初中化學污水處理步驟精選(九篇)

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第1篇：初中化學污水處理步驟范文

關鍵詞：課堂教學；教學情境；初中；化學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0193-01

1.激發學生的好奇心

興趣是最好的老師。首先，課堂上所創設問題情境就是為激發學生的好奇心。一要使學生置身于情境中，以引發他們探求問題的興趣；二要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。好奇心是人們對事物由于不了解而產生的一種積極的情感狀態，能使人們主動地接受未知事物。因此，教師在創設問題情景時，應盡可能地通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等來展示情景，以喚起學生注意，引起他們強烈的好奇心。其次，創設情景是為學生提出問題服務的，教師要圍繞探究的主題進行精心設計，使探究的問題步步深入，層層推進，直至使學生獲得新知。

2.加強和改進演示實驗的教學，創設教學情境

教學情境設計，筆者認為就是教師基于教學目的的需要，依據一定的教學內容，設計創造出某種認知情境和情感氛圍，用以激發學生的學習動機，進行生動活潑的教學。教學情境能對教學過程起引導、定向、調節和控制作用。教育學、心理學研究表明，良好的情境能使人產生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以，在課堂教學中創造積極良好的教學情境非常重要[1]。教材中的演示實驗穿插在新課的引入，重點、難點的突破、知識的深入（引導、研討）等方面，有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，在教學過程中力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。那么對教材中不能很好說明化學問題的演示實驗，我們可以利用新教材中的新實驗來代替，也可以設計其他實驗，對部分演示實驗裝置或實驗操作做適當的補充和改進，提高實驗的趣味性，激發學生興趣，創設教學┣榫場＊

3.加強師生之間的相互作用，營造良好的探究氛圍

營造良好的探究式學習氛圍。化學教師要重視教學環境、問題情景的創設，注重教學民主，建立師生間平等、和諧的關系，尊重學生人格，關注個性差異，滿足不同學生的需求，提供學生大膽質疑自主探索的寬松環境，引導學生質疑、調查、探究，讓他們展開思維、發揮想象。這樣可以給學生更多的創造空間，讓學生說想說的話，給學生展示的機會。但對待同學們提出的各種觀點，教師要正確掌握評價尺度，把握深淺的程度。既不能挫傷學生們的積極性，又不聽之任之。作為教師，在探究過程中應該注意:①要轉換角色適應探究學習的需要，從傳授者轉變為促進者，但這決不意味著對學生放任自流，在探究過程中，教師永遠是幫助學生成功的伙伴。②把學習的主動權交給學生，讓學生嘗試、探索、試誤。讓學的過程真正成為“自己想辦法”的過程。多用鼓動性的表揚給以心理支持，創造良好的學習氣氛。例如在氫氣的可燃性實驗教學中：純凈氫氣燃燒的火焰顏色應是淡藍色的，但按教材的設計來進行實驗，用玻璃尖嘴點燃時，玻璃中的鈉離子容易產生干擾，學生只能看見黃色的火焰，我在教學中將玻璃尖嘴改用銅制的尖嘴來點燃氫氣時，火焰顏色為淡藍色，現象比較直觀，教學效果顯著[2]。

4.利用媒體豐富學生知識以及提高解決問題的能力

化學科對剛進入九年級的學生而言，總是以為化學與生活格格不入，難以將所學的化學知識應用于平時的生活實際之中，因此在教學中引入一些相關的實用錄像，如:液氮的應用、參觀污水處理廠、參觀自來水廠、不同材料引起的火災與自救、火災逃生、科學探索、發明與生活等相關知識。媒體所提供的外部刺激并不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量信息的同時就可以掌握大量的知識。例如通過錄像的播放能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。同時也能使學生相信科學、應用科學、不會把科學看成課本以外的深奧的東西而是科學就在我們身邊，利用科學可以解決生活中的很多問題可以使我們的生活更加方便、豐富多彩。從而形成熱愛科學、崇尚科學觀念[3]。

5.培養學生的探究能力

在化學教學中，教師要緊密結合教學內容，循序漸進，從培養學生的問題意識到激發學生的探究意識，從引導學生掌握初步的科學探究方法到提高探究能力。例如在教學中教師可以充分利用課程資源，將化學知識置于社會發展的大背景之下，采用多種方式創設真實有趣的情境設疑激趣，營造氛圍，引起學生對探究內容的興趣，讓學生主動地發現并提出問題，當學生提出有價值的問題時，就大加贊賞和鼓勵，以培養他們發現問題的興趣和習慣；也可以講述化學家探究的故事(例如拉瓦錫研究空氣成分、稀有氣體的發現、原子結構的探索歷程等)，較為詳細地展示這些經典探究所經歷的過程和運用的主要方法，從而給學生提供了無限的啟發，使學生初步了解科學探究的一般步驟；再如收集處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是學生探究學習所必須的能力，教學中可以指導學生從電視、互聯網、報刊書籍、實驗、調查等多渠道獲取信息，培養學生多方面獲取信息的習慣和能力。但是，學生學會科學探究是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。教學中要根據學生現有基礎，抓住典型“解剖麻雀”，加強學生分析能力、表達能力和邏輯思維能力的訓練。充分利用典型案例，盡可能多開設學生實驗，逐步引導學生進行科學性探究[4]。おお

參考文獻：

[1]曾亞平.《初中化學實驗教學改革與創新》[J].中學化學教學參考，2003，12.

[2]聶瑞松.《改進初中化學實驗教學的嘗試》[J].當代教育科學，2006，7.