校園文化設計策劃精選(九篇)

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第1篇：校園文化設計策劃范文

【關鍵詞】高校；校園文化；對策

一、校園文化建設的基本情況

所謂校園文化，是學校為實現教育目標，在校內形成的有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態，是教學實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。換言之，就是指學校師生在教育教學過程中創造和形成的精神財富、文化氛圍，以及承載它的活動形式和物質形態。一般來講，高校校園文化主要包括三個層次，即物質文化層次，制度文化層次和精神文化層次。

（一）物質文化建設

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間的關系，無一不反映某種教育價值觀。完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

（二）制度文化建設

“沒有規矩，不成方圓”，校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。但僅有完整的規章制度還遠遠不夠，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。健全完善的校園文化組織機構和勤奮能干的校園文化隊伍對正常開展校園文化活動、加強校園文化建設具有十分重要的決定性的作用。

（三）精神文化建設

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園文化活動是精神文化建設的重要手段，是育人的重要途徑。

二、校園文化建設過程中存在的問題

在高等教育快速發展的今天，校園文化建設已經成為構建和諧校園的重中之重，也是衡量學校競爭力的重要條件。在建設的過程中，也難免出現一些問題。

（一）對物質文化建設過于重視

校園物質文化是校園文化的外在表現，建設校園物質文化不是目的，而是手段。優秀的校園文化必然要有一種獨特的精神指導，它是校園文化建設中實質性的根本性的組成部分，是校園文化存在的價值意義。離開了精神文化建設，單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義。目前大學校園文化建設的現狀卻偶爾偏離了這一宗旨。在校區建設中，由于追求規模和現代氣息，忽視了與校園文化積淀相融合，造成了文化魅力和個性的缺失。加之，新校區地處郊區，與外界相對隔絕，校園文化易出現邊緣化傾向，致使校園文化存在的價值意義和功能作用無法充分彰現，使得校園文化建設容易流于形式。

（二）受價值觀多元化負面影響

隨著我國社會主義市場經濟的逐漸發展和確立，不同社會群體之問的利益沖突日益突顯出來，價值觀的多元化所帶來的負面影響亦在高校有所反映。師生員工中呈現出的拜金主義、個人主義、實用主義等已占據了一定位置。教師本應是大學校園文化建設的主力軍，但市場經濟的影響使一些教師缺失了教書育人的職業道德。崗位考核的壓力又使教師單純忙于完成工作量和撰寫論文，與學生的思想交流越來越少，從而使他們成為校園文化建設的旁觀者。而學生當中也廣泛流傳著“讀書無用論”、“畢業失業論”等負面言論，有些學生單純的認為只要是考試能過，拿個文憑也就萬事大吉了，認為大學只是在混日子，這種庸俗的頹廢的人生觀、價值觀不能不對校園文化建設帶來一定的負面影響。

（三）對網絡帶來的影響研究不夠

信息網絡以驚人的速度在全球范圍內發展和普及，上網已經成為學生的生活方式和校園時尚。它對大學生的政治態度、行為模式、價值取向、道德觀念、心理發展等將產生越來越大的影響。高校網絡已成為學生的“第三課堂”。但網絡文化資源的共享性、信息的開放性、環境的無序性使傳統文化受到嚴重的挑戰。網絡在為大學生提供新型的學習方式的同時，也使得相當一部分學生沉酒于網絡世界，荒廢了專業學習，甚至還有的學生對參加其它集體活動不感興趣，這沖淡了校園文化的主題教育意義。同時，傳統的校園文化內容也受到網絡文化的強烈沖擊。學校的校園文化強調的是黨性原則與社會效益，而網絡媒體的出現令這種穩定格局徹底改變。由于網絡信息基本上是無法控制和過濾的，造成了嚴重的信息污染。然而，在這種情況下，我們對網絡對校園文化建設帶來的強烈沖擊研究不夠，在如何應對網絡文化、建立有效的管理化機制上，明顯缺乏足夠的思想和技術準備。

（四）對社會輻射的效果不明顯

第2篇：校園文化設計策劃范文

關鍵詞：高職；校園文化；現狀；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0278-02

一、高職校園文化的內涵

關于校園文化，人們多是從物質、制度和精神三個方面進行分析的，以優美的校園環境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、科學的人文精神，形成催人奮進的學校精神、科學民主的價值理念、導向正確的輿論環境，使學校形態、文化神態、師生心態內外和諧，促進學校的全面、協調和可持續發展。但是，高職教育畢竟不同于普通高等教育，其“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學定位決定了高職校園文化的建設要有契合自身優勢的特點，應從專業設置、實訓教學和質量管理的特殊性出發，闡述其內涵。

（一）專業文化

高職的專業主要是按職業或職業崗位群對人才的要求設置的，職業作為社會對人們從事的工作的一種分類，成為高職專業的基礎，因而高職院校的專業文化必須包含有職業因素的專業文化。

對于專業文化的內涵，可以從以下幾個方面進行分析：其一，專業文化是在專業建設過程中的各要素之間相互關系所折射出的一種文化現象，同時也是能夠引導和管理專業建設的管理體系。其二，專業文化的核心是專業的價值理念，說到底，專業是一種人才培養模式，所以專業的核心價值理念應當是人才培養的價值目標。其三，專業文化的載體既包括專業知識和能力體系等理論載體，還包括實驗實訓設備和場所等實踐載體。其四，專業文化體現在教師在教學、科研等活動中應當遵守的行為準則和規范以及教師和學生所共同具有的精神風貌。

綜上所述，專業文化是由專業價值理念及其理論載體和實踐載體以及專業內部全體成員應當遵循的行為規范和所體現出的精神風貌等組成的文化體系和管理體系。

（二）實訓文化

實訓文化應界定在高職院校校內實訓基地文化的范疇內，它是校園文化與企業文化相對接融合所形成的創新文化，具有校園文化和企業文化的雙重性。它的價值是追真求實,探索創新，積極創造使學校課堂教學與企業生產實踐合而為一，并構建技術氣氛與學校氣氛融為一體的文化氛圍，努力培養學生的實踐技能、職業素質和創新精神。

（三）質量文化

如前所述，就業導向是高職教育的辦學定位，因此建立就業導向的質量文化，是高職教育的應有之義。很顯然，這種就業導向的質量理念與升學導向或學科導向的質量理念，有很大的不同，就業導向的質量理念要求高職院校的教育教學質量活動圍繞“學生就業”這個目標來展開。要實現就業導向，高職院校就要圍繞企業辦學，因此，高職院校教育教學質量活動全過程――從質量標準的制定、質量保障體系、質量監控體系，到質量評價體系等都應有企業的參與。

二、高職校園文化建設的現狀

多數高職院校是從中專升格上來的，歷史都較短，而校園文化的沉淀，需要長時間的積累。高職校園文化建設現狀并不容樂觀。

（一）缺乏職業價值導向

一方面，高職校園文化只是本科院校大學文化的“克隆”或“微縮”，并未將“職業”的理念貫穿到校園文化建設中，校園文化建設脫離實際，偏離方向。另一方面認為大學文化建設這種“日久見真功”的事是本科高校甚至重點院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學校硬件建設、招生就業這些事，把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層次上，附屬于學工處和團委，缺乏系統的規劃。再次，沒有真正認識到建設具有高職特色的校園文化對于提高辦學品位、樹立學校品牌、提高核心競爭力的作用，校園文化建設脫離高職培養目標，未能體現高職特色，校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失等問題頻現。

（二）人文環境較為缺失

高職學生的文化基礎較為薄弱，在就業壓力的驅使下，學校更為重視學生知識和技能的養成，而忽視了思想道德、人格修養、心理素質等人文素養方面的培養。同時，高職教師參與的積極性不高。大多數教師將自己定位在課堂或者是實訓室，認為校園文化建設跟自己無關，參與學生活動應是學校學工處團委的行政人員。

（三）建設的實效性不強

由于對校園文化的內涵和作用認識較為模糊，有些高職院校簡單的將校園文化的建設形式等同于內容膚淺形式單一的文體活動，真正科技文化含量較高的創新型活動較少，更加談不上規劃性的發展，實際上還處于一種自娛自樂的低層狀態。

三、加強高職校園文化建設的對策

（一）構建高職特色的管理體制

首先，全局規劃。對于高職院校來說，建設有特色的校園文化，需要長期的積淀。領導層應提高對校園文化建設重要性、緊迫性的認識，把校園文化建設特別是精神文化建設作為一項長期的系統工程納入整體辦學的大背景下進行操作，從規劃、領導、組織、宣傳到實施形成科學、系統的指導方案，統一協調組織。其次，制度建設。高職教育要辦出特色，必須積極創新制度。學生管理要針對學生自身的狀況，制訂培養計劃，有序的規劃其學習生涯和職業生涯。教學管理要始終將職業發展作為第一要義，通過開展形式多樣的培訓和專題講座，同時配備嚴格的考核制度，促使學生在學習和體驗中，提升職業素質。

（二）營造高職特色的校園氛圍

1．加強專業文化建設

（1）著力培養學生的職業能力

首先，讓學生了解職業規范。高職學生即是準職業人，讓學生在校學習專業知識期間就接受相應的職業規范教育，直接縮短了就業后的適應周期。其次，培養職業道德。這是專業文化建設的重要內容，以世界觀人生觀價值觀為主線，包含了社會主義道德和職業能力的培養，其目的是使學生達到基本的要求，從而明確原則和規范的實際意義，為將來的實踐打下堅實的道德基礎。

（2）打造優秀的教師團隊

教師在專業文化建設中的主導作用是毋庸置疑的。通過演示和解讀知識的結構，訓練學生的思維，激發興趣，從而營造濃厚的學習氛圍。同時，“傳道授業解惑”，是教師的本真，言傳身教的近距離影響對于專業文化建設也會起到潛移默化的影響。

2．加強實訓文化建設

加強與企業對接的實訓文化的建設，對于建設高職特色的校園文化，頗有深意。

首先，提供文化支持。高職學生只有在良好的環境和條件下學習，才有可能擁有實用的技術和解決問題的能力。與企業對接，正是讓學生在“原生態”中有計劃有目的地檢驗自己所學，更具實效性。其次，促進師資成長。當前，高職院校的專業教師大多接受的仍然是學科本位的傳統教育，實踐能力較為欠缺，這種知識背景顯然與職業教育的初衷相悖。如若將教師的“學”與“教”都融入到實訓中，也就是說教師在實訓基地自我培訓，然后將知識傳達給學生，其實踐教學能力的提升會更加快捷和實效。最后，加強校企合作。校企合作是高職院校公認的辦學模式，事實上，校園文化與企業文化有許多相同且相通的地方，實訓文化便是二者實現對接的契合點，它具有溝通學校和企業的功能，另外，在溝通功能發揮實際效用的同時，還直接使得高職院校服務社會的輻射能力進一步得以體現――在全社會范圍內開展職業培訓、崗位技能考核及鑒定等事宜。

3．加強質量文化建設

高職質量文化建設應在就業導向的視域下進行，因為無論是專業教學還是企業實訓，其發展的最終落腳點都是為學生創造好的就業平臺，使其獲得充分的就業機會并選擇合適的工作崗位。基于此，質量文化的提升應從物質、管理和精神三方面入手。首先，物質方面。包括學校的所有硬件設施和硬件設施自身所體現出來的風格，它是最表層的內容，是后兩者形成的基礎和條件，它雖是固態的物化的，但可以顯示出學校對質量的關注和追求。這些物化的內容是學生學習和教師工作的環境和場所，是二者共同成就和創造質量文化的載體。其次，制度方面。它涵蓋了引導并約束學校正常發展的各項制度，是建設質量文化的主要參照系。學校的每一份子都以此作為行為的準則和實踐的標準，它保障了質量落實過程的有據可依和有條不紊。最后，精神方面。它是非具象的，不是物化的產物，但又時刻通過硬件設施、制度以及學校的領導、教師、學生、甚至后勤人員，傳遞著他們所共同信守的理念，比如辦學方針、培養模式等。

高職校園文化體現的是學校的精髓，在競爭日益激烈的生存發展中，校園文化是高職院校品牌競爭力的重要內涵。只有不斷加強校園文化建設，才能培養出人格高尚和品質優秀的高職學生，學校也才能立于不敗之地。

作者單位：咸寧職業學院人文旅游系

作者簡介：王翔（1981―），男，湖北隨州人，現為湖北咸寧職業學院人文旅游系講師，研究方向：思想政治教育。

參考文獻：

[1]賀繼明,蔣家明.高職校園文化建設的探索與實踐[M].北京:電子科技大學出版社,2009.

第3篇：校園文化設計策劃范文

[關鍵詞]高等院校；宿舍文化建設；學生宿舍

1 高等院校宿舍文化的內涵

什么是文化？“文化，文化，言之固易，要正確加以定義和完備地加以敘述，則不是一件容易的事。”這是著名的人類學家馬林諾夫斯基在其所著的《文化論》首章發出的感慨。對于文化的界定，仁者見仁，智者見智。最早給文化下定義的是著名的英國人類學家泰勒。泰勒在其《原始文化》一書中對“文化”概念的界定是“文化是一個復雜的總體，它包括知識、信仰、道德、法律和風俗，以及作為社會成員的人所獲得的能力和習慣[1]。”泰勒的這種文化的界定，被認為是給文化一個整體的概念，并給以后的文化研究者奠定了基本的范疇，因而具有劃時代的意義。本文對文化的界定是在一定區域環境下，人們在社會實踐中所創造的物質財富、精神財富的總和。作為一個統一整體，文化包括物質文化、精神文化、觀念文化和行為文化，而觀念文化則居于文化結構的核心。

高校宿舍文化根據上述對文化的界定，可以總結為在校園生態環境下，以宿舍為學生的生活空間，以學生為主體，以學校文化為總的文化背景，以學校的理念和文化精神為核心，以具有人文情懷、積極向上的文化活動為內容的，由學生的一系列行為所創造的文化氛圍和物質環境，它是一種共同創造和分享的群體文化。宿舍文化是文化范疇的一部分，包括物質文化、精神文化、制度文化和外觀文化。所謂的宿舍物質文化是指宿舍里的硬件設施，包括室內的整體布局和色調、環境整潔度等；精神文化是指群體在共同生活中所形成的大家普遍認可的價值取向、行為方式、理想信念等，它顯示出群體的正確的“三觀”的精神風貌；制度文化是指在黨和國家教育方針的指引下，為規范學生自身行為，塑造學生正確的生活、學習觀念，而制定的具有約束力的規范和準則，比如《會客等級制度》、嚴格的宿舍門禁制度等。外觀文化是指宿舍的整體外觀所產生的文化氛圍，它為學生的生活、學習奠定了良好的物質環境和精神氛圍。比如在宿舍過道裝修文化墻，張貼文人警句；建立圖書漂流柜，便于學生借閱圖書。

2 高等院校宿舍文化建設的意義

學生宿舍是大學生生活、學習和娛樂的場所，宿舍文化建設的好壞與否，將對學生的德育體美勞的全面發展產生潛移默化的重要的影響，并且還將會影響到學校人才的培養質量和學校學風、校風及大學精神的形成。

第一，學生宿舍是學校開展教育教學活動的前沿陣地，是進行思想教育的重要載體。我國的高等院校大部分都是寄宿式教學單位，學生宿舍的首要作用是供學生住宿，它是學校進行教育教學的基本前提。宿舍是學生生活的小天地，大學生在追逐夢想，謀求自身的發展過程中，難免會遇到很多挫折，在課堂和其他社交場合，不愿意講出來，但是在宿舍這樣自由的小天地里，學生可以通過臥談會自由宣泄自己的不得志、人生困惑等，而不必擔心受約束。通過與室友進行思想溝通，可以緩解自己的壓力和不滿，正確定位自己，增強戰勝困難的決心和信心。如果學校能把宿舍文化建設納入到學校整體的發展規劃之中，重視其發展，采取有力措施，積極引導學生，那么不良的行為和思想就可以得到更正。這對于加強學生的思想教育，形成健康的人格和積極的精神風貌將會產生積極影響。

第二，學生宿舍是高校開展第二課堂的重要場所，可以培養自我管理的能力。第二課堂就是指除包括課堂教學在內的教學計劃之外，在教師指導下學生自主地進行有意義的教育活動。第二課堂由于其靈活性強、開放性、自主性等特征，能夠調動學生參與的積極性，充分發揮其專業特長，為學生提供展現自己特性的廣闊空間。把第一和第二課堂緊密地結合起來，有利于正確認識自己的辦學定位，形成屬于自己的獨特的校風、學風，對于提高學生的人格品質將產生不可估量的作用。比如在宿舍增設一些圖書室、自習室、健身房、心理咨詢室等。

第三，宿舍文化建設有利于促進校園文化建設事業全面協調發展，實現校園的安定團結。學校的工作千頭萬緒，各項工作都要和諧并舉。高校的任務就是培養高級人才，而人才的培養要靠發揮教育系統的效能。就受教育者而言，學生的住宿問題既是學生活動的基本條件，也是進行教育教學活動的重要媒介，為學校培養人才提供重要的物質保障。因此，建設和諧宿舍，堅持以人為本，是確保學校各項事業全面協調和可持續發展的重要條件。和諧這一思想，是中華民族精神的核心內容，是事物協調、有序的發展狀態。實現校園結構穩定、關系融洽，用科學的精神建設和諧的宿舍，有益于學生的健康發展和合格人才的培養。

3 高等院校宿舍文化建設過程中出現的問題

第一，宿舍文化建設缺乏校園文化特色和獨特性。宿舍是學生生活起居的重要場所，是集物質文化、精神文化、觀念文化和行為文化為一體的亞文化的載體。宿舍文化作為校園文化的一部分，應凸顯校園的文化特色，彰顯其發展理念。不同院校在其社會實踐發展過程中，為適應本區域的發展需要而逐步形成了屬于自己本文化群體所認同的文化理念和價值準則，形成了自己的文化特色，宿舍作為學校的“細胞”，突出其特色，有利于加強學生對本學校文化的認同，形成優良的學風和校風。

第二，學校對宿舍文化建設重視不夠且經費投入少。伴隨著經濟發展，校園規模擴大已是不爭的事實。學校在進行校園文化建設時存在一些認識上的失誤。一是只重視宿舍數量的增加而輕宿舍文化設施的建設（圖書室、咨詢室等）。一些高校在規模效益的驅動下，只注重硬件設施的建設，而忽視宿舍特色文化建設。二是重視后勤管理人員的量，而不注重質。很多學生反映一些管理人員辦事武斷、素質較差、學歷參差不齊。三是學校只注重宿舍的外觀設計，而忽視內部的環境建設。比如在外觀建造華麗的建筑景觀，而在內部構造不合理，舒適度很差。經費不足會對宿舍文化建設產生不良影響，如經常斷電、宿舍安全設施覆蓋率低、現代傳媒設施仍存在盲區和宿舍缺乏景觀設計、文化氛圍不濃厚。

第三，學生價值觀呈現“自我中心主義”的傾向。學生是宿舍文化建設的主體，他們思想觀念的主流是好的，但大部分學生的價值觀 “自我傾斜”，自主意識強，集體觀念和團體協作意識差，參與宿舍文化建設的興趣不高。比如學習的壓力，學生生活方式的差異，很多學生來自農村，由于生活習慣、生活方式、思想觀念等存在差異，使生活處在劣勢的學生內心壓抑和封閉，不愿和外界交流而影響宿舍和諧。

第四，學校的宿舍文化制度不健全，缺乏必要的監督。宿舍文化制度是保障后勤服務質量和效率的重要條件，彰顯出人本精神。它有利于維護學生的合法權益和培養學生積極向上、全面發展的能力。缺乏制度保障會使得宿舍文化建設的活動形式失去常態化、內容的標準和管理的人性化。

4 如何加強高等院校宿舍文化建設

第一，學校要高度重視宿舍文化建設，加大投資力度，完善宿舍的硬件設施建設，把宿舍建設成為一個環境優雅，文明安全的場所。對于學生來說，進入高校首先要就解決住的問題，住的問題解決不好，生活、學習無從談起。宿舍硬件設施的完善程度將決定學生的人身安全和生活學習的環境的好壞，同時也會影響到學校的教學秩序和生活秩序，是造就社會主義優秀人才不可或缺的工作。

第二，要加強學生的自我教育能力和自律能力，積極推進自律組織進入宿舍，提高主人翁意識。在新進大學的學生中，往往存在“高分低能”的現象，為什么會出現這種現象呢？原來學生在接受初級教育的時候，只注重知識的學習而忽視綜合能力的發展，加上現在獨生之女增多，父母包辦一切，使得學生的養成教育和挫折教育明顯缺乏。這也必然會妨礙學生的交際能力、工作能力和創新能力的發展，同時也會導致學生形成狹隘的個人主義，集體主義和合作意識缺乏。如果不加以引導，會引起學生的不良的心理問題，從而產生行為偏差。

為了保證宿舍管理的正常進行，有必要建立一支以學生為主體，以宿舍為陣地，以自我服務、管理和教育為內容的自律組織即宿舍管委會。這個委員會由一部分優秀學生和樓長組成。通過宿管會進行管理，既可以鍛煉學生，也可以維護校園秩序。

第三，豐富宿舍的文化生活，提高宿舍品位。進行宿舍文化建設，要積極引導學生用科學合理的方法來裝飾和美化宿舍，倡導學生應有端莊的儀態，文明的行為，求知的欲望和進取的精神，并輔以一系列具有對學生身心發展有利的文體活動。比如在宿舍開展演講活動、聯誼會、學術沙龍，文藝大賽等。

第四，要重塑師生的平等觀念，營造和諧的教育氛圍。以往的宿舍管理是以師生地位的不對等的方式進行的，這樣導致師生的對立與沖突。要通過合理的方式重新建立師生的和諧關系。對于思想教育工作者而言，要降低自己的身份地位，通過交往和對話的管理方式，以自己的學識和師德來熏陶學生，建立民主、和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]葛金國.校園文化建設導論[M].合肥：安徽大學出版社，2003：9.

[2]藺光，申鐵成，馮忠宇.大學和諧校園建設與管理[M].沈陽：東北大學出版社，2008：167.168.

第4篇：校園文化設計策劃范文

關鍵詞：文化自覺；多校區；校園文化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0014-02

一、文化自覺與校園文化

“文化自覺”這一說法，最早是社會人類學家先生在上世紀90年代中后期的多次談話、演講中提出來的。他認為，所謂“文化自覺”指的是“生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它發展的趨向，不帶任何文化回歸的意思，不是要復舊，同時也不主張全盤西化或全盤他化。自知之明是為了加強對文化轉型的自主能力，取得決定適應新環境、新時代文化選擇的自主地位。”由定義可知，“文化自覺”具有三個層次的含義：一是主動自覺地維護一種文化的歷史和傳統，使之得以延續并發揚光大；二是從傳統和創造的結合中去看待未來；三是要特別關注當前的外在環境。其實質是對文化主體自身文化的一種文化責任感。在我國，公民的文化自覺表現在對中華優秀傳統文化的堅守、傳承和創新。校園文化是在大學校園環境中，每個成員所共有的精神和物質、理智和情感的有效結合，是一個多層次的有機復合體，也是廣大師生在特定的校園環境中形成的一種與社會、時代密切相關，具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。其具有凝聚、導向、激勵與規范、輻射及創新五大功能。

大學的校園文化，是實現大學教育目標的最重要的依托之一，具有豐富的內涵，校園文化是一所大學的整體精神和風貌，是一所大學的內在品位。良好的校園文化，是學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造形象的重要途徑。

二、當前高校多校區校園文化建設存在的問題

隨著我國很多高校從單一校區發展為多個校區，新的辦學格局開拓了高校新的教育發展空間，彌補了教育資源的不足，增加了高校的競爭優勢，但作為一個整體的校園由于新老校區存在空間、時間和環境等多方面的差別以及主校區的轉移都給高校的校園文化建設提出了新的問題和挑戰。

1.新校區沒有老校區深厚的文化積淀，缺乏文化氛圍。剛建立的新校區，建成時間短，同時很多新校區建設也處于一種“邊建設、邊使用、邊完善”的狀態，因此無法在新校區捕捉到具有校園歷史往事的象征意義的校園景物，部分高校新校區因急需投入使用，無暇進行科學規劃，而忽視了隱性文化的建設，因而需要不斷充實代表學校精神的物質載體，不斷增強新校區景物的歷史厚重感。由于新校區地處偏遠的市郊，校區周邊文化娛樂設施也相對缺乏，地緣文化圍也比較淡漠，造成新校區建成初期和一段時間內校園文化氛圍的匱乏，使新校區師生普遍感到缺少人文環境的熏陶，缺乏文化歸屬感以及和老校區校園文化的不對稱性。很多師生深深感到新校區物質文化建設缺少大學應有的人文氣息、高校本有的文化內涵。在建新的校園如何傳承歷史、沉淀文化，是新校區建設中需要關注的一個問題。

2.作為傳遞校園文化的重要載體的師生也存在著一定的不足。在新校區的校園文化建設中，大部分教師不在新校區居住生活，因而師生課外交流的機會少。同時由于來回校區的不便，使部分教師在教學安排時將課時集中，有的一天連續上七八節課，這樣學生的教育質量得不到較好保證，遑論擔當傳遞校園文化的任務了。與此同時，居住在不同校區的高年級學生與新生之間缺少應有的聯系，使新生失去了大學老生的關心和幫助，從而難以全面得到優秀校園文化的熏陶，讓學生難以全面體味到大學校園的優越感。

3.多校區高校的校園文化特色不突出，個性不明顯。教育系統既受外界環境的制約和影響，又對環境施加影響，兩者之間存在著物質、能量、信息的交換，這決定了校園文化的開放性。這種開放性有利于校園文化之間交流互補，但交流的同時不能喪失“自我”，必須保持學校的個性而不是趨同。如今，不少高校新校區的建筑風格與格局，規模與專業設置大同小異，許多學校又回到了“大而同、小而全”的時代。校園文化活動的組織體系、管理制度等都在走向“統一”的風格，校訓、校風、校歌、校徽等校園文化作品缺乏明顯的學校特色，繼而忽視了自身的特點和潛質，過分注重文化建設形式，對精神內核理解不深，容易使校園文化建設空泛化、趨同化。

三、自覺文化視野下高校多校區校園文化建設對策探析

當前，多數學校興建的新校區都是在近郊文化底蘊較淡薄的地區上建立起來的。宏偉的校園建筑和優美的環境必須與濃郁的育人氛圍和很高的文化品位融合在一起，才能相得益彰。所以，新校區的校園文化建設應該著重把握以下三個方面。

1.移植和傳承老校區的校園文化。多校區校園文化建設，尤其是新校區的校園文化形成與建設不可能一蹴而就，它既需要環境氛圍的烘托，更需要時間的積累。新校區的校園文化建設需要學校領導和校區的管理者發揮主觀能動性，積極的引導新校區的校園文化建設。鑒于新老校區之間是統一學校主體、統一的機構和領導，所以在新校區建設的初期，需要移植老校區的堅毅精神文化為核心的校園文化，主要包括校訓、校史、校徽和校歌等。新校區如果不能承接老校區已有的校園文化傳統，將是校園文化在精神資源上的重大損失。新校區校園文化建設要追求的不僅是與老校區的形式，更應該是其深刻的精神內涵，所以傳承老校區優秀的校園文化也有著舉足輕重的作用。傳承老校區的內容主要包括品牌校園活動和鼓勵多校區之間的師生交流等。

2.增強對老校區校園文化的認同，內化于心，外化于行。文化認同是指個體對自己所屬的文化的認知、贊同，形成歸屬感的社會心理過程。在多校區校園文化建設中，讓廣大師生和管理人員對自己進行的校園文化建設工作達成共識、認可其存在和發展，校園文化的建設工作才能順利的進行。就文化本質的層面來說，只有大眾能夠接受的、能涵化為人類生活的常識并漸次融入到人類的生活習慣的文化，才是一種優秀的、能夠引領社會前進的文化。由此，文化內化是多校區校園文化建設的終極追求。內化即組織當中成員已經認同了校園文化，有了廣泛的認同，廣大師生和校區的管理人員就能很容易將學校的核心精神文化內化，之后外化在行動中。校園文化能夠引導廣大師生積極參與有利于多校區建設的活動中來，在參與校園文化建設中不斷碰撞，最終從內心深處接受并逐漸納入自己的日常學習生活和思想行為中，最終成為自己價值判斷的標準和做事的方式。

3.結合不同校區的特點，打造多元一體的校園文化。校園文化是社會文化的有機組成部分，是社會先進文化的窗口。多校區校園文化建設要結合不同校區的特點與地緣優勢，加強與周邊文化的交流，充分利用各種形式與社區文化、村鎮文化、企業文化進行溝通與交流，取長補短、共同提高。并形成不同校區不同特色，加強抵制和改造社會文化中的消極因素，增強校園文化的輻射性。在將老校區優良辦學傳統和豐厚文化環境資源秉承、移植并滲透到新校區過程中，加強與大學城校區各學校的交流與合作，相互學習、相互借鑒、相互滲透與融合，充分挖掘大學城校區的文化資源，拓展校園文化建設，不斷創新，打造出多元一體的多校區校園文化。

參考文獻：

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[2].反思對話文化自覺[J].北京大學學報（哲社版），1997，（3）：22.

[3].從反思到文化自覺和交流[J].讀書，1998，（11）：8.

[4]方振聰，游江.推進多校區校園文化建設的探討[J].中醫藥導報，2007，13（6）：135.

[5]康麗貞.大學新校區校園文化建設的研究[D].山東：山東經濟學院，2010.

第5篇：校園文化設計策劃范文

研究生校園文化建設問題對策高校教育的改革與發展帶動研究生教育的蓬勃發展，在當前形勢下，研究生無論是從規模還是數量上都有了極大提升，逐漸改變高校校園學生群體的構成比例，隨著研究生占據的比例增大，意味著研究生在高校校園文化建設中的影響力也越來越大。

一、研究生校園文化建設存在的問題及原因分析

改革開放30多年來，我國在取得巨大經濟成就的同時，社會也愈加開放，人們對外來文化接受的程度日益加深。研究生作為中國年輕一代的代表群體，對新鮮事物的接受能力和運用能力都相對較強。進入中國的外來文化既有精華，也有糟粕。精華為我所用，促進中華文化的發展。糟粕腐蝕人心，給社會發展帶來負面影響。照目前的現狀看，一些負面影響已然進入校園，影響了研究生的行為和思想。比如，有些學生受拜金主義思想的影響日益嚴重，表現出對金錢的不正常追逐，而忽視了內在修養的提高。一心只看到眼前的利益，自私自利，不能站在大局上考慮，也不能為他人著想，只講個人實際。同時，弄虛作假已經成為現當前研究生群體中為全社會所詬病的問題，特別是學術造假。論文抄襲等現象也有發生，而且在學術界，已然形成一股抄襲造假之風，研究生教學質量和教學成效大打折扣。另外，研究生的思想也出現了一些不好的變化。有些學生對周圍事物表現出冷漠的態度，他們不關心集體、不關心同學，永遠是一副事不關己高高掛起的態度，完全丟棄了中華民族樂于助人、舍己為人的傳統美德，這種淡漠的人際關系在校園中蔓延，不良的風氣也影響到校園文化的建設。究其原因，主要可以從三個方面來談。

1.研究生生源多樣化

研究生生源與本科生相比，要復雜得多。首先，是年齡結構多樣，同一年級的學生，可能年齡差距很大，從20多歲到30多歲不等。其次，是求學方式的多樣，有應屆的、有在職的，有學碩、有專碩，還有碩博連讀的。最后，從閱歷上來看，有的學生是在社會上工作了一段時間后，回到校園繼續學習，他們的社會經驗和閱歷與應屆生相比，存在著極大的差異，勢必會互相影響。而應屆生還相對單純，大多學生都是經過激烈的競爭才得以獲得研究生階段的學習機會的，他們大多成績優異，專心于學習，屬于“學者型”，沒有沾染多少社會風氣。而在職研究生，他們的情況比較復雜，圍繞在他們身上的問題也較多，戀愛、家庭、婚姻、經濟和社會關系等問題層出不窮，所以往往會給校園帶來一些負面的信息。他們都是校園文化建設的人員，他們的思想和素質對校園文化建設十分關鍵。

2.由研究生組成的校園組織較少

校園組織是校園文化開展和宣傳的重要方式和途徑。在現代的大學校園中，以本科生為主的校園組織幾乎占領了整個校園。研究生的學生組織少之又少，要建設研究生校園文化，目前的研究生組織規模顯然是不夠的。研究生應該成立更多彰顯研究生特性和文化的組織，在校園中組織各種活動，讓更多的人了解研究生的學習和生活，加強研究生在校園內的影響力。

3.管理研究生的教師隊伍薄弱

目前，在很多高校中，負責研究生管理的教師幾乎都是身兼多職，研究生管理工作只是他們眾多工作內容中的一項，或者是只有較小比例的主管研究生思想政治教育的專職輔導員，不能像本科生一樣針對研究生個性化的問題細致地開展有針對性的工作，再加上研究生自身松散性的特點以及他們個性化發展的需求，使一些研究生逐漸邊緣化，在一些校園活動中，很難見到大量研究生的蹤影，嚴重影響了研究生校園文化的建設。

二、研究生校園文化建設的對策分析

從研究生的角度來說，校園文化建設還存在不足，需要進一步的加強和完善，筆者認為可以從以下幾個方面來進行改進。

首先，堅持以研究生為主導的模式，讓學生真正地把自己當作學校的主人。校園文化建設，表現形式一般是物質形態層面的。而關于文化建設的各種活動的開展，大多是由學校、老師決定，研究生只是作為參與者參與其中，沒有發揮建設者的功效，沒有做到以學生為本。在今后的研究生校園文化建設中，要始終堅持“以學生為本”，讓研究生成為各種校園文化活動的創造者、設計者和參與者，充分發揮研究生的主人翁意識。

其次，兼顧三種形態的校園文化建設。校園文化除了物質層面的之外，還有制度層面和精神層面。研究生很多時候只注重物質形態的文化的建設，而對制度和精神層面的文化建設有所忽略。建設研究生校園文化時，應注重塑造人文精神，在傳承校訓和中國民族的優良品德的時候，還要注意培養研究生的創新能力。對于研究生來說，創新能力極其重要，他們需要有個人的研究成果，才能很好地完成自己的學業，而研究成果應該是有自己的創新點在里面的，而不能完全是前人研究成果的堆積。在研究生校園文化建設中，加強創新能力的培養，給予學生足夠的物質層面和精神層面的支持，讓學生在一個更為自由、平等的文化氛圍中開展個人探索與研究，有助于學生創新力的激發。

最后，形成文化特色。每所高校都有自己的校訓，這正是該學校的文化特色所在。例如，“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”，在這樣的校訓涵蓋下的校園文化，自然是是激勵學生積極向上，奮斗不止。雖然每所高校校園文化整體上來說，都是中華文化的傳承。但也都有屬于學校自身的特色。這種特色決定了學校培養出來的人才將具備自己獨特的優勢。學校正是要發揮自身特色，建設獨特的校園文化，讓學生在具備傳統美德的同時，還能具備獨特的人格魅力。

三、總結

研究生校園文化建設不是一朝一夕的事，并不能靠開展一項或幾項校園文化活動就能得到良好的效果，必須在任何時候都把握根本，目前的研究生校園文化雖然存在一定的問題，但是從總體上來說，還是健康的、積極的、能使學生從中受益的。在這種情況下，采取一定的措施，為加強和完善研究生校園文化的建設做持續的努力，研究生校園文化建設將會取得更豐碩的成果，并能培養出更多、更優秀的高學歷、高素質人才。

參考文獻：

[1]吳國民.加強校園文化建設的實踐與思考[J].教育與職業，2005，（4）：15-18．

[2]哈爾濱工業大學宣傳部工作研究組.在新形勢下發揮研究生作用，營造新的校園文化氛圍[OL].哈爾濱工業大學網，2003-4-7．

第6篇：校園文化設計策劃范文

[關鍵詞]高職院校；財務管理；信息化建設

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.039

[中圖分類號]G475 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）16-00-01

1 高職院校財務管理信息化建設的概念及意義

1.1 高職院校財務管理信息化建設的概念

財務管理信息化是指將現代化信息技術應用到財務管理工作中，在現代信息技術的基礎上建立會計信息管理系統，利用會計信息管理系統開展財務核算、分析、監督、控制及決策等活動。高職院校財務管理信息化建設主要通過財務管理軟件及網絡通信技術，對高校財務各項活動信息進行整合，得出及時、準確、全面的信息數據，并對這些財務信息資源進行分析，為高職院校未來發展決策提供準確、有效的依據。

1.2 高職院校財務管理信息化建設的意義

第一，實現財務信息數據資源共享。財務管理信息化建設使財務部門與人事、資產、后勤等管理部門更好地互動，各個部門不僅不需要繁瑣的程序，直接通過財務管理系統向財務部門提供經營管理數據，而且還能在本部門擁有權限的基礎上獲取所需信息資料，間接提高財務管理工作效率。

第二，提高財務信息質量。實現財務管理信息化不僅能簡化一些冗余的會計核算工作，提高財務信息的全面性、準確性，而且還能使高職院校的教職工和學生通過校園網絡信息化平臺，查詢諸如預算經費分流、三公經費、工資薪酬及學生繳費欠費信息等，間接加大對財務管理工作的監督力度，提高財務信息質量。

第三，為高職院校發展決策提供有效依據。高職院校的穩健發展離不開準確、全面的信息支持。實現財務管理信息化，不僅能極大提高會計核算效率，快速得出各個期間的經濟活動財務數據，還能對高職院校的經費使用情況進行動態分析，對未來一段時間內的財務狀況進行預測，為高職院校發展決策提供科學依據。

2 高職院校財務管理信息化建設存在的不足

2.1 對高職院校財務管理信息化建設的重要性認識不足

一些高職院校的領導不重視財務管理信息化建設，認為財務管理信息化只不過是利用財務軟件進行會計記賬、算賬、報賬等，沒必要投入過多人力、物力、財力，從而導致計算機通訊等硬件設備落后，工作人員工作量較大，出現一人兼多職的現象。同時，由于領導對財務管理信息化建設認識不足，因此，對財務管理信息化的宣傳力度也有待加強。很多部門并沒有認識到財務管理信息化建設對學校發展的重要性，認為財務管理信息化是財務部門的任務，跟本部門關系不大，在日常工作中，沒有全面配合財務部門的工作，對財務管理信息化建設造成一定阻礙。

2.2 高職院校財務管理人員的綜合素質有待提高

由于財務管理信息化是建立在計算機、網絡等現代化信息技術基礎上的。因此，財務管理人員不僅要掌握會計專業知識，而且還要掌握計算機技術。但是，高職院校有的財務人員雖然有豐富的會計經驗，但對計算機知識一竅不通；有的雖然能熟練操作財務管理軟件，但欠缺實際會計經驗，導致財務管理信息化發展緩慢。

2.3 高職院校財務管理信息系統有待進一步完善

我國很多高職院校財務管理信息系統存在漏洞，雖然能在財務錄入、核算等方面設置權限，但資產管理、收費管理、教學管理、人事管理等方面的管理較為混亂，沒有設置管理員權限，一旦有人為一己之利，利用職務之便，擅自篡改系統信息，難以落實到個人，給學校造成不可挽回的損失。同時，部分學校沒有安排專業人員對系統進行升級和維護，只是在出現問題時進行修復和解決，造成財務管理系統難以完全適應業務。

3 加強高職院校財務管理信息化建設的對策

3.1 加強高職院校財務管理信息化建設

高職院校領導要重視財務管理信息化建設，并到各部門考察財務管理信息化工作開展情況，根據實際情況，投入一定的人力、物力、財力，以促進財務管理工作順利開展。同時，高職院校領導還要加大財務管理信息化的宣傳力度，選擇財務管理信息化建設工作取得一定成果的高職院校作為典型，向本校各部門宣傳財務管理信息化建設的重要性，對各部門提出明確要求，督促其積極配合財務部門工作。

3.2 提高高職院校財務管理人員的綜合素質

高職院校應加大復合型人才的培養力度，首先，要選聘一些會計專業知識和計算機技術知識都過硬的人員擔任相應職務；其次，要優化現有會計人員的知識結構，定期或不定期組織一些會計專業知識和計算機知識的培訓，或邀請一些權威人士為會計人員講授最新的會計專業知識及相關法律法規，間接推進高職院校財務管理信息化建設進程。

3.3 進一步完善高職院校財務管理信息系統

首先，要對高職院校財務管理信息系統設置權限，并安排管理員進行管理，一旦出現擅自篡改系統信息等舞弊行為，要將責任落實到個人；其次，學校要安排專業人員定期對系統進行升級和維護，及時備份相關資料，防止信息丟失，使財務管理系統能更好地適應業務狀況，以促進財務管理信息化工作順利進行。

主要參考文獻

第7篇：校園文化設計策劃范文

關鍵詞：部隊院校 飲食社會化保障

黨的十八屆三中全會強調指出，推動軍民融合深度發展，是部隊改革的方向和要求。部隊院校推行社會化保障，是推進軍民融合深度發展的具體手段，也是發揮社會服務行業的保障潛力，更是為院校工作提供優質、高效、低耗的生活服務，同時可以最大限度地發揮后勤人、財、物的綜合保障效益。但隨著飲食保障社會化改革的不斷深入，也出現了消費主體不滿意、應急保障難以落實、監管措施不到位等問題。正確認識和妥善解決這些矛盾和問題，對于深入推進飲食社會化保障改革，提高部隊院校飲食保障水平具有重要意義。

一、當前部隊院校飲食社會化保障存在的主要問題

（一）競爭形不成體系，官兵滿意度非常低。競爭是提高服務質量，促進保障方式健康發展的有效手段。沒有健全的競爭機制，就不能充分利用市場經濟規律，提高餐飲公司的積極性。不少院校因為就餐人員少，引入餐飲公司實行獨家經營、或者兩家三家經營，都難以形成有效的競爭機制，缺乏必要的制約和抗衡。同時有的院校為了方便管理，對人員就餐區域進行硬性規定，甚至就餐時要求對號入座，導致餐飲公司無論飯菜質量好壞、主副食品花樣如何翻新，服務水平無論高低，每天收益變化不大，更加削弱了競爭動力；餐飲公司為了謀取更大利潤，往往是采取降低服務質量、提高服務價格、采購無“三證”食品等策略，長期以往，導致官兵對飲食保障滿意率低。

（二）協作制度不健全，應急保障難以落實。院校引進社會化保障后，如何組織餐飲公司進行應急保障，提高餐飲公司應急保障質量，加強應急保障制度規范，圓滿完成餐飲公司進行應急保障，都沒有一套健全的制度進行規范，這對院校和餐飲公司來說都是一個全新的課題；譬如，現餐飲公司炊事人員結構比較復雜，職員年齡相差較大，有男職員、女職員，年齡小的18歲，年齡大的60多歲，年齡相差40多歲，而且這些餐飲公司炊事人員沒有經過正規的專業應急保障訓練，同時也不熟悉部隊野戰炊具操作等問題，導致部隊院校應急保障工作落實難。

（三）監管機制不完善，管理工作效益不佳。一是監管職責不明確。有的單位仍然對飲食社會化監管職責不明確，不清楚地方政府部門、餐飲公司、部隊以及各級領導、相關職能部門、監管人員所應該承擔的監管職責，導致管理工作目標不明或放任自流。二是監管手段不先進。有的單位食品檢驗檢疫設備配備不到位，有的單位監管信息化建設發展緩慢，監管自動化程度較低，導致管理工作滯后，管理效果不佳。三是監管人員業務素質不過硬。部分監管人員對伙食管理、食品衛生安全等相關知識掌握不全面，對監管標準、內容和方法不熟悉，存在不會監管、監管不力等問題。

二、提高部隊院校飲食社會化保障水平的對策措施

（一）建立市場運作機制，構建競爭格局。機制是管長遠的有效措施，只有建立健全相應的運行機制和市場競爭機制，才能確保社會化保障方式和競爭格局健康發展。一是建立飲食社會化保障競爭激勵機制。建立完善的公開競爭機制和激勵機制，根據本單位就餐教職員工數量，來公開招標擇優確定餐飲公司數量規模，使餐飲公司在保障中公平競爭，在服務過程中良性比拼。對那些保障質量好、誠信度高的餐飲公司可續簽合同，以激勵其進一步提高飲食保障質量。對那些管理規范、服務質量好、官兵滿意度高的餐飲公司，可給予相應的獎勵或一定的優惠政策，促使其繼續保持優質服務。同時建立對餐飲公司違反合同的約束機制和懲戒措施，依法對餐飲公司的行為進行規范，促使其不斷提高自律意識與自我約束能力，而且廣泛開展餐飲保障評比活動，把餐飲保障工作納入季度考核、先進考評，對制度落實不好、飲食安全不達標的餐飲公司和炊事人員進行通報或罰款，形成人人抓保障、事事講保障、處處搞保障的濃厚氛圍，確保社會化餐飲保障工作的常態運行和有效落實，進一步提高服務保障質量。二是正確處理飲食社會化保障中的矛盾。部隊管理人員要轉變觀念，實行人性化管理，允許就餐者選擇不同的食堂窗口就餐，從而促使餐飲公司因競爭降低銷售價格，挖掘保障潛力，不斷提高服務質量水平。而不能因為管理難度大，就搞一刀切或回避問題，而簡單的把人員對號入座，使根本矛盾得不到有效解決。三是牢牢把握飲食社會化保障食品安全。對每日所購進的主、副食品由雙方專人共同負責進行檢查、檢驗和檢疫，對于腐爛變質食品以及“三無”產品嚴格把關，并對餐飲保障公司每日所購進和消耗的主、副食品逐項進行登記，杜絕不合格食品流入餐飲中心。定期不定期組織地方專家和后勤人員重點對餐飲公司食品采購、保管、儲存、加工和出售過程中的衛生狀況，炊具、餐具的消毒情況，以及餐飲公司的炊事人員、操作間、餐廳和環境衛生狀況，進行全面檢查評比，嚴防食物中毒和食源性傳染病的發生。定期監督餐飲公司對炊事人員體檢和衛生常識教育，確保炊事人員時刻保持身體健康、衛生良好。

第8篇：校園文化設計策劃范文

在學生能力培養方面的研究，呈現出不同的時代性。當前，創新成為國家產業結構調整的依靠，因此高校也非常注重對創新人才的培養。高校校園文化建設以及學生創新能力的培養是動態變化的過程，高校校園文化對于大學生創新能力的培養有非常重要的影響。陳秀華提出，校園文化建設是大學生創新素質培養的行動指南，是大學生創新素質培養的動力機制，是大學生創新素質培養的調控手段，是大學生創新素質培養的保障條件。周錚華等認為，校園文化與創新能力培養是相輔相成的，優良的校園文化是創新能力培養的基礎和保證。楊坤認為，高校應發揮校園文化的主陣地作用，在實踐中加強對大學生創新能力的培養。朱凌認為，高校校園文化建設適應當代教育的需要，對大學生創新創業能力的培養具有重要意義和作用。林剛認為，高校可通過明晰創業教育理念、完善創業教育機制、更新創業文化設施、開展創業主題活動等，整體優化大學生創業的文化環境。

一、高校校園文化的含義

（一）物質文化。物質文化是高校辦學的基礎，是保障學校發展、師生學習生活的物質基礎設施，側重于硬件方面。學校的選址、學校的規模以及學校的建設直接關系著師生學習是否得到保障。體現在學習環境和生活環境。學習環境辦公環境、圖書館建設與發展、實驗室、教學設備、校園網絡建設等方面。生活環境包括住宿條件、食堂條件、學校規模、環境衛生、校園綠化、文體娛樂場所以及周邊交通生活是否便利等。

（二）精神文化。精神文化和物質文化相對應，側重于軟件方面。有了辦學的物質條件還遠遠不夠，在此基礎上需要提升高校的人文精神層面的教育理念和價值追求。主要包括學校的辦學理念，比如高校的辦學目標、核心價值理念以及理想追求。此外還包括師生的道德情操、個人修養以及社會聲譽等方面。高校的精神文化一旦確立，對于學校師生員工是無形的激勵，也是學習工作的內在動力。

（三）制度文化。物質文化是指以文字形式體現出來的高校一系列規章制度安排。通過制度建設保障學校的教學發展沿著科學正確的軌道運行。這套規章制度約束適用于高校里的每一個人。針對教師的有教學科研管理、職稱考核機制、人事安排、財務制度等。針對學生的有學習獎懲制度、學生管理制度、考試規章制度等。制度文化建設是高校師生員工學習工作的外在約束。

（四）行為文化。行為文化是高校師生員工學習生活工作的具體的行為表現，從教師方面來說，具體包括教師的教書育人情況，教師是否為人師表、認真執教，以及是否開展科學研究。從學生方面來看，主要包括學生的學習主動性，參加各項科技活動、文體活動的情況，到課率和考研升學就業率等方面。

二、高校校園文化建設不足對大學生創新能力培養的制約

20世紀80年代以來，國內學者從創新能力內涵的界定、影響大學生創新能力的因素、創新能力的培養方式等不同角度，圍繞創新能力開展了大量的研究工作。本文認為，創新能力是指個人提出的新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。創新是一個國家一個民族發展的動力源泉。今天世界的競爭就是人才的競爭，而人才的體現很大程度上取決于創新能力是否突出。在國家提倡創新驅動發展戰略的基礎上，在信息發展、科學技術日新月異的今天，培養大學生的創新能力成了當務之急。

（一）學習能力。學習能力有多種定義。綜合各種定義認為，學習能力是運用科學的方法快速獲取、加工、掌握新的知識信息，并且通過人腦存儲、記憶，轉化成自身新的知識，包括搜集整合資料文獻、閱讀、理解、記憶、寫作、表達、使用工具等能力，學習能力是觀察能力、理解能力、邏輯思維能力、表達能力、記憶能力的綜合體現。在此過程中，學習方法、學習態度和學習習慣是能否取得良好學習效果的關鍵。在競爭激烈的時代，比別人更快速更高效地獲取新知識，才能保持自身的優勢。

（二）創造性思維。創造能力是創新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實施方案等的能力。創造思維包括批判能力、想象能力和實踐能力。批判能力在學習方面表現出不盲從，有自己的觀點，不人云亦云。重大的科技發明和科研成果都是在批判中創新的。想象力往往是發現問題和解決問題的突破口，在創新活動中扮演“突擊隊”和“急先鋒”的角色，缺乏想象力很難從事創新工作。實踐能力就是為實現這一目標而進行的各種社會實踐活動的能力。

目前高校普遍存在學生創新能力不足的問題，主要表?F為學習缺乏主動性，缺乏創造性思維等。這其中有學生自身的問題，比如有些學生奉行60分萬歲的學習原則，不求甚解。這與我國長期實行的應試教育有關。在應試教育中，一切以分數論，對于少部分大學生來講，及格就是目標。還有就是高校教育問題，比如對學生的創新創造能力不夠重視。其實歸根結底在于現階段高校的校園文化建設對學生的創新能力提升方面有所欠缺。

第一，重視物質文化輕視精神文化。隨著社會競爭的日益激烈，一些高校急功近利傾向明顯，比高樓、比規模、比指標成為一些高校的價值取向。在這樣的辦學理念下，辦學教學硬件設施上去了，但是精神文化層面的軟件建設并沒有跟上，在大學生創造性思維方面，物質保障充分而精神激勵不足。

第二，制度文化中存在著各種制度健全但執行力不夠的問題。另外存在著不夠尊重學生個性化的問題。高校的一些制度文化中，規章制度健全，但是執行力不夠。比如獎懲不分明，特別是表現在學習以及考試紀律中。彈性學制的推出使得學生在自我選擇學習任務時更加人性化，更加靈活，但同時也使得一些自我約束管理能力比較差的學生有了懶惰和逃避的借口。有些學校考風考紀也有問題。對于學生的個性方面重視不夠，唯分數論的應試教育一直存在。一刀切的管理機制扼殺了很多大學生創新方面的潛力。

第三，行為文化中創新氛圍不濃厚。當前很多高校開展各類校園文化活動，比如社團活動、文體活動等，但總體上看鼓勵學生創新創業的科技活動不多，有的學校也開設大學生創新創業課程，但更多的是象征性開設，局限于書本和形式上的要求。雖然也有挑戰杯大賽和大學生創業計劃大賽，但這是上級部門布置下來要求學校舉辦的。有些高校特別是理工科高校表現搶眼，確實有不錯的參賽作品，但是對于文科院校可能略顯尷尬，更多的是為了完成任務。

對于大學生創新創業經費投入也略?@不足。有調查顯示，假設你現在對某個問題有新的看法，想進一步研究，因為欠缺研究經費而向學校或者學院申請，有一半以上的調查者選擇“很難獲得資助”。這說明學生本來想進行創新活動，因為缺乏經費支持而不了了之，創新創業的積極性受到打壓。

三、基于高校校園文化建設的學生創新能力培養對策

（一）提高校園物質文化建設是培養大學生創新能力的必要保障。有些學校網絡都不發達，圖書館資源也很匱乏，大學生縱然有好的想法也因缺乏研究的環境以及硬件基礎，使得創新活動很難開展下去。高校在做好硬件建設方面，可以設立大學生創新創業指導室，搭建大學生創新平臺。為大學生開展創新活動提供良好的環境和場所。

（二）加強校園精神文化建設是培養大學生創新能力的內在動力。高等院校是為國家培養創新人才的重要陣地。世界各國的高等教育改革，都非常重視學生創新意識的培養。早在20世紀70年代，美國就提出了培養具有創新精神的跨世紀人才的目標。20世紀80年代，日本把學生創造能力的培養作為通向21世紀的教育目標。在學校發展理念中，不僅要教書育人，還要以培養德智體全面發展的創新性人才為目標和己任，著重培養大學生的自主、競爭、創新精神。

第9篇：校園文化設計策劃范文

一、高職院校教學管理隊伍專業化

高校的教學管理工作即通過對教學活動的調節和控制，保障教學活動的順利開展，本質上將就是為教師和學生創造良好的教學環境，在這個過程中，高校需要將教學管理隊伍專業化建設作為一項重要工作開展，通過對教學管理者進行專業化的培訓，不斷提升其的專業知識和職業水平，同時注重相關考核制度的建設，注重高水平專業教學管理人才的引進，從而保障高校教學管理目標的實現。

二、高職院校教學管理隊伍專業化建設存在的問題

（一）教學管理理念落后

很多高校職院校由于辦校時間短、辦學層次不高、辦學地點經濟文化發展水平低等移速，在學校發展的過程中過于注重師資隊伍建設和基礎設施建設，忽略了教學管理工作的重要性。教學管理的目的是為教師和學生營造良好的教學氛圍，但是往往被錯誤地定義為一種行政性、事務性工作，缺乏對實際教學管理工作的研究，不能很好地適應高校教育事業的發展。

（二）教學管理人員地位不明確

在傳統高等教學中，往往是注重教學和科研、輕視管理，這就導致對教學管理人員的地位的忽視。教學管理者在日常工作中疲于應付繁雜的具體事務，忽視對教學管理的科學研究，因此在教學管理活動中的影響力較低。在高職院校中，教學管理工作者在職稱評定和職務晉升方面也存在著實際的困難，這在一定程度上打擊了其工作積極性，也不利于穩定教學管理隊伍，長期以來，教學管理隊伍定位不明確導致其在教學活動中不能發揮出應有的影響力。

（三）教學管理制度不完善

總體上看，部分高職院校的教學管理制度建設不能跟上教學管理實踐發展的步伐，現有的教學管理制度也是內容模糊、操作性和適用性欠缺、執行性差。教學制度的不完善直接導致教學管理的模式、手段和方法的落后，這種情況不利于發建設和發展專業化的教學管理隊伍，進而影響高校的教育事業的推進。

（四）教學管理隊伍結構不合理

教學管理水平的提升、教學質量的提高是重要的教學任務，這不僅取決于學校的師資隊伍和教學設施，而且很大程度上收到教學管理工作者素質的影響。目前的高校教學管理者由于年齡、學歷、性別等各方面的不均衡，隊伍結構不合理、不科學，比如有的教學工作者雖然具有豐富的管理經驗，但是欠缺高等教學的管理理論知識。這樣一支年齡結構老齡化、專業知識不足的教學管理隊伍已經不能夠適應科學化、專業化教學管理工作的實際需要。

三、高職院校教學管理隊伍專業化建設方法

（一）提高認識，轉變觀念

在高職院校進行教學管理一項比較繁雜的工作，必須要對提高對教學管理隊伍專業化的認識，通過科學化、專業化的教學管理的理念和方式來促進學校的發展。針對于目前高職院校教學管理工作僅僅是一種簡單的“安排性”工作的狀況，高職院校必須從學校層面轉變觀念，充分認識到建設高水平的大學，不能僅僅依靠師資隊伍建設和基礎設施建設，而是必須要重視教學管理隊伍專業化建設的重要作用。通過制定與高職院校本身的學科建設和師資隊伍建設相匹配的教學管理隊伍建設方案，努力培養綜合性的教學管理者，同時為他們提供關于崗位編制和人事待遇上實質性支持，增強教學管理工作人才的工作地位，保證高職院校的教學管理工作能夠順利開展和進行。

（二）結合實際，優化教學管理隊伍專業化結構

高職院校在開展教學管理隊伍專業化建設時，一定要根據自身的實際情況，通過設計教學管理崗位來明確崗位職責和任職條件，來優化教學管理隊伍專業化結構。對于教學管理隊伍人員的知識儲備、管理能力、專業學習技能和人際交往能力都要進行嚴格考核，這些是促進教學管理隊伍專業化結構優化的重要因素，同時在優化結構的過程中還要充分考慮到學歷、性別、年齡等方面的均衡，以保證教學管理隊伍充滿活力、學科背景和職稱結構科學化。

同時，隨著科技的不斷發展和進步，以視頻教學資源為代表的多媒體教學管理就是一項應用比較普遍的方法，利用豐富的互聯網資源增加自身專業知識的儲備，同時也可以充分了解和借鑒國內外高校的教學管理方法，結合本學校的實際情況，不斷調整和改進教學管理方式，為更好地推動高校教育工作的順利進行。

（三）建立完善的培訓考核制度

在高職院校進行教學管理是一門綜合性的藝術和科學，教學管理者在進行策劃、組織和管理教學活動過程中，不僅要掌握高等教育學、管理學、社會心理學等學科的知識，而且還要對專業教學改革和學科建設有充分的了解。結合現代經濟和社會都處在一個不斷變革之中的情況，教學管理者還要結合實際工作，不斷發現問題、處理問題、總結問題。

通過建立完善的培訓考核制度，提高教學管理人員的能力和素質是教學管理隊伍專業化建設的核心。高職院校通過設立專門的建設經費預算，來保證教學管理人員的學習、培訓和考核。通過對教學管理隊伍的專業化建設，教育管理人員的專業知識和職業道德素養都會得到提升，進而通過良好的服務意識和能力，為不斷發展高校的教育事業貢獻力量。

（四）提升待遇，穩定專業化的教學管理隊伍

教學是高職院校各項工作的的中心，因此教學管理工作具有繁瑣和復雜的特性，尤其是當前社會發展迅速、知識更新加速、生活和工作的競爭加劇，教學管理人員承擔著比較繁重的工作任務和壓力。因此高職院校需要建立適當的利益機制，提升教育管理人?T待遇，改變先有的管理隊伍不穩定的現象，同時還可以吸引優秀的教學管理人才。

為提升教學管理的工作質量，高職院校建立了針對性較強的考核評估機制，在督促教學管理工作人員突出日常管理工作重點的過程中，也為他們提供了晉升的計劃，有助于穩定化地推進教學管理隊伍專業化建設。