數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

論文摘要:從教育技術(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā),探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu),提出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架,包括規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)等。

引言

教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語組成,它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類教育的手段,用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類教育的關(guān)系,探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然,教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身,而是科技條件如何通過教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來。因此,教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇,是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。這一專業(yè)的特點(diǎn)是多種知識(shí)的綜合應(yīng)用,以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識(shí)并運(yùn)用到教育教學(xué)或其他工作中。這就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能突出教育技術(shù)學(xué)的特色,才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

教育技術(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,教育技術(shù)專業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性,學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)外,還必須具備扎實(shí)的應(yīng)用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入,教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視,對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應(yīng)用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,而要讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備這樣的知識(shí)和能力,就必須不斷地加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革[2]。因此,研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。

（一）擬訂課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排

筆者認(rèn)為要能真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,那么對(duì)于學(xué)制為四年的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說,課程設(shè)置尤為重要,特別需要課程設(shè)置能夠和教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一,課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標(biāo)來看,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才,主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應(yīng)用型人才,在確定每門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)。并且經(jīng)過教研室組織教師集體討論來確定,從而使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學(xué)生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉,避免造成時(shí)間、資源和學(xué)生、教師的精力浪費(fèi)。

（二）規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué),既是對(duì)理論教學(xué)的完善、補(bǔ)充和提高,又是訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能、技巧的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件不足等方面的原因,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先要求任課教師在授課之前擬定出實(shí)驗(yàn)課程大綱。實(shí)驗(yàn)課程大綱必須經(jīng)過教研室集體討論和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證后才能列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)由于設(shè)備原因無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,應(yīng)設(shè)置一些替代實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)教師必須課前認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)教案,作好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中,要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后,任課教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真的批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上各環(huán)節(jié)的逐項(xiàng)落實(shí),使學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練和提高。

2、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課可分為專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。

專業(yè)實(shí)習(xí):為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,選擇在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、電視臺(tái)等從事軟件制作、網(wǎng)頁開發(fā)、電視專題片制作等。通過專業(yè)實(shí)習(xí),不僅僅會(huì)使學(xué)生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高,還會(huì)增長同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)、交際能力、組織能力和應(yīng)付突變事件的能力。

教育實(shí)習(xí):一般在第七學(xué)期選擇中小學(xué)師范學(xué)校進(jìn)行大約4周的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過教育實(shí)習(xí),使學(xué)生掌握信息技術(shù)課教學(xué)和班主任工作的基本方法,為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì):一般在第八學(xué)期進(jìn)行十周時(shí)間的協(xié)作和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求有較高的學(xué)術(shù)性與扎實(shí)的理論功底,但不能忽略其實(shí)用性。一個(gè)實(shí)用性、可預(yù)見性強(qiáng)的論文題目會(huì)得到學(xué)生格外的關(guān)注,也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應(yīng)該考慮一下實(shí)用性及與學(xué)生聯(lián)系的緊密性。

許多學(xué)生抱怨在學(xué)校期間科學(xué)研究的機(jī)會(huì)很少或者說沒有,這是目前高校的一個(gè)普遍情況。似乎提到科學(xué)研究,非得是很難的課題。其實(shí),學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進(jìn)行研究,用小問題來做大事情。這樣一個(gè)探索的過程其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的過程。

3、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展

對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)來說,在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)見習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間等因素的限制,學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問題方面往往忽視了本身便利的條件。每個(gè)大專院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全,校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效的利用這些有利條件,認(rèn)真的組織本專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng),經(jīng)過兩到三年的時(shí)間將會(huì)使他們解決實(shí)際問題的能力得到明顯的提高。例如,有計(jì)劃的組織同學(xué)們參加校內(nèi)文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)的攝像報(bào)道、攝影報(bào)道和各種電教活動(dòng)服務(wù),來提高他們的專業(yè)技能；通過參與電教設(shè)施管理、維護(hù),不但能使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和科學(xué)管理管理理念。

4、假期開展教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和技術(shù)活動(dòng)

要求學(xué)生在暑期,以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實(shí)施調(diào)研,并撰寫出調(diào)研論文。同時(shí)還要緊密結(jié)合專業(yè)特色,組織學(xué)生在暑期社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專業(yè)特長幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課師資的培訓(xùn),并與當(dāng)?shù)亟處熀献?開展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還應(yīng)積極到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專題片。

5、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)

開展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式,也是檢閱成績、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。

教育技術(shù)系可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影競(jìng)賽和DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作競(jìng)賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽及網(wǎng)頁制作大賽,利用競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,充分展示教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長和優(yōu)勢(shì)。

二、思考與總結(jié)

筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。

（一）目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著一些問題,主要在于:

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少且陳舊。

2、實(shí)驗(yàn)課缺少任課教師的參與,常常使實(shí)驗(yàn)課無目標(biāo)。

因此,今后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時(shí)更新和增加,硬件上能夠滿足學(xué)生需求；二是實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是理論課教師也要參與到實(shí)驗(yàn)課中。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課目前存在的主要問題:

1、課程類型單一,缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少,涉及面窄,技術(shù)類課程數(shù)量多,缺乏深度,方法論課程和教育類課程數(shù)量少,缺乏廣度。

3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多,以計(jì)算機(jī)媒體為核心的課程數(shù)量和類型較為薄弱,反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。

4、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短且多數(shù)往往流于形式,使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和當(dāng)前形式,目前社會(huì)需要的是掌握教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí),并具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力,構(gòu)建、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力,軟件開發(fā)能力,多種媒體形態(tài)制作能力,信息采集、處理、編輯能力,構(gòu)建系統(tǒng)能力,以及綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才。培養(yǎng)能順應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)專業(yè)人才的道路既艱巨又漫長,需要在長期的實(shí)踐過程中逐步建立和完善新型的實(shí)踐教學(xué)模式,完善現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章,實(shí)施科學(xué)管理、不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

[1]顧明遠(yuǎn).教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社,1999.7:193～198

[2]李龍.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2002.5

第2篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；高職院校

工學(xué)結(jié)合，即是一種把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來的人才教育模式，其以職業(yè)作為導(dǎo)向，以加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了如下幾個(gè)方面的利益。（1）拓寬了學(xué)生的視野，特別是通過與社會(huì)人士的交流，既意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，又對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；（2）提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，并在實(shí)踐過程中增進(jìn)對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解；（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作間的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（4）提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)；（5）為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了受教育機(jī)會(huì)與經(jīng)濟(jì)來源；（6）給學(xué)生帶來考察自身能力的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，提前了解未來職業(yè)的各類信息；（7）培養(yǎng)學(xué)生自主能力與責(zé)任感，將其由稚嫩推向成熟。

1 在工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式

1.1 根據(jù)行業(yè)需要明確人才培養(yǎng)方向

近幾年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量越來越大，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)行業(yè)也隨之發(fā)展起來并迅速呈現(xiàn)白熱化趨勢(shì)。然而，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求已不僅僅滿足于基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，而是提出了更高的要求。有調(diào)查顯示，目前大量企事業(yè)單位存在計(jì)算機(jī)技能型人才緊缺情況[2]。當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)上廣受歡迎的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才、平面設(shè)計(jì)人才以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才等。這些職業(yè)不僅用人需求量大，且條件基本相同，門檻相對(duì)其它職業(yè)要求較低。為此，根據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍情況，應(yīng)把培養(yǎng)方向定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2 構(gòu)建彈性的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)學(xué)制

基于工學(xué)結(jié)合是把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合為一體的教育模式，因而理論學(xué)習(xí)課時(shí)的縮短是在所難免的，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，高職院校應(yīng)根據(jù)用人單位的用人需求與實(shí)際情況構(gòu)建彈性的教學(xué)培養(yǎng)模式。譬如2+1人才培養(yǎng)模式，學(xué)生入學(xué)后，第一年主要教授基本知識(shí)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)；第二年主要培養(yǎng)專業(yè)技能，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力；第三年進(jìn)入用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、崗前強(qiáng)化訓(xùn)練與崗位綜合能力訓(xùn)練，實(shí)習(xí)結(jié)束后考核學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，合格后即可成為該用人單位的正式員工。采用該種培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)實(shí)行學(xué)分替換，即把第五學(xué)期課程替換為用人單位課程，從而確保學(xué)生院校成績不受實(shí)習(xí)工作所影響。

1.3 設(shè)立工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的崗位課程

高職院校在設(shè)立基于工學(xué)結(jié)合的崗位課程時(shí)，應(yīng)在進(jìn)行過詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，充分考慮當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)后方可作出判斷，確保課程設(shè)置在符合高職院校教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)也能體現(xiàn)出“以職業(yè)作為導(dǎo)向，以加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以夠用為度，注重學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)偏向?qū)嵺`性與應(yīng)用性，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力與實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。同時(shí)，在傳統(tǒng)崗位課程的基礎(chǔ)上，改革后的崗位課程體系應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃為中心，對(duì)原本的主干課程進(jìn)行整合與重組，在保證新課程設(shè)置不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容的前提下加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手課程，并從原先的理論教學(xué)中粹取出內(nèi)容，縮短理論教學(xué)課時(shí)，將多余的課時(shí)用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生每個(gè)學(xué)期都能參與至少一周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力。

2 將行動(dòng)導(dǎo)向滲透到整個(gè)教學(xué)過程

2.1 注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最直接的手段是上機(jī)實(shí)踐[4]，應(yīng)用該種教學(xué)方式，一方面能訓(xùn)練學(xué)生在上機(jī)操作、編輯、程序調(diào)試及程度測(cè)試等方面的基本技能，另一方面也能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，在學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)后，教師還應(yīng)要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如此一來，對(duì)于主攻設(shè)計(jì)的學(xué)生可以幫助他們復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)思路，而對(duì)于主攻編程的學(xué)生則可幫助他們培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊虘B(tài)度。通過該種教學(xué)方式，既有效提高了學(xué)生的編程能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能的加強(qiáng)，又避免了上機(jī)實(shí)踐課程的重復(fù)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 建立以實(shí)踐為主的考核模式

工學(xué)結(jié)合高職下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才考核模式應(yīng)突顯實(shí)踐教學(xué)的考核要求，以設(shè)計(jì)作品代替部分筆試，特別是一些對(duì)操作技能要求極高的課程，如平面設(shè)計(jì)、Flas設(shè)計(jì)等，這類課程完全可以拋棄筆試部分，改為上機(jī)實(shí)踐考試。譬如在考核中向?qū)W生提供主題與相應(yīng)素材，要求其根據(jù)內(nèi)容充分發(fā)揮想像力與創(chuàng)作能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，而后教師再從色彩、整體結(jié)構(gòu)與主題切合等方面對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品作出評(píng)分。運(yùn)用該種考核模式，一方面可通過刺激學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其對(duì)專業(yè)技能的掌握；另一方面，也有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的雙重保證。

[參考文獻(xiàn)]

[1]伍德雁，陳勝華.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索[J].廣西教育.2011（30）：48-49.

[2]王然升.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].電子制作.2012（10）：68.

第3篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分為“純數(shù)學(xué)”與“可應(yīng)用的數(shù)學(xué)”。純數(shù)學(xué)如微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等都算在可應(yīng)用的數(shù)學(xué)范圍內(nèi)。而物理學(xué)家、航空工程師、地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等，他們?yōu)榱私鉀Q各學(xué)科及工程上的問題，需要用數(shù)學(xué)應(yīng)用為工具，創(chuàng)造性地發(fā)展新的數(shù)學(xué)方法，來處理他們所遇到的獨(dú)特問題，這就是“可應(yīng)用的數(shù)學(xué)”。在當(dāng)代，數(shù)學(xué)不僅作為一個(gè)解決問題的工具，而且已成為時(shí)代文化的一個(gè)重要組成部分。高校學(xué)生應(yīng)必須具備解決實(shí)際應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)也成為眾多高校教育管理者面臨的重要課題。

一、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)是區(qū)別于純數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)科學(xué)

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。應(yīng)用數(shù)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，它有自己研究問題的態(tài)度、方法和思維模式，也有自己的教育理念和方法。應(yīng)用數(shù)學(xué)不同于純數(shù)學(xué)的一門獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)與純數(shù)學(xué)是科學(xué)研究領(lǐng)域中兩個(gè)很不相同的學(xué)科。二者相輔相成。

應(yīng)用數(shù)學(xué)不等同于實(shí)用數(shù)學(xué)，實(shí)用數(shù)學(xué)的主要目的是滿足社會(huì)上的需要，如計(jì)算導(dǎo)彈的發(fā)射以及登月等，這是一種服務(wù)的性質(zhì)，幫助解決服務(wù)對(duì)象提出的數(shù)學(xué)問題，它所注重的是數(shù)學(xué)的方法，注重方法的改進(jìn)或提高；應(yīng)用數(shù)學(xué)則注重的是主動(dòng)提出研究對(duì)象中的科學(xué)問題，通過問題的解決加深對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，或創(chuàng)造出新的知識(shí)，它所注重的是用數(shù)學(xué)來解決科學(xué)問題。應(yīng)用數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)為社會(huì)服務(wù)，但同時(shí)更重要的是要為科學(xué)本身服務(wù)，即服務(wù)于基礎(chǔ)科學(xué)，又服務(wù)于應(yīng)用科學(xué)。

2.應(yīng)用數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的培養(yǎng)

應(yīng)用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的方法推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)和工程學(xué)的發(fā)展，同時(shí)又不斷刺激對(duì)新數(shù)學(xué)的需要，為純數(shù)學(xué)提出新的問題，這就是應(yīng)用數(shù)學(xué)的雙重性。因此，大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程體系應(yīng)該包括如下內(nèi)容：第一，純數(shù)學(xué)知識(shí)；第二，培育學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)態(tài)度；第三，培養(yǎng)常用的工作能力，即培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法；第四，學(xué)科全貌介紹，即概述課程，讓學(xué)生了解整個(gè)學(xué)科的全貌；第五，對(duì)學(xué)科某一分支深入地了解。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中注重轉(zhuǎn)化，用好這根有力的杠桿，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性、創(chuàng)造性及開發(fā)智力、培養(yǎng)能力是十分有益的。

二、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課作用的認(rèn)識(shí)

（1）高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課是高校學(xué)生必需的素質(zhì)教育課。通過應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、抽象思維和邏輯推理能力、分析和解決問題的能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)課是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的一個(gè)重要組成部分，是為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的工具課。

（3）高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體。通過這門課程的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。高校知識(shí)體系帶有較重的學(xué)科模式，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性及理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（2）教學(xué)方法方面。現(xiàn)在的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多半采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，缺乏探究和學(xué)生的主動(dòng)參與，缺乏合作與交流。

（3）課程內(nèi)容方面。注重?cái)?shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練，講求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，但是對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的應(yīng)用重視不足，很難從專業(yè)人才培養(yǎng)的視角實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足崗位，注重素質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（4）教師隊(duì)伍方面。數(shù)學(xué)課教師一般來說對(duì)工程技術(shù)以及專業(yè)知識(shí)了解較少，不了解專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的需要，導(dǎo)致應(yīng)用數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠緊密，不能充分考慮到各專業(yè)的實(shí)際需要，也就不能緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的方法與策略

1.明晰高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)理念

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課的開設(shè)應(yīng)定位于服務(wù)不同專業(yè)的實(shí)際需求，以適度和夠用為原則，服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；以突出數(shù)學(xué)文化育人功能為主線，服務(wù)于學(xué)生能力的培養(yǎng)；以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題并能進(jìn)行創(chuàng)新為重點(diǎn)。

2.改革高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容

即針對(duì)不同專業(yè)和不同學(xué)生的需求，采取彈性課程設(shè)置體系，不過分強(qiáng)調(diào)總體理論體系的完整性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練提供必需、夠用的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的支撐。

3.改革高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法與手段

（1）改變單向灌輸式的教學(xué)方法，積極探索啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方法；改變單一的教師授課、學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)方式，樹立師生課堂互動(dòng)的良好風(fēng)氣。重視因材施教，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.課程建設(shè)方面：包括修訂教學(xué)大綱和教材建設(shè)兩方面的內(nèi)容

（1）修訂現(xiàn)行的教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱應(yīng)服從專業(yè)人才培養(yǎng)的體系，圍繞專業(yè)需求制訂，按教學(xué)內(nèi)容及授課形式的不同進(jìn)行修訂。

（2）教材建設(shè)方面。教材內(nèi)容力求注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用，注重配合專業(yè)技能的訓(xùn)練。

5.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)

為改變高等數(shù)學(xué)課教師對(duì)工程技術(shù)以及專業(yè)知識(shí)了解較少的現(xiàn)狀，按照學(xué)院“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教育教學(xué)方式，使高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課的教師了解工程技術(shù)及專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的需要，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，做好傳、幫、帶工作數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

1.拓寬對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學(xué)實(shí)踐，與我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。

2.通過“數(shù)學(xué)建模”活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力落到實(shí)處

培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力是數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)目的中的“重中之重”。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識(shí)并實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個(gè)實(shí)際問題，這是教學(xué)中一種“實(shí)際―理論―實(shí)際”的策略。

3.實(shí)施“問題解決”形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決應(yīng)用問題的能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)解答過程，把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習(xí)的自信心。

總之，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。我們要做好高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的研究，提高高校數(shù)學(xué)教育水平和效率，開創(chuàng)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的嶄新局面。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是一門極其重要的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，新的數(shù)學(xué)分支層出不窮，數(shù)學(xué)和其它科學(xué)之間相互滲透并相互影響日益增強(qiáng)，從宇宙飛船到家用電器、從質(zhì)量控制到市場(chǎng)營銷，通過建立數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法并結(jié)合計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際生活和工作中的問題已成為一種十分普遍的模式，現(xiàn)代數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展作用日益顯著。

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本涵義

一般來說，數(shù)學(xué)分為兩大類:純粹數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)數(shù)學(xué))與應(yīng)用數(shù)學(xué)。純粹數(shù)學(xué)主要研究數(shù)學(xué)本身的內(nèi)部規(guī)律，運(yùn)用抽象邏輯思維發(fā)展數(shù)學(xué)理論。其主要功能是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的抽象思維、邏輯推理與計(jì)算能力等，使數(shù)學(xué)的多維價(jià)值充分物化到個(gè)體素質(zhì)之中。純粹數(shù)學(xué)大致可劃分為三大類:研究空間形式的幾何類(微分幾何，拓?fù)鋵W(xué)等)，研究離散系統(tǒng)的代數(shù)類(數(shù)論、近世代數(shù)等)和研究連續(xù)現(xiàn)象的分析類(微分方程、函數(shù)論、泛函分析等)。而應(yīng)用數(shù)學(xué)是研究如何從現(xiàn)實(shí)問題中抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律以及如何把已知的數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題的解決。其主要功能是使學(xué)習(xí)者能應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)理論與方法解決生活或生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)實(shí)際問題，培養(yǎng)個(gè)體的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。總之，應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展要以純粹數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，而應(yīng)用數(shù)學(xué)又能促進(jìn)純粹數(shù)學(xué)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的對(duì)策

（一）更新教育觀念，構(gòu)建創(chuàng)新體系

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，要注重以人為本，強(qiáng)調(diào)師生民主、平等的主體關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是主體間的交往(交流、交互)、對(duì)話的關(guān)系，淡化教師的權(quán)威地位，采用民主參與的管理方法，真正把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。通過強(qiáng)化本科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，加大課程重組和整合的力度，壓縮課程總學(xué)時(shí)和必修課學(xué)時(shí)，增加選修課比重。轉(zhuǎn)變以“學(xué)科本位”為主線的課程設(shè)置思想，構(gòu)建通識(shí)教育課程、學(xué)科教育課程和學(xué)科方向課程整合一體的結(jié)構(gòu)模式，增強(qiáng)課外素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性、天賦和興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，還可以可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，探測(cè)、挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛力，關(guān)心、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教、精耕細(xì)作。同時(shí)，學(xué)生大量閱讀、獨(dú)立思考并提出問題，也為教師制造了壓力和動(dòng)力，促使教師提高學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）拓寬對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學(xué)實(shí)踐，與我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。首先，教師必須在教法和學(xué)法上多下工夫，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作水平，同時(shí)注重用數(shù)學(xué)解決學(xué)生身邊的問題，注重用學(xué)生容易接受的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，重視在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和方法，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)內(nèi)容的主線，通過“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本體系，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，以使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、至臻完善的境地；其次，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)功能。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心組織，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)、有趣的發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維達(dá)到“興奮點(diǎn)”，才能帶著愉悅、激昂的情緒去面對(duì)和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

近年來，隨著數(shù)學(xué)建模教育的擴(kuò)展，數(shù)學(xué)建模能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已形成大家的共識(shí)。數(shù)學(xué)建模的一般步驟為提煉問題、提出假設(shè)、建立模型、模型求解、模型分析與檢驗(yàn)和模型實(shí)施。數(shù)學(xué)建模過程就是通過觀察、類比、歸納、分析等數(shù)學(xué)思想，構(gòu)造新的數(shù)學(xué)模型來解決問題，也就是分析解決實(shí)際問題的過程，更通俗地講，數(shù)學(xué)建模的過程就是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁，研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，能幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)具有重要的意義。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)通過有效激勵(lì)和制度約束，推動(dòng)教授、名師登上本科生講臺(tái)。教授、名師具有引領(lǐng)、前瞻的思想高度，有兼容科學(xué)與人文的深厚底蘊(yùn)，融科學(xué)研究和教學(xué)為一體，集學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平于一身，能夠緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走向，賦予教學(xué)與訓(xùn)練方法以科學(xué)研究特色，創(chuàng)造性地從事教學(xué)工作。他們的教學(xué)，不僅傳授一般的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，更是一種哲學(xué)，是思維方式，在探索和研究的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，培養(yǎng)批判性思維和探索精神。同時(shí)，教授、名師為本科生授課，可以帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生掌握提出、分析和解決帶有實(shí)際意義的或在相關(guān)學(xué)科，生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言研究和表述問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)，造就一代具有探索新知識(shí)，新方法的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】新建本科院校;應(yīng)用型人才;數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.

【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics

【中圖分類號(hào)】G629.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0029-02

0 引言

新建本科院校是指1999年以來,通過合并、重組或者獨(dú)立升格的普通本科高校。他們的辦學(xué)定位特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“地方性和應(yīng)用型”,即以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位,并將之貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。此類院校除自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)科積淀較淺,師資力量相對(duì)薄弱、教學(xué)條件較差,專業(yè)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式不夠清晰外,還要面對(duì)一般的生源質(zhì)量(二本末流)和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開拓適合地方經(jīng)濟(jì)、面向市場(chǎng)需求與自身發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。所謂應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言,是指掌握應(yīng)用性知識(shí)、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的面向一線的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變大眾化發(fā)展的日益普及和畢業(yè)生就業(yè)問題的日益嚴(yán)重的新形勢(shì)下,如何培養(yǎng)適合地方建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴(yán)峻課題。本文結(jié)合新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展闡述了自己的一些思考。

1 新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)的內(nèi)涵及面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個(gè)理科專業(yè),該專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法,具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作的高級(jí)專門人才。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在三明學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院定位是師范類專業(yè),即主要培養(yǎng)具備在高等和中等學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究及其他教育工作所需的基本素質(zhì)和能力。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為自然科學(xué)的一個(gè)分支,其應(yīng)用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國人口計(jì)劃、退休年齡延長、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制以及教育自身“高投入、產(chǎn)效慢”的制約影響下,市場(chǎng)對(duì)師范類畢業(yè)生的需求處于相對(duì)飽和狀態(tài),使得數(shù)學(xué)就業(yè)困難,從而嚴(yán)重影響該專業(yè)的生源和發(fā)展。尤其是新建地方性本科高校,其實(shí)力名氣、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問題。我校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)專業(yè)組同志們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),立足現(xiàn)狀,頂著市場(chǎng)萬變的具大壓力,大膽走“提升師范發(fā)展力”,開拓“金融統(tǒng)計(jì)方向”新應(yīng)用型培養(yǎng)計(jì)劃。這樣既保留了數(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的師范角色,又嘗試開辦“金融統(tǒng)計(jì)”特色專業(yè)方向。兩個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)方向協(xié)同并進(jìn),有力地促進(jìn)我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用型才培養(yǎng)模式的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于社會(huì)發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),基層崗位建設(shè),高校自身的發(fā)展的需求。因此,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育觀念是非常重要的。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于理論型人才的培養(yǎng),而應(yīng)該更注重社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求所需的實(shí)踐能力、技能操作的培養(yǎng)。因此轉(zhuǎn)變其教育思想必須堅(jiān)持“以生為本,質(zhì)量取勝,突出應(yīng)用,辦出特色”的指導(dǎo)思想[2]。因此要做到以下幾點(diǎn):

面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以市場(chǎng)需求(學(xué)生就業(yè))為導(dǎo)向;

注重理論知識(shí)“寬口徑”(寬不深),突出專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力;

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及校企合作模式培養(yǎng)貼近市場(chǎng)的應(yīng)用型特色人才;

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與構(gòu)建: 專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅是本科生四年學(xué)習(xí)的規(guī)劃綱要,而且更是統(tǒng)籌培養(yǎng)應(yīng)用型人才的出發(fā)點(diǎn)。因此,在制定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該在符合教育規(guī)律的前提下,突出高校的教學(xué)特點(diǎn)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的適用特點(diǎn)出發(fā),形成自己人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)[3]。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程按“師范類”和“金融統(tǒng)計(jì)”兩個(gè)方向進(jìn)行了重組與優(yōu)化。

2.2.1數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)培養(yǎng)方案注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因?yàn)檫@些課程是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程基礎(chǔ),例如像《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程。其中,師范類課程中加強(qiáng)專門的教師教學(xué)理論和教學(xué)基本技能訓(xùn)練,如“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話)、多媒體課件制作、學(xué)生數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)、數(shù)學(xué)教育理論,駕馭課程教學(xué)的基本技能的培訓(xùn)等。

2.2.2數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))專業(yè)的培養(yǎng)方案中,數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程一般安排在一二年級(jí)完成,這些課程的目標(biāo)是注重?cái)?shù)學(xué)思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養(yǎng)方案主要注重金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置,例如,開設(shè)了初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查等課程,以增強(qiáng)專業(yè)自身教育的特色。

當(dāng)然,上述培養(yǎng)方案的構(gòu)建和制定還處于摸索和實(shí)踐中,需要經(jīng)過“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的循環(huán)過程,使之不斷完善。

2.3專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè): 專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。一個(gè)專業(yè)只有具備了合適的教師資源,教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等各種辦學(xué)資源條件下,才能夠切實(shí)的落實(shí)人才培養(yǎng)的各種設(shè)想和要求。此外,還要不斷地爭(zhēng)取加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入,引進(jìn)高層次人才的力度,也是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要手段。

我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)上,積極采取“引進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略,即一方面努力引進(jìn)高層次人才、學(xué)科帶頭人、聘請(qǐng)企業(yè)資深人士進(jìn)校講學(xué)等手段,另一方面積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造、訪學(xué),下企業(yè)等方式走出校門。

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)建設(shè)方面,經(jīng)常聘請(qǐng)中學(xué)一線特級(jí)、高級(jí)教師來校講學(xué),并派青年教師到老本科院校或到中學(xué)一線進(jìn)修培養(yǎng)。在2011年我院承辦了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn),力求不斷將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)向前跨越發(fā)展。

對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))新專業(yè)方向,我院則是聘請(qǐng)經(jīng)管學(xué)院金融統(tǒng)計(jì)方面的專家過來指導(dǎo)和授課,并有意識(shí)地派送青年數(shù)學(xué)教師赴知名對(duì)口高校進(jìn)修學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的相關(guān)課程,以提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在有條件的情況下,還積極聘請(qǐng)銀行、金融機(jī)構(gòu)人士到校授課或開講座。

當(dāng)然,在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,我院非常重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè),形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),提高教師的整體和綜合素質(zhì);注重專業(yè)教學(xué)工作和科研工作有機(jī)的結(jié)合起來,利用科研促進(jìn)和推動(dòng)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

2.4 實(shí)踐教學(xué)模式改革: 實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生能力培養(yǎng),理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),但是,長期以來大部分新建本科院校對(duì)此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”因此,如何通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型人才,提高學(xué)生學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)是值得探討的問題。下面我就數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了以下2個(gè)方面的探討。

2.4.1在課程教學(xué)中采取多樣性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié): 在師范類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,可以采用友誼賽、團(tuán)隊(duì)比賽的形式開展教學(xué)。例如,開展“說課”、“試講”、“三字一話”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)基本技能。

在金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)方向中,可以組織全班學(xué)生進(jìn)行建模比賽,例如開展對(duì)金融數(shù)據(jù)或股票數(shù)進(jìn)行分析,采集,抽樣,估計(jì),預(yù)測(cè),建模等系列活動(dòng),這樣既促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的“學(xué)以致用”,又激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)資格證書,例如銀行從業(yè)資格證書,初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)證等為學(xué)生的就業(yè)提供導(dǎo)向。

2.4.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)模式: 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn),經(jīng)過多方相互努力促成了:

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)與省內(nèi)多數(shù)中學(xué)達(dá)成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成長取得了良好的成效;

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))專業(yè)則與三明市幾家銀行建立了實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地,為學(xué)生較快適應(yīng)工作提供了堅(jiān)定基礎(chǔ)。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業(yè)機(jī)構(gòu)洽談協(xié)商開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)的探究。通過借助實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐,將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程實(shí)踐過程等融合其中,使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能,大大拓展了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式: 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生在系統(tǒng)完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程之后,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,正確做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革工作其重要性是不言自明的。

為更好促進(jìn)本科應(yīng)用型人才的發(fā)展,我校鼓勵(lì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合,選題可以與工程實(shí)踐結(jié)合、教師科研結(jié)合,也可以是學(xué)生自己選題。我院的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理是采用了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))系統(tǒng)平臺(tái)管理。指導(dǎo)教師先在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理系統(tǒng)上出好8個(gè)論文題目,學(xué)生可通過與教師聯(lián)系確認(rèn)選題。學(xué)生也可以在教師地指導(dǎo)下自行選題(題目可以是學(xué)年論文的深化或是調(diào)查研究等)。學(xué)生論文(設(shè)計(jì))也可是與企業(yè)的工程實(shí)踐相結(jié)合,這時(shí)學(xué)生可以到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)考察,并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

通過采用畢業(yè)論文系統(tǒng)可以方便快捷的實(shí)現(xiàn)師生論文之間的實(shí)時(shí)互動(dòng),改善了因距離或時(shí)間的限制,從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生論文的實(shí)踐性的要求,尤其是避免了工程實(shí)踐性論文(設(shè)計(jì))的無法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的缺陷。

3結(jié)語

如何保證并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是所有高等學(xué)校永恒的主題,而切實(shí)培養(yǎng)好適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才則是關(guān)系到新建地方高校生存與發(fā)展的根本性問題[4]。本文結(jié)合本校的實(shí)際,以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例,闡述了新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略,其目的是為提高畢業(yè)生的核心工作能力和競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)信息社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。但如何科學(xué)構(gòu)建該專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,這些都需要我們長期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧昌荊.王紅雨等.新建本科院校IT類應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育.

2009(4).

第6篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

（1）近些年來的高校擴(kuò)招，使得大學(xué)由精英化教育轉(zhuǎn)化成為大眾化教育，生源質(zhì)量下降；（2）隨著計(jì)劃生育的嚴(yán)格執(zhí)行，適齡生源減少；（3）一些家長不再一味追求孩子學(xué)習(xí)方面如何理想，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展；（4）高職學(xué)校自身的困境，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)都不是很清晰.上述原因?qū)е赂呗殞W(xué)校招生情況普遍不是很理想，生源匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)也不是很強(qiáng).對(duì)待像“工程應(yīng)用數(shù)學(xué)”這樣一門傳統(tǒng)的純理論課，往往都望而生畏，很多同學(xué)還沒來得及學(xué)習(xí)，就已經(jīng)放棄了.工程應(yīng)用數(shù)學(xué)要求有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，譬如高中學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等等，都要有所了解，而學(xué)習(xí)工程類的同學(xué)，有很大一部分是中專生、文科生，甚至于初中生，他們的數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念都不是很清晰，自然在學(xué)習(xí)工程應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)候就顯得很有難度.針對(duì)目前的這種現(xiàn)狀，就迫切要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式和思路.

二、解決辦法

（1）改變傳統(tǒng)的以計(jì)算為主的教學(xué)模式

在工程應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)工程中，往往注重傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)安排，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)極限計(jì)算、導(dǎo)數(shù)計(jì)算以及積分計(jì)算.這些計(jì)算，本身要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，另外還要有一定的靈活性.譬如∫xex2dx的計(jì)算，要使用第一類換元積分法，使用其他的積分方法就做不出來.學(xué)生往往對(duì)于不同方法的區(qū)別和使用題型沒有清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致計(jì)算題做不出來.從近些年的教學(xué)工程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)、測(cè)試以及期末考試中，對(duì)于計(jì)算題，往往都是錯(cuò)多對(duì)少，甚至有些同學(xué)根本就覺得無從下手.雖然計(jì)算對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維是有幫助的，但不可否認(rèn)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作往往用處不大.而隨著計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用，計(jì)算往往可以通過一些軟件來實(shí)現(xiàn).我們數(shù)學(xué)的計(jì)算通常都可以用Mathematics系列軟件來實(shí)現(xiàn).為什么我們不把教學(xué)的重點(diǎn)由如何計(jì)算轉(zhuǎn)化為如何應(yīng)用呢？這樣，讓學(xué)生真真切切地感覺到工程應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)于他們以后的工作是有實(shí)實(shí)在在的幫助的.

（2）教學(xué)內(nèi)容需要改革

雖然我們對(duì)工程應(yīng)用數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)較過去有了更貼近于專業(yè)的改革，但是離目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn).在教授工程應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往注意的是這門課的體系性.沒有教授極限，如何教授導(dǎo)數(shù)？沒有教授導(dǎo)數(shù)的計(jì)算，如何講授導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用？總之，工程應(yīng)用數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性、理論性很強(qiáng)的課程，想要讓他們清楚地了解導(dǎo)數(shù)，就必須這樣來講課.所以導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣一個(gè)結(jié)果，學(xué)生用不到的東西，因?yàn)樵诶碚撋蟻碇v，非常重要，我們就要大講特講；而學(xué)生真正用得到的東西，我們卻鮮有提及.從高職院校出來的學(xué)生，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、空間解析幾何往往都不是很懂，而這些東西在實(shí)際的工作中恰恰會(huì)用到.所以教學(xué)內(nèi)容的改革還需要繼續(xù)進(jìn)行.譬如砍掉極限的計(jì)算、導(dǎo)數(shù)的計(jì)算相關(guān)的章節(jié).主要講解極限的由來、導(dǎo)數(shù)的由來以及導(dǎo)數(shù)在建筑工程方面中的應(yīng)用就可以.而添加一些概率的計(jì)算以及實(shí)踐中的應(yīng)用、線性規(guī)劃等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)有所用.

（3）重視數(shù)學(xué)建模在實(shí)際工程應(yīng)用數(shù)學(xué)中的作用

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)工程應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往只是把它作為一門課程來學(xué)習(xí)，學(xué)完了也就忘了.原因很簡單，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟專業(yè)的學(xué)習(xí)似乎沒有多大關(guān)系.正是這樣一個(gè)問題的存在，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作為一門課程在高職院校生存下來越來越困難.很多專業(yè)直接就砍掉了數(shù)學(xué)這門課，而保留這門課程的系部以及專業(yè)，也都盡量地壓縮課時(shí)，使得數(shù)學(xué)越來越淪為邊緣課程，似乎可有可無.所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與專業(yè)是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)就是他們?cè)谔幚韺I(yè)問題時(shí)候的一種非常重要的工具.如何做到呢？那就是讓學(xué)生具備將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的能力，這種能力也就是我們?cè)跀?shù)學(xué)建模中著重培養(yǎng)的能力.所以一定要重視數(shù)學(xué)建模，才能讓高職學(xué)校重視數(shù)學(xué)這門課程的基礎(chǔ)作用和工具作用.

三、總 結(jié)

通過上面的分析和探討，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，之所以基礎(chǔ)，是因?yàn)樗鼘?duì)于其他科目的學(xué)習(xí)往往是工具性的作用，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題的能力，而不是一味地強(qiáng)調(diào)計(jì)算.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐美進(jìn)，朱廣振，楊文杰.數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革.遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，9（7）.

第7篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)建模思想基本概述

數(shù)學(xué)建模思想不僅是一種數(shù)學(xué)思想方法，還是一種數(shù)學(xué)的語言方法，具體而言，它是通過抽象、簡化建立能近似刻畫并解決實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)工具，而這種刻畫的數(shù)學(xué)表述就是一個(gè)數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模是解決各種實(shí)際問題的一種數(shù)學(xué)的思考方法，它從量和形的側(cè)面去考察實(shí)際問題，盡可能通過抽象、簡化確定出主要的變量、參數(shù)，應(yīng)用與各學(xué)科有關(guān)的定律、原理，建立起它們之間的某種關(guān)系，即建立數(shù)學(xué)模型;然后用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行分析、求解;然后盡可能用實(shí)驗(yàn)的、觀察的、歷史的數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)該數(shù)學(xué)模型，若檢驗(yàn)符合實(shí)際，則可投入使用，若不符合實(shí)際，則重新考慮抽象、簡化建立新的數(shù)學(xué)模型。由此可見，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)過程，而且是一個(gè)常常需要多次迭代才能完成的過程，也是反映解決實(shí)際問題的真實(shí)的過程。

數(shù)學(xué)建模思想運(yùn)用于應(yīng)用數(shù)學(xué)之中，不僅有利于改變傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還有利于全面提升學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新合作意識(shí)。而且，數(shù)學(xué)建模是從多角度、多層次以及多個(gè)側(cè)面去思考問題，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，在數(shù)學(xué)建模的科學(xué)實(shí)踐過程中，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，是推行素質(zhì)教育的有效途徑。

二、在應(yīng)用數(shù)學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)建模思想的措施分析

1.將數(shù)學(xué)應(yīng)用與理論相結(jié)合，深入貫徹?cái)?shù)學(xué)建模思想

將數(shù)學(xué)應(yīng)用與理論相結(jié)合，深入貫徹?cái)?shù)學(xué)建模思想，是提高應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果涉及到相關(guān)的數(shù)學(xué)概念問題，應(yīng)該通過學(xué)生的所熟悉的日常生活實(shí)例以及所學(xué)的專業(yè)相關(guān)實(shí)例來引出，盡量避免以教條式的定義模式灌輸數(shù)學(xué)概念，努力結(jié)合相關(guān)情境，以各種背景材料位輔助，通過自然的敘述來減少應(yīng)用數(shù)學(xué)的抽象概念，使其更加簡明化、具體化。而且，用學(xué)生經(jīng)常接觸或者熟識(shí)的相關(guān)案例，不僅能幫助學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)概念，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，貫徹?cái)?shù)學(xué)建模思想，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效果。

2.積極開展應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，交流數(shù)學(xué)建模方法

在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過適當(dāng)?shù)拈_展應(yīng)用數(shù)學(xué)專題講座、專題討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或者是成立數(shù)學(xué)建模小組等，促進(jìn)一些建模專題的討論和交流，比如說：“圖解法建模”、“代數(shù)法建模”等，在交流中研究分析數(shù)學(xué)建模相關(guān)問題，理解一些數(shù)學(xué)建模的重要思想，掌握數(shù)學(xué)建模的基本方法。而且，在日常生活中，也可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐去觀察，選擇時(shí)機(jī)的問題進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)中不斷的去摸索、去創(chuàng)新、去發(fā)展，以此來不斷的拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的數(shù)學(xué)建模知識(shí)，積累數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)。而且，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過交流合作，還能及時(shí)的反饋相關(guān)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，深化數(shù)學(xué)建模思想，豐富數(shù)學(xué)建模方法，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)建模方法在應(yīng)用數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)用，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3.用數(shù)學(xué)建模思想豐富應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)通常是以選擇一個(gè)具有實(shí)際意義的問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而把相關(guān)的實(shí)際問題化為數(shù)學(xué)問題，也就是通過綜合實(shí)際材料，用數(shù)學(xué)語言來描述實(shí)際問題，在建立數(shù)學(xué)模型。再者就是相關(guān)數(shù)學(xué)材料的邏輯體系構(gòu)建，通過定義數(shù)學(xué)概念，在經(jīng)過一定的運(yùn)算程序，推出數(shù)學(xué)材料的基本性質(zhì)，然后建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式和定理。最后，就是將數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際問題中去，利用數(shù)學(xué)建模思想理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。而這一整體過程，實(shí)際上就是數(shù)學(xué)建模的全過程，用數(shù)學(xué)建模思想豐富應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在全新的數(shù)學(xué)建模思想的引導(dǎo)下，來構(gòu)建應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化內(nèi)容體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.通過案例分析，整合數(shù)學(xué)建模資料

數(shù)學(xué)老師在教授應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，需要關(guān)注數(shù)學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用，這時(shí)候老師就可以通過收集一些能運(yùn)用到課堂教學(xué)中來的數(shù)學(xué)建模資料，在對(duì)建模資料進(jìn)行系統(tǒng)的整合，盡量采用大眾化的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合相關(guān)的案例分析，簡化應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。比如說，數(shù)學(xué)教師可以選擇數(shù)量關(guān)系明顯的實(shí)際問題，結(jié)合生活實(shí)際案例，簡化數(shù)學(xué)建模的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的初步數(shù)學(xué)建模能力。

第8篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；師范專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0149-03

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的世紀(jì)。如果一個(gè)國家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵(lì)個(gè)人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)就會(huì)快速發(fā)展，成為強(qiáng)國中的強(qiáng)國。2015年5月，國務(wù)院辦公廳在關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務(wù)，是推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)生存能力的重要途徑；是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生是未來的教師。一個(gè)因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當(dāng)務(wù)之急。[1]大力推進(jìn)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學(xué)及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。

很多師范院校從學(xué)校的層面對(duì)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系尤為密切，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學(xué)科。[5]本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)如何開展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為深入的研究。

一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國提出實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過幾十年的探索，各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問題。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，意識(shí)淡薄

很多師范專業(yè)的大學(xué)生甚至是部分高校的教師都認(rèn)為，師范生畢業(yè)后就是當(dāng)教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項(xiàng)對(duì)遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學(xué)生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)的主導(dǎo)意識(shí)，這主要是受到家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的薄弱，他們不愿意“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平有待提高

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設(shè)與實(shí)施的關(guān)鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，周期較長。目前，我國高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；二是教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實(shí)例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責(zé)，在專業(yè)課程教學(xué)中沒能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學(xué)模式單一

目前，我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中零星地涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對(duì)性、目的性的培養(yǎng)模式很少。

不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。有的教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進(jìn)的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系不健全

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，沒有相配套的實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學(xué)生還沒有進(jìn)行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對(duì)于“貴校是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個(gè)問題，在全國各地高校的10萬份調(diào)查問卷中，有43.52%的大學(xué)生回答“有”，其中有26.46%的學(xué)生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學(xué)生回答“不清楚”；有30.27%的大學(xué)生回答“沒有”。[7]學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實(shí)效。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施

（一）人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級(jí)專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)的全過程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過打造通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育四位一體的課程平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

一是教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，時(shí)代賦予了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務(wù)。[8]這就需要數(shù)學(xué)專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學(xué)專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實(shí)踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新完善知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、思想、方法等融入數(shù)學(xué)課堂，利用數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)教師還要積極參加頂崗實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，到中小學(xué)聽課、授課，參與討論，開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究。

二是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍應(yīng)包含數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請(qǐng)資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學(xué)一線教師擔(dān)任。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學(xué)專業(yè)課程

一是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中。可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐類課程。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學(xué)生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)建設(shè)1-2門基于數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

三是改革教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、實(shí)踐技能和科學(xué)方法。例如在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)建模教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)概念與定理時(shí)，展現(xiàn)建模的主要過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程，體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，建立模型并進(jìn)行求解與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的量化能力、建模能力、軟件計(jì)算能力、人工計(jì)算能力，這些能力是未來創(chuàng)業(yè)精英所應(yīng)具備的內(nèi)在知識(shí)素質(zhì)。[9]

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

一是做好實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。首先是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，全面提升實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條件。如建設(shè)數(shù)學(xué)思維實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，全面開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主管理，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、多媒體課件制作、微課制作等訓(xùn)練。最后要加強(qiáng)實(shí)習(xí)見習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地管理，加強(qiáng)與各中小學(xué)、教育局及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作，重點(diǎn)體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實(shí)踐教學(xué)基地。

二是做好科研和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的規(guī)范管理，做好學(xué)分認(rèn)定工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、技術(shù)改革項(xiàng)目、發(fā)明和申請(qǐng)專利項(xiàng)目等；鼓勵(lì)教師自主成立個(gè)人或小組研究室、設(shè)計(jì)室、工作室，積極吸收學(xué)生參與。

三是做好學(xué)科和專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)。組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、師范生技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。全力打造數(shù)學(xué)建模這一賽事品牌，通過以賽帶練、以賽帶學(xué)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識(shí)和能力。

四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)創(chuàng)業(yè)園通過場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化提供條件，加強(qiáng)入駐團(tuán)隊(duì)的遴選、指導(dǎo)工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科研含量，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團(tuán)隊(duì)入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務(wù)水平，提升基地的示范作用。針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)從家教中心、奧林匹克數(shù)學(xué)班、數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等項(xiàng)目入手，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，也對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有益的嘗試。

五是做好科技平臺(tái)建設(shè)。打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科技社團(tuán)品牌，成立數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等科技協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家作為指導(dǎo)教師，以科研社團(tuán)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。

六是改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建貫穿于本科四年教學(xué)不間斷的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)體系，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實(shí)行指導(dǎo)教師、教研室、學(xué)院的三審制，加大應(yīng)用性題目的比例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活中的問題選題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

七是通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高服務(wù)社會(huì)的能力。如依托區(qū)培及國培計(jì)劃，組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立開展教學(xué)、班級(jí)管理工作，使學(xué)生及早接觸社會(huì)，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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第9篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué) 教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很多種，比如運(yùn)算方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的能力、對(duì)于問題的反應(yīng)和理解能力等。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用應(yīng)用教學(xué)的思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1 應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題之后，進(jìn)行問題的解決就要運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。在運(yùn)用跟數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要有數(shù)學(xué)建模的能力，還要兼顧處理一些日常事務(wù)的能力。發(fā)現(xiàn)問題就是給予學(xué)生一種在生活中和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)各方面的問題的習(xí)慣以及方法，并且能夠運(yùn)用光這些方法來解決數(shù)學(xué)問題。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，提高將解決問題的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，學(xué)生掌握了問題發(fā)現(xiàn)策略就可以通過訓(xùn)練形成并提高數(shù)學(xué)建模能力，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。我們可以通過以案例進(jìn)行分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)。案例分析：如果有三個(gè)城市，準(zhǔn)備建立一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)，這三個(gè)城市進(jìn)行合作，這樣這個(gè)機(jī)場(chǎng)應(yīng)該修建在那里比較合適呢？教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生都提出自己的看法和建議。一些學(xué)生就從生活的角度出發(fā)，以及生活中的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)，就提出了合理的建議：選擇這個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的建造位置就應(yīng)該建造在人們方面進(jìn)行的地方，使得所學(xué)要的旅途時(shí)間達(dá)到最短。這三個(gè)城市之間的人口數(shù)量大致都在一個(gè)水平范圍內(nèi)，這個(gè)數(shù)學(xué)問題就是怎樣選擇機(jī)場(chǎng)到每個(gè)城市之間的距離都是最短的，需要建立一個(gè)三角形。在建立這個(gè)三角形的時(shí)候，要設(shè)立一個(gè)點(diǎn)P，這個(gè)點(diǎn)要與另外三個(gè)地方的距離都是最小的，這就是應(yīng)用數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)模型問題。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討的時(shí)候，就要講數(shù)學(xué)中每個(gè)階段的專題進(jìn)行銜接，從而不斷的猜想和推理，將這三個(gè)城市進(jìn)行類比，依據(jù)不同的情況根浴不同的結(jié)論，可以用實(shí)際的替代物進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。將大頭針定在厚紙板上，代表城市。用繩子連結(jié)飛機(jī)場(chǎng)與城市。其目的有三種，首先具體表達(dá)距離等概念，并且以具體動(dòng)作“移動(dòng)繩子”使距離最小化，由此學(xué)生獲得解決這類問題的直觀體驗(yàn)。其次這類機(jī)械設(shè)計(jì)建立起幾何與物理知識(shí)的連結(jié)，更重要的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)為討論是否存在唯一滿足最小條件的點(diǎn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)思想的體現(xiàn)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知道與生活中的問題進(jìn)行聯(lián)系顯得比較困難，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)問題相對(duì)比較抽象，學(xué)生一般沒有生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣就導(dǎo)致他們很難把數(shù)學(xué)思想帶到實(shí)際生活中。當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用應(yīng)用教學(xué)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，自然而然的能聯(lián)想到實(shí)際生活，把一類事物的解決方法運(yùn)用到其他事物中去，從而提高知識(shí)運(yùn)用的能力和解決問題的能力。比如，教師可以讓學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這個(gè)應(yīng)用題可以是滿足不等式4X+2> x+5在實(shí)際中的問題？學(xué)生就可以充分發(fā)揮其想象力，這個(gè)應(yīng)用題可以這樣編寫：小紅與小江去商店買學(xué)習(xí)用品，小紅買4支鋼筆和1支鉛筆，小江買了1支鋼筆5支鉛筆，已知每支鉛筆1元錢，且小紅比小江用的錢多，那么鋼筆的單價(jià)是怎樣的？教師先用這個(gè)實(shí)力啟示學(xué)生發(fā)散思維，去驗(yàn)證生活中的數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)，于是，學(xué)生就可以踴躍的發(fā)言，一個(gè)同學(xué)就會(huì)聯(lián)想到在3月12日的植物節(jié)中的具體問題，可以如下編寫這個(gè)應(yīng)用題：在今年的植樹節(jié)中，我們班去山上植樹，分為兩個(gè)小組，第一個(gè)小組除了每個(gè)人都種了一棵樹之外，還總共多種的四棵樹；這樣第二個(gè)小組為了不落后于第一個(gè)小組就與第一小組展開了競(jìng)賽，每個(gè)人種了了4棵樹還多種了一棵樹，這樣每個(gè)小組是多少人呢？教師還可以運(yùn)用這個(gè)思維進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)的購物問題、行程問題等等。

在課堂教學(xué)中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是學(xué)生的實(shí)際生活中的問題為出發(fā)點(diǎn)的，所以運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決生活中的實(shí)際問題。比如，數(shù)學(xué)中的銀行儲(chǔ)蓄問題主要是根據(jù)在實(shí)際生活中的存錢和取錢的計(jì)算方式，所以，學(xué)生可以用方程以及函數(shù)問題進(jìn)行解決這類問題。選擇最佳方案問題在學(xué)習(xí)不等式和函數(shù)時(shí)通過實(shí)例發(fā)現(xiàn)的方法；通過鋪設(shè)地磚發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的性質(zhì)等等。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過實(shí)際問題引入和發(fā)現(xiàn)的，所以學(xué)生能夠通過自己的發(fā)現(xiàn)得到知識(shí)的應(yīng)用與價(jià)值。根據(jù)這個(gè)思想我們就可以引入案例：一個(gè)中學(xué)要購買一些電腦，采購從兩家專營電腦的商場(chǎng)了解到了電腦的每一臺(tái)的報(bào)價(jià)基本都是七千元左右，如果學(xué)校多買這樣的一臺(tái)電腦就有兩種優(yōu)惠方案：首先是第一臺(tái)依照原來的價(jià)格，剩下的每一臺(tái)給予百分之二十四的優(yōu)惠；另一個(gè)商場(chǎng)給予的優(yōu)惠是每一臺(tái)電腦都運(yùn)用應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析，在這個(gè)問題中，變量主要包括電腦的臺(tái)數(shù)以及總的價(jià)格，這樣一來，就需要運(yùn)用函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行表示，從而解決這個(gè)問題。這個(gè)問題的最終目的就是為了省錢，還有數(shù)量變化的比較和分析，就需要運(yùn)用不等式的概念，還要充分的了解不等式。在這種情況下，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的運(yùn)用應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想來解決類似的數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展離不開應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，也離不開具有應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的高素質(zhì)的專業(yè)人才。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題之后，進(jìn)行問題的解決就要運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。不斷運(yùn)用應(yīng)用教學(xué)的思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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