計算機基本實訓精選(九篇)
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第1篇：計算機基本實訓范文
論文摘要:本文主要論述了校本教師培訓在教師教育中具有重要及獨特作用;在轉變培訓觀念的基礎上，為了進一步推動計算機專業的發展，校本教師培訓應以實踐能力提高為突破口，制訂可行操作策略，從計算機課程的課堂教學、教學方法、教學理念、教材使用、課程設置等方面設計校本培訓內容，引領計算機專業教師團隊發展。
一、校本培訓模式產生的背景和現狀
校本培訓是西方發達國家針對培訓院校的弊端提出來的新概念，強調將繼續教育從以培訓院校為主轉移到以任職學校為主;強調把培訓隨時滲透到教師真實的教學情景和過程中，提高培訓的實際效果。由此可見，校本培訓模式是一種新型的培訓模式，它由任職學校自主確定培訓目標、自主設計培訓內容、自主組織培訓活動，其基本精神是立足于本職、本崗、本校。
在信息時代計算機專業知識更新加快，打破了計算機教師專業知識終生管用的格局，而計算機教師職業特色與社會因素不可能為每一個教師創造均等外出進修的機會和頻繁集中培訓的機會，因而校內培訓不愧為最經濟、最實惠、最有效的學習途徑;再就是新近興起的“教師專業化”運動，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注。
二、校本培訓的操作策略
計算機專業是我校的骨干專業，為了進一步推動計算機專業的發展，轉變教育教學觀念，深化計算機教學改革，全面提高計算機專業教學質量，建設一支高素質的計算機師資隊伍，“以實踐能力提高為突破口”，從課堂教學、教學方法、教學理念、教材使用、課程設置等方面進行細化實施完善校本培訓，為我校的教師專業隊伍建設開創了一個新局面。
(一)制訂培訓目標，落實校本培訓理念
1.通過有效的校本培訓提升計算機學科的教學理念。通過培訓，引領全體教師掌握教育教學理論動態，把握以“就業為導向”的基本理念，更新教育教學觀念，提高課堂教學的基本素養。
2.通過有效的校本培訓提升專業發展水平。通過培訓，全面提高教師的專業發展水平，了解各學科在以“就業為導向”實施背景下的新變化，培養以“就業為導向”理念下的教學設計能力、教學評價能力，把握課堂教學中教材、教師和學生的關系，提高教師的處理教材、創新娜學的課堂實踐能力。 (二)優化校本培訓方式，構建校本培訓特色
立足于教師的教學實踐，把教學與培訓相結合，使教學的過程成為培訓的過程。基本形式有:
1.集中培訓與分散培訓相結合。教研組每周組織一次學科教師集中研討會，提前擬定研討主題及主題發言人。全體學科教師集中研討提供的教學案例或片斷;每月組織一次主題學習，圍繞主題開展活動。同時，結合研討主題組織教師個人搜集相關學習材料，或組成小組學習或個人自學，寫出讀書筆記和心得體會。
2.課題帶動式:我們將校內正在開展的教科研課題作為培訓基點，使教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和解題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，引領教師參與到研究工作中來，在研究中不斷提升自我。
3.外出觀摩與回校匯報相結合。學校每學期積極創造條件，拓展培訓平臺，組織多批教師外出參加省市級以上教研培訓。外出觀摩的教師回校把學習的收獲與全體教師共同分享，讓全體教師都能學習優秀教師的教育教學智慧，開闊全體教師視野，拓展研究思路。
第2篇：計算機基本實訓范文
關鍵詞：計算機 實踐教學 問題 對策
計算機專業是實踐性很強的專業，因為我們要培養的是從事計算機操作和計算機設備、計算機網絡的管理和維護以及計算機產品銷售與技術服務的專業人員，這就要求學生必須在實踐操作中多練習，在實踐中發現問題，在老師的幫助下提高自身分析問題、解決問題的能力，從而具備扎實的計算機專業基礎知識和基本技能，這樣才能適應未來工作崗位的需要。
一、目前計算機實踐操作教學中存在的問題
1、對實踐操作教學認識不夠
雖然素質教育提了很多年，但在人們的認識里，仍然是重理論教學和知識傳授，輕實訓教學和輕能力培養。加之對實訓課沒有給予足夠重視，實訓內容的制定隨意性很強，有關教學人員也存在實訓隨便不認真的現象。由此，造成學生輕視實踐操作課現象。
2、教材內容滯后，缺乏實訓指導書
眾所周知，當前計算機正處在飛速發展的時期。計算機軟硬件更新換代的速度非常快，各種應用軟件更是層出不窮，應接不暇，而教材內容卻顯得滯后，有的缺乏正規的上機指導書，有的甚至根本沒有配套的實訓指導書。
3、實訓條件落后
由于受經費制約，學校目前仍以賽揚計算機為主，雙核計算機還未普遍使用，很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也很難跟上。后期維修資金得不到經常支持，計算機缺乏維護，學生實訓用計算機得碰運氣，有時能用有時不能用。加上上機實訓科目多、班級多、機房少，學生達不到實訓的課時安排量。
4、實訓手段落后
由于各種各樣的原因，沒有把多媒體實訓教學、計算機模擬實訓和cai實訓教學等先進的實訓手段和實訓方法應用到實訓當中去，嚴重制約了實訓教學效果與教學質量的提高。
5、考核制度不完善，挫傷教學積極性
由于把實訓教學看成理論教學的一種輔助手段，在教學工作量、職稱評聘等方面，并沒有突出出來，反而不如一般教師工作量高。實際上，實訓課教師既是理論指導教師，又要準備實驗、帶實驗、批改實驗報告，既是維修人員，又是后勤人員。他們的工作既復雜又煩瑣，所涉及的知識面遠遠超出了某門課程的范圍，但在職稱評定時，工作量往往得不到認可，嚴重挫傷了實驗課教師的積極性。
二、加強實踐教學，培養學生的操作能力
1、提高對計算機實踐教學的認識
計算機實踐教學是計算機課程的重要環節，學好計算機僅靠理論知識是不夠的，課堂講授是使學生掌握計算機的基本知識和基本技能，而計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。可惜在實際工作中，并沒把實訓教學放到和理論教學同樣重要的位置。因此，應徹底改變那種輕視實訓教學的現狀，對實訓教學從以往依附于某一門課程中獨立出來，實行實訓課程單列，堅持實訓教學與理論教學同步，理論與實訓相結合。
2、增加設備投入，完善現代化教學手段
目前學生上機課時量嚴重不足，因此，增加設備投入，完善現代化教學手段尤為重要。一是學校要充分認識計算機課程的實踐性特點，盡最大可能補充和更新計算機設備。二是努力創造條件，建立網絡實訓教學系統，將傳統的計算機實訓教學活動逐步轉移到網絡平臺上。
3、建立和完善實訓教師的評聘機制
為提高實訓教學的質量，鼓勵實訓教師愛崗敬業的精神，建立和完善實訓教師評聘機制勢在必行。相關部門應根據實訓教師所履行的規章制度、崗位責任制的執行情況、實訓教學水平、實訓技術的更新、工作業績等等進行量化考核，按得分名次順序排名。對實訓教學工作有突出成績，并有發明創造的，應在評聘時重點考慮。計算機專業更新換代飛速，還要增加外出進修、設立激勵機制等辦法，真正提高教師實踐教學水平。
計算機教育是一項面向未來的現代化教育，涉及到教學過程和教學活動的方方面面，搞好計算機實踐教學將有力促進教學內容和教育體系的改革，有力地推動教學方式和手段的現代化，并將在一定程度上改變傳統的教育教學模式，實現學習主體化、多元化。
參考文獻
[1]杜占東 加強實訓教學的思考.煤炭高等教育。
第3篇：計算機基本實訓范文
[關鍵詞]教學改革 計算機文化基礎 實用技能 多科性課程
一、從《計算機文化基礎》課程改革到《計算機實用技能》課程
基于目前《計算機文化基礎》課程教學存在的問題,我們把《計算機文化基礎》課程用了2年多的時間,逐步的過渡并且改革到一門新的課程《計算機實用技能》。
(一)改革了教學內容。《計算機使用技能》課是我校各專業學生必修的一門公共技能課,本課程是計算機應用的操作技能課程,教學內容以實用性、操作性為原則,著重在于操作,課程完成后要求達到學生能夠在日常熟練應用計算機,并處理計算機常見問題和很好利用計算機工具處理本專業事務。
(二)采用實訓式、模塊化教學內容和教學要求。
第一部分 基礎模塊(28學時)
第一模塊 數據處理模塊(16學時)
教學內容:項目一 個人簡歷與就業推薦書制作,項目二 制作促銷宣傳手冊,項目三 成績錄入自動計算模板,項目四 職工檔案表信息自動提取。項目五 家庭財務處理,項目六 工資自動核算表與電子練習卷制作,項目七公司考勤與產品銷售動態統計圖,項目八 企業資產檢查表、產品調查表與股票管理器的制作。
教學要求:
熟練掌握:WORD、EXCEL基本實際應用技能、日常應用、人事與商務應用
掌握:EXCEL財務應用、數據分析
了解:EXCEL窗體控件與綜合應用
第二模塊 常用工具(4學時)
教學內容:
項目九日常計算機文件管理 ;項目十 網絡與媒體工具應用
教學要求:
熟練掌握:壓縮軟件、翻譯工具、文件分割、加密工具、電子圖書閱覽工具的使用
掌握:常見網絡工具、媒體工具使用
了解:虛擬光盤、桌面工具使用
第三模塊 計算機安全維護(4學時)
教學內容:
項目十一 計算機系統工具與日常軟件維護
項目十二 計算機系統安全防護處理
教學要求:
熟練掌握:系統工具使用、磁盤管理工具使用、防毒與殺毒、系統優化工具使用
掌握:軟件安裝與系統漏洞補丁、系統自帶安全防護使用
了解:計算機日常維護與硬件簡單拆裝、系統常見故障判斷與維護
第四模塊 信息檢索(4學時)
教學內容: 項目十三 搜索文檔資料 項目十四 網上圖書與學術論文
教學要求: 熟練掌握:搜索引擎使用
掌握:數字圖書館、網絡資源與國內主要網絡利用
了解:數據庫檢索方法
第二部分 定向選學模塊(12學時)
*第五模塊數碼相片簡單處理
教學內容: 項目十五 圖片合成及效果處理
項目十六 利用Photoshop制作作品
項目十七 數碼相片處理
項目十八 飛鳥GIF動畫處理
教學要求: 熟練掌握:利用Photoshop處理數碼相片
掌握: 利用Photoshop制作效果作品
了解:利用Photoshop簡單處理GIF動畫。
*第六模塊 簡單動畫處理
教學內容:項目十九 運動小球與文字變形動畫處理
項目二十 制作圖片的遮罩運動效果
教學要求: 熟練掌握:利用FLASH處理簡單動畫
掌握:FLASH簡單動畫實際應用
了解:FLASH動畫場景與效果。
*第七模塊 DV視頻簡單處理
項目二十一 數碼相片制作視頻和視頻片段處理
項目二十二 DV影片片頭制作與影片生成
教學要求: 熟練掌握:利用Premiere對DV視頻進行簡單處理。
掌握:DV視頻制作VCD或DVD。
了解:影視制作原理
*第八模塊簡單程序設計基礎
教學內容:項目二十三 程序基本結構案例
項目二十四 數據類型與運算符案例
項目二十五 程序設計結構案例
項目二十六 簡單數組與函數應用案例
教學要求: 熟練掌握:程序設計環境與程序設計三結構
掌握:C語言程序設計基礎知識和基本原理
了解:數組與函數應用原理
*第九模塊辦公網絡應用基礎
教學內容:項目二十七公司網站的與FTP文件服務器的建立
項目二十八 共享服務和內部郵件服務器的架設
項目二十九 局域網信息交流ICQ服務架設、文件傳輸與網絡會議平臺構建
教學要求:熟練掌握:網絡辦公環境的設置
掌握:高效利用內部網絡進行辦公
了解:內部辦公網絡原理
*第十模塊電子商務簡單應用
教學內容:項目三十 網上銀行、CA認證與網上證券操作
項目三十一 網上商品交易
項目三十二 電子商務網站域名與網絡營銷實務
教學要求:
熟練掌握:目前流行網上銀行使用技巧和網上商品交易技巧
掌握:申請電子商務網站域名技巧
了解:網絡營銷技巧
(三)改革了教學方法和教學形式。本課程是一門實踐性很強的課程,課程采用項目化實訓式授課模式,一般課堂按0.3+1.5+0.2進行課時分配。
(四)學時分配及配套教材。我們專門編寫了配套教材《計算機實用技能項目化教程》,并且經由經濟科學出版社出版,2008年8月第1版。
本課程總學時為40學時,其中講授10學時,上機實踐30學時。
(五)教學手段。本課程全部安排在機房授課,采用項目化實訓模式的教學方法,適當開展課堂討論和課堂點評。由教師指導學生完成相關的實驗任務。
(六)考核辦法。本課程考核以上機實踐考核為主,結合學校計算機公共技能考核進行。總分為100分,期末前一周統一安排考試,其中第一部分基礎模塊占60%,第一部分選學模塊占40%,考核成績同時也為學校公共技能考核成績。
(1)考試應會
1)應會要求。利用WORD進行綜合實際應用。利用EXCEL高級應用技巧處理日常數據和信息。 熟練使用常見工具軟件如文件壓縮、加密、分割、合并等文件工具、翻譯工具、電子圖書閱讀工具、網絡工具、媒體工具、光盤工具及桌面工具使用。
熟識計算機系統簡單維護。熟悉計算機系統的安全防護 。學會網上資源信息檢索技能 。熟悉簡單數碼相片、動畫、DV視頻處理。
2)考試內容。前十四個基礎項目、項目十五、十六、十七、三十、三十一、三十二。
3)考試組織。所有考試課班級教學結束后,安排統一時間進行期末考核。采用機考,全部在機房進行。考試題目為綜合操作題,形式、內容與教材各項目綜合題類似,考試不允許帶書。考題由公共計算機教學中心統一命題、組題。考試提供操作文件和題目文件。
考試過程安排:把試題和素材均放在服務器映射盤的KH(G:)盤上或通過多媒體軟件發送給學生機。學生打開計算機后在計算機建立一個自己班級學號姓名命名的文件夾,再把題目和素材拷貝到自己電腦,進行做題。考試時間為100分鐘。學生完成各題目把結果保存在以自己班級學號姓名命名的文件夾中。考試結束后,把以“自己班級學號姓名”命名的文件夾剪貼到服務器映射盤的KH(F:)盤上或通過多媒體軟件提交到教師機。教師把考試結果拷回去批閱。
(2)考核分值比例
期末成績、平時成績、作業(項目綜合任務)成績、總評成績均按100分計。
期末成績分配比例:
內容分值基礎模塊項目70選學模塊項目30合計100總評成績組成比例:
平時成績:作業(項目綜合任務)成績:期末成績=2:2:6
二、再從《計算機實用技能》改革到多科性計算機應用基礎課程
通過一年的《計算機實用技能》教學實踐,我們發現《計算機實用技能》課程的內容較多,很難有深度。不太適合做學校各個專業的公共課程。故又進行了改革。
(一)課程的性質和任務。《計算機信息技術Ⅰ》課是各專業學生必修的一門公共基礎課,著重學習計算機的基礎理論知識和計算機的信息處理的相關知識為學生進入社會熟練應用計算機工具打下良好的基礎。
(二)課程基本教學要求。本課程是計算機應用的基礎課程,分為理論教學和實踐教學,以實踐教學為主。為其后續的專業課程打好基礎。
(三)教學方法和教學形式。本課程分為理論教學和實踐教學兩個部分,以實踐教學為主,兩者的課時按照1:1的比例進行安排。一般課堂按0.5+1+0.5進行課時分配,先做0.5課時的指導性講解和布置任務,接著1課時再讓學生對任務進行操作,教師輔導,最后0.5課時進行任務完成情況檢查和講評及布置課外作業。
(四)課程教學要求的層次
1.熟練掌握:要求學生全面系統地深入理解和熟練掌握操作技能。2.掌握:要求學生較好地理解和掌握;并且能夠進行簡單應用。 3.了解:要求學生能夠一般地了解所學內容
第三部分 學時分配及配套教材
(一)本課程總學時為30學時,其中理論部分講授15學時,上機實踐15學時。
(二)配套教材。《信息化辦公軟件高級應用》
(三)課程考核。本課程考核主要以上機考核為主(具體考核方案詳見第六部分考核方法)
第四部分 教學內容和教學要求
教學內容:
第一模塊 word 2003
項目一 公文模板的制作 項目二 畢業論文的編排
項目三 科技書籍的編排 項目四 圖書的校對與修訂
項目五 學生畢業設計過程管理
教學要求:熟練掌握:WORD基本實際應用技能、日常應用。掌握:WORD公式函數的應用。了解:WORD模板的應用
第二模塊 excel 2003
教學內容:
項目六 才藝比賽成績管理 項目七 進銷存管理
項目八 家庭理財管理
項目九制作動態統計圖與電子數據實用表
項目十 班級通訊錄制作與
教學要求:熟練掌握:EXCEL基本實際應用技能、日常應用、人事與商務應用。掌握:EXCEL財務應用、數據分析。了解:EXCEL窗體控件與綜合應用
第三模塊 ppt 2003
項目十一 企業基本情況介紹
項目十二 海州汽車新品上市即品牌傳播策劃案
教學要求:熟練掌握:POWERPOINT基本實際應用技能。掌握:POWERPOINT圖表、表格的應用。了解:POWERPOINT組織結構圖的應用
第四模塊 綜合應用
項目十三 教學計劃表的編制 項目十四 企業銷售分析的匯報
項目十五 文件的管理與加密
教學要求:熟練掌握:WORD、EXCEL、POWERPOINT綜合應用。
第五部分 教學方法與教學手段說明及上機環境要求
本課程的全部安排在機房授課,采用項目化實訓模式的教學方法,適當開展課堂討論和課堂點評。由教師指導學生完成相關的實驗任務。
第4篇：計算機基本實訓范文
會計電算化是當前會計改革工作中的一項重要內容，推動著會計核算方式由手工操作向計算機操作轉變，是我國會計領域正在經歷著的一場巨大的變革。會計電算化知識培訓劃分為初級、中級和高級三個層次，而中等職業學校會計電算化教育的目標和任務就是培養掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能的初級會計實務人員。基于這樣的定位和培養目標，中等職業學校在會計電算化的教學中，應注意加強學生的技能培養，注重其在實際工作中應用能力的訓練。而從目前來看，許多學校在會計電算化的教學中還存在著很多問題，有待改進。
一、目前中職會計電算化教學中存在的問題
1、教材不統一，教學目標不明確。目前會計電算化教學中的教材五花八門，各種教材的側重點各不相同。大多數學校采用的是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材，是以用友軟件股份有限公司新近研發的用友企業財務及管理軟件為藍本，但也有近三分之一的學校以金蝶會計軟件或安易會計軟件為基礎組織教學。這些教材的統一特點是注重基本理論知識和基本實踐技能。也有部分學校采用了大專的教材，注重計算機程序設計語言或數據庫管理系統的程序設計。教材的不統一，使得中等職業學校的教學目標和任務變得模糊，有的甚至脫離了中職的實際。
2、師資力量不足，制約著會計電算化教育的發展。目前從事會計電算化教學的教師，基本上分為兩類。其中大多數是會計專業出身，由于沒有系統的計算機專業知識，在工作中自然無法熟練運用這個現代工具進行教學與研究；另一部分是從事計算機專業課教學的教師，其本身沒有系統的財會專業知識，也適應不了教學的需要。會計電算化的教學，需要教師既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機專業知識。這種復合型的人才在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教育發展的瓶頸。
3、實驗、實訓課程設置不合理，會計電算化上機實驗、實訓課時不足。會計電算化作為一門實用性和針對性強的應用學科，必須圍繞著培養學生的基本實踐技能這一中心來設置課程內容。特別是中職電算化專業的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。很多學校因為實驗設備、資金實力等條件的限制，導致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室。
4、實習受限，與實踐相脫節。傳統會計電算化教學一般只局限在校園和教室內，教學范圍和教學信息量小，往往是一本教材、一套軟件，紙上談兵，實操性不強。同時由于會計行業的特殊性，學校組織的崗前培訓也容易流于形式，學生一般很難深入到企業中實習，致使教學內容與實際工作相脫節，不利于提高學生的綜合職業能力。
二、解決中職電算化教學中存在問題的對策
1、大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進行分析，按照中職學生的培養目標對教材進行大膽的取舍和整合。在積累一定經驗的基礎上可以大膽地開發中職教材，既摒棄不同軟件培訓教材的片面性，也拋開高職高專教材的高度，從基礎理論和基礎操作入手，編纂適用教材。 轉貼于
2、完善會計電算化課程的設置。大多數學校會計電算化教學的課程設置是在傳統的會計專業計劃中增加一門《微機應用基礎》課和一門《會計電算化》課。然而在實際的教學過程中，學生從該課程中學到的僅僅是一知半解的知識，如果僅靠課上所學，在參加工作后實施會計電算化工作會覺得無從下手。為了適應會計電算化發展的要求，會計電算化專業應增設《計算機網絡使用基礎》和《會計電算化模擬實踐》，至少能熟練操作兩種不同的會計軟件。
3、增加電算化實踐教學課時。以我校為例：原來只是開設了一門《會計電算化基礎》課程，每周6個課時，課堂教學與上機的比例為2∶1。從實效看學生的學習效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實訓，上機時間遠遠不夠。于是我們進行了改革：一是增加了電算化相關課程的設置；二是增加了實訓的強度，將會計電算化應用課程分為兩個學期上，增加上機的時間，比例調整為1∶1，同時增設了會計電算化模擬實習。通過課時的調整，學生的動手能力明顯增強了。
4、加強會計電算化模擬實驗室的建設，實現手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。
為了讓廣大學生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認識，必須注重手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，在教學中將財務會計手工實習資料用于會計電算化模擬實習當中，并讓學生通過對比，深刻認識手工會計與電算化會計的聯系與區別，從而取得良好的實訓效果。
第5篇：計算機基本實訓范文
專業認證是教育部為加快教育改革，培養與國際接軌人才而推進的重要教育改革措施之一，課程體系改革決定了專業人才發展的方向和質量，是認證準備階段一項重要工作。該文以認證標準為指導，探討了我校計算機專業培養方案中課程體系設置的改革方案。
關鍵詞：
專業認證；計算機專業；課程體系
工程教育專業認證有別于評估，是通過社會第三方力量對各專業辦學狀況進行的評價，通過衡量一個辦學單位相應專業畢業生滿足社會需求的程度，來評價一個學校的辦學狀況[1]。目前，工程教育專業認證已成為國內高校廣泛關注的問題[1-4]。計算機類專業是高校在校學生人數最多的專業之一，該專業學生如何培養？如今，計算機專業的工程教育認證為大家提供了一個發展的指南。目前，全國通過了專業認證的高校并不多。據了解，在未來的幾年時間里，教育部將全面推行教育專業認證。重慶科技學院作為一所地方性本科院校，我們將抓住這次工程教育專業認證的機會，全面對我校計算機專業人才培養模式和課程體系實施改革。
1工程教育專業認證的意義與標準
由第三方組織和實施的工程教育專業認證，能科學地、客觀地評價各專業的辦學水平、辦學質量；在專業認證提出的人才培養的12項具體要求，為企業和社會選用人才提供了參考；與國際化接軌的工程教育專業認證，還可以促進各專業人才的國際交流和國際互認。計算機類工程教育專業認證指標包括通用標準和專業補充標準兩部分。通用標準包括一個專業的培養目標、課程體系的設置、師資隊伍建設、學校對專業的支持條件、學生的發展情況，學校的管理制度以及質量評價情況等7個方面，包括19個內涵[1]，在通用指標中明確提出了畢業生所必須具備的12項能力要求。專業補充標準是在通用標準基礎上提出了補充，以體現不同專業本身的要求，計算機專業認證的補充標準把計算機專業分成應用型、工程型和研究型三種類型。各高校可以根據自身的辦學特色，選擇其中一種培養模式通過認證即可。
2專業培養目標
專業認證標準要求“專業設置適應國家和地區、行業經濟建設的需要，適應科技進步和社會發展的需要，符合學校自身條件和發展規劃，有明確的服務面向和人才需求”[5][6]。按照專業認證標準要求，結合我校應用型本科和主要服務于重慶本區域經濟的培養特色，制定出我校計算機專業人才培養目標：培養適應國家建設經濟和信息技術發展需求，具備良好的自然科學基礎與工程素養，基本專業知識，扎實的計算機軟、硬件基本理論，具有顯著工程實踐能力，較強的分析、解決本領域問題能力；主要面向IT領域的設計開發、集成維護和管理方面，從事計算機軟件、計算機應用、計算機網絡等設計、開發和維護和技術管理等工作，工程實踐能力和創新精神突出、能成長為IT及相關領域高級計算機應用型人才。
3課程體系改革
課程體系改革關系著人才培養的方向和人才質量好壞，專業認證標準中對課程設置的基本框架以及專業基礎、專業課程的具體設置做了統一要求；同時強調教育應為地方經濟服務，應與企業的實際需要相結合，應重視工程實踐能力培養，并將工程實踐能力和創新能力的培養貫穿于理論教學和實踐教學的各個環節中。結合我校應用型本科培養目標，我校計算機專業課程體系改革首先按照本專業公共核心知識體系與課程、實踐教學體系與規范以及專業核心課程教學實施方案等規范進行新的課程設置，在實踐環節的教學上，通過循序漸進的五個環節的設置對實踐教學體系進行了周密安排。
3.1課程設置
專業認證標準要求“課程設置要服務于專業培養目標、滿足預期畢業生能力要求，課程體系設計有企業或行業專家參與”[6]。按照這個宗旨，我們從應用型人才培養的需求出發，構建了符合我校計算機專業培養目標的課程體系。主要包括通識教育類、文理基礎類、工程基礎和專業基礎類及專業類四類課程。具體課程見表1。第一類為通識教育類課程。該類課程主要培養學生綜合素質，讓學生了解與本專業相關的國家發展戰略、基本方針、基本政策及其法律法規；了解社會學、心理學、經濟學和管理學的基本知識；在職業發展與創新能力方面，具備較強的自學能力和適應科技發展的應變能力；具備專業英語閱讀、翻譯涉外商務公文、商務英語會話的基本能力；在獲取知識能力方面，具備良好的語言表達能力，人際交往能力和一定的組織協調能力。第二類文理基礎類課程。讓學生掌握高等數學、線性代數、概率論與數理統計等的基礎知識；掌握物理學基本理論知識和基本實驗知識。第三類工程基礎和專業基礎類課程。通過這類課程設置，讓學生掌握本專業領域必需的基礎理論知識，包括電路分析基礎與模擬電子技術、面向對象程序設計、數據結構、數據庫原理及應用、計算機網絡、計算機組成原理、操作系統原理等知識。第四類專業類課程。該類課程涉及計算機的主要領域，為選修課程，學生可以自行選擇一個領域學習。目的是讓學生掌握本專業領域必備的專業技術知識，主要從事計算機軟件、計算機應用、計算機網絡等設計、開發和技術管理等；了解本學科與專業的理論前沿和發展動向相關的基礎知識。具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決實際問題的工程實踐與應用能力。
3.2實踐環節
實踐環節是學生工程實踐能力、動手能力培養的重要環節。專業認證標準對實踐環節的要求，除了要求在校內開展實踐教學外，還要求有與企業合作，開展實習、實訓，為學生提供參與工程實踐訓練的機會，使學生在動手、實驗和創新能力等方面得到一定的鍛煉[6]。為此，我們構建了一套從基礎性實驗到綜合性實踐環節的適合我校計算機專業的實踐課程體系，該體系覆蓋了基礎性的課程實驗（包括課程內實驗）、課程設計（實訓）、項目綜合實訓、企業實訓、畢業設計（論文）等環節。同時鼓勵和引導學生課外積極參與賽課計劃、計算機作品大賽、ACM大賽等各種競賽。從而較好地培養學生的工程實踐能力和創新能力，實踐環節按照表2所示的五層次進行設置。第1層次為課程實驗。這部分主要是課程代實驗及少量集中實驗，學生通過課程實驗加深對理論課程對課程的知識內容進行實驗驗證，從而提升對知識的理解。第2層次為課程設計（實訓）。這個環節一般采用一周或兩周的時間完成一個相對完整的項目開發或實訓，鍛煉學生們運用所學課程知識綜合解決實際問題的能力。在具體的實施中，盡可能將幾門課程知識融合在一起進行課題的安排。第3層次為項目綜合實訓。該實訓環節安排在大四第一學期，時間十周左右，通過聘請IT企業的講師到學校，由校內教師和企業講師一起制定詳細的實施計劃和實訓內容，具體由企業老師按照企業的管理模式實施統一管理，以團隊形式完成接近實際應用的較大型項目。學生在該環節中可以得到工程實踐能力、團隊協作能力、語言表達能力以及組織管理能力等方面的鍛煉。第4層次為企業實訓。該實訓環節在畢業設計之前，學生可以自行聯系實習單位，也可以進入到校企合作建立的實習基地，由企業導師作為實習導師，對學生進行企業項目開發指導，同時每位同學指定校內指導老師一名，便于學校隨時掌握學生實訓情況。學生在該環節通過在企業的實訓中了解IT企業文化，掌握實際項目經驗，為后期的畢業設計和走入社會工作打下良好基礎。第5層次為畢業設計（論文）。該環節是學生畢業前的最后一個環節，學生的實踐能力和適應社會的能力一定程度取決于這個環節的訓練。結合專業認證標準對畢業設計的要求，我們在具體實施中，要求教師提前一學期做準備，成立畢業設計選題審查與學生開題答辯管理機構，加大畢業設計選題中工程型題目比例和緊密結合本專業工程實際問題的創新型選題比例。除此之外，我們還鼓勵學生在課余時間積極參與各種形式、各個層面的競賽，以進一步鍛煉其工程實踐能力和創新能力。
4結束語
工程教育專業認證是提高高等學校辦學質量的有效途徑之一，用專業認證標準規范人才培養過程，才能切合實際培養出具有工程實踐能力和創新能力的工程應用型高級技術人才。課程體系改革的成功與否關系到人才培養的方向和質量，它是工程教育專業認證準備中的關鍵環節，課程改革成效還決定于課程在實際教學過程中的實施，只有各環節認真落實，才能起到促進計算機專業教育改革的作用。
參考文獻：
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[2]計算機教育特約記者.全面推進中國工程教育專業認證—訪南京大學計算機學院陳道蓄教授[J].計算機教育,2008(13):7-9.
[3]朱高峰.中國工程教育的現狀和展望[J].清華大學教育研究,2015,36(1):13-20.
[4]孫涵,陳兵.計算機科學與技術專業工程教育專業認證探究[J].工業和信息化教育,2016(4):50-54.
[5]韓曉燕,張彥通,王偉.高等工程教育專業認證研究綜述[J].高等工程教育研究,2006(6):6-8.
第6篇：計算機基本實訓范文
【關鍵詞】信息安全 實驗教學 重實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0017－02
一、現狀分析
“9•11事件”發生后，美、英等國對信息安全專業人才的培養非常重視，加大了對高校中信息安全專業人才培養的投入力度，我國也同樣如此。華北電力大學信息安全本科專業2004年設置，通過幾年的教學實踐我們得出以下結論：
第一，信息安全課程的教學需要重視理論的講授，使學生掌握解決問題的基本原理、方法，更要強調實驗教學，培養學生解決安全問題的能力與技術。
第二，信息安全是一個整體概念，解決某一個安全問題常常要合考慮硬件、系統軟件、應用軟件、代碼安全、協議安全等多個方面，因此需要培養學生的合安全技能，實驗內容的系統性尤為重要。這里的系統是指實驗內容自身的體系完整，也包括實驗內容與其他計算機或安全專業課程的有機關聯。
因此，為了適應實際應用的需要，華北電力大學計算機系信息安全專業本著“重實踐”的指導思想，對實驗教學開展了教學改革研究，重新設置了實驗教學體系，購置了相應的實驗設備、搭建了實驗教學平臺，并在之后的人才培養中取得了好的效果。
二、“信息安全”實驗教學內容的組織與設置
實驗教學內容的設置分為三個層次：實驗課程、課程內實驗、獨立的合實驗。
1．實驗課程
此類課程涉及“信息安全實驗課程”。
本課程是信息安全專業本科低年級的課程，以激發學生對信息安全學習的興趣，以解決和分析具體安全問題為目的，按由淺入深、由局部到整體的思路，以實驗為例，直接在實驗室講授，針對具體的不同安全問題，要求學生通過動手完成相應的實驗，達到對信息保密技術、網絡和系統安全知識的初步認識。課程共16學時，內容包括：①實驗一：古典密碼算法；②實驗二：使用Sniffer工具嗅探；③實驗三：賬號口令破解；④實驗四：Windows操作系統安全；⑤實驗五：Linux操作系統安全。
2．課程內實驗
此類課程涉及計算機病毒防治實驗、計算機密碼學實驗、信息隱藏實驗等，安排在課程內。
（1）計算機病毒防治實驗。共10學時，內容包括：①文件型病毒的查殺（合性、設計性實驗）；②宏病毒的清除（驗證性實驗）。
（2）計算機密碼學實驗。共10學時，實驗內容包括：①實驗一：古典密碼實驗；②實驗二：LFSR及序列密碼；③實驗三：分組密碼：任選其一，完整實現DES、AES、IDEA算法；④實驗四：RSA密碼體制中的若干算法；⑤實驗五：散列算法實驗；⑥合實驗：計算機網絡通信中的信息安全與認證技術。
本實驗合應用對稱密碼體制來傳送信息、非對稱密碼系統來交換密鑰、信息摘要保證數據的完整性、數字簽名技術保證信息的不可抵賴性。且利用以上技術來認證網絡或通信雙方的身份。進行實驗時，可采用以下三種方法來具體實施：①利用本課程的一些基本實驗所編寫的算法，實現信息安全與認證的基本要求。但由于目前公鑰密碼體制的實現，采用自己的程序設計有一定的困難，因此在實現時，可適當地結合.NET或WinCryptoAPI所提供的功能。②利用所提供的加密、摘要、簽名等函數，編寫軟件加密程序。用戶可以使用它在不安全的通信鏈路上創建安全的消息和通信，例如，生成公/私鑰對，交換會話密鑰，加密文件及傳輸的信息，給文件及信息進行數字簽名及驗證對方的數字簽名，認證通信的雙方等。對于網絡編程能力較強的學生，可考慮編寫用于Internet上傳送信息的端對端通信程序，制定自己的安全協議，用于完成以上所列功能。③利用Windows所提供的加密接口WinCryptoAPI來實現第二種方法所列功能。
3．獨立的合實驗
此類實驗包括：網絡信息安全合實驗（1周），信息安全合實驗（2周），PKI合實驗（2周），網絡攻防合實驗（2周）等。
（1）實驗環境建設。針對豐富的信息安全實驗內容，為了增強同學們對信息安全課程中學過的相關理論的感性認識，學校撥出專款購置了信息安全合實驗系統與信息安全實訓教學系統。
（2）合實驗內容
第一，網絡信息安全合實驗。本實驗針對網絡工程專業開設，通過本次實驗增強對網絡信息安全課程中學過的相關理論的感性認識。
使用信息安全實訓系統和信息安全合實驗系統提供的相關功能。系統提供的實驗內容包括計算機密碼學、信息隱藏、網絡攻防實驗、防火墻、入侵檢測系統、VPN系統、漏洞掃描系統、無線網絡系統、安全策略管理系統、路由器、交換機、PKI實驗系統、PMI實驗系統、安全審計實驗等。要求完成系統提供實驗中的任意4種。
第二，信息安全合實驗。該實驗針對信息安全專業開設，通過本次實驗增強對信息安全類課程中學過的相關理論的感性認識。
實際使用信息安全實訓系統和信息安全合實驗系統提供的相關功能，可任選4種。要求完成對其中某部分功能的編程實現，編程工具任選，可以和同學配合，各自完成系統一部分功能。要求做好與同學之間的接口，功能可演示。
第三，網絡攻防實驗。該實驗針對信息安全專業開設，內容包括：①RPCDCOM堆棧溢出實驗；②端口掃描；③漏洞掃描實驗；④Unix口令破解實驗；⑤Windows口令破解實驗；⑥遠程控制實驗；⑦灰鴿子遠程控制實驗。
實驗時，內容可任選其一編程實現。
第四，PKI系統實驗。該實驗針對信息安全專業開設，內容包括：①證書申請實驗；②用戶申請管理實驗；③證書管理實驗；④信任管理實驗；⑤交叉認證實驗；⑥證書應用實驗。
三、學生能力的培養
實驗教學是一個系統工程，教師對設備的使用、對實驗內容的把握、對學生學習過程的跟蹤和指導都同樣重要。我們在實驗教學中，要求學生的實驗報告注重實驗小結與思考部分，即對實驗有一個系統的思考、領會過程。通過前述實驗，大大提高了學生的動手能力和編程能力。2010年，華北電力大學曾受邀選派3個競賽隊，參加“全國大學生電子設計競賽信息安全技術專題邀請賽”。進一步提高競賽成績將是我們的后續工作目標。
四、結束語
信息安全的理論和技術在不斷的發展和更新，且有廣闊的應用前景。這就要求教師不斷更新實驗內容，使得信息安全教學真正做到使學生學以致用，更好地服務于社會。
參考文獻
1 華北電力大學信息安全專業培養計劃［D］.保定：華北電力大學，2008
第7篇：計算機基本實訓范文
關鍵詞：分層教學；計算機專業；有效性
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0090-02
在職業教育課改背景下，不管學生學習能力差異性的教學模式已嚴重不適應當前中職學生的素質特征。隨著教學內容及培養目標的調整，如何針對學生學習能力的差異性，采取有效措施來提高學習效果，是教師迫切需要解決的問題。
一、中職計算機課堂中實施分層教學模式的必要性
“一切為了每一位學生的發展”，關注人是新課程的核心理念，它意味著：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗。因此，教師必須在計算機教學上充分認識到學生的差異，實施分層教學。
1. 適應新生源素質變化的需要。隨著職業技術教育的發展，各中職學校招生規模的擴大導致學生的知識和能力水平差異加大，學習成績參差不齊。
2. 實現人才培養的多元化需要。職業學校應注重學生個性化發展的特點。目前，中職學校的學生既可升學，也可就業。在分層教學模式下，可讓學生根據自身的學習基礎和就業目標，選擇適合自己的學習難度。以便充分調動其學習積極性，實現人才培養的多元化。
3. 計算機專業課特點與學生自身因素的需要。計算機技術的飛速發展，使與計算機相關的教學內容日益更新，涉及的知識領域更寬廣，使得計算機專業課具有多變的特點。
二、分層教學模式在計算機專業課教學中的策略
1. 了解學生個體差異，將學生合理分組。C層學生的學習基礎薄弱，學習主動性不強。教學目標定位在努力培養他們的學習興趣，能利用計算機完成一般性的日常工作，具備計算機的基本操作技能；B層學生則是有主觀學習愿望，但學習基礎一般。教學目標定位在使他們基本能夠掌握計算機相關課程的基礎理論及一定的計算機操作技能；A層學生學習主動性強，學習基礎較扎實。教學目標定位在能牢固掌握計算機相關課程的基礎理論和熟練地掌握計算機操作技術，具備一定的創造、創新能力。
2. 對教學內容按深度和廣度進行分層處理。C層主要包括對計算機有關基礎知識、常用軟件的基本使用方法、計算機網絡基礎知識、VB語言的基本語法規則；B層體現計算機使用及操作技巧、程序設計的熟練程度及計算機網絡的組網技術；A層則要體現在“廣”字上，如在VB語言的基礎上增加一些復雜算法的內容，在計算機的網絡組建基礎上加強網絡安全措施及故障排查等前沿性知識。
3. 在實踐操作要求和指導上進行分層處理。對于C層學生，要求他們能夠完成課堂布置的基本實訓；對于B層學生，教師利用現代化手段，設計有一定難度要求的實驗課目，并在計算機操作技巧和熟練程度上作一定要求；對于A層學生，則設計一些能解決實際問題的綜合性實驗項目，如制作具備一定規模的軟件等。
4. 對課程的考核要求分層處理。C層的要求是，測試學生對課程基本內容和操作的掌握程度，掌握即為及格；B層的要求是，主要測試學生對知識掌握的熟練程度和一定的操作技能。學生必須開動腦筋，發揮主觀能動性，完成即為優良；A層的要求是，考核學生對知識運用的綜合能力，培養學生創造性思維，完成即為優秀。
三、實驗研究（以《計算機應用基礎》為例）
1. 實驗對象：2010屆高一13個班級（6個分層教學實驗班，7個普通班）。
2. 對象分析：學生按入學時的中考成績均勻分班。
3. 實驗教材：人民郵電出版社出版的《計算機應用基礎》。
4. 實驗時間：2010.9～2011.6。
5. 實驗后會考成績，如表1和表2：
四、分層教學模式在計算機課中實踐的有效性分析
1. 學生成績有了明顯提高。通過以上實驗，可以看出：計算機、財會、學前教育專業平均分實驗班比普通班分別高出4.75分、7.125分、6.21分，優秀率分別高出11.5%、5.5%、10.6%。不及格人數實驗班比普通班少了3個。充分說明，實施分層教學顯著提高每一層次學生的學習成績。
2. 突出學生為主體的教學觀念，激發學生的學習興趣，培養學生的競爭意識、創新能力。分層教學可滿足學生根據自己的實際情況，在課程內容、知識深度、作業難度、實訓要求上自主選擇，學生在學習上有了一定的主動權，可以量力而行。這無形中增強了學生的學習自信心，無論選擇哪一層面的學習目標，都能獲得成功的喜悅。計算機實訓過程中的分層教學，特別是考核內容和成績評定的分層，可為學生創造出競爭的環境，培養競爭意識，在班級內部形成良性的競爭環境，充分調動學生的學習主動性。
3. 鍛煉和造就了一支既能教書又能育人的精干教師隊伍。對不同學生的分層教學，必然有從簡單工作到復雜工作的變化過程。從目標、難點、練習題，作業到考試都要分出層次，需要教師做好準備，精心設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當的方法和手段，了解學生的實際需求，充分調動學生的學習主動性，創造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每個學生都有所進步。
參考文獻：
第8篇：計算機基本實訓范文
【關鍵詞】實訓基地建設；總體目標；建設舉措；社會經濟效益
一、項目總體目標
通過加大實訓基地建設力度，把計算機應用技術實訓基地建設成一個省、校兩級示范實訓基地，在滿足本專業和相關專業教學需求的基礎上，積極為周邊學校及企業、社會提供服務和技能培訓，提高實訓基地的利用率。
通過三年建設，將本實訓基地建成集實驗實訓、技術服務、職業培訓、技能鑒定、應用技術開發“五位一體”的綜合性實訓基地。即圍繞信息產業和信息化建設，拓寬功能，將實踐教學基地建成集教學、工程、培訓、技能鑒定、應用技術開發等多種功能于一體、具有職業工作環境和職業氛圍的技術與工程中心。通過實訓基地建設使學校辦學條件進一步改善，實習實訓裝備水平顯著提高，學生的操作技能明顯提高，服務區域、行業經濟和社會的能力不斷增強。
二、計算機應用技術實訓基地建設的舉措
1.加強市場調研，保證基地建設的先進性
通過市場調研，及時了解行業發展動向，人才需求狀況，國內外同類專業實習實訓基地的發展動態，為實訓基地的建設與改革提供相關信息。
2.加強基地的實踐教學、科研及生產的相互促進與開發
（1）提高設備利用率，變純教育投入為產出化投入
充分利用基地的條件，開展對行業和社會的技術服務，使基地成為行業區域性技術服務和技能鑒定中心；結合當地經濟發展趨勢，投入相對超前的高、新、精、尖設備，既服務于教學，又通過對外開展技術服務，把純教育的投入為產出化投入。
（2）校企協作，以科研促教學
以校外實習基地為橋梁紐帶，加強與企業的協作，發揮設備優勢、人才優勢，優先為掛牌實習企業作好服務。接受由企業委托的項目開發課題，與企業技術人員合作，使學校和企業科研人才相互滲透。通過聯合開發，即可推動企業發展，增強企業經濟活力，同時也給學校注入了科研動力。
（3）將實踐性教學內容直接與工作實際相結合
根據學生學習階段，將一些實踐性教學內容直接融入到工作實際中去，與工作過程相結合。
（4）開拓基地實訓項目：具體有計算機應用技術類手工實訓、計算機軟件類軟件實訓、網絡工程類實訓、電腦設計類實訓、廣告方案制作實訓、AV制作與處理實訓。
3.探索建立獨立的實踐課程體系
從具備職業崗位的從業能力出發，實踐性教學體系主要由職業基礎技能培養、職業基本素質培養和職業（崗位）專業技能培養三方面構成。職業基礎技能是職業崗位群所共有的通用技能；職業基本素質包括思想品德、行為規范、獨立計劃、組織實施能力，發現、分析、解決問題能力，與人合作、協調、交往能力；職業（崗位）專業技能是一個職業崗位專用技能和相應綜合知識運用能力，使專用技能達到精練程度以及能熟練運用綜合知識解決實際問題能力。
4.加強實踐教學師資的培養建設與管理
（1）加強專職實踐教師隊伍的建設
在建設專職實踐教師隊伍時，著重把教師“實踐能力”培養做為師資隊伍建設的重要內容和基本原則，采取以下途徑和辦法來加強專職師資隊伍的建設工作：
①利用假期和教師無課的時間，有目的、有計劃地組織教師深入生產一線，參加企業生產實踐，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業技能。
②有計劃地選派指導教師到全國職教師資培訓基地學習，系統地學習有關教學法，方法論和心理學等知識，不斷提高指導教師教學能力；
③重點培養有發展前途的中青年教學骨干，對中青年指導教師可采取建立教師教學進修制度的辦法，以老帶新和赴重點高職院校的名師或專業帶頭人為指導教師。
④開展國際間的師資交流，通過建立校間關系，選派教師到國外進修，學習國外成功的職教經驗。
⑤招收大學畢業生，并通過一定的實踐培訓，充實教師隊伍。
（2）加強兼職實踐教師隊伍的建設
適時選聘一定數量的有豐富實踐經驗的兼職教師共同承擔教學任務，不僅可以減少資源浪費，提高管理效益，使兩種師資類型優勢互補，實現教育資源的優化配置，同時為教師隊伍注入了新的生機和活力。
5.抓好實訓教材建設
實踐教學的教材建設是實踐教學中非常重要的一個環節，實踐教學教材建設工作，主要從以下幾方面著手：
（1）組織教師及企業有關高技能專業技術人員，建立實踐教材編寫小組，編寫適合我院教學需要的實踐教學指導書和教材。
（2）參考、選用國內現有的有關實踐教學的教材，挑選其中的優秀內容，結合自身的特點，進行教學。
（3）參考、選用國外的一些先進的實踐教學的教材，作為輔助教材。
6.建立實訓基地管理系統
為使實踐教學規范、有序地實施，實踐教學工作管理的科學化、規范化，提高實踐教學質量，必須要制定出一系列實踐教學管理制度，應著重從以下幾個方面來加強制度建設：
（1）崗位職責制度
制定《實訓中心主任工作職責》、《實訓基地負責人工作職責》、《實訓、實驗指導教師工作職責》等崗位工作職責，使實踐性教學相應工作崗位的職責明確。
（2）實踐教學場所使用制度
制定《實驗室工作守則》、《實驗室申請使用程序》等制度，使實踐教學場所保持整潔、有序開放。
（3）設備使用制度
制定各類設備操作規程和安全使用規程，設備使用記錄制度、保養檢測、維護、維修制度，以保證設備的使用率。
（4）實踐教學管理制度
建立《實驗、實訓教學日志》、《實驗、實訓成績評定方法》、《實踐教學效果評價體系》、《指導教師教學工作考核辦法》等制度，以確保實踐教學工作規范有序進行。
（5）耗材申購使用制度
制定實驗、實訓材料申購、保管、使用制度，以杜絕實驗、實訓材料的不良浪費。
三、項目建成后的社會和經濟效益
將本基地建成為實訓設備先進化、現代化的國內一流并與國際接軌的實訓室，一是可增強實用性，集學歷教育、職業培訓、技能鑒定、應用開發服務等為一身；二是增強實訓的真實性與完備性，營造與企業的工作環境要求完全相同的實訓環境，形成訓練內容與實際生產相結合的實踐教學模式；三是具備兩個推動性：既可推動學校教學法方法改革和教材的建設，又可推動雙師型教師隊伍建設。
參考文獻
第9篇：計算機基本實訓范文
在中等衛生職業學校的計算機教學中，教師的教學設計僅僅局限于課本，學生學到的理論知識過多，停留在最基本的計算機理論知識上，實際操作能力非常欠缺。教師的教學方法往往采取機械灌輸性的方式，導致學生失去學習的興趣。如何將中等衛生職業學校的計算機教學豐富起來，培養出符合時代需求的衛生職業人才呢？這需要教師從培養學生個性特征、創造能力、思維活躍等方面入手，正確處理好教育教學與實際應用的關系。
二、地位作用
在中等衛生職業學校，實現計算機教學的就業導向作用，能夠更好促進教育教學水平的提高，有效地解決好“出口”問題。近年來，衛生職業學校學生的就業形勢相對其他中職略好些，就業市場對醫護人才的需求高于其他專業，如中職學校計算機專業的學生，因為所學知識的面很窄，不能適應社會需求，但在中等衛生職業學校，學生具備醫療技術知識的同時還具備計算機技術，這樣就于無形中增加了學生在就業時的綜合競爭力。中等衛生職業學校的計算機教學的重點應該落實在技能培養上，讓學生在掌握本專業知識的同時，具備一技之長，在教學中突出技能培養，以實踐帶動學生對知識的學習，改變實踐教學時理論教學的附屬的錯誤觀念，真正培養出實用性醫療衛生人才。
三、具體應用
就業導向教學模式是中等衛生職業學校的教育教學總目標，學校的教育教學工作不外乎是做好“出口”工作，培養適應市場需要的醫療衛生人才。就業導向遍布在每個教學科目，下面我針對計算機教學如何發揮好這個作用談幾點看法。
（一）師資隊伍情況
師資隊伍建設是實現教育教學目標的關鍵點，建立一支專業技能過硬、綜合素質高的師資隊伍至關重要。計算機教師的專業水準和綜合能力的高低直接制約著教學效果。一方面，學校要建立相應的教師培養培訓機制，鼓勵、支持教師外出從事進修和學習活動，學習外界先進的計算機應用技術，以豐富教師的專業知識和教育教學技能，傳授給學生更加先進的知識；另一方面，學校要發揮教師傳道授業的古訓，讓教師成為學生的良師益友，真正實現教師不單單是傳授道理的作用，還有指導和幫助學生更好的就業的作用。這樣，才能打造出一支“雙師型”的教師隊伍。這樣的教師才能結合學校的特點和學生所學專業特點，從學生的個性特征、知識水平、家庭背景、心理需求等方面進行研究和探討，形成綜合性的分析報告，有針對性開展教育教學工作，培養出高技能、高素質、專業性強的醫療衛生人才。
（二）強化實訓作用
