實驗室管理案例精選(九篇)
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第1篇：實驗室管理案例范文
二十年前清華女生朱令“鉈”中毒，2013年4月上海復旦大學上海醫學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡，這兩起案件是實驗室化學試劑安全管理中出現的特殊案例，時隔二十年，復旦和清華，國內兩所頂尖級的高等學府，兩起實驗室化學試劑引發的中毒案件，不得不讓人們重新審視所有學校實驗室化學試劑的安全管理問題。
一份化學試劑要經過生產、銷售和流通等環節才能到達使用者手上，期間諸多過程都有人接觸。本文主要就存放在實驗室的化學試劑如何科學有效地安全管理談談工作中積累的一些體會。
一、化學試劑的分類
對購買的化學試劑進行分類是實驗室試劑安全管理的首要工作。分類的基本原則是按照用途或學科來進行劃分的，隨著科學技術的日益更新和不斷發展，化學試劑的品類增加得越來越多，門類劃分得越來越細，而且形成了在品種上系列化、功能上配套化的格局。從化學性質來講，可分為有機試劑和無機試劑兩大類。化學試劑品類的全部危險性分類種類見表1。
二、化學試劑的貯存管理
化學試劑應集中統一管理， 實驗室按試劑儲藏室、實驗準備室、儀器室或兼辦公室分開設置。儲藏室要干燥通風，設置防盜設施。儲藏室內外安裝攝像頭，連接校園網，一旦有異常實時報警。劇毒試劑和危險品存放于專用庫房的保險柜內，安裝報警器和24小時持續監控設施，庫房安裝護欄和防盜門，實行雙人雙鎖管理。
三、化學試劑的使用管理
1、制定并張貼“放射性物質管理方法”、“劇毒化學試劑和危險品管理辦法”、“實驗室管理規定”。劇毒試劑領用程序按領用人申請―學院審批―校保衛處審批―校資產管理處走賬開票嚴格執行，持保衛處專門介紹信，到庫房雙人簽字領取。庫房限次限量當天用當天發，并作劇毒試劑同等領取劑量的回收或處理過程記錄。
2、預防萬一，有必要對可能發生的事故進行預案準備。在實驗室走廊墻壁上張貼一般傷害處理和化學灼傷處理方法，圖例顯示試劑中毒的急救措施。有報道：“致命苯酚瓶爆炸傷女研究生”。這是沈陽某高校一名研究生在實驗室工作時發生的事故。如果她規范操作就會有驚無險。實驗室備足滅火器材，定期檢查質量是否完好。遇到火情時，保持沉著冷靜，首先斷電、關氣。局部著火，先用濕布、沙子等材料覆蓋滅火。火勢較大時，依據火情大小選擇合適的滅火器材；火情繼續擴大且危險時要及時報警。
化學試劑雖然對個體和群體都具有潛在的危險性，但如果我們的安全措施管理到位了，安全意識規范到人了，就可以將其危險性減至最低，就可以揚長避短，把它用于高科技、新產品和新成果的研究開發。促進學校教學、科研工作更好更快的發展，為社會發展進步創造巨大價值，更好地造福于人類社會。
參考文獻：
[1]李政禹.GHS化學品危險性分類及其公示要素（上）[J].化工環保，2008，28（3）：189-195.
[2]黃劍平.化學實驗室廢液處理的有關探討[J].荊州師范學院學報，2002，25（5）：82-84.
第2篇：實驗室管理案例范文
1．1實驗室安防配套設施及制度建設滯后于規模的擴張
高等學校多是以某學科為龍頭，理、工、文、管等多學科協調發展的綜合性大學，擁有多個國家級重點學科和省部級重點學科以及眾多國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心等。近些年來，高校基本每年都新增一些實驗室，加上實驗室資源的開放性、共享性要求越來越高，進入實驗室的人員呈現數量多、流動性大、結構復雜、知識層次不齊的特點，高校實驗室的增加、學生進入實驗室的人數增多，而要保證實驗室正常、高效運轉，與之相匹配的安防配套設施和安全管理制度建設明顯不足和落后。
1．2實驗人員安全意識薄弱，缺乏良好的安全習慣和安全常識
一項實驗人員不良行為或習慣的調查結果顯示：1000名調查對象中不穿工作服的占32％，在實驗室飲水或進食的占28％，實驗結束后不洗手的占7％，私自帶出試劑的占2％，試劑不加標簽或標簽不規范的占65％，取用試劑時出現潑灑的占13％，擅自改變實驗條件未嚴格按操作規程操作的占12％，不知安全防護設施位置的占54％，不會使用滅火器的占72％，不佩戴個人安全防護用具的占28％；此外，因實驗人員不良習慣而經歷過玻璃器皿破損的占29％，經歷過酸堿灼傷的占23％，經歷過人體不適的占10％，經歷過割傷的占4％，經歷過儀器損壞的占3％，經歷過觸電的占1％。可見，實驗人員不良行為或習慣不可忽視，上述一個個冰冷的數字背后往往正醞釀著安全事故的發生，對任何一次看似微不足道的壞習慣的放縱都可能帶來難以挽回的慘痛教訓。
1．3實驗室安全管理統一協調機制缺位
高等學校擁有省部級重點實驗室、工程中心、人文社科研究基地、各類科研機構、研究院（所、中心），加上各類教學實驗室，總實驗室占地面積較大。但由于受教學資源緊缺的限制，各種實驗室在地理分布上卻相對獨立和分散，實驗室安全管理經常出現多頭管理或管理缺失，統一管理難以實現。此外，相對于教學實驗室，高校各級各類科研實驗室的經費支持渠道來源廣、獨立，因而其實驗室安全責任和義務難以落實，經常出現“實驗室負責人不愿管、學院管不了、學校無法管”的局面，這種混亂的局面直接導致對科研實驗室的安全監管處于空白，暗藏諸多安全隱患。如各級各類科研實驗室危險化學品的購買、存儲、使用基本處于無序狀態，“三廢”處理也是各自為陣，缺乏統一、長效的協調機制規范高校各類實驗室的安全責任和義務。
1．4實驗室安全經費投入有缺口
近年來高校實驗室數量急劇增加，但實驗室安全經費的短缺一方面使得實驗室建設用地、用房緊張，實驗室的建設不得不因地制宜、因“房”制宜，建設環境無法達到基本的實驗安全要求，但卻仍在“高效”運轉；另一方面經費的短缺還長期制約著實驗室現有設備的維護和更新換代上，事實上，“重購買、輕維護”是所有設備共享機制不完善的高校所面臨的共同難題。此外，經費短缺還使實驗室安防設施的配備不到位，如一些高校實驗室沒有配備或沒有按要求配備足夠的安全消防器材、應急噴淋系統、通風系統、危險氣體報警系統、閉路監控系統等安全消防設施［11—12］；因節省經費而隨意處置“三廢”造成環境污染事故時有發生。以上由于安全經費短缺造成的實驗室安全隱患幾乎無處不在，每一處都將關系到人身財產安全、環境污染和保護。
2高校實驗室安全管理工作的重點及主要做法
針對高校實驗室安全管理工作實踐及存在的問題，本文提出如下高校實驗室安全管理工作的重點及具體做法。
2．1加強實驗室安全管理工作的領導
高校應專門成立以分管副校長為組長的實驗室技術安全領導小組，主管全校實驗室安全管理工作。高校實驗室設備處作為實驗室安全管理的執行機構，對全校實驗室安全實行統一管理，并制定實驗室安全管理相關制度及實施細則，明確規定學校實驗室安全管理實行“三級責任制”，即實驗室設備處代表學校對全校所有各類實驗室的安全行使監督職責，各院系（重點實驗室）對本單位內所有實驗室的安全負全部責任，各實驗室對本室的安全負全部責任，并按照這個職責順序分別簽訂安全目標責任書。其中，教學實驗室由實驗中心主任向各院系負責，科研實驗室由實驗室負責人向各院系和實驗室設備處負責，實驗室設備處負責對安全責任人的安全目標實施績效考核。
2．2建章立制，實行科學化、制度化的實驗室安全管理
高校實驗室應制定《危險化學品管理辦法》、《危險廢棄物安全處置管理辦法》、《輻射安全與防護管理辦法》等規章制度，通過建章立制為進一步規范高校實驗室安全管理工作打下良好的基礎，同時也為高校統一部署和協調全校實驗安全管理工作搭建厚實的平臺。為了貫徹落實“安全第一，預防為主”方針，提高高校應對突發事件的能力，及時有效地處理實驗室安全事故，迅速有序地開展處置救援工作，將事故損失控制到最低水平，高校還應制定實驗室應急處理預案，成立突發事件應急處理工作的領導機構，領導小組組長由分管副校長擔任，副組長由實驗室設備處處長擔任，領導小組成員由相關職能部門、各院系、重點實驗室的有關專家組成，辦公室設在實驗室設備處，具體負責日常工作。應急處理工作具體分工如下：應急處理事務協調責任部門為黨委辦公室、校長辦公室；應急處理安全保衛責任部門為保衛處、事故單位；應急處理物資保障責任部門為后勤保障處、財務處；應急處理搶救責任部門為校醫院；應急處理技術保障責任部門為實驗室設備處。
2．3樹立安全意識，加強實驗室安全宣傳教育與培訓
加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵［13］。高校實驗室設備處可根據學校學科分布實際情況，組織實驗室一線教員編寫諸如《化學與材料實驗室實用安全手冊》等，用圖文并茂的方式向師生傳達簡單明了的實驗室安防信息；同時，組織制作實驗室安全宣傳展板，用一個個鮮活的案例、一幕幕觸目驚心的場景帶給全校師生深刻警示；此外，組織制作《高校化學實驗室安全》多媒體課件、《實驗室安全管理卡》等，加大對進入實驗室人員的強化培訓工作，并可引入高校實驗室安全操作考試系統，對所有進入實驗室的人員進行統一考試，考核通過后方可持證進入實驗室，切實提高全體師生的安全意識，將實驗室安全事故隱患從源頭扼殺。
2．4多部門協調統一、職責明晰地管理實驗室危險化學品
明確高校實驗室技術安全領導小組負責統一領導全校危險化學品的管理工作，高校保衛處、實驗室設備處以及各學院（重點實驗室）協調一致、各司其職，對危險化學品進行集中統一管理，嚴格實施管理工作流程，未經申報備案的不得自行采購，所有涉及危險化學品的報賬必須經各單位第一責任人及實驗室設備處簽字認可，對違反危險化學品管理辦法的單位和個人，實施年終單位或個人評先“一票否決制”。
2．5統一規范處置實驗室危險廢棄物
對高校教學實驗室和科研實驗室的危險廢棄物（簡稱“三廢”），由高校實驗室設備處統一回收處理，處置費用由學校專門設立的“實驗室危險廢棄物處置基金”統一支付，并為各實驗室配備儲存廢液的高密度聚乙烯容器，要求制作“實驗廢棄物標簽”標明廢棄物的詳細信息，并實行分類存放、分類回收，以加強實驗室危險廢棄物處置的統一規范管理。
2．6加大實驗室安全經費投入，完善安全防護設施
高校實驗室要始終秉承“安全放在首位”的理念，加大實驗室安全經費的投入，并要求有一定的經費用于與實驗室安全相關的設施建設中，一定的經費用于與實驗室安全相關的支出，通過這種帶有強制性的制度安排以為高校營造出安全實驗室建設的工作環境。此外，還有必要完善實驗室安全防護設施，如為實驗室高壓氣瓶配備固定支架、氣瓶柜、特種氣體防爆柜等安全防護設施；為化學實驗室配備護目鏡、活性炭防護口罩、乳膠手套或抗高溫手套等安全防護用品；為劇毒危險品倉庫配備紅外報警裝置和防火保險柜等安防設施等。
3高校實驗室安全管理中亟待解決的問題
高校實驗室安全管理工作應注重統一、協調管理，規范管理細則，明確實驗室安全管理主體的責任和義務，構建一個科學引導、環境安全、機制長效的實驗室安全管理體系，將實驗室安全工作真正落實到實處，為全校師生營造一個安全有保障的實驗室環境。今后高校實驗室安全管理工作亟待逐步解決以下幾個問題：（1）切實推進教學實驗室和科研實驗室的安全管理體系建設，明確管理主體的責任和義務，建立健全安全管理制度、規范和細則。（2）督促各院系專職人員全面掌控本單位實驗室危險化學品的出入庫記錄，按要求制定詳細臺賬，做到帳物一致；同時加強實驗室安全管理信息化建設，逐步實現實驗室安全管理工作數字化管理。（3）目前高校科研實驗室安全管理缺乏行之有效的統一且具有可操作性的管理措施，對此可以教學實驗室為切入點，加強科研實驗室的安全管理工作，這將是今后高校實驗室建設需要進一步完善的工作重點。（4）著力推動實驗室安全教材建設、安全教育師資建設、安全通識課程建設、安全考試系統建設等，并進一步拓展安全教育的多方渠道，將學校主體與政府主管單位緊密結合，讓政府主管單位走進學校、走進課堂。此外，定期組織實驗室工作人員參加環境、衛生、安防、保衛等相關安全事項的培訓，積極開展實驗室安全管理的實踐活動。（5）進一步明確高校實驗室建設準入條件，積極呼吁加大對實驗室安全管理的專項經費投入，增加經費預算，并確保這些經費能夠專款專用。
4結語
第3篇：實驗室管理案例范文
關鍵詞：化學實驗室 試劑 儀器 安全管理
化學是一門實驗性課程。學生只有通過實驗操作才能將理論與實際結合起來。但是，化學實驗具有危險性。化學實驗室的中心工作就是確保儀器、設備、藥品的狀態正常，安全可靠，以滿足實驗教學需要。因此，化學實驗室的安全管理與師生生命、學校財產的安全息息相關，不容忽視。化學實驗室安全事故的發生具有一定規律性，不是偶然和難以預料的，往往由人、物、環境三個方面的因素造成。我們對安全問題絕不能存僥幸心理，應針對化學實驗室安全管理的現狀，深入探究事故隱患，建立健全安全管理制度，做好安全事故防范措施，確保萬無一失。
一、加強建章立制，依靠信息化手段規范安全管理
1.運用制度化手段加強安全管理
建章立制是化學實驗室安全管理規范化的前提條件。加強建章立制，首先要確保化學實驗室安全管理工作有章可循。為此，學校要制定并實施《化學實驗室管理制度》、《化學實驗室學生實驗規則》、《化學實驗室安全守則》、《儀器和試劑的立賬登記制度》、《儀器損壞賠償制度》、《化學試劑使用規則》、《借用儀器制度》、《化學實驗室開放制度》、《危險化學品使用管理制度》、《治安防范規章制度》等。同時，還要制訂、填寫《學生實驗通知》、《學生實驗記錄表》、《演示實驗記錄表》、《學生實驗進度安排表》、《藥品器皿使用損耗登記表》、《儀器損壞記錄表》和《危險品使用記錄表》。通過嚴格執行規章制度，填寫表冊，對危險品室、儀器室、藥品室、實驗準備室、學生實驗室實行技防、物防及人防相結合的立體式安全防范措施，使化學實驗室的安全管理有章可循，按章辦事。
2.運用信息化手段加強安全管理
為了實現化學實驗室安全管理規范化，提高效率，消除隱患，在工作上，應引入信息化管理手段。化學實驗室安全管理信息化手段是利用先進的計算機系統技術將實驗室中設備、儀器、藥品、資料等各種涉及安全的資源進行信息化處理的輔手段。在該系統內，建立實驗室明細賬，按總賬及儀器編號順序一物一頁記賬，詳細登記儀器的品名、規格、產地、來源、數量和金額。同時，在計算機上實驗指導書、掛圖等材料，播放一些耗時長、不易成功的實驗錄像。這樣，既簡化了安全管理工作，又為師生開展實驗教學提供便利，提高效率。
二、存放儀器試劑，講究安全、有序、合理、美觀
擺放儀器、試劑的總要求是：分室存放、安全有序、科學合理、整齊美觀。
1.安全有序、科學合理、整齊美觀地存放儀器設備
1.1在儀器、設備保管方面，應在結合性能、高矮、大小、輕重等方面實際情況的基礎上，遵循分類編號、依類定柜、依號定位、柜內分層、層上定點、每柜設卡、縱橫整齊、存放有序、取用方便等九項原則，進行合理分類、編號，按總賬順序依類分柜科學存放。對于特殊儀器，實行專柜存放。
1.2兩種定位標簽張貼于儀器柜上。一是柜門定位標簽。在用碳素墨水書寫，張貼于柜門上方左或右側的定位標簽上，要注明柜內儀器的名稱、數量、規格、編號。二是分類定位標簽。國家教育部要求把儀器分成9大類：0—計量儀器；l—通用儀器；3—模型；4—標本；5—掛圖；6—玻璃儀器；7—藥品；8—其他實驗材料和工具。入柜的儀器要按上述分類，用較明顯的分類定位標簽固定在儀器柜上方。通常是從上到下、從左到右陳列，一經定位不得輕易變動。擺放時要做到：同一品種縱向排，不同品種橫向擺，附件跟著主件走，前端整齊后不齊。同層放同一種儀器不可堆疊擠壓，須呈梯狀排放在一起。
2.安全有序、科學合理、整齊美觀地存放試劑藥品
管理人員應按以下三個要求貯存種類繁多的化學試劑藥品：一是按貴重品、腐蝕品、易揮發品、易爆品、易燃品、劇、麻醉品等方面屬性，嚴格區別化學試劑藥品的性質。二是先按固體、液體試劑藥品分類，后按有機物、無機物、危險品、低溫貯存品等方面屬性再次分類，分別按類按序整齊排列，造冊登記。三是主動地根據各自性質采取差異性措施，科學、合理地把各類化學試劑藥品存放在由耐腐蝕、避光、防塵材料制成的貯存柜。貯存柜應擺放在遠離明火且消防器材、設施完備的安全位置。首先，使用具有密封塞或加蓋后蠟封的容器保存易受潮、易揮發、易氧化、易變質、易失水風化和易吸收二氧化碳的試劑。其次，避光保存見光易氧化、分解、變色的試劑。再次，在遠離火源、陰涼通風的位置分別專柜單獨存放腐蝕品、易燃品、劇、爆炸品等，同時，對于這類藥品中的危險品，應內存于保險柜，雙鎖管理，建立一覽表和領用登記冊，嚴格控制取用量，并回收和保管好剩余部分；在低溫干燥的位置保存高活性試劑。值得注意的是，不得把滅火、防護方法與化學性質相互抵觸的化學危險物品存放在同一柜或儲存室內。實驗室操作臺上，只能放置規定數量的化學試劑，不許超量存放，多余的試劑須在規定的貯存柜中貯存，用剩余的試劑不得倒回原試劑瓶。
三、按規程嚴管理，規范地推進化學實驗教學過程
1.精心做好實驗前準備工作
1.1實行崗位培訓，提高工作人員的事故防范能力。應通過法律法規和安全知識講座、事故案例分析會、外出參觀學習等方式，加強對教師教輔人員的培訓，建立一支具有安全意識和責任心、業務素質高的教師隊伍。教師教輔人員應明確實驗工作中的職責范圍或行為規范，熟悉實驗和安全器材的名稱、規格、構造原理、使用方法、維護保養要求以及實驗的名稱、目的、步驟，不斷提高自身的安全事故防范技能和實驗操作能力，為指導學生嚴格按照操作規程進行科學實驗，確保實驗安全創設前提條件。
1.2先編號，后排位，確定實驗器材和各組各個同學在分組實驗時的位置。
1.3實驗室安全管理以預防為主，要把事故的隱患消除在實驗進行之前。因此，實驗開始前，教師教輔人員應組織學生認真學習《關于學生損壞教學儀器賠償的規定》、《實驗室一般性傷害的應急措施》、《學生實驗守則》、《化學實驗室安全操作規程》和《實驗室管理規則》等各項規章制度，充分了解安全注意事項和實驗操作規程，增強規范、安全操作和愛護儀器的意識。同時，要求學生服從指導，不得隨意改變實驗計劃、步驟和試劑用量等。若要改變，須征得同意。另外，指導學生檢查儀器是否完整無損，裝置是否正確穩妥，并做好記錄。
2.按規程進行實驗并做好應急措施
為杜絕安全事故發生，教師要精心組織，上好每一節化學實驗課。教師教輔人員首先要熟練利索地進行操作演示。在演示時，既要有條不紊地按規程操作，又要簡明扼要地講解，引導學生觀察實驗現象，在讓學生對實驗裝置、操作步驟、實驗現象與初始狀態進行對比思考，獲得深刻印象的同時，確保實驗安全。為此，應設立教師演示實驗和學生分組實驗儀器專柜。教師演示實驗用的自制教具、試劑、儀器和學生分組實驗所需的試劑、儀器分開存放，并分別貼上相應標簽。在進行有可能發生危險的實驗時，師生都要采取戴手套、面罩、防護眼鏡等方面的安全措施，經常注意裝置有無破裂、漏氣和化學反應情況等。如果發生意外事故，應立即報告并及時處理。實驗中所用的有毒、易爆、易燃物品不得隨意丟棄、失散。
3.實驗后物歸原處
在做完實驗后，應及時把所用各種儀器等如數收齊，放回原處，以備再用。這樣，就能相對延長教學儀器的使用壽命，避免浪費。
參考文獻
[1]國家教育部.中學化學教學儀器配備目錄. 2000，（6） P1—P24
第4篇：實驗室管理案例范文
關鍵詞：云計算 高校實驗室公用機管理 虛擬機
文章編號：1672-5913(2011)18-0097-04 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
云計算是近年來在計算機領域中備受關注的一個課題。它是外包(out-sourcing)，軟件在線服務(SaaS)，硬件在線服務(HaaS)，網格計算(grid computing)，公共服務計算(utility computing)，自主計算(automatic computing)等技術的延續和發展[1]。許多人認為，云計算將是繼客戶端/服務器和互聯網之后，計算機工業發展的又一個里程碑。云計算不是一個個簡單的硬件問題，不是云計算機，不是一個簡單的協議標準，也不是云計算軟件或者云計算系統。云計算展示了一種新的商業計算模式，可將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使各種應用系統(用戶)能夠根據需要獲取計算力、存儲空間和信息服務[2-3]。云計算推動了用戶計算機基礎設施的所有權和使用權的分離。
云計算的第一個關鍵詞是“云”，是指互聯網；第二個關鍵詞是“計算”，是指“計算機技術”。云計算描述的是一種全新的基于互聯網的IT服務供應、消費和傳送的模式，在這一模式下用戶不需要掌握和管理連接在“云”中的繁瑣的技術設施[4]。云計算通常將動態可擴展、虛擬化的資源以互聯網服務的方式提供給用戶，典型案例就是提供在線業務服務。在線服務是由連接在網上的服務器和軟件提供的，用戶通過Web瀏覽器就可以使用。從純技術角度看，云計算是指一種計算能力。這種能力抽象地代表服務器、存儲設備和網絡。云計算使用戶方便地按照自己的需
求通過網絡獲得可以共享的計算機資源，即那些需要很少的管理過程和服務商的介入就可以完成配置和投入的資源。云計算的五個基本特征是：自我按需服務(on-demand self-service)，寬帶網絡，資源池(resource pooling)，快速彈性(rapid elasticity) 和服務質量跟蹤(measured service)[3,5-6]。
云計算近年來的迅速發展得益于以下幾大推動力：
1) 計算機基礎設施技術的發展增加了企業計算機管理的難度和成本，企業需要解決方案；
2) Intel CPU技術的迅速提高提供了大量廉價和閑置的處理能力；
3) 虛擬機技術在Windows/Unix/Linux服務器的成功運用。
云計算不但可以應用于大型的“共用云(public cloud)”，提供社會服務。也可以應用于“私用云(private cloud)”，在單位內部提供服務。下面介紹我們如何把云計算的理念應用到校園實驗室公用機的管理上。
1 公用機管理存在的問題
1.1 機器數目眾多
高校實驗中心管理的公用機較多，動輒成百上千臺，筆者所在的北京郵電大學軟件學院整個實驗中心管理的機器設備近600臺，這些設備的采購時間不同、型號不一、性能參差不齊，機器管理的難度和維護工作量都比較大。
1.2 完全對學生開發
實驗中心所有公用機對學生完全開發，所有學生憑借有效證件都進入機房使用公用機，而且使用公用機的學生分布在不同的學院，整個校區的所有學生都可以使用這個公用機系統。
1.3 機器設備的硬件損壞率較高
由于公用機對整個校區的所有學生開放，使用的頻率較高，機器設備損壞率也較高，機器設備的維護工作量大。
1.4 不同實驗課要求的軟件環境不同
不同的實驗課要求的環境不同，因此我們需要在每臺機器上安裝多個軟件，最多時整個系統中安裝了近百個軟件，安裝眾多軟件造成整個系統啟動非常緩慢，每臺電腦開機的時間約為10分鐘。
當前高校公用機管理系統基本上采用在機器設備中安裝一塊保護卡，每種配置的機器有一個模板機器。當一臺機器損壞時，如果是硬件問題，管理員要先修復好硬件；如果硬件沒問題，管理員只要重新復制機器硬盤，機器就又可以回到原始使用狀態。但是復制機器需要很長時間，甚至需要關閉實驗室。為了減少機器被病毒和學生誤操作損壞的可能，機器會記憶復制后的原始狀態。每次重新啟動時自動回到原始狀態。可惜原始狀態并不永遠是正確的狀態。例如，病毒庫要不斷更新，如果每次開機病毒庫都回到一個月前的狀況，就不能有效地防范新的病毒。
2 XXYJY模型
為提高實驗中心公用機管理系統的管理效率，我們借鑒云計算的理念，思考將如何把云計算應用到校園實驗室的管理中，經過對實驗中心公用機多年的慣例經驗，我們提出一個用于機房公用機管理系統的XXYJY模型。
2.1 XXYJY模型的概念
好的技術的應用，需要有好的設施模型做基礎。我們應用我們在2009年2月發表的XXYJY模型[7]。這個模型包含五個階段：現況分析、需求調查、優化管理、解決難點和用戶引導。它以定量地跟蹤服務質量為基礎，強調把改進服務質量的過程定義為一個持續的過程，也就是說將不斷循環實施以上五個階段才可以保證服務質量的持續改進。
我們使用服務質量指數對機房的管理進行跟蹤，為每個機房繪制服務質量指數曲線，發現隨著設備使用的時間增加，機器設備的損壞率就越高，而且呈指數增加，因此我們管理系統的目標就是要降低機器設備的損壞率。
本節以下部分詳細介紹XXYJY模型五個階段在我們項目中的應用。
2.2 現況分析
分析現狀的一個重要內容是定量分析。我們制定了一個服務質量指數，采集到該指數在項目開始時的數值，在項目進行中不斷觀察指數的變化，進而衡量新的管理方法的有效性。
2.3 需求調查
我們項目的主要目標是提高實驗室服務質量，降低機器的無法使用率，提高設備的利用率，從而能夠利用現有的硬件設備開設更多的實驗課。減少實驗室管理員簡單重復性工作，使管理員有更多時間做創造性、防范性工作。
2.4 優化管理
我們決定借鑒云計算的理念進行優化管理。我們一邊開始把實驗環境虛擬化，一邊著手開發實驗室管理系統。
虛擬化是云計算的核心基礎之一。為了實現這一步，我們首先決定放棄機器復制的管理方法，卸載每臺電腦原來使用的用于復制的保護卡。每臺Windows PC保持自己的系統認證號，獨立加入到校園網的域中，這樣就能夠有效地防范病毒和學生的誤操作，保證工作的連續穩定性。同時，我們實驗課的實驗環境移植到虛擬機上，虛擬機是指在PC上運行的虛擬機軟件，同學們在虛擬機上進行實驗課程，從而實現計算優化管理。
2.5 解決難點
校園IT環境應該是一個盡可能開放的環境，這樣才能鼓勵學生創新。因此，校園實驗室管理比企業計算機管理難得多。換句話說，高效的校園實驗室管理的系統應該能夠比較容易地推廣到企業中。
我們在項目進行中，花費了許多時間先后解決了病毒問題、Windows PC加入域、與校園其他IT系統以批處理的方式交換數據和部分學生濫用別人賬號等問題。
2.6 用戶引導
一個新的管理方式和系統的應用要得到用戶理解、支持和正確使用才能成功。例如，我們取消了學生對本地電腦管理員的權限，學生開始時很不適應；但是通過及時地引導和交流，學生逐漸接受了新的管理方式和系統。設備可使用率提高，學生整體是最大的受益者。
3 管理系統方案
3.1 系統結構
資源池的建立一方面來自于現有PC機上的虛擬機，另一方面來自于新配置高性能服務器上的虛擬機。實驗課的實驗環境都在虛擬機上運行。學生使用時首先在實驗室物理機器或者個人的筆記本上登錄進入校園網，然后再登錄到虛擬機上進行實驗或者其它教學研究活動。為了加強管理，整個系統中設置了一個管理服務器。服務器安裝了我們開發的智能，自動執行日常的管理。管理員可以通過Web的方式管理系統，教師和學生可以通過Web的方式申請資源，系統會將整個系統運行情況的報表通過郵件發送到指定的管理員信箱。
3.2 模塊簡介
管理服務器是系統的核心。所有學生信息、設備信息、課程信息、歷史數據、使用問題等都保存在管理服務器的數據庫中。數據分析任務調度模塊每天分析設備狀態，根據使用計劃，自動配置實驗室設備資源。管理服務器主要提供師生自我服務(調整課表、注冊實驗課、修改學生筆記本的入網信息、申報使用問題、查詢設備使用情況)和公布實驗室運行狀況(服務質量、設備狀況、設備使用條例等)。管理服務器公布信息的另一個方式是Email。例如，管理服務器每天晚上把設備狀況通過Email發送到機房管理員信箱。機房管理員不僅可以在家里和旅途中查詢設備狀態，而且每天設備狀態將在Email服務器存檔。
管理服務器不僅可以通過智能獲取數據，而且可以使用批處理方式將數據文件導入配置數據庫。例如，每年的新生數據是由教務部門使用自己的信息系統完成新生注冊，生成Excel新生注冊表后，上傳到管理服務器上。管理服務器收到文件后以批處理的方式把數據導入到數據庫中。為了提高管理水平，管理服務器需要自動從其他已有的信息系統中自動獲取數據。主數據管理(Master Data Management) 將是我們準備發展的一個方向。
Windows PC是目前實驗室的主要設備之一。因此，許多管理服務功能是通過管理服務器和Windows域管理器之間的交流完成的。例如，新學年開始時，管理器服務器以批處理的方式在Windows域上為新生建立賬戶。學生畢業時，管理器服務器以批處理的方式刪掉Windows域中畢業生的賬戶。我們利用Windows域管理器硬件開發了學生筆記本入網認證系統。入網認證系統的學生數據來自管理器服務器的數據庫。統計學生上機時間和限制學生過度使用實驗室設備是另一個典型案例。
安裝在每臺PC上的智能執行管理服務器的要求。目前智能實現的功能包括：
1) 自動配置WMware鏡像(image) 準備好下一次實驗環境；
2) 向管理服務器匯報PC的硬件配置和軟件配置；
3) 限制學生使用同一賬戶在多臺PC上同時登錄。
該系統較好地借鑒了云計算的五大特征：
1) 自我按需服務：鼓勵老師和學生通過網站申請資源和服務的使用。
2) 寬帶網絡：終端、服務器和磁盤陣列之間通過高速網絡連接，在幾分鐘內就可以下載幾個Gb的數據。
3) 資源池：我們把新的設備投資集中放到服務器和網絡上，目標是建立一個巨大的資源池，使學生能夠享受“按需分配”的實驗資源。由于學生可以很容易獲得計算資源，學生也沒有必要閑置不使用的資源，這樣又促進了資源的利用效率。
4) 快速可擴展性：虛擬機的采用打破了計算機物理位置的限制。如果每個實驗需要3臺機器，10
臺機器只能供3個學生實驗。由于實驗室的空間有限，無法再增加3臺機器供第4個學生使用。如果使用虛擬機，一臺物理機器上可以運行多臺虛擬機，虛擬機可以運行在其他實驗室或中心機房，這樣實驗環境就擺脫了物理位置的限制。由于虛擬機的復制很快，可以自動化，需要多少虛擬機，我們可以復制相應數量的虛擬機文件，所以可擴展的速度很快。
5) 服務質量跟蹤：管理員可以通過各種數據和報表了解用戶的各種需求和服務質量的變化。
4 結語
使用云計算首先是使用和管理IT資源思維方式的轉變。云計算不僅能夠提供新的功能，而且能夠降低成本提高服務質量。在使用新的管理系統前，有10%的設備在實驗中無法使用。而現在。只有不到1%的設備在實驗時無法使用。過去安排實驗室，要考慮實驗室計算機配置和機器在哪個實驗室這兩個因素，實驗環境虛擬化后，主要考慮虛擬環境配置這一條件就可以了，這樣大大地提高了實驗室設備的利用率。
由于PC的維護工作繁重，更新換代也很快，多年來我們一直希望能把實驗室建設費用集中在服務器和網絡上。云計算使這一理念得到更好的實現。我們下一步的一項工作就是在高端服務器和磁盤整列的基礎上，進一步提高實驗虛擬機準備的效率，改善系統的可用性。希望在不久的將來，任課老師可以直接在網上配置實驗環境。
參考文獻：
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Cloud-Computing Based Solution for Campus Computer Laboratory Administration
LEI Min1, LU Gang1,2, GUO Yuchao1, WANG Ansheng1
(1. Software Engineering Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China;
2. CA Technologies, Beijing 100022, China)
第5篇：實驗室管理案例范文
關鍵詞：化學實驗室、安全管理、事故
中圖分類號： TU714 文獻標識碼： A
一、前言
實驗室是高校院校培養具有實踐能力創新型人才的主要場所，近年來，教育體制隨著學生課外科技活動、創新性實驗項目、綜合性設計性實驗等改革的不斷深入，傳統的實驗室安全管理模式已不能滿足當今高校人才培養的需求，較完善的化學實驗室安全管理模式為高校的人才培養帶來了良好的機遇。一方面，為高校發展提供了源源不絕的動力；另一方面，為高校如何主動適應社會對創新型人才培養的新需要。
二、化學實驗室安全管理及其安全事故
1.實驗室安全管理的原則、內容和特征
化學實驗室管理包括教學管理、軟件管理以及儀器設備管理。化學實驗室安全管理既滲透于上述三項管理之中，又貫穿于高校科研活動和實驗教學的每一個環節，是一項獨立的、不可或缺的實驗室管理內容。在實驗室安全管理中應堅持環保和以人為本的原則。首先，減少實驗對環境造成破壞，避免化學試劑對環境造成污染。其次，堅持以人為本，將實驗人員和間接接觸實驗人員的身體健康作為實驗室安全管理的首要內容。
實驗室安全管理包括兩部分，即實驗室安全硬件管理和實驗室安全軟件管理。前者是指實驗儀器設備的安全管理，由此需要實驗室管理人員定期對實驗儀器設備進行檢修，及時發現實驗安全隱患，預防實驗安全事故的發生。后者強調安全規章制度、安全責任、安全觀念建設，從制度或者思想層面加強實驗室安全管理。從全國范圍來看，化學實驗室的擴張已經成為一種趨勢，在此背景下，實驗室安全管理呈現出三方面的新特征。
（1）化學實驗室實驗結果不確定性增多
在實驗室所開展的實驗中，除了少部分實驗室屬于驗證性或者常規性實驗之外，大部分實驗都是具有探索性的實驗。因而，基于實驗的探索性與未知性，實驗中不確定的因素或者影響因子較多，“實驗項目越多或規模越大，不確定性越明顯”，進而增加了實驗室安全事故發生的風險。
（2）化學實驗室安全管理復雜性增加
新增加的實驗任務對實驗環境和實驗條件都有著不同的要求。例如，需要在一些高壓、超真空的環境下進行實驗，或者需要面臨更多的環境問題，如需要科學處理廢氣、廢水或者固體廢棄物等。這些新增加的實驗任務，無疑增加了實驗室安全管理的復雜性。
（3）化學實驗室實驗事故破壞性超常
實驗室內部的實驗布局較為集中，不同的實驗項目混雜在同一個實驗室內。如此混雜的實驗環境增加了實驗安全事故結果的超常性，一旦發生實驗安全事故，實驗污染會快速擴散到化學實驗室周邊的環境中去，從而增加次生事故發生的概率。
2.實驗室安全事故的分析
根據實驗室安全事故發生的原因，可以將實驗室安全事故劃分為三種類型，即人為原因造成的安全事故、儀器設備原因造成的安全事故以及自然原因造成的安全事故。具體來說，人為原因造成的安全事故又包括實驗人員操作不當或者疏忽大意造成的安全事故、犯罪行為引發的安全事故以及敵對分子破壞引發的安全事故。無論何種原因引發的安全事故，在現實中都可以表現為以下5種形式。
（1）儀器設備破損事故
化學實驗離不開電源的使用，在一些需要借用電源加熱的實驗中，一旦突然停電，正在運行的實驗儀器設備極其容易受到損壞。
（2）毒害實驗事故
毒害實驗事故一般發生在化學實驗中，由于實驗人員違反操作規范或者實驗儀器老化，實驗中使用的化學制劑很容易誤傷實驗人員。而有毒氣體也可以對接觸人員造成傷害，甚至有的實驗人員因為接觸毒害的實驗物質而死亡。
（3）火災事故
火災事故的發生多為人為原因。如實驗人員在實驗室吸煙或忘記切斷實驗室的電源，致使實驗儀器設備因長時間通電而產生火災。
（4）爆炸事故
爆炸事故的產生一方面是由于實驗人員誤操作而引燃易燃易爆實驗物品，另一方面是由于實驗儀器設備的老化，實驗室管理人員沒有及時發現這類故障，從而造成危險物品從實驗儀器設備中泄漏出來，遇到高溫環境或者接觸火花發生爆炸。
（5）機電傷人事故
在沖擊運動、帶電作業或者高速旋轉的機械性實驗中容易發生機電傷人事故。機電傷人事故發生的原因主要是因實驗人員操作不當，而機電傷人事故的表現形式為儀器設備擠壓或者碰撞傷及儀器旁邊的人員，或者儀器設備“老化而存在故障和缺陷，造成漏電觸電和電弧火花傷人”
三、如何做好化學實驗室安全管理工作
1.加強儀器設備的安全檢查，確保儀器設備的安全
儀器設備是生物化學實驗中涉及比較多的，這也是引發生化實驗室安全事故的主要環境因素。對于實驗室安全隱患排查來說，儀器設備隱患排查更直觀，也是最容易預防的。但容易的事情，往往又是最易被人忽視的。實驗室管理人員應定期對儀器設備進行安全檢查，及時維護。對于冰箱、培養箱這類常年開機的設備，若儀器比較老舊的，要做好儀器報廢和重新申購工作。學院也應加快儀器的報廢和重新采購的工作，對于實驗項目利用率高易損耗的儀器如電爐、恒溫水浴鍋、分光光度計等應多備幾套，以防因儀器問題而影響實驗教學。
2.提高師生的實驗安全意識
規章制度的建設，每個實驗室都很重視，而且已經趨于成熟，但是規章制度的實際效用卻很少，更多時候是形同虛設。教師和實驗室管理人員在實驗前若未對實驗室進行徹底的安全隱患排查，或者未對學生進行實驗室儀器、藥品等使用的安全教育，就會造成安全事故。師生對于實驗室規章制度了解甚少，有些師生雖然知道但是對于具體條列卻不清楚。因此，提高學生對實驗安全意識必先提高任課教師的實驗安全意識。只有教師自身安全意識足夠高才能在實驗過程中引導提高學生的安全意識。在實驗教學過程中，任課教師應在實驗過程中把好安全關，規范實驗操作，特別是發現學生儀器操作不規范的時候，要注意多次演示并時常提醒。如發現學生在實驗操作過程中相互嬉鬧時，應及時阻止，進行安全教育，分析此類行為存在的安全隱患和可能導致的嚴重后果，只有在不安全行為發生時進行教育，學生才能有深刻體會，這比單一地組織學生集體學習規章制度和實驗規范操作要有效得多。
3.加強硬件建設
暢通實驗室安全通道。管理人員應平衡實驗室儀器設備防盜與安全事故預防之間的關系，清除消防安全通道上的障礙物，對于門窗的加固材料應選取既防盜又符合消防安全的材料，一旦發生消防安全事故，實驗人員可以通過門窗進行逃生，或者將貴重的實驗儀器設備搬離實驗室。對于實驗室走廊、樓道放置的障礙物應及時清除。
增強實驗室及其儀器設備的防火能力。加強對年代較為久遠的實驗室的改造，拆除私接的電源，對實驗室的外墻、內墻結構進行改造，提高其防火、防災的能力。對于實驗室內部的儀器設備，可以通過改造的方式增強防火能力，或將舊的儀器設備及時處理掉，實現實驗室儀器設備的更新換代。
加大對實驗室安全設施的資金投入，提高對實驗室安全事故的預警能力。增加對消防安全設施的后期維護力度，保障消防設施時刻處于良好的運行狀態。此外，還需要增加實驗室環保的資金投入，減少實驗對環境的污染。
4.健全實驗室管理的各項規章制度加強實驗室監督管理力度
健全和完善各項規章制度才能使實驗室工作有章可循、有章必循，實行科學化、規范化管理，使實驗人員、教學任務、儀器設備、實驗場所、各種技術檔案及基本信息的建立和管理形成科學化、規范化、制度化的實驗室管理模式.使學生和實驗技術人員時刻遵守實驗室規章制度，同時還要加強實驗室監督管理力度。聘請實驗室建設與設備管理經驗豐富的退休專家和老教師協同技術實驗中心組成監督檢查組對全院實驗室建設與設備管理的狀況進行督查，及時發現問題并提出建議，為學校實驗室建設與管理出謀劃策，同時積極參與大型儀器設備的立項論證與評估，使實驗室管理更科學、更規范。
四、結語
綜上所述，化學實驗室安全管理應堅持以人為本和環保的理念，兩者并重。要注重考察實驗對周圍環境的影響，趨利避害，減少對環境的污染，實現化學實驗與環境保護的可持續發展。
參考文獻：
趙水儉 汪春華 朱西桂：《論化學實驗室建設與管理》，《實驗室研究與探索》，2003年06期
徐苗苗：《大眾化教育背景下化學實驗室建設與管理的問題及對策》，《黑龍江教育》，2006年07期
第6篇：實驗室管理案例范文
實驗室安全管理制度內容有：
1、 所有藥品、標樣、溶液都應有標簽，絕對不要在容器內裝入與標簽不相符的藥品。
2、禁止使用實驗室的器皿盛裝食物，也不要用茶杯、食具盛裝藥品，更不要用燒杯等當茶具使用。
3、濃酸、燒堿具有強烈的腐蝕性，切勿濺到皮膚和衣服上，使用濃硝酸、鹽酸、硫酸、高氯酸、氨水時，均應在通風廚或在通風情況下操作，如不小心濺到皮膚或眼內，應立即用水沖洗，然后用百分之五的碳酸氫納溶液沖洗，酸腐蝕時采用百分之五的硼酸溶液沖洗，用水沖洗。
4、易燃溶劑加熱時，必須在水浴或沙浴中進行，避免使用明火。切忌將熱電爐放入實驗柜中，以免發生火災。
第7篇：實驗室管理案例范文
關鍵詞：實訓教學 教學環節 教學方法 體驗式
中圖分類號：D03 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0171-02
人民警察在公共安全突發事件的應急處置過程中承擔著現場控制的重要責任。他們不僅是現場處置者，還承擔著指導監督企業事業單位以及社區開展應急管理的重任。因此，該校開設的《公共安全危機管理》課程屬于專業核心課程，但是在該課程40學時的教學中，實訓教學課時僅有10學時。為了實現公安院校“教、學、練、戰”一體化教學和人才培養的要求，授課教師必須精心設計實訓教學環節，改進教學方法，激發學生們的獨立思考能力和創新能力，使學生真正做到“做中學，學中做”。
1 《公共安全危機管理》課程實訓教學環節設計
1.1 完成實訓準備
實訓是師生共演的舞臺，學生是主演，教師是導演。所以教師在每次實訓前首先要撰寫實訓計劃，包括實訓目的、實訓內容、實訓要求、實訓步驟、實訓人員分組及實訓準備材料等內容。然后將實訓計劃告知學生，要求學生完成分組和材料準備各項工作，同時要強調實訓中的注意事項，如：紀律要求、操作要求、安全要求等等。除此之外，還要及時對學生實訓準備工作開展進行及時檢查，如在對大學生安全意識現狀進行調查的實訓項目準備時，要求學生先制作調查問卷，如果老師沒有及時跟進檢查把關的話，就會發現有的組的調查問卷明顯地粗制濫造，缺少答案的，錯別字的，問題缺乏導向性的情況十分突出。
1.2 創設實訓情境
波莉亞曾經說過：“任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。 ”因此老師在實訓教學過程中，應該有目的地引入或創設具體的場景，使抽象的知識具體化、形象化，使學生身臨其境或如臨其境，激發學生的探索的樂趣，增強學生的感性認識。創設實訓情境包括實地實訓情境和模擬實訓情境，如在宿舍樓和教學樓開展安全疏散演習，帶學生到火車站參觀公安民警反恐備勤工作都是創設實地實訓情境；在安防實驗室進行模擬安全檢查，在布置好的教室召開模擬記者招待會就是創設模擬實訓情境。
1.3 進行實訓引導
葉圣陶指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”老師在實訓中的引導首先是以實訓目標為指引，通過有效的提醒或提示使學生理解實訓要求，更加規范、有效完成實訓任務。如在校園行政樓安全防范檢查的時候，提示學生注意辦公室門的材質，并且觀察不同材質門的作用，并進一步探究安裝不同材質門的原因，使同學們深刻領會重點保衛對象的措施與一般保衛對象的區別。其次，老師在實訓引導中能夠及時解決學生們實訓中遇到的問題。如學生要求進入校園監控室進行檢查時，往往會被工作人員拒絕，由老師在場進行協調，事情一般都會得到順利解決。從實訓完成的質量來看，一般有老師帶隊的實訓小組，實訓完成質量比沒有實訓老師帶隊的要高。
1.4 開展實訓總結
實訓結束后，要及時對實訓活動進行總結和評價，使學生加深對實訓的感受和體悟。如在校園安全檢查實訓完成后，授課老師要求每組學生將自己檢查中拍攝的照片、視頻及安全檢查總結制作成為PPT文件，并在課堂上進行演示。演示完成后，首先由下一組同學對前一組同學的實訓進行點評和打分；其次再由教師對完成情況及存在的問題進行點評和打分。這樣的流程不僅提高了每組同學的活動參與度，還提高了學生團隊協作能力和發現問題、解決問題能力。
2 《公共安全危機管理》課程實訓教學方法實踐
2.1 “體驗式”教學法
《公共安全危機管理》課程涵括了安全危機管理預防、處置及恢復三個管理流程，要求學生通過學習，具備安全危機知識宣傳教育、現場秩序維護、現場救護、現場疏散、應對媒體危機、心理輔導等危機預防與處置的基本能力。因此，教師在教學中設計了重大事故現場模擬記者招待會、“犧牲公民自由以維系社會公共安全是否合理”辯論賽、制作安全防范預案、校園防火安全宣傳和校園安全疏散演習等實訓活動。“體驗式”教學法讓學生產生角色代入感，使學生主動加入、主動準備、主動思考。如在進行重大事故現場模擬記者招待會實訓活動時，根據老師提供的案例，學生們認真在網上收集了相關資料，自行分配了招待會中主持、發言人、新聞媒體等角色，撰寫了發言稿，還制作了話筒、座位標簽、證件等道具，使學生完成了從“要我學”到“我要學，我要做”的轉變。
2.2 “參觀式” 教學法
“參觀式”教學法就是教師組織學生以旁觀者的身份，觀察實戰部門的工作狀況，并撰寫觀察筆記。如教師多次組織學生參觀安全技術防范產品博覽會，帶學生到火車站等人員密集場所觀察火車站反恐備勤和安全檢查等工作的開展，然后要求學生撰寫觀察小論文。這種教學一般在校外進行，一方面拓展了實訓場地，解決了學校實訓場地不足的問題；另一方面也使理論與實踐結合更加緊密，讓實訓教學能夠更好地為實戰服務。如在火車站實訓時，火車站的備勤民警當場向學生示范了民警單警八件套裝備的使用，還展示了各種最新的消防設備，這是學校模擬教學場地和器材無法比擬的，因此，學生在參觀過程中興致勃勃，流連忘返，極大地提高了學生的感性認識。但是“參觀式” 教學法實施時，一般是以班級為單位開展的，室外參觀場地較大，而帶隊老師一般為2～3人，因此，對于學生的引導工作難于同時進行，有的同學難免處于“打醬油”狀態。另外外出實訓還需要考慮場地和管理人員聯系、車輛安排及學生的安全管理等問題，這就需要教師具備較高的組織和管控能力。
2.3 “協作式”教學法
每次實訓時，學生至少有6組同時開展實訓，一位實訓教師很難把控住實訓場面。考慮到《公共安全危機管理》是一門綜合性較強的專業課，如現場秩序維護和現場疏散與《保衛學》課程有關，現場救援與處置與《現場急救》課程內容有關，聯系相關科目的教師聯合開展了“協作式”實訓教學。如參觀湖南省防災教育館，進行火災報警、火場逃生等演習，就是由《消防管理》課程的教師和該課程授課教師聯合開展的。除此之外，為了更加貼近實戰，還加強了與實戰部門的聯系，請實戰部門的同事對實訓進行指導，如在校園安全疏散演習和學院安全檢查的實訓活動中，特意請來學院保衛處的領導為學生進行了事前講解，實訓完成后，又把實訓過程中學生發現的問題及時反饋給學院保衛處，這樣的實訓教學既解決了實訓老師缺少的問題，又促進了學生與實戰部門的聯系與交流。
2.4 “啟發式”教學法
“啟發式”教學法主要是由教師在課前提供社會熱點問題，或最新案例，或一些前瞻性的觀點，然后要求學生在課余查找相關資料，然后組織課堂討論，一方面培養學生自主學習的意識、口頭表達能力和語言組織能力；另一方面也促使學生加強對課程理論研究的深入。
當然，在《公共安全危機管理》實訓教學過程中還遇到了實訓場地不足，實訓器材陳舊，實訓操作不夠規范，實訓經費欠缺、部分學生的積極性難以調動等問題，因此，在未來的實訓教學中，還要更加注重實訓條件的完善，提高實訓教學的質量。
參考文獻
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第8篇：實驗室管理案例范文
關鍵詞：檔案管理；知識管理；關系
1、知識管理提升檔案管理
1.1知識管理可以拓展檔案管理的領域。傳統的企業檔案管理過分強調檔案與文件、檔案與圖書情報的區別，將文件、圖書情報等排除在管理職責之外，從而極大地限制了自身活動的范圍。傳統的企業檔案管理拘泥于歷史記錄的保管，而不是為現實工作服務，脫離于企業價值創造過程之外，從而極大地限制了自身發揮作用的領域。知識管理要求將包括文件、檔案在內的一切載體形態的知識納入管理范圍，并將不同載體形態的知識進行整合與集成，建構一個整體的知識資源體系。知識管理強調在企業各項生產、經營、管理活動中創造知識、共享知識、應用知識，使知識直接服務于企業價值創造活動。這樣，檔案管理就被融入一個更廣闊的活動領域，而與組織的發展戰略、業務活動直接相結合，成為企業日常工作中必不可少的組成部分。
知識管理要求將包括文件、檔案在內的一切載體形態的知識納入管理范圍，并將不同載體形態的知識進行整合與集成，建構一個整體的知識資源體系。知識管理強調在企業各項生產、經營、管理活動創造知識、共享知識、應用知識，使知識直接服務于企業價值創造活動。這樣， 檔案管理就被融入一個更廣闊的活動領域，而與組織的發展戰略、業務活動直接相結合，成為企業日常工作中必不可少的組成部分。
1.2知識管理可以提升檔案管理的價值。傳統的企業檔案管理重保管輕利用，通過查卷、借閱、復印等落后的手段，被動地提供簡單、淺層的檔案服務，不能充分地滿足用戶對信息、知識的需求，不能有效地為企業各項生產、經營、管理活動服務。知識管理強調借助先進的信息技術，最終實現知識的價值，提升企業的核心競爭力。檔案管理現代化通常指三方面的含義：一是在檔案管理中運用現代化的技術和手段；二是檔案管理人員掌握了現代科學知識；三是建立起現代化和科學的檔案管理機制。計算機時代下，計算機技術已經運用到檔案管理之中，使得檔案管理具備了硬軟件基礎，如打印機、掃描儀、數碼相機、計算機等硬件設備被應用到檔案管理部門，而在查詢、利用、存儲等一系列的應用中，都建立了軟件支持，如聯機數據庫、網上信息咨詢平臺等，這就為現代檔案管理智能化提供了有效支持。[1]檔案工作中的人性化管理是指在檔案管理過程中，在充分尊重人、信任人、愛護人的基礎上實現的以人為本的管理理念。具體體現在三個方面：其一、檔案工作人員的人性化管理，包括檔案工作人員的專業素質、服務質量、工作環境、獎懲制度等；其二，檔案基礎工作建設；其三，檔案工作環境的改善。[2]
2、檔案管理促進知識管理
2.1檔案管理有助于沉淀、積累知識。隱性知識占企業知識資源的大部分，而且具有相當重要的價值。但是，隱性知識存儲于企業員工個人的大腦之中，難于管理。根據野中郁次郎和竹內弘高的SCEI模型，對于隱性知識的管理有兩種途徑：一是從隱性知識到隱性知識的“社會化”（socialization）；二是從隱性知識到顯性知識的“外部化”（externalization）。但是，隱性知識“社會化”之后還是隱性知識，仍處于難于管理的狀況，而且當員工流動率較大時，組織的隱性知識資源就易于流失。因此，一些學者質疑“社會化”的真實有效性和普遍適用性。學者貝克曼就認為，“隱性知識只有通過外部化、文件化轉化為組織的能力才能對組織產生價值”。至于“外部化”，就是我們通常所說的隱性知識顯性化，即通過記錄將隱性知識“物化”于文件、檔案之中。檔案管理強調企業在各項活動過程中產生必要的文件，客觀地記錄企業各項活動的全部過程和結果，防止組織記憶的丟失。員工在工作中會自然地運用其隱性知識來認識問題、解決問題，對員工工作過程和結果進行客觀的記錄，形成文件，就可以將其隱性知識部分“物化”于文件之中。這些文件被歸檔保存下來，就實現了組織知識的沉淀。
2.2檔案管理有助于傳播、交流知識。信息和知識的傳播、交流主要有兩種途徑：一是語言，二是書面。語言交流包括面對面的口頭交流、會議交流和電話交流。書面交流主要是指以文件為載體或工具的交流。語言交流的優點是簡潔、隨意，便于及時對某一問題進行深入探討，易于激發知識創新。語言交流的缺點在于：第一，受到時間、空間的限制，信息、知識傳播的范圍較小；第二，信息幾經傳遞以后，容易發生損耗或失真，難以保證信息的真實性；第三，語言交流過程中，時常不會生成相應的書面記錄，從而不利于組織記憶的留存、知識的沉淀，已故美國著名檔案學家謝倫伯格曾經批評電話是“掠奪歷史的大盜”。書面交流的缺點是過于正式、規范，不便于即時對某一問題進行深入探討；文件所要求的規范統一的格式與處理程序，有時會無形中約束員工的知識創新思維。但是，借助現代信息技術的書面交流（傳感技術、計算機技術、通信技術）可以不受時間、空間的限制，信息、知識的傳遞速度快，傳播范圍廣；減少發生信息損耗或失真；便于及時記錄信息、沉淀知識。通過交流，檔案管理人員可以及時了解信息需求，推動檔案管理開發檔案資源，真正實現“開發信息資源，服務四化建筑”；知識管理人員可以針對檔案管理人員的需求，積極地向他們提供技術支持，使檔案資源的開發更加高效快捷安全。
2.3檔案管理有助于理解、挖掘知識。檔案管理的最基本理論和最高原則是“來源原則”（Principle of Provenance）。來源原則起源于近代法國，是在逐步否定事由原則（principal of pertinent）的過程中產生的。來源原則在不同國家表現的模式盡管略有差別，但這并不妨礙各國對來源原則核心思想或者說基本內容的理解和認同。來源依據傳統的“來源”一般是指文件的形成者。電子時代的“來源”是指文件的形成者、形成目的、形成活動、形成過程等，“即文件是由誰、在什么條件下、運用哪些數據、為了何種目的、采用怎樣的結構形式等方面的綜合背景，這些來源信息正是了解、管理和利用電子文件的關鍵所在”。對來源的尊重，使得文件、檔案在記錄“內容知識”之外，還隱含了更深層的“背景知識”。這種“背景知識”可以幫助人們更好地理解“內容知識”，也可以為人們提供尋找知識的線索和評價知識的依據。因此，加拿大著名檔案學家特里?庫克認為，來源維護了文件、檔案的證據價值與相互關系，“這種證據和職能的相互關系是檔案人員的特殊權限范圍，也是使數據變成信息、信息變成知識的關鍵”。[3]
結語
檔案管理和知識管理工作都是企業內部管理工作中的重要內容，加強企業檔案管理和知識管理工作，能夠降低企業經營風險，提高企業發展戰略的有效性和準確性，不斷提升自身的價值，能夠為社會提供更好的服務和發揮更大的作用。
參考文獻
[1]趙恩玉.我國檔案管理智能化發展趨勢研究[J].現代商貿工業，2013
[2]徐淑霞.淺談檔案工作中的人性化管理[J].學術園地，2009
[3]徐擁軍.檔案管理與知識管理的關系研究[J].山西檔案.2008
第9篇：實驗室管理案例范文
問題1：某煤氣化項目現場設置的臨時配電房距離該項目卸煤槽裝置區約300m，在施工單位的電纜架設好后，發現現場的大功率電機無法正常運轉。主要原因是低壓輸電距離太遠，線路上的電壓降過大，導致大功率電機運行時因電壓不夠而無法使用。應對措施：用電線路的電壓降U=I×R，線路上的電壓降由線路上承載的電流大小、電線材質和截面、線路長度等因素決定，同時電線的選擇又由承載電流大小決定，電流大小由用電負荷量決定。所以，如何根據施工現場用電設備的功率，較為準確地計算出現場用電負荷量，就成了現場施工用電組織設計的關鍵所在。確定現場用電負荷量，應依據現場使用的動力設備、電氣工具及照明用電的數量，施工高峰階段現場同時用電的電氣設備的最大數量，以及各種電氣設備工作中的需用系數等因素進行計算，計算公式如下：P=（1.05~1.10）K1∑P1cosφ+K2∑P2+K3∑P3+K4∑∑P∑4其中P———現場總用電負荷量；P1———電動機額定功率；P2———電焊機額定容量；P3———室內照明容量；P4———室外照明容量；cosφ———電動機的平均功率因素（取值范圍為0.65~0.78）；K1、K2、K3、K4———需用系數。（K1取值：當電動機3~10臺時，取0.7；11~30臺時，取0.6；30臺以上時，取0.5。K2取值：當電焊機3~10臺時，取0.6；10臺以上時取0.5。K3取值為0.8。K4取值為1.0）根據上述公式計算出現場總用電負荷量之后，將為項目施工用電組織設計的編制、現場配電房的設置、變壓器的選用等方面提供切實可靠的參考依據，避免現場配電管理的盲目性，防止出現現場用電線路架設雜亂無章的現象。對于電壓降的問題，在確定現場各個區域的用電負荷后，可以通過分區就近設置變壓器、配電房的措施，縮短輸電距離，從而達到減小線路電壓降的目的。
二、從電纜發熱的問題談電纜型號的選擇
問題2：某軟基礎處理施工現場，抽真空作業區28臺真空泵（7.5kW/臺）同時運轉，在日常安全檢查中發現，該作業區的主供電線路存在發熱的現象（溫度：43℃）。應對措施：電纜發熱通常是由于電纜實際載流量過大，超過其額定值而引起的。情況嚴重時將會使電纜絕緣層融化，導致電纜短路、火災、觸電等事故的發生。因此根據現場用電負荷量選用合適型號的電纜，也是現場施工用電安全管理中不可忽視的環節。根據用電負荷量選擇電纜型號，首先應根據公式：I=P/Ucos準，用上文中的用電負荷量求出電流量，然后根據該電流量大小選擇電纜型號。各型號電纜對應容許電流查詢表見表1：當環境溫度超過25℃時，電纜持續容許電流值應取上述容許值的90%。
三、從電機燒毀的問題談斷路器的使用
問題3：某合成氨項目施工現場，因外電網的高壓跌落保險燒毀造成了低壓端缺相，進而導致了現場正在運行的電機被燒毀。應對措施：隨著技術的進步，漏電保護器在施工用電中已經得到了廣泛的普及，但是與此同時，斷路器的使用卻漸漸被人們所忽略。在配電線路中出現了各級配電系統全部使用漏電保護器的現象，這時線路漏電情況下的人身安全保護功能是實現了，但現場的線路和部分電氣設備卻失去了應有的保護。在線路出現故障而未漏電時，將會造成電氣設備燒毀，嚴重時可能會導致火災事故的發生。低壓斷路器，是一種既有手動開關作用，又能自動進行失壓、欠壓、過載、和短路保護的電路控制器。在施工用電的三級配電系統應配置使用，用來做二級分配電線路的控制開關。當斷路器發生嚴重的過載或者短路及欠壓等故障時能自動切斷電路，以達到對電源線路及電動機等電氣設備進行保護的目的，是施工現場配電線路中不可缺少的組成部分。因此，無論是現場專職電工還是安全管理人員都應對斷路器的使用引起足夠的重視。
四、從總漏保頻繁跳閘的問題談漏電保護器的配置
問題4：某軟基處理施工現場，出現通往各分區的各個一級漏電保護器因現場真空泵故障而跳閘，但現場與發生故障的真空泵連接的末端漏電保護器卻未動作的情況。應對措施：上述現象的發生主要是因為一級、二級漏電保護器的型號選用、或參數設置不當而造成的。因此在施工用電管理中，為了避免上述情況的發生，切實發揮兩級漏電保護各自應有的施工用電保護功能，必須按照規范要求選用型號及參數合適的漏電保護器。在漏電保護器的選用方面，首先，開關箱中的漏電保護器，即末端漏電保護器的額定漏電動作電流不應大于30mA（國際上公認30mA為人體安全電流值），以保證人身安全，并且其額定漏電動作時間不應大于0.1s；其次，總配電箱中的漏電保護器，即一級漏電保護器的額定漏電動作電流應大于30mA，額定漏電動作時間應大于0.1s，但其額定漏電動作電流與額定漏電動作時間的乘積應不大于30mA•s。
五、結束語
