關于學前教育的問題精選(九篇)
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第1篇：關于學前教育的問題范文
一、目前我國學前教育管理體制面臨的主要問題
（一）政府主導作用不明確
隨著我國經濟體制由過去的計劃經濟轉向市場經濟，學前教育事業的發展也發生了重大變化。過去政府計劃辦學的理念已經不能滿足當前經濟社會發展的需要，學前教育事業發展呈現出明顯的市場化和社會化。我國學前教育管理體制市場化制度不健全，學前教育事業發展出現了嚴重的下滑，需要政府積極發揮主導作用，指導市場經濟形勢下的學前教育管理體制建立。在2010年國務院頒布的《關于當前發展學前教育的若干意見》中，明確了“政府主導”的學前教育發展思路。但是在實際過程中，在如何定位學前教育發展中的政府職責、政府如何在學前教育發展中發揮作用等方面沒有取得有效的成果，學前教育管理體制中政府職責定位不清晰。
（二）政府整體和政府各級部門之間職責定位不明確
首先，在我國當前實行的“地方負責，分級管理”學前教育管理體制中，不論是中央政府，還是地方政府，都存在職責定位不明確的問題。中央政府沒有提供相關政策職責缺位、缺乏學前教育均衡發展職責，導致各地學前教育發展存在嚴重的不平衡。而地方政府則存在著權責錯位嚴重，尤其是在學前教育的財政制度方面，存在嚴重的職責主體重心過低的問題。其次，在政府的各級部門之間，存在著嚴重的權責劃分不合理問題，教育部門、財政部門、民政部門、婦聯組織等等多個部門都承擔著部分學前教育發展職責，但是由于權責劃分不明確、不合理，導致了多頭領導、缺位越位等問題的出現。
（三）學前教育管理機構設置不合理
在現有的學前教育管理體制下，學前教育管理機構設置標準不明確，在機構人員數量、機構性質、機構歸屬、機構的資質以及機構的職責等方面都是一些模糊的表述，操作性差，導致了各地學前教育機構設置隨意性大，并且由于地區經濟發展不平衡，在機構人員設置和編制等方面存在較大的不同。不合理的學前教育管理機構無法有效地指導學前教育規劃、組織、評估和監督等工作。
二、學前教育管理體制在我國面臨的挑戰分析
（一）政府職能轉變對政府在學前教育管理體制中的作用提出挑戰
當前我國政府的職能正在逐步向“服務型政府”轉變，公共服務體系建設則成為“服務型政府”建設和發展的基本目標。學前教育事業作為公共服務體系建設的重要內容，在政府職能轉變的形勢下，政府在學前教育管理體制中的主導作用正在面臨巨大挑戰。尤其是當前學前教育資源有限與需要接受學前教育人數不斷增長之間的矛盾越來越突出，政府更應該積極發揮主導作用，不斷提高學前教育公共服務體系建設。
（二）財政體制改革對學前教育管理體制責任主體提出的挑戰
我國當前實行的分稅制財政管理制度對學前教育管理體制責任主體確定提出了挑戰，在目前學前教育事業財政投入比例中，地方財政所占的比例比較大，中央財政所占的比例很小，由于地方財政發展不平衡，這種投入財政配比在一定程度上制約了學前教育事業的健康發展。因此，根據事權與財權相匹配的原則，中央政府應當作為學前教育管理體制的責任主體，加大學前教育事業發展的財政投入，并且要將責任重心朝著欠發達地區、廣大農村和基層偏移，有效統籌學前教育的健康發展。
（三）多樣化完善學前教育資源對政府部門權責劃分提出的挑戰
由于我國人口基數大的基本國情，在學前教育發展方面，一直存在著學前兒童人口多而學前教育資源缺乏的矛盾，并且這個矛盾隨著學前教育的市場化和社會化在進一步增加。為了更好地發展學前教育事業，國家出臺了相關政策，要求多種形式擴大學前教育資源，加快學前教育的發展。這就向政府相關部門的權責劃分提出了挑戰。因此，政府應當統籌協調學前教育發展的各個部門，如教育、規劃、建設、財政、人社等部門，明確各個部門的職責，避免出現多頭管理、缺位越位的現象。
第2篇：關于學前教育的問題范文
[關鍵詞] 自學能力 培養語文自學能力
葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”他認為語文教學的最終目的：“學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”他還認為“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書，一輩子受用。”所以，培養學生的自學能力是整個語文教育過程中不可忽視的重要環節。
正如魏書生老師曾說：“自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學實踐便使學生具備這種能力。”“每次自學實踐好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力的體。”所以，語文自學能力的培養，需要一個系統的有序的進程。因此，我認為，培養學生的語文自學能力至少應從以下幾方面入手：
（一）提高認識是培養語文自學能力的前提
1.提高教師的認識，加強專業素質
我們需要知識，需要不斷地學習以充實和提高自己，但不是每個人都有持續在學校學習深造的機會，所以獲取知識的途徑主要靠自學。因此，新時期的語文老師必須清楚地認識到語文自學能力對于一個學生的重要性，教師要轉變舊的觀念，努力提高自身專業素質，擴大知識面，掌握新信息，深化學生自主、合作、探究式的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自學能力。
2.深化學生的認識，激發自學愿望
每個學生都具有極大的自學潛力，只是多年來傳統的教學方式使相當一部分人都沒有意識到自學的重要作用。所以要改革這種陳舊的教學方式，首先要讓學生明確自學的優點和重要性。我認為，可以通過講述許多青少年自學成才的動人事跡來激發學生想要獲得自學能力的愿望，從而使培養自學能力從老師的主觀愿望內化為學生的內在要求，這樣師生就可以使整體功能大于部分功能之和而達到預期目的。
（二）激發興趣是培養自學能力的關鍵
所謂激發，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。有些教師總喜歡用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育學生，用“懸梁刺股”、“磨棒成針”等故事來鼓勵學生，這當然有必要，但是，一味的擺事實、講道理，學生卻始終不愿意“苦學”，也始終學不進去。此時，我們就要了解青少年的心理特點，把他們從“樂嬉游”引導到學習上來，使一般的好奇心發展為求知欲。當學生把學習當作一種樂趣，就會產生強烈的動力，“要我學”從而轉變為“我要學”。所以說，興趣是推動學生自我學習的一種內在力量，是培養自學能力的關鍵。
（三）指點方法是培養自學能力的手段
“工欲善其事，必先利其器”。自學要有成效，尚需講究方法。指點自學方法，是教師授之以漁，著眼于自學能力培養的重要措施。要使學生形成自學能力，訓練時必須導之以法，幫助學生尋找學習規律，這樣才能使學生少走或不走彎路，提高學習效率，從而達到事半功倍的效果。我認為，教師應從聽說讀寫四個方面來培養學生的語文自學能力。
1.聽：培養學生聽的能力。除了專門的“聽后寫”、“聽后說”等訓練外，在平時的教學中，要求學生耳聽腦記，用筆列提綱；在學生朗讀發言后，經常要求學生進行評議或補充，促使學生自覺認真地思考；在日常生活中，利用聽新聞、聽報告等機會多做記錄練習，通過有意識的訓練來鍛煉速記的能力，學會在點滴中積累，在積累中提高。這樣，就為學生自主學習創造了多方條件，從而逐漸提高了聽的能力。
2.說：培養說話能力，也要大膽放手，讓學生自己在實踐中提高。時間可長可短，話題指定或自擬，多為學生創造機會進行口頭作文或即席對話練習，充分發揮學生的積極性。因為要說得好必定要有好料，有好料則必須要有積累，有積累當然少不了多吸收，多吸收除了課堂聽講外則主要靠學生的課外自學。所以環環相扣，對培養和提高自學能力功不可沒。
3.讀：古今中外教育史積累了豐富的閱讀方法，其中很多是適宜自學的。如誦讀法、抄讀法、評點法、標點法、標畫法、精讀法、跳讀法、比讀法等等。教師應幫助學生建立起一種適合他們自己個性特點的基本閱讀方法體系，同時又要啟發學生能針對不同的閱讀內容和閱讀要求，靈活運用不同的閱讀方法汲取知識，均衡而又有個性地發展自我。
4.寫：除了寫課內作文外，課后寫觀察筆記、隨感錄也能有效培養學生的觀察能力和思考能力。不但激發了學生的寫作欲望，而且促使學生積極思考，勇于發表獨立見解，提高了學生對事物的認知能力和思辨能力等。
（四）形成習慣是培養自學能力的保障
對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養成良好的學習習慣，不會學習。養成良好的自學能力需要培養如下學習習慣：默讀、朗讀、快速閱讀、表達與交流、善于積累、勤于寫作、自擬提綱、作文自改、自我檢測等。要養成這些習慣，須從強制推行到自發進行，進而隨提示，最后不知不覺去完成課型的學和練。此外，教師必須熱心與學生成為朋友，幫助他們改正不良習慣，并且要為人師表，以良好的行為習慣來影響學生，促進學生良好習慣的養成。好習慣養成了，才能從根本上提高語文自學的能力和效率。
陶行知先生在《教學和一》一文中明確提出，他以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。所以，我們應當努力成為好的教師，通過“教”使學生達到“不需要教”而學會的境界，即“教是為了不教”，真正讓學生愿學、會學，從而受益終身。
參考文獻
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第3篇：關于學前教育的問題范文
論文關鍵詞：中學教育 教育質量評價 師生溝通 道德培養
論文摘 要：中學教育的作用和最終目的是確保學生的全面發展。闡述了我國中學教育中常見的三種障礙，并針對這三種障礙進行了分析，提出了相應的解決策略，對中學教育管理工作提出了幾項建議。
在以普通教育為主的現代中學教育中，其教育的作用和最終目的是確保學生獲得進一步升學及學習的資格和能力，也是促進中學生人格發展的關鍵。中學教育不僅要為中學生進入高等教育打下堅實的基礎，對中學生的人生發展也具有至關重要的現實意義。作為一名中學教育工作者，全身心地付出努力以確保學生的健康成長和發展，是我的責任，更是我的最終夢想。要有效地執行教育工作者的責任，就必須針對現代中學教育中的突出問題進行深入研究，克服影響教育發展的障礙。
一、素質教育質量評價的發展相對滯后
1.素質教育與應試教育質量評價的沖突
長期的應試教育質量評價觀對中學教育工作產生的影響已根深蒂固，以應試能力的終端數據作為主要依據仍是大多數社會個體對中學教育質量進行評價的基本手段。若各學校為迎合這種評價和趨勢而扭曲其進行素質教育的辦學指導思想，將會嚴重阻礙我國教育事業的發展和中學生的健康成長。由傳統應試教育思想造成諸如此類的負面影響亟待解決，首先就必須樹立科學的教育價值觀，并擬定合理的教育質量評價標準。
2.科學的教育價值觀與評價標準
應試教育價值觀僅以升學率和考試成績為教育目的；素質教育則堅持“以人為本”的思想，以學生的個性發展為本，進行的是大眾教育。相比較起來，素質教育更注重教育的內在性和完整性，教育的對象也更為全面。因此可以看出：素質教育才是中學教育發展必經的科學道路。
中學生是中學教育質量評價的對象，評價的內容主要包括學生德、智、體、美及其個性心理等諸多方面的發展情況，因此，中學教育評價標準應定為中學生綜合素質的全面發展與提高。只有這樣，才能培養出適應并有利于社會的優秀人才。素質教育的質量評價方法具有多樣性，包括定量與定性評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合以及自我評價與他人評價相結合等形式。
二、中學教育中的師生溝通問題
在教育過程中如何與學生進行溝通（尤其是心理溝通），如何避免所謂的“代溝”問題，如何及時了解和處理學生在成長中產生的新問題，是當代中學教育工作者所必須履行的責任，也是溝通環節中必須解決的難題。
在日常中學教育中，師生溝通的過程與結果往往會出現意想不到的難題和結果，有時甚至會事與愿違。在本人看來，師生溝通的主要障礙主要存在于：師生間具有管理者與被管理者的身份差異；對人或事的認知能力的不同；師生間情緒、情感上的理解程度不夠深入。
如果能針對上述師生溝通中的三種障礙找到有效的解決策略，那么師生溝通的結果將會有很大的改善。
作為老師，一定要避免“單向溝通”，即過于依靠個人的主觀意識而強迫學生接受的行為。
針對第二種障礙，師生的自我認知程度及老師對學生的認知程度均會對溝通結果產生直接的影響。這就要求老師在傳授知識的過程中所采用的學科知識結構必須與中學生的認知結構相統一，即要做到：認真把握好學科的結構特點，傳授基本知識與技能；將應教授的內容進行整合編碼，使其符合中學生的認知結構，進而促進學生對知識的吸收。
促進老師對學生情緒、情感的理解，首先就要求老師發自內心地關愛學生，對其有愛心、細心和耐心，這樣才能做到坦誠相見；同時，在與學生進行情感和心理的溝通時，則要做到“聽其言，觀其形，析其因，明其心，知其情”。如此一來，才能從根本上理解學生的情感和行為變化，找到其根本原因并幫助其解決困擾，促進學生身心的健康發展。
三、中學生道德培養
學校是學生受教育的地方，從古至今都講究“傳道授業”。尤其是在中學教育中，中學生的思維異常活躍，教育工作者應著力把學生的道德培養置于首位，為其闡述做人的道理，使其學會做人、學會做事。
國家的發展需要一代又一代的新生力量為之付出和奮斗，關鍵在于我們每一個人對國家的熱愛。為了培養中學生的愛國意識，將我國時政與形勢教育引入中學教育是一項至關重要的舉措，從培養學生關心國家大事和形勢發展的習慣開始，逐漸提高其對整個國家的熱愛度和關注度，進而產生使命感和社會責任感。
另外，誠實也是學生必須具備的品質。作為教育管理者，學校和老師都必須從自我做起，為學生樹立正直的榜樣，杜絕學校的造假行為。要求教師賞罰分明、公平對待。
學生的健康成長是我們教育工作者的心愿，也是我們的責任，不僅要求有想法，還要求有正確的方法。只有清楚地認識到教育過程中存在的問題，并結合實際情況找到科學的解決策略，才能進一步改善教育的結果。
參考文獻：
第4篇：關于學前教育的問題范文
【摘 要】學前教育管理效果的好壞直接影響到我國學前教育的發展。但當下學前管理中存在諸多問題：教師隊伍水平參差不齊，班級管理水平較低，安全問題凸顯等。筆者認為：抓好師資隊伍建設，做好班級管理工作，加強安全管理等是改進學前教育管理的重要對策。
關鍵詞 學前教育；管理；對策
《國家中長期教育改革與發展綱要》頒布以來，學前教育迎來了發展的春天。但是，當前的學前教育還是存在諸多問題，無論是教師管理還是幼兒安全保障等方面，這些涉關學前教育的管理問題必須引起有關部門及幼教工作者的重視。
一、當下學前教育管理存在的主要問題
根據我本人三年多教育見習和實習的經歷以及對部分幼兒園園長、教師的訪談，我認為當前的學前教育在管理上存在的問題主要有以下幾點：
（一）教師隊伍水平參差不齊
學前教育的教學實施難度遠遠高于義務教育階段，因為這一階段的幼兒處于人生的啟蒙階段，且這一階段的幼兒在發展上存在著諸多的不穩定性因素。而這些都在客觀程度上要求從事幼教、學前教育的教師具有一定的經驗、擁有一定的理論支撐，并且富有創新精神和耐心。
然而，在當前的學前教育過程中，擔任引導者的教師隊伍水平參差不齊，大部分老師過于年輕，缺乏必要的經驗和耐心。這樣的師資隊伍必然會影響到幼兒園的管理質量。
（二）班級管理水平較低
當前的學前教育都已經采取了班級制的管理，但是當前的班級管理水平較低。如班主任班級管理水平不高，沒能結合幼兒的個性特點開展班級管理；沒能嚴格將幼兒按照年齡編成大中小班；另外有些班級教學規范性不夠等等。這些問題無法促進幼兒的發展。
（三）學前教育安全問題凸顯
“安全第一”，安全問題是學前教育工作中的重中之重。近年來，媒體不斷地曝光出學前教育存在的諸多安全問題。而這些安全問題主要集中在飲食安全、消防安全、交通安全、安全教育等方面。如西安幼兒園給幼兒長期喂藥問題，幼兒園傷童案件，幼兒園食物中毒事件等等。這些方方面面的安全問題嚴重威脅到了幼兒的健康發展。
二、改進學前教育管理的對策
學前教育管理質量直接影響到學前教育的質量，而學前教育的質量又直接影響到九年義務教育的質量以及個體一生的發展。因此，針對以上存在問題，筆者提出以下對策：
（一）抓好師資隊伍建設
師資隊伍是幼兒園管理的主體力量。因此，必須抓好師資隊伍建設。具體做法：一是要形成一個結構合理素質優良的老、中、青三代緊密結合的梯隊師資隊伍。要積極引進和培訓年輕教師，要充分發揮中老年教師的“傳幫帶”作用。二是要讓教師牢牢樹立“安全第一”的理念。三是要通過知識講座、學習交流、外出考察等多種方式盡量地讓教師掌握幼兒管理學的知識和能力。
（二）做好班級管理工作
在當今的社會發展背景中，學前教育開展班級化教學具有一定的科學依據。在班級管理工中，應當注意做好以下幾個工作：
1.提升班主任的管理水平和幼教水平。在幼兒園中擔任班主任需要掌握并能夠熟練運用學前心理學、學前教育學、學前衛生學等理論知識，并且能夠根據幼兒的身心發展特點等開展好班級管理工作。
2.要注意嚴格做好大中小班教學，并且做好大、中、小班之間的教學銜接工作。要嚴格依據年齡編班。并且做好大、中、小班之間的教學銜接工作。
3.要加強教學巡視，借助教學巡視來規范班級化教學。園方領導以及專家、學者等要注意加強巡視工作，在巡視的過程中發現問題并且有針對性地提出解決的建議，從而更好地促進班級管理工作的實施。
（三）加強安全管理工作
當前的學前教育中的安全問題備受關注，也是學前教育管理中必須要重視的一大問題。所以，筆者認為應當借助通力合作的方式來做好幼兒園的安全保障性工作，具體有以下幾個做法：
1.加強政府監督。在幼兒園安全問題上，政府應當加強自身的監督職能。形成與幼兒園的“監督-被監督”關系。
2.健全安全管理機制。相關部門應當制定出健全的安全管理機制。此外，可以通過具體的獎懲結合辦法促進安全管理制度的實施對存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達到要求的一票否決。。
3.家長監督。家長是最能夠切實從孩子的利益角度出發考慮問題的。因此，一方面要采納家長提出的相關意見，另一方面要鼓勵家長對幼兒園的管理、安全措施防范等方面進行監督。
4.幼兒園積極作為。要想真正地做好幼兒園的安全工作，最終還是需要幼兒園的積極作為。幼兒園應當積極貫徹執行幼兒園的相關安全管理制度，提升全體教職工的安全意識，定期組織全體教職工開展相關安全工作的業務學習活動，定期排查安全隱患等。
三、結語
學前教育的管理工作是學前教育中一大重要工作，也是需要引起各方高度重視的問題。做好學前教育的管理工作能為幼兒的成長營造出安全、科學、和諧的外部環境，最大程度上促進幼兒健康成長和學前教育的健康發展。
參考文獻
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第5篇：關于學前教育的問題范文
一、挖掘教材，設計問題，激發思維，突出主體
學生在學習過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題交織在一起，成為學生學習的心理動力和課堂教學的契機。教師要通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。例如在電磁感應的學習中，學生對反電動勢感到迷惑。我就在這一節教學中設計了這樣一些問題：電源產生的電流使電動機的線圈受力(左手定則)，運動方向怎樣?線圈運動時切割磁感線產生感應電動勢嗎?方向怎樣(右手定則)?感應電動勢使得線圈中的電流加強還是削弱?推動線圈轉動的力怎樣變化?整個設計過程讓學生在思考中得出反電動勢的概念。通過這些問題的層層設問和討論，不斷激發思維火花，使之成為有序的思維訓練過程。
在課堂教學中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉化為問題，以展現知識的發生發展過程，借助具有內在邏輯聯系的問題設計促使學生思考，逐步培養自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，使其真正成為知識的主動建構者。例如在《自由落體運動》的教學中，我根據本節課的教學內容設計這樣的問題：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將這個重物和這個輕物拴在一起，快慢情況又如何呢?設計這樣的問題，讓學生經過充分的思考和討論，尋找正確的答案。這樣讓問題在學生新的需要與原有水平之間產生沖突，激發了學習動機，縮短了學生原有水平與學習目標之間的距離，從而拓展其心智品質。
二、聯系實際，設計問題，激發興趣，培養能力
傳統的物理教學只重視純知識的教學，教師為了使自己講得清、講得多，經常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發展。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師就必須結合生產和生活中的實例，不斷創設問題情境，培養學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型；充分利用實驗創設符合教學內容和要求的問題情境，增加學生的感性認識，激發學習興趣，形成學習動機。例如，通過演示實驗展現真實的物理情景：在演示電容對直流和交流的影響時，通過真實的實驗讓學生看到現象，從而感知電容對直流和交流的影響等，把演示實驗穿插在課堂教學中，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養學生主動觀察自然、尋找問題、運用所學知識解決實際問題的應用能力。
三、優化問題設計，遵循認知規律，培養創新思維
為了使設計的問題更能有效地激發創新思維，教師應在可能的條件下組織協作學習(開展討論與交流)。并對協作學習過程進行引導，使之朝著有利于知識建構的方面發展。引導的方法包括：提出適當的問題引起學生思考和討論，在討論中設法把問題引向深入，以加深學生對所學內容的理解。啟發誘導學生自己去探究物理規律。
問題設計要符合學生的知識背景、思想現狀和思維特點，要具體明確，避免出現教師提出的問題大而無當、內涵外延不明確，使學生無從下手。問題設計要精，能舉一反三、觸類旁通，更不可為問題而問問題，流于形式，耗費時間。問題設計應注意以下兩個方面：
(一)問題的設計要遵循學生的認知規律。教師與學生之間的交互應在“元認知級”，即教師向學生提出的問題應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問；問題設計又要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題、能引起爭論的問題或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上(即最鄰近發展區)，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。
第6篇：關于學前教育的問題范文
【關鍵詞】社區幼兒園；學前教育管理；問題與對策
引言
在我國的城市，社區幼兒園正在隨著幼教事業向社區化發展的大潮流繁榮發展。這是公眾的需要，幼兒教育不在義務教育范圍內，而且幼兒接受的教育也不是強迫性教育。但是，公眾都認識到了對幼兒教育在人的一生發展中的重要性。這形成了社會對幼兒教育事業極大重視。然而，社區學前教育的發展使得幼兒教育市場的需求增大，而且幼兒教育相關政策的滯后給幼兒園建設與發展上帶來了混亂，市場經濟體制的逐步建立和完善，也給幼兒教育帶來了嚴峻的考驗與挑戰。社區幼兒教育作為新時代的產物，其發展過程中必然面臨著更嚴峻的問題，而這些問題會影響幼兒園的生存和發展。因此研究社區幼兒園學前教育管理進行研究具有重要意義。
1 社區學前教育管理出現的問題
1.1 辦園質量不高。首先是家庭式幼兒園過多。它們由單個家庭利用自己在社區的住房舉辦，改造成適合幼兒生活和學習的場所，雇傭教師為幼兒提供服務。這類幼兒園主要分布在兩類社區，一類是外來人口居住、流動性大的邊緣社區，辦園條件差，常位于城鄉結合部。由于一些家長收入偏低并且忙于生計，抽不出時間照看孩子，致使這些個體的家庭式幼兒園很受歡迎。另一類是新建小區的附近，鑒于我國城市建設的快速發展，城市人口急劇增加，但同時幼兒園的規劃建設滯后，在有些房地產開發中，幼兒園規劃應建而未建的情況普遍存在，因此一些家庭式幼兒園就應運而生。另一個問題是幼兒園園舍建筑不合理。目前一些新建小區的配套幼兒園，建設多由房地產開發商負責，房地產開發商通常出于經濟利益考慮，把幼兒園建設的面積較小，室外活動空間也小，而且許多大型活動器械、沙坑、跑道、嬉水池等無處安置，這在一定程度上影響了教育活動的開展。有些房地產開發商在設計和規劃時沒有按程序經過教育部門審批，使得建成的幼兒園不符合國家有關規定，園舍建筑不符合幼兒身心發展特點。
1.2 社區幼兒園產權歸屬不明確。幼兒園的產權是屬于教育產權的，而教育產權是 “擁有舉辦的教育機構財產的權利，即人們圍繞特定的教育財產而結成的權利關系。”所指的教育財產包括學校等教育機構的物質資料，也包括教育機構在辦學過程中的教育特色、學校作風以及形成的教育思想和教學經驗。同時還有辦學過程凝聚成的良好“品牌”以及社會效應等“軟教育財產”。在城鎮化過程中，小區配套幼兒園作為幼兒教育事業發展的增量，既考驗城市發展過程中社會公共服務的供給能力，也為企事業單位解決體制轉換、重新布局幼兒教育供給體系提供了契機。城市發展肯定是以小區建設為重要方向的，然而對小區的配套幼兒園是由民辦教育機構還是由政府承擔缺乏足夠的研究和協調。現實中，由于社區幼兒園產權歸屬不明確帶來了很多問題。比如：幼兒園作為配套設施，卻被用作經營性場地，公開面向社會招生的同時本小區業主的孩子反而入不了園。產權歸屬不明確，也為開發商留下可承之機，有的開發商既不移交產權，也不辦學，甚至把學校抵押。政府也無可奈何。還有，所有權管理不明確，只是一些幼兒園收費混亂，辦成了高價幼兒園。小區配套幼兒園的產權混亂形成了其服務性質和地位的混亂，這從城市增長角度對我國的社會服務體系提出了挑戰。
1.3 社區資源的利用率較低，未能與家長建立有序的合作關系。首先，很多幼兒園對社區資源利用率很低，它們只能淺層次的、表面的利用社區的自然景觀、公共場所等。很多幼兒園都只在六一兒童節時利用小區的場地表演，也幾乎不參或組織社區活動，對教育資源的利用認識不清。很多教師覺得只要用好園內各種資源就可以，園外的那些東西不一定有用，而一些品牌幼兒園在社區開辦的分園缺乏自己的特色，融入不到社區文化當中去，教師也對教育資源的空間分布缺乏清楚的認識，通常只能看到眼前能馬上見效的東西，而無法看到更廣闊的空間與內容。其次，社區幼兒園的家園聯系工作的確有所開展，比如召開家長會，建立家園聯系欄，舉辦家長參觀幼兒園的一日活動以及教師家訪等。但是這些活動大部分都是流于形式，幼兒教師與家長溝通較少，對家庭教育很少給予指導。幼兒園與家庭雙方也較難達到互相理解的目的，造成了合作的困難，家長普遍認為孩子進了幼兒園以后，所有一切應由教師負責，在吃飽穿暖前提下盡量多教知識就足夠了。幼兒園則從迎合家長的角度出發，以求盡量不給家長“添麻煩”，讓家長滿意幼兒園的工作，這樣保持生源在較穩定的水平上。
2 提高幼兒學前教育的對策與措施
2.1 加強社區建設，重視學前教育。首先需要建立社區教育監督機制，對社區幼兒園進行有效的監督。針對社區幼兒園辦園模式多元化現狀，應加大督管力度。有關審計部門調查配套幼兒園租金的使用情況，規范配套幼兒園的管理和收費。成立由社區管理人員、家長、幼兒教師和教育主管部門等共同組成的社區早期教育委員會，制定利與社區幼兒園發展的有效地監督體系，確保社區幼兒園質量。各區教育監督部門要定期對社區幼兒園的教育質量和管理水平、保育進行督導和評估，并向社區公示。保證各地建立符合本地實際的幼兒園，杜絕不切實際的訂大目標與追求辦豪華型幼兒園的跟風情況，使社區學前教育準確、真實、及時地反映本區域經濟和社區發展需要的“本土化”教育。其次，調動社區居民參與幼兒教育的積極性。隨著經濟體制的轉型，社區地位正在逐步得到增強，社區公眾和居民逐步由單位人向社會人、社區人轉變。教職工及幼教機構等教育工作者的教育服務也逐步由單位所屬所有轉向為社區所有和共享，社區公眾及社區幼教機構將逐漸增強對所在社區的歸屬感以及認同感，使其成為社區生活和活動的主體，在社區教育和社區建設中會發揮越來越重要的作用。要促進社區幼兒的健康發展，必須動員社區各方面力量，積極爭取到各部門的配合和支持，將幼兒教育機構納入到社區教育中來。
2.2 幼兒園要轉變觀念，加強與社區、家庭的聯系。首先為社區兒童提供服務，大力提高本社區的受教育率。同時除了要為來園幼兒提供教育外，還得為未入園幼兒及家長提供服務。可以開展多種保教形式，即采用臨時收托、全日收托以及寄宿制等多種方式。也可以及時通過居委會了解社區的特殊兒童群體，挑選能力強和有責任心的教師組成特殊兒童教育小組，送教入戶。其次，向社區成員宣傳教育，為家庭教育提供指導。因此幼兒園必須發揮正規幼兒教育的主導作用，大力向社區成員宣傳教育。而且應重視并加強家長工作，開展有利于提高兒童家庭教育的活動，促進兒童的健康發展。
社區幼兒園應承擔幫助家長的責任，宣傳科學育兒知識以及具體的保教方法，使得家長樹立正確的教育觀念。
3 結論
綜上所述，社區幼兒園的發展是與整個社區以及家庭分不開的。幼兒園和社區、家庭交流密切，會促使辦園多樣化，使幼兒園充分利用各種教育資源，為幼兒身心健康發展創造良好的條件。
參考文獻
第7篇：關于學前教育的問題范文
西安思源學院陜西西安710038
摘要：近年來，隨著我國教學的改革，素質教育的推進與改革，高校教學質量和水平顯著提升，但是在高校的教學管理中還存在著一些問題和漏洞，如教學手法單一，教學沒有將實踐和理論相結合，教學重管理輕服務等等，這就需要廣大的教育工作者對其進行深入探討并提出相應的解決辦法。本文將對高校中主要的教學管理問題進行揭示，并指出相應的措施和解決辦法。
關鍵詞 ：高校；教學管理；問題與對策
教學管理水平與整個學校教學質量的好壞，學生學習滿意程度有著密切的聯系，我國高校近年來的教學管理水平雖然有了很大的突破，但是還存在一些“老大難”問題迫切需要解決。特別是新時期的教育提倡“以人為本”，以學生為本，重視學生的主觀感受的背景下，學校管理者更需要積極摒除教學管理中的漏洞，使學校管理為學校的發展，學生的成長更好的服務。
1 當前高校教學管理的主要問題
1.1 教學手段單一
當前，高校教學中普遍存在著照本宣科的現象，教師對于課本未加任何修改，沒有添加任何修改的就復述給學生聽，這不僅大大影響了教學效果，也將打擊學生的學習興趣。這一現象在剛入職教師中較為普遍，因為缺乏相應的“實戰”經驗，且面對數量眾多的學生易于膽怯，這就導致了教師照著PPT 念，照著書本念，與學生的互動較少。學習教學管理部門對于此種現象沒有做出整改意見，也加劇了此類情況的發生。
1.2 教學沒有將理論與實踐相結合
教師在教學中，常常采用“滿堂灌”的教學方式，一味給學生傳授理論知識而沒有相應的實踐活動予以鞏固與證明特別是在文科教學中。比如，大學語文在講授詩歌韻律，對仗時只是講方法，沒有給學生一定的時間進行自己消化與實踐，一般講過就算完，沒有在學生腦海中留下深刻的印象，教學效果大打折扣。
1.3 缺乏完備的教學評價系統
完善的教學評價系統應該分為教師互評、領導意見、學生評價，且學生評價應該作為教學評價的重要標準。但是很多學校是缺乏這一步驟的，單純以教師互評和領導意見得出的教學評價缺乏客觀性和真實性。教學評價是教學管理的重要一環，缺少了教學評價就不能對教學管理方向產生重要的指示作用。
1.4 師資力量難以滿足教學要求
師資力量欠缺是教學管理中極易出現且迫切需要解決的問題，素質教育要求培養德智體美全面發展的學生這就對學校教師提出了更高的要求，但是由于缺乏相應的培訓機制，其高校的教學水平受到限制，難以滿足培養高素質人才的要求。國家明文禁止在職教師在外任教，但也有部分大學教師因為種種原因在外授課，對于自己的教學內容沒有進行認真備課，其教學水平自然難以提升。雖然也常見到高校花重金聘請專家名師任教，但是如果教師整體水平不高，其教學質量也不會得到太大提高。
2 當前高校教學管理中主要問題的解決途徑
2.1 豐富教學手段，增加教學資源
在教學管理中應該讓教師對自己平時在教學中所出現的問題進行匯總，積極探討解決措施和辦法。對于教學手段單一的問題，教師就應該轉變傳統觀念，將現代的投影技術，多媒體設備運用到學生的學習中來，增強學生的學習熱情和學習效果。同時改變“滿堂灌”的教學手法，融入情境教學法、愉快教學法等先進教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，多與學生進行交流與互動，使其能夠切身感受到教師的關懷與關注。
2.2 在教學中將理論與實踐結合起來
不管是理工科還是文史科都需要加強實踐教學在實際教學中的應用，將實踐教學滲透入教學的方方面面。比如，在學習攝影拍攝時，帶學生在學校內部采風，各自根據其對講授內容的理解拍出滿意的照片，并在多媒體屏幕上進行展示和分析。這樣的學習方式將大大提升學生的參與熱情，積極參與到課堂學習中來，將動手動腦能力相結合，提升學習領悟能力和創造力。而這也正是古詩中“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”的真諦所在。
2.3 建立健全評價系統
隨著科技的普及，對教師的評價也可以在電腦上以不記名的形式讓學生做出評價并寫出評價意見。這樣一方面能夠讓學生寫出自己最真實的想法；另一方面，也能夠讓教師的評價趨于真實和客觀。當然，對教師的評價不能只是單方面的學生評價，也要以教師互評、領導意見作為輔助參考，使得教學評價系統更為全面，更加健全，也更符合實際。
2.4 提升教師的教學水平
教師的教學水平關系著教學質量，這就需要在教學管理中增加提升教師教學水平的培訓，讓教師通過不斷學習，不斷豐富其專業知識，最終提升教學能力與水平。同時，對一些年齡較大的教師學校應該組織專員對其進行計算機、多媒體操作等方面知識的傳授，加強培訓，讓這一部分教師也能熟練操作電腦和多媒體，讓現代教學設備更好的為教學服務。
2.5 協調學校內部管理部門
首先，要對學校內部管理部門進行整合，對其進行權責分化，使其能夠清楚地知道自己的職責所在；其次，對于領導布置的任務要充分落實，將其分化為小的部分具體落實到個人。對于管理內部的矛盾進行梳理，并積極解決，讓學校的教學管理上下一條心，促使教育教學活動的展開。最后，最為關鍵的是，要高效的開展工作，定期對學校的教學效果進行分析，從中發現教學問題，并制定相應方案進行解決。
3 結束語
教學管理是一項復雜且艱巨的任務，但是良好的教學質量和教學效果的實現又離不開有效的教學管理。如今，我國高校的教學管理已經取得可喜的成就，但是其中仍然存在著很多問題需要廣大高校教育工作者著手進行解決。
參考文獻：
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第8篇：關于學前教育的問題范文
[關鍵詞]藥學專業；實踐教學；問題；對策
[中圖分類號]G717[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）35-0112-01
一、前言
在新形勢下，面對藥學專業的專業定位，藥學專業的教師面臨著一個重大的課題，那就是做好本專業的教育教學改革，提高藥學專業學生的職業能力，來滿足社會對藥學專業人才的需求。在藥學專業教育教學改革過程中，實踐教學這個環節受藥學專業特點的影響，成為改革的重要一環，要努力培養學生理論指導實踐、理論聯系實際、通過實踐提升理論素養的能力。
二、實踐教學的內涵
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。藥學專業的實踐教學，受其專業特點的影響，更應該注重學生理論聯系實際和動手能力的培養，此外還需注意學生素養的提高和正確價值觀的形成。
三、當前藥學專業實踐教學中存在的問題
（一）實踐教學體系有待完善
要保證藥學專業實踐教學的有效、順利開展，務必要確保實踐教學體系的科學、合理和完善，但是目前我國各大院校的藥學專業，實踐教學體系仍然不夠完善，主要表現為其體系構成，以在學校內部開展的實訓和在學校外部實施的頂崗實習為主，缺乏崗位見習的環節，即便是在已有的兩個體系環節中，也存在實訓的課時數不足、實訓的內容與實際脫節等情況。
（二）實踐教學內容有待改進
我國藥學專業的教育，長期存在化學課程偏多的問題，尤其是實踐教學內容當中，化學實驗課程占據了半壁江山，并且基礎與專業的實踐課程存在著諸多重復的內容，與工作崗位直接對接的實踐課程少之又少，這樣的實踐教學內容設置，極大地阻礙了學生職業能力的培養。
（三）實踐基地建設有待加強
藥學專業實踐教學的目的，主要是培養學生的實踐能力，要把這個思想貫穿于整個實踐教學的各個環節。要實現這個目的，需要有實踐基地這個堅強有力的后盾作為支撐。但是近些年來，各大高校對藥學專業校內實訓基地建設的投入明顯不足，在建設過程當中缺乏科學的設計。另外，在校外實踐基地的建設方面，校企合作還不夠廣泛，與學校合作的醫療機構數量和質量都有待提高。
四、針對藥學專業實踐教學中問題的建議
（一）完善實踐教學體系構建
面對目前藥學專業實踐教學體系不夠完善的現狀，亟待有關部門和專家開展科學合理的調研和論證，構建起完整的“實訓、見習、頂崗實習”三位一體的實踐教學體系，把握好這三個環節的位置和關系，科學合理地配置各個環節的權重，實訓教學要秉承能夠與見習和頂崗實習順利對接的原則，為學生將來從事專業工作奠定堅實的基礎。另外，要做好頂層的設計工作，把握藥學專業未來的崗位要求，著眼于職業能力的培養。
（二）改進實踐教學內容
針對藥學專業實踐教學內容的諸多問題，應該加大對教學內容改進的力度。首先應該調整化學實驗課和藥學專業實踐課的比重，例如把有機化學、無機化學、分析化學等課程合并為藥用基礎化學；其次應當刪減基礎與專業實踐課程當中的重復課程，如刪除基礎化學實驗與藥物化學中的重復實驗“乙酰苯胺的重結晶”；最后應當加入與藥學工作崗位直接對接的實踐課程。
（三）加強實踐基地建設
要讓實踐基地建設成為藥學專業的堅強后盾，需要各大院校加大對本校藥學實訓基地的資源投入，包括人力、物力、財力的投入，除了保證資金的支持，還要聘請同行專家在實訓基地建設設計方面給予充分的參與和指導。同時，要積極開展校企合作，逐步提升校外實踐基地的管理水平。
五、結論
本文從藥學專業教學管理的實際出發，提出了當前藥學專業實踐教學管理當中的實踐教學體系有待完善、實踐教學內容有待改進、實踐基地建設有待加強等問題，并針對問題提出了完善實踐教學體系構建、改進實踐教學內容、加強實踐基地建設等建議，期望我國藥學專業的發展邁上更高的臺階。
參考文獻：
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第9篇：關于學前教育的問題范文
關鍵詞：足球；人文精神；足球文化
一、前言
中國的足球發展比較晚，和歐洲一些國家相比要差得多，隊員的體能和技巧都不在一個檔次上。但是最近幾年國家大力扶持足球運動項目，給了我們巨大的信心。中學體育教學要培養學生的人文精神。因為體育和足球不是野蠻的運動，也需要動腦子，需要隊員之間的配合，講求團隊協作精神。下面以2002年日韓世界杯為例，經過幾代人的等待中國隊終于進入了世界杯正賽。但是，中國隊的成績非常不理想，三戰三負一個球沒有打進。在2006年德國世界杯，世界杯又一次對中國人說“NO”。為此，我覺得中國足球缺少的是文化和體育人文精神。
二、研究對象與研究方法
本文運用文獻法對人文精神和足球的關系進行了研究。體育發展的人文精神從學生時代就要抓起，教師除了教給學生基本動作外還要培養學生一種體育的精神和毅力。
三、研究結果與分析
（一）中國的足球文化和歐洲一些國家相比要差得多，中國的足球都是有錢的孩子踢的
在一些邊緣的山區，有的孩子甚至都不知道足球是什么樣子的。這就反映出我國對于足球運動項目還不是很重視。中國足球甲級聯賽真有好的隊員也有好的教練，這讓我們很欣慰，似乎看到了光明和未來。但是總會有那么一小部分人惡意地損害足球的名聲，從足協到各個球隊他們利用職務的便利搞假球、黑哨、等等，這都是讓我們很痛心的事情。
（二）中西不同的人文精神對足球運動發展的作用
1.人文精神指的是對文化內在價值和意義的自覺，它通過人們的行動體現出來，是“體道”。體育事業的發展要和人文精神的發展同步進行。
2.中國人文精神的特點以及對中國足球運動的影響。中國人文精神講求的是重倫理、倡中庸、和為貴、輕競爭。這樣就扼殺了中國人在體育運動中的創造精神和競爭意識。
3.西方人文精神對中國足球運動的作用。西方體育進入中國，我們主要接受的是形式。西方體育作為一種異質文化在中國站穩腳跟，曾數度與中國傳統的健身活動發生激烈的對抗，最后以勝利告終。這就表明了兩個國家的人文精神不同決定了體育項目的最后勝利不同。
四、如何培養中國球員的人文精神
首先，解決中國足球體育社會問題。解決中國足球體育社會問題必須從根本上入手，從源頭上抓起，必須解決好目前中國足球法制不健全和執法不力的問題，因此解決中國足球體育社會問題的首要重要工作是健全法制，通過立法界定中國足協的地位和職能。將俱樂部的責任、權利、義務定位。同時在中國足球領域的經營開發、后備人才培養、運動員、教練員的權益等方面進行法律界定，一切依法辦事。同時，還要通過國家立法機關完善刑事立法來解決對假球、黑哨、等問題的懲治，使中國足球能夠健康、有序地向前發展。在健全法制的工作中更重要的是使全體管理人員、教練員和運動員充分認識到法律的權威性，加強執法的嚴肅性，真正做到有法必依、執法必嚴、違法必究。。一旦建立起良好的法制環境，中國足球所存在的體育社會問題將會順利得到克服和解決。加強文化學習，努力提高管理人員、教練員、運動員的文化素質是從根本上消除體育社會問題存在的舉措。一定要從戰略的高度狠抓不懈，同時要對管理人員、教練員、運動員堅持進行職業素質、職業態度、職業道德作風的教育，使他們盡快地完成由業余向職業的轉變。
其次，提高中國球員的綜合素質，培養中國球員的競爭意識。足球運動是競技運動，這是無可厚非的。既然是競技運動就要遵循競技運動發展規律。競技運動從其一產生起就具有競爭性和功利性。競爭性是競技運動的靈魂，是推動競技運動發展的唯一內在因素。所以在傳授球員技、戰術打法的同時我們務必要給球員灌輸競技比賽的體育思想，培養其強烈的競爭意識，給球員灌輸要拿第一，不拿第二的奪標思想。不管在什么體育項目當中都要培養隊員的綜合素質，講求技巧和團隊協作精神。
五、結束語
作為中學體育教師特別熱愛自己的職業，也特別喜歡足球這一運動項目。希望中國的足球從國家做起一定要重視起來，把足球運動項目列為重點項目之一。對球員嚴格要求，一定要去除那些“污染”中國足球的害群之馬。希望在最近的幾年里中國足球可以有質的飛躍。
參考文獻：
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