創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

論文摘要:藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，本文通過分析藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新智力及個(gè)性特點(diǎn)，以及創(chuàng)新素質(zhì)的具體構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才整體素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。

二十一世紀(jì)是以知識(shí)和科技不斷創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新性綜合素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的生命，所有的設(shè)計(jì)活動(dòng)都是以創(chuàng)新為主的創(chuàng)造性活動(dòng)，設(shè)計(jì)過程對(duì)創(chuàng)意性、創(chuàng)新性的依賴不言而喻。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)就是要使整個(gè)教育過程被賦予創(chuàng)新特征。而創(chuàng)新教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育，是一種啟發(fā)式教育;相對(duì)于中庸教育，是一種個(gè)性化教育;相對(duì)于素質(zhì)教育，是一種高層次素質(zhì)教育。因此，對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新智力特點(diǎn)

在創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)新型人才的智力特點(diǎn)通常包含:一是新穎及富于意味的創(chuàng)造性智力活動(dòng);二是較豐富的創(chuàng)意想象力;三是獨(dú)特的創(chuàng)意思維發(fā)揮能力;四是分析與直覺思維統(tǒng)一的思維意識(shí);五是發(fā)散與集中思維統(tǒng)一的思維意識(shí)。創(chuàng)新型人才的思維形式大致表現(xiàn)為求同與求異、集中與發(fā)散、習(xí)慣與變異、循序與踴躍、試誤與頓悟這五個(gè)相輔相成的范疇。在每對(duì)范疇中，前者屬正向思維，后者屬反向思維，或者稱為“逆向思維”。目前創(chuàng)新性成果較多地出自逆向思維或者多向思維，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新更傾向于多視角、非常規(guī)地探索問題解決的種種可能。強(qiáng)化高校學(xué)生“逆向思維”等創(chuàng)新智力特點(diǎn)的培養(yǎng)，不僅能夠運(yùn)用邏輯的常規(guī)思考方式，更能運(yùn)用非常規(guī)的思維方式去發(fā)現(xiàn)和解決新問題。

因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教育中，高校要改變以往教學(xué)中過于重視的統(tǒng)一性，避免形成從眾思維和從眾個(gè)性的教學(xué)模式，要用多元化的創(chuàng)新角度去評(píng)價(jià)和管理設(shè)計(jì)教學(xué)，以改變不利于學(xué)生創(chuàng)新智力特點(diǎn)發(fā)展的單一性教學(xué)方式，注重更多地運(yùn)用討論式、發(fā)現(xiàn)式和啟發(fā)式教學(xué)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新智力特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新個(gè)性特點(diǎn)

創(chuàng)新個(gè)性是創(chuàng)新傾向性的個(gè)性人格特征和人格心理特征的總和。其內(nèi)容較廣泛并且受個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、受教育程度、家庭氛圍熏陶、個(gè)體性格傾向等現(xiàn)實(shí)因素的影響，這些創(chuàng)新意識(shí)傾向和心理特征所構(gòu)成的創(chuàng)新個(gè)性特點(diǎn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要內(nèi)在素質(zhì)。創(chuàng)新性人才的個(gè)性特點(diǎn)包括:知識(shí)面廣，善于觀察，有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物的內(nèi)在有深入研究的動(dòng)機(jī);有旺盛的求知欲、豐富的想像力及敏銳的直覺;喜好抽象思維，常挑戰(zhàn)智力活動(dòng);富有幽默感及藝術(shù)天賦;意志堅(jiān)韌，做事專注理性，具備高度的自覺性和獨(dú)立性。

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)更重要的表現(xiàn)在創(chuàng)新個(gè)性上，因此創(chuàng)新個(gè)性的強(qiáng)弱將直接影響到創(chuàng)新能力的大小，創(chuàng)新教育就是要充分挖掘?qū)W生本身的創(chuàng)新個(gè)性，給他們足夠的個(gè)性施展空間。這也就要求在培養(yǎng)藝術(shù)類創(chuàng)造性人才的素質(zhì)教育中，改變高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，以創(chuàng)新教育主導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及探索未知的自學(xué)能力;通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成

創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)構(gòu)成包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

1.創(chuàng)新意識(shí)是指善于發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)新欲求突出，能夠自覺產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，這是創(chuàng)新型人才最本質(zhì)的素質(zhì)，是創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。我們應(yīng)善于利用學(xué)生個(gè)體的主觀創(chuàng)新能動(dòng)性，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方式的應(yīng)用，適時(shí)地增進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生追求創(chuàng)新的意識(shí)和洞察力。創(chuàng)新型人才通常對(duì)新問題的敏感度較高，具有比較強(qiáng)的問題意識(shí)，對(duì)新鮮刺激較為敏感，能夠從常規(guī)事物及普通事物中，發(fā)現(xiàn)其不為人知的獨(dú)特性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)還表現(xiàn)為尋找新途徑來避免雷同，對(duì)新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理論和新技術(shù)較為關(guān)注，并試圖把這些新成果進(jìn)行創(chuàng)新性的運(yùn)用，從而產(chǎn)生新的效用。另一方面，創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)較新穎，一般不盲目接受現(xiàn)有結(jié)論及旁人觀點(diǎn)。他們經(jīng)常會(huì)在理解問題方面多做一些新的設(shè)想，找出更全面、科學(xué)、有效的改進(jìn)途徑和解決問題的捷徑。而一旦形成這種求新求異的思維模式，創(chuàng)新型人才在對(duì)待相同問題時(shí)，就不會(huì)人云亦云而是常常能夠發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解。 轉(zhuǎn)貼于

2.創(chuàng)新精神主要包括高度的敬業(yè)精神、開拓精神、堅(jiān)韌品格以及對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇心。這是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，是創(chuàng)新的動(dòng)力源。創(chuàng)新型人才一般都有視野開闊的特點(diǎn)。創(chuàng)新是在綜合前人經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的新實(shí)踐活動(dòng)，包括總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí)、新的技術(shù)或生產(chǎn)出新的產(chǎn)品。因此，創(chuàng)新型人才的視野絕不可狹隘，而是既熟知本領(lǐng)域基本知識(shí)又了解相關(guān)領(lǐng)域的基本理論，能夠融會(huì)貫通地進(jìn)行綜合運(yùn)用。

3.創(chuàng)新能力方面是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織與實(shí)施設(shè)計(jì)活動(dòng)能力，也包括創(chuàng)造性開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力，這是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新的本質(zhì)力量。一方面，創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的發(fā)散思維能力較強(qiáng)，想象力也更豐富，對(duì)同一問題能夠從多角度、多渠道、多方面去認(rèn)識(shí)，思維的跳躍性極大，能夠在新舊知識(shí)的交替穿插中，很快地綜合已有知識(shí)，使問題得以解決。這種發(fā)散思維的活躍性包括兩方面含義:一是指新想法的產(chǎn)生相當(dāng)快，并在出現(xiàn)問題后，能夠快速找到合理解決問題的新辦法;二是指在相同的時(shí)間范圍內(nèi)，能夠更快的產(chǎn)生超出原有思維范疇的新意識(shí)，并通過舉一反三產(chǎn)生更多的想法，從而在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上獲得新進(jìn)展;另一方面，設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能主要包括對(duì)海量設(shè)計(jì)信息的收集、整理及加工能力，也包括突出的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新的技術(shù)和產(chǎn)品必須要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而推出更為成熟的技術(shù)和更為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣也居于教育創(chuàng)新的核心地位，創(chuàng)新教育要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主要目標(biāo)，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的教學(xué)地位。

4.創(chuàng)新人格是一種具有個(gè)性化獨(dú)特特征而又相對(duì)穩(wěn)定的心理行為模式，這是創(chuàng)新型人才較為穩(wěn)定的心理特質(zhì)，是持續(xù)創(chuàng)新的根本保證。創(chuàng)新人格主要指人的性格、氣質(zhì)和能力等特征的總和，它集中體現(xiàn)為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新行為等，既有遺傳方面的影響，也可通過后天的教育和培養(yǎng)形成。創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和發(fā)展有利于創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，這就使我們的教育要著眼于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制上面，使這種非智力素質(zhì)得到鞏固和加強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)新人格既有個(gè)體的差異又有這個(gè)年齡階段的共同特征，創(chuàng)新教育需要在把握學(xué)生總體個(gè)性和個(gè)體個(gè)性的前提下，力求在教育活動(dòng)過程中通過學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有目的地將潛存在個(gè)體身上無意識(shí)的或潛意識(shí)的創(chuàng)新潛質(zhì)引發(fā)出來，重視學(xué)生創(chuàng)新主體意識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展，以利于學(xué)生形成和發(fā)揮良好的創(chuàng)新個(gè)性特征。

綜上所述，實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育是藝術(shù)類高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)根基，需要全面重視創(chuàng)新素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格等方面的培養(yǎng);深入研究學(xué)生的創(chuàng)新智力及個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新素質(zhì)潛能，用全新的創(chuàng)新教育觀念促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新素質(zhì)的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]凌繼堯、徐恒醇.《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)》[M].上海人民出版社，2000

[2]馮培等編著.創(chuàng)新素養(yǎng)與人才發(fā)展 [M].北京:世界圖書出版公司出版，2001.295

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]思想政治　創(chuàng)新　意識(shí)　素質(zhì)　能力　環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)展賦予教育的歷史使命，是學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的必然要求。思想政治課把培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素質(zhì)、思想覺悟和道德品質(zhì)作為主要任務(wù)區(qū)別于其他學(xué)科。從教學(xué)內(nèi)容看，思想政治課必須緊密結(jié)合形勢(shì)，不斷更新、充實(shí)內(nèi)容。從教學(xué)對(duì)象看，當(dāng)今的中學(xué)生思想活躍、自主意識(shí)強(qiáng)、情緒波動(dòng)大，容易走極端。教師要在精通教材，熟知學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，研究思維訓(xùn)練新形式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、思想政治課教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。”國(guó)與國(guó)之間，地區(qū)與地區(qū)之間，民族與民族之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)有危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，樹立以創(chuàng)新能力為本的人才觀，把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，看成教師職業(yè)的要求。

創(chuàng)新能力不是少數(shù)人的專利，而是每個(gè)人都具有的潛在的能力。專家的研究成果表明，接受過創(chuàng)新教育的學(xué)生，其創(chuàng)造效率可提高9－10倍。政治課教師只有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新教育使其得到提高，才能把創(chuàng)新教育觀建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，才能善待學(xué)生，讓具有不同個(gè)性特征、不同發(fā)展類型的學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

二、思想政治課教師必須具備創(chuàng)新素質(zhì)

教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的先決條件。時(shí)代要求的教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)人員，更應(yīng)是“求實(shí)、求真、求新”的研究人員，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.創(chuàng)新教育必需的教育教學(xué)觀。在教學(xué)中，教師必須相信學(xué)生所具有的創(chuàng)新潛質(zhì)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。由“教師中心論向?qū)W生主體論轉(zhuǎn)變”，堅(jiān)持實(shí)踐性、平等性，重啟發(fā)、巧激勵(lì)，把教育教學(xué)看成是圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程。

2.創(chuàng)新教育所必需的思維研究能力。學(xué)生掌握的信息越來越豐富，教育內(nèi)容變化加快，這就要求教師必須能夠自主地進(jìn)行有效研究。只有如此，才能保證教育教學(xué)順利進(jìn)行。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，教師首先要加強(qiáng)自身創(chuàng)新思維活動(dòng)的培養(yǎng)。只有教師具備了創(chuàng)新能力并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

3.具有開闊的視野和廣博的知識(shí)。政治教師要走出課本、走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己；同時(shí)要掌握精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)科知識(shí)，這樣才能在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.能靈活熟練地運(yùn)用教學(xué)方法。單一的教學(xué)模式無論怎樣完美也會(huì)單調(diào)枯燥而使學(xué)生失去興趣。創(chuàng)新教育只有通過有效載體，不斷刺激學(xué)生的大腦皮層，才會(huì)使之一直處于興奮狀態(tài)。因此，必須運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)日常教學(xué)，教師必須掌握并充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建獨(dú)具特色的現(xiàn)代教育創(chuàng)新模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效能。

三、思想政治課教師必須具備勇于創(chuàng)新教育的實(shí)踐能力

一個(gè)人是否樹立了創(chuàng)新教育觀念，不是看他說的多好，而是要看其行動(dòng)，具有創(chuàng)新教育觀念的政治教師應(yīng)把創(chuàng)新教育觀念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育實(shí)踐，具體地講：

1.備課要體現(xiàn)創(chuàng)新。備課有創(chuàng)新，才能有課堂教學(xué)的創(chuàng)新。政治教師在備課時(shí)要改變備書不備人，備知識(shí)的傳授不備能力的培養(yǎng)，備知識(shí)的繼承而不備知識(shí)與技能的創(chuàng)新等狀況。備課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道創(chuàng)新的結(jié)果，而且知道創(chuàng)新的過程。

2.教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)，為此，教師首先要建立民主、平等的新型師生關(guān)系。使學(xué)生的人格、個(gè)性得到尊重，教與學(xué)有更多的師生平等對(duì)話和相互溝通，有助于“創(chuàng)意”的產(chǎn)生，為創(chuàng)新創(chuàng)造寬松的環(huán)境。其次教學(xué)要由教師單一主體向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，通過開展質(zhì)疑問難、討論、專題辯論，即興演講等，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第三，知識(shí)傳授與培養(yǎng)能力相結(jié)合。政治學(xué)科的基本概念和基本原理都是從客觀實(shí)際中抽象出來的，教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持把形象思維與抽象思維，求同思維與求異思維相結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且讓學(xué)生獲得創(chuàng)新的樂趣。

3.作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)新。目前思想政治課的作業(yè)存在多、雜、亂的現(xiàn)象，這些大同小異、低水平的重復(fù)訓(xùn)練只會(huì)耗費(fèi)學(xué)生精力、攪亂學(xué)生思維。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要篩選，讓學(xué)生每做一道題都要有一定的收獲；作業(yè)形式要多樣，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一；作業(yè)要聯(lián)系實(shí)際，尤其要關(guān)注社會(huì)實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)。

四、創(chuàng)造創(chuàng)新教育的外部環(huán)境

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)創(chuàng)新精神,首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),只有思想觀念更新了,有了創(chuàng)新意識(shí)才能煥發(fā)出創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

我們具體做法有:(1)講大勢(shì),明方向。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。未來學(xué)家奈斯比特曾指出:“處于偉大變革時(shí)代,我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神。”而制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一個(gè)主要因素是我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高。指出:“科技的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新,越來越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”高三學(xué)生要成為國(guó)家的建設(shè)者,要成為振興中華的優(yōu)秀人才,就必須明確當(dāng)今世界發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì),從現(xiàn)在起樹立創(chuàng)新的緊迫意識(shí)。(2)講改革,明目標(biāo)。從我國(guó)高考改革看,為了貫徹“全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教改精神,近兩年來政治考試說明中都強(qiáng)調(diào)政治科高考以思想政治課的有關(guān)知識(shí)為背景或載體,注意考查考生初步運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,分析、解決實(shí)際問題的能力。也就是變過去以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主,把選拔考試焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向考查學(xué)生能不能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這就是創(chuàng)新精神的根本要求,也是教學(xué)改革和高考改革的根本任務(wù),要打好高考這一仗,就必須明確高考改革的目標(biāo),樹立創(chuàng)新意識(shí),適應(yīng)高考要求。從我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革看,用人制度也在大改革,未來社會(huì)所需人才是學(xué)以致用,會(huì)動(dòng)手的應(yīng)用型人才。這種人才必須具有創(chuàng)新能力,如果我們現(xiàn)在不具有創(chuàng)新意識(shí),在未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中難以立足,更談不上發(fā)展。因此,要跟上時(shí)展的步伐,我們就一定要有創(chuàng)新意識(shí),自我加壓,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、鼓勵(lì)學(xué)生比老師做得更好

創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識(shí)和獨(dú)立思考精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,應(yīng)在教學(xué)中注意貫徹獨(dú)立性、民主性、主體性精神。在整個(gè)高三教學(xué)活動(dòng)中,我們始終鼓勵(lì)學(xué)生能夠用自己的大腦獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生比教師做得更好。具體做法有:

1.鼓勵(lì)學(xué)生用傳紙條的方法向老師大膽質(zhì)疑問難。在教學(xué)過程中我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋根問底,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于質(zhì)疑教師或教材的觀點(diǎn)。我們要求學(xué)生當(dāng)產(chǎn)生各種各樣的想法、疑問時(shí),馬上記下來,用傳遞紙條的方法和老師共同探討,老師收到紙條馬上根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行處理。這樣,學(xué)生感覺到有教師和同學(xué)們一起探討真理的奧妙,其樂無窮,從而激發(fā)學(xué)生的思維熱情,開闊思路,明辨是非,發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料與教材、高考有關(guān)的課外時(shí)政資料。我們要求學(xué)生在課后用專門的本子,采用摘抄、剪輯、下載網(wǎng)上信息等方式,收集與高考有關(guān)的時(shí)政資料,并定期將收集本進(jìn)行展示,在展示過程中,讓學(xué)生互相交流,獲取更多更有價(jià)值的信息。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自出高考模擬試題。在寒假期間,我們沒有布置成套成套的練習(xí)題,而是根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況布置了一項(xiàng)寒假作業(yè):認(rèn)真學(xué)習(xí)高考說明,重點(diǎn)體會(huì)“說明”中的能力要求和樣題,認(rèn)真研讀往年高考題及參考答案,并試著按高考要求命一套高考模擬題及參考答案。開學(xué)以后,不少同學(xué)按要求完成作業(yè),其中有一些同學(xué)的命題質(zhì)量還比較高。通過這樣的做法,充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性,嘗試讓學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題,分析和解決問題,從中增強(qiáng)分析問題的能力,提高創(chuàng)新能力。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的一種需要。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，充分發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能，使思想政治教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、探索和追求真理的過程。

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，就會(huì)身心愉快地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地追求知識(shí)，探索科學(xué)的奧秘，去想象、去創(chuàng)造。

二、注重課堂提問

課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的重要手段，是溝通教與學(xué)的橋梁。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵。例如：我在教學(xué)《人生難免有挫折》這一框題時(shí)，抓住時(shí)機(jī)利用“說一說”：自己印象最深刻的挫折是哪一次？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？你是怎樣對(duì)待挫折的？學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際暢所欲言。有的學(xué)生講得非常生動(dòng)感人，同學(xué)們聽后產(chǎn)生共鳴。這就有效地激活了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、放手讓學(xué)生自學(xué)

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)； 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-132-001

一、創(chuàng)新教育對(duì)中職學(xué)生的必要性

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。

中等職業(yè)教育作為國(guó)家教育體系的一部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的重任，理應(yīng)認(rèn)真實(shí)施創(chuàng)新教育，肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命。從中等職業(yè)學(xué)校自身考慮，也只有實(shí)施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校才能辦出特色，才能真正培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需求的人才，才能生存和發(fā)展下去。

所謂創(chuàng)新教育，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，德智體美勞全面發(fā)展，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。它是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育不斷衍化生成的。有人認(rèn)為創(chuàng)新教育是高校的任務(wù)，與職業(yè)教育沒有多大關(guān)系。其實(shí)，隨著知識(shí)的不斷更新，人們的職業(yè)亦在不斷變化，職業(yè)的技術(shù)含量必將越來越高。中職教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用不僅僅是繼承性應(yīng)用，還應(yīng)該是創(chuàng)造性應(yīng)用。通過創(chuàng)新教育，使他們能夠創(chuàng)造性地分析新情況、解決新問題。用人單位急需的正是這樣一大批既有知識(shí)，更有創(chuàng)新能力和闖勁的人才。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，要求教育的職能從以繼承為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主，從以傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展智力，培養(yǎng)、開發(fā)創(chuàng)新能力為主。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)更新的速度越來越快，學(xué)校不可能教給學(xué)生終生不變的知識(shí)。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立“授之以漁”的觀念，讓學(xué)生明白掌握解決問題的方法、過程比找出問題的現(xiàn)成答案更重要。改變單一的以知識(shí)傳授為主的灌輸式授課方式，采用討論式、研究式、啟發(fā)式、案例式的多元化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，努力營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、活躍的教學(xué)氣氛。

開展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，需要從課內(nèi)與課外兩個(gè)方面著手進(jìn)行，課內(nèi)創(chuàng)新教育主要表現(xiàn)為課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)，即以啟發(fā)式、討論式教學(xué)為主，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力。但是創(chuàng)新教育具有個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)，集中式的課內(nèi)教學(xué)有著其固有的缺陷。為此，中職學(xué)生所進(jìn)行的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，而且是培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的有效途徑，是學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的主陣地和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有形載體，在提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。

作為第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）實(shí)踐性：課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，學(xué)生注重的是理論學(xué)習(xí)，而課外科技活動(dòng)則側(cè)重實(shí)踐性，即如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，注重的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新性：開展科技活動(dòng)需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過對(duì)題目的理解、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新的元素，都需要學(xué)生有創(chuàng)新精神。

（3）協(xié)作性：課外科技創(chuàng)新活動(dòng)大都由不同專業(yè)的學(xué)生組織成團(tuán)隊(duì)來完成。學(xué)生在參與科研活動(dòng)的過程中可以相互學(xué)習(xí)，接觸其他學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，科研活動(dòng)本身更加要求他們明確分工、相互協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

三、實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

沒有實(shí)踐，所學(xué)的知識(shí)就不可能被內(nèi)化；沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力就不可能得到發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)，因其具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是高等教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它在鞏固深化理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探索未知領(lǐng)域等方面，起著理論教學(xué)無法替代的作用。根據(jù)本校及本專業(yè)的具體情況開展了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如：我們聘請(qǐng)知名專家或?qū)W者來我校做報(bào)告，或定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、研究所進(jìn)行參觀科技展覽、工程實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的前沿有較好的了解。另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與和專業(yè)相關(guān)的實(shí)際科研項(xiàng)目、課題，通過這種“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生受到了科學(xué)思想方法的訓(xùn)練，科學(xué)研究能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的技能訓(xùn)練。我校電氣專業(yè)學(xué)生有20%-30%參與教師科研項(xiàng)目的調(diào)研、試驗(yàn)、調(diào)試、數(shù)據(jù)分析與處理等工作，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題，獲取知識(shí)，開拓了視野、了解前沿知識(shí)、提高了創(chuàng)新能力；2011年，電氣工程專業(yè)有60%的學(xué)生參加我校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主體的原則，調(diào)查顯示，參加創(chuàng)新基金項(xiàng)目的同學(xué)對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力大大提高，并且，這些同學(xué)能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又有助于學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡。實(shí)踐證明，參加過教師的科研項(xiàng)目、創(chuàng)新的學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中的視角更為開闊，思考問題更全面、更深刻，與沒有參加過項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生相比，他們的起點(diǎn)更高，綜合創(chuàng)新實(shí)力更強(qiáng)。

作為培養(yǎng)初中級(jí)技能型應(yīng)用人才的中職學(xué)校，更要充分發(fā)揮科技活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘中職學(xué)生的智慧，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立人格的形成，這將會(huì)使我們的學(xué)生進(jìn)一步脫離僵化、凝固、依賴的生活，走向更加靈活、多變和自主的創(chuàng)新生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃廷忠.淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教育探索，2001，18-19

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)機(jī)制;藥學(xué)導(dǎo)師;建設(shè)與反思

進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國(guó)研究生教育和辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張,但伴隨著培養(yǎng)規(guī)模的急劇擴(kuò)張,研究生培養(yǎng)質(zhì)量日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)。繼2003年以來,國(guó)家在一部分高校進(jìn)行了各種碩士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作。然而,我認(rèn)為研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革絕不僅限于學(xué)制和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的改革,它應(yīng)該涉及到培養(yǎng)過程的方方面面。那么,發(fā)展了半個(gè)多世紀(jì)的藥學(xué)教育模式,究竟哪些是藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)機(jī)制?其內(nèi)涵和外延是什么?

一、藥學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制的涵義

本世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)、變革和創(chuàng)造的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,日新月異。世界各國(guó)不斷調(diào)整自己的教育體系和目標(biāo),把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要手段,創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。

創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在1912年首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng)新就是人類在認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì),完善自身的過程。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步離不開創(chuàng)新。藥學(xué)的發(fā)展與從事醫(yī)藥學(xué)人員的創(chuàng)新能力息息相關(guān),也是我國(guó)醫(yī)藥科技發(fā)展對(duì)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的客觀需要。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識(shí)的教育基本任務(wù)之一是為社會(huì)培養(yǎng)藥學(xué)高層次人才。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的藥學(xué)研究生,需要教育者在一定的教育思想的指導(dǎo)下、按照藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),通過某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者,以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標(biāo)所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動(dòng)和過程。如果說培養(yǎng)什么樣的藥學(xué)人才涉及培養(yǎng)目標(biāo)問題,那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機(jī)制問題。

藥學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制,我認(rèn)為是這樣的:在醫(yī)藥學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,在研究生培養(yǎng)的活動(dòng)中,所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié),以及它們之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式的總和。大家知道,育人是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程,特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程,因?yàn)樗婕暗缴囊饬x,所以在這個(gè)系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系和運(yùn)行方式是以一定的規(guī)則來規(guī)范的,這種規(guī)則本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律,表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實(shí)施層面的培養(yǎng)辦法與相關(guān)規(guī)定都是很客觀、很實(shí)效的。總之,醫(yī)藥學(xué)研究生的培養(yǎng)機(jī)制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標(biāo),合理配置研究生教育資源,激發(fā)研究生導(dǎo)師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)研究能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)活性充足、思維的開放性大、善于發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新研究生的活動(dòng)機(jī)制,是讓這一培養(yǎng)活動(dòng)得以運(yùn)轉(zhuǎn)而采取的工作方式。

二、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制體系的構(gòu)建因素

培養(yǎng)要素指的是構(gòu)成研究生培養(yǎng)活動(dòng)的基本要素,筆者認(rèn)為主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)研究生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀層次,國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行總體描述;在中觀層次,各級(jí)各類培養(yǎng)機(jī)構(gòu)依據(jù)專業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標(biāo);在微觀層次,就是每個(gè)研究生的培養(yǎng)問題。這三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的,以宏觀目標(biāo)為導(dǎo)向、中觀目標(biāo)為支撐、微觀目標(biāo)為基礎(chǔ),最終構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的目標(biāo)體系。為此,藥學(xué)碩士研究生的教育要拓寬本專業(yè)的知識(shí)面,面向醫(yī)藥建設(shè)事業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng),依據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)藥學(xué)的不同要求,培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展專業(yè)人才。

(二)在各專業(yè)的研究生培養(yǎng)中,教育者為研究生指導(dǎo)教師簡(jiǎn)稱導(dǎo)師,受教育者為研究生,兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關(guān)系,是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對(duì)比較客觀的要素的話,那么,作為導(dǎo)師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責(zé)任人,需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強(qiáng)烈進(jìn)取精神,從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對(duì)于那些沒有特別興趣、專業(yè)水平有限的學(xué)生,導(dǎo)師要能采用有效的教學(xué)方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面,可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導(dǎo)研究生,讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性,逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),導(dǎo)師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,在各個(gè)環(huán)節(jié)加以指導(dǎo),從中發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。同時(shí),鼓勵(lì)師生間的學(xué)術(shù)交流,鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力,營(yíng)造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境,努力創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)研究生強(qiáng)烈的求知欲望和研究興趣。所以說:一個(gè)好導(dǎo)師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關(guān)鍵的要素,其作用的發(fā)揮是通過導(dǎo)師和研究生之間的互動(dòng)、和諧發(fā)展而實(shí)現(xiàn)的。

教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認(rèn)為,創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)機(jī)制,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。國(guó)內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗(yàn)表明,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應(yīng)為教育教學(xué)的核心。對(duì)此,藥學(xué)專業(yè)的研究生從事的科研活動(dòng)就是要運(yùn)用藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等科學(xué)方法去從事藥品供應(yīng)管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的研究,從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學(xué)科研實(shí)施階段,導(dǎo)師指導(dǎo)研究生通過科研實(shí)踐來培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、敏銳的實(shí)驗(yàn)觀察、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄以及深入的結(jié)果分析,得出科學(xué)的研究結(jié)論。

(三)培養(yǎng)內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物。藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)重點(diǎn)是使其掌握藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、細(xì)胞 生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能;在藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中,往往是通過一定的教育方法和手段作用于研究生,并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學(xué)知識(shí)技能、醫(yī)藥學(xué)科研創(chuàng)新能力上。

培養(yǎng)內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)和課題研究等環(huán)節(jié)中,也體現(xiàn)在導(dǎo)師自身所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、言談舉止、思想品質(zhì)和科研作風(fēng)中,以及日積月累所形成的大學(xué)精神和大學(xué)文化等隱性環(huán)境中。也就是說,研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與教育教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、前衛(wèi)息相關(guān),也與導(dǎo)師的知識(shí)面、科研進(jìn)取心以及科研態(tài)度密不可分。

(四)培養(yǎng)條件是培養(yǎng)要素中物的因素,指的是用于研究生培養(yǎng)的各種物質(zhì)資源(如培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、培養(yǎng)設(shè)施和培養(yǎng)環(huán)境等)和承載著培養(yǎng)內(nèi)容的信息資源(如圖書館、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)等)。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是培養(yǎng)條件中最重要的資源,是形成其他一切資源的本源,也是藥學(xué)研究開發(fā)必不可少的因素。除此之外,還要有健全的藥學(xué)服務(wù)體制,以滿足藥學(xué)研究所需要的服務(wù)要求。比如國(guó)外已有先進(jìn)的管理軟件,而我國(guó)藥學(xué)管理很多仍然是傳統(tǒng)管理,根本無法滿足和適應(yīng)藥學(xué)發(fā)展的需要,已經(jīng)大大落后,我們應(yīng)對(duì)藥學(xué)服務(wù)增加投資,增添必要的設(shè)備。

三、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的環(huán)節(jié)分析

藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,是圍繞合格醫(yī)藥學(xué)專門高層次人才培養(yǎng)的流程而進(jìn)行的,而培養(yǎng)流程由培養(yǎng)環(huán)節(jié)連貫而成。從各類研究生的培養(yǎng)過程來看,可以概括出研究生培養(yǎng)的五大環(huán)節(jié),即選擇培養(yǎng)對(duì)象、制定培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)研究環(huán)節(jié)、質(zhì)量保障環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)本身又是一個(gè)子流程,包括一些關(guān)鍵活動(dòng)。在流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)統(tǒng)一對(duì)創(chuàng)新性的研究生培養(yǎng)的十分重要,疏忽不得。

(一)教學(xué)對(duì)象的選擇,整個(gè)環(huán)節(jié)是:生源招生入學(xué)導(dǎo)師學(xué)生,導(dǎo)師與學(xué)生是雙向選擇,該環(huán)節(jié)要以研究生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),按照一定的標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)選擇培養(yǎng)對(duì)象。其中,學(xué)生的質(zhì)量如何將決定著人才培養(yǎng)的活性,導(dǎo)師的科研精神更是培養(yǎng)學(xué)生能力高低之關(guān)鍵,畢竟導(dǎo)師除了傳授知識(shí)外,還有對(duì)精神層面的培養(yǎng)和人格的熏陶,也就是俗稱的“好馬配好鞍”,有其雙重性。

(二)培養(yǎng)計(jì)劃的制定,計(jì)劃是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而定。藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是:使學(xué)生掌握藥物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代藥物合成實(shí)驗(yàn)技能;了解藥物相互作用的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和本學(xué)科的進(jìn)展動(dòng)向;能獨(dú)立從事新藥研制、藥物合成工藝研究,能在教學(xué)、科研及醫(yī)藥企業(yè)從事本專業(yè)工作的高層次專門人才。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,教學(xué)研究部門和導(dǎo)師按照學(xué)科及專業(yè)培養(yǎng)方案的要求,充分考量研究生的個(gè)體情況,制定適合每位研究生具體的個(gè)人修業(yè)計(jì)劃,主要包括課程計(jì)劃、研究計(jì)劃以及質(zhì)量保障計(jì)劃等,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)師則因材施教。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,可分為設(shè)置課程選課授課結(jié)課,課程體系和內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用是該環(huán)節(jié)建設(shè)的重要內(nèi)容。醫(yī)藥學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,回顧它的發(fā)展史,藥物的發(fā)現(xiàn)、研究與開發(fā),無一不是從實(shí)踐中來,因此,實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的課程必須重視,離開了有關(guān)的實(shí)驗(yàn),藥學(xué)就失去了生命力。

(四)科學(xué)研究環(huán)節(jié),圍繞理論性課題或應(yīng)用性課題進(jìn)行科學(xué)研究是研究生培養(yǎng)中必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié),是研究生教育區(qū)別于本科生教育的基本標(biāo)志。隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展,國(guó)家對(duì)21世紀(jì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,而對(duì)于學(xué)歷層次較高的藥學(xué)專業(yè)研究生的素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)則成為高等醫(yī)藥院校必須面對(duì)的問題和必須承擔(dān)的重要責(zé)任。因此,科學(xué)研究的環(huán)節(jié)在整個(gè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中顯得尤其重要,教學(xué)與科研是研究生教育的兩大主旋律,通過教學(xué)進(jìn)行科研和通過科研進(jìn)行教學(xué),兩者相得益彰。在具體科研的選題、開題、研究、審核、論文答辯的環(huán)節(jié)中,科研機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師則負(fù)擔(dān)著較大責(zé)任。

(五)質(zhì)量保障環(huán)節(jié),研究生是創(chuàng)新教育的主體,是提升創(chuàng)新教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為了保證研究生的質(zhì)量,通過培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的內(nèi)外部評(píng)估等質(zhì)量管理工具和手段,對(duì)研究生培養(yǎng)實(shí)施全面質(zhì)量管理,共同保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們必須在生源質(zhì)量、導(dǎo)師隊(duì)伍、課程教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量、學(xué)位質(zhì)量等方面提供周全的保障。

為使醫(yī)藥學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,藥學(xué)專業(yè)研究生教育在社會(huì)各方面更好地發(fā)揮作用,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,研究生教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),規(guī)范培養(yǎng)環(huán)節(jié)、重組培養(yǎng)流程、重視導(dǎo)師與學(xué)生的科研精神,不失時(shí)機(jī)的重塑研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的幾點(diǎn)思考

研究生培養(yǎng)機(jī)制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要一個(gè)不斷探索、調(diào)整和完善的過程。從事多年醫(yī)藥學(xué)的教學(xué)與研究,我對(duì)本專業(yè)的研究生培養(yǎng)機(jī)制的理解和分析,有幾點(diǎn)應(yīng)在改革中予以明確:首先,藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革應(yīng)當(dāng)尊重高層次人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律,針對(duì)不同類型研究生的個(gè)體差異,培養(yǎng)機(jī)制改革關(guān)注的重點(diǎn)也應(yīng)有所差異。比如,醫(yī)藥學(xué)研究型人才培養(yǎng)要建立提倡以科學(xué)研究、研發(fā)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)機(jī)制,而醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)則建立以實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)參與為核心的培養(yǎng)機(jī)制。其次,研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革應(yīng)當(dāng)涉及培養(yǎng)過程的方方面面,各個(gè)方面機(jī)制的改革應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在研究生培養(yǎng)中,創(chuàng)新是靈魂,導(dǎo)師是基礎(chǔ),科學(xué)研究是核心。因此,當(dāng)前研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的關(guān)鍵在于研究生導(dǎo)師是否有高深的科研知識(shí)、高尚的科研精神和高水平研究課題,要通過研究生培養(yǎng)機(jī)制改革,建立起以科學(xué)研究為主的導(dǎo)師責(zé)任制和與科學(xué)研究緊密聯(lián)系的導(dǎo)師資助制,學(xué)校也要提供必要的研究經(jīng)費(fèi),以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。最后,研究生培養(yǎng)機(jī)制改革要從理念層次到制度層次予以規(guī)范和確立,在集中建設(shè)硬機(jī)制的同時(shí),注重軟機(jī)制的營(yíng)造,只有軟硬機(jī)制協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,使我國(guó)研究生教育事業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

藥學(xué)教育的興趣,促進(jìn)了醫(yī)藥學(xué)專業(yè)隊(duì)伍的形成。只要我們健全機(jī)制,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),建立一支健康向上的藥學(xué)研究隊(duì)伍,才能為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的藥學(xué)專業(yè)研究生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在國(guó)家政策支持和引導(dǎo)下,我國(guó)藥學(xué)事業(yè)必將會(huì)向前發(fā)展,必將邁向嶄新的未來。

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第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

國(guó)家十關(guān)于“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的提出，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，意義是深刻的，其實(shí)際內(nèi)涵也是豐富的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分，兩者互為依托，互為關(guān)系，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家民族振興的根本，是國(guó)家走向獨(dú)立自主的強(qiáng)有力支撐；創(chuàng)業(yè)則能有效地反映出國(guó)家教育體制下新一代年輕人的精神風(fēng)貌和品格特征，是一個(gè)國(guó)家活力的體現(xiàn)。國(guó)家強(qiáng)大與否，在于新一代是否具備卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和高尚的品格情操。而目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相對(duì)于國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要的培養(yǎng)目標(biāo)來看，還有著很艱巨的路要走，這是由目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處于初期發(fā)展階段所決定的。我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多實(shí)際問題，有著較大的提升和完善空間，如高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)和目標(biāo)定位不明確、體系尚不完善；人文素養(yǎng)與技術(shù)型高職教學(xué)之間的矛盾；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要大量高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題之間的矛盾等等，這些問題，都有待我們?nèi)パ芯俊⑷ニ伎肌９P者就塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為切入點(diǎn)，圍繞新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對(duì)知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等所需要思考的問題，來對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育談幾點(diǎn)思考。

調(diào)整人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變觀念，兼收并蓄

藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)用藝術(shù)的一個(gè)分類，是生活中對(duì)功能、形式、美感的再創(chuàng)造，與人們的生活息息相關(guān)，有著千絲萬縷的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在中國(guó)的發(fā)展已有近三十年時(shí)間，隨著國(guó)家改革開放的深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也經(jīng)歷著一場(chǎng)變革，一場(chǎng)關(guān)于時(shí)代人才本質(zhì)培養(yǎng)的變革。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在學(xué)科分類上、培養(yǎng)任務(wù)上、實(shí)踐教學(xué)上，更加側(cè)重于對(duì)社會(huì)特有行業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)注與學(xué)科人才本身。然而，在現(xiàn)階段應(yīng)該以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，以社會(huì)和市場(chǎng)需求為向?qū)В雅囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐應(yīng)用能力放到同樣重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本

目的。

觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定發(fā)展，目前，在德國(guó)、澳大利亞和中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)，對(duì)職業(yè)教育有著先進(jìn)理念和全面的認(rèn)識(shí)，而大陸的高職院校，在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施上，還有眾多的不足，我們應(yīng)該抱著虛心的態(tài)度學(xué)習(xí)，積極走出去，勇敢引進(jìn)來。筆者所在的大學(xué)，通過與臺(tái)灣龍華科技大學(xué)進(jìn)行合作辦學(xué)，將學(xué)校老師派到臺(tái)灣去學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)理念，并合作開辦“文化創(chuàng)意龍華班”加強(qiáng)教學(xué)思路的溝通融合，借鑒其在教學(xué)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，將臺(tái)灣地區(qū)的優(yōu)秀技職教育理念引領(lǐng)到我們的課堂當(dāng)中，以帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

提升全人教育理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象品質(zhì)提高

現(xiàn)如今，有眾多的高職院校在教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)性，而缺失了作為創(chuàng)造主體中的人的素質(zhì)培養(yǎng)，采用學(xué)科和職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生單一的學(xué)科知識(shí)，從而導(dǎo)致了知識(shí)結(jié)構(gòu)被割裂，學(xué)科之間被孤立，這必將造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的失衡和不足，培養(yǎng)出來的人容易產(chǎn)生片面性，思維方式缺乏系統(tǒng)性，很難談得上所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也就背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為高等職業(yè)教育所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。正如中科院院士楊叔子說：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)、先進(jìn)技術(shù)，一打就垮。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮。”要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，它是通識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的高度統(tǒng)一。而作為人才培養(yǎng)第一戰(zhàn)線的高校來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是集知識(shí)、技能、實(shí)用于一體的教育，正如德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院所倡導(dǎo)的“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系，我們不能單純地把高職教育簡(jiǎn)單理解成為技術(shù)教育，缺少知識(shí)文化的技術(shù)，終歸是走不遠(yuǎn)的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生“一專多能”的社會(huì)培養(yǎng)需求，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更不可忽略綜合素養(yǎng)的提高，才能為創(chuàng)新營(yíng)造條件，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

臺(tái)灣技職教育所倡導(dǎo)的全人教育，鼓勵(lì)跨學(xué)科互動(dòng)及知識(shí)整合式的通識(shí)教育，對(duì)我們高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說，有著重要的借鑒意義。愛因斯坦曾說過“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，因?qū)I(yè)教育可以使人成為一個(gè)有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人” 。全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)，并明確了沒有任何一種科目、議題或因素可單獨(dú)解決當(dāng)今世界發(fā)展的相關(guān)課題。只有透過學(xué)科之間的互動(dòng)、影響和滲透，超越學(xué)科間的各種限制，才能開拓新知識(shí)學(xué)習(xí)與研究問題的視野，真正將世界還原為一個(gè)整體。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的平臺(tái)，倡導(dǎo)全人教育將有著積極的意義，有助于學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”

從目前高職藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，由于“藝考熱”帶來大量“集訓(xùn)”學(xué)生進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的局面，全國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)一幅欣欣向榮的姿態(tài)，從表面上看，這對(duì)推動(dòng)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展是有利的，但這一現(xiàn)象背后，卻也隱藏著眾多的實(shí)際教育問題，學(xué)生水平參差不齊，“快餐式”考生不在少數(shù)，這樣一類型的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，往往對(duì)專業(yè)感到迷茫，或發(fā)現(xiàn)自己專長(zhǎng)根本不在所選專業(yè)上；或根本就沒把自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)成未來的發(fā)展方向，甚至不知道自己的方向在哪里，從而形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力薄弱，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，與教育要求相距甚遠(yuǎn)。

面對(duì)教育中所出現(xiàn)的“怪”現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)思路就顯得尤為重要。首先要明白高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、融知識(shí)與技能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型實(shí)踐人才，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力、鑒賞力和組織能力，并運(yùn)用于生活。強(qiáng)調(diào)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系，保證創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。要形成精通一個(gè)專業(yè)，兼通兩三個(gè)專業(yè)，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，既專又博的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，可以在教學(xué)中采用創(chuàng)新式課堂教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過“項(xiàng)目化教學(xué)”設(shè)置相關(guān)綜合課題、競(jìng)賽，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，來發(fā)揮大家的不同優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)，為將來的工作就業(yè)奠定專業(yè)知識(shí)和品質(zhì)基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)目的。在團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，可以保證學(xué)生最大可能地找到自己的興趣點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并能夠在學(xué)習(xí)上建立信心，這將能有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證教學(xué)資源和教學(xué)效果最大化。

強(qiáng)化“軟硬件”建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，離不開“軟硬件”的建設(shè)。由于目前我國(guó)各地區(qū)、各高校的發(fā)展不平衡，存在著軟硬件條件上的差別，從而也帶來了學(xué)校間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的差別。相對(duì)來說，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度上，都要做的更加深入一些，各方面條件也更加成熟。然而實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新時(shí)期我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少、不可不行的方向，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然。加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，也便成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求和條件。

1.加強(qiáng)新型“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。師資是保證教學(xué)的首要條件，在以往的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，對(duì)教學(xué)有著明確的定位，講求實(shí)踐性，加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提倡教師要與企業(yè)接軌，走向企業(yè)，走向社會(huì)，將社會(huì)中的實(shí)際案例帶到課堂中來，成了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必然要求。然而，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，教師僅僅走向社會(huì)，還是不夠的，地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必將帶來社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的差別，高校教師在走向社會(huì)的同時(shí)，更要走出國(guó)門、走進(jìn)世界一些優(yōu)秀的高職院校，走向他們的課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)能力，這將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)生一杯水，首先必須自己有一桶水，甚至是一池水，一池有著源源不斷水源的活水，這樣才能給學(xué)生以足夠的知識(shí)教育，才能滿足新型“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，才能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)要求。

高職藝術(shù)教育應(yīng)走向“國(guó)際化”，在倡導(dǎo)“走出去”的同時(shí)，也應(yīng)該積極地“引進(jìn)來”，聘請(qǐng)境外優(yōu)秀的教授學(xué)者，擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、客座教授，這將對(duì)提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)，也為學(xué)校教師的教學(xué)交流，提供了多渠道、多方位、多角度開展的可能。

2.改變傳統(tǒng)教師考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教師教育活力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。教師評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)很大程度地引導(dǎo)教師的工作方向，傳統(tǒng)的教師考評(píng)機(jī)制，針對(duì)教師從事科研、等能力來作為教師職稱提升和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，然而，作為高職院校而言，教學(xué)定位不同于本科，那么在教師考評(píng)體制上，應(yīng)該也隨著教學(xué)定位而改變，在考評(píng)中，應(yīng)關(guān)注教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，注重與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合力和成果轉(zhuǎn)化能力為主，改變對(duì)教師以單一發(fā)論文、評(píng)獎(jiǎng)、做科研等的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以實(shí)踐指導(dǎo)及轉(zhuǎn)化能力為主，科研、為輔的考評(píng)機(jī)制，注重教師自身綜合能力提高，轉(zhuǎn)化考評(píng)導(dǎo)向才能更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能更有效地引導(dǎo)教師的積極性和方向性。

3.實(shí)施“工作室”制教學(xué)，提升崗位貼近度，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效手段。為了更有效地提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)，融入崗位的真實(shí)性和貼近度，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在學(xué)校中實(shí)行工作室制教學(xué)，通過在硬件建設(shè)上的提升，引導(dǎo)在職教師將社會(huì)上實(shí)際項(xiàng)目帶到學(xué)校來開展，教師以工作室為平臺(tái)，再結(jié)合教學(xué)課題的實(shí)施，讓學(xué)生參與不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。而學(xué)生則以團(tuán)隊(duì)式與教師結(jié)對(duì)子，融入到工作室中擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目中的不同工作角色。這將大大提高學(xué)生的社會(huì)參與度，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，便建立社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更有利于學(xué)生對(duì)未來工作環(huán)節(jié)的了解，讓學(xué)生有效地與工作崗位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。運(yùn)用工作室這個(gè)實(shí)踐教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。同時(shí)學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)顧問，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境。學(xué)校則建立有效的監(jiān)管機(jī)制，在宏觀的層面上，對(duì)工作室制教學(xué)做監(jiān)管，促進(jìn)工作室教學(xué)的有效開展和落實(shí)。

4. 倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以“育人為先、技術(shù)為后”，提升學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)作為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)有用人才的場(chǎng)所，在傳授專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，將是教育中的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在加強(qiáng)專業(yè)綜合能力教育之時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué) “育人為先、技術(shù)為后”，注重全人教育的理念實(shí)施，提倡學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的全面提升。

改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的操作平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)，離不開有效的學(xué)習(xí)，理念要“落地”，課程的結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，課堂教師的授課，僅僅是學(xué)生成才的一方面，高職院校應(yīng)該大力發(fā)動(dòng)社團(tuán)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，作為課堂教學(xué)之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，提升學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.在專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)入機(jī)制。在三年的高職教學(xué)中，應(yīng)該在一年級(jí)的基礎(chǔ)階段、二年級(jí)的專業(yè)階段、三年級(jí)的實(shí)踐階段中皆打入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)模式的訓(xùn)練，將“創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合、與校園文化活動(dòng)結(jié)合”，采取“項(xiàng)目管理”的辦法，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣，形成常態(tài)化。再通過教師在組織教學(xué)時(shí)，把握時(shí)事熱點(diǎn)，將每年最新的案例亮點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂中，催生學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法論的意識(shí)。另外再通過案例式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬真實(shí)性，便可達(dá)到事半功倍的效果。

2.在課外社團(tuán)活動(dòng)中，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。在各個(gè)高校中，社團(tuán)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，起著極其重要的作用，社團(tuán)為學(xué)生參與社會(huì)，融入社會(huì)，提供了一個(gè)有效的窗口。相較課堂教學(xué)，在社團(tuán)中，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，更加能體現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的個(gè)性風(fēng)貌，通過在社團(tuán)活動(dòng)中，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的常態(tài)，再由有經(jīng)驗(yàn)的老師來?yè)?dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，通過從宏觀的角度來指導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生以建議，這將對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，為將來走上社會(huì)，自我創(chuàng)業(yè)，帶來極大的好處。

完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展

在傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，基本上反應(yīng)的是學(xué)生單方面專業(yè)能力，不能有效地反映出學(xué)生綜合能力情況，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，也是缺少有效的指導(dǎo)性。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，情商表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的考量，對(duì)學(xué)生給出客觀的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的綜合能力，有一個(gè)全面而系統(tǒng)的體現(xiàn)，并通過建立網(wǎng)絡(luò)綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，提高考核評(píng)價(jià)的直接效果，使得學(xué)生能夠更直接、更全面地了解自己所存在的不足和問題所在，并得到改進(jìn)意見。通過這樣的平臺(tái)，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并明確自己的發(fā)展方向和努力點(diǎn)，而老師則是可以通過這樣的平臺(tái)，了解學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而為“因材施教”建立了平臺(tái)基礎(chǔ)，這將對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力方向，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，有著極大的幫助和推動(dòng)作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高職教育現(xiàn)階段所面臨的重大課題，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的偉大復(fù)興，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的提升，這就需要全社會(huì)聯(lián)動(dòng)，來提高運(yùn)行效率，對(duì)于我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，由于傳統(tǒng)教育觀念、實(shí)踐條件以及教育政策的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，各項(xiàng)政策和實(shí)踐機(jī)制都不完善，還有著很長(zhǎng)的路需要走，但我們堅(jiān)信，隨著國(guó)家改革開放的逐步深入，人們?cè)诮逃系恼J(rèn)識(shí)，也會(huì)隨著不斷提升，教育工作者和管理層在教育理念上，也將不斷深化，這將促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷前進(jìn)，從而，推動(dòng)國(guó)家向著繁榮富強(qiáng)的方向發(fā)展。

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第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；原則；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的要求。而創(chuàng)新意識(shí)作為影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素之一，應(yīng)該引起教育工作者的足夠重視。創(chuàng)新主要是由求知欲、好奇心、獨(dú)立性思維、創(chuàng)造需要等因素組成。而初中政治教學(xué)改革的關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，它涉及了教師與學(xué)生的思維變革。因此，在初中政治教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重大意義。

一、政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則

在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)不能過于盲目，要掌握與之相關(guān)的知識(shí)，首先就要明確學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生的興趣應(yīng)該是學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，就需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣。可以通過與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的興趣側(cè)重點(diǎn)，并根據(jù)側(cè)重點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)所獲知識(shí)提出質(zhì)疑，證明他們充分的調(diào)動(dòng)了自己的思維，這代表著學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，所以，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。同時(shí)學(xué)生提出的問題，也許就是他們知識(shí)最薄弱的環(huán)節(jié)，利于教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異性。

每一位學(xué)生由于自身的個(gè)體差異性，對(duì)事物的分辨能力和見解都有著自己的不同，這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。同時(shí)獨(dú)立的思維是創(chuàng)新意識(shí)的一部分，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

二、有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，當(dāng)今的教育方法朝著多元化不斷的改變。情境式教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等一系列的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中并極大程度上提高了課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠更好吸收教師講解的知識(shí)，在減少教學(xué)所耗時(shí)間的同時(shí)獲得更好的教學(xué)收益。同時(shí)，還可以營(yíng)造出和諧、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在踴躍發(fā)言的過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)方法的了解，認(rèn)為三步教學(xué)法能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。三步教學(xué)法的主要步驟為：提出問題、討論問題、總結(jié)反饋。首先是提出問題的階段，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理后，提出難易合適的問題，讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組解決所提問題。在這個(gè)階段，學(xué)生能夠很好的鍛煉自己的思維，同時(shí)增強(qiáng)求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。其次是討論問題的階段，可以分為組內(nèi)討論和組間談?wù)摚谶@一階段學(xué)生通過討論問題，提升自己的分析能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氣氛。最后是總結(jié)反饋階段，這是需要教師就前兩個(gè)階段學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和反饋，讓學(xué)生明白自己存在的問題，同時(shí)要認(rèn)可學(xué)生所取得的收獲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在分析、討論、總結(jié)的過程中創(chuàng)新意識(shí)得到不斷的提高。

三、初中政治創(chuàng)新教學(xué)開展應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1.應(yīng)有針對(duì)性和計(jì)劃性。

隨著新一輪課程改革在我國(guó)的全面實(shí)施，當(dāng)今的教育主體已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生上，教師更多地承擔(dān)者引導(dǎo)者的作用。所以，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，做出具有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)方案。

2.教師角色應(yīng)準(zhǔn)確定位。

如上述內(nèi)容所提，教師的權(quán)威主導(dǎo)者的地位已日漸淡化。故在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓努力培養(yǎng)學(xué)生自行、自主構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)。課堂活動(dòng)的整個(gè)過程，教師始終同學(xué)生完全平等的參與者，并以求真、求實(shí)、求佳、求新的思想來影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并勇于創(chuàng)新。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)公允客觀。

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)十分注重，很可能由于教師評(píng)價(jià)影響學(xué)生的選擇，所以應(yīng)該公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。在評(píng)價(jià)的過程中，要尊重學(xué)生，不能危害到學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)用區(qū)別、分層的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以衡量，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維積極性的保護(hù)。對(duì)于學(xué)生所有的創(chuàng)新間接，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，使其樹立其創(chuàng)新的信心，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力和精神的大幅度提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新意識(shí)作為新時(shí)期綜合性人才所需要的優(yōu)良品質(zhì)之一，應(yīng)該得到教育工作者的足夠重視。在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有利于政治教學(xué)的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為合乎未來社會(huì)要求的全面性人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)時(shí)展的要求，高職院校在重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)的基礎(chǔ)上，還要積極構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造潛能等。以高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的積極意義為出發(fā)點(diǎn)，從內(nèi)容選擇、運(yùn)行機(jī)制著手分析。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；創(chuàng)新力；評(píng)價(jià)體系；過程性評(píng)價(jià)

基金項(xiàng)目：中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“增強(qiáng)高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX1213104）

作者簡(jiǎn)介：金禮舒，女，南通理工學(xué)院助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥虒W(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）11-0048-02

一、高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的積極意義

（一）促使教育觀念改變，樹立創(chuàng)新教育觀

我國(guó)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系主要以知識(shí)考查為主，看重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，分?jǐn)?shù)越高，其評(píng)價(jià)也就越高。不僅僅學(xué)校是這樣，家長(zhǎng)亦是如此，往往特別在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以整個(gè)社會(huì)都以分?jǐn)?shù)、成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和人才市場(chǎng)的逐漸完善，越來越多的企業(yè)開始重視應(yīng)聘者的創(chuàng)新能力；但是，我國(guó)高職院校卻沒有對(duì)此做出合理的改革，原有的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系依然存在，其依然是評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)此以往，我國(guó)人才市場(chǎng)將會(huì)出現(xiàn)人才供需矛盾，不利于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)社會(huì)要求的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立正確的創(chuàng)新教育觀，鍛煉并提高學(xué)生在社會(huì)上生存的必備技能，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在原有的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于全體師生樹立正確的價(jià)值取向

高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以說是教師和學(xué)生努力的一面旗幟，為教師和學(xué)生的發(fā)展指示著方向。從教師角度來看，評(píng)價(jià)體系是教師培養(yǎng)人才的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)體系來確定人才培養(yǎng)計(jì)劃和制定教學(xué)規(guī)劃；從學(xué)生角度來看，評(píng)價(jià)體系是學(xué)生努力的內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系要求什么，學(xué)生就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。因此，評(píng)價(jià)體系在師生中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榭己酥行模@種評(píng)價(jià)具有單一性和不全面性，因此，很多高職院校的教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，其價(jià)值取向發(fā)生了較大的偏差。［1］學(xué)生也是一樣，在評(píng)價(jià)體系的“引領(lǐng)”下，全部都盲目地學(xué)習(xí)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，實(shí)踐水平和創(chuàng)新水平也急劇下滑。由此，應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新意識(shí)與能力評(píng)價(jià)體系，一方面，通過體系來鼓勵(lì)高職生走向?qū)嵺`和創(chuàng)新，提高他們的創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來；另一方面，通過體系可以幫助教師和學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，避免應(yīng)試教育的弊端，讓教師和家長(zhǎng)開始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而不是把成績(jī)作為衡量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能有效地保證高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)；也唯有如此，才能保證高校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。

二、高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容選擇

高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，不僅僅要看到能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)物展示和以往成績(jī)，還要關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)新潛力。因此，這就要考慮到創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)有創(chuàng)造力、潛在創(chuàng)造力，把這三個(gè)要素作為高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（一）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)主要取決于兩大方面，一方面是學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，另一方面是學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性。以創(chuàng)新動(dòng)力為例，具體又表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：（1）考查學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的態(tài)度以及對(duì)新鮮事物接受的態(tài)度，觀察學(xué)生是否愿意接受創(chuàng)新和新鮮事物；（2）考查學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，觀察學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是不是為了滿足自身對(duì)事物好奇心的需要；其外在動(dòng)力是為了提高自身能力，還是家長(zhǎng)要求的；（3）觀察學(xué)生的洞察力及對(duì)事件的敏感力，看學(xué)生是否能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，除此之外，還包括學(xué)生創(chuàng)新過程中的抗干擾能力、學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境等方面的評(píng)價(jià)。

（二）高職生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造能力

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造能力主要是通過已完成的產(chǎn)品或已達(dá)到的成績(jī)來展現(xiàn)出來的，這里的成績(jī)不是通常所說的學(xué)科成績(jī)，而是參與創(chuàng)新活動(dòng)獲得的成績(jī)，如活動(dòng)獎(jiǎng)杯、活動(dòng)證書等。其產(chǎn)品或成績(jī)的創(chuàng)造性水平就是高職生現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造能力的衡量方式和衡量標(biāo)準(zhǔn)。［2］具體來說，高職生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)品和學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，也就是前面我們所說的產(chǎn)品和活動(dòng)成績(jī)。一般來說，創(chuàng)造性產(chǎn)品不僅包括專業(yè)課程中創(chuàng)造的產(chǎn)品，也包括學(xué)生課余個(gè)人創(chuàng)造的產(chǎn)品。同時(shí)，還要注意不能將創(chuàng)造性大小作為現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造能力的區(qū)別點(diǎn)，所有的有意義的產(chǎn)品或活動(dòng)都應(yīng)納入評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。

（三）高職生的潛在創(chuàng)造力

高職生畢竟掌握的知識(shí)較少，其人生閱歷也不盡豐富，所以，有些創(chuàng)造性產(chǎn)品還不能獲得社會(huì)的認(rèn)可。但要重視這些潛在的創(chuàng)造力，一旦時(shí)機(jī)成熟，這潛在的創(chuàng)造力將會(huì)迸發(fā)出極強(qiáng)的生命力。因此，在高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，并采取科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

三、高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行機(jī)制

（一）確立創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

高職院校在建立創(chuàng)新意識(shí)與能力評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)制度，及時(shí)了解高職生相關(guān)創(chuàng)新能力情況的變化，并給出合理意見。另外，為了滿足學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開發(fā)，高職院校要積極提供軟、硬件條件，使其能夠滿足教師和學(xué)生的需求，并大力開辟實(shí)踐基地，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的同時(shí)，還要派遣相關(guān)專業(yè)的教師去引導(dǎo)和督查，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。另外，高職院校對(duì)于創(chuàng)造型人才要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)資金，從而激勵(lì)并幫助高職生走向創(chuàng)新。

（二）完善相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性

要想讓高職創(chuàng)新意識(shí)與能力評(píng)價(jià)體系發(fā)揮真實(shí)的效果，高職院校就要制定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的詳細(xì)性和完善化，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和健全性。高職院校的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)不僅要考查學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)，還要將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新表達(dá)能力都列入指標(biāo)范圍內(nèi)，保證指標(biāo)的系統(tǒng)性和完整性。另外，還要注意不能忽視傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但也要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)技能與創(chuàng)新技能結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)力

高職院校要明白建立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，而不是證明誰的創(chuàng)新能力高。［3］所以，完成評(píng)價(jià)后，要及時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)反饋出來，讓學(xué)生和教師都對(duì)當(dāng)前創(chuàng)造能力有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)反饋中的不足，并采取積極的措施去加以彌補(bǔ)。通過評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生可以對(duì)自身有一個(gè)客觀的分析，明確自身與別人的差別，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造能力，朝著更好的創(chuàng)新水平前進(jìn)；通過評(píng)價(jià)結(jié)果，教師也可以全面了解學(xué)生的創(chuàng)新狀況，從而能夠制定更好的學(xué)生發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力和源泉，缺少了創(chuàng)新，這個(gè)國(guó)家或民族將會(huì)永遠(yuǎn)原地待進(jìn)。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為高職院校的首要教學(xué)任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極接受這一重?fù)?dān)，在重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，并制定出合理的評(píng)價(jià)體系，將創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)有創(chuàng)造力、潛在創(chuàng)造力列入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以評(píng)價(jià)體系作為考核學(xué)生創(chuàng)新能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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