心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；心理學(xué)；理論；技術(shù)
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識和方法來支持信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，完成自己的各項任務(wù)。在這個實踐過程中，教師可以努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和邏輯思維、分析問題和解決問題的能力以及自信、自立、自強(qiáng)的精神等等，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。由于社會的需要，信息技術(shù)課程也成了一門急需普及的基礎(chǔ)課程，但是許多學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)往往會感到入門難，深入學(xué)習(xí)更難，這無疑是給信息技術(shù)課的教學(xué)提出了更高的要求。其實，在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法可以運(yùn)用很多心理學(xué)知識，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科感興趣的原因
中學(xué)生對新事物的好奇心和對實踐操作類課程的愿望，促成了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的濃厚興趣。再加上信息技術(shù)的很多知識和實踐操作技能在學(xué)生的實際生活中應(yīng)用比較多，這也是學(xué)生喜歡信息技術(shù)學(xué)科的又一原因。在實際教學(xué)中，學(xué)生對上信息技術(shù)課的積極性和主動性便是他們對這門學(xué)科感興趣的最大體現(xiàn)。
二、提高信息技術(shù)課課堂教學(xué)效果的心理學(xué)基礎(chǔ)
在采用任務(wù)驅(qū)動法的課堂教學(xué)中，必須更好地激發(fā)和鼓勵學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的成就動機(jī)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到教師的預(yù)期效果，必須讓學(xué)生有成就感，即必須激發(fā)并維持其成就動機(jī)。所謂成就動機(jī)是指個人愿意去做，去完成自認(rèn)為重要或有價值的工作，并力求達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在的推動力量。簡言之，即為追求成就，希望獲得成功的動機(jī)。其主要有三方面構(gòu)成，即：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識、技能和闡明解決學(xué)業(yè)問題的需要，即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，求知的欲望；自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指因為自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個人想獲得自己所附屬的長者的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞罰分明的欲望。
三、信息技術(shù)課堂中應(yīng)用心理學(xué)的具體措施
1.激發(fā)和維持學(xué)生的成就動機(jī)
（1）創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和求知欲
創(chuàng)設(shè)“問題”的情境就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，也是任務(wù)驅(qū)動法的一種策略。這個過程就是“協(xié)調(diào)―探究―深思―發(fā)現(xiàn)―解決問題”的過程。在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上還應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)奶荻龋磸囊椎诫y、由淺入深、從簡到繁、循序漸進(jìn)地安排）、密度（指一節(jié)課內(nèi)講授的分量要適當(dāng)）和難度。
（2）以信息技術(shù)與課程整合作為真正的任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課程教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)方法。學(xué)生帶著自己感興趣的有用的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，所以學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。
（3）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用
在開展任務(wù)的過程中，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的了解是很有必要的。學(xué)生通過了解自己的學(xué)習(xí)效果而去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，知道之前的學(xué)習(xí)過程在哪個環(huán)節(jié)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白接下來該做什么等等，這就要求教師及時地將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生。
（4）正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評
通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和作業(yè)效果予以表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)呐u，可以使學(xué)生獲得被關(guān)注的心理滿足感。進(jìn)行正確的表揚(yáng)和批評應(yīng)注意以下幾點：（1）要使學(xué)生對評價有正確的態(tài)度。只有對分?jǐn)?shù)持正確的觀點，分?jǐn)?shù)才能起積極的激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。（2）評價必須客觀、公平和及時。若評價不公正會使評價產(chǎn)生相反的結(jié)果。（3）評價必須注意學(xué)生的年齡特征與性格特征，對自信心差的學(xué)生應(yīng)更多一些鼓勵與表揚(yáng)，對過于自信的學(xué)生則應(yīng)更多地提出要求，在表揚(yáng)的同時還應(yīng)指出不足。
2.運(yùn)用懸念引起學(xué)生的注意力
有實驗數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)與注意力之間，有極具意義的交互關(guān)系。當(dāng)注意力最高時，所顯示的學(xué)習(xí)興趣也越高，注意力最低時，學(xué)習(xí)興趣也最低。中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，往往喜歡上機(jī)操作，對課堂理論知識的教學(xué)感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)理論知識時表現(xiàn)突出。如果教師采用傳統(tǒng)的授課方法講授理論勢必會顯得單調(diào)，如果教師采用設(shè)置“懸念”的方法，先給學(xué)生留下一些“疑問”和“懸疑”，然后通過理論的學(xué)習(xí)來找到這些“懸念”的答案，將會取得很好的效果。比如，教師在講計算機(jī)病毒時，學(xué)生可能不理解，計算機(jī)怎么會“生病”呢？計算機(jī)病毒和我們通常所說的病毒有什么不同呢？學(xué)生可能帶著這些疑問，去上網(wǎng)或者查閱相關(guān)書籍，弄清楚它們二者之間到底有什么不同。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生懷著極大的好奇心，一定要把二者的區(qū)別找出來，于是預(yù)期的教學(xué)效果達(dá)到了。
3.創(chuàng)造條件滿足學(xué)生各方面的心理需求
在任務(wù)的設(shè)計上，不但要激發(fā)并維持學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，而且要從課內(nèi)向課外延伸，努力創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生各種心理需求。每個學(xué)校都建立了有關(guān)心理輔導(dǎo)的網(wǎng)站，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用這些網(wǎng)站的內(nèi)容，進(jìn)行自我心理測試，學(xué)習(xí)心理自我調(diào)適的方法，并且告訴學(xué)生如果在學(xué)習(xí)生活中遇到問題需要心理輔導(dǎo)老師幫助時，可以在這些網(wǎng)站上跟心理輔導(dǎo)中心的老師進(jìn)行交流，這樣彼此不見面，可以最大限度地解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，許多面對面不好交流的問題也能在網(wǎng)上解決。
4.教學(xué)過程中注意個體差異
由于學(xué)生心理發(fā)展存在著差異，所以對待信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在著差異。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注個體差異，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。針對那些對信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生心理飽和的學(xué)生，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)可以靈活設(shè)計：
（1）課堂教學(xué)中采取分層推進(jìn)的方法
所謂分層推進(jìn)就是指要讓學(xué)習(xí)上有不同要求、不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，努力使學(xué)生向更高的目標(biāo)不斷推進(jìn)。
（2）開展社團(tuán)活動或者讓學(xué)生自己組建興趣小組
社團(tuán)活動的開展可以讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，提高他們的集體意識。在活動中，學(xué)生可以展示自己在信息技術(shù)課堂中所做的作品。而開展興趣小組，完全可以讓學(xué)生自己定方向，選擇自己的組友，共同探討，取長補(bǔ)短。
（3）定期舉行階段性校內(nèi)競賽，鼓勵學(xué)生積極參與市、區(qū)信息技術(shù)比賽
通過各種競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有成就感的同時，持之以恒，不斷進(jìn)步。
部分學(xué)生比較喜歡玩游戲、聊天。信息技術(shù)課并不像其他課那么緊張，它應(yīng)該是輕松的，學(xué)生可以上網(wǎng)。但上網(wǎng)的目的是瀏覽網(wǎng)頁、新聞或者查資料。對于一些上網(wǎng)實踐課，一定要有要求，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間和上網(wǎng)時間，適當(dāng)限制他們接觸網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)和時間。
總之，只要我們抓住信息技術(shù)課教學(xué)的最佳切入點和任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計策略，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論和技術(shù)，將方法和操作進(jìn)行有效的整合，不但能夠較好地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，而且，在潛移默化的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：新課程 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)理念 應(yīng)用探討
面對新課改，作為一名初中數(shù)學(xué)老師須肩負(fù)起教育使命，積極貫徹落實數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的指導(dǎo)思想，用于體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中且注重成效，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全能發(fā)展[1]。以下是筆者本人就對教學(xué)新思路在課改中具體運(yùn)用提出的幾點參考意見，請給予賜教。
一、借助數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神
新課改中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中那些學(xué)生被動聽的滿堂灌、填鴨式方式，大力提倡自主、探究等新方法在課改教學(xué)中的具體運(yùn)用，通過充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以正確激勵、引導(dǎo)和幫助，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。特別是合作式的學(xué)習(xí)方式，可借助情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到對學(xué)生團(tuán)隊合作精神的教育目標(biāo)培養(yǎng)。比如：在講解等腰三角形時，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，讓小組中的成員分別劃出一個60°的角，然后將三個角拼成一個三角形……，通過這樣從實踐轉(zhuǎn)化成理論的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很輕松的明白到有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形和有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形的推理， 從而在輕松中掌握到了數(shù)學(xué)知識技能，教師也提高了教學(xué)質(zhì)量。同時在這種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上，每位學(xué)生在小組中有自己明確責(zé)任分工，發(fā)揮了個人特長，學(xué)生間在相互幫助中的共同學(xué)習(xí)也調(diào)動了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們以往心里的自卑感和緊張的學(xué)習(xí)壓力。老師再抓住合作學(xué)習(xí)中小組間的競爭，匯報學(xué)習(xí)成果，積極發(fā)表見解，對回答不完整的本組其他成員作補(bǔ)充說明等課后及時的評價與總結(jié)，這樣在無形中鍛煉了同學(xué)們的歸納、表述能力，同學(xué)間在溝通交流增進(jìn)了彼此間友誼也發(fā)揮出集體智慧，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。
二、通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段，充分培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展
在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)，提倡學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。而發(fā)展個性創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)，首先得數(shù)學(xué)教師要提高自我綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，吃透教材內(nèi)容，掌握其精髓實質(zhì)。而后才能為學(xué)生的思維活動提供廣闊地伸展空間，引導(dǎo)思維能力朝向想象力、挑戰(zhàn)心、好奇心等方向發(fā)展充分展示出自我。在這一具體運(yùn)用實施過程中，教師可從多角度、多方面的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等客觀因素，在保證公平公正對待每一位學(xué)生的原則下，以全新的思路重新對以往的教學(xué)法進(jìn)行定位，通過變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過程創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段，調(diào)整重“優(yōu)秀生”、 遠(yuǎn)“學(xué)困生”的慣性做法。特別是正確對待學(xué)生錯誤或失敗的問題，改變過去對學(xué)生錯誤輕者罰重寫多遍，加大練習(xí)，重者罰站立思過，寫檢討書等等的懲罰手段，導(dǎo)致學(xué)生叫苦，老師作急，類似現(xiàn)象繼續(xù)在后重演，師生關(guān)系也趨于緊張的結(jié)果。要換一種思維，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤找準(zhǔn)教學(xué)契機(jī)點，納入教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合現(xiàn)實實踐生活，讓學(xué)生深刻體會到錯誤產(chǎn)生的根本點在那，更重要的是意識到錯誤產(chǎn)生后果的嚴(yán)重性。例如：解這樣一道應(yīng)用題：貨船從甲地駛向乙地用了2小時；從乙地返回甲地用了3小時，其中已知水流速度是3千米／小時，求船在靜水中的平均速度。為讓學(xué)生弄清順?biāo)⒛嫠写退魉俣?，教師可結(jié)合騎自行車上學(xué)時，在順風(fēng)中騎車輕松，逆風(fēng)騎車?yán)щy的親身體驗，告訴學(xué)生這就是風(fēng)速的影響。通過教學(xué)實踐讓學(xué)生明白到為什么要做錯這道應(yīng)用題，原來是沒有分清楚什么是順?biāo)嫠写膯栴}。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事勤動腦子善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的個性。
三、挖掘數(shù)學(xué)顯隱學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力
數(shù)學(xué)知識本是來源于現(xiàn)實生活的實踐中，只有細(xì)心挖掘?qū)W生的生活周圍中到處都有數(shù)學(xué)，到處都存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是針對新課程下，老師如何結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)課程中顯性與隱性的學(xué)習(xí)資源，去聯(lián)系更多的生活實際，通過開設(shè)課堂內(nèi)外動手操作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識生活化，更好的建立起對抽象數(shù)學(xué)理論的形象及邏輯思維能力，更好的掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識。比如說，老師借助在教學(xué)任務(wù)中，通過旁引數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，名著成就、方法等內(nèi)容，介紹我國古代數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)成果。比如對“圓”的發(fā)明人祖沖之父子刻苦學(xué)習(xí)的講解，讓學(xué)生在聽“故事”中不但能學(xué)圓周率的知識，而且激發(fā)出他們的民族自豪感和愛國主義思想［2］，也激勵學(xué)生自主的去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，勤奮鉆研，努力奮斗的學(xué)習(xí)動力。
四、結(jié)束語
總之，在新課改下教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，學(xué)會在日常課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選定學(xué)生喜聞樂見形式的內(nèi)容創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的新課改教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞： 新課程理念 職業(yè)中學(xué) 計算機(jī)基礎(chǔ) 課程改革
一、中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國教育體制的變革，中職教育成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱、心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)時有很強(qiáng)的抵觸情緒，缺乏興趣。我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生存在積極的一面：他們選擇中職學(xué)校都是想以中職學(xué)校為新的起點，重新開始，學(xué)習(xí)技能，成材立業(yè)，因此，中職學(xué)校教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。
計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，我國計算機(jī)教材內(nèi)容更新速度卻普遍過于緩慢，導(dǎo)致計算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識不能及時出現(xiàn)在教材上。陳舊的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。教學(xué)手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，師生缺乏互動。有些學(xué)校沒有足夠的計算機(jī)和多媒體設(shè)備，上課時教師只能采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，無法生動形象地講授操作過程。這樣不僅達(dá)不到顯著的教學(xué)效果，反而容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考的壞習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)法。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。
二、應(yīng)對措施
1.研究學(xué)生心理，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，注重恰當(dāng)使用教學(xué)方法。
教師在備課中“備學(xué)生”這一步非常重要，必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排。只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動和諧共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，針對課程的不同情況采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法，生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化上機(jī)操作技能，注重考核評價過程。
足夠的實踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提，學(xué)生上機(jī)實踐的課時應(yīng)占到總課時的三分之二左右。教師必須精心設(shè)計符合學(xué)生實際特點而實用的操作內(nèi)容。在實踐過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并把握好進(jìn)度，分層次推進(jìn)。要將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行考核、評價，同時做好記錄和評價結(jié)果。重點考核學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力，重點關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)及社會責(zé)任感的形成。
3.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力。
營造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個重要理念。中職生在初中階段學(xué)習(xí)中屢遭挫敗，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣和信心。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充，讓課堂活起來，讓學(xué)生充分展示自己，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的愉悅，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。教師要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獲得更多、更新、更有用的知識，真正體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
5.鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師要在注重設(shè)計與布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。采用探索式和任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣。以觀察能力、思維能力和動手能力為核心建構(gòu)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（1）激趣。在學(xué)習(xí)新知識前，先給學(xué)生展示利用該課所教授的知識創(chuàng)作的實例，讓學(xué)生知道該課知識可以應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的哪個領(lǐng)域（最好是學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，例如：編輯學(xué)生自己照片或漫畫創(chuàng)作等），讓學(xué)生意識到掌握本課知識是非常重要和有用的，從而引起學(xué)生的注意，充分感受到新知識的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）講解。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，緊接著講解新知識，這時學(xué)生會聽得比較仔細(xì)、認(rèn)真，會很容易地接受新知識。例如在講解《網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計》中的“消除紅眼工具”時，我使用的實例是學(xué)生提供的自己家寵物的照片，由于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講解時就可以抓住學(xué)生要急于學(xué)習(xí)怎樣使用“消除紅眼工具”消除照片中的寵物狗的眼睛中的紅塊的迫切要求進(jìn)行講解，選擇技術(shù)的操作方法，這時學(xué)生就會聚精會神地聽老師的講解，并且能夠很快地學(xué)會操作。
（3）練習(xí)。學(xué)生在這個年齡段思維比較活躍，在經(jīng)過激趣和講解環(huán)節(jié)后，學(xué)生都非常希望得到動手實踐的機(jī)會，這時放開對學(xué)生電腦的控制，讓學(xué)生動手練習(xí)，這樣能夠達(dá)到比較好的效果。要注意，練習(xí)的時間不能太長，應(yīng)該講一段，練一段，這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，又有利于課堂紀(jì)律的管理。
（4）展示。作品展示是計算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，而且可以得到及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生總是希望得到表揚(yáng)和贊賞，他們學(xué)習(xí)某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到老師的表揚(yáng)或其他同學(xué)的羨慕，將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如在完成某一實例后，選取某幾個做得比較好的學(xué)生，在全班同學(xué)的面前展示作品，在作品展示的同時也要夸獎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使他們成為其他學(xué)生的榜樣。被表揚(yáng)的學(xué)生的成績得到老師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍，興趣盎然，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
6.提高教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于計算機(jī)領(lǐng)域更新速度快，各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機(jī)專業(yè)技術(shù)，緊跟時代，探索靈活多樣的教法，了解現(xiàn)行的職業(yè)教育體制、法規(guī)、政策，保證自身知識水平、業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)的不斷提高，以增強(qiáng)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)效果，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。
三、改革評價和考試辦法
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價和考試應(yīng)取消筆試，考試內(nèi)容全部在計算機(jī)上完成。可采用“按模塊分階段”的計算機(jī)應(yīng)用能力的考試辦法，充分利用計算機(jī)考試系統(tǒng)，按知識點的結(jié)構(gòu)模塊，分階段考試，通過第一階段過關(guān)考試者才可申請第二階段的考試。學(xué)生在一個學(xué)習(xí)階段應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目的，確保熟練掌握每個模塊。這樣學(xué)生操作計算機(jī)的能力才會明顯提高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
通過改革計算機(jī)基礎(chǔ)課程，能夠豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的操作技能，擴(kuò)大學(xué)生的視野。通過學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，搭建一個知識平臺，利用計算機(jī)工具讓學(xué)生為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中計算機(jī)教學(xué)；策略；探究
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0046-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.025
在新課程背景下，高中計算機(jī)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，計算機(jī)教師必須要秉承新課改精神，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，不斷拓寬學(xué)生的視野，改變學(xué)生對計算機(jī)的片面認(rèn)識，讓計算機(jī)成為提升高中生學(xué)習(xí)效率的有利幫手。同時，還要使高中生形成基本的計算機(jī)素養(yǎng)，掌握計算機(jī)應(yīng)用知識和技能，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考和分析能力。但是，當(dāng)前高中計算機(jī)教學(xué)仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，比如計算機(jī)教師責(zé)任心不強(qiáng)，沒有制定明確的教學(xué)計劃；高中生對計算機(jī)不重視，在計算機(jī)課紀(jì)律性較差；師生互動效果不佳，往往是計算機(jī)教師利用幾分鐘時間講課，剩余的時間給學(xué)生自由活動。那么，如何發(fā)揮高中計算機(jī)教師的主導(dǎo)作用，提高計算機(jī)教學(xué)的有效性呢？本文將進(jìn)行深入分析。
一、明確計算機(jī)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效率
一堂高效的計算機(jī)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)能夠為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向。缺乏教學(xué)目標(biāo)的計算機(jī)課堂，學(xué)生如同一盤散沙，課堂教學(xué)效率較差。高中計算機(jī)教師要從實際學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)效率，提高高中生對計算機(jī)的重視程度，讓計算機(jī)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園。比如講高中計算機(jī)《接收和管理電子郵件》時，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：高中生對網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但是大部分學(xué)生仍然停留在聊天和上網(wǎng)查資料上面，對于電子郵件的使用較少，即使是QQ郵箱也很少使用，計算機(jī)教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，讓高中生了解電子郵件的便利性。因此，教學(xué)時我制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：了解電子郵件是網(wǎng)絡(luò)使用中的基本功能；學(xué)會搜索不同網(wǎng)站提供的電子郵件的深層次功能；熟悉網(wǎng)頁形式的電子郵件的使用。然后我教高中生免費(fèi)申請電子郵箱并利用電子郵箱發(fā)送信息，這一堂計算機(jī)課學(xué)生學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。
二、構(gòu)建高效開放的教學(xué)情境，渲染學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于高中計算機(jī)教學(xué)而言同樣有效，通過構(gòu)建高效的課堂情境，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，渲染濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生在計算機(jī)課堂充分展示才能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如講Word的相關(guān)知識時，為了讓高中生對辦公軟件有更深層次的了解，能夠運(yùn)用Word進(jìn)行日常的文件處理，培養(yǎng)高中生運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，我在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了探究式的教學(xué)情境：日常生活中，我們經(jīng)常會遇到需要對文字進(jìn)行處理的問題。例如通知、報告等，使用Word更加簡單和快捷。可以請學(xué)生仔細(xì)思考Word給我們的生活都帶來了哪些快捷和便利？這時高中生都踴躍發(fā)言，有的說我們使用的教材就是利用Word排版編輯的，有的說我們看到的很多表格是通過Word制作的。然后我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了Word的發(fā)展歷程，通過教師的引導(dǎo)和高中生的實際操作，促進(jìn)了學(xué)生對文字處理知識的理解與掌握，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
三、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拓展學(xué)習(xí)思路
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和數(shù)字化的推廣，高中計算機(jī)作為與信息技術(shù)結(jié)合最為緊密的學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的時代性和前瞻性特點，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高高中生的課堂參與熱情。比如講Excel的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生了解Excel軟件的基礎(chǔ)知識，我利用信息技術(shù)制作了內(nèi)容豐富的電子課件，將視頻、音樂、圖片等教學(xué)材料融合于一體，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生從多個角度去接觸電子表格。首先，我在電子課件中給學(xué)生展示各種電子表格，并且這樣進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，這些電子表格在我們的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到，下面我們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后我在電子課件中給高中生詳細(xì)地展示Excel的操作步驟，包括認(rèn)識Excel窗口、輸入數(shù)據(jù)、單元格的對齊等等。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生將實際生活與信息技術(shù)結(jié)合的精神和積極嘗試計算機(jī)功能的熱情。
四、開展形式多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣
高中生具有較強(qiáng)的實踐能力和表現(xiàn)欲望，高中計算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓高中生找到學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂趣，充分發(fā)揮主人翁意識，提高活動的參與興趣。同時，高中計算機(jī)教學(xué)還要貼近學(xué)生的生活實際，增強(qiáng)高中生的生活經(jīng)驗，為高中生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。比如我定期組織高中生進(jìn)行“班報設(shè)計大賽”，要求高中生利用所學(xué)的計算機(jī)知識，通過排版、編輯、剪切、填充等技術(shù)，制作出獨(dú)具特色的班報，展現(xiàn)高中生的風(fēng)采。再比如我開展“數(shù)據(jù)處理比賽”，給高中生提供一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)，要求高中生利用表格的知識去分析和處理，高中生在各種活動中豐富經(jīng)驗，增長知識。如今，高中生面臨高考的壓力，把主要的精力都放到數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生容易感到身心疲憊，所以，高中計算機(jī)教師可以通過開展教學(xué)活動的方式幫助高中生活躍思維，增長見識，使高中生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、挖掘高中生的計算機(jī)天賦，鍛煉實踐能力
高中生對計算機(jī)技術(shù)并不陌生，他們當(dāng)中有很多學(xué)生具備豐富的計算機(jī)知識，擁有較高的計算機(jī)天賦，因此，高中計算機(jī)教師必須要善于挖掘高中生的計算機(jī)天賦，注重計算機(jī)的綜合性和人文性特征，營造良好的信息環(huán)境，鍛煉實踐能力。我與學(xué)校進(jìn)行溝通，為高中生開設(shè)了網(wǎng)上討論區(qū)，學(xué)生可以在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動和在線解答等。但是需要高中生結(jié)合學(xué)校的實際，為網(wǎng)站制訂一份守則，以規(guī)范高中生的行為。我給高中生提供了一些參考，高中生在實際操作過程中都很用心，所書寫的守則很具有實效性。這些措施鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提高了他們的應(yīng)用水平。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；物理教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法；探究式教學(xué)
自從實施了新課程，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，教師不再單純地將教學(xué)放到第一位，而是關(guān)注學(xué)生的生理和心理發(fā)展，并試圖減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，努力提高學(xué)生課程接受能力，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從新課改的實際出發(fā)，談?wù)勛约涸诔踔形锢斫虒W(xué)實踐中的一些方式方法，希望能為從事初中物理教學(xué)的同仁提供參考。
一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
在目前的初中物理教學(xué)中，許多老師為了追求升學(xué)率，經(jīng)常加班加點地給學(xué)生補(bǔ)課，這大大增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，會阻礙學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，最終只能培養(yǎng)出高分低能的受到應(yīng)試教育傷害的學(xué)生，這樣的教學(xué)方式完全違背了新課改對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。因此，教師必須拋棄舊的應(yīng)試教育的思想并轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的教學(xué)探索中，用探索的方法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價中，從部分知識掌握的情況，確定教學(xué)效果，通過看學(xué)生達(dá)到的水平以及精神狀態(tài)的變化來確定教學(xué)成效。對教育質(zhì)量的衡量也不能單純地以學(xué)生的成績來評定，而是通過改變教育觀念、
全面提高綜合能力素質(zhì)來評價教學(xué)質(zhì)量是好還是壞。
二、改革教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)媒體
在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師必須從觀念上進(jìn)行更新，改變現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)方法，把教學(xué)改革的實施思維納入日常教育教學(xué)中，并采取創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)。
隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的大量使用，在初中物理教學(xué)中使用視覺圖
像、動態(tài)演示等，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，給學(xué)生不斷思考的空間，可以使學(xué)生通過不斷的思考達(dá)到一個更高的水平。筆者在實際教學(xué)中，應(yīng)用多媒體軟件從事教學(xué)，編制初中物理的課件在課堂上進(jìn)行演示，從不同角度、不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過使用計算機(jī)圖形、音頻、視頻等結(jié)合教學(xué)，從教學(xué)效果來看，還是卓有成效的。
三、因材施教，分層教學(xué)
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、知識消化能力都是不一樣的，而且學(xué)生之間存在著很大的個體差異，所以對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該用不同的教學(xué)方法。對于平時學(xué)生成績較好、自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以采取指導(dǎo)的方式，
在具體問題上也可以適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生使用多種解題方式進(jìn)行解題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；對于學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)也很努力，對于資質(zhì)正常，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)該多與學(xué)生談心，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面去調(diào)整教育他們，并引導(dǎo)他們主動完成一些物理實驗，以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對于少數(shù)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，盡量采取鼓勵的方式，從基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的傳授和啟蒙，以保持良好的課堂紀(jì)律。
四、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
科學(xué)探究式教學(xué)是新課改教學(xué)改革的熱點。采取科學(xué)探究的教學(xué)方式，使學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究對策并動手解決，通過對資料的查詢以及相互的交流活動，去獲得學(xué)習(xí)的知識、技能和方法。采用探究式教學(xué)方法，教師必須改變過去的主輔關(guān)系，從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)，而讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，通過利用網(wǎng)絡(luò)、教輔書等教學(xué)工具，重點培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。因此，教師應(yīng)善于挖掘材料，利用物理實驗的教學(xué)部分，和學(xué)生共同探索，通過實驗演示對需要的實驗結(jié)果進(jìn)行驗證性實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測，為學(xué)生創(chuàng)造一個重新發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以掌握知識、方法和技能。
五、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益
1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)
促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要前提，這可以使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，無論是對眼前的學(xué)習(xí)需求，還是未來工作的需要，都應(yīng)該給予足夠的重視。所謂的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行閱讀、預(yù)覽、理解，對定理、公式等重要內(nèi)容不僅要記住，還要特別留意結(jié)論的推理過程。在預(yù)習(xí)后提出一些問題，帶著這些問題在新課程學(xué)習(xí)時一字不漏地把需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。
2.聽課指導(dǎo)
有了充分的準(zhǔn)備，聽課會更加容易和高效。在聽課時，要對所學(xué)的知識進(jìn)行重點分析，對教師講解的解題思路要后進(jìn)行筆記記錄，對解決問題的思路和方法自己要進(jìn)行總結(jié)，同時要注意思考，并對問題進(jìn)行大膽的聯(lián)想和猜測，尋求新的解題方法。
3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生功課就要讓學(xué)生結(jié)合重難點，閱讀材料，找出解決問題的思路，并回憶課堂教學(xué)的內(nèi)容，要提高認(rèn)識，強(qiáng)化記憶，并獨(dú)立完成作業(yè)。對作業(yè)的書寫，教師要進(jìn)行規(guī)范的要求，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照格式書寫，字跡清晰，需要繪制圖形的必須按要求進(jìn)行繪制。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
（一）實踐教學(xué)效果較差。在“工學(xué)結(jié)合”的思想指導(dǎo)下，不少高職院校雖然積極開展了各種各樣的管理學(xué)實踐教學(xué)，但由于種種原因，效果較差，主要表現(xiàn)在：1、校企結(jié)合難度大。主要原因是找不到校企結(jié)合點，學(xué)生到企業(yè)不能真正頂崗實習(xí)，大部分到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生只是在企業(yè)做普通工人的工作，成為企業(yè)急需的臨時工（有時是因為訂單多、趕貨而急需更多的工人），談不上管理技能的訓(xùn)練。2、校內(nèi)實訓(xùn)薄弱；在利潤驅(qū)使下，大部分高職院校尤其是民辦高職院校表面上很重視管理學(xué)的實訓(xùn)，但真正能投資模擬管理實訓(xùn)室的學(xué)校較少。3、實訓(xùn)教師極其缺乏。大部分高職院校都缺乏有經(jīng)驗的管理實訓(xùn)教師。
（二）互動式教學(xué)理念沒有得到正確貫徹?；邮浇虒W(xué)相對于單純的接受式學(xué)習(xí)來說，是指在課堂教學(xué)過程中，采用專題討論、辯論、演講、小組學(xué)習(xí)、社會實踐等師生共同參與的方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。目前，這種以人為本的教學(xué)理念在高職院校管理學(xué)課程中還沒有得到真正意義上的實行。
二、提高管理學(xué)課程教學(xué)效果的措施
現(xiàn)存的這些缺陷必然要求對管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，使高職工商管理教學(xué)能夠設(shè)計出更符合職業(yè)需求的專業(yè)特點的教學(xué)方案，具有濃厚的工商管理教學(xué)特色。針對上述問題，應(yīng)從以下方面進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)改革：
（一）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容。高職院校管理類營銷專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)“實用型人才”，非學(xué)術(shù)型人才；以培養(yǎng)中基層管理人才為主，畢業(yè)生能夠作為現(xiàn)實工作中業(yè)務(wù)主管、部門經(jīng)理等職位的后備人才，通過一段時期的適應(yīng)和鍛煉，勝任這些工作。這些方面的才能和素質(zhì)，從管理學(xué)的角度看，主要是指適應(yīng)社會能力、組織管理能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力、開拓創(chuàng)新能力等，這些能力的培養(yǎng)有賴于強(qiáng)有力的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。因此，既要注意培養(yǎng)具體的管理方法、技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。
（二）重視實踐教學(xué)。為了讓學(xué)生感受真實的管理環(huán)境，學(xué)會分析、解決現(xiàn)實中的管理問題，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在管理學(xué)課程的教學(xué)工作中，充分運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，包括PPT課件、Flas、相關(guān)音像和錄像資料等開展教學(xué)活動，利用電子教案、情景劇、管理游戲等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)環(huán)境和條件的改善，一方面可以為教師的課堂教學(xué)提供更多的資料來源；另一方面有助于提高教學(xué)效率；同時，還可以豐富課堂氣氛，寓教于樂。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式生動、形象，全面調(diào)動學(xué)生的感官，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。采用游戲、活動等多種類型的交互式教學(xué)，能夠適應(yīng)高職層次的教學(xué)需求。
（四）將最新的管理理念和方法引入課堂。管理學(xué)理論是一門發(fā)展非?？斓膶W(xué)科，為了處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性，也為了彌補(bǔ)教材的滯后性和局限性，可采取“走出去，請進(jìn)來”的實踐教學(xué)模式。一方面選擇一些知名企業(yè)作為管理學(xué)科學(xué)生的校外教學(xué)實踐實習(xí)基地，組織和安排學(xué)生走出校園，深入企業(yè)和社會接受實踐的鍛煉；另—方面定期或不定期邀請校外專家和企業(yè)家走進(jìn)校園與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解企業(yè)管理的熱點和前沿問題。
（五）注重師生互動與交流，形成以“啟發(fā)式教學(xué)”為主、多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，結(jié)合管理學(xué)課程的特點，適應(yīng)管理職業(yè)的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學(xué)等實踐教學(xué)為基本形式的多種方法。主要有：頭腦風(fēng)暴法、多媒體教學(xué)法、案例分析法、管理游戲、管理沙龍等。
第7篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
一、面對學(xué)生之間的個性差異實施差異化設(shè)計
做老師的都希望班上的學(xué)生個個都優(yōu)秀，但現(xiàn)實是不可能的，學(xué)生之間存在著很大的個性差異。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，興趣愛好，接受知識的能力各不相同。《新課標(biāo)》要求我們的教學(xué)必須讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，這就需要我們在教學(xué)設(shè)計的時候，充分考慮每個學(xué)生的個性特點，至少要考慮不同類型學(xué)生之間的差異，設(shè)計出符合不同類型學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方式。因此，在具體的教學(xué)中，我們雖然不可能針對每一個具體的學(xué)生備課，但至少針對幾類學(xué)生背好課，不至于讓很多學(xué)生聽不懂，一堂課下來只有少數(shù)幾個學(xué)生獲得發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生只做陪讀的角色。每個班級里的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)是肯定要統(tǒng)一的，但每類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)t的作業(yè)以及老師對他們的指導(dǎo)方式可以不同，要讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，就必須使那些沒上課就會做作業(yè)的學(xué)生以及上了課還不會做作業(yè)的學(xué)生都有事做，都能學(xué)到新的東西，都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二、怎樣進(jìn)行學(xué)生個性差異的教學(xué)設(shè)計
在具體的教學(xué)中，我們?nèi)绾巫鹬貙W(xué)生的個性差異，體現(xiàn)每個學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展這一新課程理念呢?下面就以《物體浮沉條件及其應(yīng)用》一節(jié)為例，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行學(xué)生個性差異的教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過實踐活動，成績中下的學(xué)生能說出物體的浮沉條件，優(yōu)秀的學(xué)生能利用物體的浮沉條件解決實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗探究物理知識的方法。
3、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生找到生活中有關(guān)浮沉條件運(yùn)用的例子，使學(xué)生認(rèn)識到真理來自實踐，進(jìn)而突出對中下等學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。利用多媒體播放我們國家潛水艇的浮和沉的視頻；老師再做一個演示實驗：將乒乓球按水中，松手后上浮直到漂浮于水面，將小鐵釘放水中，松手后沉入水底。
老師引導(dǎo)學(xué)生提問：像潛水艇那樣，物體在水中上浮、下沉或懸浮在任何深度，需要具備哪些條件?
2、鼓勵學(xué)生猜想，并將學(xué)生的猜想寫在黑板上。
有些學(xué)生說：與物體的密度有關(guān)，密度大的沉底，如，鐵制品。
有些學(xué)生說：與物體的外形有關(guān)，做的像船一樣的，就浮在水面上。
有些學(xué)生說：與物體的大小有關(guān)，大的沉，小的就漂了。
有些學(xué)生說：與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的沉，小的漂。
3、組織學(xué)生開展探究活動。老師可以選擇一些學(xué)生的猜想讓學(xué)生進(jìn)行探究，在巡視指導(dǎo)的時候要多關(guān)注學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。本實驗需要選擇好器材，假如選擇的器材不同，有可能出現(xiàn)相反的結(jié)論，這在學(xué)生交流的時候，要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。
讓學(xué)生閱讀書中牙膏殼的實驗，然后讓學(xué)生自己動手做牙膏殼的浮沉實驗，學(xué)生通過實踐，在不改變牙膏殼自身重力的前提下，通過改變外形實現(xiàn)浮與沉。在此活動中，老師要重點加強(qiáng)對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生的指導(dǎo)工作。在此活動的基礎(chǔ)上出示這樣的思考題：如何讓雞蛋在水中實現(xiàn)上浮、懸浮呢?這個問題有一定的深度，盡可能的采用討論，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答。
4、再組織學(xué)生做雞蛋在水中實現(xiàn)懸浮、上浮的探究活動。老師在指導(dǎo)的時候，重點對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、歸納物體在液體中浮沉的條件。結(jié)合上面兩個探究活動以及二力平衡知識，讓學(xué)生討論：物體在具備什么條件的時候上浮?懸浮?下沉?對于實心的物體，它們在液體中上浮、懸浮、下沉?xí)r，它們的密度與液體的密度有怎樣的關(guān)系?
三、處理好教學(xué)設(shè)計與生成性的關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師過于強(qiáng)調(diào)備課的作用，缺乏靈活處理課堂教學(xué)出現(xiàn)新情況的能力，不能很好的把握教學(xué)的生成性。事實上，在新課程的課堂教學(xué)上會出現(xiàn)各種意想不到的情況，有時候甚至完全打亂老師原有的教學(xué)設(shè)計，這時候需要老師根據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)歷實現(xiàn)教學(xué)的有效調(diào)整，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。比如，在《模擬大自然中雨的形成》探究活動中，大多數(shù)學(xué)生用教材上的器材與步驟進(jìn)行探究活動，但有些學(xué)生提出：不用開水，用溫水也可以做實驗，具體做法是：向錐形瓶里加少量的溫水，然后再取一個干燥的蒸發(fā)皿并蓋在錐形瓶上，再在蒸發(fā)皿里放置一塊冰塊，也可以看到“雨”點滴下。很多學(xué)生對此提出問題：這種方法產(chǎn)生的雨滴是不是水蒸氣遇冷液化形成的?是不是水蒸氣先變成了冰，然后再熔化形成的雨滴?這一個突如其來的問題，打破了老師原有的教學(xué)設(shè)計。老師要冷靜下來，及時對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作積極的評價，然后引導(dǎo)學(xué)生的思維，盡量使每一個學(xué)生思考：雨的形成，需要什么條件，經(jīng)歷哪些物態(tài)的變化?然后組織學(xué)生討論、分析用冰塊實現(xiàn)模擬降雨與教材上的方法有什么相同之處，最終使學(xué)生得到：都是水蒸氣的溫度下降發(fā)生液化的原因。
第8篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞 信息課 實踐案例 使用策略
在初中信息課教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實踐操作案例主要憑借教師的個人經(jīng)驗、愛好、專業(yè)水準(zhǔn)以及對教學(xué)內(nèi)容的單方面理解進(jìn)行設(shè)計與實施，存在較大的盲目性和隨意性，缺乏對不同學(xué)習(xí)階段課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的整體規(guī)劃與設(shè)計。“在教學(xué)過程中必須要確保學(xué)生掌握好每一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識。通常前一階段的學(xué)習(xí)是后一階段學(xué)習(xí)的先決條件，不掌握前面的基礎(chǔ)知識，就會影響后面的學(xué)習(xí)”。[1]基于此，以信息課培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)初中不同學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生上機(jī)操作案例劃分為三種類型：驗證型、拓展型與應(yīng)用型。
一、操作案例的類型
學(xué)生在初中不同的學(xué)習(xí)階段，通過不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，會經(jīng)歷不同類型的操作實踐，達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.適用于初始學(xué)習(xí)階段的驗證型案例
心理學(xué)家艾伯特?班杜拉闡述了人類的觀察學(xué)習(xí)模式：“人類大多數(shù)的行為是通過觀察、模仿學(xué)會的。通過觀察其他人，一個人對新行為如何實施就有了認(rèn)識，并且儲存在記憶中。在以后的場合，這些認(rèn)識會成為他的行動指南。”驗證型案例就是通過觀察、模仿和驗證，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，奠定信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。驗證型案例以掌握基礎(chǔ)知識、驗證基本操作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含一節(jié)課的關(guān)鍵知識點與操作方法，具有基礎(chǔ)性、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性和統(tǒng)一性等特征，適用于一個教學(xué)單元的初始學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)中，教師對驗證型案例進(jìn)行講解和示范，給出作業(yè)要求，提供助學(xué)稿和相關(guān)資源，學(xué)生仿照教師的操作完成作業(yè)，作業(yè)的完成率和相似度比較高。較高的作業(yè)完成率能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
驗證型案例是基于基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，是對一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實際驗證，學(xué)生必須完全理解并熟練掌握。
2.適用于中、后期學(xué)習(xí)階段的拓展型案例
著名心理學(xué)家維果茨基強(qiáng)調(diào)：“好的教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)造開展實驗和探究的情境，利用已有的理論知識提出問題，再通過各種方法解決問題，尋找答案。”拓展型案例就是通過思考、想象、嘗試和探究，幫助學(xué)生將少數(shù)、簡單、獨(dú)立的知識點融會貫通，獲得全面、復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)成果。拓展型案例以解決復(fù)雜問題、培養(yǎng)創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神為學(xué)習(xí)目標(biāo)，側(cè)重于表現(xiàn)學(xué)生的個人想法和獨(dú)立意識，具有開放性、復(fù)雜性、個體性和探究性等特征，適用于一個教學(xué)單元的中、后期學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)中，教師不做講解和示范，直接給出作業(yè)要求，學(xué)生結(jié)合生活中的實際問題，按照自己的習(xí)慣、喜好、能力和認(rèn)知水平，自主選擇解決問題的途徑與方法，最終形成解決方案并動手完成。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，超越了對操作技能的模仿和驗證，注重過程與方法的靈活運(yùn)用，突出個性，強(qiáng)化主體意識，最終形成高度個性化的學(xué)習(xí)方式。
拓展型案例是基于問題的學(xué)習(xí)，是對基礎(chǔ)知識與基本技能的延展與擴(kuò)充，學(xué)生在探索中利用知識有效遷移的能力獲得發(fā)展。
3.適用于應(yīng)用階段的應(yīng)用型案例
杰羅姆?布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“社會性對話在學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色，校內(nèi)外的社會交往有助于學(xué)生習(xí)得技能，解決問題。”正確的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是“通過教師或其他精通學(xué)業(yè)的人提供的幫助，來解決一個超出他能力的實際問題”。應(yīng)用型案例正是將學(xué)生從封閉的教室?guī)氲介_放的社會，在真實情景、真實條件下解決真實問題，經(jīng)歷用信息技術(shù)創(chuàng)造社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的實際過程。應(yīng)用型案例用以搭建課堂與社會之間的橋梁，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的統(tǒng)一，體現(xiàn)信息技術(shù)開放性、技術(shù)性和實用性的課程本質(zhì)。應(yīng)用型案例以參與社會實踐、提升綜合實踐能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決面向社會的實際問題，具有問題真實性、方法科學(xué)性、過程完整性以及成果價值性等特征，適用于課程學(xué)習(xí)的最終應(yīng)用階段。在教學(xué)中，通過處理具體事物，學(xué)生將課堂上獲得的知識技能踐行為創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在好奇心、成就感、自我意識以及求知欲望的驅(qū)動下，參與社會實踐，提高學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)全面發(fā)展。
應(yīng)用型案例是基于項目的學(xué)習(xí)，是拓展型案例的延伸和擴(kuò)展。應(yīng)用型案例來源于現(xiàn)實生活和社會需求，學(xué)生通過接觸生產(chǎn)實際，扮演職業(yè)角色，承擔(dān)社會分工，最終掌握解決某個實際問題的科學(xué)原理、技術(shù)思想以及操作方法。
二、操作案例的使用策略
1.驗證型案例的使用
對驗證型案例，學(xué)生只要按照作業(yè)要求模仿操作就能掌握本節(jié)課的關(guān)鍵知識點與操作方法。驗證型案例應(yīng)具有以下性質(zhì)。
（1）能激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生對操作案例感興趣，情緒就會愉快，知識伴隨著快樂的情緒，會一起被存儲到記憶中，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果。
（2）要從實際生活或其他學(xué)科中提取和構(gòu)造，降低認(rèn)知難度，引發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣。案例所描述的事實應(yīng)力求貼近學(xué)生實際，拉近與學(xué)生的距離。
（3）以良構(gòu)問題呈現(xiàn)，即案例要有明確的初始條件、已知的目標(biāo)狀態(tài)、統(tǒng)一的答案和一致的評價標(biāo)準(zhǔn)。90%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識與技能，用可知、可理解的解決方法處理、解決問題。
（4）知識點覆蓋全面，難易程度分布合理，難度系數(shù)控制在0.3～0.5之間。
（5）能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、豐富而細(xì)膩的情感。情感在學(xué)生成長中起著積極的作用，是構(gòu)建一個完整的人、全面發(fā)展的人、健全人格的人的重要組成部分。
驗證型案例舉例：以“對本班期中考試成績進(jìn)行評價”為題目，利用本班和全年級的期中考試成績，對本班前階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價，編寫一份評價報告。作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如下圖所示。
由于案例同時提供了問題的解決方案，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、肯動腦筋想的學(xué)生，都能完成一份高質(zhì)量的分析報告。學(xué)生在學(xué)會加工信息和利用圖表表達(dá)意圖的同時不僅獲得成功體驗，并且能更深刻感受數(shù)據(jù)處理的實用功能。
2.拓展型案例的使用
拓展型案例只有簡單的問題描述，沒有完整的解決方案和明確的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有詳細(xì)、清晰的格式要求和內(nèi)容界定，學(xué)生只能依靠自己的推斷、分析和探究來完成作業(yè)。拓展型案例應(yīng)具有以下性質(zhì)。
（1）是真實存在、有思考價值、有研究意義，需要利用較復(fù)雜的操作才可完成的問題。
（2）學(xué)生熟悉并有生活體驗，具備對事情進(jìn)行深度分析、獲得有效結(jié)論的條件。
（3）能適應(yīng)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和操作技能。
（4）能夠提供充足的拓展空間。緊密聯(lián)系生活或者學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生容易將課本中的知識與操作技能，遷移、運(yùn)用到現(xiàn)實問題中。減少規(guī)定和約束，使得學(xué)生更容易從被動模仿轉(zhuǎn)向主動探究。
（5）有豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到豐富的資源，也可以由教師根據(jù)學(xué)生性別、愛好、操作水平等提供不同資源。
（6）以劣構(gòu)問題呈現(xiàn)，即案例有多種解決途徑和解決方案，允許學(xué)生得出自己的觀點和結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲望。
（7）利于展示和評價。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
拓展型案例舉例：以“對本班期中考試成績進(jìn)行評價”為題目，利用本班和全年級的期中考試成績，對本班前階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價，編寫一份評價報告。
此案例作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)非常模糊、簡略和寬泛，而且沒有指定用什么軟件處理數(shù)據(jù)、用什么形式呈現(xiàn)報告。從作業(yè)效果看，有人用Word，有人用Excel，還有人用PowerPoint；在數(shù)據(jù)分析上，有的詳盡，有的粗略，分析角度和語言表達(dá)也大不相同。可以看出，學(xué)生在解決問題時，方法和途徑極具個性化。與驗證型案例相比，此案例要求的作業(yè)開放性強(qiáng)，對學(xué)生的約束很小，留出了較大的發(fā)揮空間，更能鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析、信息提煉以及概括總結(jié)的能力，但作業(yè)難度和整體差異都比較大，對學(xué)生的基本素質(zhì)要求較高，適用于善于動腦動手、有獨(dú)立想法和創(chuàng)新意識的學(xué)生。
3.應(yīng)用型案例的使用
經(jīng)過驗證型案例、拓展型案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了用信息技術(shù)解決問題的思路與方法，掌握了必要的知識與技能，在技術(shù)方法上已經(jīng)具備了實際應(yīng)用的基礎(chǔ)與能力。應(yīng)用型案例就是要給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)。應(yīng)用型案例應(yīng)具有以下性質(zhì)。
（1）是一個真實、完整的問題，有社會實用價值和個人學(xué)習(xí)意義，能夠體現(xiàn)一定的社會效益或經(jīng)濟(jì)效益。
（2）可以是科技產(chǎn)品，也可以是藝術(shù)作品，或者是研究某個事物、調(diào)查某個事件、論證某種現(xiàn)象等，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展志向。
（3）有通過自主學(xué)習(xí)對其本質(zhì)進(jìn)行深入探究的可能。問題的性質(zhì)容易被學(xué)生理解，使他們不至于感到束手無策或力不從心。
（4）以劣構(gòu)問題呈現(xiàn)，完成劣構(gòu)作業(yè)，需要有足夠的知識儲備、生活體驗、操作技術(shù)和經(jīng)驗積累，是對理解、探究、動手等實際能力的綜合考量。
（5）問題的難度要略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。
（6）沒有過于復(fù)雜的邏輯推理和技術(shù)方法，符合學(xué)生的智力發(fā)展、思維特點、知識積累和動手能力。
（7）有合作學(xué)習(xí)的條件和意義，需要由一個團(tuán)隊協(xié)作完成。
（8）成果適合用多種方法展示、交流和評價，評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化。
（9）需要數(shù)節(jié)課、數(shù)周甚至更長時間才能完成。
應(yīng)用型案例舉例：以“手機(jī)軟件的開發(fā)與創(chuàng)新”為題目，以教師身份參與學(xué)習(xí)項目，親歷項目的策劃、準(zhǔn)備、實施和評價，獲得研究成果。
學(xué)生對手機(jī)有充分的生活體驗，對手機(jī)軟件的強(qiáng)大功能充滿了神秘感和好奇心，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，此案例幫助學(xué)生將書本知識與現(xiàn)實技術(shù)掛鉤，經(jīng)歷用信息技術(shù)創(chuàng)造社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的實際過程。
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第9篇：心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)范文
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計過程中,應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求,對學(xué)生的知識技能、過程方法,情感價值等幾個方面進(jìn)行重點培養(yǎng)。首先,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系和教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中不能完全依靠課本的知識進(jìn)行講授,而是保證在教學(xué)過程中要有所突破。在教學(xué)過程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點和學(xué)生之間存在的差異性,做到因材施教,積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,并將知識和實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次,重點培養(yǎng)好學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的觀察實驗?zāi)芰?通過練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會特點進(jìn)行全面的分析,根據(jù)對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析,保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點,并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時,在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過程中,還要對學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等,通過教育讓學(xué)生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀;最后,教學(xué)要因材施教,分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色,用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實問題對教材中沒有涉及到的知識點進(jìn)行補(bǔ)充和教育,并且還要保證設(shè)計出來的教學(xué)方案具有可行性,能夠全面突出教學(xué)的主體。
二、學(xué)習(xí)條件設(shè)計
初中階段的教育主要是義務(wù)教育,其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此,在教學(xué)過程中為了更好的突出教學(xué)的主體,需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計。對教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理,要求在設(shè)計過程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師,應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識,尤其是要保證知識和實際生活相聯(lián)系。做好實驗教學(xué)設(shè)計,合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式,全面體現(xiàn)出教學(xué)活動的參與性,為學(xué)生創(chuàng)造一個生活多樣的教學(xué)情境。
三、學(xué)習(xí)活動設(shè)計
教師針對教學(xué)主體活動也應(yīng)該有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式,從教學(xué)主體的社會閱歷和生活經(jīng)驗出發(fā),以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。這就對教師提出了更高的要求,要求其對知識的掌握應(yīng)該準(zhǔn)確,課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。在教學(xué)過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生,對學(xué)生使用鼓勵教育和賞識教育。同時,還需要針對不同班級的實際情況,做出切實可行的計劃。教師要對教學(xué)主體在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和不足有解決的對策,通過與學(xué)生及時的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋,從而對設(shè)計中存在的錯誤和不足的地方進(jìn)行修正,保證教學(xué)設(shè)計能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。
