體育與健康教育課程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育與健康教育課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育與健康教育課程范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；體育與健康課程改革；問(wèn)題；反思
中圖分類號(hào)：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2(107)01-0074―05
投稿日期12006－11－21
作者簡(jiǎn)介：高嶸(1961－)，男，甘肅通渭人，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?qū)W校體育學(xué)和體育史。
目前正值“新課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)不斷擴(kuò)大推進(jìn)之際，反思當(dāng)前體育課程改革中的存在問(wèn)題，正視其困難，則顯得十分必要和迫切。因此，本文擬就當(dāng)前體育課程改革中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行討論，以期為新課標(biāo)的完善和體育課程改革的深化提供參考。
1 體育課程改革的理論性
客觀地講，新世紀(jì)的體育課程改革，是在我國(guó)體育課程理論研究成果還非常缺乏的條件下進(jìn)行的，因而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研制無(wú)疑是一次大膽的創(chuàng)新。但這種創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)是什么?其課程設(shè)計(jì)的根基有多深?在理論上的準(zhǔn)備是否充分?其設(shè)計(jì)是否經(jīng)過(guò)了比較充分的論證?涉及本次課程改革設(shè)計(jì)的一些重大理論問(wèn)題，我們目前是否已經(jīng)研究清楚?如果課程的改革在理論上準(zhǔn)備不足，就會(huì)影響其改革的進(jìn)程，對(duì)此我們必須給予充分的重視。
這次新體育與健康課程改革，廣大體育教師充滿了期待，實(shí)驗(yàn)伊始，一線教師更是熱情投入，積極努力，但隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，出現(xiàn)了“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”、“趕時(shí)髦，搞形式主義”、“體育教學(xué)虛無(wú)化”等傾向，值得注意的是，一些優(yōu)秀教師和老教師甚至于不知道怎么上體育了，一些新體育課的觀摩示范給人以內(nèi)涵不深、做秀表演的印象……隨之而來(lái)的爭(zhēng)論也越來(lái)越多。課程改革實(shí)踐層面出現(xiàn)的問(wèn)題必然和其指導(dǎo)改革的理論有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該重新回到體育課程改革設(shè)計(jì)的一些基本前提問(wèn)題上來(lái)思考。比如，體育課程的本質(zhì)是什么?其課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是什么?其課程編制的原理是什么?我們能否遵循一般文化科學(xué)課程的編制原理來(lái)建構(gòu)體育課程?體育與健康課程的本質(zhì)又是什么?為什么我們?cè)谛W(xué)階段稱為體育課程，而在中學(xué)階段又改稱為體育與健康課程?這是否只是稱謂上的變化?體育課程與健康教育課程有何本質(zhì)的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系?兩者在課程設(shè)計(jì)上遵循的課程構(gòu)建原理是否相同?以“身體練習(xí)為主要手段、突出健康目標(biāo)的課程”應(yīng)該按照什么邏輯設(shè)計(jì)?按照運(yùn)動(dòng)和健康兩條主線設(shè)計(jì)課程在邏輯或原理上是否成立?我們的課程設(shè)計(jì)有無(wú)哲學(xué)和社會(huì)學(xué)意義上的深層思考?……這諸多問(wèn)題確實(shí)值得我們今天認(rèn)真思考。
2 新體育課程的目的性
本次體育與健康課程改革，旗幟鮮明地舉起了“健康第一”這面大旗，將其作為我們課程改革的指導(dǎo)思想，其意義無(wú)容置疑。但體育與健康課程是否應(yīng)該是“以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的課程”，是否應(yīng)該是“突出健康目標(biāo)的一門課程”，卻值得商榷。
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程性質(zhì)的表述和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的說(shuō)明，體育與健康課程在課程性質(zhì)上并不是體育和健康教育的“合科”，而是“以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。它“與其他文化課不同”，“主要是一種技能性的課程。”然而，在五條課程標(biāo)準(zhǔn)中則有三條明確涉及健康教育的內(nèi)容，諸如“健康知識(shí)”，“良好的心理品質(zhì)”，“個(gè)人健康和群體健康”，“健康的生活方式”。與之相對(duì)應(yīng)的健康主線――學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中則有：“身體健康目標(biāo)”、“心理健康目標(biāo)”和“社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)”。而這三類目標(biāo)的具體內(nèi)容中，都包含了某些健康教育的具體目標(biāo)。在其課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，更是明確地羅列了健康教育的內(nèi)容：如在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3．3．3(“了解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)”)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3．3．5(“了解性傳播疾病等有關(guān)知識(shí)”)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3．4．3(“了解營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)系”、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3．4．4(“知道生活方式對(duì)健康的影響”)……。既然課程的主要手段仍然是“身體練習(xí)”，其課標(biāo)中的諸多健康教育的目標(biāo)及其內(nèi)容能否通過(guò)以身體練習(xí)來(lái)達(dá)成?顯然，課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)內(nèi)容與其課程性質(zhì)及其承載的使命之間具有明顯的不協(xié)調(diào)之處。
我們不能否認(rèn)，健康問(wèn)題已經(jīng)成為影響我們可持續(xù)發(fā)展的“世界性問(wèn)題”，加強(qiáng)學(xué)校健康教育是大勢(shì)所趨。我國(guó)體育與健康課程“突出健康目標(biāo)”，也反映了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教育提出的新要求，其初衷是好的。但我們必須正視的是，國(guó)外體育與健康課程多是合科課程，有的健康教育甚至是獨(dú)立的學(xué)科課程。根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦健康和服務(wù)部(Us Department of Health and Human Services)資助的研究表明：通過(guò)每周1．8 h的健康教育教學(xué)將會(huì)使學(xué)生在健康知識(shí)和態(tài)度方面有可測(cè)量到的增長(zhǎng)和改變，并伴隨一些行為的變化。其它研究同樣表明，健康知識(shí)的增長(zhǎng)始于15 h教學(xué)之后，尤其對(duì)4―7年級(jí)的學(xué)生而言，在1學(xué)年中，需要45～50 h的健康教育教學(xué)才能影響其態(tài)度和實(shí)踐，而要取得健康知識(shí)學(xué)習(xí)、健康態(tài)度及其行為變化的最佳效果則需要大約60 h的教學(xué)時(shí)間。因此，美國(guó)健康教育者認(rèn)為，每學(xué)年(從學(xué)前班至12年級(jí))要達(dá)到最低的健康教育的教學(xué)效果，用50 h的課堂教學(xué)較為適合。美國(guó)幾大健康教育協(xié)會(huì)為此還專門制定了《國(guó)家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》由此看來(lái)，我們的體育課以“增進(jìn)健康為主要目的”和“突出健康目標(biāo)”的初衷是否只是一種良好的愿望?這確實(shí)值得、需要我們謹(jǐn)慎求證!
課程的功能是確定課程目的的重要依據(jù)。雖然課程的功能具有政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的等多重性，但在其多種功能中，課程的文化功能最為重要，課程的基本功能是傳遞和選擇文化。從這一基點(diǎn)而言，體育課程也不例外。雖然體育課程在育人這一本體功能方面與學(xué)校體育相同，在其增進(jìn)健康、娛樂(lè)等功能方面也有其重疊性，但體育課程畢竟是在繼承和傳遞文化的過(guò)程中存在和運(yùn)行的，其健康、娛樂(lè)等功能是作為體育課程文化功能的結(jié)果發(fā)生。曾幾何時(shí)，我們的體育課程改革以增強(qiáng)體質(zhì)為其核心使命，廣大體育教師也為此付出了很大的努力和心血。但讓我們難堪的是，我們的體育課程改革并未能夠有效遏止學(xué)生某些體能素質(zhì)持續(xù)下滑的局面。如2002年與2000年相比，我國(guó)學(xué)生的“速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降”；“反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈下降趨勢(shì)”；“超重及肥胖學(xué)生明顯增多，已成為城市學(xué)生的重要健康問(wèn)題”；“學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下”。此外，學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力也未得到明顯的改善，運(yùn)動(dòng)技能也呈下降的趨勢(shì)。這種狀況的出現(xiàn)，是否應(yīng)歸因于我們多年來(lái)體育課程改革的失敗呢?僅靠每周兩到三學(xué)時(shí)的體育課能否
解決這一綜合性的教育甚至社會(huì)性問(wèn)題呢?
其實(shí)，增進(jìn)健康涉及的因素遠(yuǎn)比增強(qiáng)體質(zhì)還要多而復(fù)雜，其健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也較體質(zhì)增強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)更為艱巨。雖然體育課程在強(qiáng)健學(xué)生體魄方面具有不可推卸的責(zé)任，但體育畢竟不是增進(jìn)學(xué)生健康的唯一手段。增進(jìn)學(xué)生健康需要依靠學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合才能得到解決，并非《體育與健康》一門課程可以包打天下！因此，體育與健康課程要承擔(dān)起超越自己系統(tǒng)能力的使命，何其沉重!如果我們對(duì)此沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，“體育課程也許會(huì)因?yàn)槿绱似D巨的使命而不堪重負(fù)。
3 體育課程改革的現(xiàn)實(shí)性
任何課程的改革都有其存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，必須以其現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，如果脫離了這一基本的前提，其課程改革必然收效甚微。本次課改的主要理論支柱“后現(xiàn)代主義”、“人本主義”和“建構(gòu)主義”都是西方的泊來(lái)品。教育理念中充斥的各種“后現(xiàn)代主義”話語(yǔ)，讓使用現(xiàn)代漢語(yǔ)思維的讀者無(wú)法準(zhǔn)確把握，致使許多研究成果無(wú)法被一線教師接受、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新。國(guó)外先進(jìn)理論的價(jià)值不可否認(rèn)，但它有特定的適用情境，是否可以直接移植，需要仔細(xì)甄別和篩選。西方的課程理念畢竟與我國(guó)課改的實(shí)施環(huán)境有不小的距離。我國(guó)和世界體育課程的發(fā)展歷史表明，其發(fā)展具有世界性與民族性并存的特點(diǎn)。但體育課程的世界性并沒(méi)有出現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的“同國(guó)際接軌”的現(xiàn)象。恰恰相反，其世界性帶來(lái)的卻是各國(guó)體育課程民族性趨勢(shì)的加強(qiáng)。而這種民族性則是各國(guó)在建立適合本國(guó)國(guó)情和文化傳統(tǒng)的體育課程方面所做的努力。因此，我們的體育課程改革固然要朝向世界學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)，要學(xué)習(xí)和吸收世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校體育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與世界學(xué)校體育的發(fā)展接軌。但同時(shí)更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)畢竟與已步入后現(xiàn)代文明時(shí)代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家不同，目前尚處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，尚未完成真正意義上的現(xiàn)代化；況且我們更是一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺的大國(guó)，各地政治經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展很不平衡，學(xué)校體育的整體硬件條件還比較薄弱，體育師資的水平良莠不齊。在這樣一個(gè)基本國(guó)情條件下，簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”恐難成功。因此，“拿來(lái)主義”必須建立在對(duì)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，必須使拿來(lái)的東西“本土化”，否則必然“水土不服”，脫離實(shí)際。比如，此次新課改中，在高中階段實(shí)行選項(xiàng)課教學(xué)本應(yīng)是當(dāng)前體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，其方向也是對(duì)的。但鑒于目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校較為緊缺的體育硬件和體育師資的專業(yè)素養(yǎng)，又有多少學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的選項(xiàng)教學(xué)?有調(diào)查研究表明，北京市中學(xué)體育設(shè)施和師資、專業(yè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，直接影響了學(xué)生的專項(xiàng)選擇范圍和興趣培養(yǎng)。北京市的教育資源配置應(yīng)該在全國(guó)屬于較好的。北京市的情況如此，全國(guó)其它省市的情況就可想而知。如果多數(shù)學(xué)校目前尚不具備選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的必要條件，我們的選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)怎樣過(guò)度變通?眾所周知，選修課的發(fā)達(dá)和濫觴都以美國(guó)最為典型，但其選修課的實(shí)施也是良莠不齊，并被常常作為選修課建設(shè)的反面例證而受到國(guó)內(nèi)外人士的普遍批評(píng)。對(duì)此，我們應(yīng)該有所借鑒。
再如，這次課程改革，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，將課程內(nèi)容的選擇權(quán)利向?qū)W校下方，這無(wú)疑是一種進(jìn)步。但是，由于新課標(biāo)并沒(méi)有提供多少“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”的范例，也沒(méi)有提出“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”的方案，因此，“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”還只停留在課程理念上，而把具體操作問(wèn)題留給了第一線的體育教師。目前在絕大多數(shù)教師對(duì)大綱教材仍然有著很高程度依賴的條件下，面對(duì)沒(méi)有規(guī)定具體教材內(nèi)容的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，他們真的會(huì)體驗(yàn)到一種“自由”和“解放”嗎？已有研究表明，由于新課標(biāo)沒(méi)有像以前的體育教學(xué)大綱那樣非常明確、具體規(guī)定應(yīng)教哪些內(nèi)容，使得長(zhǎng)期習(xí)慣傳統(tǒng)大綱的教師感到束手無(wú)策。還應(yīng)該看到的是，由于歷史的原因，我國(guó)體育教師的課程知識(shí)素養(yǎng)較為缺乏，目前尚不具備進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇組合教材的能力。更為困難的是，我國(guó)目前在體育課程理論方面的研究建樹(shù)還非常有限，尚無(wú)可以用于教師培訓(xùn)的體育課程理論教材。在這樣的條件下，地方課程和校本課程的建設(shè)如何落到實(shí)處?如果在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)“天”和基層體育教學(xué)這個(gè)“地”之間不及時(shí)“建立地方性的體育課程指導(dǎo)方案”，其具體的課程教學(xué)難道完全由一線教師“摸著石頭過(guò)河”?這些問(wèn)題如果不能正視和得不到解決，也許在今后一段時(shí)期內(nèi)，“扁擔(dān)南瓜進(jìn)課堂”、“體育課像演活報(bào)劇一樣”、“模擬勞動(dòng)的體育課”等體育課異化現(xiàn)象還會(huì)打著地方課程或?qū)W校課程的招牌接連不斷地出現(xiàn)在我們的體育課中。
4 體育課程改革的針對(duì)性、連貫性
教育的改革的目的說(shuō)到底無(wú)非是要克服教育存在的問(wèn)題，教育改革能否成功在很大程度上也取決于對(duì)教育問(wèn)題有無(wú)清晰的認(rèn)識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的體育課程教學(xué)一直處于持續(xù)的改革調(diào)整之中。那么，近20年來(lái)，我們的體育課程改革有何得失?這些得失哪些值得我們今天很好借鑒?哪些需要我們揚(yáng)棄或繼承?哪些問(wèn)題是困擾和影響我們改革深化的深層問(wèn)題?新一輪的體育課程改革是否切中了這些問(wèn)題?
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革伊始，有些人為了宣傳新課標(biāo)的優(yōu)越，把大綱時(shí)代的傳統(tǒng)體育課程作為批判的靶子，并通過(guò)“新課標(biāo)”與“舊大綱”、“課標(biāo)課”與“大綱課”、“新教師”與“舊教師”的比較，否定傳統(tǒng)的體育課程與體育教學(xué)。課程改革只有建立在對(duì)以往問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，其改革才會(huì)明確而有針對(duì)性。否則，改革就會(huì)盲目，就會(huì)偏離其初衷，甚至錯(cuò)誤地改掉本不該改的東西，有如潑臟水同時(shí)把孩子潑了出去。不容否認(rèn)的是，在新一輪的課程改革中確實(shí)存在著一定的盲目性。比如，我們“在改革知識(shí)教育弊端的過(guò)程中誤以為知識(shí)不重要，導(dǎo)致輕視知識(shí)傳遞的傾向。這種傾向在新體育課程改革中同樣有所表現(xiàn)。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)中在體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分中將認(rèn)知發(fā)展這一最基本的目標(biāo)排除在了5領(lǐng)域之外。體育課程教學(xué)難道就不學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的文化科學(xué)知識(shí)?更令人不解的是，課程標(biāo)準(zhǔn)為什么又要在五個(gè)領(lǐng)域的具體水平目標(biāo)中遮遮掩掩地夾雜著諸多認(rèn)知學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢?難道過(guò)去大綱時(shí)代的“三基”學(xué)習(xí)就完全錯(cuò)了?學(xué)生增進(jìn)健康沒(méi)有科學(xué)知識(shí)的指引是否行得通?為什么我們今天還要重新討論體育課程教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”這類最基本的問(wèn)題?在改革知識(shí)教育弊端的過(guò)程中，我們體育課程及其教學(xué)切不可從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，決對(duì)不可輕視知識(shí)的傳遞。
最近，我國(guó)著名教育家呂型偉先生呼吁要學(xué)點(diǎn)教育史。這種呼吁可謂用心良苦。“時(shí)代每向前邁進(jìn)一步，都要喚起人們反思一下歷史，以便弄清楚自己背靠的是什么，自己起點(diǎn)在哪里，自己處于歷史發(fā)展鏈條中的哪一環(huán)”。中外課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，在課程改革中，如何避免“推倒式重來(lái)”的“矯枉過(guò)正”是改革者必須深思和謹(jǐn)慎處理的問(wèn)題。體育課程改革畢竟不是搞運(yùn)動(dòng)，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，正如一棵樹(shù)的生長(zhǎng)會(huì)有年輪的印痕。如果僅憑著一股熱情，難免會(huì)做出不切實(shí)際的事情。
5 體育課程改革實(shí)施的操作性、反饋性
課程的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，尤其是其改革實(shí)施的具體操作主體――廣大一線教師，直接決定其改革實(shí)踐的發(fā)展。因此，要將課程改革要落到實(shí)處，就必須充分考慮廣大一線教師對(duì)課程改革的認(rèn)同和接受性。新的體育與健康課程，其課程設(shè)計(jì)有兩條主線，其一是增進(jìn)健康，其二是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。因此，其課程改革雖不是健康教育和體育教育的合科，但也決不是課程名稱字面上的簡(jiǎn)單變化，其課標(biāo)中提及的諸多健康目標(biāo)究竟在實(shí)踐環(huán)節(jié)如何達(dá)成，對(duì)不熟悉健康教育的體育教師確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。且不論高中1學(xué)分的健康教育內(nèi)容能否落到實(shí)處，“新課標(biāo)”五領(lǐng)域中心理健康、社會(huì)適應(yīng)下的諸多具體水平目標(biāo)在具體課堂教學(xué)中如何具體落實(shí)達(dá)成，對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)也確實(shí)是他們深感困惑的問(wèn)題。有研究表明，新課標(biāo)過(guò)于復(fù)雜、難于操作是課改后體育教師面臨的問(wèn)題，也是推行新課標(biāo)的第二大阻力。
課程改革包括三個(gè)不同的階段：第一階段是做出使用課程計(jì)劃的決定，稱為“發(fā)起”或“動(dòng)員”階段；第二階段是實(shí)施或最初使用階段；第三階段是常規(guī)化或制度化階段。國(guó)內(nèi)外課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)顯示，課程改革的成功有賴于切實(shí)有效的課程實(shí)施。因此，體育課程改革的成功與否很大程度上取決于體育課程實(shí)施的實(shí)際效果。在我國(guó)以往的體育課程改革中恰恰忽視了課程實(shí)施這個(gè)重要環(huán)節(jié)，而對(duì)課程方案和改革結(jié)果之間的實(shí)施過(guò)程的切實(shí)考察較少。這是我國(guó)課程改革中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。有鑒于此，國(guó)內(nèi)課程研究者指出，“國(guó)內(nèi)的課程改革，目前還主要滿足于課程規(guī)劃階段的改革，而嚴(yán)重忽視了課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的改革”。最近一段時(shí)間以來(lái)，一些具有示范意義的改革觀摩課為什么越來(lái)越不像體育課?為什么一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的體育教師也越來(lái)越看不懂這類課?并對(duì)‘課標(biāo)課’究竟應(yīng)該怎么上這類問(wèn)題感到疑惑呢?這的確值得我們深思。體育課程畢竟是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果我們不重視和加強(qiáng)其改革實(shí)施的操作性，要落實(shí)其先進(jìn)的改革理念說(shuō)不定真的就會(huì)像懸在天上的彩云，令一線教師望而卻步，難以企及。
課程改革是一個(gè)需要設(shè)計(jì)論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、調(diào)整改進(jìn)、逐漸推進(jìn)和不斷完善的過(guò)程。在此過(guò)程中，其問(wèn)題甚至挫折的出現(xiàn)在所難免。因此，建立有效的課改信息反饋和評(píng)估機(jī)制則顯得十分必要。與一些發(fā)達(dá)國(guó)家的體育課程改革相比，我國(guó)新一輪的體育與健康課程改革在設(shè)計(jì)完成后，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)本身的論證就顯得不夠充分，缺乏在學(xué)術(shù)界內(nèi)進(jìn)行必要的討論。在這一點(diǎn)上，我們的近鄰日本則截然不同，他們?cè)谖牟渴≌匠雠_(tái)新的“體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”前后，總要在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，對(duì)其指導(dǎo)綱要進(jìn)行認(rèn)真而熱烈的討論，以便在正式推廣前修訂和完善其指導(dǎo)綱要。我國(guó)在新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)初期，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)的部分結(jié)果進(jìn)行了必要的調(diào)查，也得到了部分重要的實(shí)驗(yàn)反饋信息。但在目前機(jī)制下我們所得到實(shí)驗(yàn)反饋信息是否準(zhǔn)確和具有信度?其信息的采集的科學(xué)性是否有所保證?其反饋信息對(duì)課程改革的完善有無(wú)調(diào)節(jié)價(jià)值?這是我們不應(yīng)回避和反思的問(wèn)題。當(dāng)前，隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)部分省市的逐步實(shí)驗(yàn)推行，我們能否建立起一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而且具有較深體育課程和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估機(jī)構(gòu)，并建立起科學(xué)有效的課程改革反饋調(diào)適機(jī)制，則顯得十分必要和極為迫切。
6 體育課程改革的學(xué)科性
體育與其它學(xué)科課程不同，在學(xué)校教育中自有其存在的獨(dú)特價(jià)值。然而，我們應(yīng)該清醒而必須正視的問(wèn)題是，“在世界大多數(shù)地區(qū)，體育被看作是一種非生產(chǎn)性的教育活動(dòng)，對(duì)取得成功的未來(lái)，其重要性要小于其它科學(xué)課程，體育在‘課程桶’的桶底，占很低位置”。可以說(shuō)，目前，體育作為學(xué)科的地位正在下降，其存在的價(jià)值甚至受到了懷疑，體育教育的地位和處境可謂岌岌可危。為什么體育作為課程的學(xué)科地位會(huì)下降并受到世人的懷疑呢?這對(duì)我們體育教育者和研究者而言，既是一個(gè)沉重的話題，又是一個(gè)不得不認(rèn)真深思而檢討的問(wèn)題。
在我國(guó)，由于黨和政府一貫重視青少年體質(zhì)與健康，對(duì)體育教育給予了政策和法規(guī)上的保障，從而使得體育在中小學(xué)乃至大學(xué)中的課程地位一直有所保證。應(yīng)該說(shuō)這與許多國(guó)家體育學(xué)科地位下降的情況是完全不同的，也是值得我們欣慰的。但我們必須正視的是，在一些地方教育管理部門和學(xué)校，不重視學(xué)校體育的問(wèn)題依然存在，學(xué)校體育的理論地位和實(shí)際地位依然很不相稱，體育課程也被一些人視為可有可無(wú)的小三門，常常受到這樣那樣的擠占……。這種局面的形成固然與我們重文輕武的文化傳統(tǒng)和當(dāng)前應(yīng)試教育傾向依然嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)有關(guān)，但就體育學(xué)科本身而言，是否也存在著需要我們反省的問(wèn)題呢?比如，我們通過(guò)12年的系統(tǒng)體育課程教育后，到底教給了學(xué)生哪些體育的人文和科學(xué)知識(shí)?切實(shí)教會(huì)了哪些有用的運(yùn)動(dòng)技能?我們是否使學(xué)生的體育意識(shí)得到了提升?是否使之能夠從文化、科學(xué)、教育的角度體悟運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦?學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)情感是否確實(shí)有所升華?其體育運(yùn)動(dòng)的能力是否確實(shí)得到了有效的發(fā)展?……
無(wú)需諱言，我們的體育課程曾一度停留在運(yùn)動(dòng)手段論的樊籬中難以超越，使得有些人將體育課程等同為增強(qiáng)體質(zhì)的身體練習(xí)課程，這在很大程度上制約著體育課程學(xué)科地位的提高。而在當(dāng)前，由于一些人對(duì)新課標(biāo)的片面理解和新課標(biāo)本身存在的不完善性，使得體育作為課程的學(xué)科地位同樣遇到了挑戰(zhàn)。例如，最近一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的部分所謂“新體育課”觀摩教學(xué)課上得像演活報(bào)劇一樣的現(xiàn)象，使體育課上得越來(lái)越不像體育課。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是什么?如果照此發(fā)展下去，體育作為課程的學(xué)科地位將來(lái)是否還能得到保證?對(duì)此，我們似乎有必要思考“為什么要開(kāi)設(shè)體育課程?”、“體育課程作為學(xué)科的課程本質(zhì)是什么?”、“其課程內(nèi)容的構(gòu)成應(yīng)該以什么為主體?”、“是否任何身體練習(xí)都可以作為體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容?”這類課程和教學(xué)的基本問(wèn)題。
體育課程要保證其應(yīng)有的學(xué)科地位，就應(yīng)確實(shí)擔(dān)負(fù)起作為學(xué)校教育不可或缺的一門學(xué)科的責(zé)任。因此，在新一輪的體育課程改革中，體育學(xué)界同仁和廣大一線體育教師一方面應(yīng)高度重視體育運(yùn)動(dòng)深層教育價(jià)值的挖掘，絕不能因?yàn)橛捎诔珜?dǎo)“健康第一”和強(qiáng)調(diào)體育課程教學(xué)為增進(jìn)學(xué)生健康服務(wù)，而把運(yùn)動(dòng)僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其運(yùn)動(dòng)的社會(huì)性價(jià)值及文化價(jià)值的發(fā)掘和彰顯。同時(shí)，我們還應(yīng)對(duì)能夠進(jìn)入體育課程內(nèi)容的“身體練習(xí)”有一個(gè)基本的衡量尺度，絕不能將任何不具體育性質(zhì)或者缺乏文化科學(xué)含量的所謂“身體練習(xí)”一股腦地裝進(jìn)我們的體育課程。否則，我們的體育課程就會(huì)有被人輕視，其學(xué)科地位就有被邊緣化的危險(xiǎn)。這絕不是危言聳聽(tīng)！
7 結(jié)束語(yǔ)
第2篇：體育與健康教育課程范文
1.1中學(xué)體育教學(xué)中生命教育的缺乏及其存在的問(wèn)題
1.2.1中學(xué)體育教育沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，中學(xué)學(xué)校體育沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，很多的體育教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，卻忽視學(xué)生的主體地位，教師在體育課堂習(xí)慣性用“軍事化”口令教學(xué)，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)參與意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
1.2.2“應(yīng)試教育”大環(huán)境下，學(xué)校體育教育內(nèi)容忽視“生活資源”。體育課程受到國(guó)家競(jìng)技體育的影響，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學(xué)校體育內(nèi)容過(guò)于重視體育知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的操練，忽視體育課程內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了學(xué)生作為人的“生命存在”，造成體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。
1.2.3學(xué)校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變機(jī)械傳授的教學(xué)方式。體育教學(xué)采用傳統(tǒng)的三段式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)體育課的三大部分限制過(guò)死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學(xué)體育教學(xué)要滲透整合生命意識(shí)
在教育中需要完成對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)教育、健康教育，使每個(gè)學(xué)生都成為身心健康發(fā)展的人。體育與健康標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有終身體育學(xué)習(xí)的能力，具備基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在選擇和編制體育課程內(nèi)容時(shí)，突顯了時(shí)代性和生活實(shí)效性，只有融入學(xué)生生活的教育，才是真正有魅力的生命教育。
2.中學(xué)體育與健康課程中實(shí)施生命安全教育的整合模式路徑
2.1體育教學(xué)目標(biāo)之中要適時(shí)滲透生命教育理念
體育課程應(yīng)從個(gè)體的發(fā)展需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧充分的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。構(gòu)建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，還需要樹(shù)立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)植根于學(xué)生的社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界，貼近學(xué)生生活，關(guān)注激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生健康的發(fā)展，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，有益于改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。為避免體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)與滯后，在具體選擇教材時(shí)，應(yīng)考慮選擇娛樂(lè)、休閑并存，趣味性強(qiáng)且有意義的教材，有益于終身體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教材；能夠提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的教材；現(xiàn)代社會(huì)生活中新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等應(yīng)綜合考慮。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，提高生命質(zhì)量
教學(xué)有法，教無(wú)定法。體育教學(xué)要根據(jù)目標(biāo)，針對(duì)教師、學(xué)生、內(nèi)容等具體狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、靈活運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。課堂上，教師應(yīng)突顯主體教育觀，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍、活躍的教學(xué)氣氛，采用多種評(píng)價(jià)方式，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能的尋找適合學(xué)生主體，以促進(jìn)生命教育為目的的教學(xué)方式方法。
2.4構(gòu)建新型的師生關(guān)系
第3篇：體育與健康教育課程范文
關(guān)鍵詞：新課程；高中體育；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0372-02
青海省高中階段從2010年9月開(kāi)始至今正在全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機(jī)能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。素質(zhì)教育實(shí)際上就是根據(jù)全面貫徹黨的教育方針、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、提高全民素質(zhì)的要求而提出的，其目和任務(wù)也就是為了使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的人才。由此可見(jiàn)，體育教育本身具有實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)，尤其是全面實(shí)施身體素質(zhì)教育的任務(wù)。
素質(zhì)教育是根據(jù)全面貫徹國(guó)家的教育方針，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國(guó)民素質(zhì)的要求創(chuàng)造出來(lái)的教育學(xué)概念。它從培養(yǎng)理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體、心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。要面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育具體地講就是思想品德教育、科學(xué)文化教育和身體素質(zhì)教育。
體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，也是體育教師最本質(zhì)的工作。教師只有上好體育課，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能使每個(gè)學(xué)生受到應(yīng)有的體育教學(xué)，素質(zhì)教育在體育教學(xué)中才能得到真正落實(shí)。學(xué)校體育要樹(shù)立以體育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，在高中體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.全面提高體育教學(xué)效益
1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施主動(dòng)式教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)首先把教學(xué)氛圍變得寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用和主動(dòng)精神。教師要充分相信學(xué)生，敢于把權(quán)放給學(xué)生，自己要由過(guò)去的"主演"變?yōu)?主導(dǎo)"，這樣學(xué)生才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，也才能真正在體育課中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。
1.2發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力。體育教學(xué)必須堅(jiān)持精講多練的原則。學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是從實(shí)踐中練出來(lái)的。體育教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力包括以下三個(gè)方面：（1）身體素質(zhì)方面的能力：主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌性；（2）心理素質(zhì)方面的能力：主要指競(jìng)爭(zhēng)力、意志力、創(chuàng)造力和人際關(guān)系的協(xié)同能力；（3）"五自"能力：指在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評(píng)價(jià)的能力，從而與終身體育接軌。
1.3發(fā)揮體育教學(xué)育人的功能。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以育人為目標(biāo)，傳授體育技能技術(shù)只是育人的手段。通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹(shù)立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開(kāi)朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。體育教學(xué)的各種因素自始至終像一條紅線貫穿體育課的始終。只要我們吃透教材，研究教法，體育教學(xué)與素質(zhì)教育相接軌并不難實(shí)現(xiàn)。
2.提高體育教師素質(zhì)
2.1理論素質(zhì)：一是政治方面的理論，應(yīng)懂得的哲學(xué)辯證法，明確黨的各項(xiàng)方針政策和教育的各項(xiàng)法規(guī)，有明確的工作目標(biāo)；二是教育教學(xué)方面的理論，能運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，全面提高體育教學(xué)效益。
2.2思想素質(zhì)：有強(qiáng)烈的事業(yè)心和對(duì)工作的責(zé)任感，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，善于處理各種人際關(guān)第，具有協(xié)同能力。
2.3業(yè)務(wù)素質(zhì)：從理論到實(shí)踐掌握體育教學(xué)的各種專業(yè)知識(shí)技能技術(shù)，并能根據(jù)教改的需要，要斷地學(xué)習(xí)和掌握其它新的與體育教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與技能技術(shù)。
2.4文化素質(zhì)：體育是一門綜合性學(xué)科，它與眾多學(xué)科相聯(lián)系，除體育專業(yè)的各種文化基礎(chǔ)知識(shí)外，它還與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相聯(lián)系。體育教師特別應(yīng)當(dāng)在文學(xué)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，使自己在講話中詞匯豐富、準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象，并富有幽默感和號(hào)召力，這樣才能大大提高體育教學(xué)效果。
3.注重"兩全"教學(xué)
3.1面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心學(xué)困生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等光榮的思想，使學(xué)困生也能達(dá)到體育教學(xué)的要求，讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課，愛(ài)參加體育鍛煉。
3.2體育教學(xué)的全面性。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇"發(fā)現(xiàn)式"、"問(wèn)題式"等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。"懂"了原理，學(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯燥教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是"樂(lè)"學(xué)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由"身體美"和"運(yùn)動(dòng)美"兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、 器材美等。作為高中體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。
體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹(shù)立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
5.培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變"要我學(xué)"為" 我要學(xué)"，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是"教，是為了不要教"。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。完成"要我健身""我會(huì)健身" "我要健身"過(guò)程的轉(zhuǎn)變。
6.發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)
第4篇：體育與健康教育課程范文
摘 要 結(jié)合目前高中體育與健康課程的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)明指出，并提出相對(duì)的解決方案，推動(dòng)未來(lái)高中體育與健康教學(xué)水平更高層次的提升。
關(guān)鍵詞 高中體育與健康 體育選項(xiàng)課
隨著新課程改革的不斷深入，高中體育與健康課程的教學(xué)取得了一定的成就，但是依然存在著諸多的問(wèn)題。只有全面、客觀地分析問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決方法，才能使高中體育與健康課程的教學(xué)水平進(jìn)一步得到提高。
一、我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及因素分析
（一）學(xué)校因素
學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的體格和健康的發(fā)展具有非常重要的意義。但是，有的學(xué)校卻認(rèn)為體育教育主要是以參加比賽或者是完成體育達(dá)標(biāo)為目的，這是一種錯(cuò)誤的思想觀念。在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，有些學(xué)校對(duì)于體育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)不夠重視，忽略了對(duì)于體育教育的開(kāi)展。
（二）教師因素
在我國(guó)，教師教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象普遍存在。在傳統(tǒng)觀念以及升學(xué)制度等因素的影響下，部分教師無(wú)法摒棄陳舊的教育理念，往往只注重于學(xué)生的升學(xué)率不，而忽略了了體育課的學(xué)習(xí)。甚至還有老師占用學(xué)生體育課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)體育教育的發(fā)展就受到了很大的制約。
（三）學(xué)生及家長(zhǎng)的因素
很多學(xué)生對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)抱有不端正的態(tài)度，有些學(xué)生認(rèn)為自己的身體素質(zhì)比較好，體育課是不必要的課程，從而放棄了體育課的學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在學(xué)生各自的身體素質(zhì)、體能和意志存在差異，往往在練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)有學(xué)生存在畏難情緒的現(xiàn)象。在這種情況下，家長(zhǎng)處于保護(hù)的心理也會(huì)阻止學(xué)生的體育訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，教師要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，并進(jìn)行有效的教育。
二、解決高中體育與健康課程教學(xué)問(wèn)題的方法
要重視對(duì)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)利用，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：（一）淡化競(jìng)技體育的影響，突破競(jìng)技體育的局限，完成對(duì)競(jìng)技體育的改造，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展他們的體能；（二）使教學(xué)內(nèi)容游戲化，增加教學(xué)內(nèi)容趣味性；（三）引入新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易引起學(xué)生的興趣，如健美操、攀巖、現(xiàn)代舞蹈等，以增強(qiáng)體育教學(xué)的娛樂(lè)性和健身價(jià)值等；（四）開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)的民族體育資源，逐漸形成具有中國(guó)特色的體育課程內(nèi)容體系。
三、體育選項(xiàng)課的實(shí)施
（一）體育選項(xiàng)課的概念
所謂體育選項(xiàng)課，就是改變過(guò)去統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容等，讓學(xué)生進(jìn)行自主化選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，把興趣愛(ài)好一致的學(xué)生分到同一班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐觀察表明，在高中階段開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課，有利于高中生積極主動(dòng)的參與體育鍛煉，有利于高中生體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。在這一教模式下，高中生可以帶著自己的興趣愛(ài)好去鍛煉身體，并有可能把這種興趣愛(ài)好、體育習(xí)慣延續(xù)到終生，使體育貫穿致他們的一生。
（二）體育選項(xiàng)課的意義
1.有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣的培養(yǎng)與提高。眾所周知，興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的很重要的兩個(gè)因素，也是提高和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要前提。對(duì)體育具有濃厚興趣，并積極參與體育運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生即使在沒(méi)有教師的監(jiān)督下也往往能主動(dòng)地參加體育鍛煉；而對(duì)體育毫無(wú)興趣的學(xué)生教師再怎么鼓勵(lì)也難以表現(xiàn)出積極的體育態(tài)度。體育選項(xiàng)課教學(xué)的設(shè)置可以解決以上矛盾，因?yàn)樗谠O(shè)置的過(guò)程中尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性和主體意識(shí)，滿足了不同學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也由消極變?yōu)榉e極，這無(wú)疑有利于體育意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
2.有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的滿足。目前的高中生正處于青春活躍期，他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，生性活潑開(kāi)朗，求知欲望較強(qiáng)。雖然面臨高考?jí)毫Γ珜?shí)踐證明他們依然喜歡體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵隗w育課上可以很好地展現(xiàn)自己的個(gè)性、展現(xiàn)自己強(qiáng)健的體魄。隨著一些大眾化、時(shí)尚化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引入，還有一些體育賽事上的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)帶給他們震撼好奇的同時(shí)也使他們對(duì)體育課的期望值越來(lái)越高，體育選項(xiàng)課的誕生和設(shè)置從某種程度上提高了他們的體育視野，滿足了他們的運(yùn)動(dòng)需求。
3.有利于學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成和提高。通過(guò)體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，高中生可以較為系統(tǒng)地掌握某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本理論、基本技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生在體育選項(xiàng)課上選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本上都是自己傾向度較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此他們都會(huì)自覺(jué)地投入最大的熱情，從接觸到了解到積極參與，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平無(wú)疑會(huì)有一個(gè)很大的提高，學(xué)生還可以充分享受自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目所帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，并會(huì)在課余時(shí)間通過(guò)其他多種途徑主動(dòng)地去鍛煉，這不僅豐富了學(xué)生的課余文化生活，更加有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，最終養(yǎng)成長(zhǎng)期從事某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
高中體育選項(xiàng)課在設(shè)置時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，要充分考慮到高中生身心特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的固定模式，豐富校園體育文化，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，為體育選項(xiàng)課創(chuàng)造出良好的外部氛圍，最終促進(jìn)學(xué)校體育整體水平的提高。這不僅是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)普通高中的教學(xué)要求，也代表著未來(lái)體育教學(xué)的一種趨勢(shì)。現(xiàn)在，在高中體育的教學(xué)之中依然有諸多不足，如何轉(zhuǎn)換這一形勢(shì)同時(shí)加強(qiáng)高中體育健康教育，這需要我們?cè)谖磥?lái)的教育道路上繼續(xù)研究探討。
第5篇：體育與健康教育課程范文
【關(guān)鍵詞】體育與健康學(xué)校體育體育觀念體育教學(xué)
體育是學(xué)校培養(yǎng)人才全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì).不久前，教育部、衛(wèi)生部、國(guó)家民委、國(guó)家科委聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有所下降。造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均不達(dá)標(biāo)，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
當(dāng)前學(xué)校體育工作，尤其是農(nóng)村中學(xué)的體育存在的主要問(wèn)題是：（1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校存在的問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。（2）由于受高考和中考“指揮棒”的指揮，重智育輕體育的傾向較為突出，素質(zhì)教育名存實(shí)亡。只要高考的存在，那么應(yīng)試教育就難以改變。正因?yàn)槿绱耍恍W(xué)校隨意更改教學(xué)課時(shí)；任意縮減體育的教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課也得不到保證，經(jīng)常被挪作他用，或是用來(lái)補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、外，或是鍛煉。（3）體育師資隊(duì)伍表黃不接，而他們自身的素質(zhì)也在為斷下降。近幾年來(lái)，青年教師在逐年增加，但他們的思想與專業(yè)素質(zhì)卻在逐漸減退，再加上有關(guān)部門的思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，導(dǎo)致教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受到拜金主義的影響，看到其他科目的老師收入比自己高，心理上感覺(jué)不平衡，從而缺乏一定的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，對(duì)“放羊”課。（4）體育器材管理的不完善。一些學(xué)校體育保管員缺乏專業(yè)水準(zhǔn)，對(duì)體育器材的管理不到位，管理員自身缺乏一定的責(zé)任心，經(jīng)常不到職，造成體育課上器材無(wú)法準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放，從而影響了體育課的正常進(jìn)行。還有就是體育器材的殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼，長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或損壞。
如何在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)？是由目前廣大農(nóng)村中學(xué)體育教師普遍關(guān)注和研究的主要問(wèn)題。本人通過(guò)對(duì)新課程的實(shí)施，反復(fù)探索與思考，提出以下策略，僅供同行參考。
1.轉(zhuǎn)變觀念，更新理念策略
新一輪的體育課程改變以來(lái)，提出了一系列的學(xué)校體育新理念，如學(xué)校體育必須樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的；學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校體育必須以學(xué)生發(fā)展為中心；學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需要，確保每個(gè)學(xué)生受益；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)、習(xí)慣與能力，為學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)等，無(wú)疑這些新理念都是正確的，是符合學(xué)校體育發(fā)展方向的。但這些理念大都還沒(méi)有落到實(shí)處，作為一線的農(nóng)村中學(xué)體育教師該如何作呢？首先必須轉(zhuǎn)變舊的體育教學(xué)觀念，以新的學(xué)校體育理念為準(zhǔn)繩，突出健康第一的指導(dǎo)思想，確立三維立體的體育觀，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康和提高學(xué)生體育素養(yǎng)，要注意終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣與能力培養(yǎng)；要發(fā)揮學(xué)生主體作用；完成體育教師自身角色的轉(zhuǎn)變；構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的大課程結(jié)構(gòu)體系；對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要進(jìn)行多維度、多方式的評(píng)價(jià)。
因?yàn)椋俸玫恼n程標(biāo)準(zhǔn)、再好的教育組織形式、再好教育方法、再好的評(píng)價(jià)方式和手段、再好的課程資源的整合，如果沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變，理念的更新，也會(huì)因?qū)嵤┱咧笇?dǎo)思想的錯(cuò)誤而偏離正確的軌道。因此，轉(zhuǎn)變觀念，更新理念是首先策略。
2.把握課程實(shí)質(zhì)，抓住課程精髓
①體育與健康課程性質(zhì)規(guī)定：體育與健康課程“是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。課程價(jià)值有四點(diǎn)：一是增進(jìn)身體健康；二是提高心理健康水平；三是增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；四是獲得體育健康知識(shí)和技能。課程的基本理念也有四點(diǎn)：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；二是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體是地位；四是關(guān)注個(gè)體差異與不同需要，確保每個(gè)學(xué)生受益。上述內(nèi)容就是體育與健康課程的實(shí)質(zhì)和精髓。新課程在定位它的性質(zhì)、價(jià)值和基本理念的同時(shí)，也對(duì)一線的體育教師提出了新的要求，如何結(jié)合自身的特點(diǎn)，把握好新課程的實(shí)質(zhì)和精髓，讓新課程的實(shí)施落到平時(shí)的教育教學(xué)中，是農(nóng)村體育與健康課程實(shí)施的又一策略。
3.教學(xué)組織形式的選擇策略
體育與健康課程性質(zhì)和理念的定位，決定體育與健康課堂教學(xué)組織形式的多樣性，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)的情況區(qū)別對(duì)待，避免那種不這管學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，只按計(jì)劃安排上課的機(jī)械做法。可根據(jù)需要采用全班學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同的水平分組。分組可以相對(duì)穩(wěn)定，也可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整。
4.改革教學(xué)方法策略
②體育與健康課程要求我們“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。因此，在教學(xué)方法上，心須進(jìn)行改革，強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，降低刻板的、統(tǒng)一的要求在體育教學(xué)中所占的成分，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)提醒自己，要用變化發(fā)展的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的差別開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都不得有能進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)，在生理上獲得，心理上獲得滿足，都能學(xué)到新知識(shí)，并在技能上有所提高。教師更要完善自己的角色轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者和支持者。要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主和諧的師生關(guān)系，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛練，積極在課堂教學(xué)中探討自主學(xué)習(xí)模式。
5.改革體育評(píng)價(jià)策略
③舊的體育教學(xué)評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展，其中有些已經(jīng)成為實(shí)施新課程的嚴(yán)重障礙，所以心須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和反饋?zhàn)饔谩８母镌u(píng)價(jià)策略就是以育人為本，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其目的在于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，找出原因，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，其主要功能在于反饋和激勵(lì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。
6.體育與健康課程資源整合策略
積極開(kāi)發(fā)利用體育與健康課程資源是順利實(shí)施新課程的重要保證，是實(shí)現(xiàn)“身、心、社”整體健康目標(biāo)的基礎(chǔ)。特別是農(nóng)村中學(xué)的體育與健康課程資源的整合，具有更廣闊的天地。
總之，農(nóng)村中學(xué)體育與健康課程的實(shí)施，還有待于進(jìn)一步的探索，還充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充滿憧憬和希望。但是，那種“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的現(xiàn)象應(yīng)該徹底消失。如何把應(yīng)試教育徹底變成為素質(zhì)教育，應(yīng)該是每個(gè)教育工作者值得深思的問(wèn)題。為了學(xué)生的未來(lái)，為了國(guó)家人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，按教育工作者部頒布的課時(shí)去實(shí)施，據(jù)理力爭(zhēng)，為徹底解決中學(xué)體育工作中所存在的問(wèn)題而努力！
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京.北京師范大學(xué)出版社.1985，12.
第6篇：體育與健康教育課程范文
關(guān)鍵詞：初中體育與健康課程 體操教學(xué) 現(xiàn)狀 措施
【中圖分類號(hào)】G633.96
體操教學(xué)曾經(jīng)一度是體育課程的重點(diǎn)唯一項(xiàng)目，在全國(guó)范圍都進(jìn)行過(guò)廣泛的體操教學(xué)活動(dòng)。體操教學(xué)從第一套全國(guó)中小學(xué)生廣播體操開(kāi)始，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了第三套全國(guó)中小學(xué)生廣播體操，其在理念和意識(shí)上都有了極大的提升，與社會(huì)時(shí)代進(jìn)步保持了較好的協(xié)調(diào)性。
一、初中體育與健康課程體操教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）體操教學(xué)占比過(guò)大
體操教學(xué)占比過(guò)大是初中體育與健康課程的最大問(wèn)題，目前全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)校基本上持續(xù)保留著進(jìn)行集體廣播體操的習(xí)慣。基于此，在體育課程中進(jìn)行廣播體操教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握廣播體操的基本動(dòng)作要領(lǐng)，能夠獨(dú)立流暢地完成廣播體操，就成了體育課程中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。體操教學(xué)占比過(guò)大的原因來(lái)自于兩個(gè)方面，其一，就學(xué)生集體鍛煉來(lái)說(shuō)，廣播體操仍然是最好的選擇，其在難度、協(xié)調(diào)性及集體性等方面具有其他體育項(xiàng)目所不可比擬的優(yōu)勢(shì)；其二，廣播體操的設(shè)計(jì)基于人體基本特點(diǎn)，能夠有效鍛煉到身體的各個(gè)部分，有助于學(xué)生緩解壓力。從這兩個(gè)方面來(lái)看，廣播體操目前還具有其他項(xiàng)目所無(wú)法動(dòng)搖的優(yōu)勢(shì)，所以就導(dǎo)致了體操教學(xué)在體育與健康課程中占比過(guò)大。
（二）體操教學(xué)思想進(jìn)入誤區(qū)
隨著體操教學(xué)的多年發(fā)展，其教學(xué)思想逐漸進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，造成體操教學(xué)思想和實(shí)際教學(xué)要求產(chǎn)生了偏離。首先，是體操教學(xué)的目的多年來(lái)停滯不前。在體操教學(xué)剛剛提出的時(shí)候，其目的是為了增加中小學(xué)生的體育鍛煉，強(qiáng)化中小學(xué)生體質(zhì)。但是一直到現(xiàn)在，體操教學(xué)的目的還是局限于此，沒(méi)有太大的進(jìn)步，這對(duì)體操教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展形成了很大的阻礙作用；其次，是對(duì)體操教學(xué)的理解存在誤區(qū)。體操教學(xué)的本質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，重點(diǎn)在于使學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)。但是現(xiàn)在體操教學(xué)儼然已經(jīng)變成了對(duì)學(xué)生體操動(dòng)作的高度要求，反而忽略了促使學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的目的；最后，對(duì)體操教學(xué)的定位存在誤區(qū)。體操教學(xué)只是進(jìn)行初中體育與健康課程的一種手段，并不是進(jìn)行體育與健康課程的目的。但是現(xiàn)在許多教師對(duì)體操教學(xué)的定位出現(xiàn)了問(wèn)題，錯(cuò)把手段當(dāng)目的，把體操教學(xué)當(dāng)作了體育與健康課程的全部，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。
（三）體操教學(xué)手段落后
體操教學(xué)手段落后既是初中體育與健康課程的現(xiàn)狀，也是其存在的問(wèn)題。就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的體操教學(xué)仍然處于教師示范，學(xué)生模仿這種模仿式的教學(xué)模式，對(duì)于新時(shí)代的初中生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式就顯得極其落后了。模仿式教學(xué)從體操教學(xué)出現(xiàn)以來(lái)就已經(jīng)形成了，其主要原因是限于當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)備水平落后，只能進(jìn)行模仿式教學(xué)。但是現(xiàn)在的情況完全不同于以前，現(xiàn)在出現(xiàn)了各種各樣的多媒體設(shè)備，體操教學(xué)完全可以更加靈活自由豐富多彩。體操教學(xué)手段落后不僅是制約體操教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)因素，也是制約體操教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的一大原因。
二、初中體育與健康課程體操教學(xué)的改善措施
（一）適當(dāng)調(diào)整體操教學(xué)占比，促進(jìn)各體育項(xiàng)目均衡發(fā)展
體操教學(xué)占比過(guò)大雖然對(duì)體操教學(xué)來(lái)說(shuō)是有益的，但是對(duì)于其他項(xiàng)目以及整體體育與健康教學(xué)來(lái)說(shuō)，只存在弊端。所以適當(dāng)調(diào)整體操教學(xué)占比，促進(jìn)各體育項(xiàng)目均衡發(fā)展，對(duì)于初中體育與健康課程的進(jìn)步發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的促進(jìn)作用。首先，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加部分體育項(xiàng)目，適當(dāng)縮減體操教學(xué)占比。比如，初中學(xué)生較為喜歡籃球、足球，在體育課程中就可以適當(dāng)增加這些項(xiàng)目的教學(xué)分配，適當(dāng)減少體操教學(xué)占比。其次，在體操教學(xué)和其他體育項(xiàng)目教學(xué)之間確立主次關(guān)系。對(duì)于初中體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，應(yīng)該明確體操教學(xué)的主要地位，同時(shí)肯定其他體育項(xiàng)目的實(shí)際意義，構(gòu)建以體操教學(xué)為核心，其他體育項(xiàng)目為支點(diǎn)的整體體育與健康課程教學(xué)環(huán)境。比如，體操講求身體平衡，就可以通過(guò)足球項(xiàng)目鍛煉學(xué)生腿部，籃球鍛煉學(xué)生手部，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)體操教學(xué)。最后，適當(dāng)調(diào)整體操教學(xué)的考核占比。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)而言，體育課中體操考核的占比仍然很高，幾乎占到了整體的百分之八十，這對(duì)于體育課程的協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的。所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)縮減體操考核在整體考核中的占比，以此促進(jìn)其他體育項(xiàng)目的發(fā)展。
（二）糾正體育教師對(duì)體操教學(xué)的錯(cuò)誤思想
糾正體育教師對(duì)體操教學(xué)所形成的錯(cuò)誤思想，將可以大幅提升體操教學(xué)的質(zhì)量及意義，以促進(jìn)體操教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。第一，不斷革新體操教學(xué)的目的。體操教學(xué)目的停滯不前是阻礙體操教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵原因，只有根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整體操教學(xué)的目的，才能使體操教學(xué)一直處在科學(xué)的發(fā)展軌跡上；第二，明確體操教學(xué)意義，促進(jìn)體操教學(xué)脫離誤區(qū)。體操教學(xué)的意義在于使學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而不是單純的學(xué)習(xí)體操動(dòng)作。比如，體操中的伸展運(yùn)動(dòng)一節(jié)，其意義就是要鍛煉學(xué)生四肢的靈活性，舒展筋骨；第三，對(duì)體操教學(xué)進(jìn)行明確定位。對(duì)體操教學(xué)進(jìn)行定位是很關(guān)鍵的，體操教學(xué)只是一種手段，并不是體育課程的目的。要在體育課程中使相關(guān)教師清楚認(rèn)識(shí)體操教學(xué)的性質(zhì)，進(jìn)而將其作為教學(xué)手段進(jìn)行體育課程教學(xué)。
（三）創(chuàng)新體操教學(xué)的手段及內(nèi)容
創(chuàng)新體操教學(xué)的手段和內(nèi)容，是促進(jìn)體操教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)情況的有效措施。首先，創(chuàng)新體操教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)走出來(lái)，利用多媒體工具教學(xué)。比如，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)體操動(dòng)作進(jìn)行逐步分解，將其制作成視頻，播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)體操動(dòng)作及要點(diǎn)能夠產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在實(shí)際動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)能夠迅速掌握相關(guān)動(dòng)作；其次，創(chuàng)新體操教學(xué)內(nèi)容。隨著新時(shí)代初中學(xué)生的體質(zhì)條件逐步提高，傳統(tǒng)的體操教學(xué)已經(jīng)不能符合現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)。因此需要對(duì)體操內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代初中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，打造更具現(xiàn)代化元素的體操教學(xué)內(nèi)容。比如，改編第三套廣播體操使其能夠貼合初中學(xué)生實(shí)際；設(shè)計(jì)集體舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。
結(jié)束語(yǔ)：
體操教學(xué)作為初中體育與健康課程的重要部分，其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題及缺陷。作為體育教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清體操教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，調(diào)整體操教學(xué)占比，糾正思想誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)手段及內(nèi)容，以此促進(jìn)體操教學(xué)在初中體育與健康課程中發(fā)揮出更大作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]余喬艷.成都市初中體育與健康課程體操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].程度體育學(xué)院，2012
第7篇：體育與健康教育課程范文
精品源自中考備戰(zhàn) 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。所以教學(xué)改革是課程改革的核心。但如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方法不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式。而目前，體育教學(xué)在一定程度上還存在著“以教師和教材為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法往往使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，要使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，體育教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。
二、要正確處理師、生關(guān)系
所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。但以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)法的研究，師生間只是通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，所以很難形成互動(dòng)、合作關(guān)系。而新課程《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性的主體 ； 學(xué)生的主體則表現(xiàn)為發(fā)展性。根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自學(xué)、自練、自檢，具備自我調(diào)控的能力，做學(xué)習(xí)的主人。
三、要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能及創(chuàng)造性
新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。而且教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。不應(yīng)該全部都是教師的講解、示范、學(xué)生的模仿，而應(yīng)該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ⅻc(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決他們暫時(shí)解決不了的問(wèn)題。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
楊振寧博士提出 ： “如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”這說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動(dòng)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)與合作，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，使學(xué)生在身體素質(zhì)上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，不斷地挑戰(zhàn)自我，迎接挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，不只是表現(xiàn)跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而是堅(jiān)定自己的信念，增強(qiáng)克服困難的決心，培養(yǎng)鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和勝不驕、敗不餒的精神。
五、要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望
興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要。但由于體育課既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時(shí)，才能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，體育課教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、欲望放在中心位置。至于學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競(jìng)技技能，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否很規(guī)范等并不重要，重要的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和欲望。因?yàn)椋辛伺d趣和欲望，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去上好體育課，才能養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，才能樹(shù)立終身體育的意識(shí)。
六、要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容
第8篇：體育與健康教育課程范文
關(guān)鍵詞：膠州一中 體育與健康 模塊教學(xué)
前言
隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育將成為學(xué)校教育的主旋律，素質(zhì)教育的開(kāi)展離不開(kāi)模塊教學(xué)。體育與健康模塊教學(xué)充分體現(xiàn)了課程改革新理念，突出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的特點(diǎn)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育教育觀。尊重學(xué)生情感需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感需要，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成有巨大的推動(dòng)作用。
膠州一中采用了體育與健康模塊教學(xué)，打破了班級(jí)的限制，根據(jù)個(gè)人的自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好選擇喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它包括若干模塊，每一模塊都是相對(duì)獨(dú)立但又互相聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組成的動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)施模塊教學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量比以前傳統(tǒng)教學(xué)有明顯提高，但是與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)仍有一些差距，本論文針對(duì)造成差距的因素進(jìn)行調(diào)查，希望能更好的完善模塊教學(xué)。
一、研究對(duì)象與方法
1. 研究對(duì)象
對(duì)膠州一中高二年級(jí)單數(shù)班六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行普查，隨機(jī)抽取180名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生98人，女生82人進(jìn)行調(diào)查。
2. 研究方法
2.1 文獻(xiàn)資料法
查閱有關(guān)資料20余篇，為調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查結(jié)果的分析討論提供依據(jù)
2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)膠州一中高二年級(jí)學(xué)生隨機(jī)抽取180名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中男生98人，女生82人。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收問(wèn)卷178份，調(diào)查問(wèn)卷回收率為98.89%、有效問(wèn)卷176份，其中男生有95人，女生有81人。回收問(wèn)卷有效率為98.87%。
2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.膠州一中模塊教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 體育課模塊教學(xué)學(xué)生選項(xiàng)動(dòng)機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況
經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)，有較多的同學(xué)根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)和適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)，有些同學(xué)沒(méi)有主見(jiàn)跟隨好朋友進(jìn)行選項(xiàng)，有的是喜歡這個(gè)項(xiàng)目的老師選擇該項(xiàng)目。模塊教學(xué)中89.6%的學(xué)生是根據(jù)自己喜歡、自己強(qiáng)項(xiàng)、適合自己、為好拿學(xué)分的項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)的，突出模塊教學(xué)的特點(diǎn)。提高了學(xué)生課上練習(xí)的興趣、練習(xí)積極性。
1.2 學(xué)生不同選項(xiàng)的重新分班情況
膠州一中高二年級(jí)學(xué)生共12個(gè)班，其中單數(shù)班為甲班，雙數(shù)班為乙班，以乙班為例根據(jù)學(xué)生不同興趣愛(ài)好將每班學(xué)生進(jìn)行重新分組，按課程安排進(jìn)行循環(huán)式教學(xué)。
A班項(xiàng)目有籃球、排球、足球、武術(shù)。沒(méi)有田徑、小球類項(xiàng)目。
B班項(xiàng)目有健美操、小球類、排球、武術(shù)。沒(méi)有籃球、足球項(xiàng)目。
C班項(xiàng)目有排球、籃球、武術(shù)、小球類。沒(méi)有足球、田徑項(xiàng)目。
D班項(xiàng)目有足球、小球類、田徑、武術(shù)。沒(méi)有籃球、排球項(xiàng)目。
E班項(xiàng)目有小球類、健美操、武術(shù)、田徑。沒(méi)有籃球、足球項(xiàng)目。
經(jīng)調(diào)查，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好從原班級(jí)重新選擇新的班級(jí)，擴(kuò)大了學(xué)生間的接觸面，在共同學(xué)習(xí)中增進(jìn)了了解，特別是在模塊中分層次教學(xué)，使不少學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)步迅速，使學(xué)生對(duì)所選項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)、技能得到更好的掌握。
1.3 男女生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選項(xiàng)比例差距
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，膠州一中的學(xué)生根據(jù)男女性別的不同差異進(jìn)行選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。54.6%的男生選擇競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、靈活性比較大的項(xiàng)目如籃球、排球。這些項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的興趣、愛(ài)好，提高練習(xí)的積極性。57.9%的女生都選擇具有舞蹈性，趣味性較大的項(xiàng)目如健美操、小球類項(xiàng)目，這些項(xiàng)目能夠使女同學(xué)的體態(tài)更加端正，精神更加飽滿，活動(dòng)的靈活性得到提高。有13.4%的學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)大項(xiàng)田徑類項(xiàng)目。
1.4 體育課模塊教學(xué)中的學(xué)生考勤
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，膠州一中體育外堂課，學(xué)生上課遲到、早退、缺課的百分比從模塊教學(xué)實(shí)施以來(lái)明顯下降遲到從原來(lái)的4.5%下降到1.7%，早退從原來(lái)的3.9%下降到1.1%，缺課從原來(lái)的2.2%下降到0.5%。學(xué)生的考勤情況雖然得到好轉(zhuǎn)但仍然存在遲到、缺課現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)模塊班級(jí)的考勤管理是確保模塊教學(xué)有序?qū)嵤┑幕?/p>
1.5 體育課模塊教學(xué)實(shí)施前后測(cè)試的指標(biāo)對(duì)照表
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體育與健康模塊教學(xué)通過(guò)一學(xué)期的實(shí)施后各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)生了顯著變化。96.5%的學(xué)生對(duì)體育模塊教學(xué)的目的與意義有較正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)模塊教學(xué)感興趣的人數(shù)從實(shí)施前的109人上升到159人；學(xué)生在模塊教學(xué)過(guò)程中樂(lè)意幫助同學(xué)、關(guān)心同學(xué)的人數(shù)從實(shí)施前的108人提高到實(shí)施后的162人，這顯然與措施中因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、組織新老同學(xué)開(kāi)展幫教活動(dòng)分不開(kāi)。
1.6 場(chǎng)地器材調(diào)查情況
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，膠州一中的體育設(shè)施、體育器材、體育場(chǎng)地相對(duì)較差，很多室內(nèi)的項(xiàng)目都不能到場(chǎng)館練習(xí)，則在田徑場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能真正的體會(huì)該項(xiàng)目的趣味性、該項(xiàng)目環(huán)境場(chǎng)館的適應(yīng)性。乒乓球臺(tái)、球拍、羽毛球拍相對(duì)較少只能是一部分同學(xué)練習(xí)另一部分同學(xué)在一旁看技術(shù)動(dòng)作。不能很好的進(jìn)行模塊教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不能夠得到真正的提高。
三、 結(jié)論與建議
1. 結(jié)論
1.1膠州一中通過(guò)實(shí)施體育與健康模塊教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)又學(xué)到了一技之長(zhǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，為每位學(xué)生的終生體育意識(shí)及鍛煉奠定了基礎(chǔ)。
1.2膠州一中通過(guò)實(shí)施體育與健康模塊教學(xué)充分發(fā)揮了教師的專項(xiàng)與特長(zhǎng)，極大地激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，提高了體育教學(xué)效果。同時(shí)，也促動(dòng)了每位教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
1.3膠州一中通過(guò)實(shí)施體育與健康模塊教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，體育場(chǎng)地、體育設(shè)施、體育器材的不足。不能夠滿足學(xué)生的需求，影響了教學(xué)質(zhì)量、阻礙了模塊教學(xué)的發(fā)展。
2. 建議
2.1 處理好生活主題、學(xué)科知識(shí)與價(jià)值取向三類目標(biāo)之間的關(guān)系。
體育模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，要以價(jià)值觀為導(dǎo)向，以學(xué)生主體為中心，以生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情景為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以合作研究為主線，讓學(xué)生在真實(shí)的主題情境或?qū)嵺`活動(dòng)中會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，理解知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法熏陶情感。
2.2改善體育場(chǎng)地設(shè)施條件
膠州一中的體育場(chǎng)地、體育設(shè)施、體育器材相對(duì)較差。模塊教學(xué)中不能夠滿足學(xué)生的需求，沒(méi)有室內(nèi)場(chǎng)地學(xué)生體會(huì)不到室內(nèi)項(xiàng)目環(huán)境場(chǎng)館的適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，希望能夠增加體育場(chǎng)地、體育設(shè)施、體育器材，能夠滿足學(xué)生的需求，為更好的開(kāi)展模塊教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
第9篇：體育與健康教育課程范文
關(guān)鍵詞：體育課堂；健康心理；快樂(lè)體驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）28-0045-02
“健康第一”是新課程的中心指導(dǎo)思想。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地，如何在體育與健康教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化課堂心理環(huán)境，用先進(jìn)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生更好的參與運(yùn)動(dòng)，掌握幾門運(yùn)動(dòng)的技能和方法，達(dá)到身體健康、心理健康，有較好的社會(huì)適應(yīng)能力，這正是廣大一線教師一直非常關(guān)心和不斷探討的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中對(duì)體育課堂心理環(huán)境的優(yōu)化，作如下嘗試和探索。
一、放下“架子”，營(yíng)造和諧心理課堂
青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，是發(fā)展心理素質(zhì)的最佳時(shí)期，然而在社會(huì)高速發(fā)展的今天，青少年的心理壓力也在不斷加重，青少年學(xué)生有好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會(huì)收到較好的效果。那么，怎樣營(yíng)造和諧的心理氛圍呢？
1.建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”因而在教學(xué)過(guò)程中，老師上課時(shí)態(tài)度和藹，講解具體生動(dòng)，示范優(yōu)美正確，學(xué)生就能在積極愉悅、嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。一堂體育課必須有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，但教師要改變以往“居高臨下”的身份，需要批評(píng)的要通過(guò)采用動(dòng)作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如做徒手操時(shí)，某同學(xué)操練時(shí)動(dòng)作不到位或不認(rèn)真，這時(shí)老師通過(guò)表情與動(dòng)作結(jié)合的方法，對(duì)該生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，再做一下需要指正的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，也能收到立竿見(jiàn)影的效果。
2.理解學(xué)生的自尊心理。在雙邊教學(xué)的活動(dòng)中，老師要放下“架子”，尊重學(xué)生，循循善誘，尤其對(duì)身體素質(zhì)較差、膽子小的學(xué)生要少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予肯定，那怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，他們的精神上都會(huì)感到滿足，有積極性、有信心。如在分組操練中，常常會(huì)遇到個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，對(duì)練習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行裝腔作勢(shì)或出言不遜的譏笑，此時(shí)老師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式，對(duì)該生瞪一眼，親切地說(shuō)：“要尊重同學(xué)，注意團(tuán)結(jié)。”事后，被批評(píng)的學(xué)生會(huì)感到慚愧而低下頭，接受批評(píng)，被譏笑的學(xué)生會(huì)感到內(nèi)疚和激勵(lì)，就會(huì)積極地操練。這樣既促進(jìn)了學(xué)生間的諒解和團(tuán)結(jié)，又提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的練習(xí)積極性。
二、優(yōu)化心理情緒，克服生理“極點(diǎn)”現(xiàn)象
在中長(zhǎng)跑、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽、訓(xùn)練中，當(dāng)以快速度投入了緊張的活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，會(huì)引起血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官失調(diào)，有一段時(shí)間身體會(huì)出現(xiàn)呼吸節(jié)奏混亂、胸部發(fā)悶、呼吸困難、面部發(fā)白、四肢無(wú)力、步子發(fā)沉等情況，甚至有些想嘔吐，動(dòng)作速度減慢等一系列現(xiàn)象，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)上被稱為“極點(diǎn)”現(xiàn)象。那么，如何幫助學(xué)生優(yōu)化心理情緒，克服生理“極點(diǎn)”現(xiàn)象呢？
1.實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)。心理的自我控制是人適應(yīng)生存的基本條件，體育運(yùn)動(dòng)中形體鍛煉和意念鍛煉是同步進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需要，通過(guò)情感、行為、動(dòng)作、語(yǔ)言等，促使學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我所確定的目標(biāo)，如在寒風(fēng)凜例的冬日，頂著嚴(yán)寒去跑800M，在800M跑過(guò)程中要克服途中所出現(xiàn)的生理“極點(diǎn)”現(xiàn)象，當(dāng)氣喘不過(guò)來(lái)，腿酸痛得邁不開(kāi)時(shí)，仍需奮發(fā)堅(jiān)持跑完全程的目標(biāo)，應(yīng)有頑強(qiáng)毅力，加大呼吸深度，必要時(shí)兩手叉腰，放慢跑速，經(jīng)調(diào)整節(jié)奏一段時(shí)間。難受的感覺(jué)就會(huì)減輕，兩腿也較為輕松，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
2.增強(qiáng)心理承受能力。體育活動(dòng)總是伴隨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，這需要有極強(qiáng)的自我控制能力去控制住自己的情緒和行為，必須無(wú)條件地服從裁判，促使比賽順利地進(jìn)行下去。因此，鍛煉學(xué)生的自控能力和心理承受能力很重要。常組織“五對(duì)五”籃球賽，“七對(duì)七”足球賽，拔河比賽。這些比賽有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多，以小勝大，甚至還會(huì)出現(xiàn)同隊(duì)內(nèi)部不和現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的刺激而產(chǎn)生抑郁時(shí)，教師可加強(qiáng)語(yǔ)言引導(dǎo)：“如果你們（或你）的水平發(fā)揮再好一點(diǎn)的話，有機(jī)會(huì)獲勝，好好總結(jié)，多練習(xí)”；“你（或你們）已經(jīng)努力發(fā)揮了最佳水平，把強(qiáng)隊(duì)逼平，別難過(guò)，應(yīng)該高興才是”、“球那么大，籃框又那么高，能把球控制住已經(jīng)很不錯(cuò)了”；“幾個(gè)必進(jìn)球踢偏，點(diǎn)球又沒(méi)進(jìn)，運(yùn)氣真差，下次多練射門”…… 通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的“心理”安慰，改善心理狀態(tài)，消除學(xué)生的憤怒、痛苦以及其他各種各樣的“極點(diǎn)”現(xiàn)象。
3.強(qiáng)化意志訓(xùn)練。在體育教學(xué)中通過(guò)生理、心理教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)出現(xiàn)極點(diǎn)是正常的生理現(xiàn)象，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“生命在于運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地、刻苦地加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，從各方面不斷強(qiáng)化自己，培養(yǎng)自身的吃苦耐勞精神、頑強(qiáng)拼搏作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。可以通過(guò)爬山、跳繩、跳臺(tái)階、游戲中的耐力跑等系統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)心理自我調(diào)節(jié)，與困難斗爭(zhēng)，自覺(jué)的通過(guò)意志努力去克服困難，消除各種心理障礙，有效的減輕極點(diǎn)時(shí)的難受程度，以堅(jiān)定的意志，克服產(chǎn)生的極點(diǎn)現(xiàn)象。
三、增添快樂(lè)體驗(yàn)，克服心理負(fù)荷
壓抑的心理就象一把久未開(kāi)啟的鎖，如何才能把鎖打開(kāi)呢？著名的教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”，他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找出他們作為個(gè)性發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。因此在體育課堂中，要讓學(xué)生有快樂(lè)的體驗(yàn)，不要刻意追求成績(jī)，給學(xué)生過(guò)大的壓力使之緊張，應(yīng)增添快樂(lè)體驗(yàn)，克服心理負(fù)荷，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去鍛煉，享受體育身心活動(dòng)的快樂(lè)。如講授武術(shù)“格擋沖拳”時(shí)，把它分為格、擋、沖拳三個(gè)部分。待學(xué)生練習(xí)幾遍后出示媒體動(dòng)畫(huà)，以強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)，接著讓一名學(xué)生用“彈踢右腳沖左拳” 的動(dòng)作慢速攻擊教師，教師用右手向上格，向右手擋開(kāi)學(xué)生的右拳，同時(shí)沖左拳攻擊對(duì)方胸以上部位。經(jīng)過(guò)演示，學(xué)生克服心理負(fù)荷，學(xué)生一對(duì)一操練，快樂(lè)體驗(yàn)。再由教師結(jié)合實(shí)用攻防動(dòng)作，逐一糾正學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，務(wù)求學(xué)生掌握動(dòng)作準(zhǔn)確到位。通過(guò)這樣的教學(xué)程序，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求著手，滿足學(xué)生的主體需要，活躍課堂的氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀。
總之， 體育與健康不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。新課程十分重視通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自信、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。在體育教學(xué)中，要不斷優(yōu)化教學(xué)行為，認(rèn)真挖掘教材的心理因素，心理導(dǎo)航，設(shè)計(jì)新穎的場(chǎng)景 ，以改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為促進(jìn)學(xué)生的心理健康服務(wù)。讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效地提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂(lè)， 為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]毛振明.論體育教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生心理健康[J].中國(guó)學(xué)校體育，2005，（3）.
