心理素質(zhì)測評技巧精選(九篇)
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第1篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
【關鍵詞】 媒介人力資源 道德素質(zhì) 建設
1. 現(xiàn)代媒介人力資源的特點及其道德缺失的原因
1.1現(xiàn)代媒介人力資源的特點
媒介人力資源，是指在媒介生產(chǎn)過程中所投入的人的自身的力量，也就是人在媒介活動中運用的智力與體力勞動能力的總稱。[1] 媒介人力資源除擁有一般人力資源的具有的生物性、時代性、能動性、兩重性、時效性、連續(xù)性、再生性、社會性、時限性、資本性等基本特征之外，他們還具有高度的新聞敏感性，有傳播職業(yè)意識，有良好的文字表達技巧和傳播技巧，同時，在當代社會，媒介人力資源的社會效應巨大，稱之為諸行業(yè)社會效應之首也毫不夸張。
1.2媒介人力資源道德缺失的原因
現(xiàn)代媒介是我們認識并改造世界的重要信息載體，媒介組織的發(fā)展，為我國物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展作出了極大貢獻。然而，由于諸如2006年廣州“注水西瓜”事件、2007年“紙餡包子”事件、2008年山西臨汾礦難中40余名記者排隊領封口費事件等一系列的媒體事件的發(fā)生，讓我們不得不對部分媒介人力資源的職業(yè)道德及媒介組織的管理機制提出質(zhì)疑。
通過分析，我們認為，媒介人力資源道德缺失原因主要表現(xiàn)在：（1）媒介組織管理者的管理觀念有待更新。隨著媒介市場化程度越來越高，部分媒介組織管理者將經(jīng)營目標定位在市場占有率與利潤上，忽視了對媒介人力資源的職業(yè)道德建設；（2）媒介人力資源的準入、退出機制不合理不完善。在準入方面，大多媒介組織在招聘時過分注重應聘者的能力與經(jīng)驗，而缺乏對應聘者的道德素質(zhì)測評。在退出方面，部分人員即使在在職業(yè)道德方面受到社會的批評，但由于媒介組織退出標準不明確，依然留在媒介組織從業(yè)；（3）媒介組織文化薄弱，沒有對媒介人力資源的道德行為形成足夠的引導與約束力；（4）激勵機制不完善，媒介人力資源缺乏提升道德素質(zhì)的內(nèi)在動力；（5）媒介人力資源道德素質(zhì)培訓體系尚不規(guī)范，有待完善。
2. 現(xiàn)代媒介人力資源道德素質(zhì)建設的途徑
2.1媒介組織管理者應樹立市場導向與道德導向并重的新理念
媒介組織要想獲得長遠而良性的發(fā)展，其管理者應樹立新的經(jīng)營理念，從單純以市場為導向轉(zhuǎn)向市場與道德導向并重，處理好個體利益與社會利益、短期利益與長遠發(fā)展的關系，高度重視媒介人力資源的道德素質(zhì)建設。
2.2建立科學的媒介人力資源素質(zhì)測評體系，完善準入機制
媒介人力資源素質(zhì)包括身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，其中身體素質(zhì)包括體質(zhì)、體能、精力、身體健康等素質(zhì)要素，心理素質(zhì)包括氣質(zhì)、性格、能力、知識、經(jīng)驗、需要、動機、興趣、職業(yè)道德、價值觀、人生觀、世界觀、心理健康等素質(zhì)要素，現(xiàn)代媒介組織在招聘員工時往往只關注應聘者的學歷、專業(yè)、經(jīng)驗、能力等比較容易觀察與測量的顯性素質(zhì)要素，而對職業(yè)道德這種相對比較隱蔽的隱性素質(zhì)要素基本沒有測量，導致部分職業(yè)道德缺失的人員進入媒介組織隊伍。媒介組織應建立科學的人力資源素質(zhì)測評體系，利用人才評價中心技術（自身測評條件不成熟的媒介組織可委托專業(yè)的人才測評機構）對應聘者的職業(yè)道德測評，把好人才準入的第一關。
2.3強化媒介人力資源道德監(jiān)督，完善退出機制
我國《中國新聞工作者職業(yè)道德準則》（2011最新修訂）中有關于新聞記者職業(yè)道德的相關規(guī)范，但還不夠完善，給一些媒介人力資源“打球”提供了可乘之機。我們可以在媒介組織內(nèi)部建立媒介人力資源監(jiān)督體系，為媒介組織內(nèi)部的每一個人建立信用檔案，加強對不道德行為的監(jiān)督，規(guī)避媒介人力資源的失范行為。
同時，我們可以借鑒一些發(fā)達國家的做法，對假新聞、有償新聞一票罰下，對存在新聞敲詐、新聞侵權等不道德行為，遭到廣大受眾反感的從業(yè)人員勒令其退出媒介組織。這種嚴格的退出機制，對媒介人力資源的道德監(jiān)督力度是很大的，無疑將極大地促進媒介人力資源的道德建設。
2.4優(yōu)化組織文化，提升媒介人力資源道德素質(zhì)
優(yōu)秀的媒介組織文化（組織文化是一個組織所共同認同和遵循的價值觀、信念和行為方式，一般來說，企業(yè)文化可分為四個層次：理念、制度、行為與物質(zhì)。組織文化的本質(zhì)在于全員共同認知的核心價值觀。組織文化是支持組織成長的一種強大的力量，也是一種綜合的力量，具有凝聚力、激勵力、約束力、導向力、輻射力。）可以培養(yǎng)高尚的價值觀，媒介人力資源的道德行為具有導向和激勵作用。
但目前我國部分媒介組織文化建設卻不容樂觀，我國媒介組織應大力加強組織文化建設，通過組織文化建設塑造人。首先，應樹立超越于金錢至上的理念，媒介人力資源擁有正確的理想與價值觀，由此產(chǎn)生精神上的滿足感與事業(yè)上的成就感；其次，在具體構建組織文化的過程中，領導要率先垂范，做道德行為的表率；再者，要樹立能夠體現(xiàn)媒介組織文化的“典型人物”。“典型人物”是公認的精神代表與榜樣，能起到為媒介人力資源建立行為標準的作用。如此，逐步形成以培養(yǎng)道德素質(zhì)為主要內(nèi)容的優(yōu)秀媒介組織文化，培養(yǎng)高尚的價值觀，提升媒介人力資源的道德素質(zhì)。
2.5建立以績效與薪酬管理為核心的激勵機制，促進媒介人力資源道德發(fā)展
激勵理論表明，M=V×E （其中Motivation為激勵力，Valence為效價，Expectancy為自己主觀估計實現(xiàn)目標和得到報酬、滿足個人需要的可能性大小）。[2] 管理者需要兼顧三個方面的關系才能有效地激勵員工：（1）努力與績效的關系。應設置難度適宜的目標，通過支持和幫助，增強員工達成目標的信心和能力；（2）績效與獎酬的關系。組織獎酬與工作績效成正比，并能可靠地兌現(xiàn)，獎賞得當且須公平；（3）獎酬與需要的關系。應當根據(jù)人們的不同需要，采取多種形式的獎酬，才能收到較好的激勵效果。
媒介組織管理者可從現(xiàn)代激勵理論中得到啟示，建立以績效與薪酬管理為核心的激勵機制，把媒介人力資源的道德素質(zhì)作為績效考核的重要指標，并將道德素質(zhì)考核結果與其薪酬掛鉤，形成良性的激勵與競爭機制，以此激發(fā)媒介人力資源的道德行為動機，從而促進媒介人力資源道德發(fā)展。
2.6建立優(yōu)質(zhì)高效的媒介人力資源道德培訓體系
我國媒介人力資源的職業(yè)道德培訓應從學校抓起，此點我們可以以美國為鑒。在美國，幾乎所有的高校都開設新聞職業(yè)道德課程，以美國東北部最著名的新聞學院紐約錫拉丘斯大學（S.I.Newhous）傳播學院為例，新聞攝影倫理學是新聞攝影本科生和研究生的必修課。
除了在學校設置職業(yè)道德必修課以外，媒介組織還應建立優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)部培訓體系，對媒介人力資源進行定期的培訓，把媒介人力資源的道德培訓當作一項基本工作來抓，確保媒介人力資源的道德素質(zhì)的提升。
結語
通過完善機制、優(yōu)化組織文化、強化培訓等方式加強媒介人力資源的道德建設，必將促進媒介人力資源的道德素質(zhì)整體提高，而媒介人力資源道德的進步，必然帶動整個社會道德的進步，這在人們感嘆經(jīng)濟的迅速發(fā)展而社會道德的滑落的今天意義尤為深遠，只要我們堅定信念，措施得當，積極行動，我們有理由相信，我國必將迎來道德的春天。
參考文獻：
[1] 劉社瑞，張丹.媒介人力資源管理.湖南大學出版社，2006.
第2篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
關鍵詞：高校；職業(yè)指導；就業(yè)
中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、開展高校職業(yè)指導的必要性和重要性
（一）開展高校職業(yè)指導是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要
隨著，我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、與用人單位之間“雙向選擇”，就業(yè)走向市場，對大學生來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。因此在市場經(jīng)濟條件下，大學生對就業(yè)指導的需求也越來明顯，高校職業(yè)指導機構通過向?qū)W生介紹職業(yè)世界的全面信息，使學生充分了解社會的需求和機會，了解職業(yè)崗位職責以及職業(yè)崗位對人的知識、能力、個性的要求，并結合自身的特質(zhì)、需要、興趣、能力，作出合理的職業(yè)決策，幫助他們提高就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)成功就業(yè)。
（二）開展高校職業(yè)指導是大學生追求自我實現(xiàn)和發(fā)展的需要
職業(yè)指導工作在我國起步較晚，我國的教育現(xiàn)狀就決定了初高中階段的職業(yè)指導屬于空白期，所以許多大學生在剛?cè)雽W的階段時間，會出現(xiàn)許多不適應癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙。此外，還有許多大學生就業(yè)不穩(wěn)定，換崗頻繁，有相當一部分學生快上崗、快下崗、快換崗，頻頻跳槽找工作。這些問題的出現(xiàn)，與學生缺乏社會經(jīng)驗有關，但更重要的是與學生缺乏明確的職業(yè)目標、心理素質(zhì)弱、存在依賴思想等原因有關，他們的等待思想和靠父母、靠關系的“等靠”思想嚴重。因此，就需要高校大力開展職業(yè)指導工作，幫助大學生端正思想觀念，樹立正確的職業(yè)道德標準，增強社會適應能力，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎，更好地實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。
（三）開展高校職業(yè)指導是高等教育改革和發(fā)展的需要
開展職業(yè)指導可以促進學校辦學理念和辦學實踐的探索，是高校教育改革和發(fā)展的需要。從某種角度上說，如果一個學校培養(yǎng)的學生不能被市場所接受，那么這個學校一定是在辦學的思路上出了偏差。職業(yè)指導就像學校和社會之間的一條紐帶，將兩者緊密聯(lián)系在一起。職業(yè)指導，可以讓學生了解社會，主動適應社會需要，提高自己的素質(zhì)；通過職業(yè)指導，學校可以了解社會對人力資源的需要，按照社會需要及時調(diào)整自己的辦學理念，調(diào)整專業(yè)設置和學科建設，促進高等教育內(nèi)部的改革，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，增強學校教育對社會需求的針對性。
二、目前高校職業(yè)指導工作存在的問題
近年來隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校職業(yè)指導工作也引起了各高校的重視，職業(yè)指導工作日臻完善，經(jīng)歷了從無到有，從單純的就業(yè)信息到開設職業(yè)指導的相關課程，但職業(yè)指導工作仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個力面：
（一）高校對職業(yè)指導工作重視不夠，工作不到位
許多高校普遍存在“重招生輕就業(yè)”傾向，對職業(yè)指導的重要性和必要性認識不足，沒有充分認識到就業(yè)指導對高校生存和發(fā)展具有的重要意義。有些高校雖然按照文件的要求設立了就業(yè)指導機構，但人員、經(jīng)費、工具配備不足，因此行政管理的職能較為突出，就業(yè)指導服務的職能則有所欠缺。此外，部分從事就業(yè)指導的工作者本身對職業(yè)指導工作理解不全面，認為高校的職業(yè)指導就是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，沒有將職業(yè)指導的重要工作內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施納入自己的工作范圍，沒有充分發(fā)揮職業(yè)指導的職能。
（二）職業(yè)指導人員配備不足，專業(yè)化程度不高
目前，我國高校對大學生進行職業(yè)指導教育的師資隊伍主要由學校就業(yè)指導中心工作人員、“兩課”教師、院系總支書記、副書記、輔導員班主任等從事學生思想教育管理工作的教師組成，兼職人員多、專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊，職業(yè)指導教育的師資隊伍的水平達不到學生職業(yè)指導的實際需要，而且普遍缺少職業(yè)指導的專職教師，更缺乏職業(yè)指導大師。由于缺乏職業(yè)指導知識的正規(guī)培訓，缺乏扎實的職業(yè)指導知識和過硬的指導技能，思想上還未適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)信息了解不多，對各行業(yè)的情況不熟悉，因此在對學生進行職業(yè)指導時不能真正發(fā)揮有效的指導作用。
（三）職業(yè)指導教育沒能發(fā)揮應有的作用，收效甚微
1、職業(yè)指導的內(nèi)容單一
由于國家還沒有統(tǒng)一高校的職業(yè)指導課程教育教學大綱和統(tǒng)編的教材，部分高校把職業(yè)指導課作為選修課開設，教師的授課內(nèi)容五花八門，偏離大學生職業(yè)生涯的實際，課程內(nèi)容不能滿足學生的真正需求。偶爾請一位社會名流來做一場報告，支招兒的多，解惑的少；進行幾次職業(yè)道德教育，或是在學生畢業(yè)前由院系領導進行一次就業(yè)動員等等。其實對于就業(yè)政策、形勢、求職技巧等力面的內(nèi)容，學生完全可以通過網(wǎng)上查詢和自學得到。而學生真正需要了解和掌握的職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展理念、社會、交際、法律、心理學等相關知識卻講得很少，長期如此，職業(yè)指導課對學生就慢慢失去了吸引力。
2、職業(yè)指導的方式枯燥乏味
目前高校的職業(yè)指導在就業(yè)觀教育方面，多采用傳統(tǒng)的畢業(yè)思想教育的方法，工作方法簡單。常見的方式是通過校園招聘會、專題講座、就業(yè)形勢報告會以及職業(yè)指導課等授課方式，向畢業(yè)生進行知識灌輸，多為純理論教育和說教，更有甚者，直接把書本上的理論搬下來，缺乏針對性、靈活性以及針對大學生的專門咨詢和有效指導，很難實現(xiàn)模擬訓練和師生一對一的交流，因此無法真正實現(xiàn)針對性和個性化指導。招聘會被形容成“雞肋”，一些新的個性化的職業(yè)指導方式應用不多。
3、職業(yè)指導時間滯后，工作對象范圍狹窄
在注重“就業(yè)安置”的理念指導下，我國高校職業(yè)指導基本上處于以畢業(yè)班學生為對象的“畢業(yè)生職業(yè)指導”狀態(tài)，沒有將全部在校生作為指導對象。臨近學生畢業(yè)時匆匆為畢業(yè)班學生開展指導，時間滯后，同時不能根據(jù)每個學生的具體情況有針對性地進行指導，只能教給學生常識性的應聘技巧或提供就業(yè)資料，導致收效甚微。
三、高校開展和推動職業(yè)指導工作的對策
高校應采取有效措施對大學生進行科學指導，幫助學生順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值，切實緩解就業(yè)難問題。
（一）建立和完善高校職業(yè)指導服務體系
1、加強高校職業(yè)指導工作的組織建設
學校領導要重視職業(yè)。指導工作，把它列為學校教育活動的基本組成部分，成立學校職業(yè)指導領導小組，由主管學生工作的副校長擔任組長，全面統(tǒng)籌學校職業(yè)指導工作。要在學校建立和健全職業(yè)指導機構的組織網(wǎng)絡，建立學校的就業(yè)指導中心，確立就業(yè)指導中心在全校的職業(yè)指導工作中的中心和紐帶作用；在各院系設立職業(yè)指導辦公室，配齊專門工作人員和設備，開展職業(yè)指導工作。各高校還可以充分發(fā)揮基層院系團組織的職能，嘗試探索建設一個以院系業(yè)余團校或業(yè)余黨校為常設機構，由學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心全面協(xié)調(diào)的，以受過專門系統(tǒng)訓練并考取職業(yè)指導人員資格證書的院系輔導員為專職人員的大學生職業(yè)素質(zhì)培訓和服務基地中心，形成一個以學校的就業(yè)指導中心為主體，各院系職業(yè)指導辦公室、從事職業(yè)指導的輔導員為分散點的有機結合、運作靈活的職業(yè)指導工作網(wǎng)絡，并嚴格按照有關規(guī)定，保證經(jīng)費到位、場所到位、設施到位、服務到位。
2、加強職業(yè)指導隊伍建設
要選拔有較強的事業(yè)心，責任感，并熱愛職業(yè)指導工作的人員，加入到職業(yè)指導工作隊伍，提高高校職業(yè)指導工作人員整體素質(zhì)，更好地促進高校推動和開展職業(yè)指導工作。學校要有組織、有計劃地對現(xiàn)有的和新上崗的職業(yè)指導人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的培訓，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高目前職業(yè)指導人員的業(yè)務素質(zhì)。鼓勵職業(yè)指導專職人員進修社會學、心理學、教育學、人力資源管理等方面的課程，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。同時，吸收校內(nèi)具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的專家學者進行職業(yè)指導的研究，并給學生提供有針對性的個性化咨詢。
（二）創(chuàng)新高校職業(yè)指導模式
1、開展全程化、課程化指導
職業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，也絕非僅靠畢業(yè)前突擊指導就能夠完成的。首先，大學生擇業(yè)觀的形成是一個連續(xù)、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。因此對大學生的職業(yè)指導應貫穿于大學的全過程。一年級，擇業(yè)指導，為學生進行職業(yè)性向測評，開設職業(yè)生涯輔導課，建立學生職業(yè)指導檔案；二年級，定業(yè)指導，幫助學生認識“所學專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”，明確“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質(zhì)要求”，確定今后的求職方向；三年級，創(chuàng)業(yè)指導，提供實習、社會實踐和培訓機會，以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，開展必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育和創(chuàng)業(yè)心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑的學習等，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。四年級，就業(yè)指導，以就業(yè)為目標，開展求職擇業(yè)技巧、技能指導、擇業(yè)心理輔導等，在實踐中檢驗學生的積累和準備，幫助學生成功就業(yè)。要把與學生擇業(yè)、定業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等有關的課程列入學校的教學計劃之中，使職業(yè)指導課成為一門必修課，承認學分。課程設置要科學、合理、系統(tǒng)，圍繞學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人格發(fā)展和能力培養(yǎng)等，幫助學生建立正確的職業(yè)觀，掌握選擇職業(yè)的能力，引導學生走創(chuàng)業(yè)之路。
2、在群體性指導的基礎上開展個性化指導
筆者認為職業(yè)指導的關鍵是，采取個性化指導方法，開展以學業(yè)為基礎、以就業(yè)為導向、以職業(yè)為載體、以事業(yè)為目標的統(tǒng)籌兼顧的、協(xié)調(diào)一致的學校職業(yè)指導。要強調(diào)因材施教，個性化輔導，強調(diào)個性的張揚和充分展示，尊重學生個體的充分發(fā)展，才能得到學生認可和接受。首先，可以建立職業(yè)輔導門診。通過建立學生職業(yè)輔導門診，解決學生在職業(yè)發(fā)展中所面臨的具體問題，它一般在學生個別出現(xiàn)求職心理障礙、職業(yè)發(fā)展困惑等情況時比較適用，有針對性地運用心理測試技術和心理咨詢方法，通過采取會談等面對面溝通形式，幫助來訪者解決具體問題，促進其職業(yè)發(fā)展。其次，可以在高校設立網(wǎng)絡在線問答和在線咨詢活動，可以將同類問題通過集體信件統(tǒng)一進行回答，將每年學生問的最多的普遍性問題集中放在就業(yè)網(wǎng)上，方便以后的同學查閱。這樣既能尊重學生的隱私，充分解決了許多高校人手不足的問題，又能夠及時解答學生在關于就業(yè)方面的疑問。
3、加強實質(zhì)性內(nèi)容指導
職業(yè)指導是一項服務性工作，學校職業(yè)指導是學校、學生、用人單位，通過人才市場的信息傳遞，使學校、學生、用人單位形成緊密聯(lián)系，從而進一步促進大學生充分就業(yè)、良好就業(yè)和人職匹配的實現(xiàn)。因此，高校職業(yè)指導不要光喊口號，只搞形式，要腳踏實地，充分收集每一屆畢業(yè)生的成功案例和失敗案例，進行職業(yè)分析，以院系為單位編制成冊，作為職業(yè)指導人員的指導輔助材料。因為大學生身邊的例子是最有說服力的。同時，學校要為學生提供職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設計等實質(zhì)性的服務，采用職業(yè)測評軟件作為開展職業(yè)指導的工具，通過綜合利用心理學、管理學和人才學等學科的理論、方法和技術，對人的能力水平和傾向、個性特點和行為特征等進行系統(tǒng)、客觀的測量和評價，并有專門的就業(yè)指導專業(yè)人員為有需要的學生提供專業(yè)化的職業(yè)測評結果的分析和解釋。通過測評，讓學生了解自己的氣質(zhì)、性格、興趣、愛好，合理定位自己的職業(yè)選擇。同時，在職業(yè)素質(zhì)測評的基礎上，還可以進一步指導學生開展職業(yè)生涯設計，包括職業(yè)取向分析、培訓項目設計、崗位用人設計等。科學的職業(yè)生涯設計將有助于學生的發(fā)展，因此，職業(yè)指導人員應加強這方面的實踐，努力提高相關業(yè)務能力，積極為學生提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導服務，使學生順利就業(yè)。
參考文獻：
第3篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
【論文摘 要】本文首先分析了當代大學生綜合素質(zhì)的狀況，提出了幾點大學生在綜合素質(zhì)方面存在的問題，然后又針對這些問題提出了幾點改善的措施。
一、大學生綜合素質(zhì)的狀況分析
（一）大學生的道德價值觀嚴重的偏離
在大學，同學們的人際關系比較復雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個性相差比較大。在處理同學們之間的相互關系時，大學生一般都比較注重的是自己的想法。在計提利益面前，更加看中的是個人的利益。特別近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越快，很多學生沉迷于網(wǎng)絡的世界，認為在網(wǎng)絡里可以自由地發(fā)表自己的意見，學生的價值觀、人生觀等被網(wǎng)絡上的攀比、暴力等行為嚴重的抹殺了，有些學生利用網(wǎng)絡欺騙自己的同學和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時候缺少真誠，具有不正確的動機，使大學的學風受到嚴重的損壞。
（二）學生的健康受到心理問題的影響
處于大學中的學生，年齡一般都是在二十歲左右，應該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學生的思想往往比較的糾結，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題，分析問題。這些心理上的變化會對學生正常的生活和學習造成嚴重的影響，對建立學生與學生之間的人際關系也有負面的作用。
（三）重視知識的輸灌，缺乏實踐能力的培養(yǎng)
在大學里，學生獲得知識的第一途徑就是大學課堂，但是很多大學里，教學方式還是傳統(tǒng)的教師講課學生聽課的呆板模式，學生在學習中占據(jù)著非常被動的地位，會大大的降低學生的學習興趣，使學生的主動性和創(chuàng)造性無法很好的發(fā)揮出來。教師在教學中重視理論的教育，沒有及時的將理論知識聯(lián)系實踐，另外沒有很好的與學生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學生遇到不懂的問題也沒有辦法及時的請教。學生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學生逃課。在課后學生也很少參加社會實踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團隊合作能力，專業(yè)技能也不夠好。
（四）沒有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀
大學的管理一般比較寬松，大學生一般有很多自由的時間，但是很多大學生利用自由的時間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學生沒有規(guī)律的作息時間和飲食習慣，有很多學生嚴重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時也沒有進行體育鍛煉。對于很少的體育課，學生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學生沒有一個正確的態(tài)度，認為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標，盲目隨眾對于自己在學校學習的道路和以后的職業(yè)道路都沒有一個很好的規(guī)劃。
二、提高大學生綜合素質(zhì)的方式
（一）優(yōu)化大學生政治思想素質(zhì)
大學里的學生一般已經(jīng)具有獨立判斷的能力，對國家、社會、學校以及個人都有了自己的一定的認識。政治思想素質(zhì)是一個人的社會責任感、政治態(tài)度和道德水準，是一個大學生必須要具備的。大學生具有較強的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應該抓住這一點，積極地對學生進行政治思想教育，為學生的學習生活營造良好的氛圍，培養(yǎng)出來的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學校園里，應該培養(yǎng)嚴謹踏實的優(yōu)良學風和文明進取的生活態(tài)度，引導學生努力學習，踏實做人。廣大教師也應該以身作則，以自己的實際行動來引導學生的思想和行為。
（二）加強大學生的心理健康教育，使大學生的心理素質(zhì)不斷地得到提高
每個學校和家長的責任都是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學生也有責任努力地樹立正確的觀念。大學生處于社會和學校的分界點，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強對大學生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學生，教師要主動地與他們進行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學習、面對生活，不斷的使大學生的心理素質(zhì)得到提高。
（三）提高大學生的專業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)
在這個競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業(yè)知識，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學到的理論知識變成使用的技巧運用在實踐活動中去，為大學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中認識到自己的能力，揚長避短。注重培養(yǎng)學生的行為能力和思維能力，鼓勵學生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動性，積極地引導學生自覺地去積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做事和學習的規(guī)律。鼓勵學生走出校園，更多的參加社會實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學到的理論知識。
總結
大學學校發(fā)展的要求就是大學生綜合素質(zhì)的提高，社會所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學教育應該幫助學生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學生的綜合實踐能力，及時地發(fā)現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學生改善綜合素質(zhì)方面的問題，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。
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第4篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
【關鍵詞】輔導員 就業(yè)指導工作 現(xiàn)狀 原因 路徑
隨著我國高等教育的普及，大學生畢業(yè)人數(shù)增長迅速，大學生就業(yè)問題成為社會關注的重要問題，畢業(yè)生就業(yè)率的高低成為衡量一個學校綜合發(fā)展素質(zhì)的一個重要指標。各高校將學生就業(yè)視為重點工作之一，直接面對大學生、對其進行思想政治教育工作的高校輔導員，也勢必成為大學生就業(yè)指導工作的最佳教育者之一。充分提高輔導員的就業(yè)指導能力，將就業(yè)指導工作與大學生的日常思想教育工作相結合，對于提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率有著極其重要的意義。
一、輔導員對于就業(yè)指導工作角色缺失的現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)階段輔導員隊伍建設的不足
現(xiàn)階段大學生就業(yè)的窘?jīng)r使各高校將就業(yè)工作視為重中之重，但從實際情況來看輔導員隊伍建設并不達標。“重使用，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在于各高校的輔導員隊伍建設工作中，輔導員的系統(tǒng)培訓明顯少于專職教師，就業(yè)指導工作的開展主要依靠平時經(jīng)驗的積累。近年來，各高校按照1∶200的要求充實了輔導員隊伍，但隨著工作的進一步展開，輔導員補充過程中存在的問題也日益顯現(xiàn)。從年齡結構看，新進了許多剛畢業(yè)的年輕輔導員，他們在面對較為復雜的就業(yè)指導問題時，也往往因缺乏經(jīng)驗和閱歷而無法根具體情況進行個體化指導。
（二）職能定位模糊
對于輔導員的角色定位，各個高校一直都是比較模糊的，輔導員是一線直接面對學生的思想政治教育者，但在實際工作中卻成了學生的萬能保姆，每天忙于應付瑣碎的工作，任何相關部門都可以下達指令，導致輔導員在日常繁忙的工作中迷失了方向，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，沒有時間也沒有精力再進行職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，科研工作更是無從談起。不合理的工作模式已經(jīng)超出了輔導員的職能范圍與個人心理范圍，也弱化了輔導員專業(yè)化的角色定位，導致他們的能力提升變成一紙空談，部分輔導員有機會就轉(zhuǎn)崗，對于就業(yè)指導工作也只能采取應付式的工作方式，創(chuàng)新更是無從談起，學生培養(yǎng)計劃中從入學到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的就業(yè)指導體系往往很難實現(xiàn)。
（三）相關知識儲備不足
就業(yè)指導工作并不是單純地將相關知識傳授給學生，而是因材施教，因人而異。每個學生的具體情況不同，輔導員需要提供的知識與社會支持也會不同。輔導員需要了解每個學生，掌握學生的學習情況、家庭情況，并根據(jù)相關知識做出不同的指導。這項工作對輔導員的知識體系提出了很高的要求：必須熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評的相關理論及國家鼓勵創(chuàng)業(yè)基本政策。然而當前高校輔導員以剛畢業(yè)的本科生、研究生為主，所學專業(yè)駁雜，流動性大，缺乏相應的就業(yè)指導經(jīng)驗，不能很好地開展指導工作，難以調(diào)動學生的主觀能動性，導致有的學生學習動力不足，對自己評價不準確，對社會需求了解甚少，造成畢業(yè)生就業(yè)率低的尷尬現(xiàn)狀。
二、輔導員就業(yè)指導工作缺位的主要原因
（一）輔導員自身存在的問題
就業(yè)指導工作具有綜合性與專業(yè)性的特點，要做好這項工作，除了需要具備相關的實踐經(jīng)驗外，還需掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評理論、國家鼓勵創(chuàng)業(yè)基本政策。許多輔導員缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)指導培訓，在對學生進行就業(yè)指導時往往力不能逮，不具備針對性和科學性，學生不能從指導中受益。另一方面，現(xiàn)階段輔導員年齡構成偏年輕，生活閱歷不能支撐起就業(yè)指導這一系統(tǒng)繁復的工作。他們求職方面的感受不深，不能與部分情況特殊的學生共情。輔導員現(xiàn)階段從事得最多的就業(yè)指導工作就是宣傳就業(yè)政策、指導填寫就業(yè)協(xié)議書等文件，使這項工作出現(xiàn)大塊空白。
（二）高校內(nèi)部管理亟須解決的問題
很多高校并未真正正視大學生就業(yè)工作的新變化，在制定學生培養(yǎng)計劃時并沒有將就業(yè)指導工作重視起來，也沒有看到輔導員在就業(yè)指導工作中的天然工作優(yōu)勢，未將此項工作貫穿于學生在校學習的全過程，認為只是學生畢業(yè)前幾個月開展就業(yè)指導就好。這導致高校輔導員對就業(yè)指導工作缺乏連續(xù)性，部分大學生擇業(yè)目光短淺，沒有進行相應的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)定位不準確，對就業(yè)可能遭遇的挫折缺乏充分認識，沒有真正學到求職的基本技巧和知識，在求職時就會茫然失措，不能準確做出判斷并把握機會。
三、輔導員提高就業(yè)指導工作能力的路徑
（一）學校將輔導員的工作視為就業(yè)工作的重點內(nèi)容，精心安排、統(tǒng)籌管理
1.就業(yè)是高校工作的關鍵點，高校相關管理部門應加強對就業(yè)工作的重視程度，在日常教育工作規(guī)劃中，應將就業(yè)指導工作融入其中，不能只在畢業(yè)階段“臨時抱佛腳”。在常規(guī)思想政治教育中，注重加強對學生“三觀”以及就業(yè)觀的教育，完善學生的心理素質(zhì)，引導學生認識自己，正確判斷當前的就業(yè)形勢，制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實現(xiàn)理想。
2.制定輔導員就業(yè)指導管理制度，把就業(yè)指導工作納入輔導員工作職責內(nèi)，對輔導員的職責范圍予以明確詳細的規(guī)定，并制定行之有效的考核及反饋管理辦法。在院校級評優(yōu)評先工作時將就業(yè)指導工作的成效納入硬性指標，對就業(yè)指導工作不力的輔導員要有一定的懲罰措施，如果在就業(yè)指導工作中出現(xiàn)了重大事故則應追究其相關責任。通過制度建設加強對輔導員的激勵和約束。輔導員在明確了工作職責后，會在思想上加強重視，自覺提升相關能力，將工作方案逐步落實到日常工作中去[1]。
3.根據(jù)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》的能力要求，加強輔導員在就業(yè)指導方面的系統(tǒng)培訓與交流，使之掌握相關知識與技能，不斷提升就業(yè)指導理論與實踐能力。培訓方式可以多樣化，既可以聘請就業(yè)指導專家開展講座，也可安排輔導員參加就業(yè)指導培訓班，指導輔導員考取就業(yè)指導師資格證書；在學生實習期間安排畢業(yè)班輔導員到企業(yè)進行調(diào)研等方式提高輔導員的就業(yè)指導工作水平，為其向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展添磚加瓦。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，輔導員能因材施教、有的放矢地對學生進行指導，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)愿景。
（二）輔導員通過各種途徑提升自身工作能力，對就業(yè)工作做到精細化管理
1.輔導員要不斷加強理論學習與實踐創(chuàng)新，提升就業(yè)指導工作的能力。2014年教育部頒布的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中對于輔導員的就業(yè)指導能力做出了初、中、高三個層次的要求。其中，對于高級的定位更是要求達到專家的標準：總結凝練實際工作經(jīng)驗，深入研究把握職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作的規(guī)律，能為學生開展基本的創(chuàng)業(yè)指導，成為職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導專家。輔導員要達成專家化的職業(yè)發(fā)展目標，就必須不斷提升自己的業(yè)務水平，在工作中應用新知識、新理念，善于積累，不斷創(chuàng)新，在引導學生實現(xiàn)順利就業(yè)目標的同時也發(fā)展了自己，達到雙贏。
2.輔導員要從思想上真正重視就業(yè)指導工作。輔導員在日常工作中需明確自己的職責定位，意識到開展就業(yè)指導對于大學生發(fā)展前途的重大意義，把此項工作落實到常規(guī)工作中去。輔導員必須按照學校相關要求，結合學生具體情況制定詳細的就業(yè)指導工作計劃，與學校就業(yè)指導中心聯(lián)動工作，使學校職能部門能全面把握一線學生思想動態(tài)與就業(yè)情況，做出最適合學生就業(yè)工作的安排。
3.輔導員要做好所有學生的就業(yè)指導，不能有遺漏。輔導員可通過個別談話、問卷調(diào)查等方式了解所有所帶學生的就業(yè)意向，結合各位學生的實際情況制定個性化的就業(yè)指導方案。在普遍性地開展各種就業(yè)指導活動的同時，有針對性地做好就業(yè)困難群體的就業(yè)工作，針對個別就業(yè)心理障礙的學生，可向校心理咨詢室尋求幫助，使其克服心理障礙，順利就業(yè)[2]。在學生實習和畢業(yè)三年期間內(nèi)，輔導員要繼續(xù)跟進學生的工作情況，形成相應的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查及信息反饋機制。輔導員可以通過即將畢業(yè)的學生或者已經(jīng)畢業(yè)的學生，向用人單位發(fā)放《畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表》，分析其反饋回來的信息，調(diào)整就業(yè)指導工作至最優(yōu)狀態(tài)。
四、結語
當今社會就業(yè)形勢日益嚴峻，高校輔導員需更加注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和社會競爭力，使其順利找到工作，實現(xiàn)其社會價值。在這個過程中，輔導員需引導學生在學好專業(yè)知識的同時發(fā)展個性，將個人愿望與社會發(fā)展需求相結合，將個人夢與中國夢相結合，找準事業(yè)錨，為社會發(fā)展做出貢獻。
【參考文獻】
第5篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
關鍵詞: 工科大學生 就業(yè)心理 職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著我國高校的大規(guī)模擴招,學生數(shù)的劇增直接改變了勞動力市場的供求關系,這必然導致大學生就業(yè)時承受更多的心理壓力,在這種形勢下,工科專業(yè)顯示出相對的優(yōu)勢,據(jù)教育部近四五年以來公布的就業(yè)情況統(tǒng)計,本科畢業(yè)生中工學專業(yè)就業(yè)率總體上超出其他專業(yè)。究其原因,這跟工科的培養(yǎng)目標息息相關。它就是培養(yǎng)在相應的工程領域從事規(guī)劃、施工、原材料的選擇研究和管理等實際工作的高級工程技術人才。這種人才切合目前實際的社會需求,就業(yè)形勢相對樂觀。
因此從就業(yè)的外部環(huán)境出發(fā),工科大學生理應具有一定的心理優(yōu)勢,但不可否認他們也感受到來自同行的激烈競爭,他們的職業(yè)期望、心理成熟程度、自我心理調(diào)節(jié)能力存在差異,在就業(yè)過程中也存在一定的心理問題。因此,正視他們的就業(yè)心理,在他們的就業(yè)過程中給予積極的心理指導,引導他們樹立正確的擇業(yè)心態(tài)是高校就業(yè)指導工作的重要組成部分。
一、工科大學生的就業(yè)心理分析
工科大學生在擇業(yè)走向及選擇職業(yè)崗位的過程中,由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性,以及客觀上的一些制約因素,容易在擇業(yè)時產(chǎn)生一些不良的心態(tài)。
1.對工作期望值過高,擇業(yè)觀念日趨實際。工科大學生擇業(yè)時更多的焦慮不是來自于工作的有無,而是報酬的高低、區(qū)域的概念。大部分工科大學生對工資高、地理位置優(yōu)越的單位趨之若鶩,不愿在基層或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)工作,很少會去考慮企業(yè)是否為其發(fā)展提供了足夠的空間,而往往會出現(xiàn)“高不成、低不就”的狀況。
2.如前所述,工科是指如研究機械、建筑、水利等應用技術和工藝的學問,那么在學校課程的設置上可能更多偏重于應用性,課程本身也有一定的難度,工科大學生必須在理論與實踐的學習上投入相當?shù)木Σ拍茼樌瓿蓪W業(yè),也難有余力再加強其他方面的修養(yǎng),這在某種程度上加劇了工科大學生在學習過程中傾向于重智商,輕情商,導致許多工科大學生缺乏良好的社會適應能力,一旦遇到困難往往容易產(chǎn)生一些心理障礙,下面幾種就比較典型。
動機受挫。工科大學生在求職中遇到挫折原本情有可原,但不少同學在失敗后就苦悶抑郁、冷漠消沉,對用人單位的面試等程序產(chǎn)生逃避心理,臨陣怯場;有些同學在眾多的競爭者和高學歷者面前自慚形穢,白白浪費許多唾手可得的機會。
盲目攀比心理。大學的擴招使得畢業(yè)生就業(yè)必然從“精英化”走向“大眾化”,但部分工科畢業(yè)生的就業(yè)標準以及社會對人才的評價還沒有實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型。學生往往在擇業(yè)過程中對自我缺乏客觀全面的評價,總想找份他人不及的好工作,一味追求就業(yè)單位的知名度或經(jīng)濟效益,只為互相攀比,賣弄虛榮。他們在求職的過程中自己往往沒有什么確定的標準尺度,眼睛緊盯著別人的就業(yè)取向,顯得患得患失,甚至舍其所長,就其所短。
自卑心理。這主要表現(xiàn)為在擇業(yè)中一些工科大學生對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低,不敢主動向自己心儀的用人單位推銷自己,經(jīng)常不戰(zhàn)而退。
二、工科大學生的就業(yè)心理指導
針對上述工科大學生在求職時可能產(chǎn)生的不良心理,做好工科大學生的心理保衛(wèi)戰(zhàn),不讓就業(yè)心理問題成為他們就業(yè)的障礙,就成為當前高校亟需解決的重點工作之一。
就業(yè)就是從職業(yè)理想到社會現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變,工科大學生的大學生活與現(xiàn)實社會之間存在著相當大的差距。從入學到畢業(yè),他們的生理、心理處于連續(xù)的不斷變化當中,就業(yè)心理指導也應遵循其規(guī)律,做到階段性和連續(xù)性的有機結合。
1.學生入校以后,學校應采取有效措施讓學生掌握認識自我的方法。
首先幫助他們分析畢業(yè)時即將面臨的就業(yè)形勢,促使其對就業(yè)前景長期保持樂觀的展望態(tài)度;其次通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導和素質(zhì)測評系統(tǒng)的應用和分析,幫助他們了解自己的性格、興趣和特長,并且盡量幫助他們結合自己所學專業(yè),制定出符合個人成長與發(fā)展的目標。
2.在大二、大三時對學生側(cè)重于就業(yè)觀念、就業(yè)心理品質(zhì)和就業(yè)技巧的指導。
首先,任何個人的職業(yè)生涯規(guī)劃都不能一蹴而就,工科大學生也要根據(jù)自身情況以及現(xiàn)實機遇不斷調(diào)整自己的目標,漸進式地向最高目標邁近。這就必須讓學生清醒地認識到:只有在擁有堅實的理論基礎與熟練的實踐操作能力的情況下,自己的生涯規(guī)劃才具有可行性,否則心理再健全,心態(tài)再樂觀,理想也只能是飄渺的空中樓閣。大二、大三正是夯實基礎的良好時機,這一時期學生要立足于本專業(yè)、本學科,腳踏實地地潛心鉆研,不斷提升自身的素質(zhì),增強擇業(yè)的主動性。
其次,教師要培養(yǎng)工科大學生良好的擇業(yè)心理品質(zhì)。高校要指導學生及時調(diào)整心態(tài)。學習期間,學生按部就班地接受學校的教學計劃和安排,而一旦踏入社會,很多用人單位的錄用標準就是應聘者需具備可塑性、學習新事物迅速、能夠靈活應變等,尤其是必須具有主人翁的意識、積極主動的心態(tài)。因此,從被動到主動這一心態(tài)的轉(zhuǎn)變在擇業(yè)過程中十分關鍵。
再次,教師要指導學生正確對待挫折,提高心理承受能力。指導學生遇到挫折后冷靜下來,從主觀、目標、環(huán)境等方面分析受挫的原因;要讓學生秉持辯證的挫折觀,認識到正是挫折和教訓才使他們走向成熟;還可以尋找一個合理的發(fā)泄途徑,釋放內(nèi)心的抑郁;或采用補償?shù)姆绞?預期目標受挫,可以另辟蹊徑,或者變換目標,“失之東隅,收之桑榆”。
另外,教師要培養(yǎng)學生勇于推銷自己、敢于競爭、善于競爭的心理素質(zhì)。在大學階段,雖然各式各樣的競爭也比較激烈,但大學生自身的競爭意識并沒有得到真正的強化,很多大學生面對求職擇業(yè)過程中的競爭挑戰(zhàn)顯得軟弱、猶豫或手足無措。究其原因,大部分來自自身缺乏實力從而缺乏信心、勇氣,或在生活中缺乏歷練從而顯得十分稚嫩。勇于競爭的根基來自于獨特的才華和自信。具有雄厚的實力,就能在就業(yè)競爭中不斷突破自己,抓住機遇,展示自己的優(yōu)勢,得到用人單位的承認。具有自信,就能在競聘中充滿激情和吸引力。善于競爭,則是指遵循社會公平競爭的規(guī)范和法則,掌握競爭的技巧和方法,在就業(yè)中最大限度地優(yōu)化自身,超越他人。
最后,教師要培養(yǎng)工科大學生良好的就業(yè)技巧。通過就業(yè)過程各個環(huán)節(jié)技巧的指導與訓練,讓大學生掌握正確求職的方法與技巧。這些包括:注意求職形象,穿著大方、舉止得體;選擇恰當?shù)淖运]方式;面試時要隨時察言觀色,理解對方的“弦外之音”等,這些可以讓學生在求職時充分發(fā)揮自己的實力,保持良好的競技狀態(tài)。
3.大學四年級需進行職前心理培訓
學校在工科學生畢業(yè)之前,必須根據(jù)他們的專業(yè)特點、求職意向等有針對性組織開展社會實踐或?qū)嵱?在實際工作中提高他們對所要從事職業(yè)的認識,培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣;促使他們確定正確的就業(yè)期望。在擇業(yè)過程中,期望過高會使他們壓力過大,易受打擊;期望過低則很難激發(fā)他們的競爭潛力,使其面對挑戰(zhàn)和壓力時枉自嗟嘆,不敢追求。這也就是要求工科大學生在擇業(yè)時遵循三個原則:第一,顧全大局。大學生擇業(yè)應具備基本的知識分子的社會責任感和使命感,從社會需求出發(fā),將個人理想融入社會的需求,重視職業(yè)的理想價值;第二,正視現(xiàn)實。在擇業(yè)前本著對自身條件的客觀評價,積極調(diào)試職業(yè)意向和職業(yè)抱負,合理定位就業(yè)目標;第三,主次分明。由于工科大學生的擇業(yè)行為容易受眼前利益驅(qū)使,對職業(yè)的深層次價值認識不足,應該努力使他們樹立長遠的職業(yè)意識,對諸如工作地點、單位性質(zhì)、薪資待遇等條件要分清輕重緩急,切不可一味求全,貽誤良機。
學校還可以進行職前專門的心理培訓,這包括求職相關資料的準備、求職的外在能力,以及就業(yè)求職情景模擬測評與演練,以提高學生的綜合素質(zhì)和心理應變能力。也可采用體驗式培訓來幫助學生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論,以職業(yè)生涯規(guī)劃指導自身的就業(yè),提高就業(yè)的有效性。
總之,隨著近年來工科大學生的就業(yè)壓力逐漸加劇,加強對他們的心理指導工作的必要性也慢慢凸顯。就業(yè)心理指導就是促使工科大學生在內(nèi)心和外在因素沖突的情況下,達到一種心理的動態(tài)平衡,以進一步提高綜合能力,增強就業(yè)競爭力和社會適應能力。
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第6篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
筆者擬結合就業(yè)指導工作的實踐經(jīng)驗，提出“就業(yè)指導階段教育模式”的思路，旨在把就業(yè)指導貫穿于學校教育的始終及人才培養(yǎng)的全過程。具體情況如下：
1.入學后滲透教育。由于高等職業(yè)院校與普通高等教育相比學制更短，更注重實踐教學的開展，留給學校開展就業(yè)教育的時間相對缺乏，因此，從新生入校開始，高等職業(yè)院校就應在學習、生活、就業(yè)等各方面滲透就業(yè)教育，主要包括以下內(nèi)容：
感受期。這個階段主要針對大一新生。首先，開展“大學生畢業(yè)就業(yè)形勢”指導，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，告訴學生就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力素質(zhì)，幫助學生將就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)化為整個大學階段的學習動力。其次，針對“三觀”的培養(yǎng)開設相關課程，幫助學生樹立正確的“三觀”指南針。學生思想工作可以有針對性地開展主觀教育，從而為樹立正確的就業(yè)觀打下基礎。第三，針對專業(yè)的內(nèi)容開展相關工作，如對所學專業(yè)的特點、學習要領、以后的方向以及與該專業(yè)相對應的相關行業(yè)的具體特點，從事該行業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)和技能、從事該行業(yè)需要付出什么、將會得到什么、該行業(yè)近幾年和以后的就業(yè)前景等各方面做詳盡而具體的介紹，讓學生對自己所學專業(yè)和以后所要從事的職業(yè)有個總體的把握。
規(guī)劃期。主要針對大一第二學期和大二的學生，職業(yè)規(guī)劃是這個階段就業(yè)指導工作的核心環(huán)節(jié)。一是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和有關素質(zhì)測評系統(tǒng)的應用與分析，幫助學生了解自己的性格、興趣和專長，幫助學生結合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標，即所謂的定位問題。值得注意的是，定位既要實事求是，又要敢于冒一定的風險。二是大學生應具備的能力與素質(zhì)指導，告訴學生社會對人才素質(zhì)與能力的要求和大學生培養(yǎng)自身能力、素質(zhì)的途徑與方法。具體方法如下：首先，認真學好本專業(yè)的基礎知識，在培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時，選擇一些對自己未來發(fā)展有意義的選修理工課，認真參加相關的培訓并盡可能地考取相應的能力資格證書或職業(yè)資格證書，把自己培養(yǎng)成既懂專業(yè)，又能熟練運用其他技能(如計算機和外語)的復合型人才。其次，讓學生明白，在現(xiàn)代社會，僅有證書是不夠的，注重學生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代企業(yè)的用人新特點。因此，在學習和考證的同時，要注意培養(yǎng)自己的社會實踐能力、組織能力、溝通能力等等，盡可能多地鍛煉自己。比如加入學生組織、學生社團、節(jié)假日打工、寒暑假實習等等。三是大學生就業(yè)心理素質(zhì)指導，幫助大學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，以良好心態(tài)迎接人才市場的挑戰(zhàn)與競爭。
2.畢業(yè)前的強化教育。提供就業(yè)政策的咨詢和指導。講解有關國家政策、地方政策和學院政策以及相關法律法規(guī)；分析當年就業(yè)形勢，市場動態(tài)和供需狀況。
掌握就業(yè)信息。就業(yè)信息是畢業(yè)生就業(yè)的生命線和切入點，就業(yè)信息是最重要的就業(yè)服務。學校應該主動“走出去，請進來”，比如通過各類招聘會（大、小型），或舉辦專場招聘會，與就業(yè)網(wǎng)站、各地人才交流中心取得聯(lián)系，再結合本校實際情況，發(fā)揮專業(yè)指導委員會的作用，開拓思路為畢業(yè)生提供用人單位的信息和資料。
就業(yè)相關技巧培訓。主要是針對求職與面試的技巧指導。眾所周知，就業(yè)前，必然要經(jīng)過求職面試，而面試是需要技巧的，學校可以開展不同形式的培訓以培養(yǎng)學生求職的外在能力和內(nèi)在能力。如：模擬招聘會（即對整個面試工作流程進行培訓，包括設計一些職業(yè)場景），練習寫求職信、簡歷，做面試準備、學習面試的禮儀和技巧等。培訓要抓住技巧，有的放矢，培訓的內(nèi)容應當有針對性和實用性。經(jīng)過培訓學生會有更強的自信心和競爭力。
升學指導。為部分想繼續(xù)深造的學生提供及時、準確的信息，比如專升本，報考公務員等，一方面滿足畢業(yè)生的不同需求，一方面分流部分就業(yè)壓力。
3.實習中的跟蹤教育。實習是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個就業(yè)適應環(huán)節(jié)。安排實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。
這個階段就業(yè)指導的主要任務一方面是全程跟蹤學生的實習過程，為學生在實習中遇到的實際問題提供咨詢、幫助解決，包括適應性方面、技能方面、人際關系及心態(tài)調(diào)整等實際問題。另一方面是回訪實習單位，聽取用人單位的意見，達到信息的雙向溝通，這樣做不但能增進與用人單位的聯(lián)系，還能利用反饋意見指導教育學生如何完善自己、充實自己，調(diào)整實習計劃，更好地為社會服務。這個階段的就業(yè)指導效果最明顯，指導解決的都是實際面臨的問題，因此絕不能忽略。在實習中，希望就業(yè)的學生可以在畢業(yè)前進行登記，介紹自己的簡歷、特長和愛好，提出自己希望就業(yè)的行業(yè)、所在地和具體崗位。高等職業(yè)院校可以根據(jù)本人的特點和要求，介紹符合條件的實習崗位。實習結束后，高等職業(yè)院校應就實習中存在的問題開展專題調(diào)研，從而組織他們進行有針對性的職業(yè)培訓活動。尤其要對他們進行就業(yè)面試技巧和適應性訓練，提高他們推銷自己的技巧和能力，鼓勵他們增加就業(yè)信心。
4.畢業(yè)后的后續(xù)服務。高等職業(yè)教育，從教育類屬的本質(zhì)來看，具有繼續(xù)教育的屬性。因此，對高等職業(yè)院校的學生提供畢業(yè)生畢業(yè)后服務，顯得尤為重要。從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實踐看，高職院校應為畢業(yè)生提供1-3年的畢業(yè)后服務，使他們順利度過“調(diào)試期”。一般的高等職業(yè)院校也在強調(diào)建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案，動態(tài)維護畢業(yè)生就業(yè)信息，并及時跟蹤和調(diào)研，為畢業(yè)生提供各種服務，包括：繼續(xù)教育服務、繼續(xù)解決本專業(yè)所涉及的技術難題，繼續(xù)提供就業(yè)信息崗位培訓等等。
此外，高等職業(yè)院校還應加強統(tǒng)一領導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把畢業(yè)生的后續(xù)服務盡早納入議事日程。如畢業(yè)生離校前，各高等職業(yè)院校應做好待就業(yè)畢業(yè)生的登記工作，以各種方式提供后續(xù)就業(yè)服務。有就業(yè)愿望的應屆畢業(yè)生一定時間后仍未就業(yè)的，可向?qū)W校提出申請，要求幫助。對已提出申請的畢業(yè)生，高等職業(yè)院校就業(yè)指導服務機構應提供免費職業(yè)指導和職業(yè)介紹服務或到定點培訓機構參加職業(yè)培訓，并給予一次性職業(yè)培訓補貼；對有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生作為就業(yè)援助對象，應給予一次性創(chuàng)業(yè)技能培訓補貼，享受公益性崗位安排等就業(yè)援助政策等等。
第7篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
一、旅游管理專業(yè)崗位見習內(nèi)容和組織實施模式
依據(jù)崗位見習的教學目標，針對大三學生已具備一定的學科專業(yè)知識和校內(nèi)實踐知識，但缺乏親身實踐的實際，選擇旅行社、酒店、旅游購物企業(yè)和旅游景區(qū)作為主要見習企業(yè)，將探索崗位勝任能力和旅游企業(yè)運營和服務管理中的問題調(diào)研作為重點，最終確定以下見習指導內(nèi)容。
1.第一階段：校內(nèi)準備動員階段
采用課堂教學形式，內(nèi)容針對校內(nèi)實訓課程知識，結合具體崗位要求，引入案例進行分析講解，并進行見習前綜合培訓。（1）專業(yè)崗位見習課程說明（2學時）：①課程性質(zhì)、目的和任務介紹。②見習過程要求：選擇好相關旅游企業(yè)；復習校內(nèi)實訓課程知識、網(wǎng)上查閱資料；采取恰當?shù)囊娏暫驼{(diào)查方法；準備訪談提綱；組建見習小組；強調(diào)安全事項。③課程考核要求。④以往優(yōu)秀見習案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說明（2學時）：①了解見習具體崗位情況：崗位群的關系、崗位工作內(nèi)容、職責、工作條件和環(huán)境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對比分析：自我探索工具：MBIT、360度評價等；職業(yè)市場探索：了解旅游就業(yè)市場概況、就業(yè)市場環(huán)境SWOT分析等；勝任能力對比工具：冰山模型等。3.撰寫調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文的方法和要求說明（2學時）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統(tǒng)的學術論文；案例編寫；企業(yè)診斷報告；調(diào)查研究報告。③資料、文獻查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學生簽訂《外出實踐安全責任書》；強化學生安全意識，要求：①加強自我保護意識；②遵守學院和見習單位的規(guī)章制度；③積極參加見習活動。
2.第二階段校外自主見習
見習前，學生以小組為單位，復習校內(nèi)實訓課程知識，設計調(diào)研問卷；見習中，以自主尋找見習單位為主，要求至少參與企業(yè)相關崗位工作一周，對與相關工作人員進行有效訪談，獲取信息，填寫《崗位見習》手冊，完成調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文撰寫的基礎調(diào)研工作。
3.第三階段校內(nèi)總結提高
采用課堂教學形式，學生將見習后的感悟進行自我總結+小組總結和小組比賽，最后教師點評。（1）見習收獲、感悟分享（3學時）：①個人和小組通過總結見習過程，將收獲和感悟進行分享。②小組內(nèi)部頭腦風暴，形成可行的職業(yè)發(fā)展路徑。③個人通過總結，對未來職業(yè)與學習規(guī)劃進行反思。（2）調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文答辯或總結（3學時）：①對論文撰寫團隊的成員進行面談和答辯。③總結調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文寫作過程中的問題。
二、旅游管理專業(yè)頂崗見習實施過程中存在的問題
1.見習目標企業(yè)的確定
目前崗位見習主要以學生自主尋找為主，確有困難的學生由學院提供見習機會，其中暴露出兩個問題。
（1）見習企業(yè)檔次參差不齊，甚至部分見習單位與專業(yè)相關性不強。學生通常自我定位為管理人才，而一般企業(yè)提供的崗位多是基層服務類崗位。例如，旅行社見習崗位80%以上是銷售接待、計調(diào)助理、導游助理等；酒店見習崗位則90%集中于酒店前臺接待員、餐廳、客房服務員等。不少學生反映這樣的見習過程較難了解企業(yè)整體運營狀況和管理模式。
（2）見習時間的限制使深入度有待加強，且部分企業(yè)出于短期利益考慮，只接受實習生或工作人員，不接受短期見習活動，即使接受也只是讓學生走馬觀花似地參觀感受一下，未提供實質(zhì)性的指導或培養(yǎng)，不允許串崗或換崗，這些均影響見習目的實施效果。
2.見習過程的控制
由于見習主要是在假期進行，可控程度不強。不少同學反映實際去見習企業(yè)聯(lián)系見習活動經(jīng)常會碰壁，就算找到見習單位，但過程更多流于形式，甚至被片面地當成廉價勞動力。于是部分同學出于主客觀原因?qū)徫灰娏曔^程形式化甚至弄虛作假。因此，在見習前，如何讓學生帶著問題去，有效提高見習過程的監(jiān)督就是重中之重。目前見習要求中雖明確規(guī)定學生需對校內(nèi)實訓課程進行復習，設計調(diào)研問卷，并檢查其設計內(nèi)容和規(guī)范，要求定期與指導教師聯(lián)系，但還需設計出有效方法加強小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭建立起見習課程網(wǎng)絡平臺，加強指導教師對學生的在線輔導和咨詢。
3.見習重點目標的實現(xiàn)
由于大三學生已具備一定的專業(yè)知識，欠缺親身實踐，同時也為大四階段實習、就業(yè)和畢業(yè)論文建立有效地銜接，因此，需對相應教學指導內(nèi)容進行調(diào)整，特別是能真正實現(xiàn)論文“真題真做”。從2012級同學見習后撰寫的論文內(nèi)容來看，雖然多數(shù)是根據(jù)見習單位情況選擇某一問題來加以調(diào)查和分析，但分析數(shù)據(jù)明顯不足，對實際情況調(diào)查了解程度有限，對問題的分析不能聯(lián)系所學理論知識，大多數(shù)論文內(nèi)容較空泛。從論文格式規(guī)范來看，因為在見習前已進行指導，多數(shù)同學能按照本科畢業(yè)論文的格式來撰寫，但部分細節(jié)方面還有所欠缺。
三、完善旅游管理專業(yè)崗位見習課程的措施
1.深化校外專業(yè)見習基地建設
崗位見習主要環(huán)節(jié)是在校外企業(yè)進行，學生對旅游企業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境等的選擇均會對見習效果產(chǎn)生較大影響。因此，需對學生自主尋找企業(yè)做出可操作性的要求，并隨學校旅游類企業(yè)學院的進一步建設進行調(diào)整。就我院目前校企合作情況而言，已有48家條件好、師資相對穩(wěn)定的企業(yè)學院作為見習、實踐基地。其中，旅游相關企業(yè)學院如格蘭特、云安會都、導游協(xié)會、海埂高爾夫等主要采取企業(yè)和學校雙方結合的管理模式，企業(yè)委派專人負責基地管理。但也有部分企業(yè)學院只簽訂了合作協(xié)議，未涉及實質(zhì)性合作。為此，需進一步深化校企合作模式，爭取在雙方協(xié)商和企業(yè)有能力的條件下，企業(yè)學院為學校提供實踐教學基地必需的場地、設備及其他條件，雙方協(xié)調(diào)共同制定見習方案，使學生、見習基地、現(xiàn)場指導教師三方理解專業(yè)見習的特點、目的及要求，完善見習考核方法，建立一整套符合專業(yè)見習要求的指導和管理模式。
2.加強見習過程的控制
見習前，應加強學生心理素質(zhì)指導，開展心理知識講座，特別是模擬挫折訓練，引導學生正確地解脫壓力，面對挑戰(zhàn)。對在見習中可能出現(xiàn)的問題，特別是理想與現(xiàn)實的差距提前說明；教授學生交際溝通技巧，以便處理見習中出現(xiàn)的問題；嚴格要求學生帶著問題和調(diào)查問卷去到企業(yè)。見習過程除與指導教師定期聯(lián)系外，需設計出有效方法加強小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭建立起見習課程網(wǎng)絡平臺，加強對學生的在線輔導和咨詢。探索學生在線學習與咨詢、線下輔導、團隊輔導、個案咨詢等符合課程的個性化教學方式。
3.見習重點目標的實現(xiàn)
（1）崗位勝任能力探索。在動員指導階段加入素質(zhì)測評應用方法的內(nèi)容，以便學生自我剖析，做好實習和擇業(yè)的準備。在現(xiàn)有《見習手冊》的基礎上，進一步突出工作崗位的詳細情況（包括崗位群的關系、崗位工作內(nèi)容、崗位職責、工作條件和工作環(huán)境、崗位的任職資格要求、崗位的薪酬待遇情況等），要求學生靈活運用素質(zhì)測評工具做出自我分析：要求有基本情況的文字描述和自我崗位勝任能力的對比，還要求能從崗位知識、技能、社會角色、自我認知、個性特質(zhì)、動機等方面入手進行自我分析、調(diào)整以適應未來職業(yè)發(fā)展。
（2）調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文撰寫。調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文的撰寫，突出選題“真題真做”和為畢業(yè)論文進行練筆的要求，還應加強：①對細節(jié)規(guī)范的要求；②對文獻、資料的查找和綜述能力的培養(yǎng)；③實際調(diào)查研究方法的應用；④撰寫能力的鍛煉。當然，這些內(nèi)容不是專業(yè)崗位見習課程單獨能實現(xiàn)的，而需融入整個人才培養(yǎng)方案中。
參考文獻：
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第8篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
關鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)率；班主任；就業(yè)指導
0引言
隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學校辦學規(guī)模的不斷擴大和就業(yè)市場格局的變化及我國大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，經(jīng)過國家宏觀調(diào)控和各級政府和學校及用人單位的共同努力，目前學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)模式已經(jīng)基本建立。在這種形勢下，大中專畢業(yè)生對就業(yè)指導的需求日益增強。而目前的就業(yè)指導工作大多在畢業(yè)前夕時才開展，僅由學校就業(yè)指導部門對畢業(yè)班學生開設就業(yè)指導方面的相關課程，已遠遠不能滿足學生的需求。本文就三年制高職高專院校班主任如何開展學生的就業(yè)指導工作，提出以下幾點意見：
1班主任對學生開展就業(yè)指導工作的作用
現(xiàn)今，許多高等院校都僅在畢業(yè)班開設就業(yè)指導課，對畢業(yè)生進行就業(yè)培訓、指導。幫助畢業(yè)生用正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀去參與求職、擇業(yè)活動，增強就業(yè)競爭力，提高求職擇業(yè)技巧等。但畢業(yè)生僅用近1年的時間去規(guī)劃自己的未來發(fā)展，并找到一份理想的工作，在就業(yè)壓力如此嚴峻的今天，是較困難的。因此，筆者認為就業(yè)指導工作應從剛?cè)雽W的新生開始，一入學就對他們進行“就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)”的教育引導。就業(yè)觀的形成應是一個循序漸進的過程。是就業(yè)，還是升學、出國深造，不能到畢業(yè)時才決定，應是大學幾年的準備和努力的結果，是一個潛移默化的過程。如果不早做準備，在大學3年中沒有形成一個正確的擇業(yè)目標，到了畢業(yè)時才倉促上陣，屆時將使畢業(yè)生感到茫然、困惑。因此，大學生就業(yè)指導工作必須貫穿于大學學習期間全過程，讓學生從進入大學就開始關注就業(yè)，一切為今后的就業(yè)做準備。
大學生在高校學習的3年時間里，班主任與學生接觸時間最多。作為班集體的組織者和管理者，如果班主任能在新生的入校伊始直至畢業(yè)離校的3年時間里，除督促學生認真學習并實踐“三個代表”重要思想，學好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，還要關心學生的就業(yè)問題，在平時與學生的接觸中，應對學生進行不問斷的就業(yè)指導，讓學生逐漸形成一個既符合社會需求又能發(fā)揮自身特長的明確的擇業(yè)目標，促使學生能自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學習動力。并積極組織幫助他們參加多方面的社會實踐，強化實際專業(yè)技能和拓寬知識面，以適應用人單位對大學生的專業(yè)技能要求和社會多方面的需求。
2班主任如何對學生開展就業(yè)指導工作
學生的就業(yè)觀與就業(yè)指導工作是融會貫通和連續(xù)的，班主任只有深入學生，掌握好學生的各種思想動態(tài)，及時深入細致的向?qū)W生分析職業(yè)與就業(yè)形勢，具體地解決學生需求的相關問題，才能切實做好學生的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。同時，班主任應依據(jù)學生入學時間的差異，因時間而異，在不同年級開展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導工作。
2．1大一期間的就業(yè)指導工作
1)“畢業(yè)就業(yè)形勢”指導工作
班主任在大一期間，應幫助學生認清今后畢業(yè)時將會面臨的就業(yè)壓力，讓學生清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)前景、工作情況等，使學生了解今后的就業(yè)形勢，對自己進行正確的定位，避免產(chǎn)生對社會期望值過高的思想；使學生清醒地認識到就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力是自身的能力與素質(zhì)，班主任應依據(jù)相關專業(yè)的培養(yǎng)目標，教育學生要端正學習態(tài)度，在學習中要刻苦鉆研，勤學苦練，在大學期間應該掌握本專業(yè)或相關專業(yè)知識、取得本專業(yè)或相關專業(yè)資格證書(如：計算機等級證書、英語等級證書、物業(yè)管理資格證書、預算員資格證書、項目經(jīng)理資質(zhì)證書、會計從業(yè)資格證、導游證、電工資格證書等)；從思想上幫助大學生將今后的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學階段的學習動力，達到就業(yè)初步的雙贏目的。
2)“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”指導工作
班主任應教育學生正確認識自身的條件與處境，從專業(yè)、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早定位自己未來的發(fā)展方向，不能好高騖遠、脫離實際。另外，通過有關素質(zhì)測評系統(tǒng)的應用與分析的方法，幫助學生了解自己的性格、發(fā)現(xiàn)興趣和專長，指導學生結合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標；班主任要教育學生勞動光榮，職業(yè)無貴賤之分，只是社會分工不同，激發(fā)他們擇業(yè)的自覺性、自主性和職業(yè)愿望，引導學生確定今后就業(yè)的方向，并樹立風險意識、競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。
2．2大二期間的就業(yè)指導工作
1)“應具備的技能”指導工作
語言技能是與外部交流、溝通的基礎，大學生不僅要掌握母語，還必須熟練掌握一門外語，并具有較強的聽、說、讀、寫和準確簡潔、熟練得體的雙語口頭表達能力。能與不同文化背景者溝通融合，能參與經(jīng)濟文化交流。這就需要班主任在平時積極培養(yǎng)學生口頭表達能力、與陌生人的交流能力，為達到上述目的，采取的具體措施為：可通過班會、講座、競職演說、演講比賽、知識競賽，以及帶學生走出校園與社會各層面人接觸交流，鍛煉學生的語言表達能力，避免出現(xiàn)不敢說、不能說、說不清的情況。
計算機操作及應用能力已經(jīng)成為大學生的一項基本技能。需要班主任加強學生學習計算機課程的督促和管理，配合計算機任課教師用多種方法檢驗和考核學生的計算機能力，努力提高學生的計算機操作能力，以適應就業(yè)的競爭。
2)“大學生求職技巧”指導工作
大學生在求職擇業(yè)過程中，為讓用人單位認識自己、了解自己、選擇自己，就必須通過多種途徑和方法正確地宣傳自己、展示自己、推薦自己。因此在校期間就應培養(yǎng)學生如何撰寫自薦材料、求職信、個人簡歷的技能，組織學生模擬演練面試涉及的諸方面的工作。班主任根據(jù)學生演練的具體情況，對學生進行必要的訓練指導，使學生能更好地宣傳、展示、推薦自己。
3)“社會實踐活動”指導工作
在大學期間，僅學好各門專業(yè)知識是不夠的，班主任要引導學生利用課余時間、雙休日和寒暑假自覺開展社會實踐活動。大學生只有充分接觸和了解社會，才會熱愛勞動，明白勞動創(chuàng)造一切，才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標和成才觀，鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與綜合素質(zhì)。
2．3大三期間的就業(yè)指導工作
1)“畢業(yè)生擇業(yè)程序”指導工作
對于畢業(yè)生來說，一個完整的擇業(yè)過程，至少包括收集信息、認識自我、確定目標、準備自薦材料、參加雙向選擇會、參加筆試、面試、簽訂協(xié)議、離校、走上工作崗位等環(huán)節(jié)。在大三期間，班主任應幫助學生了解并熟悉就業(yè)程序，有助于畢業(yè)生順利就業(yè)。
2)“相關就業(yè)政策法規(guī)”指導工作
幫助學生了解或掌握國家有關勞動與就業(yè)方面的法律知識；使得學生能夠行使、保護自己的權利，并且知道在行使自己權利的同時應承擔哪些義務，發(fā)生爭議時如何解決；如何簽訂就業(yè)協(xié)議書、勞動合同等等。
3)“就業(yè)心理”指導工作
擇業(yè)是學生人生中一次重大選擇。因此，給學生帶來巨大的思想、心理壓力，使很多人背上沉重精神包袱，也使部分學生產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙。這既不利于就業(yè)，也影響了學生的學習和生活。心理障礙是由心理壓力與心理承受力相互作用使人失去應有的心理平衡的結果。班主任接觸學生的時間較多，要將學生視為親人、朋友，根據(jù)學生的心理、思想的變化，結合學生的實際情況給出相應的誘導、指導。培養(yǎng)學生能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折的心理。這就需要班主任學習好教育心理學，具備豐富的心理知識和良好的心理素質(zhì)。才能在教育學生時做到動之以情，曉之以理。
4)配合相關職能部門工作，提供就業(yè)崗位信息
班主任應主動與系、院主管就業(yè)工作職能部門的教師溝通、互通有無，了解就業(yè)崗位需求信息，及時向?qū)W生進行傳達。并將學生的情況反饋給相關的就業(yè)部門。同時，讓學生明白，就業(yè)信息是畢業(yè)生求職擇業(yè)的基礎和必備條件，誰能及早獲取信息，誰就獲得了求職的主動權。并讓學生通過以下途徑來獲取信息：(1)學校就業(yè)指導中心(2)各系部就業(yè)信息(3)查詢信息就業(yè)網(wǎng)(4)師長(5)校友及親朋好友(6)社會實踐活動(7)各種類型的“雙向選擇”、“供需見面”會(8)社會上的新聞傳媒。并最終做出正確選擇。超級秘書網(wǎng)
第9篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
論文關鍵詞：電子信息類；全程化；就業(yè)指導
隨著高等教育改革的深化，我國高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”時代，就業(yè)形勢越來越嚴峻，雖然各高等院校都在加強和重視大學生就業(yè)指導工作，設立了就業(yè)指導相關部門，并取得了一定成績，但是就業(yè)指導的現(xiàn)狀與大學生對就業(yè)指導的需求仍存在一定差距。2010年9月，我們在西安某高校電子信息類專業(yè)大學三年級學生（非畢業(yè)班）中進行了一次全面的就業(yè)調(diào)查，進一步了解了目前非畢業(yè)年級大學生的就業(yè)需求和心理狀況，根據(jù)調(diào)查反映出的具體問題，為電子信息類專業(yè)本科生就業(yè)工作提出建議：在大學生中開展全程化就業(yè)指導教育，是當前高校積極應對大學生就業(yè)難、主動提升大學生就業(yè)能力的重要途徑，能更好地提高就業(yè)指導的針對性和實用性。
一、調(diào)查實施的方法與相關數(shù)據(jù)處理
此次調(diào)查主要針對西安某高校電子信息學院2008級本科生（目前大學三年級）進行，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷260份，其中男生209人，女生51人。調(diào)查所設計的本科生就業(yè)調(diào)查問卷，包括學生的基本情況、就業(yè)意向調(diào)查、對學校就業(yè)指導工作的建議等內(nèi)容，主要選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)能力準備等方面來解讀該校電子信息類專業(yè)大學生的就業(yè)意識，問卷發(fā)放方式為實地調(diào)查，問卷為自填式問卷，均以單選題的形式呈現(xiàn)，以方便學生作答。
二、調(diào)查結果及分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自己的興趣、愛好、特長及不足等方面進行綜合分析與權衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46.15%的學生曾經(jīng)對自己進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，24.62%的調(diào)查對象尚未進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，29.23%的調(diào)查對象尚不知道如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃。上述數(shù)據(jù)說明，在大學三年級之際，尚有半數(shù)以上大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，這是因為很多學生現(xiàn)在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，它勢必將嚴重影響學生就業(yè)綜合能力的提高。
2.就業(yè)前景調(diào)查
學生們對自己所學專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度反映了對該專業(yè)的認可度。調(diào)查顯示，有8.08%的學生認為該專業(yè)前景“很好”，大部分認為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學生認為前景“渺茫”。這說明，經(jīng)過兩年多的學習后，學生們對自己所學專業(yè)有一定認同，但是認可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對學生開展的專業(yè)前沿輔導報告較少，學生們對自己的專業(yè)認識較少；另外，學生們在低年級期間主要偏重于基礎知識的學習，接觸專業(yè)實踐的機會不多，從而缺少在專業(yè)應用中培養(yǎng)起的自豪感。
3.希望就業(yè)行業(yè)調(diào)查
調(diào)查顯示，有7.69%的學生希望出國深造，有5.77%學生想到科研院所工作，有18.46%學生有到企業(yè)工作的意愿，而有50.39%的學生希望考取研究生，13.46%的學生希望到國家事業(yè)單位就業(yè)，4.23%的學生沒有考慮過。這說明學生們對自己的就業(yè)目標有一定的思考。但是希望考取研究生和到國家事業(yè)單位就業(yè)的比例勢必要遠遠高于實際比例，進一步驗證了目前社會上的“考研風”和“公務員熱”較大程度上影響了在校大學生的就業(yè)選擇。
4.就業(yè)去向意向調(diào)查
在對學生進行就業(yè)去向意向調(diào)查中，有36.15%的學生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學生選擇在西安就業(yè)，而這一部分學生生源地也主要是來自陜西各地區(qū)，選擇去其他西部城市的學生僅占4.62%，也有7.69%的學生沒有思考過此問題。這說明，由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地區(qū)收人水平相差懸殊，畢業(yè)生都愿意到高收入的沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)。
5.就業(yè)能力準備情況調(diào)查
在對大學生就業(yè)能力準備情況進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6.92%的學生對未來順利就業(yè)做了充分準備，29.3%的學生感覺準備情況一般，有47.31%的學生認為自己準備不充分，另外有16.54%的學生對就業(yè)還沒有概念。通過進一步的訪談獲悉，當前半數(shù)以上大學生的閑暇時間均用于網(wǎng)游和網(wǎng)聊消遣，未能將自己的學習和就業(yè)建立起合理的關聯(lián)，缺乏危機感和憂患意識，這也是當今大學生普遍存在的一個認知誤區(qū)和意識缺失。
6.對學校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導工作的認識
學生進入學校學習直至順利就業(yè)，需要經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)技巧指導等階段，學校的就業(yè)指導工作也應該貫穿于整個過程，它對學生實現(xiàn)就業(yè)有著重要的意義，此次調(diào)查旨在了解學生對學校就業(yè)指導工作的了解和認可情況。令人擔憂的是在被調(diào)查的學生中，23.84%的人表示學校就業(yè)指導工作做得不好，43.08%的學生認為在大學前三年接受就業(yè)指導的機會幾乎沒有，30%的學生覺得效果一般，而僅僅只有3.08%的學生認為比較好。究其原因，應該是目前設立的就業(yè)指導部門功能相對單一、事務性工作繁多，從而很難系統(tǒng)地開展就業(yè)指導工作。
7.學生就業(yè)指導相關調(diào)查
目前，各大高校就業(yè)指導工作普遍開始于學生畢業(yè)學年，但在向?qū)W生們調(diào)查“何時開始就業(yè)指導工作合適”時，發(fā)現(xiàn)只有26.15%的學生認為就業(yè)指導適合在大學四年級開始，有將近43.08%的學生認為就業(yè)指導應該從大學一年級開始。在征求學生們最想了解的就業(yè)指導內(nèi)容時，有34.62%的學生選擇職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，這就說明了學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的迫切性。同時也有27.69%的學生選擇心理咨詢，顯示出目前大學教育心理指導工作還需要加強，另外有37.69%的學生選擇求職面試技巧。
以上結果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對電子信息類專業(yè)非畢業(yè)年級大學生的就業(yè)觀念和現(xiàn)狀有一定的啟示：他們大部分由于沒有意識到日益緊迫的就業(yè)壓力，對自己即將面臨的就業(yè)準備還不是很充分，這與目前就業(yè)指導主要側(cè)重于畢業(yè)年級的學生有很大關系，所以說，全程化就業(yè)指導模式是解決目前大學生就業(yè)準備不足的重要途徑和手段。
三、全程化就業(yè)指導在電子信息類本科生培養(yǎng)中的應用
在大學四年內(nèi)，根據(jù)不同階段學生掌握知識的情況，開展側(cè)重點不同的就業(yè)指導，主要開展“一年級培養(yǎng)就業(yè)意識指導、二年級增強就業(yè)能力指導、三年級提升就業(yè)素質(zhì)指導、四年級加強就業(yè)技巧指導”等方面的內(nèi)容，通過四年系統(tǒng)的指導，能夠使電子信息類大學生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃開展相應的知識提升工作，從而培養(yǎng)出學生較強的就業(yè)能力，適應社會發(fā)展的需求。
1.大學一年級側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)意識
由于學生剛進入大學，缺乏對大學生活的系統(tǒng)了解，認為自己是千軍萬馬中擠過“獨木橋”的佼佼者，應該過相對輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業(yè)壓力。因此針對電子信息類專業(yè)學生，大學一年級的就業(yè)指導主要側(cè)重使大學生系統(tǒng)了解大學生活，加強學生專業(yè)認知，并結合自身進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過舉辦“電子信息類專業(yè)大學生就業(yè)形勢”報告會，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生明確地知道，上了大學不等于有了工作，而是開始了新一輪的更激烈的競爭。舉行“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗”交流會，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生“典型引路”作用。邀請學院知名教授開設“電子信息類專業(yè)前言進展”報告，加強學生們對專業(yè)的認知度，提升專業(yè)興趣，從而能夠在接下來的四年中有不斷填充自己專業(yè)知識的信念。開展“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計”指導，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和有關素質(zhì)測評系統(tǒng)的應用與分析，幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標。
2.大學二年級側(cè)重增強就業(yè)能力
學生經(jīng)過一年的學習和生活，已基本了解了大學生活情況，此階段學生需要在進一步掌握扎實的基礎知識的同時，利用相對空閑的時間完善個人綜合素質(zhì)。一方面，鼓勵學生積極參加學校“第二課堂”建設，通過在各學生社團組織、參加各項文體活動，提高學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，引導學生發(fā)揮電子信息類專業(yè)特長，參加“挑戰(zhàn)杯”科技競賽和“大學生電子設計競賽”等各種學科競賽活動，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學知識，而且學會了怎樣作科研，提高了自信心和創(chuàng)新能力，增強了學生的專業(yè)自豪感。同時，注重對大學生進行就業(yè)心理素質(zhì)指導，幫助大學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，不要因為一年級時知道將來要面臨激烈的競爭而開始懼怕，要能夠正視現(xiàn)實、敢于挑戰(zhàn)、敢于競爭，以最佳的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭。
3.大學三年級側(cè)重提升就業(yè)素質(zhì)
此階段是學生專業(yè)能力提升的關鍵期，是學生們根據(jù)自身條件決定未來就業(yè)方向的重要時期，就業(yè)指導時要引導學生根據(jù)自己的個性特點，努力拓寬知識面，增強就業(yè)的自主性及對自己的將來作出決策的能力。
針對不同的學生開展相應工作。針對有考研意向的學生，開設“考研經(jīng)驗分享”交流會，邀請考取研究生的高年級學生分享自己選報學校、考研復習等方面的經(jīng)驗，消除低年級學生復習的盲目性。針對想到企業(yè)就業(yè)的學生，鼓勵他們利用假期積極參加各電子信息類企業(yè)的生產(chǎn)實習活動，進一步了解專業(yè)所涉及的工作領域；同時，通過召開“模擬招聘會”，組織學生參觀學校就業(yè)招聘會，使學生對就業(yè)應聘流程有一個充分的了解，并從用人單位的錄用標準中找出自身差距，從而利用大學剩余時間及時調(diào)整自己專業(yè)技術知識結構。另外，舉辦“創(chuàng)業(yè)先鋒”等形式報告會加強創(chuàng)業(yè)指導，使廣大學生對創(chuàng)業(yè)所處環(huán)境有一個理性、客觀的認識，從而合理利用周邊資源開創(chuàng)自己的事業(yè)；還可以開展“留學經(jīng)驗交流會”，提高學生們獲得國外知名大學入學通知書的技巧等工作。
4.大學四年級側(cè)重加強就業(yè)技巧
學生通過三年多的學習，專業(yè)知識和綜合素質(zhì)得到了很大的提高，各項能力的儲備也基本完成，學校此階段需要根據(jù)學生擇業(yè)期的特點和困惑，進行政策、技巧等方面的指導以及做好就業(yè)指導的服務工作。
首先，面向畢業(yè)年級開設“大學生就業(yè)指導課”，對學生就業(yè)技巧進行系統(tǒng)的指導，如自薦材料的準備、職業(yè)洽談的藝術、專門的政策規(guī)定及簽約注意事項等；開展小范圍就業(yè)經(jīng)驗交流會，邀請成功就業(yè)的學生分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，把自己好的經(jīng)驗傳授給其他學生。
其次，加強就業(yè)服務職能，完善就業(yè)信息系統(tǒng)，通過積極聯(lián)系知名電子信息類企業(yè)人力資源部門、網(wǎng)上查詢其他高校相關專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)等方式獲取更多的就業(yè)信息，建立網(wǎng)絡化的就業(yè)信息資源庫，從而將就業(yè)信息及時有效傳達給廣大學生；同時，在前期面向?qū)W生進行廣泛調(diào)查的基礎上，建立學校電子信息類專業(yè)畢業(yè)年級人才信息庫，掌握每一個學生的就業(yè)意愿（包含就業(yè)去向、單位性質(zhì)等），從而有針對性地根據(jù)招聘單位需求和學生意愿，向單位進行畢業(yè)生推薦工作。
最后，要重視就業(yè)咨詢服務，學校要對學生在就業(yè)中遇到的問題實施個別咨詢或?qū)ｎ}性咨詢，引導學生調(diào)試不良心理、合理定位，學會收集并篩選合適的就業(yè)信息，以免陷入擇業(yè)誤區(qū)。
