to do a research， after statistical the result， we made conclusion and give suggestion.
Key words undergraduates; financial; current situation; improve
大學時代是人生中的黃金時段，是各種能力培養的關鍵時期。理財能力是其中不可或缺的一部分。學習掌握理財知識，培養良好的理財習慣，將會受益終身。
1 大學生理財習慣培養的必要性
財務管理目標是使大學生現有資源的基礎上，使用金融工具擁有財富，養成良好的生活習慣和理性的消費行為。
（1）理財能力是大學生素質教育的核心要求。財產管理和規劃的過程不僅涉及到財務的統籌與安排，還涉及到職業規劃等多方面的不同知識，通過理財行為結合理論實踐，提高大學生的適應能力以及生存能力。
（2）理財能力是大學生順應社會就業形勢的客觀性要求。擴招與就業難向來是對立且難以解決的棘手問題，面對日益嚴峻的就業形勢。想在社會立足，培養理財能力不容小覷。因此，大學期間樹立理財意識是順應就業形勢的客觀要求。
（3）理財能力是大學生樹立正確人生價值觀的必然要求。在這個物質橫流的時代，拜金主義思潮侵襲導致理財觀念扭曲，直接影響了大學生正確的財富觀和價值觀的形成。因此，培養良好的理財習慣，對大學生人生價值觀的培養益處繁多。
2 問卷調查統計分析
為了更好地了解延邊大學學生的理財能力現狀，本項目組通過問卷調查的方式對延邊大學不同層次的學生進行了問卷調查。共收回有效問卷208份，在有效樣本中，男女比例分別占25.48%、74.52%。年級分布比例為大一、大二、大三、大四分別占8.65%、17.31%、52.88%、21.55%。經過數據統計，我們發現了如下問題：
2.1 生活費來源較為單一
在參與問卷調查的學生中，生活費在400～600元、600～1000元、1000～2000元、2000元以上的比例分別為0.48%、12.5%、62.98%、24.04%。其中，由家人提供生活費來源的高達96.15%，由此可見大學生獨立性較差，資金方面主要依賴家人。
2.2 消費支出無計劃
根據對問卷調查的分析，大學生的日常支出主要用于吃飯、服飾、日常用品，奢侈品消費等。并且在大學生的消費習慣中，無計劃隨意消費、偶爾及經常超前消費的比例分別為38.46%、22.6%以及3.85%（如圖1所示），有計劃消費者僅占35.1%。在記賬習慣方面，每天記賬的大學生僅有11.06%，有49.52%的大學生偶爾記賬，從不記賬的大學生群體比例高達39.42%。
圖1 大學生消費習慣統計
2.3 理財觀念極為淡薄
通過對月底余額處理的統計（如圖2），7.69%的大學生選擇馬上花光，存入銀行以及轉入下月生活費的比例分別為36.06%以及51.44%，僅有4.81%的大學生選擇投資。由此可見，大學生群體對理財并不在意。
在理財能力的調查中發現，大部分學生認為自己理財能力一般，僅有14.42%的人認為理財是自己的強項。
圖2 大學生理財能力統計
3 當代大學生消費及理財現狀分析
3.1 當代大學生現金規劃現狀
當代大學生的現金規劃狀況不容樂觀，主要體現在以下三個方面：
（1）追求時尚和品牌。家庭富裕的大學生往往溺愛成性，隨心所欲的購買心儀的潮牌，其他人也經常效仿。追求時尚攀比成風一直以來都是大學生群體存在的問題。
（2）消費需求多元化傾向。大學生的消費方向已呈現明顯的多元化趨勢。由此導致的則是資金流出加快，浪費現象嚴重。如學習用具實際用于學習的時間遠遠小于游戲、聊天時間，旅行也成了一種流行趨勢，耗費的資金不菲。
（3）為豐富大腦不吝惜財物支持。由于目前嚴峻的就業形勢和社會對高素質人才的需要，大學生會在讀本專業的同時，輔修其他專業或考取證書為自己就業積累資本。只要是對于未來發展有利的投資，父母都會給予全力支持。
3.2 當代大學生消費不合理原因分析
由于大學生對自己的現金使用和消費信貸不能合理規劃，導致大多數同學在月初活的像土豪，月末活得像乞丐。這種現象的出現主要有以下幾種原因：
（1）自控能力不夠強。在父母的層面來看，一般都是有計劃的給予生活費，然而錢到了大學生手中，該結余的錢不知不覺消失得無影無蹤，最終總會導致入不敷出。所以，自身對理財觀的重視是至關重要的一點。
（2）對父母依賴過度。孩子在理財觀建立、成長的過程中，許多家長往往會忽略了對孩子錢財方面知識的教育。孩子上了大學之后，有些父母對他們的消費要求盡量滿足，但對花錢的用途卻不多過問。
（3）休閑消費過多。很多大學生們在經濟寬裕的條件下，節假日期間樂于休閑消費。這種休閑消費大多限于室內，虛擬空間的交流較多，現實層面的人際溝通能力得不到實際加強。因此，高校應當幫大學生建立良好的金錢觀和消費觀。
3.3 當代大學理財渠道
大學生對理財投資等早已耳濡目染，但是限于資金有限、缺少經驗等各種各樣的問題，大學生投資理財的起步期較為漫長。大多數人普遍認為大學生投資局限于股票行業，其實不盡如此，適當向其他投資方式拓展并無不可。適合大學生的理財投資渠道實際上有很多，只要把握機會、膽大心細，便可事半功倍。
4 提高大學生理財能力的解決方案和設想
分析以上問卷調查結果可以看出， 延邊大學學生的理財能力總體水平低，問題多。要解決這個十分棘手的問題，應當從家庭、社會、高校和學生自身四個方面入手， 相互促進，相互推動，以取得成效。
（1）家庭方面。個人理財意識最初的萌芽來自于家庭的熏陶，家長的言傳身教有利于從小派樣孩子良好的理財意識。
（2）社會方面。形成全社會良好的投資與理財風氣需要政府部門和大眾媒體的適度引導，同時運用媒體和輿論，將正確的理財知識傳授給學生，促進大學生理財意識的形成。具體可以在各大報刊中開辦理財專欄和專版，播出一批理財指導與互動的電視節目，進行全方位的理財知識普及。
（3）高校方面。學生處于高校時間最長，在大學生理財能力培養中高校應該起到最核心的作用。首先應該在平時的專業課程中多加入一些有關理財方面的實踐類課程，例如證券投資實戰模擬等，以增加學生的理財實踐經驗，鍛煉個人理財能力。其次就是要多開展一些基于理財能力的競賽活動，例如 “模擬銀行”等。培養學生對提高理財能力的興趣，在競爭中形成愛好理財，善于理財的校園風氣。
（4）學生方面。對于大學生來說，最好的辦法其實是“開源節流”。每個人都應根據自己的實際需求，量體裁衣地制定適應其自身的投資步驟以及具體計劃，進行有效的管理、投資，從而獲最大化的效益，為個人和社會創造更多的財富，實現個人投資理財的合理化。
大學生規劃現金建議、對策：學生需要樹立正確的消費觀，逐步形成記賬的觀念，漸漸培養良好的理財習慣;在理論學習和實踐的過程中，逐步掌握投資理財的精髓所在、充分進行理財計劃的管理;定計劃。結合個人消費的需求以及力所能及的消費能力，提前制定好預算，努力地按預期設想的計劃用錢，防止頭腦發熱導致的不理性消費。
大學生消費信貸規劃建議、對策：目前在校園中，大學生使用信用卡能夠獲得很大程度上的優惠;并且信用卡四十天左右的免息期，大學生可以利用這段時間，通過做兼職等其他正規的途徑來籌集還款;另外若出現經濟狀況較寬裕的情況，還可以充分利用這個便利進行投資;再者，盡早建立自己的信用檔案，隨著按時消費還款的記錄增多，可用額度會逐漸提高，將會為今后的工作學習提供很大便利，并且良好的信用積累有助于今后在金融業中樹立良好的形象。
大學生投資規劃建議、對策：在大學期間，提早培養投資理財習慣著實不容小覷，多種多樣豐富化的理財投資方式日益趨多，我們應當盡快結合自身的消費特點制定合理的理財方案并加以實施。目前正處于學生時代，個人（下轉第187頁）（上接第183頁）的資金十分有限，主要依靠父母給予的生活費，且學生應以學業為主其他為輔，故而可以進行一些較為保守的投資。采用的組合式投資理財主要收益雖低，但是具有相對穩定性。
充分把這四方面結合起來，從根本上提高大學生的理財能力就指日可待。
5 總結
綜上所述，本文認為，解決提高大學生的理財能力的問題并不是一朝一夕的事情，而是要依賴于全社會各方的不懈努力。大學生很大程度上會成為將來社會的主力軍，他們的一言一行將或多或少地影響中國經濟的未來。樹立正確的理財觀念將有利于他們在未來走出校園后學會理性消費。全社會都應給予大學生理性的引導。大學生“財商”觀念的培養與樹立，定會成為一件終身受益的事。
參考文獻
第3篇：大學生理財計劃范文
（一）互聯網金融
互聯網金融以互聯網為平臺，運用大數據、云計算技術的金融模式。互聯網金融依托互聯網技術、移動通信技術（數據挖掘、云計算、移動支付和社交網絡等）來實現資金融通、支付和信息中介等業務，是現代信息科技與傳統金融業相結合產生的新興領域。近幾年來，互聯網科技不斷發展，給傳統金融行業的發展帶來了助力，也帶來了競爭。
（二）互聯網金融下的大學生理財
大學生這個群體在理財方面存有著獨特的特點，但隨著互聯網金融的出現和發展，當代大學生理財在觀念和方式上都發生了顯著的改變。雖然從個體看，當個大學生資金少，理財意識不強，但通過互聯網金融能將眾多大學生的閑散資金聚集起來，這就是一股龐大的資金。而且在未來經濟發展中，大學生會成為經濟生活的主要參與者，大學階段所養成的理財習慣，將會對其未來整個金融市場產生深遠影響。
（三）研究的意義
長期以來，大學生理財理念的教育并不被人重視，對其理財行為特征的研究有諸多不足，特別是在互聯網金融背景下的研究比存在許多空白之處。大學生對互聯網金融和理財知識都有一定的了解，許多大學生也親身參與其中。通過大學生互聯網金融理財行為的研究，我們可以幫助大學生的理財行為更加科學合理；還可以找出互聯網金融發展過程中，對大學生這一群體而言，存在的不足之處。當代大學生的理財和互聯網金融有密切的聯系，大學生現在的理財行為對其進入社會之后理財也有深遠的影響，所以對大學生互聯網金融理財研究是必要的，也是迫切的。
二、互聯網金融下大學生理財現狀
為深入了解互聯網金融下大學生理財現狀，筆者在2014年12月至2015年4月在湖南省內高校，對在校大學生進行了實地抽樣問卷調查。本次調查發放問卷1000份，回收998份，有效回收率99.8%。調查問卷的內容包括調查對象基本信息、互聯網金融下理財行為，互聯網金融下理財觀念。下文將對此次調查結果以及其深層原因進行研究闡述，并提出合理的建議。
（一）互聯網金融理財參與度有待提高
調查結果顯示，當前多數大學生除了關注傳統商業銀行提供的存款業務和理財產品外，普遍對互聯網金融理財產品有所關注。雖然大學生群體對互聯網金融都有一定了了解，但是在自身理財過程中參與度不高。在調查的998名大學生中，只有其中446名使用過互聯網金融。而且在使用過互聯網金融的大學生中，8成是在兩年以內使用互聯網金融的，其中近半數是在一年以內才開始接觸互聯網金融。大學生在對互聯網金融的使用上，主要是進行投資理財，新興的互聯網借貸、學生貸款、分期付款網購等參與度不到2成。
從研究結果看，近半數大學生是在近兩年才參與互聯網金融的。這表明這兩年以來，當代大學生已經成為互聯網金融的重要組成部分。大學生對互聯網金融理財的參與人數增長迅速。當代大學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，對互聯網比較熟悉，樂于嘗試新生事物，喜歡追求方便快捷的生活服務，對互聯網金融理財有很高的接受力。大學生有一定閑散資金可以用于理財投資，市場潛力大。
（二）互聯網金融理財投入水平低
由于大學生每月可支配資金有限、理財意識不強，大學生理財投資整體還是處于一個比較低的水平。許多大學生認為只需要打理好每天的生活就好，并不需要專門劃分出一些資金進行理財投資。還認為理財投資收益較少，手續又比較麻煩，沒有進行理財投資的必要。
而且因為互聯網金融發展時間較短，大學生對互聯網金融整體上保持著謹慎的態度，更多是停留在觀望和嘗試的階段，理財投入維持在較低水平。在購買互聯網金融產品的大學生中，互聯網金融理財投資金額占月可支配資金的比例主要集中在10%和10%到30%兩個區間，占被調查人數的總體比例分別為44.44%和21.21%。這表明互聯網金融理財主要是吸收了大學生部分剩余的流動資金。互聯網金融理財所占資金的份額不大，但通過調查發現，也有少數大學生理財投資金額大、投資金額占比高，是為了獲取高額利潤所進行投資。
（三）互聯網金融理財方式高度相同
在調查研究中，發現大學生在互聯網金融理財過程中，對理財產品的選擇呈現出高度相同的情況。在理財投資方面，主要選擇是余額寶和微信理財通，9成以上大學生使用以上兩種互聯網金融理財產品，其中選擇余額寶人數是微信理財通人數的3倍左右。在互聯網金融借貸方面，主要選擇是人人貸和陸金所，4成多的人選擇這兩種方式進行網絡貸款。我們可以看出，由于大學生群體的特點，在互聯網金融理財產品和借貸產品上呈現出高度相同的情形，這是我們需要深入分析的。只有深入研究分析當代大學生在互聯網金融時財方面有哪些特點，才能更好地對大學生理財策略選擇提出合適的建議。
三、深層原因分析
（一）理財觀念落后
當前，中國大學生理財意識比較落后。這主要表現在兩個方面：一是缺乏理財意識。中國傳統文化提倡的是重義輕利、恥于談錢，所以大多數中國家庭傳統教育在理財方面都比較淡泊，大學生從小接觸的理財知識就比較少。而且中學時期以來長期應試教育，使得家長們教育重點主要集中在考試內容和書本知識上。家庭教育普遍認為，“只要考上好大學，就有光明的前途。”而忽略了對孩子理財觀等其他世界觀的教育。在這種成長環境下，最終導致了家長對孩子各種開支一手包辦的現狀，也導致了大學生們理財意識缺乏的現實。現實中，有的大學生花錢沒有計劃，甚至有奢侈浪費的現象，甚至可以說是不具備應有的理財觀。二是雖然有的大學生具備一定的理財意識，但對理財的理解上存在誤區。有的大學生認為理財是富人的事情，普通學生錢少沒有理財的必要；有的大學生認為，理財就是把每月剩下的生活費存在余額寶；還有些學生認為理財就是省錢，節約就是理財。這些混亂的理財意識使得在校大學生無法形成一個正確合理的理財觀，這是大學生互聯網金融理財過程中主觀意識上的不足。
（二）自身特點限制
然而，大學生這個群體在互聯網金融理財過程中，其自身特點也導致了在理財方面客觀上的局限性。主要特點有以下三個：一是資金規模小。大學生互聯網金融理財的資金來源主要是每月剩余的生活費，如上表格所示，大學生每月生活費數額主要集中在1000至2000元這個區間，而理財投資的份額更是主要集中在10%以下。
所以這就決定了大學生理財，只能選擇投資門檻較低的投資渠道和理財產品。二是流動性要求高。大學生選擇互聯網金融理財，除了收益率和風險方面的考慮，存取是否方便也是重要的因素。便捷地進行資金存取，可以方便大學生網上購物和生活支出，這也是為什么大學生互聯網金融理財，基本集中在支付寶余額寶和微信理財通這兩個平臺上的原因。三是風險承受能力低。大學生理財所得主要用于生活支出，加上大學生心理承受能力有限。一旦遭受風險，大學生可能會遭遇正常生活難以為繼的情況，對大學生和其父母都有很大的負面影響。
四、對策與建議
（一）加強理財教育
一、學校方面高校的理財教育課程應當做好理財知識的廣泛普及，可以通過講座、開設理財選修課程等方式向各專業學生提供接觸理財、了解理財的機會。另外，各高校在開展理財課程的同時，應注重于學生之間的廣泛交流，真正了解學生對理財知識的需求在哪些方面，同時多提供一些實踐的機會使學生能夠學以致用。二、教育方式老師和家長應改變教育方式，鼓勵學生去體驗一下適當的理財方式，為學生明確理財意識和理財的重要意義，讓學生重視理財，教導學生如何讓正確的理財幫助他們樹立正確的理財觀念。三、大學生自身。大學生自身必須要學會理性的消費，要有計劃有目的花錢。與此同時，也要多閱讀一些專業理財方面的書，主動的提升一下自身的理財意識，學習理財的專業知識。大學生可以去體驗一下適宜的理財產品。
（二）選擇合適的理財產品
目前互聯網上的理財產品主要有以下幾種：貨幣基金、網上銷售的銀行理財產品、保險類理財產品、P2P網貸、網絡銷售的其他基金產品、比特幣。我們通過分析這些產品的優缺點，就可以找出哪些產品是適合大學生進行投資的。
其實很多大學生第一個接觸的互聯網金融理財產品――余額寶，就是貨幣基金。余額寶依托銀行卡的快捷支付和支付寶，以看得見的收益率和快捷的操作吸引了大量大學生進行投資。而且余額寶手機客戶端的操作也很簡潔，和支付寶一同為大學生網上購物提供了方便快捷的渠道，這對很多喜歡網購的大學生有強烈的吸引力。
銀行理財產品雖然預期收益率高，但是投資門檻通常也很高，不是普通大學生有能力購買的。而較低門檻的理財產品預期收益率和同期寶寶類產品收益率差不多，甚至低于同期寶寶類理財產品的收益率。再加上這種理財產品交易手續比較繁瑣，需要幾天資金才能到賬，實在難以滿足大學生群體存取方面的要求。
保險類理財產品和銀行理財產品比較相似。保險類理財產品的投保和退保比較方便的，但是和銀行理財產品有同樣的問題：高門檻，高收益；低門檻，低收益。資金到賬期限比價長，可贖回期限通常在三個月以上。還有同學反映自從買了保險類理財產品后，總是會接到保險推銷電話，這讓他們感到很煩惱。
P2P網貸這種理財方式比較新穎，但是各種P2P理財產品風險較高，手續也很繁瑣。P2P網貸審核擔保還分線上審核擔保和線下審核擔保，其中線上平臺審核擔保風險很高，有借款人違約的新聞。P2P網貸的高風險，讓很多大學生在選擇理財產品的時候望而卻步。
網絡銷售的其他基金產品，其實就是通過網上的各種銷售平臺購買基金。相比于線下購買，網上購買有手續費方面的優惠，而且操作方便，哪怕通過手機客戶端也可以交易。但這類產品有一定的風險，有時候也會出現虧損。
第4篇：大學生理財計劃范文
關鍵詞：民辦；大學生；消費觀；理財
一、民辦大學生理財的重要意義
1、民辦大學生理財是適應經濟發展社會進步的需要
隨著電子商務、金融業、保險業的發展，人們在工作和生活中遇到的理財有關的問題越來越多。如車貸房貸、信用卡、投資理財、資金借貸、基金保險等等。因此，掌握基本的理財知識和技能是大學生立足于現代社會適應未來社會生活的需要。
2、民辦大學生理財是提高自身素質的需要
隨著社會和經濟的發展進步，社會對人的要求已經從單純的智商到智商情商兼備，到現在智商情商財商俱得。財商是人在經濟社會中的生存能力，被越來越多的人認為是成功的關鍵。民辦大學生學生理財知識技能并實施理財實踐，是提高自身素質的重要途徑。
3、民辦大學生理財是減輕家庭負擔積累個人財富的需要
民辦大學生比公辦大學生承擔著更重的教育成本，而又無法完全享受同比例的國家助學貸款、獎學金等扶助政策，這就對民辦大學生的家庭造成了較大的負擔。理財促使民辦大學生培養科學的消費觀念，鍛煉了其儲蓄投資和賺錢的能力，在增加收入和減少消費的同時減輕家庭負擔、積累了個人財富，實現"才財"兼得。
二、鄭州成功財經學院大學生消費情況調查與分析
1.調查方法。對鄭州成功財經學院多個年級及專業的大學生消費情況進行了調查。本次調查共發放問980份，回收有效問卷945 份，回收率96.4% 。調查內容包括家庭經濟狀況、生活費主要來源、月消費數量、生活費主要用途、消費觀念、理財意識等19個方面，并分等級細化。在進行問卷調查的同時有針對性的進行了個案調查，根據問卷內容進行了個別訪談。
2.調查結果。經濟不獨立, 儲蓄觀念淡薄。調查結果顯示91%的被調查者生活費來源于父母，"通過打工補貼日常開銷"的僅為6%。從這組數據可以看出, 超過一半的大學生的生活費用全部依靠家庭,很少考慮更多的融資渠道,獨立謀生能力差，,比起歐美發達國家的同齡人16歲就要經濟獨立來說，差距較為明顯。而問及對"財商"概念時,很多被調查者表示陌生。當被問到學期末經濟情況如何時，大部分學生都坦然承認自己的消費已經超出計劃, 略有剩余的也是計劃著如何把剩余的錢花完, 只有個別有儲蓄意識。
3.消費差距大, 出現兩極分化。被調查者中家庭經濟狀況"中等"的占88% ,"富有"和"非常富有"僅占12 % 。但民辦大學生中月消費最高達到6000 元以上,最低的只有200元,兩極分化分明。
4.結構不合理,存在盲目沖動。調查中發現民辦高校大學生真正用于飲食、日常用品等傳統必需品的支出還不到總支出的3 0 % , 用于購買書籍的費用占總消費10 % 以下，而且其中還有很大一部分購買的是漫畫、時尚雜志等方面書籍。他們的主要消費在同學間的請客應酬、談戀愛、買名牌服裝、買數碼產品、手機話費、上網、游戲、互相攀比露"富"等方面。
三、民辦大學生對理財方面存在的問題
1、理財是有錢人的事。雖然大學生是一個沒有固定收入的群體，但根本不用理財的這種思想是錯誤的，沒有理財的基本常識和經驗的積累，大學生沒有普遍將一種正確的科學的理財意識和觀念引入到生活中，使之成為一種下意識的自覺的生活習慣，往往在一些細節上忽略了理財，造成了不必要的損失。即使以后有了豐厚的收入也無從理財，所以大學生理財是從小處出發，是為以后的準備。
2、理財是唯利是圖，金錢至上。學會理財，不僅僅是要實現財產的合理使用和保值增值，也是要學會理財的素質，即誠實、勤勞、節儉、樂于助人、服務、獨立、積極、克制。
3、根據調查數據得知，大多學校大學生沒有基本的支出規劃，消費多屬于沖動消費和即時消費或非必要消費，沒有詳細的支出明細表，無法跟蹤消費行為。
4、大學生理財能力薄弱，大學生僅僅把注意力停留在資產的保值增值上，而很少提出長遠的科學的理財規劃，技巧匱乏。調查顯示，很多大學生渴望了解個人理財知識，把理財當成以后生活的必修課，而學校沒有開設個人理財教育課程或者舉行類似的講座普及理財知識。
四、對民辦大學生合理理財的建議
正確引導大學生消費的發展方向，滿足大學生的消費理財需求，提高大學生的理財能力，進而提高生活質量，是家庭、學校和社會的共同愿望和責任，其最終目的是促進大學生健康成長。因此，對大學生進行理財教育勢在必行。家庭、學校和社會要攜起手來，共同做好大學生理財的教育和引導工作。
（一）外部保障
1.教育為主，培養良好消費風氣。基于校園環境對大學生身心巨大的影響作用，在校園文化建設中應設計有關大學生健康消費理念的專題活動，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。如開設"消費道德"、"消費常識"等課程，倡導合理消費、適度消費，提倡"量入為出"有計劃地消費。
2.加強引導，增強科學理財本領。理財需要長期的理性積淀，其一,正確認識金錢及金錢規律的能力;其二,正確運用金錢及金錢規律的能力。家庭要建立健康的消費文化環境, 給予孩子一定的消費自主的同時家長也應注意"家情"的教育, 對孩子的消費要求有意識地給予區分，還可以安排一定的家務勞動, 加強勞動教育, 促成孩子艱苦奮斗、勤儉節約消費觀的形成。
（二）內部保障
1.疏導心理，開展系列心理活動。民辦高校大學生所受教育的經歷和所處的特殊的校園環境，使得他們成為社會上一個比較特殊的消費群體，產生了與其他消費者不同的消費需求，具有比較特殊的消費心理。因此，要克服攀比心理，培養良好消費風氣，應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸引導他們確立正確的人生準則和理性的自我定位。
2.立足現實,關注特殊貧困群體。在民辦高校中還存在一批依靠勤工儉學、貸款、特困補助等交納學費的弱勢群體, 對于這部分學生要像重視經濟上資助貧困生一樣, 關心他們的內心世界，對其家庭經濟狀況及個性特點、心理素質, 有準確的了解, 在實施各種資助措施以及組織活動時，一定要顧及貧困生的自尊和情感的需要，避免造成無意的傷害和刺痛。同時引導貧困生掌握適當的心理調試方法,進行"自我調試"解困。使貧困大學生逐漸了解自我并接受現實的自我，要敢于直面和接受自己家庭的貧窮境遇。通過適當的心理引導,給他們減負,促進其身心健全健康發展。
參考文獻：
[1] 段禾青，肖惠.大學生如何學會理財[J].湖北生態工程職業技術學院學報，2006第2期.
[2] 劉俊棋.大學生理財觀念調查與培養探討[J]，中國證券期貨，2010，(06).
[3] 趙敏 顏士昊 邴照洋.關注民辦大學生消費狀況培養和提高理財本領[J]，市場周刊·理論研究，2007年3月號
第5篇：大學生理財計劃范文
關鍵詞：大學生；理財現狀；調查
中圖分類號：C912.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）11-0083-02
一、問題的提出
大學生理財是一個越來越受到社會重視的研究課題。大學階段是大學生學習投資理財的黃金時段，同樣也是大學生養成正確消費觀念和習慣的重要階段，幫助大學生樹立正確的理財觀,是引導當代大學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀的有效路徑,也是和諧校園構建的重要環節,更是培育出具有創新精神和實踐能力的應用型人才的捷徑。
二、研究被試
本文采用分層抽樣的調查方法，以安徽師范大學大一至大四的本科學生為被試進行隨機抽樣，展開此次調查研究。本次調查共發放問卷200份，收回有效問卷187份，回收率為93.5%。在此次的抽樣樣本中，大一、大二、大三和大四學生比例分別為32.1%、47.6%、10.2％和10.1％；其中男生和女生比例分別為51.3%和48.7%；城市學生比例為25.7％，城鎮學生比例為33.7％，農村學生比例為40.6％。
三、研究結果
（一）當前大學生的收入水平及來源
隨著我國經濟水平的不斷發展,當代大學生的收入來源較為多元。從本次調查結果我們可以發現,當前大學生的可支配收入來源主要有以下幾個方面，各來源的比例，詳見附表1。
從調查中我們發現,當前大學生可支配收入總體呈現正態分布（兩頭小、中間大）的現象。詳見附表2
（二）當前大學生支出水平及消費結構
在我們的調查中發現,大學生日常消費構成與支出水平與當地經濟水平相關,不同的消費類型也決定了不同的消費結構，詳見附表3。
上述調查數據表明,大學生的消費水平基本符合其可支配費用,也呈現正態分布現象（兩頭小、中間大）。大學生的人均月消費在400~800元之間,不同消費層次的消費結構差異顯著，比如：月消費400元以下的低收入大學生，他們的消費維持在較低水平，每月的費用基本用在生活費上，重視知識消費;月消費400~800元的大學生占絕大多數，他們的家境不算富有，但算得上“小康”，喜愛購物，但理性消費；月消費801~1200元及1200元以上的大學生，他們家境好，消費無顧忌，出手大方，追時尚、逐名牌，炫耀消費，攀比消費，浪費現象嚴重，在購物、應酬等方面花費過大，而知識消費較少。
（三）大學生理財行為的群體性差異特征
目前我國不同地區間經濟發展不平衡，這使得來自于不同地區、不同家庭和不同年齡層次的大學生理財狀況存在著明顯的區別。筆者歸納了以下幾種差異類型。
1.不同地區、不同家庭背景的大學生間的理財差異
由于我國地區間經濟發展的不平衡，使得不同地區家庭的收入亦不平衡，這就導致了來自不同地區、有著不同家庭背景的大學生間存在不同的理財觀念和消費能力,詳見附表4。
調查數據表明，城市的大學生不論是生活費用還是日常花費都要比農村學生高很多，但是農村的學生擁有更強的獨立性，不需要父母提供生活費的人數比例達到了18.85%，這個比例遠遠高于城市大學生的7.69%。此外，由于受到家庭的影響，來自不同地區，擁有著不同家庭背景的大學生存在不同的風險偏好。例如，農村的大學生在選擇理財產品上相對保守嚴謹，而城市的大學生則喜歡高風險的理財產品（基金、股票等）。
2.不同性別大學生間的理財差異
調查顯示,不同性別大學生間存在一定的理財差異，詳見附表5。
以上調查數據表明，在消費結構上女生的整體水平低于男生，女生在購物上的消費要高于男生，這源于女生對著裝及容貌的過分考究；另外，有55.36%的女生選擇假期旅游，這一比例要比男生高，可見旅游消費也已成為女性消費的熱門；而網絡游戲及人情應酬則是男生消費的重點方面。
3.不同年級大學生間的理財差異
在大學生年齡增長的同時，其可支配費用來源、消費結構和理財觀念也在悄然變化。剛入學的低年級同學因為不熟悉環境，較少到校外做兼職等活動，因此，他們的經濟來源較單一，主要靠家里供給，對家庭的依賴較強。而高年級學生,隨著對周圍環境的熟悉，以及知識的不斷豐富，再加上高年級的課時較少空余時間充裕，使他們有更多的機會去拓寬自己的經濟來源渠道。因此，高年級學生的可支配費用來源比低年級學生更為廣泛。
四、結論
通過調查結果分析發現，大學生理財現狀并不理想。
（一）經濟來源較單一
通過調查我們發現，有89.12%的大學生，每月可支配費用是靠父母供給的，只有較少比例的學生是由勤工儉學、依靠各種投資活動、國家“三金”以及其他途徑提供。
（二）消費結構不合理且非理性消費嚴重
主要表現為：不合理的資金結構安排，人情消費、戀愛消費過大，而學習消費過少；消費不理性，容易被廣告或促銷蒙蔽雙眼，出現非理性消費。
（三）大學生個人理財意識和觀念有待加強
雖然有60%以上的大學生回答自己有開源節流的意識，但他們對理財的認識并不清晰。學校應將教育向素質教育轉軌，而“財商”教育也應提上日程。
（四）理財知識匱乏、存在不少理財誤區
主要表現在：大學生對理財專業術語和具體操作存在著困惑；個人理財概念不清。調查結果顯示，將理財概念等同于投資、賺錢的大學生占33.36%；投資理念不成熟。大學生缺乏對高風險金融產品的認識,甚至有大學生借款炒股；財務意識淡薄,消費缺乏計劃。在調查中我們發現,只有8.80%的人會把日常消費記賬和制訂消費計劃；不少大學生價值觀扭曲,唯利是圖,不惜用違法手段來獲取經濟收入。
五、討論
（一）既要開源更要節流，合理規劃每一分錢
大學生既要懂得開源，充分利用課余時間做兼職、做家教，有效增加可支配收入，例如學生可以利用課余時間在食堂餐廳打零工，鍛煉自己的同時獲得了一些收入。更要注意節流，多掙一分，少花一分才不至于財政赤字，入不敷出。學生時代就應該遵循簡約的消費原則，要吃飽吃好，要耐穿保暖，簡單實用就好。
（二）家長要重視家庭的理財教育
大學生的理財觀，絕大多數與家庭的理財觀和家長的態度分不開，家長的理財觀在潛移默化中影響著子女的理財態度。家長應多注重提高自己的理財素養，多了解自己孩子在校的消費情況，對子女的合理消費給予一定約束。同時，家長還應給自己孩子灌輸正確的消費觀念和投資理念。
（三）加強校園理財環境建設
豐富多彩的各類社團活動和校園的理財活動，大學并不缺乏，再加上學校各種投資理財社團的交流，使學校有著相當濃厚的理財氛圍。另外，學校還可以利用校園廣播、宣傳欄在日常生活中營造學生健康理財的輿論氛圍。同時，針對學生普及網絡的現狀，學校可以請理財專家開展網上理財系列講座，培養學生的理財興趣。
參考文獻：
[1]劉立剛,等.大學生理財教育初探[J].江西理工大學學報,2009,(2).
[2]余學斌,等.當代大學生理財教育研究[J].管理視野,2008,(7).
第6篇：大學生理財計劃范文
關鍵詞：大學生 理財 理財觀念
隨著我國經濟和社會的迅猛發展，人們的生活水平日益提高，消費方式和內容日漸多樣化。而大學生這一特殊群體的消費結構也與以往大相徑庭。但是，大學生在理財方面的知識還相當匱乏，理財觀念尚需培養。
一、大學生消費及理財觀念的現狀
當前在大學生中存在著以下幾個對理財認識的錯誤觀點。
第一，“理財是有錢人的專利”。這種想法是極為錯誤的。理財顧名思義就是打理錢財。大學生手頭的錢有限，更需要理財。通過理財來實現資產的保值與增值，從而實現自己的目標。
第二，“理財就是買基金、買股票”。這種觀點是不全面的。股票和基金作為理財的工具，不是理財的全部。理財是理一生的財，也就是個人一生的現金流量與風險管理。它是為達到預先設定的經濟目標，采取一類或多類金融投資工具，通過一種或多種途徑達成其經濟目標的計劃、規劃或解決方案。事實上，現金的安排、消費規劃、教育支出、保險費用、投資和養老投入等都是理財的內容。可見，理財涉及生活的各方面，其內容不單單是股票和基金。
第三，“理財可以讓人一夜暴富”。理財要求在投資活動中充分估計風險，計算收益，并將兩者相對比，在力求財務安全的基礎上，實規財產持續穩定的增長。那些妄想一夜暴富的人們，片面追求高收益而忽視投資風險，結果往往被風險吞噬，欲速則不達。
二、原因淺析
大學生已成為中國最強大的消費群體，“錢不夠花”、“月初富翁，月底負翁”已成為大學生中的普遍現象。造成這種現象的原因是多方面的。
首先是家庭因素及社會的影響。當代大學生多數是20世紀90年代前后出生的獨生子女，父母望子成龍，望女成鳳。子女考上大學，父母覺得子女為自己爭光，光宗耀祖，對子女的消費有求必供，根本不問錢的用途。即便沒錢，也要借錢來滿足子女的需要。家長寧肯苦自己也不肯苦孩子。父母的這種“奉獻精神”強化了大學生的消費欲望，造成了大學生對錢財的概念很淡薄，很難從真正意義上認識理財的意義。0同時，現在社會有諸多消費觀，如“借貸”、“信用”、“透支”等消費意識給在校大學生造成很強的影響。“今天花明天的錢”、超前消費等現象屢見不鮮。大學生的消費心理受到不正確的價值取向和市場引導的影響較深。
其次是學校因素。多數學校重視對學生知識能力的培養，往往忽視了對學生的消費教育和理財教育。有關消費和理財的課程對于非財務相關專業的學生，幾乎是不開設的。各高等院校開展的各類學生活動大多是學科知識競賽或者文體活動，幾乎不涉及理財知識。由此可見，理財教育對于絕大多數高等院校來說是空白的。
最后，大學生自身消費觀的不成熟。大學生在人大學前基本上沒離開過父母，大部分時間用于學習，所有的開銷由父母操辦。人大學后。衣食住行都得自己安排，父母給生活費和其他收入成為大學生理財的開始。此時的大學生消費心理尚處在不成熟階段，相互攀比較為普遍，這些直接影響到大學生的消費觀。
三、培養大學生正確理財觀的對策
為了能使大學生提高生活質量，使他們的消費需求得以滿足，引導他們的消費向著正確的方向發展，促進大學生健康成長，家長、學校和社會應共同承擔起正確引導大學生消費的責任。因此，在高校開展理財教育已迫在眉睫。而從理財本身來說，家長、學校和社會只是外部保障，大學生自身理財觀念的確立以及合理理財才是起根本作用的內部因素。
1.大學生自身要樹立正確的理財觀念，學會理財。大學生要樹立正確的理財觀念，學會理財，必須提倡艱苦奮斗，不忘勤儉節約，樹立科學的消費觀。
(1)學會記賬，掌握手上錢的來龍去脈。理財最基本最有效的方法是記賬。通過記賬，能知道自己收入、花銷狀況和結余狀況。通過記賬。可以從每個月的開銷中總結出各項開支的比例和一些根本不必要花銷的項目，對不合理的花費有督導的作用，從而在今后的日子里加以改善，這樣一來不必要的花銷將逐漸減少，最終做到開支有計劃，節省費用。通過記賬，還能制定下一步的投資計劃，如用于購買書籍等。堅持記賬的人對自己的開銷結構一目了然，懂得合理安排自己的錢財。
(2)對個人收入作個安排，做到合理有效。當前，由于政府扶貧力度加大，高校的助學金比例和資助金額越來越大，獎學金的設定金額也逐年提高，大學生勤工儉學的形式和途徑越來越多樣化，越來越多的大學生積極參與勤工儉學。大學生的個人收入由原來的父母供給的單一來源向收入來源多樣化轉變。如今，大學生的個人收入包含父母供給的生活費，學校提供的獎、助學金，以及大學生自身通過勤工儉學掙來的工資等。大學生應當合理使用和安排個人收入，將之用于生活或學習方面，而不應該用于請客送禮或購買用處不大的東西。大學生應養成良好的儲蓄習慣，把個人收入用于普通開銷的結余存入銀行，以備不時之需，也為將來購買書籍、考研、報輔導班、實習、找工作等準備必要的資金保障。
(3)學會正確區分什么是必需品，什么是可有可無的。在當今經濟全球化與后現代消費社會的背景下，消費結構呈多層次和多元化。由于廣告、傳媒等效應，外來消費文化紛繁復雜，消費的價位遠遠超出實際需求的滿足。商品的品牌效應和奢侈品消費已被許多年青人所推崇。而大學生作為年輕一代受到現代消費思潮的深遠影響，其消費具有從眾性、時尚性、易受暗示性、攀比性、個性化等特點，他們對必需品和非必需品的區分相當模糊。因此，大學生要樹立科學的消費觀，明確自己在大學期間生活與學習必需品的范疇，抵制各種優惠促銷的誘惑，購買商品或服務時應該多考慮其實用價值，而不應只為了品牌或個眭。應該靠自己靈敏的感覺去引領時尚，秀出自己的特色。
(4)要合理使用信用卡，避免當“負翁”。現如今，使用信用卡消費已成為一種時尚，但是并非人人都適合使用信用卡，特別是對花錢自制力較差的大學生來說，使用信用卡需要慎之又慎。先消費后付款的消費方式，加上在刷卡過程中沒有現金支付的感受，往往很容易引起過度消費。因為大學生控制自己消費的能力較差，一不留神，信用卡就會透支。由于沒有固定的經濟來源，一般不易及時還款，可能造成沒有必要的利息損失，甚至出現巨額透支，造成財務危機。貸記卡的透支功能也要慎用，因透支不但攢不下錢，而且成了“負翁”，其后果可能影響自己的信用度。這將得不償失。
2.營造積極健康的消費文化環境：學校、家庭和社會共同的責任。
(1)家長要更新觀念，“適度供給”，言傳身教。家長是子女最好的老
師。由于特殊的親情關系，更利于消費文化的而教育。首先，家長要率先垂范，杜絕鋪張浪費，不盲目攀比。其次，要更新觀念，“適度供給”，幫助子女培養合理安排預期收入和支出的意識。最后，家長應把自己勤儉持家的行為言傳身教給子女，把自己合理的理財觀念及成功的理財案例傳授給子女，讓子女深刻體會到科學理財的重要性及必要性，并掌握一定的理財技巧。
(2)學校要引導大學生樹立正確的理財觀念。首先，利用思想道德課和心理健康課的平臺開展理財教育。理財問題歸根結底是一個思想問題，應將理財教育納入思想道德教育中。高校應結合大學生的生活實際和思想現狀，將理財教育融入思想道德教育當中，有針對性地開展教學，提高思想道德課的實效性。在思想政治理論課的教學活動中，要幫助大學生提高思想覺悟，充分教育大學生發揚艱苦奮斗、勤儉節約等傳統美德，使大學生正確認識和合理使用金錢，學會辨別是非，使自身不受錯誤思潮的影響。同時，理財教育從某種意義上來說是一種心理健康教育。高校可以通過心理健康教育平臺，結合大學生的消費心理和實際情況，教育和引導大學生確立正確科學的理財觀。對大學貧困生，要鼓勵他們自立自強；對大學非貧困生，要教育他們勤儉節約。其次引導大學生樹立科學理財的觀念。追求“綠色消費”理念；反對鋪張浪費，講究消費效率；提倡文明消費，合理消費；體現環境保護的準則；體現社會生活規范，反映公共生活準則。再次，以第二課堂活動為載體，使理財知識普及化。高校可以借助第二課堂活動如演講、講座、小品、辯論等活動，對大學生進行理財知識和理財觀念教育，激起學生對理財的興趣，使他們了解理財的基礎知識，從而引起他們對理財的重視。此外，可以布置實踐作業，如讓學生利用假期做家情調查、設計家庭理財報告，嘗試對家庭的收入進行規劃安排，學會開源節流，科學理財。通過理財活動，讓大學生了解父母的艱辛。養成勤儉節約的習慣。
第7篇：大學生理財計劃范文
關鍵詞 民辦高校 公辦高校 消費觀念
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A
1 調查基本情況介紹
問卷主要分為三個部分：第一部分主要是被調查者基本信息，包括性別、年級、出生地以及所屬高校類別；第二部分主要被調查者的消費情況以及消費時考慮的主要因素，通過這些因素判斷被調查者的消費狀況和消費觀，然后通過理財方式、理財目標來確定被調查大學生的理財能力。
調查主要是網絡填寫問卷和口頭提問的方式，調查了燕郊地區的幾所高校，民辦高校主要是燕郊理工學院，公辦高校有華北科技學院和防災科技學院。
共發放600份問卷，有效回收問卷510份，回收例為85%。調查中，民辦高校與公辦高校的調查問卷各240份、270。男性192人，占37.6%，女性318人，占62.4%，有276名調查者來自農村，占總人數的55.3%，有234名調查者來自城市，占總人數的44.7%。來自民辦高校和公辦高校的調查問卷分別為240份和270份。分別占總調查人數的47%和53%。
大學生的消費觀念，是大學生對待其可支配收入的態度以及對商品價值追求的取向，是指大學生在進行或準備進行消費活動時對消費對象、消費行為方式、消費過程、消費趨勢的總體認識評價與價值判斷。
2 民辦高校與公辦高校學生消費觀調查
月生活費差異：民辦高校學生月生活費在500元以下、500~800元之間、800~1000元、1000~1200元、1200~1500元、1500元以上幾個區間段的比例分別為12%、25%、20%、25%、10%、8%。公辦高校學生月生活費500元以下、500~800元之間、800~1000元、1000~1200元、1200~1500元、1500元以上幾個區間段的比例分別為11%、51%、18%、11%、7%、2%。從以上數據對比明顯看出民辦高校的學生生活費消費區間比較分散，而公辦高校的學生的生活費消費區間比較集中在較低的水平。在民辦高校中，存在部分生活費500元以下的學生，然而同時也存在生活費在1500元以上的同學。但是，民辦高校中500元以下的學生和1500元以上的比例分別是12%和8%，大于公辦高校中的11%和2%。民辦學院學生的生活費消費區間沒有趨近于任何一個生活費消費區間，不同的是，在公辦高校中，他們的學生比較集中在500~800的消費區間內，高消費和低消費的比例都低于民辦高校的學生。由此可以看出，在大學生的消費狀況中存在著嚴重的兩級分化的現象，而這種現象在民辦高校中更為明顯。
生活費來源比較，86%的民辦高校學生的生活費都是由父母寄送的，14%的民辦高校的大學生的生活費來源是勤工儉學。在公辦高校，71%的學生的生活費來自父母的寄送，29%的公辦高校的大學生的生活費來源是勤工儉學。也就是說，民辦高校的學生勤工助學的比例要低于公辦高校。
購買商品時考慮因素比較，民辦高校30%的學生在購買商品時會考慮商品的價格，50%的學生會考慮商品的實用性，8%的學生會考慮商品的品牌，2%的學生會隨大流，另外還有10%的學生會選擇其他方式。而在公辦高校中相應比例是25%、61%、6%、8%。表明民辦高校的學生相比其他普通高校的學生購買商品時更多考慮價格、品牌等因素，而考慮實用性的比例低于其他高校的學生。民辦高校的學生在購買商品時考慮價格的因素更多，而公辦高校的學生在購（下轉第253頁）（上接第246頁）買商品時考慮實用性更多，由此可以得出，民辦高校的學生更注重于價錢，有攀比的傾向；而公辦高校學生更注重商品的實用性，消費較為理性。
理想生活費來源比較，民辦高校中27%的學生理想的生活費來源是父母給予，37%的學生理想的生活費來源是勤工助學，36%的學生的理想生活費來源是獎學金。公辦高校19%的學生理想生活費來源是父母給予，47%的學生理想的生活費來源是勤工助學，34%的學生的理想生活費來源是獎學金。公辦高校學生選擇勤工助學的人數比例遠遠高于民辦高校。民辦高校學生希望獎學金和父母給予是最理想的生活費來源的比例為63%，而公辦高校的是53%，可見民辦高校學生希望獎學金和父母給予的意愿要大于公辦高校的學生，公辦高校的學生更希望通過勤工助學的方式來作為理想生活費來源。相對而言，公辦的高校學生對父母的依賴性小，經濟自主性強。
消費狀況比較，民辦高校的學生“只要夠花就行”的比例為30%，“能訂出較細的消費計劃”的為20%，“讓每個月有盈余，可供自己支配”的50%。而公辦高校的學生。“只要夠花就行”的比例為33%，“能訂出較細的消費計劃”的為22%，“讓每個月有盈余，可供自己支配”的43%。
理財能力比較，民辦高校的學生“沒有平常有記賬或編制預算的習慣”的比例為54%，“有，但并沒有認真地按預算執行”的為38%，“有，并且實際支出基本與預算一致”的8%。而公辦高校的學生“沒有平常有記賬或編制預算的習慣”的比例為72%，“有，但并沒有認真地按預算執行”的為17%，“有，并且實際支出基本與預算一致”的11%。
調查中發現，民辦高校的學生會月生活費消費計劃性更強，公辦高校管理剩余生活費的能力比較差。調查中民辦高校學生的月消費支出更合理，“讓每個月有盈余，可供自己支配”的占50%以上，而公辦高校學生“讓每個月有盈余，可供自己支配”的比例在43%，明顯低于民辦高校的學生；在記賬或編制預算的習慣方面，民辦高校的學生有預算和計劃性的比例更高，可見民辦高校的學生消費更有計劃性。從民辦高校的學生與公辦高校的學生在消費狀況及平時的記賬或編制預算的習慣方面的差異中可以看出民辦高校的學生理財能力要強于公辦高校學生的理財能力。
3 結論
第8篇：大學生理財計劃范文
關鍵詞：民辦高校大學生;消費觀;理性消費
在當前社會經濟飛速發展的狀態下，人們的生活水平日益提高，民辦高校大學生群體的消費觀也引起了越來越多人的關注，這是一個矛盾的群體。大學生年齡較輕，有著與社會其他消費群體不同的消費行為;民辦高校大學生一方面消費需求較高，另一方面未獨立的經濟又制約著他們的消費。為了解當前民辦高校大學生在消費觀、消費與閑暇方式、理財等方面的現狀，我們以湖南涉外經濟學院為例，成立課題組對民辦高校大學生消費觀進行了調查。
一、民辦高校大學生消費觀調查情況分析
1、理性消費是主導
2、兩極分化明顯，消費方式呈多樣化
3、理財意識淡薄
4、金錢、消費觀健康合理
5、經濟獨立意識較弱
二、民辦高校大學生消費觀的建議
針對以上的調查分析及我院學生的消費情況，對我院大學生的消費觀提出以下幾條建議，僅供各民辦高校在樹立正確大學生消費觀方面的參考。
1、加強消費觀教育
亞里士多德曾指出：一個人如果沒有受到很好的教育就會成為浪費的。因此，各民辦高校要加強在大學生中進行儉而有度,合理消費的教育，引導大學生在消費時要獨立判斷，不要盲目攀比高消費，特別是要注意減少隨意性消費，真正做到理性消費。教育大學生明確自己的首要任務是學習，明確學習消費是主導，生活消費是保障，娛樂消費是補充。反對享樂主義的消費方式，培養和樹立理性消費的觀念。加強消費觀教育的形式可以靈活多樣，引導學生理性消費，幫助學生樹立科學、合理的消費觀。
2、樹立量力消費的觀念
學生個人消費作為一種經濟行為，首先它是受個人和家庭的經濟基礎制約的，所以古人告誡我們消費要量入為出，量力而行。民辦高校大學生在校學習和生活，沒有固定的收入來源，依靠父母和家庭維持消費，雖然個別學生家庭條件較好，但也應該樹立量力消費的觀念。要體諒父母掙錢的艱辛，珍惜父母提供的每一分支持和幫助，養成勤儉節約、艱苦樸素的作風，反對超前消費和高消費，慎行借錢消費。因此，要求民辦高校大學生，樹立量力消費的觀念。
3、加強理財常識的傳授
第9篇：大學生理財計劃范文
【關鍵詞】理財渠道；探索與實踐；投資建議
一、大學生理財渠道探索之必要性
我們在專業在線問卷調查平臺“問卷星”上了調查問卷用于了解同學們的實際情況和理財需求，本次調查問卷參與人數為120人。
1.“問卷星”問卷調查結果顯示絕大多數同學生活費來自父母并且每月有一定定額，雖然個人飲食占了同學們生活費支出的絕大部分，但是娛樂等比較具有彈性的支出也是同學們生活中所必不可少的。因此怎樣合理的理財使得自己不在月底的時候捉襟見肘便成為我們要考慮的問題。
2.“問卷星”調查結果顯示，48.33%的同學生活費是有剩余的，46.67%的同學生活費是差不多收支相抵的，還有5%的同學則總是赤字。不管是這三種情況中的哪一種，同學們都具有很強的理財意愿。但是同學們對理財渠道是否了解呢？根據“問卷星”調查結果，22.5%的同學對理財渠道完全不了解，75.83%的同學表示自己對理財渠道有所了解，只有1.67%的同學表明自己完全了解理財渠道。
3.大學生理財相比起賺多少錢來，更重要的是對自己的一種鍛煉，讓我們在理財過程中體會錢財來之不易，樹立正確的消費觀念。此外大學生理財還能培養我們理財的習慣，形成開源節流的意識，更能為我們以后離開父母獨立生活打下基礎。
二、大學生理財渠道介紹與探索
1.存款。存款是一種風險幾乎為零的投資方法，它也是同學們最愛選擇的處理每月結余生活費的方式，特別是將剩余生活費活期存到銀行卡里，這是最方便也是最被動的投資方法。存款的優點很突出就是沒有風險而且不需要管理，但是風險低的反面就是收益率不高。活期存款利率很低，而定期存款又有存款期限的規定，不能隨時支取。
2.債券。因為債券一般的持有期限都較長，并不適合我們大學生進行理財投資，所以就不進行詳述了。
3.基金定投。它是在固定的時間以固定的金額投資到指定的開放式基金中，與銀行的零存整取方式類似。由于基金“定額定投”起點低、方式簡單，所以它也被人們稱為“懶人理財”。基金定額定期投資能積少成多，平攤投資成本，降低整體的風險。它還具有自動逢低加碼，逢高減碼的功能，不管市場價格如何變化它總能獲得一個比較低的平均成本，因此定額定期投資可抹平基金凈值的高峰和低谷，消除市場的波動性。只要我們選擇的基金有整體增長，投資人就會獲得一個相對平均的收益，不會再為入市的擇時問題而感到苦惱。
4.開放式基金。我們僅以范圍最廣泛的余額寶對其進行說明。余額寶屬于開放式活期貨幣基金，是由第三方支付平臺-支付寶為個人用戶打造的一項余額增值服務。余額寶具有以下優勢：第一、使用方便。余額寶的線上一塊做的非常好，用戶能隨時消費支付和轉出。第二、風險小、安全性能好。余額寶由于可以隨時退出，所以是一款活期理財產品，風險小。同時在資金安全上余額寶也采取了相應的防護措施，每一筆消費后，余額寶都通過短信告知客戶，如果不是本人的消費行為可以及時向余額寶反饋解決。第三、收益高。同樣是活期理財，余額寶比活期存款的收益要高十幾倍。但是余額寶也有一些缺陷：第一、貨幣基金雖然風險小但并不意味著它是完全沒有風險的。第二、在淘寶上用余額寶付款非常方便但是在其他的平臺上面余額寶卻并不是那么適用，更多的時候還是要用網銀。第三、網銀轉余額寶是當天到賬，但余額寶轉網銀卻要第二天才能確認。
5.紙黃金和紙白銀。“紙黃金”是一種個人憑證式黃金，“紙白銀”是一種個人憑證式白銀，都是投資者按銀行報價在賬面上買賣“虛擬”的黃金或白銀，個人可以通過把握國際金價或銀價走勢低吸高拋，賺取黃金或白銀價格的波動差價。投資者的買賣交易記錄只在個人預先開立的“黃金存折賬戶”或”白銀存折賬戶”上體現，不會發生實物金銀的提取和交割。
三、大學生理財具體投資建議
根據我們的調查，同學們的生活費主要是以兩種形式來收支的，一種是按月收到生活費，另外一種是每學期開始一次收到整學期的生活費，根據調查問卷的結果顯示，42.5%同學們每月得到的生活費大約在1000-1200元之間，15.83%的同學每月生活費超過1200元，結合同學們的平常支出水平分析，大多數的同學每月會產生100-200元的生活費結余，我們假設有投資理財意愿的同學，把這些同學分為以下兩組：
第一組按月收取生活費的同學，我們推薦的理財方法有：
（1）銀行存款：結合當前銀行存款利率，我們推薦按照12存單法，每月存入銀行200元的定期為3個月的定期存款，每月存一次，一年就有12張定期存單，其收益的計算過程如下：第1個三月200*2.6%/4=1.3元；第2個三月201.3*2.6%/4=1.30845元；第3個三月202.60845*2.6%/4=1.316954925元；第4個三月203.9254049*2.6%/4=1.325515132元。
一年以后，200元的定期存款經過了4次定期3個月的轉存，最終收益約為5.25元，因每月都有一張相同的200元定期存單，經過一年以后，12張存單的總投入資金是200*12=2400元，總的收益約為5.25*12=63元。比較2400元在銀行的以活期存款方式的收益2400*0.35%=8.4元，定期存款的收益是活期存款的7.5倍。
（2）開放式貨幣基金：我們選取的是近期比較受到歡迎的“余額寶”產品，因為該產品起購金額低，無手續費，按日計算收益，隨時可以支取，滿足了我們在調查問卷中有資理財意愿的同學對理財產品的要求。因為該產品的實質是開放式貨幣基金，所以收益受到很多因素的制約，但是其收益都要高于銀行存款所帶來的收益，假設該產品的的七日年化收益率為4.858%，其穩定在該水平，則全年投入的資金2400元。其收益計算過程如下：
日收益2400х（4.858%/365）=0.31元；
年收益2400х（1+4.858%/365）365-2400=119.46元。
比較2400元在銀行的以活期存款方式的收益2400*0.35%=8.4元，定期存款的收益是活期存款的14.22倍。
第二組一次收取整學期生活費的同學，我們推薦的理財方法有：
（1）銀行存款：我們按照每學期有4個教學月來分析，假設該同學每學期生活費共計4800元，每月生活費1200元，實際使用1000元，結余200元，（其他剩下的非教學月，該同學每月也有200元的結余），那在前三個教學月他實際可使用金額為3600元，根據銀行定期存款最低3個月的時間，我們把他的生活費分為兩個部分，第一部分是第4個教學月的1200元生活費，第二部分是每月的生活費結余200元。開學伊始，我們可以把第4個月的生活費先存一次定期3個月的定期存款，其收益計算過程如下：1200*2.6%/4=7.8元，當他在該筆定期存款到期時取出，實際收益也為7.8元，其他月份的結余和第一組按月收取生活費的同學類似，也按照12存單法進行按月存入定期3個月的地區存款，相同的有10個月的收益為10個5.25元，但是每年的兩個開學存的1200元的定期會增加2個收益7.8元，經過一年以后，所有的投入資金任然是200*12=2400元，但是總的收益是5.25*12+200*2.6%/4*2=63+15.6=78.6，比較2400元在銀行的以活期存款方式的收益2400*0.35%=8.4元，定期存款的收益是活期存款的9.36倍。
（2）開放式貨幣基金：我們任然按照每學期有4個教學月來分析，假設該同學每學期生活費共計4800元，每月生活費1200元，實際使用1000元，結余200元，（其他剩下的非教學月，該同學每月也有200元的結余），同時假設該同學開學伊始把留下第一個月的生活費1200元，剩下的3600元全部存入余額寶中， 假設余額寶的的七日年化收益率為4.858%，則收益計算過程如下：第一個月3600元在余額寶中， 每日收益3600*（4.858%/365）=0.47元，整月收益3600*（1+4.858%/365）30-3600=14.4元；第二個月2414.4元在余額寶中， 每日收益2414.4*（4.858%/365）30=0.32元，整月收益2414.4*（1+4.858%/365）30-2414.4=9.65元；第三個月1209.65元在余額寶中， 每日收益1209.65*（4.858%/365）30=0.16元，整月收益1209.65*（1+4.858%/365）30-1209.65=4.83元；則4個月的收益為14.4+9.65+4.83=28.88，其余月份的收益類似于第一組的每月投入200元計算，則整年收益為28.88*2+119.46=177.22元. 比較2400元在銀行的以活期存款方式的收益2400*0.35%=8.4元，定期存款的收益是活期存款的21倍。
投資理財的方式還有很多，但是結合大學生理財的特點，我們就著重介紹銀行存款和開放式基金兩種。雖然大學生的投入金額很少，我們介紹的理財方法和其他高收益的產品也無法相比，但是理財的起步對于大學生培養良好的金錢觀和理財觀具有積極的作用，不積跬步無以至千里，只要大學生從現在做起，未來定會從理財投資中獲益匪淺。
