小學音樂教學中的審美教育精選(九篇)
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第1篇：小學音樂教學中的審美教育范文
一、當前農村小學音樂教學中存在的問題
（一）嚴重缺乏教師隊伍建設
當前小學音樂教師隊伍大多都是比較年輕的教師，這股新鮮血液融入到了農村小學音樂教學中。年輕教師給農村小學音樂教學帶了希望，在教學過程中也用心教育學生，使小學音樂課堂教學質量有所提升。但是在這樣的情況下，農村小學音樂教學的教師數量依舊無法滿足教學需求，呈現出來的情況是學生多、教師少，這給農村小學生學習音樂帶來了一定阻礙作用。
（二）沒有充足的音樂學習資源
由于社會不斷進步和發展，國家政府對農村學生學習和發展加大了重視程度，為農村小學建設投入了資金，使農村小學音樂教學中能夠應用更多的音樂設備進行教學，但是當前農村小學的音樂教學過程中，教材中的內容并不能滿足學生的音樂學習需求，雖然學校配備了很對樂器如鋼琴、小提琴、吉他、薩克斯等，但是學生對這些樂器的學習興趣并不是很濃厚，教師也無法通過課堂教學來激發學生的學習興趣，新課改之后教育部門推崇素質教育，對小學生的發展也更加重視，教師在教學音樂的過程中應該注重教學手法，引入新鮮的教學內容，使學生學習到更多的音樂知識。
（三）學生對音樂學習不感興趣
農村小學音樂教師數量嚴重不足，導致很多學生都沒有機會學習音樂，這樣的形勢讓很多學生認為音樂學習不重要，所以即使有機會上音樂課學生也不予以重視。當前，農村小學音樂教學過程中，由于師資力量匱乏，造成農村小學音樂課沒有專業的教學，經常有其他學科教師兼任，教師教學方法比較傳統，教學內容枯燥無趣，教師對于樂器的掌握程度不熟練，只是進行教唱，不能吸引學生注意力。教學方式的傳統造成了學生對于音樂知識的厭煩，研制了學生審美能力的提高。
二、審美教育在農村小學音樂教學中的合理應用
（一）在音樂教學中使學生具備審美感知能力
音樂是聽覺藝術，人們通過聽音樂能夠受到音樂的感染，凈化人們的心靈，并且音樂的種類非常多，對人們的影響也各不相同，當人們聽輕松歡快的音樂時，心情也會隨之變得更加愉快，而當人們聽到悲傷的音樂時，人們的心中也會覺得難過，可見音樂對人們有一定的影響作用。在農村小學音樂教學中，教材中的內容大多數都是比較輕松歡快的歌曲，當學生聽到這些歌曲時，想必心中也能夠產生愉悅的情緒，通過教師融入審美教育，更能夠讓學生感受到音樂的魅力。例如，在教師在教學《春風》這一課時，教師就要給學生創造一個良好的學習音樂氛圍，創建情境教學模式，引導學生仿佛真正在一個充滿綠色的世界中，到處都是小草和樹木，處處充滿鳥語花香，蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞著，教師在這時播放《春風》這首教學歌曲，并讓學生發揮自己的想象力，在這樣的情境和音樂中還有哪些想象，這時有些同學就會積極站起來發言，有的W生說：“我仿佛看到了一棵郁郁蔥蔥的大樹，這棵大樹非常粗壯，五個小朋友手拉手才將大樹圍住，他們在大樹下手拉著手圍著大樹轉圈，一會又四處跑開，充滿了歡聲笑語，小朋友的臉上都滿載著笑容，這時我不禁也被眼前想象出來的美好畫面所感染，心別愉悅”，學生在發言之后臉上掛滿了笑容。由此可見，教師創建有效的教學情境能夠有效將審美教育的作用發揮出來，讓學生在情境中感受音樂的魅力，通過一定的情境加上音樂，能夠激發出學生的想象力，從而使學生具備審美感知能力。在這節課的教學中，教師還可以引導學生去朗誦有關于春天的詩歌，讓學生將歌曲與詩歌融入在一起，讓學生在良好的韻律中朗誦詩歌，學生在詩歌中也會發現當中的辭藻應用，感受詩歌中的美，進而提升學生審美感知能力。教師在教學過程中也要不斷提升自身的各項能力，培養學生感知能力和感官能力，教師平常使用的語言也要經常運用豐富的辭藻，提高學生的知識儲備，學生對語言的充分積累，能夠使學生表達出來的語言更具感染力。
（二）在音樂教學中使學生具備審美表現力
作為情感疏泄的主要方式，音樂的形式決定了其具有獨特的情感內涵和表現。在小學音樂教育教學中，教師可以先將精心挑選的音樂分享給學生，通過讓學生感受音樂中的情感內涵，促使其能夠將音樂情感表達出來，進而培養學生的音樂審美能力，為其審美表現力的形成奠定基礎。當然，在培養學生形成審美表現力的過程中，還應當加強對學生表現欲望的激發，促使學生通過參與音樂表現來獲得一定的成就感和滿足感。
（三）在音樂教學中使學生具備審美創造能力
音樂是一門藝術，在音樂中能夠感受到五彩繽紛的世界。在農村小學音樂審美教育中，不但要向學生講解教材中的內容，還要多項拓展教學內容，添加上音樂中的獨唱、獨舞、獨奏等內容，發展學生音樂綜合能力，教師還可以組織學生進行合唱、群體舞蹈的學習，讓學生更加具備團隊合作意識，同時在活動中感受到音樂帶來的樂趣，讓學生愛上音樂課堂教學，通過培養學生審美能力，加強學生的審美創造能力，例如，教師引導學生進行獨舞表演時，學生做出相應的舞蹈動作之后，還可以進行即興發揮，從而表現出新型的舞蹈動作，在很大程度上都會加強獨舞表演效果，教師給予積極鼓勵，使學生學習音樂的信心不斷加強，不斷發揮審美創造力。
三、結束語
綜上所述，農村小學音樂教學中開展審美教育能夠有效培養的審美能力，使學生更加向往和追求美好的事物，并不斷形成了樂觀向上的良好心態，使學生能夠正確面對音樂教學。培養學生綜合素質是當前教育教學的發展要求，而審美教育的應用有效提升了學生的綜合素質，通過審美教育的深入，使學生具備了對審美的意識，提高審美能力。
參考文獻：
[1]高鈺洋.農村小學音樂教學中的審美教育[J].新課程?上旬，2016.
第2篇：小學音樂教學中的審美教育范文
新音樂課程標準中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”。
目前的小學音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。“以審美為核心”主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力。然而，在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一點。 無論是唱歌教學、欣賞教學、還是音樂知識的教學，傳統機械的教學方法完全無法達到審美教學的要求。比如唱歌課的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復。試想，教唱的那首歌曲要是學生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復呢？這種教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態注定使學生對音樂課失去興趣，當然也無從培養學生的音樂感受及審美能力。音樂審美教學的本質是審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，它要求我們必須根據這些特點采取不同的教學方案及教學手段，對學生進行真正審美意義上的培養。再說音樂知識教學，由于其教學內容相對音樂課的其他內容是所謂“最為枯燥”的。對這種枯燥的教學內容，教師更要注重教學方法與手段。一味地給學生灌輸樂理知識和音樂常識，讓他們背音的高低、長短，背“兩個八分音符相加等于一個四分音符”等基本樂理知識，學生即使是“被迫”吸收了這些東西，但是一唱起譜來，無節奏、音不準，更不能正確把握歌曲中所表現的音樂的各種要素。諸如此類的種種弊病最終導致整個音樂教學不可能讓學生有情感體驗及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學音樂教學中，如何發揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。
根據小學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養他們對音樂的“審美趣味”是教學的側重點。 什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。
小學低段音樂教材都為我們提供了培養審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發揮教材優勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經積累了不少經驗，如：創設優美的音樂教學環境；進行樂音化教學活動的訓練 ；用音像結合的方式進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動……也有一些教師對學生審美趣味的培養還停留在較淺的層次上。對于審美能力的培養應從以下幾點入手：
1.培養學生的審美感知能力
音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。
2.培養學生的審美想象能力
想象是創造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。
3.培養學生的審美表現能力
音樂是情感的藝術。表現人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養學生的表現意識，讓學生知道如何去表現，已經成為了一個重要的目標。當然，在培養學生表現能力的過程中，教師要激發學生的表現欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現、善于表現。
4.培養學生的審美合作能力
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。
5.培養學生的審美創造能力
審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分。審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力。音樂創造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動。教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。
6.培養學生的審美評價能力
第3篇：小學音樂教學中的審美教育范文
【關鍵詞】音樂審美教育；職業學校；音樂教學；具體作用
引言
隨著素質教育的影響范圍逐漸擴大，職業院校在對學生進行音樂教學過程中，音樂審美教育開始受到關注與重視，并成為職業院校音樂教學的重要內容。音樂審美教學是音樂教學過程中必不可少的環節，能有效提升學生音樂核心素養，使其在音樂教學的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學生的世界觀、人生觀與價值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業院校必須重視音樂審美教育，才能為學生的全面發展奠定堅實基礎。
一、簡述音樂審美教育
為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個角度對其進行理解。從廣義的角度進行分析，音樂審美教育是指在進行教育過程中，需要將音樂審美素養作為基礎，進而對藝術審美進行全面的培養，使學習者能夠以音樂藝術為基礎，領會到更多藝術中的內涵與價值，從而改變學習者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎完成整個教學過程，有利于提高學習者的音樂認知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。
二、音樂審美教育在職業院校音樂教學中的作用
（一）為教學活動順利開展奠定堅實基礎作為一門藝術類學科，音樂教育本身便是以音樂審美為基礎而開展教學的，學生只有養成良好的音樂審美素養，才能在后續掌握音樂知識時將其應用于實際情感體驗之中，使學生能夠更好地體會到音樂本身所具有的內涵、魅力與價值。因此，音樂教學是以理性的知識與感性的情感體驗為基礎。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會嚴重影響職業院校音樂教學活動的正常進行。職業院校學生本身音樂基礎存在一定欠缺，音樂審美素養整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會到音樂本身所具有的情感與內涵，這將會導致音樂教學活動無法正常進行。因此，只有不斷加強學生音樂審美教育，才能更好地提高自身審美素養，為整個教學活動的正常開展奠定堅實基礎[1]。
（二）強化音樂課程教學效果近些年來，素質教育的逐漸深入使職業院校開始重視學生綜合素養的培訓，其對學生藝術類素養的關注度不斷提高，因此，音樂教學也成為職業院校重視的教學內容。雖然已經有部分職業院校投入大量的教學精力與教學資源在音樂教學之中，但在實際教學過程中卻未能達到預期的教學效果。出現這種問題的主要一個原因便是職業院校學生本身因為素質偏低，對音樂藝術的了解較少，無法理解其中所包含的魅力、價值與內涵，也無法真正體會到音樂藝術中所突出的美感。這樣一來，整個音樂教學在實際教學過程中會流于表面形式，根本無法深入到學生的內心與情感深處，自然也無法達到原本預期的教學效果。但是若能夠有效提升學生音樂審美素養教學，在此輔助之下，學生便能夠不斷提高自身審美素養，進而真正理解音樂中所包含的知識內涵與情感，有效提升學校音樂教學效果，同時也能夠為后續的音樂教學奠定堅實的基礎。
（三）引導學生綜合素質不斷提升根據上述內容可知，在素質教育的影響下，職業院校的音樂教學已經成為促進學生綜合素質不斷發展的必然渠道。結合音樂教學能夠有效強化學生綜合素質。廣義上的音樂審美教學能夠對學生形成潛移默化的熏陶，使學生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學生的道德素質。除此之外，職業院校的學生本身便處于身心成長重要時期，有些人還未能形成良好的價值觀念，思想狀態上也存在一定欠缺。因此，音樂審美教育課程便是利用音樂對學生進行熏陶，使學生的情操得到陶冶，使學生能夠在音樂的引導下感受到生活中所有表達傳達美的事物，能有效引導學生樹立世界觀、人生觀與價值觀，使學生日后的成長與發展始終堅持正確道路[2]。
三、職業院校音樂教學中加強音樂審美教育的具體策略
（一）合理規劃音樂課堂教學內容在對職業院校完成音樂審美教育教學過程中，教師必須重視教學內容的選擇，才能保證其教學效果的高質量。若在教學過程中安排了不良內容，則會導致學生本身音樂審美素養受到不良影響，進而使其音樂核心素養無法得到有效提升。教師在進行教學內容規劃設計時，應當重視教材本身的安排，以教材內容為基礎了解學生的需求，進而完成整個課堂的科學設計，保證課堂教學內容能夠為學生帶來素質更高效率、更好的音樂審美服務。例如，教師在進行《歡樂頌》的教學過程中，教師還可以準備類似的音樂作品作為輔助教學資源，如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學資源之后，就是需要將教學資源與《歡樂頌》之間進行對比，羅列他們的相似點與不同點。在實際教學過程中，教師便可以這些內容為出發點，使學生能夠更好地對所學鋼琴去進行分析，有利于提高學生比較性審美能力，使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養，尋找到音樂的魅力與藝術感。
（二）全面優化音樂教學方式音樂審美素養教學本身并不是僅讓學生了解音樂知識，還需要學生在反復聽取音樂作品過程中，以更為科學、合理、全面的方式了解相關音樂藝術的內涵，使學生能夠借用文字或其他形式表達音樂衣服的思想情感。因此，結合理論的知識性教學和結合感性的情感類教學是音樂教學的本質，教師必須要充分結合理性教學與感性教學，使整個音樂教學的質量與效率不斷提升，在理論教學的烘托下審美教育才能更好開展。在實際音樂審美素養教學過程中，教師應當結合多元化的方式開展教學，利用多角度、多層次、全方位的教學方式使學生能夠真正認識到理論知識與情感體驗之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂作品之中，使學生能夠更好地分析整個音樂作品所傳達的思想內涵情感，能夠更好地對整個音樂作品進行解構[3]。
（三）引導學生樹立正確的審美觀念為保證職業院校學生的音樂審美素養能夠得到有效培養與提升，教師需要引導學生樹立正確的審美觀念。部分職業學校學生本身對藝術類事物了解較少，尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個人去涂抹。對音樂審美素養概念了解較少的學生們根本無法樹立正確的音樂審美，因此，教師在實際教學過程之中，一定要引導學生樹立正確的審美觀念，使學生能夠明白音樂充滿人們的每一個生活角度的同時，了解音樂不分國界、不分種族、不分人群，有音樂的地方便會有情感的互通性和藝術的連貫性。若形成錯誤的審美觀念，將會導致學生無法有效培養自身音樂素養，使自身的藝術涵養不斷降低。音樂審美本身是將因為藝術融合在生活之后進行探索研究與感悟，因此，音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進行教學過程中，教師也需要引導學生學會始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識。
（四）積極鼓勵學生進行實踐創造理論知識的研究與分析僅僅是音樂審美教學的其中一個部分，而情感內涵的深層次體驗才是整個音樂審美素養教學過程中需要重視的部分。學生在接受教師音樂教學過程中，應當深入進行實踐，不斷提高自身音樂審美素養，否則對于整個音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵學生積極以實踐為基礎開展各類音樂藝術學習，例如演唱、樂器演奏等方式，都能夠感受到音樂藝術本身所表現出的魅力與價值。除此之外，教師需要引導學生認識到創造力對于音樂審美素養不斷提升的重要性，除了對音樂藝術的鑒賞之外，音樂創作也是音樂審美素養中應當包含的內容。因此，在實際教學過程中，教師可以以學生實際情況為基礎進行較為簡單的音樂創造，使學生能夠在創造過程中有效提升自身音樂審美素養，使其創新創造意識不斷提高，為其音樂核心素養的培養奠定堅實基礎。
（五）重視音樂審美與綜合素養的結合隨著素質教育與影響范圍逐漸擴大，職業院校在進行音樂教學過程中，需要將其與學生綜合素質培養直接掛鉤。教學本身便是培養學生綜合素質的重要教學環節，能夠有效提升學生綜合素養，因此，在實際教學過程中，教師若想要保證學生音樂審美素養不斷提升，需要將其與綜合素養結合，以綜合素養培養方式強化音樂審美素養教育，同時以此為基礎，促進學生綜合素養的成長。例如，在引導學生學習《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》等歌曲時，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來對學生進行教育，使學生能夠養成良好的愛國主義思想與情感。在進行正式課堂教學之前，教師可以為學生準備相關的愛國歌曲作為本節課的拓展教學資料。在實際教學時，教師便可以為學生播放相關愛國歌曲，使學生能夠更好地感受到對國家的熱愛。在課堂活動時，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學生能夠在良性的競爭環境中不斷提高自己對愛國的認識[4]。
第4篇：小學音樂教學中的審美教育范文
關鍵詞：審美教育；素質教育；地位；作用；改革
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0119-01
羅丹說：“藝術就是感情”。音樂美是一種特殊的情感表達方式。而審美教育是我國教育體系的有機組成部分，也是實施素質教育的重要內容。探索音樂教育特別是學校音樂教育中的審美教育問題是至關重要的。但是在我國中小學音樂課只是為了完成教學任務而上，這樣不僅讓學生喪失學習音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這與音樂教育學的基本原理也是背道而馳的。所以，筆者認為應該從以下幾個方面進行改進：
一、正確把握音樂審美教育地位和作用
一直以來音樂素質教育就是我們一直在進行的學校音樂考試，是以音樂為內容的一種教育實踐活動。我國著名音樂家賀綠汀指出：“音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。”。縱觀我國目前的中小學音樂教育，大多數學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。學生喜歡音樂，但為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無，甚至更嚴重者變成逆反及厭倦呢?本人認為，造成這種現象的原因之一是廣大音樂教育工作者沒有很好地把握中小學音樂教育的基本教育理念，正視審美教育的重要地位及作用，主要表現在以下幾個方面：
(一)確立音樂教育中審美教育的核心地位
音樂教育中審美教育意義在于提高學生創造美和欣賞美的能力，培養學生的審美理想。審美教育以塑造完美人格為最終日的，以藝術美和現實美為教育手段，在整個音樂教育乃至整個教育環節中占有相當重要的地位，發揮著巨大的作用。
目前“以音樂審美為核心”這一教育理念并沒有得到貫徹，主要是沒有把音樂課真正作為培養學生情感和審美能力的課程。無論是唱歌教學、欣賞教學還是音樂知識的教學，傳統機械的教學方法無法達到審美教學要求。
(二)從審美出發，對藝術學科課堂教學進行改革，形成和諧民主的師生關系
我國現階段音樂教育中，由于音樂教學的“專業化”和“非藝術化”傾向嚴重，使得音樂教育的課程不是以培養學生審美能力和審美情趣為主的課程，偏離了正確方向。所以教師只是一個策劃人與觀眾，學生是音樂活動中的主角。一個好的音樂教師會幫助學生越靠近那些音樂之聲，幫助學生理解音樂的諸多要素及音樂中富有表現力的品性，從而達到審美反應，達到審美體驗。
二、加強音樂綜合實踐活動，把音樂教學進行改革
(一)從感性出發，充分調動學生的參與意識。
從感性出發僅僅是調動學生參與意識的第一步，如在上民歌欣賞課時，課前讓學生自己去找民歌，在課堂上放錄音并自己講解；另外，還應鼓勵學生積極參與各種音樂活動，在各種演唱、演奏及綜合藝術表演中自信地“表現美”，學生不僅在音樂中感受到各種樂器表現不同藝術形象的特點，又帶給他們審美的愉悅，同時為達到審美教育的目標奠定基礎。
(二)從音樂本身出發，調動聽覺思維
在音樂欣賞課都注意到對欣賞作品的熟悉，但真正做到就不太容易。例如《二泉映月》一課，音樂重復出現達六次之多，由于運用電影錄像，阿炳演奏的錄音、學生視唱、演奏、合唱錄像及弦樂合奏錄像，學生既不感到單調又充分熟悉了作品，引導學生對音樂主題教材的發展，這樣審美教育可以促進音樂教育，而且審美教育又為實現音樂教育目的服務。
(三)充分利用文化藝術觀賞及文化娛樂活動，在潛移默化中進行音樂審美教育
提高學生的音樂審美能力和修養不僅僅在課內，課外的很多形式更加不容忽視。教師可以要求學生平時在看電視、電影時多注意有特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結合，感受音樂強烈的表現力。這種視聽藝術的融合，更能加深學生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長。
三、注重審美教育在音樂教育中所起的作用
(一)積極引導，樹立審美觀念
在音樂教育的探索和實踐中，教師應使之與多元的音樂意識相結合，互相補充，讓學生形成健康的審美情趣和正確的審美觀，鼓勵他們為音樂事業做出更大的貢獻。
(二)創設情趣，進入審美情境
創設良好的審美情境，讓學生忘情投入，是培養學生的審美素質，是學生能發現美、創造美的關鍵一步。
(三)體驗探究，產生審美激情
由于學生獲得了自我體驗探究的機會，便會很快地投入到實踐活動中去，在訓練中去理解美、發現美，從而產生創造美的激情。
(四)激發創造，發揮想象能力
教師要善于運用材料，引導學生把思維拓展到社會空間，激發學生的藝術感受力、想象力和創造精神，鼓勵學生進行廣泛的課外實踐，以豐富他們的審美經驗。
(五)注重課外拓展，力圖發現關、創造美
第5篇：小學音樂教學中的審美教育范文
【關鍵詞】小學生音樂教學；審美趣味；培養
大家都知道，小學教育是學生生涯中的基礎教育階段。在這個階段，可以培養學生的興趣愛好，重塑學生的思想品格，還可以建立他們的審美觀念，對一個人的一生都起著相當重要的作用。在小學階段，學生的心理狀態受年齡等方面的限制還不夠成熟，小學低年級學生在這個階段可以很好地接受很多的新事物。根據小學階段學生的各項特征，可以在小學生的音樂課堂上根據不同年齡段的差異選配音樂教材。就小學生低年級的音樂教材來說，應該根據他們的自身特點，選擇適合他們的音樂，比如可以選一些包含簡潔明朗、旋律歡快動聽、的音樂作品的教材。這樣一來，可以循序漸進地培養小學生在音樂方面的審美趣味。還能激發他們的音樂潛能。根據多年的經驗教學和研究總結和實踐中，筆者就著重從激發小學生對于音樂學習的興趣和培養他們對于音樂審美的趣味，以培養學生高尚的情操等方面提出一些針對性的體驗和看法。
一、培養學生的審美趣味獲得美感體驗
音樂教育在小學教育乃至整個教育階段都起著非常重要的作用，同時，它也是“審美教育”構成成分中的重要組成部分。在對于小學生的音樂教學過程中，進一步發掘和發揮音樂對于培養人的審美觀上的作用。既然音樂的主要作用是可以培養學生的“審美趣味”，那么到底何謂“審美趣味”呢？所謂“審美趣味”即是指學生對于音樂這門藝術的喜愛和興趣。在藝術領域中，藝術家們通常都認為，只有在學習過程中培養建立了一個正確的審美趣味水平，才能在以后的音樂深入教學中，切身體會到音樂所帶來的精神享受和審美體驗，才能在一定程度上具備正確的審美觀和什么意識。由此看來，在小學生音樂教學的過程中培養小學生的音樂審美趣味是整個美育教育過程中的階段基礎，同時在美育教育階段有著非常重要的作用。
在小學生音樂課程的教材選用上著重選擇一些在結構和內容上簡單、篇幅較短、節奏明朗舒適、旋律悅耳動聽和適合小學生發展階段的教學內容。同時，在小學音樂課堂教育中，音樂教學的教師也起著舉足輕重的作用。在小學階段，由于學生的年齡還比較小，在很多方面的認知能力還不夠健全，這個階段中，音樂教師的作用就是要引導孩子，是他們樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。培養他們的審美觀最重要的一點應該是先培養小學生的審美趣味，讓他們喜歡音樂，愛上音樂，讓音樂成為他們日常生活中的一種喜好。同時，音樂教師還應該充分利用為小學生精選的教材優勢，貫徹實施新概念教學，使學生的能力得到充分的發揮和培養。在教學過程中，教師還可以利用教材內容對于小學生的實用性這一特點，在教學方法上開辟新的教學方法和教學模式來提高學生的積極性和興趣，從而逐漸培養他們的審美趣味。
二、擴展學生的審美趣味開闊音樂視野
在藝術領域和美學領域里的諸多藝術家和審美學家都認為想要培養一個人在某方面的能力，必須先要重視培養他在這方面的興趣。如果一個人沒有這方面的興趣我們也不應該勉強他。這也就是人們在日常生活中所說的“趣味無爭辯”。雖然我們尊重一個人在興趣方面的不同，但這并不意味著我們就應該放棄小學生在發展階段的引導作用。因為小學生在小學階段思想意識等各方面發展都不夠成熟，如果我們放棄了對小學生的引導和教育工作就很有可能在某些方面上造成孩子觀念和觀點上的局限性，狹隘觀念一經形成，就很難改變，直接會影響到孩子以后的工作和生活。
在調查研究中，筆者發現，對于小學生來說，他們往往對于當代社會娛樂中的流行音樂有著強烈的興趣和模仿能力，而且近乎可以達到對于流行音樂的熟悉。但是，我們本身的傳統文化呢？中國是一個有著五千年歷史文化的文明古國，泱泱大國在歷史的發展長河里給我們后代留下了許多內容豐富的音樂作品，這些都堪稱我們國家的文化瑰寶。小學的音樂教師肩負著培養學生對音樂的審美趣味和拓展小學生的審美視野的雙重教學重任。他們應該讓學生不僅對當代通俗地音樂作品感興趣，還應該通過改進教學模式和方法，使小學生同樣對古代音樂產生興趣，如此一來，便能達到最初的教學目的。
三、結束語
總而言之，培養小學生在音樂教學中的審美趣味，對于小學生一生的生活和發展都起到了很重要的作用。我們應該深入探討研究培養小學生對于審美趣味培養的好的教學方案，深入貫徹教育改革。
參考文獻：
[1]周鶴松.淺談中小學音樂教育中學生審美趣味的培養[J].中國校外教育，2011，z（2）：52-55
第6篇：小學音樂教學中的審美教育范文
關鍵詞： 多媒體 小學音樂 教學應用
一、小學音樂教育的重要性
音樂教育與其他教育的不同之處在于，音樂是沒有國界、種族及語言限制的藝術，不管是孩子、少年還是成人、老人，都有可能被一段音樂打動，進而在情感上及心靈上產生共鳴。因此，音樂在教育中的地位及作用非常特殊，它既被定義為基礎教育，又在我國的高等教育中占有一席之地，對于學生情操、性格等的培養有非常積極的作用。在我國小學階段，音樂教育就納入了教育結構中，并發揮著不可替代的作用。下面進行具體分析。
1.這一教育的內容有良好的互通性。音樂能夠很好地促進學生之間的交流，達到凈化心靈的作用，學生在聽了音樂之后，容易在某一個方面產生共鳴，這就是音樂教學的獨特魅力，因此，音樂教育對于學校人文教育活動的開展同樣具有積極的促進作用。
2.與其他藝術形式相比，音樂更容易被人們接受，它與電影、小說及戲劇不同，學生不用浪費太多的時間分析理解和奸商。音樂，簡單地說，就是用音符的韻律實現人與人之間的情感傳遞的方法，是更直接、更具有表現力的藝術種類，學校依靠音樂教學實現對學生的教育，快速提升學生的綜合素養。
二、小學音樂教學的特點
小學音樂教學面對的主體是小學生，學生的年齡普遍偏低，這個年齡段的學生的注意力無法長時間集中，思維方式以具體形象為主，對于較抽象的事物認識相對困難，對于形象生動的事物認識比較迅速。音樂教學與其他學科不同，其最突出的特點就是音樂性，教師不是采用傳統的教學語言與學生溝通，而是通過音樂建立與學生的聯系，其學科特點要求教師必須采用多元化、生動性的手段進行教學，否則將無法充分體現音樂本身的意義。在小學音樂教學中，教師應該充分出現音樂教育的審美性，實現對學生音樂審美的培養，提升學生的音樂素養，促進學生全面發展。
三、多媒體在小學音樂教學中的運用
音樂教育在我國教育體系中占據重要地位，多媒體技術在小學音樂教學中的應用，充分凸顯音樂教育本身的特色，增強課堂趣味性，能夠激發學生的學習興趣，從而實現高效課堂的構建，以及學生審美能力的培養。下面具體分析多媒體技術在小學音樂教育中的應用。
1.創設趣味情境，提高學生的學習興趣。小學生好奇心強，對于新鮮事物勇于探求，教師應該抓住這個心理特點，并充分利用這個心理特點，實現教學效果的強化。簡單地說，針對學生的興趣，投其所好，學生的好奇心被調動起來，教學任務也就成功了一半。教師利用多媒體設備，將充滿趣味性的情境引入課堂，學生在情境中體驗豐富的教學內容，興趣使然，也會積極進行思考，其自學能力得到培養。
比如：一年級《云》這首歌的教學，教師可以采用多媒體設備播放這首歌并配上動畫，讓學生聆聽思考問題――雨是如何形成的？學生帶著問題看動畫影片，注意力一下子就會被吸引，對于音樂的興趣進而提高，積極性也會隨之提高。另外，多媒體技術的應用，提高了音樂本身的趣味性，培養了學生聽辨能力及觀察事物的能力，從而投入音樂學習中，大大地激發求知欲望。
2.突出教學重點、難點，優化教學結構。相比傳統教學，多媒體輔助教學遵循學生身心發展的規律――以自我為中心的探索欲和好奇心。多媒體形象直觀、重點突出、圖文并茂，有利于教師傳遞信息和學生接收儲存信息，促進學生輕松學。
比如：在音樂教學中，節奏的掌握是關鍵部分，節奏被比做音樂的骨架，也就是音樂的基礎。在小學階段的音樂教學中，教會學生掌握音樂韻律和節奏是教學的一大難點，教師如果采用過于生硬的教學方法，往往很難激發學生的興趣，教學效果不佳。如：教學《剪羊毛》這首歌曲的時候，教師應該預先掌握歌曲的節奏要點，做好整理，并制作多媒體課件，采用動畫的形式，將歌曲的節奏要點放在小羊的身上，將其比做羊毛，在授課的時候展出，讓學生比賽“剪羊毛”，看誰剪得又快又多。學生在有趣的節奏游戲中，掌握了這首歌曲的難點節奏，難點問題迎刃而解。
3.運用多媒體給學生創造審美體驗的機會。音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧。因此，教學時要充分運用多媒體圖文并茂、聲像結合的特點，給學生創造審美體驗，培養學生感受美、鑒賞美的能力，提高學生的素質。
如：教學《小小搖籃曲》時，根據低年級孩子活潑好動的特點，怎樣讓孩子們很快地進入“靜靜地”的意境中，筆者精心制作了多媒體課件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨著眼睛，對著孩子們微微笑，靜靜的夜晚，一位媽媽用她的手當搖籃，在搖著小寶寶。孩子們在老師溫柔甜美的語言引導下，在創設的情境中，感受到美：夜晚的美，媽媽的美，創造美的意境，給學生美的體驗。
大量實踐證明，多媒體技術與小學音樂教育的有機結合，能夠充分發揮音樂教育的優勢及特點，非常有利于學生音樂行興趣的培養。小學音樂教育工作者，應該不斷提升自身的教學技能，僅僅依靠傳統的唱歌、跳舞等教育技巧已經無法滿足學生對于知識的需求，同時不符合新課程改革對于教師的要求。在未來，多媒體技術在小學音樂教育中會更加普及，并且更加完善，充分借助多媒體技術優勢，深入挖掘音樂教育的優勢，全面推進我國素質教育，對于我國教育事業的發展具有巨大的現實意義。
參考文獻：
[1]李微.小學音樂教學中的創新教育研究[J].新課程（小學），2014（10）.
第7篇：小學音樂教學中的審美教育范文
關鍵詞：新課程理念；小學音樂；教學設計
小學音樂是九年義務教育階段中的重要教學內容，也是基礎教學課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當前小學音樂課程已經發生了相應的變化。所以，在進行教學的時候，要掌握《音樂課程標準》的相關目標進行教學，從而創建更加完善有效的小學音樂教學課堂。
1新課程背景下小學音樂教學的課程理念
1．1小學音樂教學的審美因素：小學音樂教學是培養學生形成審美能力的前提條件，同時也是進行小學音樂內容教學的依據，通過音樂教學，能夠將音樂教材中的審美觀念轉換為學生的思想。小學音樂教學的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調美以及立意美。在小學音樂教材中的很多優秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向學生傳到音律美，同時培養學生的真善美。而學生通過音樂的學習，能夠充分表達自身的情感，抒發自己的內心，進而在學生幼小的心靈中播種下美好的種子。
1．2小學音樂教學的審美原則：小學的音樂教學需要遵守一定的原則。首先是體驗性原則，音樂教學不能單純地進行說理式的教育，而是要讓學生充分參與到音樂體驗和鑒賞中，在教師的引導下學生能夠體驗音樂的教學過程；其次是情感性原則，音樂教學的重要目的就是為了培養學生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發學生的情感體驗，進而陶冶情操，讓學生逐漸產生情感花火，打開學生的情感之窗。
2新課程理念下小學音樂的教學目標
正確的價值觀和情感態度是學生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導學生積極地面對生活，保持健康向上的心態，進而全身心地投入到生活和學習中。新課程理念對于小學音樂教學中的情意因素上升到了一個全新的高度。比如，培養學生積極向上的情感，有利于學生對生活更加積極、樂觀、向上。學生情感的培養不僅僅是學生自身內心的體驗和感受，更體現在學習興趣、愛好和激情上。同時也能客觀地反映學生正確地個人價值觀、社會價值觀和自然價值觀，這是新課程理念下小學音樂課程目標的重要意義，就小學音樂教學的課程價值和性質來說，音樂教育的本質是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識技能的養成。
3新課程理念下的小學音樂課堂教學設計
音樂的教學過程有很多因素共同組成，比如教學方法、教學內容、教學手段等等。同時按照音樂教學目標和理念進行的一種教學程序和活動。教學課堂的設計是教師通過對教學對象、教學內容和教學手段進行仔細的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達到音樂教學的最終目的。
3．1起始階段：在課堂教學的起始階段，要充分做好課程導入，如組織教學、激發學生的興趣，集中注意力，導入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導入有多種方式，情境導入、圖片導入、視頻導入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會對后面的教學產生影響。在當前的音樂教學中，應該設計一個合理的課程導入，將學生的注意力集中到教學中，激發學生的學習興趣和求知欲望，在這樣的情況下進行音樂教學，使教學過程更加有效。
3．2課堂教學中：課堂教學中是整個課程的核心和主要階段，整個課程都圍繞這個核心進行展開。這個階段是音樂教學內容顯現和實現當堂課程教學目標的階段，所以非常重要。在這個過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學方式，引導學生參與到教學中，保證教學活動的正常展開，是一個由淺入深、層層遞進的過程。通過這個階段的教學，學生能夠體會到音樂教學的意義，并且通過這個階段的學習能產生自己的一些想法，使音樂知識得到深化，內心得到情感的沖擊。
3．3結束階段：結束階段通常是當堂音樂教學課堂的總結階段，是對整個課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點睛之筆”，通過結束階段的整理，可以幫助學生感受到整個音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學課堂的完整性。在結束階段，音樂教師會根據學生在課堂中的表現進行點評和總結，有助于理清學生的學習思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強學生對音樂學習的體驗性，應該把總結的機會讓給學生，讓學生闡述整個課堂的教學內容，從而加深學生的體會和感受，對學生來說是非常有益的。或者，在教師的引導下，師生之間共同總結，對教學中存在的不足和未涉及到的內內容進行相關探討，都會取得較為不錯的效果。
4結語
新課標對小學音樂教學提出了新的要求，在實際的教學工作中，需要相關教師充分把握新課標的教學理念和教學目標，合理地對音樂課堂進行設計，盡可能設計一個優秀的、高水平的教學課堂，進而全面促進學生的美育發展。
作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學校
參考文獻:
［1］陳木鑫．音樂課堂教學設計的四個要素［J］．廣西教育A（小教版），2013，（5）
［2］祁燕．小學音樂課堂教學設計探析［J］．都市家教（下半月），2012，（7）
第8篇：小學音樂教學中的審美教育范文
關鍵詞：中小學音樂教師 綜合素質 培養
中圖分類號：G623.71
作為一線教師的中小學音樂教師的素質，面對新的教學理念，新的教材，新的課程評價標準，對中小學音樂教師都是一種嚴峻的考驗和挑戰。面對挑戰，中小學音樂教師必須加強自身學習、進修，盡快提高自身的政治素質、業務素質、審美素質、藝術教育綜合素質。否則就不能適應時代的要求和社會發展的要求。
一、政治素質
中小學音樂教師應有崇高的職業道德與審美素質。師德是教師素質的重要組成部分，學校教育，育人為本，德育為先。師德是稱職教師應具備的個人品質，優秀教師必須是一個品德高尚、行為端正的人。因此，一個好的音樂教師必須具備高尚的道德品質，具有飽滿的愛國熱情，為人師表的職業道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學生在音樂教育中健康成長。音樂教育是培養學生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。
音樂教師的工作不僅是在音樂教學中傳授音樂知識，更是在音樂教學中滲透思想教育方面的內容，使學生在音樂審美的潛移默化中認識真、善、美。因此，音樂教師首先要努力提高自身的政治思想品質，加強自我教育，自我改造、自我鍛煉、自我提高師德修養。做到為人師表，舉止文明。教育是以人格塑造人格的事業。榜樣的力量是無窮的。
所以，音樂教師應努力做到處處是楷模、事事皆表率、用自己的人格去影響和塑造學生的人格。要熱愛音樂教育、忠誠音樂教育、獻身音樂教育。這是音樂教師職業道德的最基本的原則之一。只有在這個基本原則的前提下，音樂教師才會在實際教學過程中，努力學習，更新觀念、銳意進取、探索創新，做一個“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的鞠躬盡瘁的人類工程師。
二、業務素質
在實施音樂教學中，內容涉及到唱歌、視唱練耳、樂理知識、音樂欣賞、樂器演奏、音樂創作等。在參加音樂領域的各項活動中，要組織學生排練節目及演出，而且音樂藝術的綜合性強，知識面廣，它包含了物理學、生物學、心理學、醫學、史地、法學、文學、宗教等方面的知識。即它是一門綜合性的科學藝術科目。因此，音樂教師除要接受本專業的學習，還要采取各種方法和途徑，如參加教師培訓、各種講座、教研活動以及根據自身對文化知識的需要進行自學等去獲取本專業外的人文社會科學、自然科學等方面的基礎知識及基本技能。只有這樣才能勝任其工作。才能全面推進素質教育，提高教學質量，才能適應時代要求。
1、知識素質。未來的音樂教師不僅是知識的傳播者，更是知識的探究者、構建者和締造者，這樣的角色促使音樂教師必須具有精而深的專業知識。在歌曲教學中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內容與旋律決定了教學模式的轉變。教學行為和教學手段煥然一新，在體裁廣泛，內容豐富的欣賞曲、流行音樂中正確把握分寸，用形式多樣化的教學方法，建立良好的師生關系。
2、能力素質。首先，教學能力是教師綜合運用、掌握專業知識的教學技能。在新課程標準的要求中設計年度計劃和單元教學計劃，在教學實踐中具體表現在課堂教學中音樂教師具備了解學生的能力，進行教學設計，教學組織能力。音樂教學是情感教育，良好的師生關系是實現教育目標的關鍵。新課程呼喚新型師生關系，師生關系新理念是平等、民主、合作。師生互動，教師是引路人，學生是鮮活的主體，發展中的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能，善于發現學生的閃光點，并給予充分地肯定和欣賞。
3、音樂教師具有發展性評價能力。關注學生的發展，必須把學生發展作為根本目的。音樂教學中聲樂教學、欣賞教學、器樂教學等課程評價多元化，成為課程評價的必然趨勢。在新課程中音樂教育評價是要求全面發展學生的“音樂素養”，用不同形式不同風格的教學手段進行音樂教學活動，采用發展性評價，培養和促進學生豐富健康的情感。
三、審美素質
中小學音樂教師不僅要懂得音樂審美，還要懂得音樂與其它學科綜合審美。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。音樂相近的藝術門類，首先是繪畫、舞蹈、文學、戲劇。其次是建筑、雕塑、書法等。在現代漢語中，這些藝術門類經常相互借用詞語，比如說：“音樂有色彩和陰暗，繪畫有節奏和韻律，雕塑有形象和內涵”等等，它們有著密切的關系。另外還有文學、政治、經濟、歷史、地理、民族、民俗、美學、哲學等。自古以來，不同時期、不同經濟、不同文化就有不同的音樂，不同民族、不同區域、不同民俗就有不同的音樂色彩和特點。因此，音樂教師要擴大知識面，要有審美的素質，這樣才能真正引導、激發學生心靈的智慧，才能把浩瀚的知識準確地傳達給學生。
四、藝術教育的綜合素質
音樂課是人文學科領域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對一培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，提高全民素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂曲蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師提高綜合藝術素質，提高道德修養與審美情趣已迫在眉睫。
培養適應新課程標準需要的師資更是勢在必行。作為音樂教師，反思教學中是否讓課堂充滿了音樂，是否為學生打開了音樂之門，是否引領學生感受到真正的音樂。音樂教師應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂曲中內在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體現和表現。并在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的境地，這才是一個真正有魅力的音樂教師。
綜上所述，以審美教育為核心的中小學音樂教師是國家培養德、智、體、美、勞全面發展人才的有機組成部分。音樂的本質屬性決定了音樂教育的實施者——音樂教師具有獨特的教育影響力。音樂教師要以現代化的素質來適應時代的需要，這也是一個新時代對新型音樂教育的呼喚，走進新世紀，走進新課程，對中學音樂教師有全面全新的素質要求。
參考文獻
[1] 王義堂、田保軍、王碩旺. 新課程理念與教學策略[M]. 北京：中國言實
第9篇：小學音樂教學中的審美教育范文
【關鍵詞】音樂欣賞;中小學音樂教育
我國的教育發展綱要指出“:中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,其目的是促進學生生動、活潑、主動地得到發展。”
多年來,在音樂欣賞教學里,我作了一些探索和嘗試。
1音樂欣賞是中小學音樂教學中極為重要的部分,是培養人的最佳途徑
“我們認為:音樂欣賞是提高學生音樂修養、培養音樂感受能力、鑒賞能力的有效途徑,是中小學音樂教學中極為重要的部分,也是深受中小學生喜愛的教學形式,必須予以重視。”這就提示我們:中小學音樂教育主要是提高中小學生的音樂素質的教育,而不是培養音樂專門人才。音樂的創作、表演、欣賞是人類音樂活動的三個基本環節,而音樂欣賞對于普通非音樂專業的學生來說,又是最能直接打動他們,使他們能夠直接參與的一項音樂活動,欣賞是通過聽覺來感受的。我們知道,即使是同一首作品,同一觀眾在不同的場合,不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學中,不能離開音樂的藝術形象而作繁瑣冗長的講述,因為如果講述過多,必然把學生的注意力分散,同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性,目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來,通過師生間的討論,聽賞等共同活動,使學生深入體會作品的思想內容。有了高品味的音樂鑒賞能力,對一個人來說,會構筑成一個高審美趣味的人格,而無數的這樣高品味的個體會形成一個怎樣高素質的群體,是不難推理和想象的。
2審美教育是音樂教育的核心,中小學音樂欣賞是進行審美教育的重要手段
中小學音樂課教學既要傳授給學生一定的音樂基礎知識和基本技能,又能要培養學生對音樂美的感受、欣賞與表現能力。相對而言,后者是比較根本的方面,前者則是完成后者任務的必要條件。以音樂審美為核心是中學音樂教育最基本的理念,作為我們音樂教師,應把音樂審美滲透到教學領域,培養學生的審美感知,豐富學生的審美情感,發展學生的審美想象,深化學生的審美理解,有效地提高學生的音樂審美能力。在倡導不同情感體驗的同時,可以師生、生生共同分享不同的情感體驗,這樣不僅鼓勵了學生的求異思維,保持了學生的學習熱情,更使學生在這種和諧、民主的交流中,感受到真正的音樂,體驗到了學習的樂趣。從而在提高感受能力的基礎上,增強了對不同音樂的探究興趣,豐富了審美素養。那么,在音樂欣賞教學中,到底應注重什么呢?筆者在數年的教學實踐中,大膽地進行了一些嘗試。
2.1加強基礎訓練,盡快使學生了解和掌握音樂語言,為音樂審美服務
“音樂藝術是聽覺的藝術。”這就是說,音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎,離開了它,音樂審美教育只能是空談。而音樂的感知力從某種意義上說,又是通過音樂語言來體現的。所以,要在音樂教育工作中,在引導學生整體感受音樂的基礎上盡快使他們了解和掌握音樂語言。在音樂課堂教學中,不能讓學生的歌唱與欣賞機械地束縛在音符上,而是要啟發他們根據音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象,理解并表現作曲家的創作意圖。在欣賞《春節序曲》這首管弦樂曲時,學生初聽時都能感受到曲子情緒熱烈,節奏歡快,象過節一樣。這時筆者適時指出,一段音樂運用的樂器不同,所表現情緒的強弱也不盡相同,例如,在表達人們歡度新春佳節時歡欣愉悅的心情和載歌載舞的熱鬧場面時,第二主題由長笛和單簧管主奏,雙簧管輔奏的形式來表現,而第三部分當歡樂達到頂點時,就加入了民族打擊樂器,最后尾聲形成了鑼鼓喧天,鞭炮齊鳴,歡聲笑語交織在一起的氣氛中結尾,通過對比,學生懂得了:樂器音色的不同,在表現樂曲情緒等方面也不同,使學生真切了解和掌握了“音色”這一音樂語言。
2.2盡量多運用現代教學手段,提高音樂欣賞的直觀性
音樂是聽覺的藝術,然而,隨著現代化科技的發展,音樂通過使用多媒體課件進行音樂欣賞,吸引學生的注意力,增強課堂的生機與活力,增強感染力,激發學習興趣,能夠有效縮短學生感知時間,還可更好地將學生的觀察引導到課件設計者所需要的方面,讓學生有的放矢地把握學習的重點。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源和為學生營造一個色彩繽紛的教學氛圍,從而激發學生的學習興趣。使音樂從過去的“看不見、摸不著”的單一聽覺中走出來,進入視聽和的立體狀態,克服了學生單純傾聽音樂時對作品形象、情緒的朦朧性,大大提高了學生對作品的理解程度,提高了學生主動學習的欲望。
2.3加強學生的主動參與意識
審美教育,至少包含了教育對象的主動參與意識。“參與”把學生從單純被動聽講的位置上解放了出來。中學生朝氣蓬勃,大都活潑好動,他們愿意主動參與音樂教學活動。因此要盡量讓學生主動參與、表現。在欣賞六年級下冊第六單元《銀屏之歌》時,在聽完歌曲《敢問路在何方》后,讓四位男生表演師徒四人歷經艱險的情景和形象(學生準備服裝、道具)。經過一段時間的嘗試,許多學生課后都反映,這樣的音樂課我們愛上,希望多上音樂欣賞課。原先對音樂有些困難的學生也因此增加了信心。
總之,欣賞教學是一項復雜而細致的工作,它在音樂教育中的獨特作用是不容忽視的。讓我們從對后一代負責的高度責任感去重視欣賞教學這一獨特音樂教育手段,提高他們對音樂的鑒賞能力,使他們不但有美的心靈,而且還能按照“美的規律”去創造美的生活吧!
參考文獻
[1]音樂課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2002
