科技創新能力建設精選(九篇)
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第1篇：科技創新能力建設范文
關鍵詞：中小型煤炭企業；科技創新能力；成果轉化；創新思維
中圖分類號：F403 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）05-0001-02
1 概述
用高新技術和先進適用技術改造傳統產業，增加科技含量，促進產品更新換代，提高產品質量和經濟效益，是走新型工業化道路的必然選擇。我國的煤炭行業普遍存在技術工藝落后、資源利用率低、低水平生產能力過剩、高附加值產能過低的問題。以中小型煤炭企業為例，還普遍存在單位產品能耗遠高于平均水平、成本過高、環境成本高等一系列的問題。因此，對于中小型煤炭企業來說，提升企業科技創新能力、加快產品升級改造是企業發展的必由之路。
我國煤炭的來源由國內生產和國外進口兩部分組成，長期以來，我國為了鼓勵出口，制訂了一系列的出口退稅政策，刺激了煤炭的出口增長，但自出口退稅政策取消以后，我國的煤炭出口增長量遠遠小于煤炭進口的增長量。2012年一季度，由于國際煤炭市場對我國煤炭行業的影響，我國成為煤炭的凈進口國家。
目前，澳大利亞、南非、印尼、越南、美國、加拿大、哥倫比亞、蒙古、俄羅斯、朝鮮10個國家為我國煤炭的主要進口國，其噸煤成本遠遠低于我國煤炭平均噸煤成本，以占我國進口煤炭份額最大的印尼煤炭來說，印尼煤的到港價格同我國中部大部分井工煤的成本價格基本持平，也就是說我國煤炭生產成本遠遠高于進口煤炭的生產成本。導致我國煤炭生產成本長期居高不下的原因是多方面的，如煤田地質構造、開采工藝、機械化水平等。
2 中小型煤炭企業科技創新現狀及原因分析
中小型煤炭企業由于機械化水平、開采工藝等方面原因，造成其噸煤生產成本高于國內行業平均水平。因此，在這種背景下，中小型煤炭企業要想生存發展，就必須加快提升中小型煤炭企業科技創新能力建設，提升企業安全生產能力，降低噸煤生產成本，增大企業利潤空間。
（1）中小型煤炭企業由于其固有的特性，決定了其科技創新能力建設不僅具有其他行業科技創新固有的創新型、綜合性和高風險，還具有以下幾種特性：
一是由于產品以煤炭為主，也就不存在其他行業普遍存在的產品升級改造，而是集中在生產工藝的創新上。
二是和中小型企業的資源條件和企業的發展情況密切相關。
三是必須高度重視安全生產能力的建設。
四是由于普遍存在機械化水平較低的問題，應注重提高機械化率。
五是注重適合中小型煤炭企業使用的新工藝引進和革新。
（2）目前，我國煤炭行業科技成果轉化率為19.2%，遠遠低于發達國家的60%～80%的水平，而中小型煤炭企業的轉化率又遠遠低于這個水平。
（3）絕大多數中小型煤炭企業科研投入不足1%。中小型煤炭企業由于其經營規模、科研能力等因素決定了其研發能力的不足進而造成其科研的低投入。
（4）和大型國有企業相比，中小型煤炭企業還面臨著對國家科技創新優惠政策把握程度不高，很多優惠政策難以利用的現象。如在承擔國家大型科研項目、高新技術企業申報和實施研發費用加計扣除等方面，中小型煤炭企業要遠遠落后于大型國有企業。
（5）企業的高級技術人員遠遠低于其他行業及大型國有煤炭企業，這是由于中小型煤炭企業的性質、收入、待遇等一系列的原因造成的。
3 中小型煤炭企業科技創新發展方向
（1）積極利用國家關于科技創新方面的優惠政策。對按照《高新技術企業認定管理辦法》、《高新技術企業認定管理工作指引》認定（復審）合格的高新技術企業，自認定（復審）當年起可依照《企業所得稅法》及《中華人民共和國企業所得稅法實施條例》等有關規定，減按15%征收所得稅。以企業年納稅1億元人民幣進行計算，三年即4500萬元人民幣。
（2）進一步做好科技成果轉化工作。通過對國家及地方科技創新方面的政策進行分析，將科技成果轉化工作分為兩方面：
一是國家和地方政府通過制定成果轉化的優惠政策，對應用科研成果進行轉化生產的企業，增加固定資產折舊率、無息貸款率或減免稅費，鼓勵企業主動尋求本地科研成果。同時，鼓勵企業將本單位科研成果進行推廣轉化，通過成果轉讓的方式，增加企業的收入。
二是企業通過大力引進固有科技成果，并對科技成果進行轉化吸收，形成適合本單位實際的科技成果，進而推動本單位的生產力發展。
（3）由政府科技部門主導，利用大型國有煤炭企業的先進設備和技術基礎，建立由政府、科研院所、大型國有煤炭企業同出資入股的形式，建立專業和綜合性中試基地。通過此項措施，可解決中小型煤炭企業普遍存在的研發力量不足、企業高級技術人員過少的問題。
（4）加快煤炭行業兼并重組和企業改制，通過國有企業戰略重組，或兼并、或破產、或退出等，整合現有資源，實現優化配置，增強競爭力，提高企業競爭意識和承接能力。通過實施該項措施，可有效解決中小型煤炭企業科技人員欠缺的
問題。
（5）重視群眾性科技創新活動的開展，支持全體員工共同參與到科技創新工作中來，營造創新無大小，人人可創新，事事、時時可創新的良好科技創新氛圍。
（6）加強企業管理者創新思維建設。通過利用安全資格證、礦長資格證等培訓，增加科技創新能力和意識的培訓，進而改變創新思維，從領導層面改變科技創新的氛圍。
參考文獻
[1] 中華人民共和國企業所得稅法實施條例[S].
[2] 企業研究開發費用稅前扣除管理辦法（試行）（國稅發[2008]116號）[S].
第2篇：科技創新能力建設范文
中圖分類號：F273.1
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772-（2015）02-0014-02
企業是推動國民經濟發展，構造市場經濟主體，促進社會穩定的基礎力量。受國際金融危機和國內經濟周期的雙重影響，中國企業的生存發展面臨巨大的挑戰。如何保持企業經濟平穩過度與發展，企業科技人才發揮著越來越重要的作用。為此，在中國企業要想提高技術創新水平，關鍵是提高企業科技人才的創新能力。
一、企業科技人才創新能力開發中存在的問題
研究中國企業科技人才創新能力開發的內部運營問題，即從企業科技人才的角度出發，研究內部運營如何影響企業人才的創新能力。注意到這些問題的存在對調動企業科技人才的積極性，創造市場價值，提升企業競爭力無疑具有重要意義。
（一）企業科技人才開發投入不足
企業科技人才開發投入是一種智力投入，智力投入對企業來講也是一種生產性投入，企業科技人才開發投入不足，會影響企業的生產和經濟效益。
人才投入的開發經費短缺
大量的人才投資是人才開發的一個重要條件。目前，中國企業對人才的投資嚴重不足。企業往往對信息技術倍加重視，而對科技人才的使用卻不以為然。對人力資源的投資采取了謹慎的態度，最終使人力資源的投資普遍不足，這成為制約企業競爭力的關鍵因素。
對人才的潛能開發投入不足
人才潛能是企業取之不盡、用之不竭的寶貴資源。但當前企業卻普遍缺乏有效地充分調動員工的積極性的措施，不關心員工的成長和發展，職務晉升制度不合理，員工的工作積極性和創造性得不到發揮。企業應熟悉企業內部人才情況，建立優秀人才管理中心，加大發掘這些人才潛能的投資力度。
（二）企業科技人才配置不合理
中國企業的科技人才還存在著“外流”的趨勢。一些優秀的企業科技人才被選拔到管理層，在一段時間內會導致一個企業的專業技術發展后勁不足，技術水平難以提升到更高的層次。一部分科技人才在本專業得心應手，但被提拔后，其中一部分經過實踐鍛煉，會很快適應角色的轉換；而另一部分則不能適應新的工作，這不僅會給工作造成損失，而且會增加其心理負擔，即使再回到專業技術崗位，也無法安心工作或像以前那樣得心應手。這種不合理的設置使企業科技人才技術創新能力的開發受到了嚴重的限制。
（三）高級技工創新能力邊緣化
采取有效措施加快高級技能人才創新能力的開發力度，是當前急需解決的問題。
1. 思想觀念陳舊，跟不上社會形勢的發展變化
一些經營者沒有把教育培訓放在企業優先發展的戰略地位，重生產、輕培訓，使企業的培訓計劃難以得到落實。一些企業重文憑輕技能，在評定職稱時惟學歷是舉，許多高級技工得不到應有的晉升。
2. 創新能力開發缺乏科學的管理體系
目前，對高級技能人才的全面開發和培養問題的系統研究還不深入，缺乏較為詳盡的長遠規劃和崗位規范、職業標準、考核體系等。高級技工的開發缺乏目標和硬性措施，沒有完全建立高級技能人才的培訓、考核、使用、待遇等相聯系的一體化有效開發機制。
3. 高級技能人才開發的經費落實困難
企業一直在采取措施加大對職工教育培訓的投入，但是主要用于職工崗位適應性培訓和學歷教育，缺乏對高技能人才的高度認識，而高級技能人才的開發成本較高，費用不足導致培訓經費很難落實。
4. 高級技能人才開發基礎設施落后
現在的職工培訓基地，大多是在原技工學校的基礎上建立起來的，還有待于進一步完善。在現有職業培訓教師隊伍中，現有的教學方法和教師質量、數量顯然不能適應高級技能人才開發的需要。
二、企業科技人才創新能力建設的對策
搞好企業科技人才創新能力的開發是當前的重要舉措，也是一項龐大的社會系統工程。要把加快科技人才創新能力開發、實行人才興企放在經濟和社會發展的優先地位，造就一支數量充足、素質優良、結構合理的人才隊伍，真正使企業成為人才集聚的智囊高地。
（一）全方位選拔科技人才
目前，人才的缺乏是企業創新步伐受阻的一個重要原因，企業推進創新活動最急需的是人才，創新人才匱乏已導致企業技術創新的乏力。針對這種情況，企業不可能坐等優秀人才主動上門，必須主動出擊針對企業情況全方位有選擇地選拔企業急需的科技人才。第一，把大中專院校作為企業的“選賢納士”的重點。第二，國有企業的下崗職工也是技術人才的重要組成部分。一批有技術有經驗的下崗職工，無疑是一些企業不可多得的人才。同時，在接收下崗職工方面國家也明確規定要給予政策上的優惠。第三，考慮到企業的成本因素，還可以聘用兼職或臨時技術人才。另外，如何選拔和使用好需要的科技人才，使他們為企業的發展做出應有的貢獻，則是企業迫切需要解決的問題。這就需要管理者樹立“以人為本”的和諧理念，善于與人才溝通，了解人才，讓人才有一種“歸屬感”，同時，用增強企業凝聚力的優秀文化留住人才，給人才合理的薪酬、晉升機會和技術股權等廣泛的優惠政策。
（二）為科技人才的創新活動提供服務
1. 建立社會化服務系統
政府要幫助企業解決發展中的困難，建立社會化服務體系既要統籌規劃，又要突出重點，積極推進。可以向企業提供中介服務的組織，構造包括政府指導機構和民間組織在內的企業服務體系，在人才培養、信息交流、管理咨詢、法律顧問、技術開發、融通資金、市場開拓等方面為企業提供必要的幫助。一是向企業提供技術轉讓，設立專門資助企業研究開發的計劃，建立地區或行業性的“技術研究與開發中心”。二是建立全國性的科技信息網絡，鼓勵企業在創新中與研究機構、高等院校和大企業逐步建立戰略合作關系，為企業發展提供全方位的技術支持。三是建立專門的教育培訓機構，負責培訓企業管理人才、技術人才和技工的教育培訓。
2. 設立優惠的科技獎勵政策
科技人才創新是企業發展的核心動力。如何讓科技人才創新推動產業發展，關鍵在于能否激發科技人才的創新活力。一是實行科技人才成果轉化項目認定和獎勵制度。經認定的項目，作為知識產權或無形資產投資組建公司制企業的，可以作為注冊資本的組成部分；二是設立技術創新基金，通過撥款資助、貸款貼息和資本金投入等方式扶持和引導科技型企業的技術創新活動，促進科技成果的轉化，加快高新技術產業化進程；三是以高新技術提升企業，競爭力要以節能降耗作為重點，在加強節能管理、倡導節儉意識的基礎上，把技術和設備創新作為最重要的節能方式，加快促進產業技術升級和結構調整。
（三）提高企業科技人才創新能力
1. 巧借東風戰略
所謂的“巧借東風”，就是借助大企業的技術優勢來突破企業的科技人才的技術局限性。通過這種方式可以在短時期內增強企業核心競爭力，優化產業結構，而且可以有效地降低企業技術開發的風險。比如，有些企業科技人員利用“巧借東風”的策略，在較短周期內就成功開發出一些高端產品，繼而研發了一組相關產品，使企業迅速發展。“巧借東風”可以說是一些企業科技人才開展技術創新的一條有效捷徑。
2. 適應大企業技術生存戰略
企業技術創新的生存戰略是指企業可以利用自己經營方便機動、規模較小的特點，開拓那些市場目標較小，市場容量不大，大企業不愿或不便進入的行業和領域，尋找企業科技人才開發新產品、掌握新技術的有利時機。企業創業初期實力弱，可以規避同有實力的大企業的競爭，這樣可以得到緩沖的時間，直到企業發展壯大后便可進入技術創新的成長期。
3. 引進再創新戰略
引進再創新是指技術創新水平相對落后企業從其他企業或機構引進先進技術，由企業科技人才在消化吸收的基礎上再加以創新。此種方式通常被認為是經濟、高效、省錢、省力的產品研發方式，對于技術相對落后的企業來講，這是一種可以考慮的方案。它不僅可以降低企業的創新投資與風險，也可以使比較落后的企業在短期內提高技術水平和開發創新能力。從實際運行上看，也是一種適合企業發展的技術創新模式。
參考文獻：
[1] 劉琦波．企業的作用不容忽視[J]．經濟，2009（12）．
[2] 王臻良．國有企業人才資源開發存在的主要問題[J]．中國人才，2002（5）．
[3] 徐忠蘭．新世紀企業人才開發對策[J]．天津職業大學學報，2001（2）．
第3篇：科技創新能力建設范文
21世紀是信息爆炸的知識經濟時代，隨著世界經濟的飛速發展，高素質創新型人才成為我國面對激烈的國際競爭的核心競爭力。大學生是祖國的希望，民族的未來，大學生綜合創新能力的培養至關重要。伴隨著機械行業迅猛發展，機械類專業人才的教育培養將面臨更加嚴峻的挑戰。機械類大學生綜合創新能力既包括民族意識、工程意識，還包括經濟意識，同時大學生還要學會處理好人與社會、人與自然、自身發展與社會協調發展的關系，因此，加強大學生綜合創新能力的培養是培養高素質人才的重要途徑。隨著計算機技術的不斷發展，三維建模技術在機械設計領域得到廣泛的應用，已成為機械專業學生必須掌握的基本技術之一。三維建模課程早已成為機械專業基礎課程的重要組成部分，其所涉及的相關知識較多，如工程材料、機械制造技術基礎等學科知識。通過課程學習，從而保證培養及提高學生綜合能力和創新能力目標的實現，使學生能夠具備運用三維計算機設計軟件進行實際設計問題的能力。結合目前三維設計課程的教學情況，如何深化教學改革，以課堂教學為基礎，激活師生活力，培養學生的創新思維和創新意識;如何整合現有學校資源，充分發揮三維設計課程激發學生的學習熱情和創新精神的作用;如何引導學生通過積極參與實踐活動，認識社會、了解國情，進而增強社會責任感和使命感;如何鼓勵學生積極參加學科競賽，在學科競賽中培養大學生的創新能力，這些方方面面都是三維設計課程發揮作用的動力和源泉，是當前高校在三維設計課程改革中應該思考的問題。
一、構建“學研踐創”綜合創新能力培養體系
“學研踐創”四位一體的綜合創新能力培養體系建立，旨在提高我校機械類大學生的綜合素質和創新能力，促進機械類專業持續發展。圍繞提高大學生綜合創新能力培養，以創新教學為基礎，以實踐研究為促進，以學科競賽為推動，以綜合創新為提升，構建“學、研、踐、創”四位一體的機械類學生綜合創新能力培養體系，具體包括建立“以學啟創”———創新教學培養模式、“以研推創”———鍛煉培養機制、“以踐促創”———競賽培養機制和“以賽激創”———實踐培養機制，如圖1所示，最終實現提高機械類學生的綜合創新能力的培養目標，探索一條培養提升學生綜合創新能力的新途徑。
二、三維設計課程改革
三維設計符合人的設計思維過程，由三維設計得到的三維立體圖不僅具有直觀性、易于理解等特點，而且有利于獲得復雜的幾何造型，如截交、相貫、不規則復雜曲面等，能通過一定的技術手段將設計模型立體直觀地呈現出來。通過在計算機上對設計零件進行力學分析、虛擬加工、虛擬裝配，檢驗零件的裝配情況，從而減少制造昂貴的產品樣機的數量。三維設計課程是機械類專業的實用技能課程，與機械行業緊密結合，三維建模技術是機械類學生必須掌握的一項基本技能。創新教學模式、改進教學方法、改善教學內容，注重實踐環節的教學改革，使三維設計技能融會貫通到整個機械專業學習過程，已經成為該課程改革的重中之重。
(一)以學啟創1．任務驅動小組的教學模式在三維設計課程當中，任務驅動小組的教學模式在課程當中強調學生的主導作用，教師的輔助作用。首先，由教師建立任務小組，并進行相關課程任務的計劃和安排，接下來，學生按照小組自行進行資料的收集、整理和學習。教師在整個課程教學當中，提供積極、有針對性的指導。任務驅動小組的教學模式使得同學們積極開展團隊合作，充分發揮學生在教學過程當中的主動性。這種教學模式有利于學生們在小組內開展學習討論，并且根據學習討論情況學會制定學習方案，無形中鍛煉和培養了學生發現問題、解決問題的能力。2．情境模式教學方法從實際問題出發，教師利用實際企業工作中成功的工程案例模擬工作情境，將教學情境模擬成工作流程，在課堂進程中實現了教學情境與工作情境的對接。當實際案例的最終結果展示給學生們，就會使學生深切體會到將書本知識應用于實踐的過程，從而激發學生的學習熱情，提高學生的能力意識和創造力。3．課外延伸的教學理念通過開展三維設計相關的知識講座以及深入企業的實習活動，使得學生對機械類專業的發展現狀和未來的發展趨勢具備初步了解。在課程教學當中分享經典機械設計案例。通過適當開展產學研項目達到鍛煉學生的設計能力、創新思維;充分利用第二課堂開展實踐研究活動，利用實驗室活動及科技社團組織活動，為學生創造課外學習研究的機會。
(二)以研推創為促進學生對三維設計的應用及對本專業科技創新的了解，充分利用第二課堂開展實踐研究活動，為學生創造實踐研究的機會，將課本知識轉化為實踐能力。比如，定期組織學生在實驗室里進行專業學習與開展各項實驗，激發學生們的學習興趣，增強學生們的動手能力。比如，開展小家電拆裝與測量訓練，開展小家電造型和工業設計活動等。通過在實驗室和實踐活動的學習與鍛煉，可以使同學們接觸到許多課堂上和書本上學習不到的專業知識，極大拓展了學生的專業知識面，寓教于樂。
第4篇：科技創新能力建設范文
【關鍵詞】實踐創新；能力培養；教學理念；高層建筑設計教學
Research and Exploration on Architectural Design Teaching based on Practical Innovation and Capacity-building
--Take High-level Architecture Design Teaching for Example
GAO Ming
（Southwest University of Science and Technology， School of Civil Engineering and Atchitecture， MianYang SiChuan 621010， China）
【Abstract】In the context of current architecture development and strengthening practice and innovation and cultivate abilities， this paper make a comprehensive analysis of status of teaching about“high-rise building design” which is architectural undergraduate course. and the reform and innovation thought is discussed according to teaching practice. new teaching concepts that laying emphasis on process， open education， research-oriented teaching and others are proposed in this paper.
【Key words】Practice and innovation； Ability cultivation； Teaching idea； High-rise building design
隨著社會發展及學科變革，國家的教育方針強調培養實踐能力。作為建筑教育工作者的我們反思后發現，盡管我們有包括教學目標、教學方法、教學內容、教學原則、教學評價等為框架的“教學體系”，但以往的教學重點是強化設計成果，沿用著片面、僵化的“師傅帶徒弟”的“言傳身教”式的教學模式，教學手段也為單調的“老師講學生聽、老師改圖學生看”的被動式教學，教學評價也往往多關注學生是否已掌握設計模式，很少注重學生對設計的探索研究以及在此過程中的收獲。針對教學現狀無法適應對學生強化能力培養的目標和要求，本文結合四年級“高層建筑設計”課程教改，探討改革創新的思路。
1 教學概況
“高層建筑設計”課程是西南科技大學土木工程與建筑學院建筑學專業主干課程，設置于本科四年級上學期。此階段的學生已具備了一定能獨立思考的設計能力，在設計過程中能與教師互動并表達自己的見解，已不是在低年級的手把手教的“師徒關系”，隨著知識面的拓展，參與社會實踐的機會增多，學生能夠更快了解設計院的工作程序及設計方法，從業后能盡快地適應社會的需要。課程教學改革從城市的整體性、環境的協調性等方面分析人手，在更高視角、更大空間范圍內和周圍環境和諧共生。思考建筑師如何謹慎、理性、負責但又不失藝術創意地在滿足空間、形態、科技、防災等基本準則下，注重環境，追求可持續發展的理念已成為更高層次的目標與追求。
2 教學現狀及問題
高層建筑是橫跨多學科、技術復雜的綜合體，其教學包括：場地環境、功能、交通、造型、結構、設備等眾多內容，在教學初期，雖然先系統學習了相關專業知識，但是學生對于高層建筑技術的復雜性和各專業配合協調認識不足，在教學進度的安排上往往很難做到同步進行，通過前期的探索，使得教師講課和學生聽課都感到精疲力盡，從而導致了前松后緊的狀況，到了設計后期則是熬夜趕圖時有發生，其結果也可想而知。
另外，建筑學的設計課程設置一直沿用著基于類型建筑的教學方法，即在大學五年的設計課程中使學生接觸到更多類型的設計，通過由簡入繁的教學安排。通過涵蓋盡可能多的建筑類型，通過大量重復性訓練，力圖使學生掌握各類型建筑特點及設計方法。是一種經驗主義的教學體系。這種體系帶來了以下幾個問題：
2.1 課堂交流及討論
課程的模式沿用低年級的教學模式。第一次上理論課時下達設計任務書，學生收集相關文獻資料、現場調研后分組做PPT匯報并提交書面報告，教師批閱報告書后集中點評，然后學生開始一草、二草、三草的課堂改圖，最后畫正圖和公開評圖的設計過程。學生的調研報告作業內容空泛，缺乏有針對性的獨立思考，流于形式，無法有效深化后續的建筑方案構思。師生間課堂交流困難，大部分學生缺乏對設計思想的語言表達能力，難以用圖紙模式語言清楚的表現設計意圖與構想，教師往往靠揣摩學生得想法來指導設計，學生也很難做出好的設計作品。
2.2 專業技能及法規規范
建筑設計的是在環境、場地、法規、社會等因素限制中尋求最優方案。但在學生設計圖中能看出，常有學生不重視建筑規范及基本設計原理，設計較隨心所欲，不進行深入推敲，設計中對社會、經濟造價、節能等方面缺少應用思考，有的也只是簡單的退紅線，滿足消防要求等。由于方案違反規范的強條造成設計根本不能成立，直接影響到設計深化及最終成果的質量。
2.3 忽視建筑技術
高層建筑設計選題的目的是強化各專業知識的綜合運用。在學生及教師中存在著重建筑功能和造型設計，而忽視結構、水、電、暖通等專業的問題，學生對其它相關知識在設計中的運用很少，甚至一無所知。許多學生在面對大型的復雜課題時，顯得力不從心而找不到頭緒，結果所完成成果的設計深度達不到實際工程所要求的深度。
2.4 設計方法及正圖表現
在教學中發現部分同學的設計步驟混亂，往往在圖書館或建筑網站里抄襲感覺較好的效果圖或資料圖紙，片面的追趕時髦的形式而忽略場地的限制，由此而來的設計成果就可想而知。部分同學在正圖表達時也存在著“重視覺效果，輕邏輯方向圖”的誤區，學生往往把重心用在如何使圖面更炫麗，輕視表達的深度和制圖規范性。輕視設計過程的推敲、分析、演化、生成等重要環節。學生往往對剖面圖表達錯誤很多，直接影響到學生的專業發展和執業素質。
3 教學實踐
針對以上問題，近年來，我們以建筑學專業指導委員會提出的教學目標為基礎，對本課程教學進行了改革嘗試，細化、深化設計選題與課程指導，強調以能力培養為目標的教學過程，加強教學及師生交流、嚴格控制設計程序，通過對以往課程教學的重新再思考，對教學的目標、內容、原則及教學方法手段等有了新的理解和構想。教學改革主要有以下幾個方面。
3.1 多樣性、開放式的課題設置
設計題目一律采用真實的題目、真實的地形，降低了功能流線的復雜性，把重點放在了深化設計上。并依據全國高等學校建筑學專業教育評估的標準要求，從題目方向、場地選擇、類型、規模、空間、過程控制、評分標準等細節，全體教師都經過多次研討，考慮了課題研究性、時效性或帶有特色的題目，注重系統集成與整合，充分調動學生學習積極性。
題目是圍繞“城市與建筑”教學主題，設置六個領域：城市設計類、銀行辦公建筑、高層商住綜合體、城市酒店綜合寫字樓、生態綠色建筑、參數化建筑設計，依據教師研究課題和參與的實踐工程，學生自主選擇六類課題（如圖1）。
圖1 “高層建筑設計”選題方向矩陣圖
3.2 創新單元化、模塊化、多元化的教學方法
是將整個課程教學安排為幾個相對獨立的模塊，每個知識模塊有一個主題，如功能分區、交通流線、建筑結構、高層防火、機械設備等，首先對整個課題通過PPT理論講解、案例分析并答疑討論，后續再針對每個獨立的問題進行深人講解，這樣，學生在掌握了高層建筑設計的相關專業知識的基礎上，分塊訓練解決高層建筑的一系列具體問題和方法，再進行全面整合。
教學過程聘請資深建筑師及設計單位總工，講授結構與水暖電等方面知識。各教學組根據不同的命題方向，由教師根據自己特長組織多場單元化專題的講座：①高層建筑概論：歷程、定義分類、與城市關系、經典案例分析；②建筑技術：結構體系、地下車庫、設備機房、核心筒、避難層等；③歷史文脈：在文化、社會、歷史背景的影響與價值。④規范梳理：熟悉各類國家法規及規范以及建設單位的實際要求等，使學生在方案構思前有實踐積累，能做到心中有數。
課程的理論教學部分，采用啟發式教學、討論式教學、參與式教學和研究性學習等教學方法，以便有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能，引導學生自學。設計理論教學需要大量的形象化教學手段，課程應用幻燈、投影、多媒體課件等手段，推廣電子講稿和多媒體教學方式。
3.3 注重過程及動手能力
我們建立一套嚴謹、緊湊的教學體系。改變以往畢業設計只是規定完成一草、二草、正草及正圖模式。為了強調設計的有章可循和理論依據。并針對學生學習“前松后緊”的現象，首先是現場踏勘、調研分析。并繪制分析圖示和說明，要求盡量客觀，避免個人價值取向。還需要搜集中外建筑經典范例，用PPT對其分析評價，針對任務書興趣點廣泛閱讀，同時總結看法，并由教師點評。在二草階段編制設計研究報告，分析論述建筑方案理念。并積極與建筑技術組配合，建立授課與個別輔導相結合的方式，密切聯系實踐，加強學生設計向真實性與嚴謹性。
在整個設計過程中的各個階段，依據不同要求（包括建設方的要求）進行綜合的多方案比較，以不同的表而形式，如構思草圖、徒手草圖、工具草圖、正式圖以及工程文件說明等共同組成整個設計的有序整休。始終以整體意識作主異。在解決高層建筑設計中的某一個問題時（初期），如使用功能、交通組織等，允許學生在方案中在造型、結構、設備以及其它方而有一此不足之處。另外，盡量以一個方案為基礎，多方案綜合，以前階段工作為前提條件，不斷反省前階段工作，加深對所犯錯誤的深刻認識，以保持整個方案的連續性，使學生自覺形成方案設計的整體意識（如圖2）。
圖2 “高層建筑設計”課程教學結構框架圖
在過程中強調訓練學生制作手工形體模型能力，通過模型直觀映像來探討建筑藝術美學、推敲形體與場地關系、建筑與城市環境關系等內容。深化學生利用SU三維建模技術和虛擬進行建筑內外空間形態的分析，引導學生重視采用新技術模擬現實的設計手法。補充、更新擴展，引用經典工程案例和國內外研究成果，進行課堂討論，通過多案例的對比分析，解決設計時的常見問題，
3.4 課堂交流與團隊合作
我們在課堂上力求每位學生積極發言并討論，教師通過察聽學生發言來了解學生設計思維，分析其設計考慮上的缺陷和失誤，提出整改建議措施。每一位學生的設計思路的表達還可以成為其它學生的信息源來源，學生間相互參照，比對各自的想法，不但豐富了設計教學信息。強化了學生面對問題能獨立思考的判斷能力。
課程采用創新的雙向選擇方式、學生通過網絡選課選擇課程題目及老師，按照1名教師指導10余名學生的小組進行教學。小組成員協同工作、小組間討論匯報。每次課堂上布置與設計課相關的作業，下次課公開討論，改變以往課堂時間成為繪圖或設計時間的不良狀況，形成課下有思考和準備，課前有小結，課間有匯報討論的教學秩序；也改變了設計課教師在課堂間僅成為一個顧問的狀況。課程結束集體評圖時，要求學生有相應的設計總結，檢討和反思該課程的得與失，對教師教學的意見和建議。并填寫課后反饋調查表。
3.5 實踐建筑師參與與評圖環節
我們注重工程技術與實踐能力培養，以實踐項目為依托，將實踐研究融入課堂教學。聘請地方設計單位的一線建筑師擔任課程“導師”，并參與整個設計課程的設置與指導。分階段請結構、設備專業的工程師和教師來講授相關基礎知識，結合典型實例，具體指導在設計中所遇到的結構、設備等問題。他們都把自己關注的事物拿到教室，使學生有更多的機會接觸到教育體制涵蓋不了的東西。始終讓學生感受到真實設計氛圍，真切參與實際項目設計的流程和技術問題，來提高學生解決實際問題的能力。
本課程已廣泛實行的“大評圖”是豐富強化設計教學的有效手段。我們改變過去的“關門評圖”為“開門評圖”。對外聘請一線建筑師及專家參與最終的評圖，他們提供了不同的設計理念及評價視角，關注成果介紹的嚴謹性與嚴肅性，對設計課程教學體系進行有益的補充。創建了組織條理有序、明確的成果圖審查制度，設計成績評定也能公映實際設計能力，確立開放的成果考核標準。在教學中我們鼓勵學生參加國際、國內建筑設計競賽，使教學更具有學科交叉和挑戰性。
4 教學思考與結論
我們在教學過程中注重注重設計能力與實踐相結合，教學中努力貫穿將創新與實踐能力培養想結合。教學過程應注重過程和細節，還有很多問題要在教學中繼續思考與完善。
4.1 結合實踐的多元化、開放式
在教學過程中，我們創新教學理念和方法的多元化、開放式。不僅體現在學生能自主選擇題目和教師，還體現在與設計單位、甲方、建設管理部門的合作上，合作要貫穿于課程設計的全過程。
4.2 基于綜合能力的培養
建筑師應具有多專業的知識和綜合素質，我們加強提高學生了的綜合能力，包括相關知識、專業技能、從業能力三個方面，我們不但注重訓練扎實的建筑專業技能及相關專業的知識，還加強su，lumion，max等設計軟件制作動態模擬的三維動畫來展示設計成果，以及制作模型的動手實踐能力。同時，課題小組長協助教師統籌小組事宜、協調組織校內外的講座和方案研討會，提高個人組織管理能力，增強同學間的團結協作。
4.3 題目的真實性、創新性
真實的題目所涵蓋的信息量是假題所無法比擬的，依據基地和使用者等因素進行全面的調查研究，對確立設計概念是很重要的。學生應面對錯綜復雜的環境、現狀、交通等場地信息，在接受任務后首先應當考察地形環境，從而限制了他們天馬行空的隨意設計。同時，選題依據全國高等學校建筑學專業教育評估的標準要求，創新的融入生態綠色建筑、參數化設計等方面內容。
4.4 深化設計成果
任務書的要求，在原有的規定的各層平面、四個立面及一個剖面再加圖量，要求有規定數量的局部平面、立面、剖面圖，增加分析圖的分量，并要求回答為什么這樣做等細致深入的問題。并引入其它專業進行有序地配合，要求學生繪制清晰表現結構與建筑空間的關系的剖面圖，設備管線走向對建筑空間的影響及其如何應對，繪制一部分建筑細部與構造節點詳圖等。
希望隨著課程教改的繼續深入，教學體系能日趨完善。我們將回訪用人單位及學生，并通過發放調查表，根據對建筑設計選題和過程提出的具有建設性的反饋意見進行總結，在以后的教學中繼續改進和完善。
【參考文獻】
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第5篇：科技創新能力建設范文
關鍵詞：測試技術基礎 課程設計 實踐創新能力 探索 實踐
黨的十報告強調：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”面對我國經濟發展轉型升級與國際科技競爭日益激烈的形勢，培養既熟練掌握實踐技能，又具有創新能力和意識的綜合型專門人才，既是國家發展的需要，也符合世界工程領域的發展潮流。
測試技術基礎是我校機電學院面向機電類專業本科生開設的一門重要的專業基礎主干課[1]。教學內容涉及信號分析基礎、傳感器技術、測試信號的轉換與調理、誤差分析與處理、數字信號處理技術基礎等多方面知識，具有理論性、綜合性和實踐性較強的特點。測試技術基礎課程設計作為課程實踐教學的重要環節，是對學生所學理論知識的一次綜合性應用與實踐訓練。課程設計通過對典型光、機、電、計算機一體化系統及各部分接口電路設計，使學生掌握常見物理量數字化測量系統設計方法以及信號分析方法[2]。課程設計是培養學生實踐創新能力的重要教學環節，正日益受到教育界的廣泛關注和重視。
1 傳統教學模式和課程設計中存在的問題
目前，由于多種原因，學生實踐創新能力普遍偏弱，無法適應社會發展的需求。在傳統教學過程中，課堂教學內容與實踐聯系較少，灌輸式的教學方式，對理論知識的課堂教學比較重視，而忽視實踐環節對理論知識學習的鞏固和加強作用，使理論學習和實踐能力培養脫節，同時，這也壓制了學生的創新意識。另外，傳統教學形式過于單一和枯燥，教學目標仍然是以應試為主，學生始終處于被動學習和被動接受狀態，學習目標不明確，缺乏主觀能動性，容易失去學習興趣和動力，主動的實踐創新意識欠缺，無法培養當前社會和用人單位亟須的具有實踐創新能力的人才。總之，這種傳統的教學方式忽視了對學生實踐能力和創新能力的培養。
雖然實踐性較強的課程普遍開設相應的課程設計，以培養學生的實踐動手能力，但在課程設計過程中，學生的設計題目和內容均由教師指定，甚至有些課程設計的方案和電路圖等均由教師提供，學生只是做簡單的系統搭建工作，完成預定的功能。由于沒有充分調動學生的主觀能動性和創新熱情，學生雖然實踐動手能力得到了一定的鍛煉，但對于課程設計的內容和培養目的并不是非常清楚，因此很難達到理想的教學效果，無法有效培養實踐創新能力。
近年來，筆者通過測試技術基礎課程建設和教學改革對課程設計進行了有益的探索，明確了培養學生實踐創新能力的教學目標，并以此進行了課程軟硬件建設，確定了相應的課程考查方法、教學過程等，力求培養學生實踐創新能力，以滿足社會對實踐創新人才的需求。
2 課程設計教學改進措施
2.1 加強課程的軟硬件平臺建設
在課程建設中，建立了較為完善的測試技術基礎實驗教學平臺，主要硬件包括傳感器系統綜合實驗平臺、NI ELVIS教學實驗室虛擬儀器套件、數字示波器、函數發生器和直流穩壓電源等。其中，傳感器系統綜合實驗平臺具有強大的傳感器測試與實驗功能，可以利用十余種不同類型的傳感器，進行四十余種不同的測試實驗，并且這些實驗都是開放式的，可以根據具體需求，對實驗進行更新擴充，豐富實驗內容。ELVIS集成了常用的12種測試儀器的功能，其中包括示波器、數字萬用表、函數發生器和伯德圖分析儀等。該ELVIS系統還配置了LabVIEW軟件，可用于二次系統開發，以實現快速簡單的測量采集與顯示[3]。
這些軟硬件平臺建設，一方面，為學生提供了完善的實驗條件，增強學生對課程教學內容和知識點的感性認識，另一方面，為學生課程設計過程中軟硬件的設計和調試提供了開放而良好的訓練平臺。
經過近十年的不斷探索和努力，測試技術基礎已經成為校精品課程，并依托校園網絡教學平臺，采用信息技術建立了學生學習和教師交流互動的課程教學網絡平臺。這些都為學生的課程設計提供了良好的學習條件。
2.2 加強工程案例教學
在課堂教學過程中，通過案例教學，加強學生對課程內容的理解，激發學生的學習興趣，有助于將所學的知識應用于課程設計。例如：在案例教學中，用光電傳感器組成光幕，將其應用于鍛壓機床安全區域的入侵報警，引起學生的濃厚興趣，并激起了學生的熱烈討論。在此基礎上，有學生將光電傳感器應用于液位報警、教室自習學生的計數等，起到了良好的案例教學效果。
2.3 加強學生選題的指導
在課程涵蓋內容范圍內，鼓勵學生自主選擇課程設計內容。作為范例，教師會提供四十多個采用不同傳感器測量物理量、化學量等非電量的課程設計題目，供學生參考，啟發學生自主選題。
同時，在學生課程設計選題之前，教師會將往屆學生完成的優秀課程設計實例向學生進行詳細講解和分析。這些課程設計實例反映出學生具有良好的實踐創新意識和能力，讓學生了解到這些優秀課程設計的目的、內容、最終成果形式和具體要求等，著重介紹這些優秀課程設計的選題是如何從生活中提煉出來的，給學生提供較為清晰的指導和借鑒。
鼓勵學生從日常生活和學習中發現問題，積極思考和相互討論，提煉與課程教學內容相關的選題，使他們對測試技術基礎課程設計產生濃厚的興趣，調動他們的主觀能動性，最大限度地激發學生的學習興趣和實踐創新意識，培養實踐創新能力。
引導學生通過查閱資料，包括教材、期刊和網絡等，初步確定課程設計方案和預期目標，通過與同學和教師討論，進行充分的選題和可行性論證，確定課程設計最終方案及目標。
這一環節有效地啟發了學生的自主實踐創新意識，為課程設計的展開開啟了良好的開端，并奠定了較為扎實的基礎。
2.4 加強學生課程設計的過程指導和管理
在學生進行課程設計的過程中，不可避免地會遇到各種問題和困難。教師應及時與學生溝通，積極鼓勵和有效啟發，并提供必要的指導等，使學生克服畏難心理，勇于實踐創新。
對于學生遇到的技術問題，教師會通過面對面的指導或推薦相關教材，積極幫助學生解決問題。
同時，定期了解學生課程設計進展情況，加強過程管理，建立過程監督和管理制度，將學生的日常表現、進度安排列入學生課程設計的期末成績考核指標，督促學生按照預期目標進行課程設計，最終完成課程設計全部軟硬件設計。
2.5 鼓勵學生跨課程綜合運用知識點
本科學生在學習測試技術基礎課程和進行課程設計時，同時兼修多門實踐性較強的課程，如機械設計和單片機等方面的知識，并且測試技術基礎教學大綱也具有多學科知識交叉和融合的特點。因此，在課程設計過程中，教師鼓勵學生將跨課程多知識點應用于課程設計中。如有些學生構建基于單片機的傳感器檢測系統；有些學生采用傳感器測試系統控制機械設計課程中開發的機械系統運動等。這種做法可以有效地促使學生對本專業各課程知識點的融合和靈活運用，提高實踐創新能力。
2.6 完善課程設計的考核方式
課程設計的考核不僅是提交書面報告，考核方式應更加多樣。在課程設計結題時，首先進行現場演示，即學生需要對開發的測試系統包括軟硬件的功能進行演示，在確定實現預定的功能之后，方能進行答辯陳述。在答辯環節，學生需要采用幻燈片的形式向教師講解選題背景、硬件電路和軟件框圖等。除此之外，考核內容還著重考慮以下幾方面：選題的來源和創新性、難易程度；完成課題過程中的分工和日常表現；課程設計報告的撰寫等。在課程設計之前，要把課程設計的考核方式告知學生，使學生自覺約束自己，力圖能全面考核學生的實踐創新意識和能力。
3 測試技術基礎課程設計改革與探索的成效
近幾年來，我校通過對測試技術基礎課程設計教學目的、軟硬件建設和教學環節等方面的改革與探索，取得了預期的教學效果。
所有修學測試技術基礎課程的學生均能不同程度地完成課程設計的要求，有效地培養了他們的實踐創新能力。通過課程設計，許多學生將課程實踐理論知識變成看得見摸得著的硬件系統，并能實現預定的測試功能，既掌握了理論知識，又加深了對課堂理論知識的理解。許多在課程設計中表現優秀的學生，在課程考試中同樣表現優異。
有的學生在課程設計報告中總結，在課程設計過程中，通過自己選題，自己設計方案，自己完成，感覺非常有助于提高自己的實踐創新能力，也非常喜歡這種教學和培養方式。許多學生在遇到困難時，通過和同學團結協作，在教師和同學的幫助下，最終完成課程設計，覺得對實踐創新深有體會，增加了未來在實踐過程中克服困難的勇氣和信心。
4 結束語
課程設計既鞏固了課程相關理論知識，同時使學生將理論知識與實際應用相結合，有效地培養了學生的實踐創新能力。
社會和用人單位也十分重視學生在校期間的課程實踐情況，并將實踐創新能力列入評價學生工作能力的重要指標。
多年來的測試技術基礎課程設計實踐表明，通過以上課程設計教學模式改革與實踐，可有效培養學生實踐創新能力，深受學生的歡迎和好評。目前，通過積極引導和強化課程管理，所有修學測試技術基礎課程的學生均能完成課程設計的要求。許多學生通過課程設計，提升了學習興趣和實踐的信心，對所學課程有了更深刻的理解，取得了良好的教學效果。
參考文獻
[1]焦敬品，何存富.機電類專業《測量技術基礎》課程教學模式研究[J].中國現代教育裝備，2007（3）：13-14.
第6篇：科技創新能力建設范文
關鍵詞 環保設備維修 教學問題 實踐創新能力
我國是現今世界工程教育第一大國，實踐創新能力是工程師最基本、最重要的素質之一，而在如今高等院校工科教育過程中存在過于重視理論知識的學習而忽略了更為重要的實踐創新能力的培養，因此如何利用當前現代科學教育理論及教學技術手段培養具有現代工程能力的優秀本科畢業生是我國所有高等院校在教育教學過程中亟需解決的現實問題。[1]
我校環保設備工程專業開設已三年，一直致力于培養在環境領域能夠從事環保工程機械設備開發、設計、制造、安裝、調試、操作、維護、管理等方面的應用型高級技術型人才。[2]新增設環保設備維修技術課程，該課程是環保設備工程專業的專業課，設置目的在于教授學生如何運用通用機械設備維修技術對環保設備運行過程中出現的問題進行合理的處理與處置。由于開設時間較短、國內相關教材極度缺乏等原因，在教學過程中引起了諸多問題，如教學過程中過于注重維修技術的闡述，而忽略了維修操作的實踐；過于注重傳統機械設備的維修技術，忽略了與實際環保設備損壞問題的結合。[3]針對上述問題和當前社會環境工程領域對具有工程實踐能力和創新綜合素質環保設備專業學生的強烈需求，在教學內容、教學方式、考核方式、實驗教學4個環節提出相關課程改革意見，與各位同行互相探討。
1 優化教學內容，將維修技術與環保設備相結合
目前，環保設備維修技術在全國未見相關教材，因此，在教學過程中一般選用機械設備維修技術作為教材，教材內容主要包括通用機械設備維修中的維護、檢查和修理三部分，其中維護主要講述設備的；檢查是指設備的監測及故障診斷；修理包括修理前準備、修復方法（機加工修復、焊修、金屬熱噴涂修復、粘接修復等）選擇、零部件修復、零部件安裝四個過程。整個教學過程中缺乏對環保設備工程學生所學對象――環保設備的故障分析、日常維護以及維修的講述。而且在教學過程中過于注重理論基礎知識的傳授，而忽略了對環保設備維修案例的分析。為解決上述問題，本教研室結合環保設備工程R堤厴對該課程原有教學內容進行重構與優化，擬對環保設備維修技術24理論教學課時進行重新分配，具體教學項目及教學內容設置見表1。
與之前課程教學內容相比，此次改革最大特點在于：（1）加強通用環保設備常見故障原因分析的講述；（2）加強環保設備易發生故障的典型部位測繪、分析的講述；（3）加強環保設備領域特殊工作部位（高載荷、強腐蝕環境、難區域）維修方法選擇的講述；（4）教學內容上更加注重案例分析，緊密貼合實際，較好地培養學生實踐工程能力。
2 創新教學方式，增強學生實踐能動性
環保設備維修技術傳統教學模式一般為“教師傳授、學生被接受”，教師通過上課在黑板上板書或PPT展示設備維修知識，學生一般處于一種被動接受知識的狀態，這讓學生感覺到課程的枯燥，而且，這種教學方式的最大缺陷在于僅僅傳授知識，而未教會學生如何去運用知識（實踐能力差），更談不上創新能力的培養。針對上述問題本教研室擬從以下兩方面對該課程的教學方式進行創新改革：
（1）教師講授與學生討論相結合。在教學過程中針對老師講述的問題，學生開展小組討論，針對相關問題進行辯解及問答，這樣有利于學生注意力的集中以及對知識的深化了解。
（2）問題驅動與案例教學相結合。在每個知識點講述完成之后，給學生布置一個作業，如污水處理過程中格柵發生卡滯、腐蝕該如何維護與修理。在下一節課就主要針對這個問題進行案例教學，并在課堂中請學生以組為單位進行探討。這種方式不僅能使學生在課后對知識進行溫故，提高課后查閱資料能力，同時能加強其實踐創新能力。
（3）傳統教學與前沿科學相結合。突破現今死板教學模式，開闊學生視野，一名優秀的教師教學之前應該查閱大量書籍及文獻，在講述基礎理論知識的同時，拓展學生對前沿科學發展的視野，從而提升學生對該門學科的興趣及創新意識。
3 深化考核方式，完善學生綜合評價指標
當前該課程考核方式仍采用傳統卷面筆試成績作為主要考核指標，雖然教師也將考慮學生平時成績，但是影響平時成績的主觀因素過多且復雜，因此很難進行客觀公正的評價。[4]這種考核方式會直接使學生形成“平時學習敷衍了事，考試前臨時抱佛腳”的狀態，考試結束后會立馬忘記所學知識，更無須談及實踐創新能力的培養。
基于實踐創新能力培養的環保設備維修技術課程改革過程中，需要根據課程內容和教學目標為依據，結合課程性質和特點，深化考核內容、方式、方法以及采用的手段。擬構建立體化的考核方式，摒棄一次期末考試決定該課程成績的弊端，考核應該分為學習效果的考核、實踐環節的考核與學生討論講解環節考核。具體做法如下：
（1）考核內容更多元化。不能僅局限于課本所述基本概念知識，應將考核內容拓展到實際工程應用上，注重對學生創新能力的培養。
（2）考核方式更多樣化。針對環保設備維修技術這種實踐能力要求較高的課程不應僅局限于試卷考核方式，應該更多添加實際環保設備維修操作能力的考核，這不僅能讓學生在學習過程中增強學習興趣及學習效果，同時也可讓學生在考核過程中重構學習知識，熟悉和掌握各類典型零部件維修技能的操作技巧，以實現全面、綜合地對學生基礎知識及實踐創新能力的考核。
4 開設環保設備維修技術實驗，提高實踐操作能力
目前我校尚未開設環保設備維修技術實驗，因此，學生在學習基礎知識之后，對維修方法有了一定了解，但是仍然無法很直觀地感受到維修的重要性，在調動學生對該課程的學習積極性、主動性及對學生工程創新實踐能力方面的培養略顯不足。教研室擬在理論教學基礎上，購置部分環保設備模型，開設相關環保設備維修技術實驗。如傳動軸的測繪與維修，主要包括零件測繪步驟、傳動軸零件圖的繪制、傳動軸常見故障分析及維修方法（講述與現場演示）。通過此類實驗，鞏固學生基礎知識的掌握，并加強了典型零部件實踐修復工程能力的培養。
5 結束語
針對環保設備維修技術課程教學效果與當前環保領域對環保設備工程學生實踐創新能力高要求之間的矛盾，本教研室擬從教學內容優化、教學方式創新、考核方式的深化和環保設備維修實驗開設等4方面進行教育教學改革，使環保設備工程學生在學習維修技術基礎理論同時，增強其實踐動手能力，在實際操作中提升其創新能力，為后續畢業設計提供基礎。通過該課程相關改革，推進環保設備工程專業其他課程改革與優化，從而完善該專業課程體系的建設，實現“應用型高級技術型人才”的培養目標。
參考文獻
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第7篇：科技創新能力建設范文
關鍵詞：自動化專業 畢業設計 創新能力
畢業設計是本科學習的最后一個實踐環節，是培養學生創新能力的重要教學環節。它既可以培養學生綜合運用所學基本理論和專業理論進行設計的能力，又可以培養學生發現問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業設計過程中調動學生的主觀能動性， 激發學生獲取新知識的欲望，培養學生的實踐創新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。
一、畢業設計存在的諸多問題
雖然畢業設計可以提高學生總結專業知識的能力和綜合素質，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。
（一）選題存在盲目性
根據專業培養目標，首先由指導教師給出備選課題，然后由學生依據學習特長、研究興趣以及客觀條件，與指導教師共同商量后確定課題。但現實情況是，雖然經過三年基礎知識和專業課程的學習，大多數學生并未形成自己的研究創新點，在選題時表現得非常盲目。
（二）指導角色缺失
經過三年的學習，學生對基礎理論有所掌握，但并未系統地綜合運用。因此，有些學生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學生從方案制訂、實驗安排到研究內容就只能聽命于教師，學生組織和處理事情的能力并未得到改善。
（三）論文質量欠佳
由于實驗場地和設備的不足，限制了畢業論文的質量。此外，考研的學生將大量時間和精力投入考試準備中；找工作的學生為了在限定時間內找到好工作，就把寫畢業論文的任務放到了從屬位置；還有些已找到工作的學生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文。
（四）答辯水平不高
在答辯過程中，學生普遍表現為知識面狹窄和語言表達能力不強。具體表現為：有些學生回答不出與論文專業知識相關的問題，即使有學生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。
二、改革畢業設計過程， 培養創新能力
圍繞如何在指導中培養學生的求知欲望和創新能力，我們經過對近些年工作中對每個環節的不斷總結，建立起一套有利于學生創新能力培養的方法。
（一）選擇能激發學生研究興趣和發揮學生創新意識的課題
選題是畢業設計過程的第一個環節，也是具有戰略指導意義的一環，在一定程度上決定著學生畢業設計能否順利完成，對培養學生獨立獲取新知識起著關鍵作用。好的選題能充分發揮學生綜合運用所學知識的能力，因此，教師要選擇富有科學性、新穎性和創造性的課題，使創新意識的培養貫穿于畢業設計的全過程。
（二）建立學科指導小組，實行聯合監督指導
這種做法增加了學科指導工作統籌協調的靈活性，優化了學科小組內教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導教師臨時出差而發生其學生無教師指導的現象。實行學科指導小組后，學生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將設計過程中萌發出的創新的火花融合到畢業設計中去。
（三）建立定期交流和報告制度
為降低外部因素和實驗條件對論文質量的影響，在學生選題初期就明確應完成的內容和任務，使學生對自己將要完成的題目有較好的認識和預期設想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監控設計進度，教師隨時掌握學生的畢業設計進展情況；每兩周學科指導小組的教師進行一次交流，針對學生畢業設計過程中出現的問題展開討論，給出相應的解決辦法。
（四）建立利于創新能力培養的畢業設計評價體系
畢業設計成果驗收、畢業設計答辯以及畢業設計成績評定時，創新性都占有很高的比例。學生對某些設計內容或某些概念論述進行了創新或對前人的工作有所改進或突破， 就應獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進學生能動性和創造性的發揮，充分發揮其個性優勢；另一方面也體現了時代對具有創新能力、創新思維和創新精神人才的要求。
（五）建立利于創新能力培養的學生科研激勵措施
目前大部分學生對科研缺乏認識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學生參與科研活動，首先，讓學生參與教師的科研項目，這樣既能讓學生形成科研的基本概念， 又能提高學生的科研水平與學習水平；其次，學校可以將教師指導學生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學生發表了具有一定學術水平的優秀作品，那么可計入導師的科研分；再次，學報應開辟學生論文專欄，鼓勵學生積極投稿，開展學生科研創新能力評價。
（六）造就利于培養學生創新能力的師資隊伍
要在畢業設計工作中開展創新意識教育，教師必須首先成為富有創新精神的教師。高校教師要善于啟發學生多角度、多空間的發散性思維，激發學生對于獲取新知識的欲望，啟發學生解決實際問題的創新思路。因此，全面提高和增強教師的綜合素質，首先，要提高教師的創新能力。因為作為培養學生創新能力的主導力量，教師本身必須與時俱進，具備很強的創新意識和創新能力；其次，要提高教師的專業素質。教師不僅要具備寬厚的專業知識，同時還要具備較強的教學能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強科研能力，教師才能將其所在領域最前沿的知識傳授給學生，才能將新的科研方法傳授給學生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學態度和嚴謹的科學作風會對學生創造性人格的形成產生深遠的影響。
三、小結
本文針對本科生的創新意識、創新精神與實踐創新能力的培養情況展開討論，重點討論了本科畢業設計過程對學生創新精神和實踐創新能力培養的作用，并對本科畢業設計過程中應該注意的問題進行論述，并進一步給出了相應的建議措施。
參考文獻：
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第8篇：科技創新能力建設范文
一個國家或地區的可持續發展能力在很大程度上取決于在其生態和地理條件下人民和體制的能力。可持續發展能力的高低可以通過生存支持系統、發展支持系統、環境支持系統、社會支持系統、智力支持系統五大系統來衡量。任何一個國家或地區可持續發展能力的形成和培育，都離不開這五大支持系統的共同作用和綜合貢獻，而其中任何一個支持系統的失敗都會破壞可持續發展的總體能力。為了實現遼寧的可持續發展，首先必須對遼寧的可持續發展能力有一個全面的認識，然后有針對性地加強遼寧可持續發展能力建設。本文將首先圍繞五大支持系統對遼寧可持續發展能力做一整體判斷和初步分析，然后在此基礎上闡述如何加強遼寧可持續發展能力建設。本文以
（三）環境支持系統
環境支持系統反映了環境的緩沖能力，人類對區域的開發、人類對資源的利用、人類的經濟增長、人類對廢物的處理等，均應維持在環境允許的容量之內。如果過分地掠奪資源和能源，破壞生態系統和生態環境，人類自身賴以生存和發展的基礎就會遭到破壞，可持續發展便難以為繼。環境支持系統以其緩沖能力、抗逆能力和自凈能力的總和來維護人類的生存支持系統和發展支持系統。環境支持系統是可持續發展的臨界閾值。
1999年，遼寧環境支持系統總指數為40.50，居全國第23位，說明遼寧環境支持系統較弱。其中，區域環境水平指數為17.08，居全國第30位，說明遼寧環境水平很差；區域生態水平指數為61.74，居全國第16位，說明遼寧生態水平一般；區域環境抗逆水平指數為42.69，居全國第13位，說明遼寧環境抗逆水平較高。在總數30個源指標中，只有地形起伏度、干燥度、廢水排放達標率、森林覆蓋率、自然保護區面積比率、水土流失治理率6個指標居全國前10名。居全國后10名的指標卻多達19個，它們是廢氣排放水平、人均廢氣排放、廢氣排放密度、廢水排放水平、人均廢水排放、廢水排放密度、廢棄物排放水平、人均固體廢棄物排放、固體廢氣物排放密度、so2排放水平、人均so2排放、so2排放密度、煙塵排放水平、人均煙塵排放、煙塵排放密度、受災率、水土流失率、廢氣處理率、固體廢棄物綜合利用率。在這19項指標中有11項指標排在全國后5名，其中又有2項指標居全國倒數第1名。從中可以看出遼寧的環境污染相當嚴重，已成為制約可持續發展的最大威脅，生態環境急需改善。
（四）社會支持系統
社會支持系統反映了社會的穩定能力。社會的公正、進步和安全、有序是社會穩定能力的集中體現，也是社會支持系統強大的表現。如果社會支持系統出現問題，如分配不公、貧富差距懸殊、各利益集團之間的矛盾不可調和、社會成員之間相互仇視、社會動蕩不安、甚至爆發戰爭等，社會的穩定能力得不到保證，則整個可持續發展就會變得困難重重，甚至被暫時擱置。
1999年，遼寧社會支持系統總指數為62.15，居全國第4位，說明遼寧社會支持系統強。其中，社會發展水平指數為59.84，居全國第4位，說明遼寧社會發展水平高；社會安全水平指數為59.83，居全國第8位，說明遼寧社會安全水平較高；區域社會進步動力指數為66.77，居全國第4位，說明遼寧社會進步動力大。在總數37個源指標中，共有16個指標居全國前10名，它們是出生時平均預期壽命、人口自然增長率、全社會文盲率、第三產業勞動者占社會勞動者比例、城市化率、三人戶占總戶數的比例、千人擁有醫生數、農村人均消費支出、恩格爾系數、城鄉收入水平差異、贍養比、社會保障覆蓋率、勞動者中學程度人口比例、勞動者大學程度以上人口比例、第二產業人口參與比、科學家、工程師人口參與比。而人均住房面積、城市人均住房面積、農村人均住房面積、人均公共衛生財政經費支出、城市人均文化消費支出、城市人均文化消費占人均消費支出比例、城鎮失業率、勞動者文盲人口比例、勞動者小學程度人口比例、欠教育人口參與比10個指標居全國后10名，其中，人均公共衛生財政經費支出居全國第31位，說明遼寧人均居住條件較差，文化生活較為落后，公共衛生狀況不容樂觀。
（五）智力支持系統
智力支持系統又稱制度支持系統，反映了管理的調控能力，它要求人的認識能力、人的判斷能力、人的決策能力和人的創新能力能夠適應總體發展的水平，即人的智力開發和對于“自然—社會—經濟”復合系統的駕馭能力要適應可持續發展水平的要求。智力支持系統主要涉及到一個國家或地區的制度合理程度和制度完善程度，是教育水平、科技競爭力、管理能力和決策能力的綜合體現。智力支持系統是可持續發展的智力基礎和制度保障。
1999年，遼寧智力支持系統總指數為49.91，居全國第6位，說明遼寧智力支持系統較強。其中，區域教育能力指數為42.33，居全國第11位，說明遼寧教育能力較高；區域科技能力指數為39.86，居全國第9位，說明遼寧科技能力較高；區域管理能力指數為67.55，居全國第3位，說明遼寧具有很強的管理能力。在總數57個源指標中，有30個指標居全國前10名，它們是萬人在校大學生數、萬人擁有大學教師數、中等學校以上在校學生數占學生總數比例、科技人力資源、萬人擁有科技人員數、科學家工程師人數占科技人員比例、科技經費資源、r&d經費占gdp比例、地方科技事業費、科技三項費占財政支出比例、企業研發經費與政府研發經費之比、專利產出能力、萬人專利授權量、專利授權量占全國份額、技術市場成交額占全國份額、技術市場成交額占gdp比例、間接經濟效益、萬元產值能耗下降率、萬元產值廢氣排放下降率、全社會勞動生產率的增長率、政府財政效率、人均財政收入、政府工作效率、公務員占總就業人數比例、行政管理費用占財政支出比例、每個公務員創造的服務收益、經濟調控績效、經濟波動系數、環境影響評價執行力度，污染源限期治理及目標責任制執行力度、環境問題來訪處理率。位于全國后10名的指標有5個，分別是教育經費支出占gdp的比例、萬人中等學校在校學生數、財政收入彈性系數、社會調控績效、城市化增長率。
二、加強遼寧可持續發展能力建設
一個國家或地區的可持續發展能力不是一成不變的，為了實現發展的可持續性，必須持久地致力于可持續發展的能力建設，不斷提高可持續發展能力。可持續發展能力建設具體包括一個國家或地區在人力、科學、技術、組織、機構和資源等方面的能力的培養和增強。
1999年，遼寧可持續發展的綜合指數為48.70，居全國第9位，可持續發展的總體能力較強，但具體分析的結果表明，遼寧的可持續發展能力并不均衡，有些方面的能力高些，有些方面的能力低些。因此，遼寧可持續發展能力建設應立足于遼寧的省情，在遼寧的生態基礎、自然狀況和地理條件下，保持經濟、社會與生態環境之間的綜合平衡，實現“自然—社會—經濟”的整體效益最大化。
（一）加強生存能力建設
生存是發展的基礎。遼寧要實現可持續發展，首先應加強生存能力建設，從生存的主要制約因素入手，采取多種措施維護、改善和提高生存資源的產出效率，以持續地滿足人口不斷增長的糧食和其他安全食品的基本生存需求。首先，在觀念上，要提高農業勞動者的資源和生態環境保護意識，由單純追求農業經濟效益向追求經濟效益、社會效益和生態效益的綜合效益轉變，全方位、多層次地開發食物資源，對國土資源進行立體式綜合開發利用，加快生產方式從粗放型向集約型轉變，最大限度地降低農業生產對生態環境的破壞。其次，在制度上，要制定相應的政策，建立和完善相應的體制和機制，以加強對生存資源的保護和合理利用。再次，要在農業技術上不斷創新，努力克服制約可持續發展的種種因素，推進農業結構的合理化和高級化。從目前來看，遼寧應針對自身的薄弱環節，努力提高農業投入水平和生存持續能力。
（二）加強發展能力建設
在發展能力建設方面，遼寧應當根據區域發展質量較差的現實，著重提高區域發展質量。資料顯示，1999年遼寧區域發展質量指數為45.56，在全國位居第20名。其中，工業經濟效益指數為33.06，在全國位居第17名；產品質量指數為51.51，在全國位居第19名；經濟集約化指數為52.10，在全國位居第23名。可見，遼寧的區域發展質量與遼寧作為一個經濟大省的地位是很不協調的。較差的經濟效益、較低的產品質量、較低的經濟集約化程度阻礙了遼寧經濟的健康發展。為了改變區域發展質量低下的狀況，遼寧應當大力提高經濟效益，在提高工業增加值和盈利水平上下功夫，同時要改變粗放型的經濟增長方式，改進技術，降低能耗，提高經濟的集約化水平。
（三）加強生態環境的能力建設
環境與發展問題是可持續發展的核心問題，其根源在于人類社會經濟活動對自然資源的過度開采利用所導致的生態環境的破壞，直接威脅到人類自身的生存和發展。生態環境能力建設實質上是提高“生態服務”的總價值，擴大生態環境的總容量，增強生態環境的整體質量。
從上面的分析中，我們已經看到生態環境能力是遼寧可持續發展能力中最弱的能力，其中區域環境水平最差，環境污染相當嚴重。在環境支持系統的30個源指標中，居全國后10名的指標多達19個，占總指標數的63.33%。遼寧不僅環境污染相當嚴重，而且生態系統也較脆弱，如1999年遼寧土壤侵蝕指數為80.49，居全國第18位，說明土壤侵蝕較為嚴重，并影響到氣候變化。為了提高生態環境能力，首先要在政策、法律、制度上引導、規范和加強遼寧的環境保護、環境治理和生態建設。其次，要加快工業結構調整，加快工業技術進步和企業技術改造，淘汰污染嚴重的工藝技術和能耗、物耗高的設備和產品，推行清潔生產，促進工業增長方式的轉變。同時還要加大農業結構調整的力度，大力發展生態農業和環保產業。再次，依靠科技進步，提高資源利用率，積極研究開發和推廣應用污染防治、清潔生產、清潔能源、生物多樣性保護等技術，加快科技成果轉化。
（四）加強社會發展能力建設
社會發展能力建設包括人類發展能力建設、社會公平能力建設、社會有序能力建設和社會保障能力建設。社會發展能力建設過程是不斷提高社會系統維持有序運行、承受和抵抗外界及內部干擾能力的過程，這個過程也是人類自身能力和文明程度不斷提高的過程，社會組織管理能力不斷提升的過程，社會公平程度不斷改善的過程，社會保障體系能力不斷強化的過程。
從總體上看，遼寧的社會發展能力很強，高居全國第4位，是遼寧可持續發展諸種能力中的最強項，但這并不意味著遼寧可以放松對社會發展能力的建設，因為即使在強項中包含著弱項。比如，1999年遼寧人均住房面積居全國第23位，其中城市人均住房面積居全國第26位，說明人們的生活質量還有待提高。又如，遼寧的文化生活水平相對低下，1999年城市人均文化消費支出居全國第25位，城市人均文化消費占人均消費支出比例居全國第27位。此外，遼寧的社會安全指數僅為36.39，居全國第26位，這主要是由于經濟轉型過程中失業人員大量增加所致。因此，遼寧應特別加強社會公平能力、社會保障能力和社會有序能力的建設，千方百計增加就業機會，防止貧富差距懸殊，加速推進社會保障體系建設，加強社會治安綜合治理，確保社會長治久安。
（五）加強人力資源能力建設
現代經濟的發展越來越倚重知識、信息、技術、專業化的人力資本等高級生產要素。當前國際競爭的實質是先進科技的競爭，而科技競爭歸根結底是人才，特別是高級人才的競爭。因此，人力資源的能力建設直接關系到一個國家或地區的經濟發展和國際競爭力的提高，是新一輪社會財富積累的核心。加強人力資源能力建設，既是長遠的戰略，又是現實的需要。人力資源能力建設通過塑造、改善、培育、拓展人力資源發揮作用的環境和空間，不斷提高其對社會的貢獻能力。
1999年，遼寧人力資源能力系數為9.03，在全國排名第7，與全國大多數地區相比，屬于人力資源能力較高的省份，但是從人力資源能力水平分級來看，遼寧人力資源能力系數在5—10之間，屬于較弱水平。研究表明，可持續發展總能力與人力資源能力系數呈現出一種非線性的對應關系，而且當人力資源能力系數達到一定的臨界程度（人力資源能力系數大于10)，可持續發展能力提高的幅度增大。因此，要提高遼寧的可持續發展能力，必須加強人力資源能力建設。
(六)加強科技創新能力建設
科技創新能力是一個國家、一個民族國際競爭力的核心內容，科技創新能力的培育和建設是實現可持續發展的重要保證。科技創新能力主要由科技潛在能力、科技發展能力、科技產出能力和科技貢獻能力組成。
盡管遼寧是全國的一個科技大省，但在科技創新能力方面仍有不足之處。如遼寧擁有較為豐富的科技資源，1999年科技資源指數為46.68，居全國第5位，而與之很不相稱的是，同年遼寧科技產業指數和科技貢獻指數分別為26.55和46.34，均居全國第11位，說明遼寧的科技產出和科技貢獻水平較低，與其擁有的科技資源不成比例，科技資源沒有得到充分利用。因此，遼寧有必要加強科技創新能力建設，充分挖掘科技潛在能力，提高科技發展能力、科技產出能力和科技貢獻能力。
第9篇：科技創新能力建設范文
[關鍵詞]科技創新；促進 ；中小企業發展
中圖分類號：TD353.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0197-01
1、前言
中小企業是國民經濟的重要組成部分，在解決就業問題和實現經濟發展等方面發揮了不可替代的作用。近年來，隨著改革開放的不斷深入和振興東北老工業基地戰略的實施，我市中小企業的產業結構不斷調整優化，經濟質量不斷提高，對推動我市經濟和社會發展作用越來越重要。
但是，我市中小企業的總量和集群化水平還很低，基本上以勞動密集、科技含量較低的傳統產業為主。產品技術含量低、創新能力弱、技術人才缺乏、信息面窄、公共服務體系不健全等問題仍然制約著中小企業的快速發展。
因此，下一步我市科技工作應以科技創新平臺建設為載體，以項目扶持帶動為手段，以企業創新能力的培養為重點，注重科技項目開發，以成果轉化落地為目標，全面開創科技工作新局面。
2、注重科技平臺建設，為企業創新提供智力支持
我市科技信息資源公共服務平臺應聯合本地高校和研究院所，開展平臺服務工作，為企業開放實驗室，提供樣品檢驗、分析，技術咨詢，文獻檢索等服務。在科技信息資源共建共享和運行中，也應不斷地探索和創新服務內容與方式，形成多方位的信息服務體系，為企業提供更好更快的服務。
1、以尊重知識產權為前提，實行不同程度的開放方式共享服務
成果數據庫、中外專利數據庫和中文期刊數據庫等所有能在公網上運行的數據庫要面向社會提供服務。此外，為解除知識產權的限制，實現光盤資源共享，可利用電子閱覽室、原文傳遞等方式，解決企業科研人員的燃眉之急。
2、加強信息資源的管理
對科技管理部門政務流程中產生的信息資源，可進行系統化的管理，深加工成二次、三次信息，開發出具有當地特色、針對性強、實用性強的數據信息產品，形成與中小企業發展相關的政策法規、技術創新、專利及產權交易等各種數據庫，提高信息資源的利用效率。同時用戶可根據自身需求定制期望獲得的信息，定期通過電子郵件的方式發送到用戶的信箱中，為中小企業用戶提供個性化信息服務。
3、轉變傳統的“等客上門”的服務模式
對有需求的任何一個單位都指派專人上門服務，可開展運用科技信息資源講座，也可以是企業關心的企業科技工作講座。
4、信息資源共建共享
充分利用行業協會擴大科技信息資源共建共享的影響，幫助企業克服由于規模小、條件不具備而無法實現技術攻關等問題，突出政府在社會公益事業建設中的服務職能。
3、注重創新主體培育，采取措施，努力提升企業核心競爭力
1、重視科技創新
中小企業主要領導要有科技創新的強烈意識，真正把科技創新當作企業的第一生產力抓緊抓好。要健全科技創新領導體系，主要領導親自抓創新，并有得力的分管領導具體負責。要健全科技管理組織和科技機構，并把科技管理與科技開發區分開來。企業在搞好生產性技術研發的同時，應成立戰略研發機構，開發新的產品，為企業永續發展做好戰略儲備。
2、提升企業核心競爭力
企業是技術創新的主體，是科技研發投入的主體，是成果轉化應用的主體。因此，政府要通過政策引導、資金扶持、信息服務等方式積極推進企業的創新能力建設；通過實施科技攻關、成果轉化、創新能力建設等科技扶持項目，鼓勵企業進行技術創新。同時，要開展高新技術企業認定、創新型企業試點等工作，提升企業核心競爭力。
4、注重科技項目開發建設，為高新技術產業發展注入動力
1、引進項目
確立“科技招商”理念，以科技項目為牽動，通過小分隊招商、展會招商、載體招商和專項招商等途徑，多赴北京、江蘇、上海等地開展科技合作，實現“引進一個項目、催生一批企業、壯大一個產業”的目標。
2、扶持項目
全市科技經費應集中向產業化前景好、經濟支撐力強的重大項目傾斜，重點解決新能源、石油石化、地方工業等方面的關鍵技術問題。
3、創建品牌
政府應采取政策引導、資金扶持、宣傳推介、梯次培育等方式，將品牌培育與項目、企業的發展有機融合，培育一批有錦州特色、有較高科技含量和市場占有率的品牌產品。
5、注重完善科技服務體系，為科技成果轉化落地架起橋梁
為加快科技成果轉化落地，為企業科技創新和成果轉化提供服務，政府應不斷完善產學研合作平臺，加強科技服務體系建設。
1、加強我市科技成果轉化中心建設
圍繞國家技術轉移示范機構建設，應重點建設開通我市科技資源共享服務平臺，使其具備科技成果展示、轉化，科技人才培訓和信息服務等服務功能。
2、建設科技資源共享服務平臺
加強錦州科技信息網建設，使其成為全市重要的科技資源共享平臺。科技信息資源數據庫應向全市開放，實現國內最權威的科技學術會論文、國內核心期刊、國內最為完整的科技信息群、最為權威的企業產品數據庫、科技外文數據庫以及各行業法律法規數據庫等資源的共享，為企業提供信息檢索、項目查新、網上宣傳、域名注冊等方面的信息服務。
3、深入開展科技成果轉化落地專項行動
應走進企業，走訪市內高校院所，搜集企業技術需求，舉辦、參加校企對接活動，促成企業與科研院所項目在我市實現轉化落地。
6、結論
總之，現今處在科技創新的時代，創新是永恒的主題，不但政策上需要創新，服務上更需要創新。不僅要從平臺建設，科技資源共享上多下功夫，還要增強企業的創新能力，以創新思維，促進企業健康、有序的發展。
參考文獻
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