創新意識方面存在的問題精選(九篇)
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第1篇：創新意識方面存在的問題范文
關鍵詞：政治教學；創新意識；初中政治
一、引言
初中政治教學旨在通過思想意識的培養，幫助學生形成良好的思想價值觀以及社會人生觀，同時還要高度重視培養學生的綜合能力以及創新意識的提高。教育改革中強調，學生的創新意識重要體現在學生的求知欲、獨立思維能力以及創造能力等。因此通過初中政治教育促進初中學生創新意識的提高是教育改革不斷深化以來最為重要的課題。
二、初中政治教學中創新意識培養的原則
在全面推行教育改革、培養學生綜合能力的同時，培養學生的創新能力的初中政治教育首先要遵循以下幾個原則。第一，鼓勵學生提出問題。學生的創新意識首先要鼓勵學生勇于提出自己的問題。只有學生在學習活動中能夠主動思考，勇敢探索，積極提出自己的問題，才能促進學生主動學習。因此教師在初中政治教學過程中，不但要鼓勵學生提出問題，更要對學生提出的一些錯誤、荒唐的問題加以詳細的解釋和肯定的鼓勵。第二，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，才能夠使學生學會主動思考，自主學習，不但能夠有效的集中學生的注意力，更能夠不斷培養學生的探索精神和創新意識。尤其是在初中政治學習過程中，教師應不斷的通過設計一些有趣的情境問題，利用豐富靈活的語言，為學生營造一個活躍的教學氣氛才能夠不斷的培養學生的創新意識。第三，激勵學生的需要。學生在學習活動中的需要是多方面，每一個學生在學習過程中都希望自己的創造需求得到滿足。因此教師在教學設計中，應不斷的采用更加新穎的教學手段以及新的情境的創設來激勵學生的學習動機的形成，最大程度上滿足學生參與教學活動的成就感和創造感。第四，尊重學生的個性發展。每一個學生都擁有不同的生活背景和個性，教育改革提倡教學活動中應尊重學生的個性發展，這種獨立性思維的存在是培養學生創新意識的基礎條件。因此教師在教學過程中，應尊重學生的個性化發展，并且善于發現和捕捉每一個學生的閃光點，鼓勵學生積極發揮自身思維的優點，從而培養學生的創造力和創新思維。
第一，教學理念滯后。在當今的初中政治教學中，教育改革的推進依然處于成長階段。這主要是由于傳統應試教育的影響十分深遠，使得政治教學在初中課程學習中并沒有受到應有的重視，使得各學校在課程安排以及教學計劃中對政治教學的規劃存在一些問題。[1]第二，政治教材缺乏創新性。由于初中教學中的政治教學課堂時間不夠充分，不能完全滿足教育改革的實施要求，因此有必要對政治課程進行重新的規劃，以確保在有限的教學時間內既能夠完成課堂教學，還能夠為學生提供一些課外實踐活動。從而發掘出學生的潛在能力，培養學生的個性化發展。政治課程教材和內容缺乏創新性，容易使學生失去學習興趣，無法激勵學生自主學習和思考，制約了學生的創新意識的培養。[2]第三，忽視學生的創新意識的培養。由于應試教育的深遠影響，導致許多初中學校依然無法完全轉變教學觀念，對學生的創新意識的培養缺乏足夠的重視，不能有計劃的培養學生的創新意識。在教學內容的安排上也沒有對培養學生的創新意識的規劃，依然將書本教材上的基礎知識作為教學的重點目標，不利于學生的創造力的形成。[2]
四、初中政治教學培養學生創新意識的策略分析
第一，課堂教學應有計劃性和針對性。在初中政治教學中，要培養學生的創新能力，就要在課堂教學中更加有計劃性和針對性。尤其是在教育改革不斷深入推進的今天，許多教師已經在很大程度上轉變了自己的教學理念，在課堂教學中逐漸適應了自己的新角色，打破了傳統的教學模式，在教學過程中不斷引導學生自主學習。因此教師在教學過程中，應重點考慮到學生的自身特點，詳細掌握學生的個人信息，進而有計劃性的針對不同的學生制定不同的培養目標，引導學生向個性化需求的方向發展，從而提高培養學生創新能力的效率。第二，引導學生發散思維思考問題。在教學過程中，實現學生的創新意識的培養就要不斷改進傳統的教學方法，采用更加新穎的教學模式，對學生的思維進行正確的引導，從根本上提高學生的創新意識。例如，在《發現自己的潛能》這一節課的教學過程中，教師可以利用一個有趣的故事作為教學的開端，歷史上有一位十分英勇的將軍，李廣，這位將軍的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林間小憩，朦朧中發現面前撲出一只猛虎，情急之下連射三箭后認為猛虎已被自己射死。酒醒后發現自己面前只有一塊巨石，上面插著三支自己射出的箭。這個故事說明，人在危急時刻能激發出平時感知不到的潛能。
五、結束語
初中政治教學不但要培養學生正確的人生價值觀，更要培養學生的發散思維能力，提高學生的創新意識，促進學生的全面發展。本文針對當今初中政治教學存在的一些問題，提出一些改善教學方法，提高培養學生創新能力的課堂教學效率的措施。
作者:王洪彬 單位:河北省滄州渤海新區中學
參考文獻：
第2篇：創新意識方面存在的問題范文
關鍵詞：創新意識 培養
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.052
一、創新意識培養及目前小學教育模式中存在的不足
創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創新是現階段科技發展驅動的核心因素。創新意識的培養是學校教育實踐中的重要工作之一，而創新意識的培養應該從小學教育開始，因此小學教育對學生創新意識的培養具有重要的作用。
目前，我國小學教育普遍存在著重知識學習，輕創新能力培養的不足，教學考核也主要以學生文化知識的學習效果為主，對學生創新和實踐能力的培養不夠重視。
二、小學教育中創新意識的培養方法
小學教育中創新意識的培養應該從教學內容設置、教學模式創新、教師意識轉變和學生評價方式改革等四個方面開展工作。
（一）小學教育中，課堂環節應增加探索性內容
目前，我國小學教育的教學內容一般都是經典自然科學或人文社科知識，其正確性已經過了長時間的實踐檢驗。這種設置主要考慮到青少年的認知特點，青少年辨別是非的能力較弱，因此一般教學內容選擇沒有爭議的權威性內容，有利于學生知識體系的構建，對于學生社會認知能力和科學文化素質的提高具有良好的促進作用。但這種內容同時桎梏了學生的思維模式，學生習慣于被動地接受教學內容，缺乏懷疑精神，不利于學生創新意識的培養。因此，小學教學內容在堅持以經典自然科學和人文社會知識為主的基礎上，應適當增加具有一定探索性的研究內容，可以調研、統計類內容為主，要求學生針對某一問題開展調研、統計，根據調查結果發表自己的意見，從而培養學生的探索精神。這樣的內容設置可以培養學生的探索精神和創新意識，也可以幫助學生樹立分析問題、解決問題的意識。
（二）創新教學模式，開展討論性和實踐性教學
目前，小學的教學模式以課堂教學為主，教師是教學的主體，占支配地位。這種教學模式可以最大限度地提高教學效率，保障教學秩序。這種教學模式不利于學生創新意識的培養，其主要原因在于在教學過程中，學生缺乏參與性，不利于調動學生思維積極性。為了培養學生的創新思維，小學教育應該更加注重實踐教學和討論性教學，讓學生更多地參與到教學環節，活躍學生思維。針對專門設置的探索性教學內容，允許學生在課堂上發表不同意見，鼓勵學生對不同的觀點進行質疑、討論，培養學生的創新意識和懷疑精神。
（三）轉變教師意識，強調學生在教學實踐中的主體地位
在小學教育中，教師占課堂的支配地位，而學生在教學活動中的主體地位往往被忽視。在這種教學模式下，學生往往不善于發表自己的觀點及對教學活動中的問題進行質疑。雖然這種教學模型更容易確立教師的權威地位，保障教學活動的順利進行，但這種教學模式不利于學生獨立思考能力的培養。小學教育中，應該強調教師與學生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標準，鼓勵學生與教師展開討論，讓學生在討論中獲得知識，同時也收獲創新意識。
（四）改革考核方式，肯定學生的創新和實踐活動
目前的小學教學考核以考試考核為主，注重知識學習效果的考核，而對于學生實踐能力、創新能力等方面的考核較少。在今后的工作中，應該更加注重知識教學以外的能力考核。以考核促發展，用考核引導學生在課外實踐和創新方面投入更多的經歷，用考核確立創新意識教育在小學教育中的重要地位，從而引導教師、學生、家長重視學生創新和實踐能力的培養。
三、討論與總結
第3篇：創新意識方面存在的問題范文
【關鍵詞】創新意識 綜合素質 高職院校 公共教學
一、在高職院校公共課教學過程中培養創新意識和提高綜合素質的意義
1.社會發展的需要
人類偉大的科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。說：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”這都證明了社會進步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創新，隨著社會的進步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進社會的發展。培養學生的創新意識即時促進社會進步的不竭動力，也是改變學生被動接受地位，繼而更好地適應社會的內在要求。
2.高職教育的根本任務的需要
在高職院校中，培養高等技術性專門人才是根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。我國提倡“人的全面發展教育”，也就是“德、智、體等全面發展”，素質教育是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。
二、現階段高職院校公共課教學過程存在的問題和不足
1.教學以傳授知識為主，忽略對問題的發現能力和解決能力的培養
教育的核心是培養人才的創造思維和創新能力，而善于發現問題并提出問題是創新的前提。傳統的課堂教學以教師講為主，學生完全是被動的接受，教與學相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學，在這樣教學模式影響下，中國的學生不愿意提出問題，對老師的講授多數是聽后死記硬背。正反映了我國學生質疑意識薄弱、創新能力不足的缺陷，這樣的教學不利于學生創新能力的培養，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學生的發現問題的能力重視不夠。這種教育方式培養出來的學生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質和創新精神。
2.教師缺少對創新意識的重視
教師觀念的轉變是實施創新教育的前提和關鍵，教師缺少創新觀念就不可能培養出具有創新意識的學生。傳統的教育總是和中規中矩聯系在一起的，對于一些學生的標新立異的行為往往持否定態度，不能理解和鼓勵學生的創新行為，不能理解富有創新力的學生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學生有時出現的離軌行為。
3.學校對創新意識的培養和綜合素質的提高缺乏重視
傳統的教育重視技能和專業理論知識的傳授，強調的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養出來的是操作能手，更多的是這樣的學生也具有很強的動手能力，但是開創性不足，校領導，必須更新教育觀念。校領導要目光遠大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰。要把握機遇，大膽帶領學生實施創新教育，充分調動師生的積極性、主動性和創造性。
三、在高職院校公共課教學過程中的培養創新意識和提高綜合素質的途徑
1.強化教師的創新意識，有意提高學生的綜合素質
美國哈佛大學前校長科南特曾經說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代的教師質量，一個學校要站得住腳。教師一定要有特色。”對高職教育來說，培養和建立一支高素質、有特色、優結構的師資隊伍，更是發展的關鍵。由于教師在授課的過程中承擔著主導的作用，因此公共課的教學過程中，我們首先要求教師有意識地培養學生的創新意識。
2.在授課的過程中提倡學生的質疑精神，繼而培養創新意識
加強創新意識的培養，創新意識是人的素質綜合發展的最高表現。對高職學生而言，要樹立遠大理想，有崇高志向，繼承和發揚艱苦創業精神，增強社會責任感和使命感，刻苦學習科學文化知識，苦練實踐技能。
3.充分重視高等職業院校學生的個性，培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質
第4篇：創新意識方面存在的問題范文
P鍵詞：小學數學；學生創新思維；途徑；研究
小學數學教學在應試制度下出現了很多問題，其中有些問題是長期積累形成的，在解決的過程中并不能一蹴而就，因此我們對于小學教學中問題的出現及探討應該從長計議，進行深刻的反思，采取行之有效的方式來提高小學數學教學水平，為祖國的未來培養更多的人才，這是我國教育改革的必然要求，也是我們在教育改革過程中必須遵循的原則和宗旨。
當前我國小學數學教學存在的最大問題就是學生的創新思維意識不強，對于數學知識及數學思維沒有一個科學理性的理解，僅僅停留在表面，滿足于通過記憶來做題，通過做題來提高分數的初級階段，根本無法發揮學生的特點和個性，也無法使學生真正愛上這門課程，這是當前我國小學數學教學過程中存在的最大問題，也是我們必須要解決的問題，通過筆者的調查研究發現，當前阻礙我國小學數學教學學生創新意識培養的主要因素主要包括以下幾個方面：
一、當前我國小學數學教學學生創新意識培養的主要阻礙因素
（一）課堂教學死板，無法提高學生積極性
學生之所以在學習的過程中失去了創新意識，主要就是因為當前我國小學數學教學內容及課堂形式太過死板，無法調動起學生的學習熱情和學習積極性，最終出現教師教的累，學生學的煩的局面，長此以往，學生對于小學數學的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創新意識的培養更無從談起，當前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統的我講你聽式教學，這種教學方法使學生始終處于思維束縛之中，無法從課堂討論中來獲得思維上的靈感和學習上的動力，很多時候，我們的小學數學教師僅僅以標準答案來要求學生，而忽略了小學生創新能力的培養，其實小學生在接受新事物的過程中表現的是非常積極的，但正是因為我們的教師不會教，所以才導致學生對小學數學這門課程失去了興趣，甚至發展到厭惡的程度。這種教學方式不僅大大降低了學生的學習效率，而且也使得教師在教學的過程中產生了種種困惑和阻力，使得小學數學教育在新時代的教育改革過程中發展相對緩慢。
（二）教學方式落后，不適合小學學生的心理年齡
當前社會是多媒體時代，無論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開互聯網的使用和大數據的運用，因此將互聯網及多媒體思維運用到小學數學教學的過程中是理所當然的，但是縱觀當前很多小學數學課堂，尤其是鄉村數學課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時期，仍然采取板書的形式，這種教學方式被運用幾十年之后已經漸漸被淘汰，根本不符合當前小學生活潑好奇的心理，因此其覺得數學課堂無趣，喪失創新思維也就在情理之中了，當然，很多小學多媒體技術沒有運用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個最重要的因素，就是我們的小學數學課堂一線教師往往都是資歷較老的老教師，對于新事物尤其是互聯網模式及多媒體技術不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無法適應現代小學數學教學思維模式的發展。因此也就無法給學生創造太多的思想發揮空間，也就無法調動學生學習的積極性。所以當前這種情況已經給我們的小學數學教育者們敲響了警鐘，只有從實際出發，真正關注學生的個性特征和現階段的發展特點，才能真正的使自己的教學方法有據可依，才能為自己找到一條新的發展之路。
（三）應試教育制度下的填鴨式教學消磨了學生的創新思維
當前我國小學數學教學過程中，雖然我們很多學生沒有樹立起創新思維，究其原因，與我們教師的教學方法及教學內容是分不開的，但是歸根結底還是因為我國小學數學教育的教育模式有問題，尤其是應試教育制度下的填鴨式教學，僅僅將學生的成績看作一切，根本不管學生的興趣和個性，只顧模板式教學，而不顧學生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學習實踐中已經被驗證是錯誤的，如果不加以改革，必然會對我國小學教育產生很大的消極影響，總之，當前我國小學數學教育過程中，學生創新意識不強的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過具體的實踐調查來提高我們學生的創新思維和創新能力。
二、如何培養我國小學數學課堂上學生的創新意識
從上述分析中我們可以看出，當前我國小學數學教育已經出現了很多的弊端和問題，如果不及時解決這些問題，轉變填鴨式教學的教學思想，那么最終必然會影響到我國小學教育的整體發展水平，因此提升小學數學課堂上學生的創新能力并增強其創新意識，已經刻不容緩。
經過筆者的調查研究，筆者認為應該從以下幾個方面來解決上述問題：
（一）豐富課堂內容，轉變教學方式
對于小學數學課堂的學生來說，他們最希望在數學課堂上探討有意思的話題，越是新奇，他們越是感興趣，因此在實際教學的過程中，我們的教育者就應該抓住小學生的這種心理特征，從課堂內容改革入手，來轉變教學方式，使學生在課堂學習的過程中能夠贏得更多的發展空間。從而提升其創新能力，增強創新意識。我們的教育者可以利用課本上的內容及課后討論內容及練習題，來組織一次小組競賽，或者小組活動，使小學數學課堂上的學生能夠在競爭中進步，競爭中發展，并從競爭中培養自己的創新意識。另外我們的小學數學教育者還可以在課堂內容教授的過程中穿插一些有趣的數學故事，來提高學生聽課的積極性，并使學生從中得到啟發。使其探索出更多的數學奧秘。最重要的一點就是教育者在課堂知識講解的過程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統經驗和教學模式不放，我們要積極改變自身的發展模式，轉變教學觀念，去接受互聯網模式思維的感染，并主動學習多媒體技術的具體運用，使其在教學課堂上能夠通過三維模式將數學的魅力充分的展現出來，這些方法對于學生來說是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學習效率，培養其創新思維的能力和意識的作用。這種教育模式與我國當前的時展也是相匹配的。
（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學
應試教育雖然在一定程度上保證了我國人才選拔機制的公平，但是從長遠來看對于我國人才能力和綜合素質的提高是有著很大消極影響的，尤其對于小學數學教育來說，現階段的小學生無論是心理還是生理都處于成長發育期，對于知識的接受往往比較迅速，如果在這個階段，我們能夠利用良好的教育制度對其進行合理科學的引導，那么對于孩子未來的發展及創新能力的提高無疑是非常有幫助的，但是如果在這個階段發展過程中我們采用填鴨式教學，不顧一切的將數學知識強行灌輸到學生腦子中去，那么就會使學生的學習效率大大下降，而且也使其創新能力的發展得到阻礙，無法使學生真正理解小學數學的思想和精髓。因此我們認為杜絕填鴨式教學，轉變教育理念，轉變應試教育制度是非常有必要的，也是我國小學數學教育發展進步及小學生數學創新意識增強過程中必須要進行的關鍵改革。當然在當前應試教育盛行的狀態下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學數學教育一線教師要對教育制度進行微創新，就是在順應當前教育制度的前提下，通過教育方法和教育模式的具體轉變來提高學生的創新意識和學習興趣，從而維護好小學數學教育的思想精髓。
三、總結
當前我國小學數學教育在發展的^程中還存在著很多的問題，這一點是毋庸置疑的，也是我們必須焦點關注的，對于這些問題，我們必須采取循序漸進的解決方式來慢慢解決，在探索小學數學教學發展新道路的過程中，一定要維護好孩子的天性和個性特征，通過一系列方式方法的變革來提升自身教學水平和教學能力，最終促進我國小學數學教育模式與制度的整體發展和變革，從而增強學生在學習小學數學過程中的創新意識，提高其創新能力。這是我們在教育改革過程中必須要堅持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會使我國當前的教育制度與當今時展相脫節，這是我們社會及教育部門必須重視的問題，也是我們一線小學數學教育者必須認真思考的問題。
參考文獻：
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[4]江瑋.初中數學教學過程中培養學生創新意識初探[D].西南師范大學，2002.
第5篇：創新意識方面存在的問題范文
關鍵字：創新 培養 小學數學
創新意識是創新能力的基礎。在數學教學中，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力不是一朝一夕的事，要把培養學生的創新意識和創新精神真正落到實處，才能在課堂教學過程中發揮事半功倍的效果。
1創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于創新
教師在教學中的主導作用就是為每一個學生刨設形形的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。同時也可以激發學生主動參與學習的熱情，促使學生在積極思維的過程中迸發創新的火花。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創新能力起到積極的推動作用。
2引導質疑問難，激發創新意識
鼓勵學生提問是培養創新意識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題是簡單還是復雜，是淺顯還是深刻，教師都應從正面引導。鼓勵他們質疑問難引導學生深入研究。即鼓勵學生在學習過程中思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇妙越好，爭論得越激烈越好，觀察得越仔細越好。這樣就能不斷激發學生的創新意識。本人在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。二是“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容有一定的熟悉感。調動學生學習的積極性和主動性。三是“引”要貼近學生現有的知識水平，使學生容易受到啟發。四是“引”的深度、廣度、強度要適宜。讓學生能從不同的角度去積極思考問題，尋根究底。
3培養思維能力，喚起創新欲望
3.1讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維
小學生有強烈的好奇心、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會。進而產生學習成功感，引發積極探索的興趣和動機。
3.2設計問題的深度和廣度應在學生的最近發展區
在教學能被3整除的數的特征時。學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數能被3整除。”我引導學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算.接著鼓勵學生質疑問難。在這樣的環境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到僵持的狀態。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
4加強手腦并用，培養創新意識
在教學過程中加強操作練習。能促進左、右腦的和諧發展與協同活動，使學生更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產生，促進創新意識的培養。例如，教“圓的周長”時，教師手捏兩根系著紅、白小球且長短不同的粗線，甩成兩個大小不同的同心圓，問學生哪個圓的周長長？為什么外圓長？圓的周長和半徑、直徑的長短有什么關系？讓學生帶著問題動手操作學具圓，量圓的直徑、周長，并進行比較、計算。學生驚奇地發現圓的周長總是該圓直徑的3倍多一點，從而推導出圓周長=直徑×圓周率。通過動手操作，學生的思維被激活，產生了進一步探究的興趣。
學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則可以通過練習得到保證。因此，本人在教學中十分注意練習題的設計，具體做法如下：一是層次分明，既要設計基礎知識和基本技能方面的鞏固題，又要設計培養學生創造才能的發展題。二是形式要新穎有趣，即練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思。三是練習題的條件要發散多變，使學生認識到結果不能唾手可得，需要經過認真思考、反復實踐才能解決問題。四是多運用一題多解等方法，從小培養學生靈活創新的思維和意識，養成良好的學習和思考習慣，開發學生潛能，促使學生全面發展、健康成長。
5教育游戲與小學數學教學結合
教育游戲也給未成年人提供了一個健康的、“綠色環保”的娛樂平臺，做到知識性、娛樂性、教育性相統一，在一定程度上消除了目前網絡游戲中打殺、暴力、欺騙等負面作用的影響。筆者從理論支持，小學數學教學的特點及教育游戲在小學數學教學中的應用價值三個方面來理解教育游戲與小學數學的結合。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學中具有一定的應用價值。下面結合教育游戲的特征和小學數學學科教學特點，來分析一下教育游戲在小學數學教學中的應用價值。
5.1能夠適應學生個體差異
學生的個體差異在教學中普遍存在，讓每個學生都獲得充分的發展是教學的重要目標。教育游戲通常將教學任務從低到高設置不同的等級，適合從低到高不同的學習水平，以盡量滿足每個學生的需要。比如教學游戲《探索星空》，要求學生計算觀測到的幾何圖形的面積。游戲分成了兩個等級，第一等級游戲提供了所要計算圖形的面積計算公式，初學者不會感到特別困難.容易進入游戲狀態。
當學生熟悉公式后便可進入第二等級，此時游戲不再提示面積公式，游戲難度相對增加。游戲的第一等級適合于初學者，由于他們還沒有記住幾何圖形的面積公式。第二等級太難使他們無從下手。游戲的第二等級是適合能夠記住計算公式的學生。因為第一等級對他們來說沒有挑戰性，相應也就失去了吸引力。
6總結
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在的傾向性。當一個學生對某種學習產生興趣時，他會以積極主動的心情愉快的去學習，能產生恒心和毅力，能克服困難去學，而在這種狀態下學到的東西常常掌握的迅速而牢固。在學校教育中要想實現對創新人才的培養，最首要的任務就是要最大程度上去順應學生的興趣，恢復學生的天性。總之，創新是永恒的主題，是不竭的動力。在小學數學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須轉變教育觀念，牢固樹立“以學生發展為本”的思想，創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力，讓學生自主探究，做學習的主人，享受學習的樂趣。
參考文獻；
第6篇：創新意識方面存在的問題范文
【關鍵詞】高中化學教學 中學生 創新意識 培養
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0112-01
一、高中化學教學中學生創新意識的現狀分析
高中化學是一門實驗性非常強的學科，學生通過學習化學可以提高自己的動手、思考、發現等各方面的能力。如今在教育方面還沒有從傳統的陳舊方式中完全轉變出來，學生在上課的時候仍舊是一味的聽老師講，甚至對老師提出的一些問題缺乏積極性，不愿意開動腦筋對問題進行細致深刻的思考，更別說讓學生在課下對與化學有關的理論知識進行探討。這種情況就使得學生的思維處于一種僵化的狀態，對一些化學習題只是掌握了正確的解法，并沒有對問題的產生進行深層次的探究。另外，化學老師在上課的時候，大多只是一味的把理論知識一股腦的講給學生，缺乏和學生之間的互動交流，沒有將化學實驗與理論知識進行很好的結合，從而阻礙了學生創新意識的形成，無法從根本上激發學生的創新潛力。
二、高中化學教學中學生創新意識薄弱的原因
1.受中國傳統教育方式的束縛。
在高中對學生進行化學教育的時候，老師通常以講授教學為主，教師成為了教育的主體，忽略了學生的主體地位。在這樣的教學環境中，老師僅僅將講課本上的知識傳授給學生，而此時學生通常是非常被動的對知識進行接收，不能對問題進行更深層的探討，從而提出自己的看法，很大程度上不利于學生思維能力的發展。我國實行的應試教育所注重的是學生的考試成績，這使得老師在對學生進行教育的時候只關心考試要考的內容，教給學生如何對題目進行正確的解答，阻礙了學生的思維發散，導致其思維僵化。另外，大量的與考試有關的題目占據了學生大部分的學習時間，使得學生無法抽出時間來對之間感興趣的化學題目進行深入的研究，更不用說進行創新了。
2.學生思維存在的惰性。
高中時期學生正處于思維和個性轉變的階段，對于學習沒有形成固定的框架，并且基礎打得不牢固，在這樣的情況下對學生進行創新精神的培養可以說是非常合適的。現如今高中化學課程的實際情況還是老師進行單方面的知識傳授，而且還是單純的對知識進行教育，沒有很好的把化學實驗這一能夠鍛煉同學們動手能力的教學方式結合起來，往往是老師直接把結果告知學生，讓學生逐漸養成了直接接受知識的習慣，不會對問題進行深入的思考與探索，導致學生思想僵化，對學習缺乏積極性，因而制約了教學效果。
3.學生的信息處理能力差。
高中時期的學生對化學方面的知識掌握的還不是很牢固，基礎相對較弱，雖然這樣但并沒有限制他們對問題強烈的探索意識。進過有關研究表明，學生的創造力靠較少的信息就能夠被激發出來。而實際情況確是，學生把大部分的時間都花在了做考試題目上，對化學知識僅僅掌握了一些課本以及考試考點等，沒有對相關的知識進行學習，并且缺乏對化學實驗的實際操作，使學生的動手能力，思考能力等的發展都受到了阻礙，嚴重影響了學生思維模式和問題意識的產生。
4.教師的權威性影響大。
老師在高中學生的成長和學習過程當中可以說發揮了重要的作用，由于傳統觀念的束縛，使得老師在課堂上的地位高不可攀，從而形成了老師講什么就是什么的教學弊端，學生很少會對老師所講的內容進行質疑，闡述自己的觀點。教師通常會以 “這就是定理， 記住就可以” 等形式來回答，導致了學生過分相信課本，相信老師，不敢對問題進行質疑，提出自己對問題的看法，從而阻礙了學生創新意識的培養。
三、高中化學教學中學生創新意識的培養對策
1.加緊應試教育的深度改革。
我國實行的應試教育通過讓學生對試卷進行解答，靠成績的高低來進行選拔，過于重視學生的認知發展，很少關注對學生創新精神的培養。所以，當前在教育領域最要緊的就是要快速從傳統的教學模式里擺脫出來，并逐漸向素質教育轉變。一方面，要改變通過成績來給學生下定論的情況，應該重視學生綜合素質是培養。另一方面，可以適當的運用大學里的“寬進嚴出”的制度，降低學生的高考負擔，只有這樣才能從根本上改變老師的講課模式，讓學生能夠有充足的時間去發展自己的興趣愛好，充分的挖掘出自己的創新潛力。
2.培養學生的自主學習意識。
興趣是學習任何東西的關鍵，應該注重學生自主學習能力的培養。因此，在化學課程教授的起始階段，必須激發學生的興趣，并以課本理論為基礎，實際例子為輔，積極引導學生進行思考探索，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性。舉個例子來說，在給學生講解甲烷的時候，結合當前農村對沼氣池的使用以及西氣東輸等知識點，加強學生對知識的理解，同時也拓寬了學生的知識面。
3.教會學生正確的學習方法。
在對學生進行知識傳授的過程中，要積極引導他們發現問題，解決問題，通過這種方式來鍛煉學生認識問題，思考解決問題的能力，從而尋找更合理更科學更有效的學習方法。此外，老師可以根據自己許多年的教學經驗以及自己總結出來的教學方法，對課本整體結構進行適當的調整，下意識的對學生的思維能力進行培養。
四、結語
對高中學生進行化學知識的教育過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，培養他們學習化學知識的積極性。將學科知識的學習和創新意識的培養結合在一起，以創新為核心，注重學生學習的過程和方法，培養創新意識。讓學生主動地參與獲得知識和技能的過程，以達到掌握化學問題和生活、生產中的化學問題所必備的探究能力，并形成積極創新的態度和品質，為素質教育開辟新的途徑。
參考文獻：
第7篇：創新意識方面存在的問題范文
【關鍵詞】大學生 創新教育
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0119-02
創新是一個國家不斷發展的源泉與動力，是一個民族不斷強勝的重要推手，也是一個企業能否長期可持續發展的重要因素。因而，新世紀以來，創新思維和創新精神已經越來越成為衡量當代大學生綜合素質的重要標準，也成為衡量我國大學教育水平的重要指標。為適應創新人才的培養，現在很多大學都推出了創新教育方面的課程，以期能夠提升大學生的創新能力，強化其創新思維，增強其創新意識。然而在實踐過程中，不少大學在創新教育方面還存在著一些問題，比如師資實力不強、實踐教學相對薄弱、創新教育激勵機制缺失等問題，下一步要從多個方面系統化地解決大學生創新教育中存在的問題。這里，筆者根據自己多年的教學經驗，談談大學教育中存在的問題以及對策。
一、大學創新教育中存在的問題
大學創新教育中存在著師資實力不強、實踐教學環節相對薄弱、理論教學方法尚待優化以及創新教育激勵機制缺失等問題。
1、師資實力不強
師資實力不強是大學創新教育中存在的首要問題。師資力量是創新教育工作的基礎。創新教育顧名思義就是教授學生創新方面的知識，以期培養其創新意識，提升其創新能力。所以，教師就必須具備基本的創新能力、創新意識和創新思維。然而，在實踐過程中，往往是教師多，但具備創新能力的教師少。試想，連教師自己都不夠創新，又怎么教育學生創新呢？由此導致的結果必然會是創新教育的效果微乎其微。
2、實踐教學環節相對薄弱
實踐教學環節相對薄弱是大學創新教育中存在的第二大問題。創新教育和其他課程最大的區別是：除了要進行理論知識的教育外，還要最大限度地通過實踐鍛煉，優化學生的創新思維，提升學生的實踐能力。因此，如若沒有經過實踐過程的鍛煉，即使掌握了較為深厚的理論功底，創新思維不能強化，一切都是空談。現實教學過程中，還存在著創新教育實踐環節相對薄弱的問題。很多教師僅僅是為了應付考試，大力宣講創新方面的理論知識，而對實踐環節很少關注，這也會大大削弱創新教育的效果。
3、理論教學方法尚待優化
理論教學方法尚待優化是大學創新教育中存在的第三大問題。很多教師雖然重視創新教育方面的理論知識傳授，但在傳授過程中由于教學方法不當，導致學生的學習興趣提不起來，最終教師的教學動力也所剩無幾。具體而言，不少教師只是純粹地實施灌輸性教學，他們認為創新課程講完了，學生的作業完成了，一切都萬事大吉了。他們卻忽略了學生的興趣到底有多高，接受的知識量到底有多少。
4、創新教育激勵機制缺失
創新教育激勵機制缺失是大學創新教育中存在的第四大問題。除了興趣方面的原因外，激勵的因素也十分關鍵。激勵機制缺失導致的動力不足是教師教學和學生學習效果好壞的直接原因。由于沒有激勵，教師就沒有動力把課教好，學生也沒有動力把課學好，因此，能否在創新教育過程中構建合理的激勵機制是考驗高校體制機制運行的一大標準。
二、優化大學創新教育的對策
優化大學創新教育要大力培養一批高素質的教師隊伍，為大學生創造良好的創新實踐環境，優化創新教師教學方法并建立良好的創新激勵機制。
1、大力培養一批高素質的教師隊伍
如前所述，在實踐過程中，往往是教師多，但具備創新能力的教師少。因此，下一步一定要大力培養一批高素質的教師隊伍。具體而言，一是要嚴把招聘關。在教師招聘過程中，一定要把創新能力作為招聘老師的重要標準，并設計出有關創新的相關考題。二是要加強對教師的培訓。要教好學生，首先要強化教師自己。因此一定要經常性地強化對教師的培訓，增強其創新意識和創新能力。
2、為大學生創造良好的創新實踐環境
優化大學創新教育還要為大學生創造良好的創新實踐環境。現實教學過程中，還存在著創新教育實踐環節相對薄弱的問題。因此，創新教育教學教師一定要把實踐教學作為創新教育的重要手段。一是要組織學生經常性地開展創新大賽，并選拔出較為優秀的學生參加學校和國家的比賽。二是要引導學生參加一些有關創新的實踐活動，通過活動的參與增強學生的創新意識和創新能力。
3、優化創新教師教學方法
優化大學創新教育再次還要優化創新教師教學方法。具體而言，教師一定要把提升學生的學習積極性作為創新教育理論教育的核心來抓。一者，教師要在理論課程上加強與學生之間的互動，通過雙方的互動增強學生的學習積極性，提升學生的學習動力。二者，教師要大力引進多媒體等現代教學方法，通過圖文并茂的課程展示，積極引導學生參與到創新教育中來。
4、建立良性的創新激勵機制
優化大學創新教育最后要建立良性的創新激勵機制。如前所述，激勵機制缺失導致的動力不足是教師教學和學生學習效果好壞的直接原因。所以，從教師的角度來講，學校下一步要把創新教育與教師的薪酬掛起鉤來，從學生的角度來講，學校要提升創新教育學分在整體學分中的比重，激勵學生熱愛創新教育，學好創新教育，最終不斷增強其創新意識，提升其創新能力。
綜上，新世紀以來，創新思維和創新精神已經越來越成為衡量當代大學生綜合素質的重要標準，也成為衡量我國大學教育水平的重要指標。為適應創新人才的培養，現在很多大學都推出了創新教育方面的課程，以期能夠提升大學生的創新能力，強化其創新思維，增強其創新意識。大學創新教育中存在著師資實力不強、實踐教學環節相對薄弱、理論教學方法尚待優化以及創新教育激勵機制缺失等問題。優化大學創新教育要大力培養一批高素質的教師隊伍，為大學生創造良好的創新實踐環境，優化創新教師教學方法并建立良好的創新激勵機制。
參考文獻
[1]于永華；樹立以學生為主體的教育管理觀[J]；安徽工業大學學報（社會科學版）；2004年03期
第8篇：創新意識方面存在的問題范文
一、提供自立活動及自主學習的創新空間
在小學教學中，要想培養學生的創新意識，那么則需要數學教師將充足的創新時間和廣闊的創新空間給予學生。比如，在“21.5÷5.3（保留兩位小數）”的教學中，教師應當在不作任何暗示的前提下，讓學生自己嘗試著計算。通常學生會根據以往常規性的數學計算方法進行思考，要對兩位小數加以保留，則需要除到小數點后三位，有些思維較為活躍的學生能夠將思維定勢——“保二除三”打破，除到小數點后兩位時，借助于余數比較能否達到除數的1/2進行判斷到底是“五入”還是“四舍”，進而將結果直接確定出來。這樣在學習的過程當中，學生便能夠有效的避免受到教師“先入為主”的束縛，占有廣闊的思維空間，享有充足的思考時間，從而將創新思維的火花迸發出來。
二、激發創新意識，引導質疑問題
培養學生創新意識的有效方法就是鼓勵學生提問。在小學數學課堂教學中，不管學生提出的是復雜的問題，還是簡單的問題，是深刻的問題，還是淺顯的問題，數學教師均應當由正面引導學生，大力的鼓勵學生問難質疑，并且將有著較高思維含量的問題抓住，正確的指引學生置身于鉆研中，以此便能夠將學生的創新意識不斷的激發出來。在數學課堂教學實踐中，教師應當堅持把“教”向“引”轉變，將學生被動的學習向主動的學習轉變，要尤其注意“引”的教學設計。其一，要“引”的奇異，促使學生對數學問題產生探索的欲望，對數學問題產生好奇心，進而將學生創造性學習的興趣激發出來；其二，“引”要與學生的生活實際貼近；其三，“引”要與學生的知識水平貼近，以此更容易啟發學生的思維；其四，“引”要注意強度、廣度和深度，從不同角度使學生積極思考，究底尋根。
三、注意學生發散思維的培養
通過分析發散思維的特點可以知道，創造性思維的核心就是發散思維。在小學數學課堂教學當中，數學教師應當積極的鼓勵學生別出心裁，勇于打破陳規，從多方面、多角度思考問題，使一條思路能夠向多條思路擴展，使一個方向的思維模式向多個方向的思維方式轉移，也就是在諸多方案或者假設中，緊緊的圍繞問題的解決而展開，在諸多的聯想中，擇取最合適、最理想的一種設想，從而將標準的固定結論得出。數學教師應當積極的為學生創設發散思維的機會，經常性的安排激發學生發散思維的良好氛圍，多方位、多角度、多側面的逐步培養學生，進而養成主動解決問題的良好習慣。比如，數學教師可以利用一題多解的教學方法，這樣就能夠更好的開闊學生的解題思路，活躍學生的思維，有助于學生創新意識的培養。
四、激發創新，溝通縱橫
簡單的來說，創新思維就是有創見的思維，就是從不同程度、不同方向進行組合及再創造，以此得到獨特新奇的、有價值的創造成果諸如新方法、新知識、新經驗等。在小學數學教學中，數學教師應當注意培養學生的正向思維，并且要不斷的鼓勵學生從反方向去認識事物、看待事物，從相反的角度去思考，這樣獨具一格、別開生面的教學，往往能夠激發學生獨特新奇的去發現，并且在學生知識的學習中獲得突破性的進展。舉例而言，對數學應用題的數量關系進行分析，不僅有助于學生順向思維的掌握，同時還有助于學生對逆向思路的理解。比如，在應用題中的“鴨比鵝多四只”，數學教師可以讓學生在不將原來題意改變的基礎上，說出“鵝比鴨少4只”、“鴨減少4只與鵝一樣多”。在日常的小學數學教學中，數學教師不但要對學生的集中思維能力進行訓練，而且還應當將更多思維的訓練發展機會提供給學生，對開放性的一些數學習題加以設置，使學生不僅善于多向思維發展，而且習慣于單向思維，從而在潛移默化中強化學生的創新意識。
五、創設教學情境
第9篇：創新意識方面存在的問題范文
關鍵詞：高中數學課；學生創新意識；培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-169-01
對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創新，教師只有真正理解了這一點，才能夠目標明確，懂得在教學中怎樣培養學生的創新能力。
我們的教育過分強調了共性，整齊劃一的人才培養指導思想，強調按計劃執行，盲目服從偏重概念與結論的學習模式，在專業、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質性的選擇權利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創新。要培養學生的創新意識，教師的教學觀念必須轉變，教學上要勇于創新，只有我們教師教學能力和教學水平提高了，學生的創新意識才能激發出了。所以我們在課堂上盡量給學生營造一個寬松的，有利于發揮學生創造的環境，給予他們創造性嘗試的機會，對于學生富有創意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學生意識到自己內在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創造和成功的樂趣，同時也使學生的主觀能動性得到更大的發揮，從而自覺地不斷地去創新，去完善自己。因此，我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學生。真正實現在教師的參與、指導和建議下，學生積極主動、創造性地獲取知識和應用知識，在活動中發展創新精神和創新能力。
我們知道，創新能力總是在問題解決中發展起來的，問題解決是創新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創新，但創新無疑都包含著問題解決。“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現，傳統的做法往往是淡化“問題意識”舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。所以要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。
由于數學教學的本質是數學思維活動的教學，因此要培養學生的數學創新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權威中心意識，實現由“師道尊嚴”向師生民主平等轉變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心、探索性，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。
簡單地說，教學過程中學生的主體地位指學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務。學生在教學活動中居于主體地位，是整個教學活動的中心，但這并非就是說教師無足輕重，可有可無了，事實上，教師是全部教學活動的組織者，是學生主體地位得以實現的外因。如果仍舊是教師在課堂上把所有的東西灌輸給學生，效果將大打折扣，如果能充分發揮學生的積極性，讓他們自己動手畫圖、觀察特點總結規律將會收到事半功倍的效果。 如在學習 的圖象性質這節課時。這部分內容我分了三課時來上，上這節課的過程大致如下：先由簡諧振動等物理中事例引入本節課題，指出形如 的函數圖象在物理學中有廣泛的用途，學好它對學習數學和物理都有重要的作用，以提高學生的學習興趣。接著指導學生作圖：在同一坐標系中用“五點法”畫函數 的簡圖，圖畫好后引導學生觀察討論上述三個函數圖象及所列的表格：什么發生了變化？它又是怎么變的？與系數A有什么關系？什么沒有變？讓學生自己得出結論――由 的圖象 的圖象 ，這樣通過學生的主動參與，使學生的積極性得到了充分的發揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學收到了事半功倍的效果。同樣對后面幾道例題我也采用了同樣的方法，從各方面的反映來看，這節課的效果是不錯的。另外除了大膽放手外，教師還要在課堂上及時發現存在的問題并給予糾正，補充和小結。
