生物學的基礎知識精選(九篇)

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第1篇：生物學的基礎知識范文

關鍵詞：掌握；物理；學科；特點；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-090-01

物理學是一門以實驗為基礎的科學，它在大量的觀察、實驗的基礎上建立起許多的概念(或物理量)，定律、公式和原理，然后應用這些規律去解釋和解決自然界及生活、生產中出現的物理現象和問題。只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，培養良好的發現問題、解決問題的能力，并且能夠去解決有關問題，才算學好物理。

一、教育學生注重觀察和實驗，培養良好的觀察與實驗能力

教師在平時教學時，應使學生認識到有很多重要的物理規律和理論是直接從大量觀察自然現象和實驗中總結出來的，從而使學生認識到善于觀察物理現象和實驗的重要性。

1、教師在課堂上演示實驗時，除了嚴格按規則操作，如實記錄實驗測得的數據并根據實驗數據得出預期數量關系外，更重要的是指導學生正確地進行觀察。不要代替學生觀察，不要把結果事先告訴學生，而是要交代觀察的目的和任務，教育學生要細心觀察，觀察每一個微小的變化。注意觀察順序性、著重性和對比性，并且要邊觀察邊動腦，對實驗結果進行由表及里，由此及彼，把感性認識上升為理性認識。

2、在指導學生實驗時，常發現學生為了使測量的值同常數表中的一致，或得到的物理關系與書上講的規律符合，而涂改實驗數據的現象，這不利于科學態度的養成。在數學中要使學生明白，在初中物理實驗條件下，使用簡單儀器和簡單方法，測得的結果誤差較大，與書上數值有較大差異是很自然的。

二、教育學生掌握物理概念、定律、公式、原理的正確學習方法

1、物理概念的學習 一部分學生認為物理定律公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學習。教師必須讓學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關概念之間內在聯系的規律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。要掌握一個物理概念，首先要了解為什么要引入這個概念?對于量化了的物理概念---物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式，哪些是決定式。如電功率P=W/t和P=UI的區別。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它的量度方法、量度單位，是狀態量還是過程量，是標量還是矢量。教師在進行概念教學的同時，還要告訴學生有些概念是逐步加深的，必須隨著學習程度的提高，逐步提高認識，不可先入為主，始終停留在最初的認識階段。

2、物理定律、公式的學習 有些學生只滿足于死記硬背物理定律、公式，而不去掌握它的全部內涵，這是學不好物理的重要原因。教師在教學時必須教育學生要按以下要求去掌握物理定律公式：(1)要弄清物理定律、公式的來源，是屬于通過觀察或實驗得出的實驗定律，還是利用已有的物理規律推導出來的導出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，不但要弄清建立定律的事實依據，而且還須弄清是怎樣從這些事實依據中通過正確分析、推理才得出它們本質上的聯系。如果是導出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據外，還要弄清推導過程中所依據的物理定律及應用了哪些數學方法。(2)弄清物理定律、公式的物理意義。公式中每個物理符號〈包括常數〉的意義及整個定律的物理意義，還耍弄清公式中有關物理量的對應關系。(3)注意物理定律的適用條件和適用范圍，避免亂套公式。

3、理論聯系實際，在實際應用中加深對物理知識的理解物理就是要實物說理，掌握物理規律后就要用來解釋和解決生活和生產中出現的物理現象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們在日常生活中對物理現象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。

三、通過多種形式培養學生掌握科學的學習方法

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。

第2篇：生物學的基礎知識范文

關鍵詞：健康心理品質 青春期 心理素質

引言：

處于青春期的中學生既有兒童時期的一些特點，也有成人的一些萌芽，特別是隨著我國人民生活水平的提高，再加上獨生子女得天獨厚的物質條件，中學生青春期提前了，性萌發提前了，他們的心理也隨著生理的變化而變化，這就意味著兒童對青春期的準備時間在縮短，而大量問題也同時出現了。好多家長說“父母難當”，教師感嘆“學生難教”而半大孩子也頗帶感觸地說“活得好累”，這些現象充分說明進行青春期健康教育，培養良好的心理品質的重要性。健康的心理是一個適應社會，充分發揮才智的必要條件之一，我國心理學者認為健康的心理品質應包括智力正常、思想高尚、樂于學習、施展才智、心胸寬廣、情緒樂觀、意志堅定等方面。中學生是祖國的未來，處于青春期的發育階段，正是良好心理素質形成的重要時期。

1.深挖課本知識潛在教育功能，培養學生的寬廣胸襟

心胸寬廣是心理健康的的重要特征，寬廣的胸懷可以使人處險不驚和遇挫不餒，中學生在個性心理的發展過程中常常由于爭強好勝而產生嫉妒自卑等不良心理。如嫉妒學習好或某一方面有特長的學生，這類心理發展下去又會影響學習，甚至身心健康。關于這些許多學生明知其危害性，卻又無法擺脫這種心態的困擾，因此教師可以有目的地選擇課題，在生物學課上加強這方面的教育，首先重視對學生的心理訓練欲望的激發。譬如在七年級“青春期”這節課中利用青春期所包含的生理和心理兩方面以及心理衛生是心理健康的表現的道理，在課堂上首先明白健康心理品質的內容，然后列舉正反兩個方面的典型事例，剖析論證，向學生闡述生理、心理健康發育的辯證關系及身心健康對學生的影響，并適時地提出“請同學們自己內心比一比，看有無不健康的心理品質，想不想進行心理品質的訓練與培養”。結果使學生在內心深處通過比較產生了強烈的心理訓練的渴求，許多同學課后都能主動地與教者交談，剖析心境，這種做法有力地為進行健康心理品質培養創造條件。其次加強課本知識挖掘，在課堂教學中進行心理學理論滲透，培養學生形成寬廣胸襟，例如在講“神經調節”有關腦的結構與功能的知識時，在保證正常教學情況下，從結構與功能相互關系入手，帶領學生剖析在正常情況下，每個同學的腦的先天發育情況都是基本一致的，而之所以有的同學學習成績好，有的成績差，其原因主要是學習方法、自身努力、心理素質等后天因素的影響的結果，闡述心理是腦的機能，心理具有能動性及具備健康的心理品質是充分成才展智所必須的道理。這樣做逐步解除了學生由于認識不足，相互比較而產生心理壓力，避免了嫉妒、自卑等心態的產生和發展，經常做好這方面的工作，那么學生在日常學習和生活中就能正確對待自己，明辨聰明與努力的關系，正確接納他人與自己，最終形成寬廣胸襟，為健康成長奠定基礎。

.2.開展“珍愛人生初春”系列活動，確保青春期的心理健康

學生很少有機會從家庭中獲得有關青春期的衛生知識，若學校再不向他們傳授這方面的內容，可能會使他們從不正當渠道去探求從而影響他們的健康成長，在此從以下5個方面著手對他們進行有目的的教育。

2.1樹立高尚的理想和獻身精神

青春是美好的，是一生中最寶貴、最富有特色的時期，精力充沛，朝氣蓬勃，風華正茂，對未來充滿希望和理想，是青少年的特點，但是這個時期的青少年還處于半成熟、半幼稚的階段，往往富于幻想，情緒波動大，容易接受外來的各種影響，缺乏獨立自主的能力，所以作為教師一定要教育青少年嚴格要求自己，專心致志，刻苦學習，發奮圖強，把自己的理想跟祖國四化建設大業緊密結合起來時刻不忘肩負的重任，使自己早日成才，樹立為祖國富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，不斷追求新知，培養實事求是，獨立思考，勇于創新的科學精神，向學生講明高尚的理想和獻身精神是確保青少年心理健康發展的重要前提條件。

2.2.正確對待周圍事物

青春期的中學生另一個心理特點是思維敏捷，情感豐富，對各種新鮮事物反應快，摸仿強，但思想單純，對周圍錯綜復雜的事情缺乏獨立分析的能力，往往容易單憑自己的感情行事，特別是社會上的各種信息對青少年的心理影響更大，所以一定要引導他們樹立正確的是非觀念。要堅持追求正確的東西，反對錯誤的、丑惡的東西。青少年由于缺乏社會經驗，各方面知識還很欠缺，所以必須不斷地得到教師、家長和青少年工作者的指導，要求他們應該主動地、虛心地接受長輩的幫助和教育，正確對待和評價自己，不驕不餒，發揚優點，克服缺點，是自己各方面逐漸成熟起來。

2.3.開展正常的交往

青春期的青少年學生內心世界豐富多彩，但不愿輕易地表露出來，這樣容易產生希望別人理解的強烈愿望，很自然地在交往中對友誼有所需求，所以應該創造條件，讓學生積極參加有益的集體活動，開展正常的交往，力求精神愉快，心情舒暢，促進相互之間的感情和知識的交流，在活動中教育學生主動關心集體，維護集體榮譽，樹立集體觀念，在同他人交往中要自然、坦率、誠懇，做到團結友愛，互相幫助，男女同學之間的交往要做到理智和禮貌，男同學要尊重女同學，女同學要自尊、自愛、尊重，正確處理好男女同學之間的關系，鼓勵學生建立健康純潔的友誼，這樣青少年的心理才能得到健康發展。由于青少年的獨立意識的增強，他們對父母的依賴逐漸減弱而將感情移向同齡伙伴。不僅需要同性的友誼，而且需要異性之間的相互了解和支持。這種交往是離不開成人的引導，應注意青少年的交往要以集體活動為主，避免異性之間單獨接觸。在交往中要有自我保護意識，對各類不健康的行為要保持高度警惕。由于他們的學業未成，事業未就，經濟尚未獨立，正處于生理和心理尚未成熟時期教育他們一定要注意避免某些壞人引誘青少年追求不正當的娛樂活動。

2.4.參加有益的課余活動

積極參加有益身心發展的文藝、科技、體育等活動，能豐富學生的日常生活，發展自己的興趣特長，消除學習中產生的緊張情緒和精神疲勞，健康的音樂、繪畫可以培養樂感提高審美能力，在美的感受中得到精神上的享受。體育活動可以增強體質，也是一種積極的休息。豐富多彩的課余活動，有利于學生的身心健康。

第3篇：生物學的基礎知識范文

【摘要】：通過基于護理職業崗位開展細菌學綜合實踐教學改革的實踐，培養學生綜合利用所學知識與技術思考、分析、解決問題的能力。提高學生的參與意識、動手能力和團結協作的能力，幫助學生完善護理職業素質所要求的細致、嚴謹的工作作風，樹立從事護理工作的使命感、責任心，全面提升護理專業學生的綜合素質。

【關鍵詞】：病原微生物，實踐教學，改革

現代職業教育理念要求培養高素質技能型人才。護理專業學生未來從事的工作要求學生既要具備扎實的醫學理論知識和實踐能力，同時要養成嚴格遵守規章制度和操作規程的好習慣，具備實事求是、嚴謹踏實的工作作風，具有良好的職業道德和高度的責任感。

病原微生物學是護理專業重要的專業基礎課程，課程理論和實踐教學對學生職業素養的培養具有重要的影響意義。

1病原微生物學實踐教學的現狀分析

醫學微生物學是一門實踐性很強與臨床醫學中感染性疾病密切聯系的醫學基礎課程，主要研究與人類疾病有關的病原微生物的基本生物學特性、致病性、檢測方法以及相關感染性疾病防治措施。實訓教學是其重要組成部分。病原微生物學實訓課不僅是學生了解和掌握微生物學實驗基本方法和操作技術的一個學習過程，同時也是鍛煉學生觀察、思維、解決問題等綜合能力的重要途徑。護理專業的學生通過實訓課，可以更好的掌握病原微生物的“形”，對病原微生物具備感性的認識，在理解和鞏固微生物理論知識的同時，掌握微生物的研究方法和實訓基本技能。增強無菌觀念，培養實事求是、嚴謹踏實的科學態度。因此，開展好病原微生物學實訓教學對培養護理專業學生有著重要意義。

目前，病原微生物學實訓課主要以細菌學為主，其系統性不強，內容零散繁多，例如：細菌形態和結構的觀察、革蘭氏染色、培養基制備、細菌接種、消毒滅菌、細菌的藥物敏感性試驗等。各試驗之間相對獨立，似乎都沒有直接的聯系，學生對這樣的實訓不易感興趣，不利于激發出學生的學習熱情。同時，在傳統的病原微生物學實訓教學模式為：課前預習—課堂實訓—提交實訓報告—教師評閱。先由教師向學生介紹實訓原理、方法，以示教為主，然后，學生被動地按照要求去做，往往是用已知的標準菌株來驗證理論，學生缺乏學習的主動性積極性，忽視了創新思維能力的培養。作為主體的學生在這種舊的教學模式中始終處于一種被動學習狀態，常出現學生不重視預習、實訓時不動手、課后不認真總結，抄襲實訓報告、有些學生在微生物實訓課上，無菌觀念不強，取菌液時滴在實訓臺上也不消毒，工作服隨意放置，上完實訓課不消毒洗手就直接到食堂吃飯，對實訓室的生物安全重視不夠等不良現象。

2基于護理職業崗位的病幫派微生物學綜合實踐教學改革

針對當前的情況來看，要提高學生的學習主觀能動性，讓學生成為實訓教學活動的主體，全面提升學生職業綜合素質，更好地適應護士職業崗位的要求，實踐教學模式的改革勢在必行。

近年來，我院病原微生物學課程組開展了基于護理職業崗位的細菌學綜合實踐教學改革的研究，從病原生物學實訓中較為散亂的細菌學各論入手，把細菌學總論及各論的實訓內容有機地合為一體，將以往總論教學中“細菌形態觀察、革蘭染色法、培養基的制備、細菌的接種與人工培養、細菌生化反應、細菌生長現象的觀察、藥物敏感試驗、消毒滅菌”等實訓與各論中“化膿性球菌及腸道桿菌的分離鑒定”實訓項目重新整合為兩個實用性強的綜合性實訓項目，改為“臨床標本病原性細菌的分離鑒定”和“環境中細菌的分布調查與消毒滅菌”。更方便學生系統學習和掌握微生物學基本的實訓技能。

2.1臨床標本病原性細菌的分離鑒定

教師針對某種病原微生物的檢測和防治給出典型的臨床病例，如皮膚的化膿性感染、感染性腹瀉、敗血癥等臨床常見感染性疾病。學生可選擇感興趣的病例以小組為單位，從標本的采集與處理、培養基的制備、微生物分離培養開始對所分離到的微生物進行形態、生化、及毒力方面的鑒定，測定所分離到的微生物對抗生素敏感性，要求學生自己準備，自己操作，自己總結，自己分析。實訓全過程教師只作引導，由小組成員合作完成。最大限度發揮學生學習的主觀能動性。實訓圍繞病例進行，提高學生對本專業的學習興趣及主動性，加強與臨床的緊密聯系，縮短基礎與臨床之間的距離，為學生以后臨床學科的學習和從事臨床工作打好基礎。

2.2環境中細菌的分布調查與消毒滅菌

老師帶領學生做關于手、實驗室地面、桌面和空氣中細菌的調查，在采取各種消毒措施后進行對比，驗證消毒滅菌的效果和影響因素。通過實訓，使同學們認識到細菌無處不在，加強學生的無菌操作觀念。

實訓結束后，學生還要完成詳盡的實驗報告，包括實訓設計方案、實訓操作程序、實訓材料及預期的實訓結果、正式實訓的實施步驟、實訓結果的觀察和記錄、對實訓結果的整理和分析等。實訓報告的撰寫也可以訓練學生的書面表達能力、邏輯思維能力和歸納總結能力，為將來科技論文的寫作打下良好的基礎。

在綜合性實訓項目中，始終注重強化學生實驗技能的培養，如顯微鏡油鏡的正確使用、接種針的使用、細菌的培養法、各種無菌操作方法等基本操作技能。

3結語

通過綜合性實踐教學，可使學生把基本理論知識和基本實踐技能結合起來，利于培養學生綜合利用所學知識與技術思考、分析、解決問題的能力。提高學生的參與意識、動手能力和團結協作的能力，幫助學生完善護理職業素質所要求的細致、嚴謹的工作作風，樹立從事護理工作的使命感、責任心，全面提升護理專業學生的綜合素質。

參考文獻

[1]王麗華.以崗位需求為導向的護理專業實踐教學體系的探討[J].全科護理，2009，7（10）：925-927.

[2]楊朝曄.高職護理專業病原生物學與免疫學教學改革探索[J].中國高等醫學教育，2009，23（9）：64-65.

第4篇：生物學的基礎知識范文

隨著《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》及《普通高中生物課程標準(實驗稿)》的頒布，新一輪的基礎教育課程改革正在越來越廣闊的范圍展開，給傳統的中國基礎教育帶來了前所未有的沖擊。新課程標準在基本理念、課程目標、課程內容、課程評價、教學建議等方面都有了較大變化，同時在教學的內容要求上也有了較大的突破，新課改的理念之一就是“注意學科滲透，關心科技發展”，新增內容的教學要求雖不高，卻有助于彌補生物教學長期存在的不足。

我國新一輪課改也適當加大了前沿生物知識的比重，在確保基礎性的前提下，對教學內容進行了一定的揚棄。如何讓生命科學前沿知識更好的服務高中生物教學，如何把握前沿知識和基礎知識的過渡和銜接，如何通過前沿知識向學生傳達生物科學的研究方法和思考方式，更好的服務基礎知識的教學，是每個生物教師都在思考的問題。

以下是本人在三年的新課改背景下在實際教學工作中摸索出的幾點心得和體會：

一、了解當代生物科學的發展方向，化繁為簡，幫助學生構建生物學科學習的脈絡

當代生物科學在朝著微觀和宏觀兩個方面向縱深發展。在微觀方面，主要是在分子水平上研究生命過程和現象；在宏觀方面，主要是生態學的研究，特別是生物多樣性的研究日益引起人們的關注。正如鄒承魯院士《生物學走向21世紀》一文所言，“當前凡是研究生命現象的學科，不可避免地要深入到分子水平去進行本質規律的探討，這使分子生物學很快就滲入生物學的各個領域，改變了整個生物學的面貌；同時也對醫學和農業科學及其應用產生了巨大的影響。生物學的全新面貌最突出地表現在出現了一系列新的分支學科，如分子遺傳學，分子細胞學，分子分類學，分子神經解剖學，分子藥理學、分子病理學，分子流行病學等等，影響到生命科學的所有領域，即使生態學、古生物學和分類學也不例外。……作為生命體基本單位的細胞，和作為生命活動最高形式的神經活動是現代生物學研究的最活躍的領域，但是今天，這兩門學科由于采用了分子生物學的新的研究思想和新的研究手段而獲得新的生命力，研究步伐大大加快，與分子生物學一起發展成為當代生物學研究的三大熱點。”（《面向21世紀生命科學發展前沿》，廣東科技出版社，1996，p.20）。

新課改分為必修本和選修本，構成知識涉及到生物學知識的方方面面，在學習開始之初就向學生介紹生命科學前沿的方向，除了可以培養學生的學習興趣，還可更好的幫助學生構建學習脈絡。而生物學科學習的方向可結合生命系統板塊的教學展開，即緊貼課本有拓展知識范圍。

二、關注生物科學的發展對課程理論的影響，使學生熟悉生物科學的研究方法

生物科學對課程理論的影響主要表現在思想方法上，并且正處于日益彰顯的過程中。課本的設置也體現這樣的亮點，模型構建、歸納演繹法、假說推理法、數理統計、原來大學甚至是研究生階段才能接觸到的研究方法、思維方式紛紛引入中學課本。

前沿知識紛紛引入中學課本，課堂上接觸的是讓學生眼前一亮的高科技、新發展，學生不僅能了解這些前沿知識，還能了解這些新知識的來龍去脈，發現歷程和研究方法，知道真理在被無限接近，不斷修正，自然學習起來興趣高漲。

三、讓生物課程反映生物科學的發展，讓學生了解生物科學的前沿

（一）讓學生了解生物科學的前沿發展，全面提高科學素質

關于什么是科學素質，國內外學者提出了不少大同小異的定義。《美國國家科學教育標準》認為，“所謂有科學素養是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事務和文化事務、從事經濟生產所需的科學概念和科學過程。有科學素養還包括一些特定門類的能力。”國內不少學者提出更為簡明的定義，即科學素質包括科學知識、科學的過程和方法、科學態度、科學精神、科學價值觀、科學的思維習慣和行為習慣。根據前面的論述可以看出，生物科學前沿知識不僅在自然科學中的地位和作用不斷提升，而且在認識論、方法論和世界觀等方面都具有獨特的價值，因此，生物科學前沿對于全面提高學生科學素質是非常重要、不可或缺的。

（二）了解課程內容中基礎知識的更新和生物科學前沿知識發展的關系，更好的把握教學

第5篇：生物學的基礎知識范文

關鍵詞：生物學；素養；培養

生物科學素養是指參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。

如何適應時代的要求，抓好素質教育，提高學生的生物學素養，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中，特別是在農村基礎條件較薄弱的情形下抓好素質教育，實行起來確實有些困難。在農村中學的幾年生物教學中，筆者個人認為如果注重以下幾個問題，能適時提高學生的生物學素養。

一、夯實課堂教學中的基礎知識

基礎知識永遠是首位的，離開基礎知識其他都無從談起。生物學知識是發展學生科學素養的基礎。教材中有學生必需的、能接受的生物學基礎知識和一些基礎的現代科學知識，注重這些知識點的教學有利于學生今后適應社會主義現代化建設、現代化生活和進一步學習的需要。不同學習階段的基礎知識的深度、廣度不會一樣。以細胞知識為例，初中只要求學生知道細胞的顯微結構，即細胞是由細胞膜、細胞質和細胞核組成的，初步了解細胞是生物體的結構和功能單位。到了高中，則要求學生掌握細胞的亞顯微結構，細胞的功能也涉及到了分子水平。

知識點的傳授要注意方法，傳統教育過分注重知識的傳授和掌握，而科學的迅猛發展帶來的知識爆炸，使得學生在將來的社會中會不斷遇到大量新的問題，因此培養學生的學習能力和學習方法比獲得知識更為重要。要培養學生的科學素養和能力，需要通過多種途徑和使用恰當的方法，其中課堂教學是重要的途徑之一。因此我們在課堂教學中要改變以往那種以傳授知識為主，以教師為主體，學生被動接受知識的現象。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。探究式學習是以學生為主體的模式，它更符合學生發展的規律，更有利于培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，從而不斷提高學生獨立獲取知識的能力，更快更好地提高學生的科學素養。

二、發揮實驗教學的特殊作用

生物學是一門以實驗為基礎的學科。揭示生命運動本質和規律的生物科學,需要通過實驗來證實或證偽,實驗在生物教學中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情境模式，通過加強實驗和創設情境來培養學生的觀察能力、實驗能力，培養學生對科學的探究方法和探究能力。

首先，教師可充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發學生探索生物奧秘的興趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有著直觀的了解。

其次，在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養學生的協作精神，還要使其掌握觀察實驗現象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現象，最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法。除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養學生科學素養的好材料，學生可以自己動腦動手獨立完成，既培養了學生對科學的興趣愛好，又有利于使學生掌握科學研究的基本方法和技能。

再次，在實驗教學中教師還要重視實習，這對于培養學生的能力，提高科學素養有重要作用。例如，讓學生到學校附近的樹林、草地、池塘、農田等進行實地考察，或對周圍環境情況進行分析和評價，都有利于培養學生對自然進行考察、研究的能力。

另外，要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。

三、把握課外活動時機，對學生進行科學素養教育

首先，形式多樣的課外活動有利于學生掌握豐富的科技知識。比如，開設“信息窗”和舉辦“生物報”，向學生介紹生物學的新技術與新成就、基因工程與人類的未來、環境與人類的未來、種植技術、仿生學成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達到開闊視野、提高科學素養的目的。

其次，學生在課堂上學到的知識在課外活動中可以得到充分應用。比如，成立生物興趣小組進行教具及標本制作，校園植物調查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應用；培養草履蟲，采集和飼養水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養學生的科學素養具有十分重要的作用。

四、加強學科滲透，豐富學生的科學知識

第6篇：生物學的基礎知識范文

藥學類專業微生物學課時僅為醫學類專業的一半，因此，在授課過程中，僅僅講授醫學微生物學和免疫學的基礎知識，放棄在藥學中應用很少的人體寄生蟲學的內容。因為未涉及微生物學與藥學的關系，以及微生物在藥學中的應用等內容，學生在學習過程中，沒有明確的學習目標，覺得學而無用，缺乏學習興趣。鑒于以上原因，2006年起，我們啟用了新世紀全國高等中醫藥院校創新教材《微生物學》。新教材將微生物學課程結構分成三部分，即微生物學基礎知識、常見的病原微生物、微生物學在藥學中的應用，課程結構與教學內容更加科學合理［3］。主要體現在以下幾點。精簡免疫學內容免疫學是在微生物學抗感染的基礎上發展起來的學科，如今已遠遠超出了抗感染的范疇［1］，與臨床醫學聯系密切。我們在教學中發現，由于藥學類專業課程體系設置與醫學類專業不同，基礎醫學知識的不系統，使得學生在學習免疫學時比較吃力。新教材精簡了免疫學中有關臨床免疫的內容，而主要向學生講授免疫的概念及三大功能、免疫系統及其組成、免疫應答及免疫診斷與防治等。通過這些基礎內容的學習，學生可以在了解免疫基本知識的基礎上，探究中醫藥對感染性疾病、自身免疫性疾病、腫瘤的療效和作用機制，以及利用相關知識從事藥用微生物資源及產品的開發。注重微生物學基礎知識與藥學的聯系，縮減各論中病原體的介紹中藥學等藥學類專業的學生，將來可能主要從事藥物生產、銷售、藥物質量管理和新藥研發等工作［1］，因此，在授課過程中要注重微生物學基礎知識與藥學的聯系。例如:在講授微生物形態、結構等內容時可以聯系藥物的作用靶位、藥物耐藥性的產生、藥物質量控制中微生物的檢測等內容;在講解微生物營養、代謝、生長與控制等內容時可擴展到藥用微生物產品開發、微生物污染控制、微生物發酵技術等。通過這樣的聯系，學生在掌握這些基本知識與技術的同時，為專業發展奠定了基礎。藥學專業的學生將來并不需要診斷和治療患者，所以微生物學各論部分主要介紹對人類健康危害較大的常見病多發病的病原體及常見的藥品污染菌［1］。例如:鏈球菌、金黃色葡萄球菌、傷寒桿菌、大腸桿菌、結核分支桿菌、肝炎病毒、艾滋病病毒等。而對目前發病率低或新發現的病原體僅簡要介紹。各論內容的縮減符合藥學專業的培養目標，也留出更多的課時介紹微生物在藥學中的應用以及一些與藥學密切相關的知識，這種改變無疑更適合藥學專業的學生［1］。增加微生物學在藥學中的應用微生物學在藥學領域中有著重要的地位，主要應用于微生物的藥用資源，微生物在制藥工程中的作用，微生物對藥物的污染與控制方法，微生物與中藥霉變，藥物制劑的微生物學檢驗及中藥抗微生物作用的測定方法等。這些內容的增加充分體現了專業特點，可以引導學生將微生物學的基本理論運用于藥學專業、培養學生理論聯系實際、綜合運用知識的能力。

講好緒論部分，激發學習興趣

緒論是課程教學中給學生的第一印象。俗話說，良好的開始是成功的一半［4］。如果緒論課教學能聯系實際，透徹說明微生物學與藥學的關系，就能激發學生學習的興趣，從而完成好后續課程的學習。在緒論中首先要講到的就是“為什么中藥學專業的學生要學習微生物學?”。一提到微生物，大家會想到細菌病毒等導致人類疾病的病原體。其實，這些病原體只是微生物中很小的一部分。大部分的微生物對人類是有益無害的。那這些微生物與藥學又有什么關系呢?首先，臨床應用的許多重要藥物本身就是微生物，如部分中藥材、有益菌制劑等。其次，在許多藥物的現代制藥工藝中廣泛應用了高效低成本的微生物發酵方法。此外，新型抗感染藥物的篩選需要以病原微生物的特定分子結構為篩選靶點，還有藥物在生產與使用過程中是否會受到微生物、尤其是病原微生物的污染，需通過對微生物的監測保證臨床用藥的安全性。總之，微生物學對于中藥學等藥學類專業是非常重要的基礎課程。

第7篇：生物學的基礎知識范文

分子生物學的專業術語眾多、基礎理論較抽象，盡管已有相關理論課程講授，但是筆者發現在實習中，仍有相當多的學生存在基本概念不清、基本原理模糊等問題。因此在臨床實習階段，帶教教師必須幫助醫學檢驗專業學生進一步理解和掌握分子生物學理論知識。

1.1基礎知識的強化講解

在臨床實習階段，對于學生基礎知識的強化講解不能是簡單的教材重復講授，講授內容的選擇要有針對性和實用性。因此，筆者選擇常用的分子生物學臨床檢驗項目為實例，采取小組討論的形式，鼓勵學生大膽提問和自由討論，將實驗涉及的專業術語和基礎理論進行再次講解。例如，筆者以檢驗項目乙型肝炎病毒DNA定量和基因分型檢測實驗為討論對象，在DNA提取過程中向學生介紹核酸分子的特性;在PCR擴增時詳細講解聚合酶鏈反應的條件、過程和特點;在檢測狀病毒基因型時講解核酸分子雜交的基本原理等。在基礎知識講授的過程中，將枯燥的專業術語和抽象的基礎理論融入一個個具體的臨床檢驗實例，由臨床問題引出要掌握的基本概念和基本原理，極大的提高了學生學習理論的興趣、改善了理論教學的效果。筆者通過實習階段對學生的強化講解，使學生能夠切實掌握在臨床分子生物學實驗室中開展工作所必備的基礎知識。

1.2前沿知識的擴展講授

由于教材一般都滯后于學科的發展，并且教材的編寫通常更加注重知識的廣泛性而非深入性，因此相當部分的分子生物學新進展未能在理論課程中講授川。而在臨床實驗室中，越來越多的分子生物學新技術已在臨床運用，為了彌補分子生物學教材和臨床實際脫節的缺陷，筆者在醫學檢驗專業學生臨床實習期間，采用專題學習的方式，針對性的講解分子生物學檢測的新進展和新技術。例如，在學生已掌握聚合酶鏈反應基本原理的基礎上，更加深入的介紹臨床和科研工作中常用的R子PCR、巢式PCR、多重PCR、熒光定量PCR等衍生擴增技術的相關原理和特性。

對于基因芯片檢測、高分辨溶解曲線分析等最新的分子生物學技術，也以專題講座的方式，結合臨床和科研的實際運用現狀向學生進行深入淺出的講解，并且鼓勵學生廣泛閱讀文獻和參考資料。在實習期間，實際操作中還會安排有興趣的學生參加院內、市內和省內舉辦的各種分子生物學新技術繼續教育培訓，使醫學檢驗專業學生能夠了解最新的學科進展。通過上述多種方式，培養學生自主學習知識的興趣和能力。

2培養實踐動手能力

分子生物學技術的種類繁多、發展迅速，學生在校學習期間，僅僅依靠有限的教學設備和較短的實驗課時是無法掌握分子生物學的基本技術。臨床分子生物學實驗室通常都具有較為完備的實驗器材和檢測設備。因此，在實習期間，如何充分利用上述有利條件，培訓醫學檢驗專業學生的實驗技能也是分子生物學實習教學的一個重點川。

2.1基本實驗技能的培訓

學生在進入臨床實驗室實習后，對很多實驗器材、精密設備比較陌生，實際操作中往往存在很多不規范的環節川。筆者必須從檢測樣本的離心、移液器的使用、反應液的混勻等最基本的實驗操作出發，細致的講解各項操作過程，讓學生掌握每一步的操作規范，重點強調操作要點和關鍵步驟，通過示范性操作和一對一指導，由易到難，帶領學生認真完成每一項實驗操作內容，使每位學生都能夠熟練的掌握各種操作的具體步驟和注意事項。并且在臨床實際工作中，教師必須做到“放手不放眼”，對學生持續關注、嚴格要求，以培養學生良好的實驗習慣和嚴謹的工作作風。以病毒核酸提取的培訓為例，筆者要求學生在理解提取原理的基礎上，掌握提取操作的流程，熟悉操作的要點和關鍵步驟，并且能夠分析影響實驗結果的相關干擾因素。在學生的臨床實習期間，通過多種和大量的實際操作，使學生掌握臨床檢測和科研工作中常用的分子生物學技術，培養醫學檢驗專業學生基本的工作能力困。

2.2科研項目的教學轉化

臨床分子生物學實驗室承擔的不僅僅是臨床檢測任務，還包括部分的科研任務。筆者在申報各級科研課題的過程中，鼓勵學生大膽參與查閱文獻、凝練科學問題、實驗設計、撰寫標書等各個方面工作，學生通過文獻的閱讀、搜集和分析能夠鞏固基礎理論知識，了解最新研究進展;通過科學問題的凝練能夠培養學生的獨立思考能力;學生通過實驗設計能夠熟悉各種實驗方法;通過撰寫項目標書能夠極大的提高學生的科研寫作水平。筆者也鼓勵學生在教師的指導下積極參與多項科研項目，以提高學生的實驗觀察能力和強化學生的獨立操作能力。科研和教學的相互滲透、相互轉化不僅豐富了分子生物學實習教學的內容，而且拓展了學生的思維、提高了學生的綜合素質，激發了學生的科研能力和創新精神，幻。

第8篇：生物學的基礎知識范文

關鍵詞：生物教學；生物素養；培養方法

中圖分類號：G427　文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-047-1

一、把握課堂教學中基礎知識

基礎知識永遠是首位的，離開基礎知識其他都無從談起。

生物學知識是發展學生科學素養的基礎。教材中有學生必需的、能接受的生物學基礎知識和一些基礎的現代科學知識，注重這些知識點的教學有利于學生今后適應社會主義現代化建設，現代化生活和進一步學習的需要。

當然，不同學習階段的基礎知識的深度、廣度不會一樣。以細胞知識為例，初中只要求學生知道細胞的顯微結構，即細胞是由細胞膜、細胞質和細胞核組成的，初步了解細胞是生物體的結構和功能單位。到了高中，則要求學生掌握細胞的亞顯微結構，細胞的功能也涉及到了分子水平。

當然知識點的傳授要注意方法，傳統的教育過分注重知識的傳授和掌握，而科學的迅猛發展帶來的知識爆炸使得學生在將來的社會中會不斷遇到大量新的問題，因此培養學生的科學能力及方法比獲得知識更為重要。要培養學生的科學素養和能力，需要通過多種途徑和使用恰當的方法，其中課堂教學是重要的途徑之一。因此我們在課堂教學中要改變以往那種以傳授知識為主、不再以教師為主體、學生被動接受知識的現象。

同時，指導思想要真正由應試教育轉到素養教育上來，把基礎知識、基本技能和能力培養的教學放在中心位置，嚴格按大綱的教學要求，引導學生牢固地掌握最常用、最基礎、學生能接受的生物學知識和技能。

二、發揮實驗教學的特殊作用

生物是一門以實驗為基礎的學科。揭示生命運動本質和規律的生物科學，需要通過實驗來證實或證偽，實驗在生物教學中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強實驗和創設情景來培養學生的觀察能力、實驗能力，培養學生對科學的探究能力和探究方法。

首先，教師可充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發學生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有著直觀的了解。比如在水分和無機鹽通過導管向上運輸時，教師可通過演示一段木本植物枝條下端插入稀釋的紅墨水里，過了一段時間只有導管變紅色的實驗來引起學生的科學好奇心，加深學生對知識的理解、記憶。

其次在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養學生的協作精神，還要使其掌握觀察實驗現象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現象，最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法。

除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養學生科學素養的好材料，學生可以自己動腦動手獨立完成，既培養了學生對科學的興趣愛好，又有利于使學生掌握科學研究的基本方法和技能。

再次在實驗教學中教師還要重視實習，這對于培養學生的能力、提高科學素養有重要作用。例如，讓學生觀察青蛙的受精卵發育成青蛙的過程并作記錄，這類實習有助于培養學生獨立的觀察能力。又如，讓學生設計并觀察某一種動物的某種行為，這類實習可以培養學生設計實驗的能力。

另外，要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。例如，在觀察葉綠體中色素的提取和分離實驗中，有的同學反復幾次制成的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，這時教師應幫助學生分析原因，鼓勵他們繼續實驗，結果經過分析是因為濾液細線劃得太粗，以致于燒杯里的層析液沒及濾液細線而造成，注意劃濾液細線的方法后終于成功了。這樣通過實踐使學生明白，觀察與實驗必須與科學思維緊密結合，互相促進，才能取得科學上的突破。這種科學素養的培養對學生今后的學習、研究將有深遠的意義。

三、把握課外活動的最當時機

首先形式多樣的課外活動有利于學生掌握豐富的科技知識。比如開設選修課和舉辦專題講座，向學生介紹生物學的新技術與新成就、基因工程與人類的未來、環境與人類的未來、種植技術、仿生學成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達到開闊學生視野、提高學生科學素養的目的。

其次學生在課堂上學到的知識在課外活動中可以得到充分應用。比如成立生物興趣小組進行教具及標本制作，校園植物調查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應用；培養草履蟲，采集和飼養水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養學生的科學素養具有十分重要的作用。

四、加強學科間知識的聯系和滲透

第9篇：生物學的基礎知識范文

【關鍵詞】高中生物；語言能力；方法

語言智能是多元智能理論中最重要的智能之一，培養學生的語言智能，有利于學生的發展。本文以高中生物學教學為基礎研究對象，闡述培養學生語言智能的意義、原則、途徑和方法。通過課堂教學實踐，并且分析總結了以下幾點認識。

一、學生存在的問題及原因

首先，部分考生根本不知道文字表述式試題在問什么，要你回答什么，這樣，答非所問的情況就大量的出現了。

其次是部分文字表述式試題需要考生在理解題意的基礎上，通過自己組織具有邏輯性、條理性的答案，但學生的回答常常辭不達意、語言嗦，不能切中題目要點。

第三，學生不能根據題意在概括以前所學知識和題目所給條件（信息）的基礎上，進行知識遷移。在這一點上，學生對生物原理掌握生硬、死板，不能有效地進行知識遷移。

最后，學生不善于用圖解、圖、表格等不同的形式表達生物學基本事實和實驗結果。原因是有些學生圖文轉換能力差，不能以圖代文或以表代文來表述，這也與學生在復習過程中缺少此類題目的解題指導和專項訓練有關。

二、提高學生生物學語言表達能力的途徑

1.發揮教師的語言示范作用

如果教師的語言不規范、不嚴謹或條理不清楚，那么傳授給學生的知識只能是一些模糊的甚至錯誤的信息。因此培養學生的語言表達能力，教師應該具備較高的語言素養。針對上述問題，我認為應注意以下幾方面的教學。

（1）讀音要正確。知識的傳授、師生的交流，主要是通過教學語言來實現的，而教學中的讀音錯誤勢必對教學產生不良影響。生物學名詞術語多，有的名詞具有特定的讀音，有的名詞比較生僻，難以辨識：如纈氨酸中的“纈xie”（斜）讀成“結jie”；液泡中的“泡”（炮）讀成“拋” 唾液淀粉酶中的“唾tuo”（拓）讀成“剁duo”等。

（2）措詞要準確而不模糊。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，對知識點的描述是嚴謹的。因此，作為一名生物學教師必須正確引用生物學的名詞術語，要用精確的語言來表達知識的內涵，做到準確而不模糊，切不可胡言亂語。如 “人進行呼吸作用時吸進氧氣并呼出二氧化碳”這句話表達不夠科學，因為人吸進的氣體是外界空氣，而呼出的氣體是含二氧化碳較多的氣體。

（3）名詞術語力求規范化。生物學具有自己的專業術語，每一專業術語都有特定的內涵和外延。因此在教學中，要正確使用生物學的名詞術語，不要濫用習慣語、口頭禪來替代生物科學的名詞、概念和原理，并且要著意糾正平時習慣性的說法，以防前學科概念對科學概念的形成產生負遷移效應。如“家鴿除了嘴和腳，全身都是毛”這句話中的“嘴”“腳”“毛”3個詞的使用都是不規范的，應分別用“喙”“足”“羽毛”來代替。

（4）防止語言有目的論或擬人化的傾向。在生物學教學中，傳授給學生的是科學的基礎知識觀點，必須正確。因此要自始至終地貫穿生物學基本觀點，絕對不能對自然界中的生物及其現象作目的論或擬人化的解釋。如“開花是為了傳粉，傳粉是為了結果”“運動引起骨骼肌收縮和舒張”“由于環境污染嚴重，鳥類都不敢飛來了”等等，這些說法都是錯誤的，因為它是用目的論觀點來唯心地解釋動植物現象。

2.注重從教材中汲取語言

學生通過閱讀教材、熟記教材可以熟練掌握教材中的各種生物學專業術語，還能加深學生對基礎知識的理解，并且可以糾正學生心目中的一些含糊不清、似是而非的概念，從而提高學生的語言表達規范性。在指導學生閱讀教材時，應該注意以下幾點：

（1）要求學生在閱讀、熟記教材知識點后，自己用專業術語復述教材中的某些內容。這樣既積累了學生的基礎知識，又鍛煉了學生的語言組織能力和語言表達能力。

（2）要求學生注意教材中不同知識類型的表達方式，如概念、原理、形態結構和生理功能等知識應準確牢記，精確把握。在高考中對這些知識的考查，學生最好用教材中的專業術語回答。

3.注意培養學生的口頭表達能力

為提高學生的生物學語言表述能力，教師可以向學生提多種類型的問題，如提問生物學概念、原理、形態、生理功能、比較概念間的區別聯系等，例如基因的分離定律的實質、有氧呼吸的概念、減數分裂與有絲分裂的區別、生物進化的原因等。在學生回答提問時，教師要鼓勵學生盡量用自己的話來回答，不要照本宣科，學生在回答時，要注意關鍵詞的準確度，對于某些重要的概念和原理，在深入細致地分析課本表述的科學性之后，可通過復述強化記憶，規范表述方式。還可以由學生來回顧、歸納整堂課的內容，向全班同學闡述。在個別學生回答、復述、回顧小結之后，還要請有不同看法者提出意見，讓學生在討論過程中得以鞏固掌握基礎知識，訓練、培養生物學語言表述能力。 4.注重培養學生文字表達能力

習題是訓練學生書面表達能力的最主要工具，選擇題和判斷更正題提供了關于概念或原理正誤并存的表述，讓學生在選擇、判斷中學會科學準確的表述方法；填空題對規范書寫方式作用最大，具有較大開放性的問答題，更能反映較高層次學習結果，比較適合于檢測、訓練和提高學生的生物學語言表述能力，為學生表達生物學語言提供極好的訓練機會。學生是否真正準確理解了教材內容，通過答題就能看出，例：學生由于概念掌握不準，常把葉綠體寫成葉綠素、細胞質基質理解為細胞液；由于別字的原因，把線粒體寫作細粒體、丙酮寫成丙銅。

總之，使用規范化生物學語言的能力與培養，提高并不是一朝一夕的事，它是一項長期的任務，只有持之以恒才會有效果。而且，在培養和提高的過程中它還使學生獲得生物交流機會，發展學生的生物思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自信心。使學生的綜合能力得到有效的提高。

參考文獻：

[1]周美珍.中學生物學教學法[M]. 高等教育出版社.

[2]袁增國.要注重生物學教學中的語言文字訓練[J] .生物學教學，2001（9）：11.