中醫教育的培訓精選(九篇)
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第1篇：中醫教育的培訓范文
【關鍵詞】英語教學；培訓；教研
教師，古往今來，都被人認為是一個傳到授業解惑的職業。雖說是如此，但是教師也是需要學習的。參與教育科研是當代教師的一項重要任務，我國的《中小學教師職業道德規范》明確指出，教師“要提高教育教學和科研水平”。當代的教師應與時俱進，在從事教育教學的同時，應積極投身各種有益的教學培訓和教育科學研究活動。身為英語教師的我，覺得自己更應該積極投入到教學的培訓和教研中去，因為英語是一門國際化的語言，只有不斷更新自己的知識體系才能做到真正與時俱進。要真正的認識現在英語教學的現狀，要做到以下幾點：
一、要清楚了解教師參與教育科研的現狀
（一）學校領導對教育科研要有足夠的重視
由于目前對一所學校辦學水平高低、教學質量好壞的評價，往往只看該校學生的考試成績和升學率的高低，所以大多數學校最擔心的是學生的學習成績差，升學率上不去影響了學校本身的聲譽。英語又常常是很多學生很頭疼的學科，所以學校對于英語教學也是投入了極大的人力物力，但是成績才是最終的目標。雖然有時口頭上也說要對教師多進行專業的培訓，讓教師搞好教育科研，但卻沒有付諸行動。究其原因， 在客觀上，教育評價體系不健全，只注重考試成績和升學率，不注意對培訓和科研成果的評價，缺乏對教育科研的激勵機制，使培訓和教育科研工作失去了應有的動力源泉； 在主觀上，對教師參與培訓和教育科研的重大意義認識不足，忽視培訓和教育科研對提高教師素質和教學質量的重要作用，因而，重教學工作輕培訓和教育科研。
（二）不少英語教師對專業培訓和教育科研的認識有偏差
多數教師片面地理解教學活動，認為教師的職責是傳播知識，憑自己的教學能力和經驗就可以自如地進行教學，教育科研與自己無關。有的英語教師在聽過一些專業培訓后則認為，參加培訓并進行教育科研是一種理論性、知識性、 綜合性很強的工作，是教育專家或專職的教育研究機構及其工作人員的事情。很多英語教師還認為英語是高中的重頭學科，一來教學任務重，二來科研知識匱乏，覺得參加培訓和搞教育科研覺得既費時，又費勁。這些思想都體現出一種畏難的情緒，成為英語教師參與培訓和教育科研的思想障礙。要看到，我們有的教師盡管學歷并不高，但他們出自工作的需要，努力學習、刻苦鉆研、勤于探索，在專業培訓的指導下，終究取得了累累的教育科研成果。只要信心足，就沒有什么克服不了的困難。
二、了解了如此嚴峻的現狀之后，應該更加明確了英語教師參與培訓和教育科研的重要意義
（一）英語教師參與專業培訓和教育科研有著教育理論工作者不可比擬的自身優勢
傳統教育觀念認為，參加專業培訓和搞教育科學研究是那些受過訓練的專業理論工作者的事，然而，由于理論工作者缺少豐富的學校教育生活經驗，所以很難體察教育活動中復雜的人際互動和深層的意義建構。而英語教師參與培訓和教育科研是建立在對英語教學“反思性”的基礎上的，他們探討教育教學規律，反思自身的教育教學實踐，結合自身的發展需要，有的放矢地開展教育教學研究。因此，對教育教學實踐的指導作用更為直接、更為有效。
（二）英語教師參與培訓和教育科研是提高自身素質的有效途徑
推行素質教育首先必須培養高素質的教師。英語教師素質的培養途徑是多種多樣的，如自學、進修、培訓和開展教育科研等等。實際上英語教師參與培訓和教育科研不僅是提高教師素質的一個行之有放的途徑，而且是不可或缺的培養方式。這是因為英語專業性的培訓和教育科研對全面提高教師的素質具有重要的作用。這有助于提高教師的科學文化素質，優化教師的知識結構，跟國際接軌。從專業培訓和教學科研中吸取精華，構建更為合理的知識結構，不斷實現自我更新和提高，教學技能也會不斷更新和提高，更能培養教師的創新意識，開發教師的創造力。
（三）英語教師參與專業培訓和教育科研是提高教學質量的有力保證
教學是教育的主要組成部分，提高教學質量是教育的永恒主題，是教師義不容辭的責任。 要提高英語教學質量涉及方方面面的問題，其中一個重要的問題是有賴于專業培訓和科學研究的引導。教學工作的一個顯著特點在于它的動態性，這是一個不斷創新的過程。英語的國際化更注定了它的動態性，而這也是因為教育與社會發展有著互動的關系，社會進步不斷賦予教育新的含義和功能。今天，教育面臨著深刻變革的形勢，社會不斷地給教育教學工作增添新的任務，提出新的課題和要求。作為從事英語教學工作的教師就更要與時俱進，勇于接受挑戰，自覺地進行充電，進行專業的培訓和教育科學研究，有意識地運用最新的教育理論指導自己的教育教學實踐，并善于思考和分析其中存在的問題，采取有效的措施加以改進。只有這樣，才能確保教學質量的不斷提高。
（四）英語教師參與專業培訓和教育科研能使教師更加熱愛教師職業
蘇霍姆林斯基指出：如果教師沒有學會分析事實和創造教育現象，那么那些年復一年重復發生的事情，在他看來就是枯燥的、單調乏味的，就會對自己的工作失掉興趣。 事實上教育和專業培訓與科研是分不開的，學校、教室本身就是教育科研的“實驗室”或“研究室” 。教師整日操勞其間，一方面進行常規的教育教學活動，另一方面進行教育科學研究活動。長期以來，我們只重視社會教師觀的問題，強調通過權威性的宣傳來提高教師的職業價值和社會地位，這恰恰只是注重了外因，只能激發外部動機，而忽視了教師的社會觀問題，忽視了內因的作用，即忽視了教師怎樣看待教師這個職業和以怎樣的德、才、學、識來發揮自身的內部動機的效用。隨著教育改革的深入，教師職稱評定逐步走向正規化。學校普遍實行結構工資以后，教師自身需要層次也發生了變化，即榮譽地位的需要和成就的需要都表現得更為迫切和強烈，他們對教育科研活動的重大意義有了更深層的認識，特別是一些社會現實使他們深深地感到，教師只有在從事教育教學工作的同時對教育進行研究，才不會使自己成為一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭。
積極開展對一線英語教師的專業培訓和讓教師積極參與教育科研活動能增強和提高教師勞動的創造性，能使教師的教學由經驗型的簡單重復性職業活動，轉變為創造性的教育活動，能給他們提供發揮才干的機會，滿足其成就需要， 滿足其成就需要，從而提高其職業價值， 使其更加熱愛教師職業。只有教師熱愛自己的課堂，學生才有可能愛上自己覺得難學的英語學科。
第2篇：中醫教育的培訓范文
關鍵詞 體育教學訓練 潛意識 培養
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 潛意識的簡介
1.1 潛意識的概念
潛意識主要是指不能被人們發現和意識到的心理活動部分，主要包括一些不能融入社會的習慣、風俗、法律、道德，導致被排斥或者壓抑到意識之外的，但仍活動著的個人的本能欲望和最原始的沖動。這其中的本能論是弗洛依德研究的重要內容，也是他的學說的重要組成部分。本能是指能引起身體反應的興奮，還指人體天生就有的能夠反映身體狀況的心理現象。弗洛伊德認為本能的終極目標是滿足人體的需求，從而消除人體在目前情況下的緊張或者興奮的狀態，因此本能是人類精神生活的主要動力和源泉。在體育教學中培養學生的潛意識即開發人的本能和潛能，是一門很重要的學問。
1.2 潛意識的作用
1.2.1 潛意識是人們了解客觀事實的形式
潛意識對人們的發展有很大的作用，尤其是在21世紀的今天，網路和計算機高速發展的信息時代，在這樣的時代中不斷更新的技術和信息給我們帶來了更多的挑戰，因此我們必須采取多種形式來認知和了解世界。潛意識作為意識的一部分，它會對人的認知產生很大的影響。在人的大腦的發展中，包括信息儲存、加工、整理和創造發展的過程，之后潛意識通過這些經驗和靈感逐步來提高人們的認知和發展能力。
1.2.2 潛意識控制人的基本生理功能
潛意識可以控制人最基本的生理功能，如心跳和呼吸、情緒、記憶、知覺、夢境反應等，其中臨床的催眠學將潛意識概括為六大功能：記憶、習慣、本能、能量、情緒和想象力。
1.2.3 潛意識能提高學習效率
近幾年的研究結果表明，潛意識是可以提高學習效率的。一些心理學家和教育研究學家進行過一些研究，他們運用暗示和提示等方法來進行試驗，對學生進行暗示，以此來提高教學效率，不斷挖掘學生的潛意識，最后在教學中發揮潛意識的作用。
1.3 潛意識的開發
培養學生的潛意識就是教師希望在體育教學訓練中更大程度地開發學生的潛能，而如何開發學生的潛能是一個相對較為復雜的學問，這里只介紹一些簡單開發學生潛能的方法，那就是讓學生不斷地給自己暗示，暗示自己可以去做到，在經過很長一段時間的自我暗示，每天都讓自己這樣不斷暗示，這就可以對自己的潛意識產生了一定的影響力了。可以看出，一個人的潛意識會直接決定一個人的行為舉止，自己不斷地給予自己暗示，開發自己的潛能，進而豐富了自己的想象力，通過開發學生的潛意識，使學生在體育教學的訓練中更好地發掘出自身的潛能。
2 體育教學訓練中潛意識的培養
2.1 勉勵式激勵
激勵式勉勵式體育教師常用的手段之一，當代的管理學研究表明，用勉勵的方式布置任務，可以充分激發人的榮耀感和自尊心，將人的潛能最大限度地激發出來。如果采用很生硬的命令方式，那么會降低學生活動的積極性，因為他們會認為在體育活動開始就直接剝奪了自己的創造性和主動性，會使學生在活動中失去熱情。在活動中教師布置跳高的任務，如果教師說：“必須跳過去，否則會有懲罰！”那么學生會帶著焦慮的心情活動，結果可想而知。但是如果相反的教師使用勉勵式的教學方式：“同學們加油練習，如果跳不過去我再輔導你們。”這樣的話學生沒有了心理負擔，會大大提高學習的效率。
2.2 融通式激勵
教師與學生之間的關系是教學的重點關注的問題，每個學生都是有自己的感情的。在體育課上他們需要得到老師的尊重，獲得有愛、溫暖、教誨和情誼。因此融通式激勵的教學方法在體育課上是很必要的，因為當一個學生這種情感得到滿足時，他就會發揮出更大的能力來進行各項體育運動。教師與學生的情感交融是進行體育訓練的基礎。其中教師與學生的感情融通主要包括信息和情感兩方面，這兩項都做好了會使師生之間的信任程度提高。
2.3 期望式激勵
教師在進行教學活動時，要注重對學生的評價和鼓勵。在體育的教學中，大多數表現突出的學生特別希望得到教師中肯的評價和鼓勵。而犯了錯誤的同學會害怕受到老師的批評和挖苦。在教師遇到這兩種情況時，要做出正確的反應。當有學生表現優秀時，應該給予更多的表揚，實事求是地進行評價，并且對學生提出新的期望，鼓勵其不斷前進。當學生有過失時，不能對其進行挖苦，要適度地進行批評，幫助其改正錯誤，輔導他不斷向前進。
2.4 影響式鼓勵
影響式鼓勵是教師自身素質得以體現的一種鼓勵方式，教師要嚴格要求自己，對學生起到模范的影響作用。如果在課堂上教師表現得懶散，那么學生就會模仿，不再聽從學校和教師的規定。所以，教師的行動具有很大的感召力，教師自身會對學生產生很強的鼓勵作用。
2.5 參與式激勵
一些科學研究表明，參與決策、參與管理、參與討論都是一個人想要自我體現的一種需要，是一個人精神上自我體現的一種需要，是心理方面和精神方面上追求更高層次的一種需求。從這一角度進行考慮，體育教師應該了解學生們的需求，接受學生們的意見，聆聽學生們的心聲，讓學生大膽創新，提出自己的見解，學生與教師一起完成備課，這樣，讓學生們真正參與到課堂中來，從實際出發，不僅學生在體育教學中學得舒心，學得稱心，體育教教師也教得自在，激勵了學生們更好地學習。
3 體育教學訓練中潛意識培養的具體措施
體育教學訓練中潛意識的培養的措施主要有視覺刺激法、聽覺刺激法和觀想刺激法。視覺刺激法主要是反復觀看并學習高水平運動員訓練的技術，逐漸掌握成功的技巧和戰術。聽覺刺激法的方法是多聽聽音樂，來增強自己的自信心，帶來成功的信念和積極的心態。觀想刺激法是反復的自我暗示，改變自己的意向，樹立成功的信念。
4 結束語
如何培養潛意識，這在體育教學中是一個很重要的問題，要在教學中樹立明確的目標和任務，不斷進行自我暗示，進行自我的心理調控。這樣長期堅持，將會有效提高體育訓練的效果和學習的積極性，建立良好的心理過程和習慣，不斷培養學生學習的潛意識和學習能力。
參考文獻
第3篇：中醫教育的培訓范文
關鍵詞：閱讀教學；語言訓練；實踐能力
一、語言訓練的現狀
新課程標準實施以來，語文教學在繁榮的背后出現了不少值得憂思的現象，其中一個較嚴重的問題就是語言訓練的削弱。隨著新課程的實施，很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等閱讀形式，語言訓練的內容越來越少。我們很難看到老師帶領學生扎扎實實地學詞寫字，也很難看到老師切出大塊時間進行默讀、復述、背誦等訓練。即使有這樣的訓練，也因為過分強調了自主而使得訓練不到位；過分強調想怎么說就怎么說，缺乏表達的規范性；說寫的交流只重視內容的反饋，忽略了語言的形式，且經常得不到時間的保證；教學中逐漸淡化了基礎知識的落實和基本技能的訓練。
二、《語文課程標準》的有關理念
《語文課程標準》中明確指出了小學語文學科的性質，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語言是工具，對工具的掌握、使用和操作就是通常我們所說的技能。語言技能的形成必須經過訓練。這種訓練是在教師指導下有目的、有計劃、有步驟的練習。既有明確的目的，又要有科學的方法。其實傳統的語文教學進入誤區主要原因是，對學生的訓練太呆板、太僵化、太機械，學生學習知識是完全意義上的被動接受者，并且主要為應試服務。在新的課改實踐中語言訓練不能取消，而需重新構建，語言訓練不僅是指語文智能的培養，而且浸透了語文情感。在內容和目標上，既包括外在語文行為的訓練，又是指導包括內在態度和價值觀的培育。二者是相互轉化和相互建構的，是統一的。《語文課程標準論文格式》從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，提出全面提高學生的語文素養，最終目標是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字。其中知識和能力教學任務的完成，必須依賴適當的方法，經歷一個漸進的過程，不能強記強訓。
三、閱讀教學中如何落實語言訓練
1.樹立新的知識觀。傳統的語文教學僅以知識技能為價值取向，注重知識的系統性、完整性，導致了課程實施中的以灌輸為主，忽略了學生學習的主動性，忽略了學習方法。張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而以知識為先導以實踐為主體并以實踐能力的養成為歸依的課”。因此，閱讀教學中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學習語文的“知識與能力”，而對學生形成語文素養的知識與能力，則要堅持訓練。在新課程視野下，語文言訓練應該賦予其嶄新的時代內涵，讓學生在學習語文的過程中，掌握必要學習的策略，形成良好的學習習慣，形成基本的學習技能。
2.在閱讀教學中進行語言訓練的策略。任何教學理念，如果不轉化為教學行為，是毫無意義的。因此，語言訓練必須要切入到課堂這一領域，才能取得實效。
（1）重視語感的培養。語感的培養重在引導學生去感受。在教學中教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。學生通過聯系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環節的設置是讓學生在理解課文的基礎上，展開豐富合理的想象，使他們聽與說能力同時得到訓練。如《我要的是葫蘆》一課中，有這樣一段話：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。教師提問：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？你能讀出它的可愛嗎？通過上面的幾個問題讓學生理解、感悟，然后教師有感情地朗讀讓學生想象這棵葫蘆的樣子，最后讓學生結合圖，自己組織語言來描述。教師設計組織學生活動，通過語言訓練實現對語言的感知、理解、運用。
（2）引導學生學會針對語言提問題。在閱讀教學中，語言問題只限于不認識的字，不理解的詞，并且多數在學習課文之前進行。學習課文中，學生提的問題往往是偏向內容性知識的，教師把握不好，就會使教學陷入單一的內容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導學生關注語言，啟發學生提出有價值的語言問題。
第4篇：中醫教育的培訓范文
關鍵詞： 移動學習 中學英語教師培訓 培訓實踐
近年來，移動計算技術及數字化學習技術的迅猛發展產生了一種全新的學習模式――移動學習。提高教師的專業素養和業務能力的一個重要途徑是培訓。然而，采用傳統的面授培訓方式很難達到實際的培訓效果。移動學習正以獨有的特性參與到教師培訓特別是中學英語教師培訓中來。
1.移動學習的內涵
不同的研究者從不同的角度給出了移動學習的定義。北京崔光佐教授給的定義是：移動學習是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網及多媒體技術，學生和教師通過使用移動設備來更為方便靈活地實現交互式教學活動。隨著3G技術的使用，網絡通信速率的提升，手機資費的下調和功能的擴展，手機屏幕的尺寸的擴大，這些都為移動學習的開展創造了技術條件。手機在教師中的普及為移動學習提供了物質條件。
2.移動英語培訓的特點
工學矛盾是中學英語教師和在校大學生區別最顯著的地方。移動學習具有能夠充分利用零散的時間，突破時空的限制，為學習者提供方便等優勢，中學英語教師是一個比較適合移動學習的群體。移動英語培訓除了具有一般數字化學習的特性外，還表現出自己獨有的特點。
（1）學習形式的移動性
學習者的學習不再局限于聯網的普通教室或電腦教室，學習可以發生在辦公室之外的其他工作場所。移動學習能彌補傳統教學的缺陷，使得學習者能夠在學習集體中分離。這是移動學習最重要的特征。
（2）學習時間的片段化
學習者的學習時間呈現不連續狀態，學習過程容易受到外界因素的干擾，導致學習者注意力分散，心情煩躁，直接或間接影響到移動英語培訓的效果。學習時間片段化的問題是移動英語培訓中需要重視的問題。
（3）學習成本的高額化
學習者必須擁有價格不菲的手持移動終端，如手機、PDA等，通常都具有屏幕小，單次信息接收量小的特點。在無線網絡數據傳輸速率比較低的情況下，分批傳送雖然可以保證信息的整體性，但也消耗了學習成本。另外，手機操作過程相對復雜。這些因素都增加了學習者的資金成本或時間成本。學習成本的高額化制約著移動英語培訓的普及和推廣。
（4）學習方式的混合性
移動學習不是一種孤立的學習方式，應該同其他方式混合。它是集中培訓的一個重要的補充。
4.移動學習在中學英語教師培訓中的實踐
為了探索這種新型的英語培訓方式，我們對我校初一英語教師進行了培訓活動。參加培訓的教師參與移動公司的活動，免費獲得康佳V903手機一部，并且絕大部分老師都擁有個人計算機和MP3/MP4，教學內容選擇了初一英語來進行教育實踐活動，共10個學時。兩個機房定時向教師開放，辦公室、圖書館都開通了網絡連接。整個教學活動設計了三次集中學習，分別是開始的三個移動學習的實踐體驗活動：①學會手機上網和使用移動QQ；②學會開通和使用飛信；③學會制作多媒體彩信和使用移動郵箱，中間的小組劃分和指導應用，結束時的交流和展示，其余的培訓活動都通過移動學習的方式進行。學習者在QQ上和飛信上分別建立了群，學習資源都上傳到協作平臺百會網站上或群論壇上，音視頻文件供學習者下載到手機、電腦或MP4上來播放學習。學習者使用手機隨時瀏覽論壇上的資源，實現學習者與學習資源的交互。培訓內容可以做成電子圖書、電子詞典等內容發到學習者的手機上，學習者可以隨時隨地進行學習。
實驗結果表明，利用移動學習來進行英語培訓，教師的積極性普遍較高，但教師使用移動設備的能力參差不齊。在交流手段上，QQ軟件、飛信和手機短信占流量的絕大部分。E-mail相對使用較少。移動學習的移動性和隨意性在培訓中得到了體現。學習者更傾向于從網上下載資源進行離線學習。由于包月，學習成本沒有大幅度提高。總體上，學習者的學習靈活性和自主性增強，培訓效果相對單一的面授學習有較大的提高。本次實踐活動也存在著不足，首先，缺乏完整的移動學習平臺，不能自動處理學生的問題，導致教師工作量增加。其次，缺乏豐富的、滿足培訓的資源，這需要進行長期的資源建設。
5.開展移動英語培訓的注意點
在我國，移動學習應用在中學英語教師培訓上處于探索階段，沒有成熟的方案可以借鑒。我們只有借鑒國外成熟的案例并結合我國的國情進行實踐探索。在開展移動英語培訓時，我們應該注意以下幾點。
（1）教學內容短小
教學內容應該設計成一個個小而精、短而強的知識點，最好在10―20分鐘之內，適合“碎片式學習”。這樣學習者可以在被打斷的情況下，重新拾起，很快學完一個單元，容易得到滿足感。教學內容應該著重設計小練習、小測驗等內容，受訓者可以很清楚學到了哪些知識點。教學內容還要貼近實際，避免集中培訓的知行脫節。
（2）教學單元封裝性要好
教學單元封裝性好，與前后知識點的聯系不太緊密。受訓者可以在受到干擾的情況下，進行擱置，等到一有時間馬上就可以重新學習。
（3）多元化教學評價
如果我們僅僅依靠形成性評價和總結性評價來了解教師哪些知識點掌握得不夠好，就不能很好地評價移動英語培訓。我們應該在傳統的教學評價的基礎上，采用檔案袋評價和表現性評價方法來對移動英語培訓進行多元化評價。
6.結語
綜上所述，移動學習以其能夠提供及時、靈活的學習內容在中學英語教師培訓中具有明顯的優勢。移動學習應用在英語培訓上只是傳統集中培訓的補充和擴展，兩者可以相得益彰，共同增強英語培訓的效果。
參考文獻：
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第5篇：中醫教育的培訓范文
關鍵詞：農村勞動力轉移；農村富余勞動力；職業教育；農民工就業；培訓
中圖分類號：F323.6 文獻標識碼：A
實現農村富余勞動力能轉的動、轉得出、有事干、干得好、有錢掙，就必須開展職業教育和培訓。近幾年來，吉林省農業廣播電視學校通榆縣分校在農村勞動轉移培訓中，充分發揮職業教育的作用，充分利用了專業教師、專業教學設備、教學場地的優勢，拓寬了我們的辦學渠道，增強了教育的社會服務功能，促進了學校自身發展的提高，并探索出來了開展農村勞動力轉移培訓的好路子。
1 實行“訂單式”培養，提高勞動者就業率
職業教育主要是培養生產第一線的技術人才和勞動者，是人力資源開發的主要途徑之一，農村勞動力轉移培訓也是通過技能、技術的培訓使勞動者掌握一定的就業技能，最終，農民由一產轉向二、三產業，由農村轉到城鎮。因此，農村勞動力轉移培訓必須與提高就業能力和就業率結合起來，堅持以市場需求為導向，實行“訂單式”培養，把教育教學、生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，把學歷教育、職業資格證書培訓與短期培訓結合起來，探索“學校+公司+農戶”和“邊學習、邊實踐、邊創收”的辦學模式，重點突出實踐性教學環節，強化技能和技術培訓，努力和企業架起勞務輸送、培訓的橋梁。幾年來，尤其是在餐廳服務員、加工等專業培訓中，實行“訂單式”培訓，按照企業需要的專業，進行培訓，培訓出來的技術人才，輸送到餐飲服務行業和水產品加工廠就業，大大提高了勞動者的就業率。
2 發揮優勢，拓展職能，提高學校開展培訓能力
近幾年業，我們強化了培訓教師素質的提高，農民培訓對于參與培訓的教師來說是一種挑戰，它既要求培訓教師有豐富的一線工作經驗與過硬的技術能力，又要求教師有良好的溝通傳授能力。應從多方面入手，提高培訓教師的綜合素質。首先，農民培訓教師要具備與時俱進的精神，不斷更新理念和知識構成，在思想素質和業務素質上適應時代的發展。其次，農民培訓教師要具備理論與實踐的雙重能力。涉農民問題不僅涉及市場、經濟，還涉及政策制度，培訓教師要扎實提高所任課程的理論深度與廣度，深入了解農業發展動向、時政熱點、國家地方重要文件、市場信息。經常深入到田間地頭兒，鍛煉解決實際問題的能力。再次，夯實教學基本功。熟練掌握現代辦公軟件的操作與使用，提高教學語言能力、溝通能力，多用“鄉村話”授課，不斷提高教學技巧，提高培訓質量。
3 結合實際，方式靈活，提高學校職業培訓效果
因地制宜、因材施教對于取得良好培訓效果具有重要的作用。因此，培訓要根據農民不同需要劃分不同的類別。參與培訓學員主要是通過農業生產增加收入的，應注重針對糧食增產技術、集約化科學養殖技術、特色經濟作物生產技術等進行培訓，以提高農業附加值為目的，并將培訓作為推廣發展生態農業的窗口。對于希望通過其他途徑增加收入的學員，要做好前期課程宣傳與介紹，使學員在參加實際培訓前，了解相應課程，明確學習的目的，做出正確的選擇。避免培訓開始后，學員才產生不適合自己之感。培訓應針對不同層次的農民采取不同方式、內容進行。農民培訓，對象不同、需求各異，應當結合農村干部、農民的實際綜合運用多種培訓手段，采取靈活多樣的培訓方式。
首先，可以按農民實際需要區分短期班與長期班。大多數農民適宜短期培訓，而對于種養專業戶、致富帶頭人，就有必要組織長期培訓。其次，是課堂講授與現場操作相結合。安排教師或聘請行業專家上大課，可根據農民的實際組織專場講授或直接進入農戶開展現場教學。培訓還可采取集中培訓與分散咨詢指導相結合的方式進行。在具體的培訓手段上，需要借助現代教學技術，綜合運用各種手段。采用多媒體教學方式，可通過圖片、視頻把真實情況展現給學員，增強培訓的直觀性。板書與講解同步，便于學員記筆記。通過遠程技術，可將其他地區的成果、經驗予以展示。也可以請當地有經驗的專業人才進行實際操作演示講解。
4 注重質量，培育特色，創立學校培訓項目品牌
幾年來，學校的農村勞動力培訓工作，內抓辦學質量，外樹學校形象，努力創造職業技能項目品牌。工作中我們主要做了兩個方面的實踐：一抓培訓基地特色。主攻1～2個優勢專業，建設特色專業。尤其是在社會上需要量大的家政和保安專業下功夫，形成特色基地，這樣在吸引勞動者參加培訓利于單位招工方面發揮了重要作用。二抓勞務輸出優質服務。在信息提供、人員招收、就業培訓方面，開展跟蹤服務，做到農村富余勞動力就業培訓工作，以質量育人，以特色引入，以誠信留人。
5 建立就業網絡體系，搞好輸出轉移能力
第6篇：中醫教育的培訓范文
>> 中小學教師助力深度融合的培訓模式與實踐 中小學教師教育技術培訓研究 基于手機移動學習的中小學教師繼續學習研究 基于學習共同體的中小學教師教育技術能力培訓模式研究 中小學教師教育技術培訓模式與問題研究 教師培訓中案例教學與中小學教師的能力發展研究 中小學教師遠程培訓中學習共同體的建構研究 農村中小學教師信息技術能力培訓效果的評估研究 綏化市中小學教師的教育技術培訓研究 中小學教師教育技術能力培訓的調查研究 基于Moodle網絡平臺的中小學教師教育技術培訓研究 中小學教師信息技術培訓中的問題與建議 基于網絡的中小學教師教育技術能力培訓模式探究與實踐 對中小學教師教育技術能力培訓的 期待與建議 中小學教師網絡培訓模式的實踐與研究 西部農村中小學教師培訓的問題分析與對策研究 中小學教師教育技術能力培訓對在職教師的影響調查研究 中小學教師移動學習現狀及對策研究 中小學教師遠程培訓教學模式研究 強化中小學教師培訓管理研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
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第7篇：中醫教育的培訓范文
職工的學習培訓力度和業務技術技能水平的提高，將決定人力資源使用的合理性。日常工作中，我結合鐵路基層站段生產車間的實際，就如何推動職工培訓工作重心下移，切實發揮車間職工培訓教育的作用，強化職工技術業務培訓、實現人力資源的合理配置，進行了一些浮淺的探討。
“三個代表”重要思想的基礎是“代表先進生產力的發展方向”，這是當前衡量我們一切工作成敗的重要標尺之一。隨著我國市場經濟體制的不斷完善,市場競爭日益激烈,鐵路企業要在競爭中重獲優勢,謀求發展,就必須建設一支掌握高新技術,能夠適應多方位需求的高素質職工隊伍，從而為實現鐵路又好又快發展提供強有力的人才支持。因此，若要建設一支素質過硬、精干高效、善打硬仗的職工隊伍，在鐵路改革發展的進程中更好地服務于安全生產，就必須做好車間職工培訓工作，不斷更新培訓理念。下面就車間職工培訓存在的不足及當前培訓的方向談談我的思路。
能適應多方位需求的高素質的主要因素。
一、生產車間職工培訓教育工作的現狀
鐵路生產車間，不僅是保證安全生產、完成運輸任務的前沿陣地，而且是抓好職工的素質教育和技術培訓的主要力量。因為在鐵路職教體系中，車間的職教工作最貼近現場，與安全生產息息相關，其工作質量直接影響著職工整體素質，進而影響到整個鐵路企業的得失成敗。在我國鐵路發展步伐的日益加快和產業結構不斷優化升級的關鍵時期，生產車間職教工作存在著以下與快速發展的運輸形勢不相適應的問題：
1.生產任務十分繁重，培訓機制不適應形勢發展的需求。車間是企業為完成生產經營任務而設置的一個單元，也是企業各項管理制度和手段的落腳點。近年來，我局運量連續高位增長，車間的生產任務十分繁重。如何在確保按期、圓滿完成生產任務的同時，又對職工適時開展嚴格、認真的培訓，始終是困擾各級管理者的一個突出矛盾。只抓生產，不問培訓，不能適應形勢發展的需要。而重抓培訓，即使大量的現場工作無人去做，又使管理干部的精力被轉移。工作與學習培訓二者雙管齊下，卻使得車間管理者的工作愈顯繁重不堪。所謂在實踐中學習，將知識用于實踐的道理，雖然淺顯明了，但具體操作起來卻十分困難。以工務養路工作為例，養路作業屬群體性工作，很難專門組織起來進行集中培訓和技能演練，長此以往，一方面使本來就沒有受過系統教育培訓的職工忙于現場工作，而疏于業務知識的學習，另一方面，在職工業務培訓方面，一些車間往往采取應急的辦法，干什么學什么。久而久之，使職工的業務培訓教育形成惡性循環，致使職工素質始終得不到有效提高，不能適應形勢發展的需求。
2.職教隊伍力量不足，不適應形勢發展的需要。由于歷史和工作性質的原因，工務部門職工的文化程度普遍偏低，業務技能參差不齊，這給車間技術教員開展培訓工作帶來一定的難度。首先，一視同仁抓培訓，因職工業務水平不一，達不到應有的培訓效果。若實行區別對待，重點輔導，單憑一個技術教員，力量又十分有限。這些現實情況使得一些車間在培訓工作中，為完成培訓任務指標，自動降低標準。其次，當車間職工的業務水平有一定提高且工作達到一定標準后，再向更高層次發展時，又缺乏相應的培訓方法和手段，若不向縱深發展，就會使以往培訓的效果自行喪失。一旦遇到新的工藝標準運用和推廣，又重復再進行這種低水平的培訓。這種內容陳舊、重復，方法單一的潮漲潮落式的培訓，不僅使技術教員出現厭教傾向，職工也會滋生厭學情緒，最終結果必將是職工素質不能適應形勢發展的需要。
3.職教隊伍結構老化，不適應形勢發展的需要。鐵路站段車間職工教育工作中的師資力量，主要源于現場生產骨干。這一部分骨干人員雖有較豐富的工作實踐經驗，但理論基礎薄弱，再加上任現職前所從事專業的局限性和實時性，相當一部分人沒有接受規范的專業培訓，很難成為復合性人才。而且，伴隨著鐵路技術的不斷更新和知識性速度的加快，大家普遍有一種“時過境遷”，甚至“恍如隔世”的感覺。以我局工務部門為例，在設備改造上，短短幾年時間，混凝土軌枕道岔、提速道岔替代了原來的木枕道岔；電氣化鐵路今年在我局京包、包惠段就要投入運營；運輸生產指揮、現場作業卡控等已經實現了信息化，許多車間教員因得不到及時培訓“充電”，思想觀念陳舊、專業素質落后，處于被動境地，致使職教工作職能萎縮乃至于流于形式。古人云，師者，傳道、授業、解惑也。如果為師者自己尚且業務不精，又將何以授人？長此以往，其后果是不言而喻。因此，建立行之有效的職教干部適應性超前培訓機制，努力營造學習新技術、掌握新知識、熟悉新技能的濃厚氛圍，充分發揮師道授業、解惑之天職，切實改善車間執教隊伍結構，適應形勢發展的需求，是一個亟待解決的問題。
二、發揮車間職教的作用，全面提高職教工作的內在質量
針對以上問題，我認為當前最重要的是使各級管理者更新理念，改變傳統培訓方式，重心下移，發揮車間、班組兩級培訓網絡的作用，因地制宜，揚長避短，創新思維方式，探索新的方法，建立高效運作的培訓機制，高質量地完成職工的日常業務技術培訓任務，重點應在以下四個方面加強：
1.強化職教隊伍建設。站段在使用新技術、新設備之前，應首先積極組織廣大技教員接受適應性培訓，采取走出去、請進來等多種手段，進行系統學習，使之牢固掌握新技術、新工藝、新裝備，掌握當前安全生產、技術設備中的科技發展方向，使廣大技教員始終站在企業高新技術的前沿，形成一支強有力的骨干隊伍，進而在具體工作中，充分發揮其作用，緊密結合現場實踐，及時將最新、最快、最實用的先進生產技術傳授給職工，使職工隊伍的整體素質得到快速提升，為確保安全生產打下良好的基礎。
2.制定合理的培訓計劃，培訓工作重心下移。站段應合理制定選培計劃，有針對性地向高等院校或專業培訓機構送培一些有知識、懂業務、愛崗敬業的職工，不斷充實技術骨干隊伍。培訓形式要由原來的站段集中培訓，重心下移到車間，結合實際因地施教更為合理。培訓內容應以新設備、新技術為主。同時，教育和引導廣大職工，牢固樹立居安思危的憂患意識和時代緊迫感，清醒認識到，如果不掌握過硬的崗位技能及相關前沿技術，勢必將被歷史無情淘汰；此外，要為廣大職工努力拓展種種渠道，熱情鼓勵、支持、組織廣大技教員以只爭朝夕的精神積極更新知識結構，緊跟形勢的發展步伐，不斷充實自己。在機制上予以強有力保障，使廣大職教干部在安全生產的陣地上能充分發揮其應有作用。
3.強化對車間職工教育工作的考核。基層站段要把職工教育納入對車間的綜合考評當中。如，現在我局開展的“職工培訓使用待遇一體化考核”和“職工2+1考核”就是一個很好的辦法。通過健全、有效的機制，使各級管理者從思想上高度認識教育工作的重要性，在具體工作上，為開展教學活動盡量提供便利。在計劃、布置、安排各項生產任務當中，為培訓工作的開展留有一定的施展空間。在各項活動中，突出對職工業務理論的考核，發揮好監督督促作用。同時，也呼吁我們的各級管理者不斷提高自身的業務理論水平和管理水平，向合理安排、統籌兼顧的方向努力。
4.充分發揮兩級職能部門的優勢。由于一線職工的技術業務水平良莠不齊，為進一步搞好車間培訓工作，對于太差的站段主管部門要適時排摸，統一安排，送往有關學校集中培訓；對業務尖子，要想方設法尋找機會，使其不斷深造、提高，為企業培養高層次技術人才而積極努力。同時，對培訓工作取得的成果的車間，要積極采取措施適時鞏固、擴大，防止回落下滑。總之，我們要立足安全生產，以培養和發現符合鐵路跨越式發展要求的職工隊伍為目的，更新觀念，認清發展方向，切實履行職能，在提高職工隊伍素質方面發揮應有的作用。
第8篇：中醫教育的培訓范文
關鍵詞： “四段一體”情境教學法 商務英語口語培訓 應用與思考
一、引言
目前，經濟全球化時代的到來使得各國經濟貿易關系日益緊密。于是，企業內部人才英語水平普遍較低的現狀成為了制約企業與世界經濟接軌和迅速發展的主要障礙。因此，企業把英語口語培訓納入自身發展戰略以提高其員工的國際交流水平己成為提高企業經營成效、增強企業國際競爭力的當務之急［1］。于是，很多企業紛紛舉辦英語培訓班為員工充電，但是培訓效果往往難盡人意。課題組成員在對衡水市企業商務英語口語培訓現狀進行了深入調研的基礎上，以河北鋼鐵集團衡水薄板有限責任公司的商務英語口語培訓班為例進行教學實踐，旨在探索出企業商務英語口語培訓較為有效的方案，為我市的經濟建設服務，并希望為廣大同仁提供借鑒。
二、理論指導
根據建構主義學習理論，知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。心理學家和教育家羅杰斯的人本主義觀認為學習者具有自我實現的潛能，有自我意識、自我指導和自我批評的能力。教學目的是為了培養學生分析問題、解決問題的能力。需求分析有助于幫助教師及時掌握學生需求的變化，有的放矢地進行課堂教學，以取得較好的教學效果。情境體驗教學法重視學生的情感體驗，集直觀性、形象性、情感性于一身，代表了現代教學方法的發展趨勢。采用情境式教學方法需注意以下幾個問題：1）情境要切合學生知識水平和生活經驗的實際。2）情境要切合教材內容的實際。3）營造輕松愉快的情境氣氛。4）情境要新穎而富于啟發［2］。以上是課題組培訓課程的指導理論。
三、企業商務英語口語培訓中存在的問題
課題組成員通過對衡水市企業商務英語口語培訓現狀的調查、分析、研究，發現目前我市企業商務英語培訓中普遍存在的問題有［3］：第一，培訓內容與受訓學員的業務需要不夠密切；第二，老師講學員聽，現代化教學設備運用少；教學方法與策略單調。第三，老師講解多，學員開口練習口語時間少。第四，缺乏計劃性或有計劃難落實，培訓時間難以保證。第五，由于使用機會較少，學習動力不足。以上種種原因導致了培訓效果難如人意。
四、課題組采取的商務英語口語培訓對策
語言的工具性和實踐性要求我們要遵循語言學習規律，構建以學員為中心，以學員自主體驗活動為基礎的英語實踐活動。課題組以河北鋼鐵集團衡水薄板有限責任公司的商務英語培訓班為例進行教學探索和實踐。
首先，課題組成員對學員當前培訓需求進行了問卷調查與分析。然后，為實現培訓目標和滿足學員需求，課題組成員編寫了專門教材，分為企業專門用語部分和一般商務英語口語部分，把培訓內容與學員的需求、企業和社會的需要緊密結合起來。接下來，課題組成員實施培訓，主要采取了三個方面的具體措施。
第一，課題組成員實施情境體驗教學法。培訓課堂模式為“四段一體”，包括：情境體驗、模擬訓練、交際訓練、應用實踐。［4］第一階段：情境體驗。在英語培訓教學中，教師提供給學員可讀、可聽、可視材料預先體驗相關內容。第二階段：模擬訓練。教師在課堂上為學員創造接近工作實際的語言環境，操練學員口語。在此階段，教師做到：一是“有錯不糾，多練自悟”，目的是鼓勵學員講英語。二是“精講多練，讓時于生”。教師提供并重點講解一些有用的句型，幫助學員開口并擺脫無話可談的尷尬。第三階段：交際訓練。在經過前兩階段的操練之后，學員對所學語言就有了一定的掌握。此時，教師鼓勵學員設計與實際工作相近的情境，進行交際操練。第四階段：應用實踐。學員盡可能借助一切機會，去接受實際應用語言的外事接待活動。在使用中強化學習，在學習中提高實用能力。以上這四個階段環環相扣，密不可分，形成一體。因此構成“四段一體”。
第二，與課堂同步進行的是課程博客的創建。課程組成員創建了名為“周末學堂”（http：//hi.省略/2010zmxt）的教學博客，欄目包括：文化快遞、詞匯學習、學習策略、文學覓寶，商務禮儀、百般禁忌等。目的是為學員提供英美文化常識，跨文化商務交際禮儀，了解一些習俗禁忌，避免造成交際笑話和沖突，并提高學習的趣味性。這一做法拓寬了培訓的空間，起到了較好的輔助作用。
第三，課題組教師還將培訓教材內容錄下音來，制成MP3格式的音頻文件，并刻錄成光盤，這方便了學員利用乘車或駕車時間收聽，有助于培養英語語感，提高聽力水平，矯正發音。
五、討論與結語
培訓結束后，課題組成員再次對學員進行了調研，了解培訓效果，征求進一步提高的意見和建議。結果顯示：通過以下措施：“量身定做”編寫專用教材；運用“四段一體”情境體驗教學法加強英語聽說實踐能力；創建商務英語教學博客，延伸培訓課堂的時間和空間，將教學內容錄音成MP3格式并刻制成光盤，供學員業余時間練習。教學實踐基本達到預期的效果，部分學員學習興趣得到加強，能夠學以致用。但是，仍存在一些問題：如企業員工通常比較忙，時間得不到較好地保障；有些學員的基礎太差，課后又拿不出時間下功夫鞏固；有些年齡偏大的學員，感到記憶力下降，力不從心等。做好商務英語培訓是一個系統工程，有賴于各方面的共同努力，課題組將繼續將這一研究進行下去。
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第9篇：中醫教育的培訓范文
關鍵詞：繼續教育；培訓基地建設；發展路徑
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0074-02
2015年國家出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，引導一批本科高校向應用型高校轉型，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，從而全面提高高校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。教育部統計，2015年全國獨立學院共有275所，在校生達260多萬人，獨立學院承擔了全國本科層次人才培養任務的18%，成為國家高等教育的重要組成部分。2014年常州大學懷德學院遷址靖江辦學，本著培養人才、服務靖江經濟的原則，努力尋求拓展發揮本校繼續教育為靖江地方經濟服務的模式，而靖江各企業對各層次人才的技術提升等方面培訓有著迫切的需求，校、企、政府三方共建員工繼續教育培訓基地，通過各種途徑提升員工綜合素質、技能，為靖江地區經濟社會發展服務顯得非常必要。
一、繼續教育培訓基地建設現狀與共性問題
繼續教育的培訓基地建設是為了滿足高校在教育環節的特色化發展，在有效依托高校教學資源和師資力量的基礎上，以豐富的教學資源和辦學經驗來為繼續教育的基地建設提供全方位、多層次、多模式和多類型的教學體系，使繼續教育的基地建設突出市場化的需求特點，以滿足市場經濟和社會整體的環境要求，使繼續教育的基地建設形成協調分明的運行機制。但是，整體性的規劃方針在實際的教育體系建設中還是存在著諸多問題，這就需要在基本的建設方面從共性問題出發和入手，以實現繼續教育的效能發揮。
1.基地建設的全局規劃和資源配置缺乏整體的協同性。在當前的繼續教育狀態下，培訓基地的建設采用獨立的運營模式和狀態，在進行基地建設和目標培養、課程設置以及資源配置、效果評估等方面實現整體性的方案設定與規劃。在繼續教育基地建設中，各個環節需要實現有效的合作與協同，在建設中某個環節和部門的建設力度過于繁重時，其他部門和區域需要實現一定的輔助和協同，有效完成各個環節的基地建設。
2.基地建設的培訓需求和課程設置缺乏調研的系統性。繼續教育的基地建設環節，需要對培訓的整體需求探尋科學的調研活動。這就需要在高校的繼續教育培訓基地建設中進行主動性的調研，比如上門走訪或者電話溝通等方式進行，然后在了解整體需求的基礎上進行培訓課程體系的建設。此外，還需要強化培訓基地的對外拓展項目建設，但是，在高校繼續教育基地建設中缺乏有效的主動推廣意識。
3.有效解決實際問題的基本對策。（1）實現社會資源的有效組建，強化資源的挖掘開發及整合。繼續教育的培訓基地建設是有效獲取市場資源的整體戰場，基礎的培訓環節是對資源項目的開發利用，在資源強化的過程中實現對潛在客戶和師資力量的引進，并在有效的調研活動支持下實現對基地資源的有效整合和再開發。這就需要在繼續教育基地培訓建設中為繼續教育提供整體化的服務，在完善培訓體系建設時，實現培訓課程同相關行業和具體企業的專業貼合度，使基地的培訓工作實現教育形式的創新，并在校企結合的渠道優勢下，開展有效的合作辦學，實現各項資源的優化整合。（2）進行培訓項目的深入調研，促進人才培訓符合實際需求。從院校教育的整體實際出發，通過信息科技的支持在基礎設施建設和人才培養等諸多方面實現同企業的有效結合，強化培訓基地的建設，使繼續教育建設能夠從實際出發的基礎上滿足市場對人才的需求，并有效融入整體的社會產業鏈條布局，使整體的繼續教育培訓同院校的基本建設有效銜接，使最終的人才培養能夠符合社會整體的產業結構升級和社會人才的需求。
2016年常州大學懷德學院經招投標取得江蘇國信靖江發電有限公司管理培訓項目，根據電廠對員工素質、技能提升的實際需求，通過對培訓項目的深入調研，在培訓方案的選擇、課程的設置、教案的編排、師資的配備上量身定做培訓項目，做到人才培訓真正符合企業需求、符合地方經濟發展需求。
二、員工繼續教育培訓基地建設的任務和目標
1.在全新的教育環境和發展背景下，繼續教育的培訓基地建設要同高校的自身優勢行業特點相結合，使高校的繼續教育同地方經濟和行業特征以及企業相結合，使繼續教育的培訓基地建設與整體的管理體制和服務模式及運行機制相統一。
2.結合企業和行業的需求，在繼續教育的基地建設中實現教學模式的創新，并最大化地實現同學歷教育的溝通和銜接機制。
3.同社會經濟的發展相適應，使學習者能夠在繼續教育的基地建設中滿足多樣化的學習需求，使改革之后的繼續教育在教學方法和課程體系以及教學模式等方面實現創新，探索繼續教育基地建設中創新性的人才培養模式，以更好地保障基地教育建設中繼續教育的整體發展水平。
4.進行繼續教育基地建設時，需要同現代化的信息技術有效結合，強化數據信息化的教學資源建設和共享，建設整體性的教學資源服務模式和基地教學機制。
據此，常州大學懷德學院與靖江不斷完善共建員工繼續教育培訓基地的適時方案和整體目標。
三、員工繼續教育培訓基地建設的路徑
在繼續教育基地建設中進行的技能培訓是為了發展服務經濟和產業建設，以有效提升區域經濟的發展，在繼續教育培訓建設中提升企業競爭力，實現職工的有效就業。并在基地建設中遵循現今社會經濟的整體要求，將培養目標定位在實用型人才和綜合技能型人才方面，有效建立運作規范化的多樣性人才培養目標，以在繼續教育基地建設中實現綜合全面性的職工技能培訓的全新機制，在專業化的技能支持下實現人人有技能、人人能就業和人人得實惠的繼續教育培養機制，以有效促進市場經濟的高速發展的人才支持。
1.強化校企聯合，共建“新型企業大學”。“企業大學”是在新型的社會環境下所要求的綜合技能型人才的建設需求，并在長久的應用中體現了應用的優勢。近年來，雖然我國企業大學教育得到了長足充分的發展，但是整體的發展質量并沒有一致性和整體性，實際而言，主要是因為我國的部分企業建設中在注重硬件設施建設而忽略了軟件建設，導致整體的業務建設和管理環節缺乏穩定性和規范性，一定情況下制約著企業大學的實質性應用和發展，甚至于企業大學只是名義上的“空架子”。在對現實狀況進行了解的基礎上，繼續教育的培訓基地可以有效應用現實狀況實現自身的發展和補充，在課程體系建設和管理體系方面實現與企業間的強強聯合，建立完備的新型企業大學，使繼續教育能夠在企業的戰略轉型中起到應有的作用。
2.結合政府建設，開展行業專項合作。在繼續教育培訓管理中需要在了解政府要求和行業規范的前提下進行基礎建設，實現同政府相關部門的合作，并以此為切入點，優化繼續教育的教學培訓，在同社會狀況進行結合的基礎上實現校內教學資源的整合與優化，推進基礎建設項目的針對性。并且，可以在對各項實際進行了解的基礎上將原有的基地建設建設項目改進和優化，并不斷地更新挖掘新的項目，然后強化培訓力度，體現繼續教育的優勢。（1）開展城鄉勞動者的職業技能培訓。在進行員工繼續教育培訓基地建設時需要圍繞社會經濟的整體產業格局，以更好地滿足產業結構的調整和市場對人才的需求，并對有就業意向和工作能力的勞動者進行有效的基地培訓建設，有效完成崗前的職業技能培訓，更好地滿足用人單位和社會主體對于人才的要求。（2）開展專業技術人員的繼續教育培訓。在進行繼續教育基地建設時需要有效完善整體性的工作激勵和評估機制，在創新式的教學方法支撐下同網絡載體結合起來，提升基地的整體培訓效能，以完善參與繼續教育的相關人員提升自身的專業技能和創新能力。保障在繼續教育的過程中運用多樣化的教學方式完善培訓機制，使繼續教育滿足當下環境的現代化和信息化的人才技能要求，以滿足企業對于人才的需求。
2016年焊接中心大樓將在常州大學懷德學院建造落成，靖江政府、企業與高校三方將共建開啟焊接的合作項目，作為行業專項培訓基地為地方培養輸送焊接行業人才。
3.依托信息技術，建設數字化的網絡培訓。在科學技術的要求和推動下，開展數字化的網絡培訓和建設，在信息技術的支持下打破固有的傳統面授式教學局限，在更加先進和主動的狀態下實現繼續教育的資源共享，在學校自主安排時間的基礎上使培訓活動能夠更加契合社會的需求，強化繼續教育活動的正常有序開展。
四、結束語
員工繼續教育培訓基地建設面臨著諸多的困難和局限，整體而言，社會體制建設和國家政策需求都是局限性的因素，以及基地建設中的自身運營管理模式。這就需要高校在進行繼續教育的基地建設中強化自身優勢，積極主動地開展問題的解決對策，在新型的社會環境需求下，實現原則性同靈活性的結合，探尋適合自身發展的全面基地建設道路和途徑。
參考文獻：
