化工工藝基礎知識精選(九篇)
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第1篇：化工工藝基礎知識范文
【關鍵詞】 石油化工火災特點處置對策思考
隨著我國經濟建設的迅速發展,石油化工行業迅猛發展。石油化工火災危險性高、易復燃復爆、處置復雜等特性,致使火災和爆炸危險性極具上升。近年來,國內相繼發生了蘭州石化爆炸事故、南京丙烯管道爆炸事故和大連輸油管道爆炸火災事故等重特大石油化工火災事故,為國家財產造成了重大損失。如何撲救石油化工類火災,是消防部隊面臨的一個重要課題。
1 石油化工火災特點
(1)火焰高,輻射熱強:石油化工發生火災時發展迅速猛烈,爆炸后敞開式的儲罐火災,火焰高達幾十米,并產生強烈的輻射熱, 而且易形成沸溢與噴濺。給撲救工作帶來很多困難,需要足夠的滅火力量和滅火劑,才能有效地控制火勢,消滅火災。
(2)燃燒速度快,易造成大面積燃燒:石油化工火災熱值高、火勢猛,一旦發生火災,燃燒速度之快,防不勝防。由于生產設備高大密集呈立體布置,框架結構孔洞多,大型設備和管道破壞時,化工原料流體將會急速涌泄而出,火勢難以有效控制,造成大面積流淌狀火災。
(3)易發生爆炸:石油化工發生火災時,既有物理爆炸發生,也有化學爆炸發生;由爆炸而引發燃燒,由燃燒而引發爆炸,二者均可導致建(構)筑物及裝置倒塌,管線設備移位、破裂,物料噴灑流淌,火場情況復雜。
(4)火災撲救困難,易造成人員傷亡:石油化工火災出現的高溫、爆炸、毒氣等情況,不僅使物資、設備遭到破壞,作戰人員也難以接近著火區域,特別是產生的復燃、復爆現象,會直接威脅參戰人員的生命安全。
2 撲救石油化工企業火災的處置對策
(1)第一時間調集充足力量:能否及時有效調集作戰力量,是石油化工類火災撲救成功與否的首要環節。在發生石油化工類火災時,要堅持做到爭時間搶速度,盡力做到出動快、展開快、火場撲救行動快,以快速行動來制止住火勢的迅速蔓延;以多數的車輛,多數的槍炮,對火點實施包圍,集中力量一次撲滅。要在第一時間調集足夠的大功率水罐車、泡沫車,高噴車、移動水炮、移動泡沫泡、隔熱服、防化服、防爆照明燈、防爆對講機、無火花工具、堵漏等器材裝備和滅火藥劑。對準備投入使用的器材裝備和備份器材,應加強檢查管理,確保器材裝備和滅火藥劑到位并完整好用。(2)做好火情偵察:充分利用偵檢儀器等手段進行內部偵察,查找有無人員傷亡,查明燃燒的部位、燃燒形式和面積、罐頂或管道破裂大小、形狀;受火勢威脅或熱輻射作用的罐體及設備情況;儲罐儲量、液面高度,架設泡沫鉤管的位置,重質油品的含水量,確定進攻和撤退路線及堵截火勢、水槍陣地的設置情況。通過詢問知情人,設立觀察哨等進行外部偵察,反復持續觀察。(3)加強冷卻防止爆炸:多數設備本身在高溫、高壓狀態下運行,著火時,會進一步使溫度、壓力升高,一旦控制不及時,就會引起連鎖爆炸,擴大火災范圍,使火災撲救工作難度增大。因此在火災撲救中,一定要布置足夠的力量對易燃、易爆設備進行冷卻,防止爆炸。(4)做好安全防護:參戰官兵唯有確保自身安全,才能夠順利地完現場的各項戰斗任務,因此采取正確的安全防護是石油化工類火災中不可或缺的一項重要工作。一是要充分了解火災的危害性,根據燃燒或泄漏物質的理化性質,采用正確的防護裝備。二是要增強安全意識,不能掉以輕心。在火場情況不明確,個人防護沒有實施以前,不得靠近擴散區域。三是要發揮噴霧水槍防護作用。噴霧水槍一方面能撲救火焰、減少水滯損失,一方面又能有效抵御輻射熱和火焰烘烤。(5)充分發揮企業專職消防隊的作用:各大型石油化工企業都依據本企業的生產儲存特點和規模配置了消防力量,有撲救本企業火災專用的消防裝備。企業專職消防隊隊員多為企業職工,對火災特點、理化性質十分熟悉。同時,專職消防隊駐扎在企業廠區內,一旦發生火災,可以在最短的時間內到達火場。充分發揮企業專職消防隊的作用對于石油化工火災的撲救具有十分關鍵的作用。
3 幾點思考
(1)強化石油化工火災準備工作:1)深入開展六熟悉工作。重點搞清石油化工企業危險化學品的種類、特性;單位可能發生災害事故的類型及危險程度;單位內部消防設施、設備種類、性能狀況;單位內外消防水源情況,滅火劑儲備情況;專兼職搶險救援隊伍力量、技術人員情況等。2)認真制定滅火作戰預案。在前期熟悉的基礎上,進行,計算所需滅火力量,制定火情設定、力量部署、供水方案、撲救對策及注意事項。同時,輔之以單位平面圖、立面圖、戰斗部署圖、供水圖和指揮機構圖,使整個預案科學實用、一目了然。3)定期開展實戰演練。通過開展演練,實際檢驗、比較現有車輛裝備技術性能,對照實際需要,分析查找現有裝備結構的不足,優化戰斗編成,提高作戰效能。
(2)提升官兵石油化工火災業務理論水平:在日常工作中,不僅要組織廣大官兵學習石油化工火災有關的化學知識,學習化學危險物品分類及危險特性,了解并掌握常見的化學危險品泄漏及火災、爆炸時的處置方法,還要重點對各級指揮員關于石油化工災害事故搶險救援組織指揮的程序和方法進行相關的知識培訓,不斷提高救援人員素質。這樣不僅可以成功的完成滅火救援工作,同時,滅火救援工作人員的生命安全也得到了一定的保障。
(3)充分利用社會技術力量充實災害事故處置力量:石油化工災害事故的特點及化學物質品種和性質的多樣性,決定了處置其具有危險性,需要一流的人員,一流的設備,才能更好地完成化學事故的搶險救援工作。這就要求消防部隊在實施化學事故搶險救援過程中,充分利用社會相關方面的專業力量和先進設備。這樣既能解決燃眉之急,又可避免重復建設和浪費,符合當前實際。只有充分利用全社會技術力量,做到取長補短,優勢互補,才能做到既快又好的完成石油化工災害事故滅火救援任務。
4 結語
總之,消防部隊要結合自身實際,從全面提高滅火救援工作能力出發,不斷開辟和探索石油化工火災撲救的新途徑、新方法,最大限度地減少化工火災事故的危害,為社會的穩定和經濟建設保駕護航。
參考文獻:
[1]冷俐.滅火救援教程[M].公安部消防局編,2008:306.
[2]鄭富維.消防滅火救援[M].中國人民公安大學出版社,2003:401-404.
第2篇：化工工藝基礎知識范文
【關鍵詞】裝置 天然氣 優化 增壓氣
經過20多年的開采，凝析氣田目前已進入油田開發的中后期，井口產能隨地層壓力下降而下降，許多油井攜液能力不足或無自噴能力，高壓氣減少，中壓氣、低壓氣增多，273裝置原節流制冷工藝和增壓氣換熱工藝已不能滿足正常生產需要。隨著低壓氣量增多，為滿足下游煉化和民生用氣，新增壓縮機后，325裝置來自井上的高壓氣逐漸減少，增壓氣量增多，致使增壓氣處理工藝不能滿足生產現狀。為了滿足正常生產需要，簡化工藝流程，提高設備的利用率和保護環境，故決定對兩套裝置進行優化。
1 生產現狀及問題的提出
柯克亞集輸首站目前擁有273、325兩套天然氣處理裝置。
273裝置始建于1987年5月，1988年7月竣工投產，設計天然氣處理規模70萬方/天，主要用于氣田所產高壓氣和伴生氣經壓縮機壓縮后形成的增壓氣的處理。高壓氣處理采用節流膨脹制冷、低溫分離工藝。增壓氣處理采用外加氨制冷、低溫分離工藝。兩種工藝處理后的天然氣匯合后經273輸氣管線外輸。隨著氣田的開發，高壓氣逐漸變成中壓氣，273裝置原高壓氣采用的節流膨脹制冷工藝已不再適用，經改造亦采用外加氨制冷工藝。由于增壓氣壓力范圍一般為4.8～5.5MPa，而中壓氣壓力范圍一般為3.4～4.0MPa，故增壓氣無法再和中壓氣進同一套裝置生產，而改進325裝置生產，于是273裝置中增壓氣處理設備及工藝管線處于閑置狀態，既造成浪費，又有礙于中壓氣系統操作，同時中壓氣處理部分流程還存在不合理，故273裝置需要優化。
325裝置為下游化肥廠的配套工程，于2000年12月竣工投產，設計天然氣處理規模130萬方/天，主要用于伴生氣經壓縮機壓縮后形成的增壓氣的處理，亦采用外加氨制冷、低溫分離工藝。隨著氣田的開發，伴生氣增多，增壓氣亦隨之增多，致使增壓氣冷卻器的處理量不夠而走旁通，從而增加了下段氨制冷系統的負荷，使氨機長期處于高檔位運行；另一方面，低溫分離器分離出的低溫凝液需要升溫，致使電磁加熱器、凝液加熱器滿負荷工作，導致能量大量浪費。另外，儲氨罐至氨蒸發器采用人工供氨，既增加了勞動強度，又無法達到平穩。故325裝置也需要優化。
2 科學、針對性制定方案
2.1 工藝優化原則
（1）簡化工藝流程，彌補現有流程缺陷。
（2）簡化操作，降低勞動強度。
（3）有效回收能量，降低能耗。
（4）減少外排，保護環境。
2.2 研究制定工藝優化方案
2.2.11 273裝置工藝優化方案
（1）拆除閑置的增壓氣處理設備和管線，簡化工藝流程。
（2）將中壓氣低溫分離器分離出的低溫凝液在中壓氣預冷器中和進站天然氣進行熱交換，回收熱量。
（3）中壓氣進預冷器前注醇、將“U”形管線截彎取直，防凍。
2.2 325裝置工藝優化方案
（1）增加增壓氣冷卻器，同時將低溫分離器分離出的低溫凝液引入和增壓氣進行熱交換，既降低增壓氣進裝置溫度，減小氨冷系統負荷，又提高低溫凝液溫度，避免人為加熱，降低能耗。
（2）拆除電磁加熱器，簡化流程。
（3）將該裝置所產凝液輸往273裝置一同處理，同時將儲氨罐向氨蒸發器供液氨由手動改為自動，以簡化操作，降低員工勞動強度。
（4）將高壓分離器凝液由進排污池改進273裝置的污油罐（原緩沖罐），減少外排。
3 施工組織及方案實施
3.1 273裝置現場實施優化
根據上述方案對273裝置現場實施優化，具體為：
（1）拆除了增壓氣預冷器、增壓氣冷卻器、增壓氣進料分離器、注入器、增壓氣低溫分離器及其工藝管線，保留了壓縮機來增壓氣進裝置管線，并搭接于中壓氣進站管線上。
（2）將中壓氣低溫分離器出口凝液管線與進料分離器出口凝液管線一起搭接于中壓氣預冷器，與進站中壓氣換熱后進入三相分離器。
（3）中壓氣進預冷器前增加乙二醇霧化器，將中壓氣進料分離器至中壓氣換熱器等多處“U”形管線進行了截彎取直。
3.2 325裝置現場實施優化
根據上述方案對325裝置現場實施優化，具體為：
（1）增加增壓氣冷卻器一臺，和原冷卻器并聯，同時拆除電磁加熱器，將低溫分離器凝液出口管線直接接進新冷卻器管程。
（2）將該裝置所產凝液由進其三相分離器或排污池改輸至273裝置的三相分離器或污油罐。
（3）將儲氨罐向氨蒸發器供液氨由手動控制閥改為調節閥組，實現自動控制。
4 方案實施后效果分析
兩套裝置優化后，273裝置已運行2年6個月，325裝置已運行2年2個月，一切運行平穩，收到了良好的經濟效益和社會效益。
4.1 經濟效益
325裝置增加了增壓氣冷卻器后，實現了熱量的有效回收利用，從而拆除了為低溫凝液加熱的電磁加熱器，而且停用了一臺老氨壓縮機，為此節約了電力成本。
原電磁加熱器功率75kW，每年冬季運行約4個月（計算按120天），老氨壓縮機功率亦為75kW，每年夏季運行約5個月（計算按150天）。按目前工業電價0.44元/kW·h計算，則每年可節約電力成本：
0 . 4 4×7 5×2 4×（1 2 0+1 5 0）
/10000=21.384 （萬元）
4.2 社會效益
（1）拆除了閑置設備，簡化了工藝流程，使站場布局趨于簡潔，操作更加方便。
（2）中壓氣一進273裝置就開始注醇，同時將“U”形管線進行了截彎取直，防治了冬季管線凍堵，保證了平穩生產。
（3）325裝置氨制冷系統實現連續自動供氨，減輕了員工操作強度。
（4）減少凝液外排，保護了環境。
參考文獻
第3篇：化工工藝基礎知識范文
今年是“五五”普法啟動和實施之年，經辦事處黨委、辦事處研究，決定召開今天的會議。“五五”普法依法治理工作領導小組辦公室主任＿同志對“五五”普法和“十一五”時期依法治理工作進行了安排部署，請大家認真領會，抓好落實。下面我講三點意見。
一、提高認識，增強普法依法治理工作責任感和自覺性
黨的十六屆六中全會對構建社會主義和諧社會作出了全面部署，提出了九大目標任務，第一個提出的就是“社會主義民主法制更加完善，依法治國基本方略得到全面落實，人民的權益得到切實尊重和保障”。辦事處黨委、辦事處歷來高度重視普法依法治理工作，改革開放以來，組織實施了四個五年普法規劃，群眾法律意識逐漸增強，法治環境明顯改善。在取得成績的同時，我們還存在不少的問題和不足，主要是：部分干部依法決策、依法管理、依法辦事的能力有待進一步提高；個別單位有法不依、執法不嚴的情況還仍然存在；公民遵紀守法自覺性還有待進一步增強；普法教育和依法治理形式還有待進一步創新，等等。這些問題，需要我們在“五五”普法依法治理工作中認真加以改進。全辦各村（居）委會、辦直各單位要認清形勢，統一思想，充分認識開展“五五”普法的重要意義，進一步增強普法依法治理工作的責任感和自覺性。
（一）加強普法依法治理工作，是促進經濟發展的保障。法制是經濟社會平衡運行的重要依托。推動經濟發展和社會進步，不僅要靠正確的指導思想來統領，而且要靠完備的法制來保障。“十一五”期間是我辦全面構建和諧社會、推動經濟社會跨越式發展的關鍵時期，必須全面加強法制宣傳教育，廣泛開展依法治理活動。只有這樣，才能從法律上保證黨的路線方針政策的貫徹落實，才能增強廣大群眾依法參與管理經濟社會事務的能力，充分調動人民群眾的積極性、主動性和創造性；才能依法規范市場經濟秩序，形成公平競爭的市場秩序和誠信守法的市場環境，為經濟社會發展創造良好條件；才能把法治精神滲透到人們的價值觀念和行為準則中去，提高公民的道德水準和文明程度。
（二）加強普法依法治理工作，是建設平安舞陽、和諧舞陽的內在要求。民主法治是和諧社會的基本特征，也是調節各種利益關系、維護社會公平正義、構建和諧社會的重要保證。當前，我辦正處在“發展機遇期”和“矛盾凸現期”，“鐵、公、機”等重點工程建設如火如荼，硒都工業園建設步伐加快，發展既面臨難得的機遇，也遇到了復雜、突出的矛盾。這就要求我們把開展普法依法治理作為一項重要的基礎性工作，教育和引導廣大人民群眾依法表達訴求，自覺履行義務，依法維護合法權益；提高領導干部運用法律手段調處不同利益主體關系的能力，妥善處理新形勢下人民內部矛盾；提高執法人員的法律素養，公正司法，維護社會正義，促進社會和諧穩定。
二、強化措施，扎實開展“五五”普法依法治理工作
辦事處對“五五”普法依法治理工作已作出了具體安排部署，各村（居）委會，辦直各單位要以科學發展觀為統領，緊緊圍繞“十一五”規劃的實施，認真抓好“五五”普法宣傳教育，確保各項任務落到實處。
（一）緊緊圍繞中心工作開展法制宣傳教育。圍繞中心、服務大局是法制宣傳教育的重要使命和必須堅持的工作原則。我們要緊緊圍繞我辦確定的目標任務，大力宣傳與經濟社會發展有關的法律法規，為實現科學發展打牢法治基礎。加強社會主義法治理念教育，引導廣大公務員特別是行政執法人員，司法人員牢固樹立依法治國、執法為民、公平正義、服務大局的理念，確保國家憲法和法律的正確實施，保證黨的路線方針政策的貫徹落實。加強對維護社會穩定的法律法規的宣傳力度，最大限度地發揮法制宣傳教育在維護社會穩定，促進和諧發展中的積極作用，為經濟社會協調發展營造良好的法治環境。
（二）緊緊圍繞人民群眾關心的熱點難點問題開展法制宣傳教育。當前，人民群眾普遍關注的熱點問題很多，譬如農民權益、弱勢群體、治安穩定、司法公正等等。各村（居）委會、辦直各單位要把人民群眾關注的熱點、難點問題作為重點，結合自身工作實際，讓普法依法治理工作在解決事關人民群眾切身利益的熱點問題中發揮普治并舉的作用。
（三）緊緊圍繞五大重點對象開展法制宣傳教育。一是要加強對司法、行政執法人員的法制宣傳教育。教育和引導司法、行政執法人員牢固樹立有權必有責、用權受監督、違法要追究的觀念，提高依法行使公共權力的能力，確保國家法律的正確實施。二是要加強對青少年的法制宣傳教育，使青少年學生養成學法守法的行為習慣。三是要加強對企業經營管理人員的普法教育。四是加大對廣大農民的法制宣傳教育，結合社會主義新農村建設，增強廣大農民遵紀守法、依法生產經營和依法維權觀念，培養和提高廣大農民參與村民自治活動和其他社會事務管理的能力。
（四）緊緊圍繞法治實踐開展法制宣傳教育。普法和依法治理是密不可分的，普法是手段、是基礎性工作，最終目的是促進依法治理工作的開展。要將法律運用到解決問題中去，把解決問題的過程，作為提供法律服務、維護合法權益、普及法律知識、增強法律意識的過程，使法制宣傳教育根植于人民群眾的生產生活中。廣泛開展法律“進機關、進 社區、進學校、進企業、進農家”活動。
三、加強領導，認真完成普法依法治理工作的新任務
做好法制宣傳教育工作，需要全社會共同參與和支持。各村（居）委會、辦直各單位要按照辦事處的統一部署要求，切實加強領導，全面完成普法依法治理工作新任務。
（一）進一步加強領導，確保各項工作落到實處。法制宣傳工作能否搞好，關鍵是組織領導。各村（居）委會、辦直各單位必須把法制宣傳教育工作作為一項長期的戰略任務，列入重要議事日程，納入工作計劃，堅持常抓不懈。普法依法治理領導小組辦公室要切實發揮組織聯絡作用，切實為辦事處黨委、辦事處推進普法宣傳教育當好參謀助手。會后要迅速制定“五五”普法依法治理規劃。要運用多種形式，進行廣泛的宣傳發動。要培訓骨干，充實普法工作隊伍。還要認真抓好試點工作。
第4篇：化工工藝基礎知識范文
關鍵詞：濁度 9#分水閘 反濾層
1、一水源取水方式
一水源始建于1952年，位于團結大渠老龍口以南約200米的奎屯河河谷內。取水方式主要通過在一水源西側橫切河谷設立了一道截潛暗壩，截潛暗壩埋置深度至河床底部泥巖不透水層，在截滲暗壩前約3公里河床底部埋設滲水篩管，將河床內第四系沙卵礫石層內賦存的地下水通過篩管匯入集水管后進入站內蓄水池，再經離心泵揚至廠區。由于一水源取水段河床第四系覆蓋層較薄，地下水潛流量有限，因此一水源取水主要依靠豐水期河床泄洪沖沙和枯水期團結干渠20+處放水口放水流入河床，不斷入滲補給形成地下潛流的取水方式。
2、施工改造后濁度變化情況
施工改造后，自2011年5月15日一水站開工供水。20公里放水口自5月18日開始放水，放水量0.5-1個秒方；6月4日自零公里開始間斷性的泄洪排沙。供水量也從每小時580方增加至每小時6100方左右。其間濁度反復變化，最大在85NTU左右；由于濁度波動情況較大；
6月10日零公里排沙，濁度又開始快速回升，蓄水池溢流，濁度一直在10NTU以上，6月14日將分水閘發門開度調整至38%，隨后濁度略有下降，并下降至10以下，6月15日19：00，將分水閘閥門開度調整為55%，濁度最高值超過10NTU，6月17日12：00左右將分水閘發門開度調整為19%，蓄水池仍然溢流，濁度在4-10左右來回波動；由于蓄水池繼續溢流，6月21日11：00將分水閘閥門開度調整為8%，濁度快速升高至22.6NTU，隨后在當日20：00左右快速下降并逐漸趨于穩定；由于水位下降，6月24日11：40分將分水閘發門開度調整為20%，水位回升，濁度略有升高，但基本保持在1.6-6NTU左右，保持穩定。
3、濁度變化原因分析
（1）通過以上濁度變化可以看出來，盡管本次河床改造后，對所有14口觀察井重新進行了開挖加固，避免了篩管連接部位及觀察井因設施老化形成空洞和裂隙造成的漏水現象，但在施工時由于對觀察井與篩管連接部位進行了開挖，進行了反濾層及天然礫料過濾層的回填，反濾層和天然過濾層較為疏松，還未形成良好的過濾層，因次濁度在供水初期變化是必然的，而且要形成穩定的過濾能力還需要一定的過程；
（2）通過近2個月的運行，發現影響濁度變化的主要原因為河床來水量的變化、9#分水閘閥門調整及供水量忽大忽小的變化。這些變化直接造成了地下潛流匯集至篩管區水流流速的變化。但是通過依據河床來水量的變化和對分水閘閥門的控制及供水量的合理匹配，還是能夠保證目前現有情況下的平穩供水。
4、保證平穩供水的措施
（1）做好與奎管所的溝通和協調工作，及時掌握河床排沙量的變化情況。當河床排沙時，根據9#分水閘現有閥門開度和蓄水池水位、供水量，對分水閘閥門開度及時進行調整，并做好與水調的溝通協調，盡量保持不要溢流，同時確保蓄水池水位保持穩定，盡量避免供水量波動過大影響濁度；如6月22-7月4日、7月7日-7月15日，對來水量和分水閘及時進行了控制，濁度雖然在短時間內出現升高，但很快下降并保持平穩。以下為平穩階段濁度單日最高值與最低值的數據（如表1）：
（2）通過上述操作時濁度變化情況，在對9#分水閘發門開度進行調整時，調節幅度盡量控制在1%-3%左右，最好以1%為單位進行調節，待濁度平穩后再進行調整，避免因開度變化過大造成對地下水流場的擾動，產生濁度波動時間較長的現象。如6月16日、6月17日、6月21日、7月7日等，調整開度大于5%，調整后1個小時內濁度瞬間增大，并不斷升高，最高值達到40NTU左右。
（3）在河床排沙量減少或者排沙停止從放水口放水時，應合理的控制供水量，避免因為河床補給量減少而大量供水，造成篩管區含水層降深較大而影響濁度。如7月5日河床來水量減少，因供水量較大，造成濁度逐漸升高。
第5篇：化工工藝基礎知識范文
【關鍵詞】“招、培、就一體化” 人才培養模式 課程改革
近年來，平頂山工業職業技術學院堅持實施“招、培、就一體化”的人才培養模式，以質量促進就業，以就業帶動招生，以優質生源為教學質量的提高奠定基礎。形成了“招生――培養――就業”相互促進的良性循環機制，開創了良好的高職教育培養效果。
公共基礎課教學部門堅持以就業為導向和以能力培養為中心的原則，大力推進公共基礎課程改革，探索形成了“課內外一體”的公共基礎課程“大課堂” 特色教學體系，成為“招、培、就一體化”人才培養模式的重要組成部分。
1“招、培、就一體化”人才培養模式的內涵
平頂山工業職業技術學院堅持實施“招、培、就一體化”的人才培養模式，即招生、培養、就業工作三方聯動，環環相扣，跟著市場走，圍著企業轉，隨著形勢變。從而實現人才培養與企業用人需求零距離對接，培養過程做到“六化”，即“專業設置市場化，課程設置崗位化，教學內容職業化，教學手段實踐化，實習實訓現場化，頂崗實習生產化”，為學生就業奠定了堅實基礎。學院連續五年榮獲“河南省大中專畢業生就業工作先進單位”，2009年又榮獲“全國普通高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號。
2高職院校公共基礎課程的教學現狀和改革的必要性
高等職業教育是以培養應用型技術人才為主要目標，有著自身的性質和特點，對實用性的注重是職業教育所關注的主要內容。但在實際的教育教學活動中，這種實用性卻往往被等視為以功利性為主導的實用主義，并以放棄或部分放棄人的全面發展、片面追求技術技能知識的傳授為代價體現出來。在“職業能力本位取向”觀念下，大多數高職院校大量開設專業技能課，有意無意地擠占和減少公共基礎課程學時數，甚至出現了取消公共基礎課程的現象。
而公共基礎課教學作為培養學生良好素質的教育系統的重要組成部分，對于培養學生的自學能力、職業能力、創造能力、開拓能力、相容能力、人際交往能力、合作能力、承挫能力等方面起著不可替代的作用，也是高職學生的思想道德、人文教育、身體素質和校園文化建設的基礎，是高職教育不可或缺的組成部分。教育部高教司司長張堯學在談中國高職教育新模式時就提出要“建設一個平臺、構建兩個系統、獲取兩個證書、形成一個機制”的“1221”模式，其中“兩個系統”就是指：一是基礎課教學要成系統；二是實踐環節要成系統。一個系統是培養學生實踐動手能力的系統，一個系統是要培養學生可持續發展能力的基礎知識的培養系統。“兩個系統”互相聯系、緊密結合，是推動高職教育前進的一對車輪。
可見高職教育不能等同于高職培訓。如何處理好以就業為導向的高職公共基礎課程體系構建和課程改革問題是當下高職教育不可回避的現實問題。在“招、培、就一體化”的人才培養模式下，以就業為導向，兼顧人才培養的科學發展觀，就要對高職教育進行科學地系統分析，合理地對公共基礎課程進行改革，從而形成“招生――培養――就業”的良性循環機制。
3“招、培、就一體化”的人才培養模式下高職公共基礎課程體系構建的原則
實施“招、培、就一體化”的人才培養模式，就必須對公共基礎課程體系進行合理構建。為了培養學生的形成良好的道德素質和身心素質就要開設素質基礎課程包括思想道德素質課程、身心健康素質課程、人文素質課程、科學素質課程和職業基本素質課程；為提高學生適應社會的基礎能力就要開設職業通用能力課程，包括高職英語、計算機應用等基礎課。各高職院校可根據實際情況具體開設，遵循的基本原則是：
3.1要堅持教育部文件規定的高職高專基礎理論課教學的“必須、 夠用”指導原則
既強調單一課程改革，又要重視課程全面整體的構建；既強調公共基礎課程設置和教學內容的選擇以“夠用為度，實用為主，應用為的”為原則，又要重視各門公共基礎課程全面、系統的改革。
3.2要堅持“服 務”于后續專業技術教育基礎課程的原則
3.3要堅持重點培養學生“可持續發展能力”的原則
滿足就業需求和學生終身學習的需求，使學生能更好地在未來的職業崗位上得到發展。
4“招、培、就一體化”的人才培養模式下“課內外一體”的高職公共基礎課程改革探索
現代職業教育要關注學生學生綜合職業能力和可持續發展能力的培養，為其職業成長奠定堅實基礎。公共基礎課改革要樹立“以學習者為中心”的教改理念，圍繞專業需求，樹立“大課程”觀念，分層分類，因材施教；要全面改革課程教學模式和考核辦法，建立課程博客等教學交流平臺，打造“課內外一體”的公共基礎課程教學特色。
4.1整合構建特色鮮明的公共基礎課程內容體系
2006年以來，借著建設示范性院校的東風，我院的公共基礎課程改革開展得卓有成效。公共基礎課圍繞專業人才培養目標，服務于專業課教學和學生綜合能力發展，特別是堅持以就業為導向的原則，在課程內容中融入了能力訓練項目和實訓項目，基本上形成了課內外一體的“大課堂”課程教學特色：課內教學精講理論+能力訓練項目（實訓項目），鍛造實用高效的第一課堂；課外以項目組或俱樂部為單位完成實踐訓練項目，輔以課程博客、E-mail、QQ、BBS等網絡工具構成第二課堂。探索建立了“1+1”型高等數學課程教學體系、“322”型高職英語課程教學體系、“主題+講座+課程博客”大學語文教學體系、“立體互動”式高職應用寫作教學模式和“大課堂下學生參與式”思想政治課教學模式及“課內選項必修+課外體育俱樂部訓練”的體育大課堂教學模式，改革收到了良好效果并得到了廣大學生的認可。[2]構建了具有鮮明“招、培、就一體化”的人才培養模式特色的公共基礎課程體系；制定了具有“招、培、就一體化”的人才培養模式特色高職公共基礎課程的課程標準；完成了“課內外一體化”的高職公共基礎課程教學設計；編寫了特色鮮明的高職公共基礎課程教材。建成了國家教指委級精品課3門、院級精品課6門，榮獲省級教學成果4項、中國高等職業技術教育研究會高職基礎課程教學研究成果一、二等獎各一項的良好成績。
4.2探索實施行之有效的教學方法和教學手段
現代職業教育培養的不僅是作為“工具”的簡單勞動者，還是技術和工作的積極參與者和設計者，關注學生的職業成長，教學更應該側重于對學生綜合職業能力的培養，使學生能夠“精神成人”，實現素質的全面提升。在“招、培、就一體化”的人才培養模式下，公共基礎課程教學要緊貼學生就業所要具備的團隊合作能力、人際交往能力、邏輯分析能力和可持續發展能力等方面來進行。在教學方法方面要綜合運用案例分析、啟發引導、討論交流、激勵競賽、成果展示、情境模擬等教學方法，激發學生的學習興趣，提高各門課程的授課藝術水平和效果。在教學手段方面可以通過優化以下三種教學手段，提高各門課程的教學效率和授課效果：一要注重傳統板演和多媒體教學相結合，如高等數學課教學。二要不斷開發網絡教學資源，建設網絡課程，完善課程博客。三要積極采用E-mail、QQ、飛信等網絡工具，在網絡上和學生進行實時交流，以利于提高教育效果。
4.3創新考核機制
在課程考核方面要重點采用過程考核、論文式考核、即興口試等考核方法；要完善試題、試卷庫，實現教考分離。如：對于高等數學要注重過程式考核，增加平時的數學實訓項目，要求學生提交個人作品，采取過程考核與期末考核五五分制。過程考核包括：考勤、作業和能力訓練項目。對于應用寫作課程要注重平時考核，多采用筆試和口試、開卷和閉卷相結合的方法，考核成績由平時成績和期末測試成績兩部分組成，前者占總成績的40% ，后者占60% 。對于大學語文課程要采取分模塊考核的方式。對于大學生心理健康教育、文學欣賞等公共選修課采取論文式考核方法；演講與口才、普通話測試等公共選修課可采取即興口試等考核方法，要更加注重對學生綜合能力的測試和培養。
“招、培、就一體化”人才培養模式是平頂山工業職業技術學院探索出的一種成功的人才培養模式，收到了理想的培養效果。為充分發揮這種模式的工作效能，實現良性循環，重視培養環節，提高教學質量至關重要。圍繞培養學生的就業能力和可持續發展能力大力推進課程改革，鍛造“課內外一體”的公共基礎課程“大課堂” 特色教學體系是培養系統不可或缺的組成部分。
【參考文獻】
第6篇：化工工藝基礎知識范文
關鍵詞：精細化學品 校企融通 工作過程
校企融通模式實現了“學校與社會融通、專業與行業融通、課程與崗位融通”的“三融通”。在校企融通的教學模式指導下，課程設置和課程內容選取正是緊緊圍繞“工作崗位”進行的，行業的能力評價標準是行業企業相關專家制定的，教學條件和培訓體系是由校企共建的，師資力量是由企業提供或培訓的。整個教學過程中行業、企業全面引領、深度參與、積極指導、嚴格評核職業教育與教學，充分體現了產教合作，做到了校企合作、行業主導，符合現代職業教育的人才培養理念。
《精細化學品生產實訓》是精細化工專業的實踐教學環節，是一門提高和強化精細化工專業技能，為學生頂崗實習做好前期準備，承擔銜接在校學習和企業頂崗實習的核心實踐類課程，對本課程進行校企融通模式下的工作過程化改革，可以有效針對企業需求，使學生在學校期間就能掌握從事精細化學品生產需要的關鍵技能，所獲得的能力更加符合企業的能力標準，畢業后可以更好、更快地勝任工作崗位。
一、基于企業需求，結合學校實際制定課程培養目標
培養目標是一門課程的靈魂，培養目標給課程內容的確定、實訓項目的選取指明了方向，合理的確定本課程的培養目標是實現校企融通的關鍵，本課程的培養目標的確定經歷了以下歷程：
1.通過畢業生就業跟蹤調查，結合地方產業，選擇校企合作單位。通過研究近幾年畢業生的就業去向，選擇適合本專業的校企合作單位，并嘗試建立合作關系。已經建立校企合作的單位有：海倫石化、南通艾德旺、積華靈大、阿爾法瀝青、邁康升華六家企業。擬進行校企合作的單位有揚子江制藥、強力電子、蘇利化工、恒源涂料等企業。
2.通過就業市場調研，確定本專業畢業生就業的典型崗位以及崗位所需的知識和技能。江蘇高職院校提供的人力資源一直走在全國前列，但合理的勞動力結構尚未形成，常會出現企業招工難，學生就業難的局面，化工專門人才的缺口很大。通過對校園招聘會和網絡招聘信息的分析，可以發現企業需求量較大的工種有操作工（化工總控工）、分析工、化工研發助理（化工工藝試驗工）、涂料技術員，生產管理員等。參考化工總控工、化工工藝試驗工國家職業標準以及生產管理員和技術員的職業要求，制得精細化學品生產技術典型工作崗位、典型工作任務及需要的知識和技能表（見表1）。
3.通過走訪企業、畢業生回訪、多方參與，找準課程定位，精心篩選本課程培養目標
通過到合作企業以及江陰周邊從事精細化工行業的企業調研，結合企業專家的意見，對精細化學品生產典型工作崗位所需的知識、技能、素質進行篩選，初步確定本專業需要培養的核心知識、技能和素質。近期的走訪了揚子江制藥、強力電子、蘇利化工、邁康升華等企業，得到的反饋是：企業需求量最大的是化工生產的一線操作工和工藝試驗員；對10屆～14屆畢業生訪談得到的反饋是：企業崗位最迫切需要的知識和技能是DCS操作技能、反應釜操控技能、產品分析檢測技能、安全生產方面的知識。結合本課程在精化專業課程體系中的地位，以及化工行業標準和化工總控工、化工試驗工國家職業標準確定本課程需要培養的知識、技能和素質及其目標如下：
（1）知識目標。掌握必備安全生產知識（安全用電、防火、防爆、化學品的取用、存放和使用等），掌握典型化工設備的基礎知識（類別、結構及適用場合），掌握精化工藝基礎知識（酯化、復配、縮合、氧化、水解等），掌握化工單元操作基礎知識（精餾、萃取、流體輸送、干燥、傳熱）、化工中試知識（單因素分析、正交分析等）。
（2）技能目標。：掌握小型反應釜的操作、維護，掌握塔設備的操作，掌握常見換熱器的操作、維護，能進行簡單管路的安裝、維護，掌握典型化工產品生產的開車、正常運行、停車的操作方法，在操作過程中能根據實際情況調節工藝參數，熟練讀取和繪制生產工藝流程圖的能力，檢驗產品質量并對結果進行分析評價的能力，掌握化工試驗基本操作，掌握產品常見性能、成分的分析檢測。
（3）素質目標。形成良好的職業道德，強烈的安全生產意識，自覺的環境保護意識，強烈的產品質量意識，良好的團隊協作精神。
二、“校企融合、崗課融通、項目引領”，基于工作過程，確定本課程的培訓項目
對課程的知識、技能、素質培養目標進行梳理、組織，聯系合作企業的現有生產崗位，精細選取實訓項目。采用項目載體，任務驅動、工學結合的教學方法，以學生為中心設計基于工作過程的課程內容。（見表2）
（一）模塊一的由來與設計
大型化工生產由于場地、人員、資金和利潤等多方面原因，一般很難在校內實現連續化生產。雖然有部分院校有相關的設備，但由于投料成本較大、產品產量難以形成規模效應，很難實現盈利，因此大都處于停工狀態，即使用于學生實習，也多以冷態模擬為主，所以絕大多數的高職類院校傾向于采用仿真軟件來模擬工廠化生產。采用仿真軟件可以以較少的一次性投資來實現對大型化工連續化生產的模擬，可以有效地訓練學生的DCS操作技能、工藝流程圖的認讀與繪制技能、化工單元操作能力，而且可以培養學生的全局意識、安全生產意識、操作規范意識和團隊協作意識。本課程設置模塊一為大型化工連續化生產仿真，并選取了均苯四甲酸二酐工藝仿真和乙醛氧化制乙酸仿真作為實訓項目，這兩個工藝仿真基本涵蓋了所有常見的化工單元操作，是鍛煉和提升學生化工生產綜合能力的有效手段。
（二）模塊二的由來與設計
仿真實訓雖然有上述的諸多優點，但仿真畢竟不同于現場生產實習，對鍛煉學生現場設備、儀表、管道的操作、維護能力幫助不大，所以要鍛煉學生這方面的能力還離不開現場實操。為了彌補仿真實訓這方面的缺陷，本課程引入了模塊二，即生產設備操作實訓。在該模塊中，設置了管路的認識與工藝流圖的繪制；常見泵的操作與維護，管路的拆裝與維護，流體輸送；反應釜的操作；烘箱、離心機、砂磨機的操作等訓練項目。要理解某個工段的工藝流程、工段與工段之間的關系、崗位與崗位之間的關系，首先就要會閱讀工藝流程圖，并能夠根據現場設備、管道、閥門、儀表之間的聯接關系繪制工藝流程圖，所以管路的認識與工藝流程圖的繪制是從事現代化工生產人員不可缺少的技能之一。所以該模塊設置了項目――管路的認識與工藝流圖的繪制，在該項目中，教師指導學生首先根據實訓室現有的設備（由水箱、離心泵、流量計、測溫儀表、測壓儀表、管道、閥門、反應釜若干組成）繪制工藝流程圖（參考圖見圖1），在學生熟練掌握簡單流程圖的畫法之后，進行項目拓展。拓展一，如何逐個進行反應釜夾套注水，寫出操作步驟；拓展二，如何同時進行夾套注水，怎樣預防流體短路，寫出操作步驟；拓展三，對圖1管線進行改裝使加熱介質從反應釜夾套上部進入，下部流出，畫出工藝流程圖。通過訓練任務的由易到難，層層推進來加深學生對知識的理解，提升學生繪制流程圖的水平。
反應釜的操作、維護是化工總控工、工藝試驗工必備的技能，化工企業醫藥中間體的生產大都是在反應釜中進行的，本專業畢業生在某些制藥企業也主要從事反應釜的操控崗位，所以通過設計或引進與此類企業相仿的生產設備，設置項目――反應釜操作和控溫訓練來模擬醫藥中間體的生產過程，并引進相關的生產管理模式和崗位考核評價標準，可以更好地鍛煉、提升學生的反應釜操作維護水平，可以更好地幫助學生適應工作崗位，也可以幫助企業減少新員工培訓成本、縮短培訓周期。
（三）模塊三的由來與設計
精化產品的門類眾多，生產的工藝也是多種多樣，很難用幾個項目來涵蓋眾多的精化產品類別，但無論何種產品的生產工藝都是由流體輸送、蒸餾、傳熱、吸收、干燥、萃取等化工單元操作和氧化、還原、酯化、水解、鹵化、磺化、硝化等基本化學反應構成的。通過把化工單元操作和化學反應融合到具體項目中，在不同的項目中不斷強化學生的化工單元操作基本技能、設備操作能力和化學反應基礎知識運用能力。基于上述思路，本課程從眾多的精化產品生產中遴選出比較有代表性幾個產品的生產工藝，并采用基于工作過程的教學模式來訓練學生的配方設計、優化，工藝設計、優化，生產過程控制，產品質量控制與檢測等方面的能力。每個項目都按照化工產品開發的一般步驟進行設計，主要步驟包括：
（1）產品用途分析；（2）配方確定；（3）工藝設計；（4）方案實施；（5）產品性能檢測；（6）產品質量評價；（7）產品工藝改進。
例如，涂料是精細化工主要產品之一，通過與江陰本地的涂料生產企業合作，以企業真實產品的生產過程為實訓項目，校企共建小型涂料生產車間，引進企業的操作規程和產品檢測和質量控制方案，讓學生在學校期間就能掌握一般涂料的配方設計、工藝設計、生產過程控制、產品檢測和產品質量控制等技能。選取典型的107膠涂料的制備作為實訓項目，通過把實訓項目分為：（1）涂料用途分析；（2）涂料配方確定；（3）制備工藝確定；（4）制備過程；（5）性能測定；（6）涂抹性能測定及產品性能評價；（7）工藝改進等幾個過程來模擬真實的涂料生產、使用、檢測過程，學生學會了107膠涂料的生產過程就可以以此類推明白其他涂料的生產過程。
三、結合國家職業標準、行業企業評價標準和學校評價方法制定企業和學校都認可的課程的評價體系
（一）評價指標
基于企業的需求，本專業采取的是“雙證畢業”的畢業資格審查模式，即學生要同時取得畢業證和化工工藝試驗工（中級）或者分析檢驗工（中級）才能取得畢業資格，從而創建了專業文憑與職業資格證書融通的職業等級資格體系。經過進一步改革和建設，本課程可以兼具精化實訓教學和化工工藝試驗工、化工總控工（中級、高級）的培訓功能。本課程的培養目標在設定時已經包含了化工工藝試驗工、化工總控工國家職業標準的一些核心指標，所以學校和企業的化工人才均可按課程培養目標的評價指標遞進式地學習并取得相應資格。一方面，在校的學生可以通過本課程的學習，分階段層級式地取得這些資格；另一方面，企業的職工也能通過一定課時的專業培訓獲取相應的資格。
（二）評價方法
采用理論考試（30%）+仿真操作（30%）+現場實操（40%），綜合成績達到60分即為合格，可以獲取相應的技能等級證書。理論考試主要側重考察安全知識、職業道德、化學基本知識、化工單元操作基本知識、儀表與自動化基礎知識、分析化學基礎知識；仿真操作主要考察產品生產原理、DCS操作、化工單元操作、工藝波動的處理能力、設備故障的分析和解決能力、安全生產意識等；現場實操主要側重考察化工工藝設計能力、設備操作能力、化工單元操作的規范性、團隊協作能力。化工工藝試驗工和化工總控工在考核知識點的分布上有所差別，中級和高級在考核的難度上有所差別。
基于校企融通模式下的本課程的改革需要一個過程，需要學校和企業共同合作和努力，希望可以校企互動的過程中，不斷地推進校企融通的程度，培養更多社會滿意、企業滿意、家長滿意、學生滿意的化工人才。
參考文獻：
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第7篇：化工工藝基礎知識范文
首先說的是化工工藝在化工領域中的地位和作用，如果把化工廠比作一個電腦的話，化工機械設備相當于電腦的硬件設施，那化工工藝就相當于是電腦運行的軟件系統。如果沒有化工工藝操作，那么化工廠里的所有設備都是無意義的擺設。化工工藝是專業性較強的課程，是一門涉及無機化學、有機化學、物理化學、化工熱力學、化學反應工程學及化工機械等多門學科的綜合課程。強調化工生產的產品類別和操作單元，并具有較強的連續性和綜合性，要求學生具有扎實的化學化工基礎知識。通過學習，對典型的化工、石油化工的生產有較深入的認識。
對于初中畢業生來學習這門課來說，還是有一定難度的。第一，這門課程涉及面廣、理論多，實際工作當中動腦多于動手。本門課不僅涉及到基礎的化學理論知識，還有機械、電器自動化方面的知識。因為化工生產以工藝流程為核心，確定一個工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強、流速、物態等各個方面的因素，所有課程設計面比較大，初學這門課常感覺摸不著邊際，沒有主線和思路。第二，學習這門課要把握好化工生產特點。對一個化工生產過程或一個具體的工藝流程，起初從表面上看很復雜繁瑣，但都有規律可尋。其實任何一個化工過程都由三大塊組成，即原料的預處理、核心反應和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個規律，讓學生用這三步工藝過程去學習看待任何工藝流程都會簡單明了了。第三，單元操作的學習很重要。這門課的名字雖然叫化工工藝，但每個工藝過程都是由若干相對獨立的單元操作組成，即使同一產品有不同的生產工藝流程，但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門課所講述的內容都是在平常生活中不容易見到的，只講理論顯得很生澀枯燥，如果有直觀的物體或多媒體課件的話，會使學習效果和興趣有極大的提高。
對化工工藝這個專業的就業狀況和工廠的實際崗位狀況，近幾年我參加了一些招聘會，也關注過很多化工企業的網站和網上的一些招聘信息。化工企招聘，從專業上看:需求最多的就是化工工藝，其次是化工機械設備，再者就是化學儀表電器自動化。從學歷層次上看:招聘的人數多少與學歷層次高低成反比。也就是說，中專中技類的人數最多，通常占到六成以上。這就要求我們在教學內容上要突出理論知識的應用和實踐能力的培養。基礎理論教學要以應用為目的，以必需和夠用為度;專業課教學要加強針對性和實用性;增加課堂上的信息量，要及時反映科學技術和社會發展的最新成果。減少實驗教學的演示、驗證性，增加培養學生創新思維和綜合技術運用能力的工藝性、綜合性內容。建設基本技能、專業技能、技術應用能力訓練相結合，能夠形成教學、生產、管理培訓相結合的實習、實訓基地。在傳授知識的同時要注意培養學生科學的思維方法和創新精神，將素質教育和能力培養貫穿于教學過程的始終。課程設置中的每一門課程，都要與能力培養相對應，即在完成課程教學的同時，也達到能力培養的要求。在教學手段上應盡可能采用先進技術，使課程體系和教學內容建立于現代化教育技術的平臺上。在教學方法上采用啟發式、講座式、提問式，以培養學生獨立思考的能力，促進學生個性發展，因材施教。對于專業課要以職業能力培養為主線，通過重新整合、削枝強干，突破學科性的束縛，形成了講、練、操作融為一體的課程結構。如:打破無機化學、有機化學、物理化學的學科界限，從職業需要出發，從文化素質著眼，整合為化學基礎課;將原來的工業電器和工業儀表及自動化兩門課程整合為工業電器與儀表;化工單元過程及操作課程是在原化工原理課程的基礎上，調整教學內容，加強了操作技能的教學和練習，對于一些理論推導做了適當的削減，形成了化學工藝專業融理論、實踐和技能訓練于一體的一門主干專業課程，教學與操作交互進行;化學工藝課程糾正專業理論偏多、偏深的傾向，增加主要工藝操作技術和分析處理一般故障等理論聯系實際的內容等。轉貼于
第8篇：化工工藝基礎知識范文
關鍵詞：藥物合成技術；精品課程建設；學生主體；工作過程系統化
精品課程體現了與時俱進的教育理念，是課程建設的龍頭，可以使學生受到最好的教育，在更大的范圍內得到教學共享，為培養滿足社會發展需要的高素質人才起到很大作用。但在精品課程持續建設過程中，還有一些需要加強的方面：（1）因材施教。高職學生現狀是：渴望獲取新知識，但是長期受到“老師教、學生學”的傳統教學模式影響，學習主動性不強；形象思維能力較強，很注重感性認識，都覺得看到設備、動手實驗后理解起來更容易；知識儲備較少，在學習過程中經常遇到很多無法解決的問題。（2）學生的主體作用。在學生中對精品課程的宣傳力度不夠，影響互動性，學生的創造力沒有得到充分發揮，也不能針對學生的教學效果信息反饋及時調控教學。（3）教師梯隊建設。主干教師的更替會造成精品課程難以保持持續的高質量。受主客觀影響，學校不能安排專業教師有足夠的時間到企業生產一線進行實踐鍛煉。而由于藥物生產的特殊性，隨時都有可能發生異常現象及問題，特別是安全問題，教師必須有足夠的教學經驗和企業經歷。
筆者在“藥物合成技術”精品課程的持續建設中，讓學生參與課程建設全過程，通過實踐環節使學生在完成工作任務的過程中獲得知識和實踐經驗，以滿足崗位需求為目的進行工作過程系統化［1，2］的課程教學，提高教學質量。
一、課程目標與定位
醫藥產業是連云港市優勢產業，經過廣泛調研與分析、專家論證和畢業生跟蹤調查，明確了“藥物合成技術”課程涉及的崗位（群）與課程職責。連云港職業技術學院的“藥物合成技術”課程是省精品課程，是化學制藥技術專業的核心課程，主要培養面向原料藥生產崗位高技能人才，培養學生具有相應工作崗位的職業技能，能夠在復雜的工作過程中作出判斷并采取行動的綜合職業能力，即具備藥物合成基礎知識和技能、生產工藝控制及可持續發展的專業能力，具備邏輯分析、文獻檢索、制定工作實施計劃、文檔整理等方法能力，具備溝通交流、團隊協作、服務意識等社會能力，同時獲得高級工職業資格證書。
二、課程的持續建設
精品課程建設理念是一切立足于學生。我們根據行業和江蘇省醫藥產業特點及崗位需求進行教學分析。藥物合成技術崗位群有藥物合成、分析、分離純化、干燥、成品包裝、技術開發和環保，幾乎包含了化學制藥專業所有崗位，這對本課程提出了更高的要求。藥物合成是醫藥工業生產一線首要的工作任務，首先要使學生明白藥物合成技術能做什么，學過“藥物合成技術”課程能干什么，以學生形象思維優勢帶動邏輯思維能力的提升，對課程進行優化整合，內容體現“知識、能力、素質”并重和“基礎、綜合、創新”遞進，實施理實一體化教學，學生能從一線起步，且具有較強的可持續發展能力，更好地服務于地方經濟。
為此，僅依賴單一的實驗室教學是不夠的，要注重基本技能及知識的實用性和技術的先進性，使知識結構和實際能力的發展更趨于合理，在學校教育的框架下，融入產業、行業、企業、職業要素，提升高素質技能型人才的培養質量，提高服務經濟社會發展的水平［3］，充分利用社會資源，實行開放式教學。以自編的《藥物合成技術》精品教材為參考教材。
（一）注重基礎
藥物合成技術是化學化工等基礎知識的綜合應用。制藥工業產品種類多，同一產品因原料變化和技術差異導致生產工藝不同的現象普遍。操作人員要能對生產工藝過程是否處于正常狀態及其發展趨勢作出正確判斷，能對異常現象產生原因進行分析，并選擇正確的應對措施，因而要對整個流程及所在崗位工藝原理、設備特征有較深入的理解，同時具有相關的環保、安全、經濟核算等方面的知識。對高職學生來說，基礎知識相對薄弱，通過工作過程系統化教學，將基礎知識融入教學情境中，加強實踐與理論的銜接與滲透，根據職業能力和企業需求選擇課程內容，結合校企合作的產學研項目將知識延伸，發揮學生的主動性，培養學生的實踐能力和創新精神，使學生認識到自己為社會進步和人類生活的貢獻。
（二）加強相關課程的融合
藥物合成技術是應用化學知識進行藥物的合成、結構改造和修飾。傳統的教學課程安排順序是藥物化學、藥物合成技術、藥物分析。藥物化學實驗是一些常用藥或中間體的合成，給學生的印象是藥物化學實驗就是藥物合成，而藥物分析又像是一門獨立的課程，但在實際生產中對產品分析檢驗伴隨著每一個生產環節；許多藥物的先導化合物需利用藥物合成進行結構修飾才能應用于臨床。因此，藥物化學、藥物合成與藥物分析課程教學應相融合才能與實際生產一致。關聯性課程如化工原理、過程與設備等課程知識是藥物合成的工藝操作及控制崗位、生產設備操作與維護崗位的基礎和綜合應用。
以產品生產流程為載體的工作過程系統化課程教學能夠為學生提供完整工作過程的學習機會，使學生對制藥知識有系統和全面的認識。
（三）工學結合，校企合作，面向生產
1.校內生產型實訓基地——連云港樹人科創化工公司和連云港格蘭特化工公司是本課程“工學結合校內化”的教學平臺。在實訓基地，學生按照操作規程進行各類設備的生產工藝流程操作和化工設備管道閥門的操作，懂得設備的結構、工作原理和常規的維護與更換等。
第9篇：化工工藝基礎知識范文
關鍵詞：化工工藝；課程教學；改革措施
中國分類號：H319.1
化工人才是化工企業競爭的基礎，高校需通過教育改革，培養全能型的化工人才，輸送到化工企業的各個崗位。深入分析現代化工企業的實際發展，針對化工工藝課程，進行改革教育，一方面提高學生的知識水平，另一方面鍛煉學生的實踐能力，促使其更加適應現代化工行業的狀態。化工工藝課程改革的過程中，必須改變傳統的教學方式，提出教學新概念，以此來完善教學改革，體現化工工藝課程教學改革的效益價值。
一、化工工藝課程教學的需求分析
傳統的化工工藝課堂教學已經不能適應現代化工工業的發展，促使化工工藝課程面臨多項教學需求。規劃化工工藝課程教學改革的需求，具體如下：
1、實踐需求
高校學生在化工工藝課堂中，過度偏重于理論知識，導致實踐失衡，比如學生在學習“氧化氟/二氧化硅催化”時，學生對催化劑的使用量、反應程度等理論知識掌握非常熟練，但是一旦投入實際使用，則會混淆實踐操作步驟，因此，實踐成為化工工藝課程改革的主體需求[1]。學生通過實踐更容易接受化工工藝的課程內容，相比理論知識，現代化工企業更注重實踐能力，高校將實踐作為教學改革的重點項目，致力于培養學生的實踐能力，更加適應現代化工企業的需求。
2、技術需求
高校化工工藝課程教學改革表面化比較嚴重，實質缺乏改革技術，無法達到改革標準，導致各大高校之間存在明顯的改革差距。教學技術是改革的必要條件，推進化工教學的深層次改革。高校在教育改革技術需求方面，應該增強交流力度，摸索可靠的改革技術。高校在實行化工工藝課程改革時，最主要的是提倡技術發展，為教學技術樹立合適的目標，提高教學改革的水平。
3、方法需求
準確的教學方法促進化工工藝課程的教學改革，為學生提供科學的教學方法，完善教學改革。高校在化工工藝課程改革方面，需著重注意方法，實際課程改革對教學方法具有一定的需求度，不能因為迎合改革需求，隨意采取教學方法，應結合教學改革的需求實際，采取相對應的教學方法，解決教學改革過程中的多項問題。通過正確的教學方法，規避傳統教學中的制約點，進而滿足教學改革的方法需求。
4、實習需求
實習是教學改革必不可少的環節，既可以增加學生化工工藝課程的實踐性，又可以確保學生吸收更多的化工知識，拓寬學生認識化工工藝課程的視角。傳統化工工藝教學，以學期為單位，先進行知識學習，再進行實習，不利于提高學生的實習能力，導致學生在實習方面存在一定需求[2]。高校應針對傳統實習方法進行改革，結合學生在實習方面的真實需求，規劃適應教學改革的實習方式。
二、化工工藝課程教學改革的對策研究
結合化工工藝課程傳統的教學方法，明確化工教學的改革需求，規劃課程改革的實際措施，如下：
1、采用校外互補教學
高校開設的化工工藝課程基本以理論為主，缺乏實踐性，學生在課堂中學到的知識較難應用在實際化工生產中，促使其在課堂中缺少經驗。化工工藝課程內的教學內容比較多，如果局限于理論教學，即會影響到學生的能力、水平。高校針對此類現象，提出“校外互補”的教學方式，鼓勵學生積極參與到校外企業中。例如：某高校在化工工藝課程消防安全方面，首先為學生制定學習計劃，促使學生熟悉火災原因、燃燒點以及控制方式，待學生基本掌握消防要領后，該高校教師帶領學生參觀化工企業的消防演練，與校外企業積極商討，促使學生能夠參與到化工消防的過程中，然后該高校教師聘請校外企業的專業人員，針對學生的實際操作，提出改進意見，彌補學生的不足之處，同時校外企業結合化工工藝的課程內容，提供互補性實踐知識，拉近學生與校外企業的距離，最后該高校教師針對學生在校外企業中的表現，做匯總性分析，完成互補教學。進而實現校外互補教學的完美結合。
2、實行多媒體教學方式
多媒體教學是化工工藝課程改革的主要趨勢，滿足學生的基本需求。以某高校化工工藝課程中的“化工裝置安全檢修”教學為例，分析多媒體教學方式。化工裝置安全檢修主要分為安全檢修、操作規范、安全制度三方面內容，該高校實行多媒體教學時，結合計算機網絡，優化教學內容[3]。該高校將化工裝置安全檢修的具體內容制作成PPT，以課件的形式講解，PPT能夠容納多種形式的教學內容，該高校在操作規范教學方面，實行動畫教學，在化工企業內拍攝實際的操作視頻，穿插教學案例，如：急救措施、安全檢修、安全開車等，促使學生真實體驗化工裝置安全檢修的教學內容。該高校引進模擬系統，要求學生在模擬系統內進行化工裝置實驗，深入化工裝置中的安全教學，學生在模擬系統內，進行實踐性學習，從而達到多媒體教學的目的。
3、改善傳統課堂教學
高校化工工藝課程的傳統教學方法制約教育發展，無法體現高水平的教學方式，所以高校改善傳統課堂教學，采取先進的教學方式。化工工藝課程中的教學內容，連接性明顯，特別是技術類教學，某高校在化工工藝技術類教學方面，實行任務驅動教學，以此強化化工技術的教學內容。例如：該高校在壓力容器安全技術方面，深化應用任務驅動教學，首先研究壓力容器安全的連接性內容，制定教學任務，然后要求學生以分組的形式學習，主動解決教師制定的任務，該高校教師在制定任務時，非常注重連貫性和引導，每項任務都可驅動學生學習，促使學生挖掘更多的技術內容，最后學生完成教師制定的全部任務，獲取壓力容器安全技術的教學內容。與傳統教學課堂相比，任務驅動教學法更具備靈活性，學生不僅能有效完成各項驅動任務，而且在完成任務的過程中，能夠進行舉一反三，了解更多技術類的知識內容，使得傳統課堂教學方式得到最大限度的改善和發展。
4、設計實習課堂
高校為改革化工工藝課程，推行實習課堂，高校以周課時為單位，單獨抽取2-4節課時，要求學生進行自主實習。如：化工工藝課程中的環保常識部分，單純依靠教師講解，無法達到改革教學的水平，所以高校利用實習課堂的方式，實現開放式教學。學生在實習課堂中，自由性比較強，教師為學生提供實習方案，由學生自主選擇，學生根據實習方案的內容，進行實地調查，調查周邊化工企業的環保問題，在環保污染、防治、檢測與評價方面展開調研[4]。某高校在設計實習課堂后，學生的積極性明顯提高，該高校以科研互動的方式總結實習課堂，學生既能大規模吸收科學知識，又可以研究調查的方式參與到課堂實踐中，推動化工工藝課程的教學改革。實習課堂是化工教學改革的主流趨勢，有助于培養學生的創新意識，穩定學生的化工基礎。
三、化工工藝課程教學改革的效益價值透視
化工工藝課程教學改革具有明顯的效益價值，一方面提高學生的能力，另一方面加強高校的教學力度，針對教學改革，提出兩點價值內容[5]。第一，穩定學生的化工基礎，基礎屬于學生的重點內容，高校通過科學的改革措施，保障學生最大程度的吸收課內知識，促使學生在興趣的引導下，易于接受化工工藝的新知識，教師不需利用強迫的方式要求學生，學生通過自身努力獲得的化工知識，記憶更加深刻，知識基礎相對比較堅實；第二，貼近現代化工企業的發展實際，學生能夠提前適應化工企業，待學生進入化工企業后，快速適應企業環境，不會產生過大差距影響學生的工作能力，由此緩解學生的就業壓力，增強學生的自信心。由此可見：教學改革在化工工藝課程中的意義，促進化工工藝課程的發展與進步。
結束語：
化工工藝課程是化工教育的基礎課程，其改革水平直接關系到化工事業的發展。化工工藝課程內包含諸多基礎知識，必須通過有效的教學方式，激發學生的學習興趣，才可體現教育改革的正確思想，穩定學生的化工基礎，促使學生在面臨化工實踐時，能夠積極、主動的結合課程知識，學會如何疏導化工知識。化工工藝課程改革具備一定的必要性，提高高校化工課程的教育水平。
參考文獻：
[1]楊敏.化學工藝學課程教學改革探索[J].安徽工業大學學報，2012，（03）：39-41
[2]續京.《化工工藝學》課程教學改革的探索[J].石油化工應用，2011，（01）：90-92
[3]宋慧婷.化工工藝學課程教學改革實踐與探討[J].化工高等教育，2012，（02）：109
