月考分析精選(九篇)
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第1篇：月考分析范文
“以下句中錯(cuò)誤的是……”“少數(shù)民族人口超越四百萬的是……”本來就是一個(gè)又一個(gè)清晰分明的黑體字，看著看著，總會(huì)變得模糊。這些題，總覺得與它似曾相識(shí)，卻遠(yuǎn)隔千里。
一個(gè)晚上的碾轉(zhuǎn)反側(cè)后，懷著一顆忐忑不安的心來到學(xué)校。自己的心已經(jīng)感覺到了不安，在一個(gè)上午的等待后，我進(jìn)入了辦公室，在不經(jīng)意間很注意的問了一句：“成績是多少？”“你的？還不如我呢！李浩天得意的強(qiáng)烈打擊了我的自尊心之后，又告訴了我一個(gè)晴天霹靂——94分！在做物理的時(shí)候，我曾覺得那么簡單啊！怎么……我的腿顫抖著，一下子變得軟軟的，挪一步也變得十分困難。
接下來，我就像行尸走肉般過著我的生活，接受著一個(gè)又一個(gè)的打擊。雖說在此之前，我已經(jīng)做好了充足的抗打擊準(zhǔn)備，擔(dān)當(dāng)一切真正到來之前，卻是那么手足無措。
第2篇：月考分析范文
關(guān)鍵詞：招生規(guī)模教學(xué)質(zhì)量多媒體遠(yuǎn)程教育
近幾年，我國高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化：高等教育升學(xué)錄取率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，辦學(xué)效益得到進(jìn)一步提高，改革促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展也推動(dòng)了各項(xiàng)教育改革的深化，高師音樂教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個(gè)基本適合中國國情的高師音樂教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設(shè)備、科學(xué)研究、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。但是，高師音樂實(shí)際教學(xué)中，也面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證，究其原因：
一.生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。
由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂專業(yè)隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)音樂的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂教學(xué)（特別是技能教學(xué)）帶來極大的困難。
以往的藝術(shù)類專業(yè)，由于專業(yè)上要求較高，而一些學(xué)生在專業(yè)上花的時(shí)間較多、下的功夫較深，專業(yè)好的學(xué)生往往文化課成績較差些，考慮到這一點(diǎn)，國家教委降低了藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線，目的是能讓專業(yè)水平較高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)類高校。如今，高師音樂專業(yè)也同其它藝術(shù)類高校一樣，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線下降就意味著藝術(shù)類學(xué)生文化水平低于其它專業(yè)學(xué)生的文化水平，從某種意義上來講，高師音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績較差的考生，經(jīng)過幾個(gè)月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、音樂知識(shí)接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學(xué)業(yè)。
二.師資的缺乏、教師壓力過重，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
隨著辦學(xué)層次的提高，時(shí)代要求高師音樂教師不僅具有過硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定的科研能力。一些高校先后進(jìn)行體制改革，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)和科研的量化考核，音樂教師也不列外，高師音樂教師（特別是技能專業(yè)教師）不同于其它專業(yè)教師，他們的專業(yè)除了其他專業(yè)教師所共有的知識(shí)性部分以外，還有技能性部分，而技能性部分是靠不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能使專業(yè)水平得到保持和提高。因此，高師音樂教師在此情況下出現(xiàn)一系列問題：1.由于擴(kuò)大教育規(guī)模，造成師資力量的嚴(yán)重缺乏，一些水平較差的新手加入到高師音樂教師隊(duì)伍中來，于是出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢(shì)；2.一部分教師由于課時(shí)量大大增加，忙于教學(xué)，無暇顧及科研，長此以往，音樂教師的科研意識(shí)與行為嚴(yán)重缺乏，出現(xiàn)音樂專業(yè)教師科研成果匱乏的滯后現(xiàn)象。而科研的提高直接影響著教學(xué)的質(zhì)量；3.另一部分教師為了保證搞科研、寫論文的時(shí)間，在教學(xué)上馬馬虎虎，應(yīng)付教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，把精力放在看書、寫論文上，影響了教學(xué)質(zhì)量。有的科研和論文即使出來了，也像空中樓閣，紙上談兵，離教學(xué)實(shí)際越來越遠(yuǎn)。
三.教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要。
音樂是一門特殊的學(xué)科，音樂教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
隨著教學(xué)形勢(shì)的不斷發(fā)展，一些院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備已有了極大的改善。由于擴(kuò)大了招生，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂器等設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。
四.高師音樂教育改革與中小學(xué)音樂教育的要求不相符合。
從八十年代開始，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國音樂教育的發(fā)展，高師音樂教育不斷地進(jìn)行改革，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師，已取得了可喜的成績。
近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例的調(diào)整，現(xiàn)代化教學(xué)的需要，高師音樂教育進(jìn)行了一系列的改革，這些改革正在具體實(shí)施中，還未見成效。主要目的是研究在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。而中小學(xué)音樂教育根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所實(shí)施的種種教育教學(xué)改革層出不窮，這給高師音樂教育提出了更高、更新的要求。許多中小學(xué)教師呼吁高師音樂教育改革要傾聽來自中小學(xué)的聲音。事實(shí)上，這兩種改革還存在著一定的差距。
縱上情況在一些高師音樂院校普遍存在。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，倡導(dǎo)人文教育，特別是加強(qiáng)高等師范院校的人文教育，培養(yǎng)高層次、全面發(fā)展的復(fù)合型師資人才。為了改變目前的狀況，保證教學(xué)質(zhì)量，必須采取一些合理的、符合實(shí)際的改革措施：
一.提高藝術(shù)類文化科分?jǐn)?shù)線，以提高生源質(zhì)量。
高師音樂教育專業(yè)應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，根據(jù)自身的實(shí)際條件和能力，確定擴(kuò)大招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量。高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的音樂教師，未來的音樂教師不僅應(yīng)掌握音樂基本知識(shí)和基本技能，還應(yīng)具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)面，而后者對(duì)一個(gè)人
專業(yè)的發(fā)展和提高有著不可估量的作用。隨著音樂教育的普及和提高，音樂專業(yè)考生中歷屆生的比例逐漸減少，從一定程度上來說，考生的文化素質(zhì)在不斷提高，這給提高文化科分?jǐn)?shù)線,提高生源質(zhì)量提供了可能。
文化水平能確立一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)生的文化水平提高了，學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及接受知識(shí)的能力等方面就會(huì)加強(qiáng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才，首先要具備這些能力。貧乏的文化知識(shí)，必定會(huì)扼制學(xué)生藝術(shù)教育才能的發(fā)展。
二.加快多媒體遠(yuǎn)程教育的步伐，擴(kuò)大繼續(xù)教育。
加大教學(xué)投資，實(shí)行多媒體遠(yuǎn)程教育，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息手段開展的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模，建立終身教育體系，辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。
1.遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，從一定程度上解決了師資缺乏的問題，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師能從緊張的教學(xué)工作中解脫出來，在教學(xué)之余，有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)研究，提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)成人繼續(xù)教育，為普通中小學(xué)音樂教師提供進(jìn)一步的培訓(xùn)。多媒體遠(yuǎn)程教育為更多的人提供、接受高等音樂教育的機(jī)會(huì)，提供更好的學(xué)習(xí)條件。成人繼續(xù)教育主要為工作了一段時(shí)間的成年人提供專業(yè)知識(shí)與技能的教育與培訓(xùn)。繼續(xù)教育能夠進(jìn)一步提高廣大中小學(xué)音樂教師的水平，優(yōu)化人力資源配置，能夠充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源為社會(huì)培養(yǎng)人才。同時(shí)也達(dá)到了擴(kuò)大教學(xué)的目的。
3.擴(kuò)大了教學(xué)，同時(shí)也提高了教學(xué)效益，學(xué)校就有能力進(jìn)一步地增加教學(xué)投資，增添教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，保證教學(xué)用房、教學(xué)用琴和其他一些樂器、多媒體設(shè)備等，以達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.遠(yuǎn)程教育能提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，增大教學(xué)信息量，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)范圍廣，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力，從而提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。
有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件和教學(xué)基礎(chǔ)，再進(jìn)行一些教學(xué)范圍內(nèi)的改革。如：（1）在教學(xué)中進(jìn)行“雙向選擇”；“公開授課”形式和“講座”形式等，把一系列競爭機(jī)制引入高師音樂教學(xué)中，使教師間產(chǎn)生積極、向上的動(dòng)力，在競爭中不斷提高教師教學(xué)水平。（2）把中小學(xué)音樂教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)作為高師音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取一些教育實(shí)習(xí)以外的“實(shí)習(xí)課”，讓學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)，師生共同探討音樂教學(xué)法
。使高師音樂教育培養(yǎng)的人才能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)。相信不久的將來高師音樂教育能真正起到推動(dòng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，確實(shí)提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：月考分析范文
1真題解析
設(shè)x，y，z是三個(gè)兩兩不等且都大于1的正整數(shù)，若xyz整除（xy-1（yz-1（xz-1，求x，y，z的所有可能值（1分）.
試題解析由于初等數(shù)論問題要求的起步知識(shí)較低，但是方法靈活、思路多變，可以與其他知識(shí)建立廣泛的聯(lián)系，因而越來越成為自主招生考試或競賽所青睞的題型該題是一道關(guān)于整除的初等數(shù)論問題，可能涉及到整除、奇偶討論、不等式放縮、反證法、互質(zhì)性、同余原理、不定方程、函數(shù)、線性規(guī)劃等知識(shí)點(diǎn)及其相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，考題的難點(diǎn)在于通過整除的性質(zhì)來約束變量的取值范圍，通過討論篩選達(dá)到解決問題的目的.
解法分析此法通過整除性及放縮來判斷1x+1y+1z的范圍，從而圈定x=2，進(jìn)而確定y，z的值，所用的知識(shí)點(diǎn)并不多，也并不深?yuàn)W，但是方法很奇妙，可以有效考查考生靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)、融會(huì)貫通的能力.
解2（奇偶討論法）
若解法分析此法的關(guān)鍵是判斷出x，y，z中必然是兩奇一偶，并且最大值不超過 奇偶性討論是整除問題常用的方法，可以培養(yǎng)考生分類討論的數(shù)學(xué)思想，還可以形成“換元”的思路.
解（反證法）
解法分析此法的思路是通過整除性來判斷xyz的范圍，再放縮至yz，進(jìn)而確定x的值 放縮法的關(guān)鍵是合理地放縮區(qū)間，此“度”的把握需要考生結(jié)合題設(shè)及所求，利用其經(jīng)驗(yàn)和智慧，拓展思維并對(duì)考查對(duì)象具有高度的敏感性
解法分析此法有效地利用了函數(shù)的單調(diào)性，僅僅需要驗(yàn)證較小的兩組值，而對(duì)于更大區(qū)間內(nèi)的取值的不合理性也給予了充分的證據(jù)，使得證明過程具有完備性，這是與一一枚舉法的最大區(qū)別 此法需要考生對(duì)于代數(shù)系統(tǒng)的純粹性、充分性和完備性的正確理解，引導(dǎo)其對(duì)于數(shù)學(xué)的宏觀理解，避免其“只見樹木、不見森林”的狹隘思想
解法分析此法的關(guān)鍵是利用整除性質(zhì)和同余原理得到x，y，z兩兩互質(zhì) 同余原理重點(diǎn)體現(xiàn)了歸類思想，其計(jì)算并不復(fù)雜，但是相關(guān)性質(zhì)較多，對(duì)考生的要求較高，是競賽數(shù)學(xué)的重要載體.
解7（方程法）
由于xy+yz+zx-1=xyz，因?yàn)閤，y，z具有輪換形式，不妨令x=y=z，則x2-1=x，即x2（x-=-1，所以，必然有x
解法分析此法利用輪換式的特征構(gòu)造了一元三次方程，然而并不需要解答此方程即可判斷出x的取值范圍，再通過解不定方程直至結(jié)
解法分析此法利用整除性得到的不等式組建立三維整數(shù)線性規(guī)劃，重點(diǎn)是立體圖形的構(gòu)建，需要考生具備相當(dāng)?shù)目臻g想象能力 線性規(guī)劃問題是不等式組實(shí)際應(yīng)用的典例，既體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，又反映出理論聯(lián)系實(shí)際的效用 該題如果可以利用MALABLE軟件執(zhí)行，它是一道非常好的線性規(guī)劃問題.
以上僅僅列出幾種具有代表性的解答方法，還有許多其他方法同樣妙不可言，由此可以一窺考生對(duì)于此題理解的多樣性，也可以從側(cè)面反映出該題考查的全面性，這正是體現(xiàn)了今年命題的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，即立足于“普民”，讓一般考生都能動(dòng)手做一點(diǎn)；放眼于“英才”，讓特優(yōu)生有展現(xiàn)的平臺(tái)，從而達(dá)到“華約聯(lián)盟”甄別篩選的目的
2策略建議
由于此題精選了競賽類型的初等數(shù)論問題，對(duì)于很多考生來說是陌生的，因而發(fā)揮的并不理想，從考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)可見一斑 該題滿分1分，全體文科考生的平均分為127分，分率為86%，不少于1分的累計(jì)比例僅為69%；全體理科考生的平均分為287分，分率為628%，不少于1分的累計(jì)比例為8%，由此可見，該題的難度并非一般 細(xì)細(xì)端詳此題，其實(shí)也并不是高不可攀，主要原因在于考生對(duì)此類問題接觸太少，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏融會(huì)貫通、活學(xué)活用的本領(lǐng) 基于以上分析，關(guān)于自主招生考試的備考，特提出以下幾點(diǎn)建議：
1理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握核心內(nèi)容 對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的核心概念、知識(shí)和能力，一定要深刻地理解，把握其本質(zhì)，掌握其多樣的表達(dá)方式和內(nèi)涵區(qū)別
2整合關(guān)聯(lián)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系 對(duì)于相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，平時(shí)要勤于思考，善于整合，將其歸納為解決某一類問題的知識(shí)體系和方法體系.
分解考題信息，嘗試多樣解法 將考題的信息逐層分解，建立與已有知識(shí)或方法的聯(lián)系，通過嘗試多樣解法來優(yōu)化或佐證所選方法.
4鉆研歷年考題，預(yù)測考試方向 通過對(duì)歷年考題的分析與歸納，總結(jié)其題型特點(diǎn)、主題范圍、難度水平，結(jié)合當(dāng)年的高考綱要和競賽的內(nèi)容規(guī)范，理性地預(yù)測考試方向.
培養(yǎng)考試智慧，提高應(yīng)試策略 通過審讀考題，描述自己所熟悉的相關(guān)方法，必要時(shí)候可以采用嘗試、猜想等方式，盡量避免試卷空白.
自主招生考試是我國若干重點(diǎn)高校對(duì)于命題自主、招生自主的高考政策的有益嘗試，事關(guān)眾多考生及家長的切身利益 因此，如何在自主招生考試中脫穎而出，如何占據(jù)有利的態(tài)勢(shì)，就成為眾多考生關(guān)注的熱點(diǎn)問題 我想，除了在學(xué)業(yè)上穩(wěn)扎基礎(chǔ)以外，還需要?dú)v練更多的考試智慧和應(yīng)試策略 唯有此，考生才能順利品嘗到自主招生考試這一“紅利”大餐
第4篇：月考分析范文
關(guān)鍵詞：概率；“華約”；自主招生
連續(xù)三年的“華約”聯(lián)盟考試AAA測試，都是由相關(guān)部門出題和閱卷，根據(jù)前幾年的考試形式，我們預(yù)測2013年的考試形式會(huì)進(jìn)一步向全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽靠攏，并且考試的題型、風(fēng)格、難度都不會(huì)有太大變化. 連續(xù)三年，“華約”的選擇題依舊是10道，涉及的也是和以前一樣的知識(shí)點(diǎn)：三角函數(shù)、函數(shù)、數(shù)列、復(fù)數(shù)、立體幾何、解析幾何、平面幾何、組合問題. 這些題目都比較全面地考查了學(xué)生的知識(shí)能力、解題方法以及思維深度，有利于高校選拔人才，同時(shí)，概率問題也成為“華約”考試中的常客，而且三年的三道概率解答題都有一定的難度.
預(yù)測2013年“華約”考試中，概率問題應(yīng)該會(huì)繼續(xù)受到自主招生命題的青睞，所以有針對(duì)性地對(duì)概率問題進(jìn)行備考復(fù)習(xí)，應(yīng)該會(huì)收到很好的效果. 下面我們就對(duì)三年考試的概率試題做深度的分析，以便考生在以后的自主招生備考中有的放矢，事半功倍！
真題解析
真題1 ？搖（2012年“華約”試題）系統(tǒng)內(nèi)有2k-1個(gè)元件，每個(gè)元件正常工作的概率為p，若有超過一半的元件正常工作，則系統(tǒng)正常工作，求系統(tǒng)正常工作的概率Pk，并討論P(yáng)k的單調(diào)性.
分析與解
解法一：通過組合數(shù)C的變形，尋找出Pk+1與Pk的關(guān)系.
顯然Pk=C（1-p）np2k-1-n.
因?yàn)镃=C+C=（C+C）+（C+C）=C+2C+C，所以Pk+1=C（1-p）np2k+1-n=（C+2C+C）（1-p）np2k+1-n=C（1-p）np2k+1-n+2C（1-p）np2k+1-n+C（1-p）np2k+1-n
=C（1-p）np2k+1-n+2C（1-p）n+1p2k-n+C（1-p）n+2p2k-1-n
=C（1-p）np2k-1-n[p2+2（1-p）p+（1-p）2]+C（1-p）kpk+1-C（1-p）k+1pk=C（1-p）np2k-1-n+C（1-p）kpk[p-（1-p）]
=Pk+C（1-p）kpk（2p-1），
因此當(dāng)p>時(shí)，{Pk}遞增；當(dāng)p
解法二：通過事件發(fā)生的過程，尋找出Pk+1與Pk的關(guān)系.
顯然Pk=C（1-p）np2k-1-n，注意到前2k+1次的概率是前2k-1次成功k+1次的概率加上前2k-1次成功k次而后兩次有且只有一次成功的概率以及2k-1次成功k-1次后兩次都成功的概率，于是有
Pk+1=Pk-Cpk（1-p）k-1+Cpk（1-p）k-1[1-（1-p）2]+Cpk-1·（1-p）kp2
=Pk-Cpk（1-p）k+1+Cpk+1（1-p）k
=Pk+Cpk（1-p）k（2p-1）.
因此當(dāng)p>時(shí)，{Pk}遞增；當(dāng)p
試題點(diǎn)評(píng)
本題是二項(xiàng)分布概率模型，主要考查了二項(xiàng)分布概率求解公式以及公式的變形應(yīng)用.本題還重點(diǎn)結(jié)合了組合數(shù)的拆分，這也是本題的難點(diǎn)所在.解法一中，C=C+2C+C的變形，主要是為了尋找Pk+1與Pk的關(guān)系，進(jìn)而比較它們的大小. 解法二主要是利用事件發(fā)生過程的內(nèi)部關(guān)系，尋找前2k+1次的概率Pk+1與前2k-1次成功k+1次的概率Pk之間的遞推關(guān)系，達(dá)到解題的目的，這也是解決概率問題的常見方法.
因此本題比較全面地考查了學(xué)生對(duì)組合數(shù)、組合恒等式以及概率遞推關(guān)系等知識(shí)的掌握水平，比較全面、深刻地考查了學(xué)生對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，是一道不錯(cuò)的概率題.
真題2 （2011年“華約”試題）將一枚均勻的硬幣連續(xù)拋擲n次，以Pn表示未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率.
（1）求P1，P2，P3，P4；
（2）探究數(shù)列{Pn}的遞推公式，并給出證明；
（3）討論數(shù)列{Pn}的單調(diào)性及其極限P，并闡述該極限的概率意義.
分析與解
本題有一定的難度，要求考生有較強(qiáng)的推理能力，但利用第一問的結(jié)果，可以找到求P遞推公式的方法.
（1）P1=1，P2=1，P3=1-··=，當(dāng)連續(xù)拋擲4次時(shí)，出現(xiàn)連續(xù)3次正面的可能情況是（正正正反）、（反正正正）、（正正正正），因此P4=1-3·4=.
（2）可以借助前n-1次、前n-2次、前n-3次，以及前n-4次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率推導(dǎo)出前n次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率Pn.
解法一，記前n-1次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-1，
（ⅰ）若第n次為反面，則前n次一定沒有連續(xù)3次正面，滿足題意.
（ⅱ）若第n次為正面，則考慮前n-2次的情況，記前n-2次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-2.
①若第n-1次為反面，又第n次為正面，則前n次一定沒有連續(xù)3次正面，滿足題意；
②若第n-1次為正面，則考慮前n-3次的情況：記前n-3次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-3，（a）若第n-2次為反面，又第n-1次為正面，第n次為正面，則前n次一定沒有連續(xù)3次正面，滿足題意；（b）若第n-2次為正面，又第n-1次為正面，第n次為正面，則不滿足題意.
除上述之外，再無其他情況. 綜上所述，Pn=Pn-1+Pn-2+Pn-3.
解法二，記前n-1次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-1，前n-4次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-4，則前n次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況是前n-1次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況下，減掉第n次后可能出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況. 而在前n-1次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況下，第n次后出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況為第n次、第n-1次和第n-2次均為正，且第n-3次為反面. 所以，Pn=Pn-1-Pn-4.（其實(shí)利用法一的結(jié)論P(yáng)n=Pn-1+Pn-2+Pn-3，也可以很方便地推出Pn=Pn-1-Pn-4）
（3）由Pn=Pn-1-Pn-4知，PnPn-1，所以Pn=Pn-1-Pn-4
試題點(diǎn)評(píng)
本題的難點(diǎn)在于數(shù)列{Pn}遞推公式的探究和證明，兩種解法都從事件發(fā)生的內(nèi)部過程給出了Pn的遞推關(guān)系，和真題1的解法二有異曲同工之妙，另外本題的兩種解法，也比較深刻地考查了分類討論思想，對(duì)學(xué)生解決綜合知識(shí)綜合能力有較高的要求.
真題3 （2010年“華約”試題）假定親本總體中三種基因型式：AA，Aa，aa的比例分別為u∶2v∶w（u+2v+w=1），且數(shù)量充分多，參與的親本是該總體中隨機(jī)的兩個(gè).
（1）子一代中AA，Aa，aa所占比例分別為多少？
（2）子二代的三種基因型式的比例與子一代的三種基因型式的比例相同嗎？并說明理由.
分析與解？搖
？搖（1）父親的基因有AA，Aa，aa三種情況，母親的基因也有AA，Aa，aa三種情況，故搭配起來共有9種情況，列表如表1.
把每行數(shù)據(jù)相加可得AA∶Aa∶aa=（u2+2uv+v2）∶（2uv+2uw+2v2+2wv）∶（v2+2vw+w2）=（u+v）2∶2（u+v）（v+w）∶（v+w）2，這就是子一代三種基因型的比例.
（2）設(shè)u+v=x，v+w=y，上式即為x2∶2xy∶y2，且x+y=1，由于x2+2xy+y2=1，將x2，xy，y2分別看成u，v，w，則由（1）的結(jié)論可知子二代為AA，Aa，aa的比例為
（x2+xy）2∶2（x2+xy）（xy+y2）∶（xy+y2）2=x2（x+y）2∶2xy（x+y）（x+y）∶y2（x+y）2=x2∶2xy∶y2. 故子二代與子一代比例相同.
試題點(diǎn)評(píng)
本題考查的概率問題與生物學(xué)有密切關(guān)系，凸顯了自主招生考試注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的整合，考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
另外，列表法是學(xué)習(xí)和解決概率問題的原始方法，在這里通過列舉將搭配情況逐一枚舉，可以讓我們清晰地獲知子一代的三種基因的數(shù)據(jù)，從而求得要求的比例關(guān)系.
本題第二問是生物學(xué)中的一個(gè)重要規(guī)律，現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的方法加以證明，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在生物學(xué)等其他學(xué)科中解決問題的重要工具的作用.
“華約”概率試題綜合分析
從2010年到2012年三年“華約”概率試題的分析中，我們不難看到“華約”概率試題的考試題型逐漸成熟，基本趨于穩(wěn)定，而且具備以下特點(diǎn)：
1. 注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的整合
2010年的題目注重和生物學(xué)的整合，2006年的清華自主招生中出現(xiàn)了概率和物理的綜合題目，近幾年各高校的自主招生題目都很注重這方面的綜合考查，這也成為概率題出題的一個(gè)基本方向和基本模式，預(yù)計(jì)今后還將延續(xù)這一思想.
2. 注重概率問題和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合
上述試題中體現(xiàn)了和二項(xiàng)式系數(shù)、組合恒等式以及遞推數(shù)列的綜合，基于遞推數(shù)列背景的概率問題近年來一直受到自主招生考試的青睞，能更準(zhǔn)確、更全面地考查學(xué)生對(duì)這些問題的掌握情況；基于二項(xiàng)式定理、組合恒等式的概率問題也是這些年自主招生和高考的重點(diǎn)之一，其實(shí)，排列組合和二項(xiàng)式定理一直是概率問題中的重點(diǎn)知識(shí)，這些內(nèi)容的綜合對(duì)學(xué)生的能力均有較高要求.
3. 注重對(duì)概率問題發(fā)生過程以及處理概率問題的基本方法的考查
第5篇：月考分析范文
一、測試的目的：
9年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，為檢查復(fù)習(xí)情況，在4月26日進(jìn)行了4月份月考，通過測試查漏補(bǔ)缺。以便進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。
二、試卷結(jié)構(gòu)
⑴。試卷內(nèi)容比例：中國近代史占45%左右，現(xiàn)代史占55%左右。
⑵。試卷題型比例：客觀性試題占40%,主觀性試題占 60 %.
⑶。試卷難易程度比例：
試卷容易題、中等難度題、較難題的比例6:3:1.下面我對(duì)9
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
1.成績分析：
參考人數(shù)：11、 最高分： 55、 最低分：10、優(yōu)秀率：27% 、 良好率：9% 及格率：46% 、平均分：37.2
2.試題難易程度分析
本試卷題量適中，難易程度適中，所用時(shí)間適中，符合歷史科考試標(biāo)準(zhǔn)，教材中的圖、表知識(shí)和探研性問題，滲透到選擇、材料分析和問答題中進(jìn)行了考查。在注重考察歷史知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也注重考察了學(xué)生的綜合能力。
四、試卷分析
第一題選擇題。本題的得分率為80%左右，出錯(cuò)較多的是第2小題，出錯(cuò)的原因是分析能力差。第5小題和第9小題。出錯(cuò)的原因?qū)W生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶能力差。
非選題中的識(shí)圖題的得分率約為75%,出錯(cuò)較多的是第14題。此題出錯(cuò)的原因是學(xué)生缺乏思維拓展能力差。
第三題是材料解析題，本題得分率較低，約為50%左右，造成失分的重要原因是學(xué)生表達(dá)能力差。對(duì)于題目的理解存在問題。從答題情況看，多數(shù)同學(xué)都不能正確**誤的回答，或是回答比較片面。以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
五、改進(jìn)措施
1、優(yōu)秀學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。
優(yōu)秀學(xué)生的復(fù)習(xí)方法就是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主復(fù)習(xí)，形成自覺復(fù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)過程中，以教材為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練及自主復(fù)習(xí)資料為復(fù)習(xí)陣地，進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
2、強(qiáng)化學(xué)生的考試意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生考試意識(shí)目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。讓學(xué)生形成審題、作答、檢查的考試模試，消除考試緊張心理，充分利用好每一分鐘。
3、作好考前心理輔導(dǎo)。考試前，上一堂考試輔導(dǎo)課，講清考試的一般要求、消除緊張的一般方法、應(yīng)試的一般方法、復(fù)習(xí)的一般方法等。
第6篇：月考分析范文
各市、縣招生辦（考試院），各有關(guān)高等學(xué)校：
我區(qū)2016年普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)全區(qū)統(tǒng)一考試考評(píng)、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)工作已經(jīng)結(jié)束，根據(jù)考生的考試成績和2015年的錄取情況，經(jīng)研究，劃定我區(qū)2016年普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)全區(qū)統(tǒng)一考試合格分?jǐn)?shù)線如下：
專 業(yè)
第7篇：月考分析范文
關(guān)于犯罪被害人國家補(bǔ)償制度的性質(zhì)，現(xiàn)在學(xué)界主要有以下幾種觀點(diǎn)：1，通過救助由于犯罪侵害而導(dǎo)致重傷害或者死亡的被害人或者其供養(yǎng)人，最大限度地?cái)[脫因遭受犯罪行為侵害而陷入的經(jīng)濟(jì)困境，使其盡快恢復(fù)正常生活狀態(tài)。2，只有當(dāng)犯罪被害人無法從犯罪人處獲得賠償或者不能從犯罪人處獲得全額的賠償，生活上存在困難，合法權(quán)益難以得到保障之時(shí)，國家才給予其一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。3，通過對(duì)犯罪被害人進(jìn)行補(bǔ)償，回復(fù)由于發(fā)生犯罪而失衡的法秩序及國民對(duì)刑事司法的信賴，由此而安定社會(huì)秩序。
上述三種觀點(diǎn)對(duì)于建立國家被害人補(bǔ)償制度的目的的論證，立足點(diǎn)有所不同。第一種觀點(diǎn)在闡述被害人國家補(bǔ)償制度的宗旨時(shí)，將國家提供補(bǔ)償?shù)哪康脑谟凇白畲笙薅鹊財(cái)[脫因遭受犯罪侵犯而陷入的經(jīng)濟(jì)困境，恢復(fù)正常生活狀態(tài)”，似乎將被害人國家補(bǔ)償制度與“恢復(fù)(被害人)的正常生活狀態(tài)”相聯(lián)系，然而，我們不得不承認(rèn)，“恢復(fù)正常生活狀態(tài)”的表述存在過于模糊及擴(kuò)大國家責(zé)任之嫌。與之不同，第二種觀點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)在于，國家提供補(bǔ)償?shù)哪康脑谟诮饩饶切┮蛟馐芊缸锴址付_(dá)到生活困難的被害人，國家似乎僅僅扮演著救急者的角色，這樣又把國家的作用推向另一個(gè)極端。綜合前兩種觀點(diǎn)看來，其共通之處在于，使犯罪被害人國家補(bǔ)償制度成為“擺脫因遭受犯罪行為侵害而陷入的經(jīng)濟(jì)困境”和“生活上存在困難”的生活保護(hù)型制度，這種救急性的國家福利實(shí)質(zhì)上是被害人國家救助而非被害人國家補(bǔ)償制度，它體現(xiàn)的是國家的一種關(guān)懷與撫慰，救助所強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)急”或“濟(jì)難”，并不是為了彌補(bǔ)犯罪被害人所遭受的損害，而犯罪被害人國家補(bǔ)償制度的真正宗旨所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)犯罪被害人所遭受損害的彌補(bǔ)，即在得不到犯罪分子充分賠償時(shí)國家進(jìn)行的彌補(bǔ)，因此將被害人國家補(bǔ)償制度僅僅簡單化為“一種國家的經(jīng)濟(jì)救助”恐怕有失偏頗。
相對(duì)而言，第三種觀點(diǎn)則更多地從犯罪造成的法治序的侵害角度看待犯罪被害人國家補(bǔ)償制度的設(shè)立目的，這種不同角度的分析為我們提供了新的思考方式。眾所周之，犯罪的本質(zhì)是違倫理規(guī)范的法益侵害行為，是對(duì)社會(huì)秩序的侵犯，因此將國家補(bǔ)償制度界定為恢復(fù)因犯罪而造成傷害的法秩序以及被害人對(duì)司法的信賴，其中的道理不言而喻。不過恢復(fù)犯罪而造成的法秩序及被害人的信賴態(tài)度，通過司法機(jī)關(guān)對(duì)犯罪人進(jìn)行刑事懲罰也能夠達(dá)到，那么，通過對(duì)被害人進(jìn)行國家補(bǔ)償?shù)姆绞脚c對(duì)犯罪人執(zhí)行刑罰的方式兩者之間，在恢復(fù)法秩序及被害人信賴的本質(zhì)上，二者處于怎樣的地位或者關(guān)系呢?是否可以做如下理解：如果從國家和社會(huì)的整體利益出發(fā)，失衡的法秩序的恢復(fù)利用刑法懲罰犯罪已經(jīng)足夠，就無需進(jìn)行國家補(bǔ)償?shù)谋匾蝗魢覒土P犯罪不力，則有必要對(duì)犯罪被害人進(jìn)行國家補(bǔ)償以恢復(fù)對(duì)法秩序的信賴?
在筆者看來，犯罪被害人國家補(bǔ)償制度應(yīng)當(dāng)是綜合國家社會(huì)利益及被害人利益衡平基礎(chǔ)上，合理保護(hù)犯罪被害人合法權(quán)益的制度。“補(bǔ)償是對(duì)遭受損害所作的補(bǔ)救，是一種有效的回復(fù)方式。”
詳而言之，犯罪被害人在遭受犯罪行為侵害后，一方面希望國家通過刑法懲罰犯罪分子，另外一方面希望得到犯罪分子賠償，從而恢復(fù)到犯罪前的狀態(tài)。對(duì)犯罪分子的刑法懲罰能給被害人的心靈帶來一定的撫慰，在心理上達(dá)到了一定程度的平衡，但是“懲罰犯罪本身不是刑法的目的，而是保護(hù)法益的手段”，國家希望通過懲罰犯罪來保護(hù)法益，使社會(huì)公民對(duì)法秩序產(chǎn)生信賴，在國家懲罰犯罪不完全的情況下(如未能破案的刑事案件、不捕不訴案件、通過刑事附帶民事訴訟裁定犯罪分子給予賠償?shù)珶o能力賠償?shù)?，被害人已經(jīng)失去的合法權(quán)益和受到的損害(包括生命、健康或者財(cái)產(chǎn)等)并沒有因此而得到彌補(bǔ)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的考察視角集中在國家通過對(duì)犯罪人進(jìn)行懲罰以及國家對(duì)被害人進(jìn)行有效的賠償，是否已經(jīng)恢復(fù)了被侵害的法秩序及被害人的信賴態(tài)度，而與犯罪人對(duì)被害人的補(bǔ)償力度或者被害人自身的經(jīng)濟(jì)狀況關(guān)系不大。當(dāng)然，用于補(bǔ)償?shù)馁M(fèi)用最好取于罪犯的財(cái)產(chǎn)，這樣的補(bǔ)償手段具有補(bǔ)償兼懲罰的雙重實(shí)用功能。但是，“假如罪犯沒有財(cái)產(chǎn)，被害人就不能得到補(bǔ)償?回答是否定的。補(bǔ)償總是同懲罰一樣必要，因?yàn)檠a(bǔ)償是公益的目的之一，維系著社會(huì)安寧。”因?yàn)椋瑢?duì)刑事被害人而言，被害人國家補(bǔ)償制度首先應(yīng)該成為犯罪被害人法益的保護(hù)措施，對(duì)被害人進(jìn)行國家補(bǔ)償應(yīng)該是不分貧富不分地位，不論受害人的財(cái)產(chǎn)多寡和是否陷入經(jīng)濟(jì)困難來決定的。即，只要犯罪被害人的合法權(quán)益損失達(dá)到一定程度，在得不到犯罪分子充分賠償?shù)那疤嵯拢瑖揖陀胸?zé)任進(jìn)行補(bǔ)償。
二、刑事被害人國家補(bǔ)償制度構(gòu)建之法理論證
(一)被害人國家補(bǔ)償制度之理論基礎(chǔ)聚訟
關(guān)于被害人國家補(bǔ)償制度的理論基礎(chǔ)，國內(nèi)外學(xué)者主要有國家責(zé)任說、社會(huì)福利說、社會(huì)保險(xiǎn)說等提法。
1，國家責(zé)任說
國家責(zé)任說基于社會(huì)契約論，認(rèn)為國家補(bǔ)償被害人是國家應(yīng)當(dāng)負(fù)有的法律義務(wù)，獲得被害補(bǔ)償是被害人的法律權(quán)利。該說認(rèn)為，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，將個(gè)人防衛(wèi)的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給了國家，并通過納稅的方式維持國家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。犯罪的發(fā)生是國家沒有盡到保護(hù)責(zé)任的結(jié)果，作為懲罰。國家應(yīng)該對(duì)被害人進(jìn)行“賠償”。作為現(xiàn)代被害人國家補(bǔ)償制度最早的倡導(dǎo)人之一的馬杰里·弗萊(MargeryFry)女士就持該觀點(diǎn)。
2，社會(huì)福利說
該說主張，國家對(duì)被害人的補(bǔ)償是基于人道主義的一種福利，被害人受到犯罪行為的侵害后，其身體受到損害、財(cái)產(chǎn)受到損失致使其處于不利的社會(huì)地位，也是訴訟程序中的弱勢(shì)群體，因此，出于社會(huì)福利及人道正義考慮，國家“應(yīng)該”對(duì)被害人進(jìn)行補(bǔ)償或救濟(jì)。這是一種道德上的責(zé)任，不是法律義務(wù)，補(bǔ)償僅僅是“應(yīng)該”的，而不是“必須”的。國家對(duì)被害人進(jìn)行一些有限的援助，是出于憐憫、人道的動(dòng)機(jī)和慈善的目的。對(duì)被害人進(jìn)行補(bǔ)償并非國家在承擔(dān)責(zé)任或者承擔(dān)的只是一種道義上的責(zé)任，它并非一種法律責(zé)任而是在行善，被害人沒有先驗(yàn)的要求國家補(bǔ)償?shù)臋?quán)利。
3，社會(huì)保險(xiǎn)說
該學(xué)說認(rèn)為，犯罪在社會(huì)中的發(fā)生不可避免，因此，社會(huì)中的每個(gè)人都是犯罪行為潛在的被害人。被害人之所以被害實(shí)際上是由于他被適當(dāng)機(jī)會(huì)選擇出來的不幸者，對(duì)被害人的不幸，理應(yīng)由社會(huì)全體成員來承擔(dān)。國家對(duì)刑事被害人的補(bǔ)償是一種附加的社會(huì)保險(xiǎn)。公民一旦遭受犯罪侵害，在被害人符合保險(xiǎn)協(xié)議規(guī)定的條件下，被害人享有從國家獲取一定補(bǔ)償?shù)臋?quán)利，國家則負(fù)有依據(jù)保險(xiǎn)協(xié)議給付一定金額的義務(wù)。所有社會(huì)保險(xiǎn)的費(fèi)用都源自于國家的稅收，人們?cè)谄綍r(shí)以納稅的方式繳納一定的費(fèi)用，在公民作為納稅人受到侵害后不能從其他渠道獲得賠償?shù)那闆r下應(yīng)由國家予以補(bǔ)償。正如英國刑事古典學(xué)派代表人物邊沁所育，“這種公費(fèi)補(bǔ)償責(zé)任建立在一條公理之上：一筆錢款分?jǐn)傇诒娙酥校c在一個(gè)人或者少數(shù)人身上相比，對(duì)每個(gè)捐獻(xiàn)者而言，實(shí)在微不足道。”
(二)刑事被害人國家補(bǔ)償制度之法理分析
社會(huì)福利說將被害人國家補(bǔ)償制度看做“國家對(duì)被害人進(jìn)行一些有限的援助，是出于憐憫、人道的動(dòng)機(jī)和慈善的目的。”從立法者的角度來說，這種理論很容易被接受，因?yàn)檠a(bǔ)償與否、補(bǔ)償范圍大小等都可以由國家自由裁量。在性質(zhì)上，由于補(bǔ)償與否的決定無法通過復(fù)議和訴訟進(jìn)行救濟(jì)，因此這種援助只是被害人的一種合理“期望”，而不是“權(quán)利”。
但是，如果認(rèn)為國家對(duì)刑事被害人的補(bǔ)償是一種對(duì)處于不利社會(huì)地位者的公共援助，那么對(duì)于那些雖遭刑事案件傷害，但物質(zhì)生活水平依然優(yōu)越的人來說就不應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)償，這似乎有失公平。而且，如果將國家對(duì)刑事被害人的補(bǔ)償看作一項(xiàng)公共援助的話，那也沒必要通過設(shè)立刑事被害人國家補(bǔ)償制度來進(jìn)行。因?yàn)閲业拿裾块T已經(jīng)對(duì)孤寡病殘等喪失勞動(dòng)能力或生活極其貧困的人提供了援助，而沒有必要再根據(jù)導(dǎo)致喪失勞動(dòng)能力或貧困的原因進(jìn)行分類，針對(duì)每一類人專門設(shè)立一項(xiàng)制度。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，“社會(huì)福利說”使公民從社會(huì)契約論中的“契約當(dāng)事人”淪落為“臣民”，從主張權(quán)利到乞求恩惠，有導(dǎo)致被害人人格貶損的危險(xiǎn)。這種地位轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)雖有失偏頗，但也有其合理之處。畢竟，法律權(quán)利較之相對(duì)不穩(wěn)定的“道義”而言要更為可靠。
對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)說而言，該說建立在犯罪被害的宿命論和被害風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)化分配的基礎(chǔ)之上。只要被害人符合保險(xiǎn)契約中的約定條件，國家就以保險(xiǎn)人的身份給予金錢補(bǔ)償。但是，如果認(rèn)為國家對(duì)刑事被害人的補(bǔ)償是一種附加的社會(huì)保險(xiǎn)，倒不如設(shè)立一個(gè)新的險(xiǎn)種——刑事被害險(xiǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人既然都有成為刑事被害人的可能，每個(gè)人就都有因此得不到完全賠償?shù)目赡埽覀儾蝗缤秱€(gè)保險(xiǎn)就解決問題了，讓保險(xiǎn)公司成為意外事故的承擔(dān)者不失為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而完全沒有必要專門設(shè)立刑事被害人國家補(bǔ)償制度。
歸根結(jié)底，國家責(zé)任說的主張?jiān)谟冢瑖覊艛嗔藨土P犯罪的權(quán)力，如果不能盡到預(yù)防和制止犯罪的職責(zé)，又不允許公民個(gè)人進(jìn)行私力救濟(jì)，那么，公民在受到犯罪侵害后，國家理應(yīng)對(duì)公民進(jìn)行補(bǔ)償。現(xiàn)在一般認(rèn)為，國家責(zé)任說以社會(huì)契約理論為立足點(diǎn)。18世紀(jì)的啟蒙思想家所提出的社會(huì)契約理論認(rèn)為，人類在自然狀態(tài)中是自由的、平等的，但是，在這種自然狀態(tài)中，如果誰也不擁有實(shí)施自然法，從而保護(hù)無辜者和制裁違法者的權(quán)力，那么，這個(gè)自然法就會(huì)像其他一切涉及這個(gè)世界的人們的法一樣變成無用之法。而如果由每個(gè)人行使懲罰權(quán)，則勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人們之間的戰(zhàn)爭狀態(tài)。因此，正是違法和懲處兩方面不能完全保證避免過火的情況下，使人們意識(shí)到社會(huì)契約的必要性。為了使社會(huì)由一種自然狀態(tài)過渡到另一種文明狀態(tài)，人們就必須“尋找到一種結(jié)合形式以全部共同的力量來護(hù)衛(wèi)和保障每個(gè)結(jié)合者的人身和財(cái)富”，因此，每個(gè)人都讓渡出自己的自然權(quán)利，將所有人讓渡出的自然權(quán)利集中起來形成公權(quán)力，以應(yīng)對(duì)共同的災(zāi)難和危機(jī)。人們?cè)谧尪沙鲎约旱淖匀粰?quán)利之前，作了這樣一個(gè)功利判斷：自己讓渡的自然權(quán)利與集合而成的公權(quán)力所能為自己帶來的利益孰多孰少。如果公權(quán)力通過克服災(zāi)難而為個(gè)人帶來的利益多于個(gè)人讓渡的自然權(quán)利，人們就會(huì)心甘情愿地讓渡自然權(quán)利；如果公權(quán)力不足以為公民個(gè)人帶來合理的利益或保障，那么“每個(gè)人就立刻恢復(fù)了他原來的權(quán)利，并在喪失約定的自由時(shí)，重新獲得他為了得到約定的自由而放棄的天然的自由”。這種結(jié)合的形式即為國家。
“盡管這些條款也許從來不曾為人所默認(rèn)成公認(rèn)的。這一公約一旦遭到破壞，每個(gè)人就立刻恢復(fù)了他原來的權(quán)利并在喪失約定的自由時(shí)，就又重新獲得了他為約定的自由而放棄了自己的天然自由。”公民個(gè)人依契約將自己的權(quán)利交給國家來行使，并形成對(duì)國家保護(hù)自身合法權(quán)益的預(yù)期，國家應(yīng)保證這種預(yù)期不受破壞，政府對(duì)每個(gè)公民的命運(yùn)有一視同仁的抽象責(zé)任。國家必須切實(shí)保護(hù)人民的信賴?yán)婧捅ＷC公民權(quán)利不受侵犯，如未盡到職責(zé)，則國家要承擔(dān)由此產(chǎn)生的后果。郎公民如果被侵權(quán)得不到補(bǔ)償時(shí)，國家基于契約義務(wù)應(yīng)予以補(bǔ)償。
換句話而言，契約論思想認(rèn)為國家有義務(wù)保護(hù)公民的人身和財(cái)產(chǎn)安全。生存權(quán)是公民最基本的人權(quán)，在任何時(shí)候國家首要保護(hù)的就是公民的生存權(quán)。如果國家沒有盡到防范并打擊犯罪的義務(wù)，被害人因而受到犯罪行為的侵害蒙受損失，又不能從罪犯那里獲得賠償時(shí)，國家依其職責(zé)負(fù)有相關(guān)的預(yù)防性義務(wù)，應(yīng)及時(shí)對(duì)被害人進(jìn)行救濟(jì)，以避免犯罪的再度發(fā)生。
同時(shí)，從犯罪學(xué)和被害人學(xué)的角度看，每個(gè)人都是潛在的被害人，國家有義務(wù)為公民提供保護(hù)。當(dāng)被害人不能從罪犯那里獲得賠償而導(dǎo)致生活困難時(shí)，國家就有義務(wù)對(duì)他們所遭受的損害予以適當(dāng)補(bǔ)償。被害人作為一個(gè)處于弱勢(shì)地位的社會(huì)分散群體，分布在各行業(yè)和各階層，牽涉到無數(shù)的家庭。被害人由于受到犯罪行為的侵害，承受著犯罪所造成的物質(zhì)損害和精神損害。邱興華案中的11名被害人的境況發(fā)人深省。犯罪被害人學(xué)的研究結(jié)論已經(jīng)證實(shí)。被害人與犯罪人之間可以發(fā)生角色轉(zhuǎn)換。如果犯罪被害人身體、精神及經(jīng)濟(jì)的損失無法得到恢復(fù)，必定會(huì)喪失對(duì)國家刑事司法的信賴、喪失對(duì)社會(huì)公平正義的信任，甚至可能走向報(bào)復(fù)犯罪、抵抗社會(huì)的道路。因此，由國家對(duì)犯罪被害人進(jìn)行必要的補(bǔ)償，可以修復(fù)犯罪被害人遭受犯罪的創(chuàng)傷，恢復(fù)其對(duì)國家法秩序的信賴。
此外，對(duì)被害人補(bǔ)償是現(xiàn)代法治國家義務(wù)觀的體現(xiàn)。國家對(duì)被害人進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)償，有助于盡快地化解社會(huì)矛盾與沖突，恢復(fù)業(yè)已被破壞的、原有相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，有利于增強(qiáng)公民的法律意識(shí)和對(duì)國家司法權(quán)的信賴感，有利于調(diào)動(dòng)廣大公民與犯罪行為作斗爭的積極性。同時(shí)，以筆者之見，構(gòu)建刑事被害人國家補(bǔ)償制度不僅能補(bǔ)償被害人受損權(quán)益，而且能更加有效地預(yù)防犯罪。老子日：“天之道，損有余而益不足。”正如英國著名法學(xué)家邊沁所言：“補(bǔ)償能夠使事物恢復(fù)到犯罪之前的狀態(tài)。如果發(fā)生犯罪，應(yīng)當(dāng)賠償被害人的損失。就制止第一層次惡而言，這顯然是必要的。補(bǔ)償對(duì)制止第二層次惡更為必要。僅僅是懲罰不足以實(shí)現(xiàn)這一目的。毫無疑問，雖然懲罰趨于減少犯罪的數(shù)量，但是數(shù)量雖有減少，可是絕不會(huì)消亡。作為犯罪總會(huì)刺激人的欲望，這種事實(shí)或多或少為人所知。人們總是在觀察承擔(dān)痛苦能夠換取什么。如果為了消除恐懼的情緒，補(bǔ)償應(yīng)當(dāng)和懲罰一樣，與犯罪形影相隨。如果對(duì)犯罪只適用懲罰，而不采用補(bǔ)償措施，那么，盡管許多犯罪受到懲罰，但很多證據(jù)表明，懲罰的效力甚微。并且，必然給社會(huì)增加大量的令人吃驚的負(fù)擔(dān)。”
更進(jìn)一步講，刑事被害人國家補(bǔ)償制度能夠更好地體現(xiàn)利益權(quán)衡理論。利益權(quán)衡是指當(dāng)兩種以上的利益不能兼得或相對(duì)立的價(jià)值發(fā)生沖突時(shí)，國家或特定的人員依據(jù)一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，確定某一或某些方面更為優(yōu)越而放棄另外的方面。利益權(quán)衡的核心是均衡價(jià)值觀，即在發(fā)生沖突時(shí)所進(jìn)行的選擇，應(yīng)當(dāng)符合實(shí)現(xiàn)更高層次的目的的要求，努力追求各方利益的均衡。因此在正確處理被害人權(quán)利保障時(shí)，確定利益權(quán)衡所依據(jù)的原則和標(biāo)準(zhǔn)十分重要，如果沒有具有規(guī)范性質(zhì)的一般標(biāo)準(zhǔn)，何種利益被視為是值得保護(hù)的利益，對(duì)該種利益的保護(hù)程度，以及對(duì)各種要求安排何種相應(yīng)的等級(jí)及次序等，就往往取決于或然性或者偶然性，極易導(dǎo)致社會(huì)秩序的破壞。依照均衡價(jià)值觀，在發(fā)生利益沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)在最大程度上追求相互沖突的各方面利益的有機(jī)統(tǒng)一，追求它們之間利益的均衡。
刑事訴訟的過程往往涉及三方利益：國家利益(或社會(huì)利益)、被告人的利益、被害人利益。如何在國家利益、被告人及被害人利益之間達(dá)到合理的均衡，是現(xiàn)代刑事訴訟法應(yīng)該追求的目標(biāo)。而在我國的刑事訴訟立法與司法實(shí)踐中，既存在國家追訴機(jī)關(guān)與被告人之間公權(quán)與私權(quán)的失衡，也存在被害人與被告人之間私權(quán)與私權(quán)的失衡。如果加上國家追訴機(jī)關(guān)與被害人之間公權(quán)與私權(quán)的失衡的話，則是一種三重失衡的狀態(tài)。這其中，被害人與被告人之間私權(quán)與私權(quán)的失衡則是更容易被忽視的。在我國刑事訴訟活動(dòng)中，無論是理論研究還是司法實(shí)踐，都十分重視對(duì)被告人合法權(quán)益的保護(hù)，包括在刑事訴訟法修改問題上，人們關(guān)注更多的是如何進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)被告人保護(hù)的力度，有人甚至認(rèn)為刑事訴訟中的。人權(quán)保障僅僅指對(duì)被告人權(quán)益的保障。相對(duì)而言，被害人的人權(quán)卻沒有引起足夠的重視。由于國家壟斷了偵查和追究犯罪的權(quán)力，被害人的訴訟主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。由此導(dǎo)致被害人在刑事訴訟中缺乏應(yīng)有的話語權(quán)，以至成為“被刑事司法遺忘的人”。他們因犯罪行為受到的種種痛苦只能由自己或其家人默默承受，為了維護(hù)自己的權(quán)益雖然努力爭取，但往往缺乏法律強(qiáng)有力的保障，其身心有可能再次遭受傷害，形成所謂的“第二次被害”。這種利益失衡的格局違背了正義價(jià)值，背離了均衡的價(jià)值觀。因此，在刑事訴訟中，要求國家對(duì)被害方的利益予以充分的重視是具有充分的正當(dāng)性的。國家應(yīng)及時(shí)制定和完善相關(guān)刑事法律制度，包括建立被害人國家補(bǔ)償制度，加強(qiáng)對(duì)被害人權(quán)益的保護(hù)，在對(duì)被告人保護(hù)和被害人保護(hù)上趨向平衡，實(shí)現(xiàn)司法文明與司法和諧。
三、刑事被害人國家補(bǔ)償之?dāng)?shù)額力度分析
當(dāng)然，不容否定的是，被害人所遭受的犯罪侵害的程度以及國家相應(yīng)的提供補(bǔ)償?shù)牧Χ仁俏覀冃枰钊胙芯康膯栴}，即每個(gè)犯罪被害人所能容忍的最大被害損失是多少以及需要補(bǔ)償多大的程度才能恢復(fù)受侵犯的法秩序以及國民的信賴?在此，我們認(rèn)為：“從情感出發(fā)，重心總是向利益傾斜，對(duì)貪婪者永無滿足；報(bào)復(fù)的欲望決然不會(huì)顧及對(duì)方的順眼。必須從公正的觀察者的眼光去審視和評(píng)價(jià)，以補(bǔ)償與遭受罪惡所造成的損害相等價(jià)為滿足。”
犯罪被害人所被侵犯的利益主要有兩種表現(xiàn)形態(tài)：一是物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)形式，如公民的財(cái)產(chǎn)，這種形態(tài)的利益受損害后可以被恢復(fù)或者能得到彌補(bǔ)；二是非物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)，如人的生命、健康、自由等，這種形態(tài)的利益一旦遭受損害就無法得到恢復(fù)，或者根本就不能彌補(bǔ)到原來的程度。這樣我們只能要求達(dá)到一種相對(duì)的、有實(shí)踐意義的平等，這就是黑格爾所闡釋的“等值”范疇。黑格爾通過邏輯闡述說明：刑罰的等價(jià)意味著刑罰與侵害行為的等同不是在特種性狀方面，而是“侵害行為自在地存在的性狀的等同”刑罰作為一種否定這種侵害的侵害，就是要尋求和犯罪這種價(jià)值上的等同。當(dāng)然，由于人的主觀對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)問題，認(rèn)識(shí)的有限性決定了人們對(duì)這種犯罪與刑罰等同關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及對(duì)現(xiàn)實(shí)中犯罪與刑罰界限的設(shè)定，只能是永遠(yuǎn)接近滿足，而不可能真正滿足。
因此，以黑格爾的犯罪與刑罰的等價(jià)性論證為基礎(chǔ)，我們可以根據(jù)犯罪的不同種類，確定相應(yīng)的補(bǔ)償數(shù)額。例如。在諸如盜竊、詐騙、敲詐勒索等財(cái)產(chǎn)性犯罪中，被害人的損失與罪犯所獲得的益處，都具有相同的財(cái)產(chǎn)性質(zhì)。那么，補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該嚴(yán)格按照被害人的損失的大小衡量，刑罰的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照犯罪人獲益的大小衡量。但是，在侵害名譽(yù)等的犯罪類型中，既不可能以金錢計(jì)算對(duì)被害人所造成的損害，也不可能以金錢計(jì)算罪犯所獲得的利益。在這樣的案件中，補(bǔ)償也難以確定。在這種難以確定賠償額的情況下，天平的砝碼應(yīng)當(dāng)向被害人傾斜，而不能向罪犯傾斜。“各種補(bǔ)償寧多勿少。如果補(bǔ)償額大，可以發(fā)揮防止犯罪的功效，其超過標(biāo)準(zhǔn)數(shù)額的部分具有懲罰的性質(zhì)；如果補(bǔ)償額不足，必將引起某種恐慌。就懲罰犯罪而言，補(bǔ)償額不足意味著罪惡獲得了勝利。”
在確定了犯罪被害人應(yīng)該獲得等價(jià)的賠償數(shù)額基礎(chǔ)上，又一個(gè)引起我們深思的問題是：這種賠償數(shù)額該由誰支付?這一問題看似非常簡單。我們當(dāng)然很自然地想到。刑事被害人的損失是由犯罪人所造成的，根據(jù)刑法的罪責(zé)自負(fù)原則，當(dāng)然由犯罪人支付才是合理的。這一點(diǎn)無可厚非，用于補(bǔ)償?shù)馁M(fèi)用當(dāng)然最好取于罪犯的財(cái)產(chǎn)，正如我們所論述的，這樣可以發(fā)揮懲罰罪犯及補(bǔ)償被害人的雙重功效。然而，實(shí)際的問題是，并非每一個(gè)罪犯都具有能夠支付賠償數(shù)額的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因此，如果罪犯沒有財(cái)產(chǎn)，或者罪犯所支付的賠償數(shù)額不能恢復(fù)被害人所受到的損失，或者不能使被害人回復(fù)對(duì)法秩序的合理信賴，我們就應(yīng)該以國庫開支進(jìn)行補(bǔ)償。
在現(xiàn)代法治理念下，我們更應(yīng)該關(guān)注被害人的個(gè)人利益，“給予被害人的公款補(bǔ)償應(yīng)當(dāng)優(yōu)先于國家所獲得的罰金。這并非世俗法律的規(guī)定，而是理性的選擇。個(gè)人的損害是能夠感受到的惡，而國家的這筆收入是沒有人感受到的利益。對(duì)罪犯的罰金只是一種懲罰，別無其他的效用。由罪犯交納補(bǔ)償費(fèi)用，則既是一種更為嚴(yán)厲的懲罰，又是對(duì)被害人的補(bǔ)償。”刑事被害人國家補(bǔ)償制度的確立實(shí)際上就是刑事司法制度中存在的犯罪人與被害人不平衡保護(hù)的部分糾正。
概言之，犯罪被害人國家補(bǔ)償制度的宗旨應(yīng)該是通過國家立法來保護(hù)犯罪被害人合法權(quán)益，當(dāng)犯罪被害人的合法權(quán)益受到犯罪侵害達(dá)到一定的程度，在犯罪被害人不能得到加害人充分賠償時(shí)，國家就有責(zé)任對(duì)犯罪被害人進(jìn)行補(bǔ)償，犯罪被害人不但獲得形式上的平等和形式上的公正，更重要的是獲得實(shí)質(zhì)上的平等和實(shí)質(zhì)上的公正，心理上達(dá)到的真正平衡
第8篇：月考分析范文
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第9篇：月考分析范文
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