談談對環境保護的認識精選(九篇)
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第1篇：談談對環境保護的認識范文
一、在小學語文課堂教學中滲透環保教育的重要性
1.小學階段是進行環保教育的關鍵時期
無論是從生理發育還是從心理的發展來看，小學都是人生發展的關鍵時期，也是培養人生觀和價值觀的良好時期。所以在小學語文教學中滲透環保教育有利于培養孩子從小養成環境保護的意識。孩子所受的教育決定了今后的社會文明程度，有利于社會主義精神文明的建設，因此，在小學教育中培養學生的環境意識具有深遠的意義。
2.語文課堂是培養一個人意識的基礎
語文作為小學的主要課程，不僅是培養學生語言的基礎，同時也是培養一個人的意識的基礎，正確的意識有利于客觀世界的發展，所以，在小學語文課堂教學中培養孩子的環境保護意識尤為重要。好多文學作品也從不同的側面引導孩子保護生態環境，促進其形成人與自然和諧發展的理念。
3.在語文教學中滲透環保教育是時展的必然要求
現在大力倡導構建和諧社會，其中的一方面就是人與自然的和諧。我國作為發展中國家，近年來經濟得到了飛速發展，但是也要看到在經濟發展的同時，環境污染、生態問題也頻頻出現。像最近爆發的H7N9禽流感，在某種程度上就是我們生活的環境遭到破壞的結果。應該從孩子做起，讓孩子從小養成好的環保意識，保護我們共同生活的家園。所以，在語文教學中滲透環保教育是時展的必然要求。
二、環境教育和滲透式教育的內涵之間的關系
滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進行心理健康教育的模式。而環保教育是以人類與環境的關系為核心，以解決環境問題和實現可持續發展為目的，以提高人們的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識與技能、培養環境保護人才為任務，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。簡言之，環境教育就是以人類與環境的關系為核心而進行的一種教育活動。環境問題是由于人口增長、現代科技和現代生產力迅猛發展而產生的。因此，人類對生存環境惡化的擔擾使得環境教育應運而生，其原始的動機還是來自于人類對自身生命的關愛和珍惜。所以，在語文課堂教學中潛移默化地培養學生的環保保護意識是現代教育的要求。近年來在小學語文課堂教學中滲透環境教育的思想得到了社會的廣泛關注，但還是有很多學校不能完全貫徹這一精神，尤其在一些相對落后的農村小學，這對小學語文老師的教學提出了很大的挑戰。
三、在語文課堂教學中滲透環保教育的途徑
1.相關的教育部門要加大對小學語文教材中收入環保文章的支持
相關的教育部門要加強對小學語文教材的編纂工作，多加入一些有意義的以環境保護為主題的文章，讓孩子們在學習語文的時候切實感受到環境保護的迫切性與重要性。
2.語文老師要負起責任加強環保教育
俗話說：“種不好莊稼是一季子，但是教不好孩子確是一輩子。”由此可以看出教師對學生的重大影響。作為小學語文老師，要意識到自己的言行對孩子將來的影響，努力在傳授給學生知識的同時，培養學生形成良好的人生觀和價值觀。在課堂教學中可以穿插一些影響生態環境和諧的例子，向學生強調環境保護的重要性，告訴他們怎樣從自我做起保護環境。要讓學生意識到環境保護是與學生生活息息相關的一件事，讓學生從小就養成保護環境的好習慣。
3.學校要積極組織一些環境保護實踐活動
學校要積極地組織一些環境保護的實踐活動，在語文課堂上讓學生分享經驗，把活動的感受寫下來，對那些表現優秀的學生給予獎勵。
4.語文老師要有意識地指導學生寫環境保護的作文
第2篇：談談對環境保護的認識范文
【關鍵詞】生物教學；生態環境意識教育
生物課程標準和教材的的內容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標準中的情感價值觀目標明確要求:“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發展的意義,提高環境保護意識”；“關注與生物有關的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識”。在生物教學中對學生進行生態環境意識教育,是每個生物教師的責任。生物教師要利用生物學的豐富資源,結合學生實際,切實有效地開展環境保護教育。要將環境保護教育滲透到各部分相關知識內容中,讓學生自己去體驗、去感悟。
一、生態環境意識教育的主要內容
1.生態學有關概念、原理教育
生態環境意識教育首先要讓學生了解有關的概念、原理,如對生物有影響的生態因素、生態系統、生物圈等基本概念及生態平衡的基本原理等。通過學習有關的概念、原理,幫助學生認識生物與環境之間的密切關系,理解生態環境是人類生存和發展的基本條件,人類必須遵循自然生態規律辦事,才能調控、改造、優化生態環境,造福于人類和整個生物圈。
2.環境保護意識教育
由于人類對自然的不合理利用,生態平衡已受到嚴重的破壞。進行環境保護意識教育,已經顯得非常迫切。如介紹水質富營養化的原因及危害,酸雨對農業生產等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, DDT等物質隨食物鏈在生物體內富集等現象,使學生認識到環境污染對社會經濟發展的影響和對人類健康的危害,從而增強學生的對環境保護的危機感和緊迫感,自覺地加入到保護環境的行列中去。
3.自然資源保護意識教育
自然資源是人類非常珍貴的財富,我國地大物博,有豐富的自然資源,但我國人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向學生介紹當今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發展的影響,使學生重視、關心資源問題,積極參與資源保護。
4.可持續發展思想教育
在生態環境意識教育中,應該強調在發展生產的同時,要保護好生態環境及自然資源,實現資源的可持續利用與環境的保護,用人類與環境和諧共生的可持續發展的戰略思想為主導進行教學,使學生將來走上社會后,能自覺地用可持續發展的新觀點、新知識去改變傳統的不可持續發展的生產方式、消費方式、思維方式,使人與自然協調的發展。
二、生態環境意識教育可采取多種教學形式
1.結合教材,在課堂上進行生態環境意識教育
課堂是師生相互交流的場所,是學生接受知識的主陣地,也是實施環境意識教育的主渠道。依據教材內容、因地制宜地進行生態環境教育,是在初中生物課堂教學和課外活動中加強環境保護教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環境的關系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學生通過學習全面了解生態環境有關知識。生態環境知識貫穿于整個課程體系,各章節都蘊藏了許多這方面的素材。如關于“水資源”——水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護水資源等等,滲透到許多章節。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識與環境教育有機結合,讓學生在學習過程中,樹立環保意識,達到教育效果。
2.補充教材,適時進行生態環境意識教育
人類只有一個地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當學習“保護生物的多樣性”時,使學生了解:隨著植被的減少,生態環境的破壞,工業和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現了江河水位急速下降、湖泊萎縮導致航運受阻,以及水資源危機。一項權威資料顯示: 18世紀人類為土地而戰; 20世紀的工業社會,人類為能源而戰; 21世紀,由于全球化的生態環境被嚴重的破壞,有專家預言,全人類將為水而戰。這些事實向學生敲響了警鐘,引導學生關心人類生態危機,愛護我們的環境,珍惜每一滴水，
3.通過習題的分析,滲透生態環境意識教育
生態環境問題在生物練習題中亦有體現。因此,選用適宜的項目,讓學生在解答問題中培養分析問題、解決問題的能力,也學會在深思熟慮中增強環保意識。例如,學習“生態系統”這一章時,補充下面這道習題: 20世紀50年代,DDT作為一種植物殺蟲劑運用于歐亞及美洲大陸,但是后來人們卻發現從來沒有使用過DDT的南極地區的企鵝及北極附近的因紐特人體內也有DDT存在。試運用所學知識分析其中的原因,并談談所受的啟發。
三、寓“生態意識教育”于豐富多彩的活動中
課外活動是課堂教學的繼續。有些教學內容必須在課外通過學生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時,需要學生課余的參與,并通過實踐使學生認識到環境保護的重要性,進而使這種認識轉變成真正的行動。由于課外活動形式多樣,生動活潑,結合課外活動開展生態意識教育能聯系實際,具有針對性強,學生耳聞目睹,效果更為顯著。
結合重大紀念日積極開展專題活動。在“世界環境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應的知識講座、知識競賽或觀看有關錄像;在校內定期舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等,宣傳環保知識,披露環境污染情況;組織指導學生利用課余時間對自己所在城市環境狀況進行調查,重點了解當前的環境狀況與生物生存狀況之間的關系,提出建議等。并以“愛護環境,保護我們共同的家園”為主題寫小論文。
引導學生關心廣播電視、報紙雜志等上有關生態環境知識和環保方面的報道,定期進行交流討論,結合一些重大生態事件,分析原因,提出解決對策。
走進自然、深入社會,定期開展實地考察、社會調查活動,讓生態意識理念潛移默化地滲入學生的心田。結合書本一些知識帶領學生參與環境保護的某些具體工作,如帶學生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業了解治污措施;組織學生參與植樹造林和護林宣傳和實踐活動。另外,還要提醒學生以身作則,從點滴小事做起。
第3篇：談談對環境保護的認識范文
一、教師要有滲透環境保護的意識
“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環境教育，提高學生的環境保護意識。
二、在實驗教學中滲透環境教育
化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。”因此，在化學實驗中滲透環境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節約藥品又減少對環境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等。化學實驗是對學生進行環境教育的重要環節，也是環境教育的重要時機，教師必需運用好這環節，對學生進行環境教育。
三、在課堂教學中滲透環境教育
新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現有教材中的環境教育因素加強對學生的環境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產生與防治，也可根據學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環境的主人。
作為化學教師要充分利用書本知識，結合身邊實際把環境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養學生的環境憂患意識。
四、在課外活動中滲透環境教育
教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環境。教師可以利用如3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，爭取當地有關部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環境保護的認識。還可以利用寒署假、節日等空余時間讓學生通過開展社會調查的方式對自己生活的地方進行環境調查，看一看我們身邊存在哪些環境問題？造成這些環境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環境保護意識，增強社會責任感。
五、在化學試題中滲透環境教育
第4篇：談談對環境保護的認識范文
關鍵詞：科學教學；環保意識；培養
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0102-02
“給地球降溫”，“我們一起來保護地球”這些口號已經響徹了整個地球，人類的環保意識也在慢慢地覺醒，但是這些還不夠，對小學生環保意識和良好行為習慣的培養在未來保護地球的行動中起著舉足輕重的作用，他們的環境保護意識的認識水平將決定其將來參與環境保護的程度。因此要在小學生中廣泛開展環境保護教育，讓他們從小樹立環保意識，重視環境保護教育，樹華夏兒女的風范。小學的《科學》課就是加強學生環保意識的一個很好的平臺。因此，我們要在《科學》課中恰當地滲透環保教育，加強小學生的環保意識十分重要。
一、從當前面臨的環境問題感知環保的重要性和迫切性
要想對學生進行環保教育，首先要讓學生了解環保的重要性和迫切性。根據小學生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有通過直觀形象的教育，才能給學生留下深刻印象。針對這一特點，可以在科學教學中采用觀看錄像、圖片、閱讀資料等方法。例如在學習六年級科學課中《環境與生物》這一課時，可以讓學生觀看科學探秘之中有關地球被破壞的影片，使他們親眼目睹地球的破壞是由人類一步步造成的，洪水、泥石流、沙漠、酸雨……給人類帶來了多少災難。還可以讓學生通過看圖片，分發一些資料讓學生閱讀，從中了解環保意識及其重要性。在學習《動物的生長于繁殖》時，讓學生觀看瀕臨滅絕的動物的圖片，準備動物瀕臨滅絕的原因的資料，使學生明白動物的滅絕與人類對環境的破壞和污染有密切的聯系。通過這些錄像、圖片、實例等讓學生明白讓地球降溫需要從我們每一個人做起，保護環境迫在眉睫，由此理解環境保護的重要性，增強小學生的環保意識。
二、把科學知識與環保教育作巧妙的鏈接
《科學》課是對學生進行環保教育的重要途徑。這就要求科學教師根據其內容與環境知識、環境保護技能緊密聯系的特點，講深、講細、講透。如在三年級的科學課本中，教學動物和植物這幾單元的內容，我們可以巧妙地結合課文內容，結合實際組織開展專題討論活動，如“沒有了植物我們的環境會怎么樣？”“沒有了動物我們的環境會怎么樣？”“怎樣才能使我們家鄉的森林更加茂密？”“凈化空氣你有什么好的方法？”等活動讓學生將課本內容與身邊的環境聯系起來，學會關注身邊的環境，了解生態環境問題，知道地球與人類的密切關系，能將課本中的知識轉化為實際行動去保護周圍的環境，形成正確的環境觀、科學觀。如在《動物》一單元的教學中，讓學生去當地調查前二十年和現在周圍環境中的動物情況有什么變化，并制作出表格，通過小組討論為什么會有這樣的變化，讓學生在這一活動中明白動物是人類的好朋友，動物的命運與我們人類息息相關。這樣不僅使學生學到了課本中的知識，還能讓學生親身感受環境破壞的嚴重性和人類面臨的嚴峻考驗，促使他們將知識轉化為實踐活動，加強環保的意識。
三、充分利用周圍的環境與科學聯系起來開展教育
在大自然中，一切事物都是直觀的、真實的，萬物都在千變萬化之中，顯示出一個動態變化的過程，藍藍的天、綠綠的草地、紅紅的花朵等展現出一個五彩的世界。在小學生周圍的世界中蘊含著許多的科學內容。周圍環境與科學知識有著緊密的聯系，如在學習《關心天氣》這一課時，讓學生記錄兩周之內天氣的狀況，探索天氣冷熱、刮風下雨等現象產生的原因，使學生知道這些都是自然原因產生的環境問題。特別是組織引領學生探究我們牧區山洪、泥石流、沙塵暴等災害性天氣形成的自然原因和由環境問題帶來的社會問題，只有通過多種渠道獲取豐富、全面、直觀的環保知識，才能使小學生進一步明白人類只有認識自然規律、遵循自然規律、根據自然規律辦事才能保護環境、保護地球、給地球降溫。四年級上冊《奇妙的聲音》，在學到“噪聲的危害”這一知識點時，課前老師可以把汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，工具的摩擦聲等制作成錄音，在課堂中，先播放美妙的音樂，學生都沉醉在美妙的音樂中時，把錄制好的噪聲放出來，這是再看學生的表情、表現。接著關掉噪聲，讓學生談談感受，讓學生說說“你最受不了的噪聲給你帶來了那些危害？”教師抓住時機講解噪聲的危害，說明噪聲也是一種環境危害。如果人類經常生活在噪聲的世界里，會使人們的心情煩躁，睡眠質量下降，而且對聽力也會帶來危害，甚至會造成神經衰弱，嚴重影響人們的身心健康。為了讓我們每一位同學有一個優美的學習環境，為了讓每一個人有一個安靜的工作和生活環境，教育學生在公共場所要悄聲細語，盡量控制自己的聲音。在潛移默化中將環境知識的種子播撒在他們心田上。
四、知識變行為 深化環保意識
科學實踐活動課程的內容大多是與自然、社會生活實際密切相連的，如環境問題、人類的生存與發展都與科學息息相關。對這些問題的探究，可以培養學生環境保護的意識。如《植樹》一課，讓學生明白只有植樹造林才能改變我們的生活環境，才能給地球降溫，在學校可以開展“植樹降溫”活動。通過這一活動不僅讓學生學習到植樹的方法，還能讓學生在勞動中感受到人與自然要和諧相處。
總之，環境保護教育迫在眉睫，要從小抓起，在每一堂課、每一門學科的教學中都滲透環保教育，環保意識才能在孩子們的心田里開花結果，才能達到保護環境人人有責的目標。只有我們人人保護環境、愛護環境、科學治理環境、防止環境污染，人類才能擁有一個生機勃勃的地球。
參考文獻：
[1]駱天慶.中國規劃環境影響評價機制的實踐思考[J].科學管理研究，2006，（3）.
第5篇：談談對環境保護的認識范文
一、協調的主導思想
目前許多學者都在理論上及實務上努力為環境保護與自由貿易的協調創造條件，筆者試從以下三個方面談談協調環境保護與自由貿易的主導思想。
(一)尊重各自的門類區別
環境保護與自由貿易是人類現今發展的兩大要素，彼此并不相互隸屬，一個是環境領域，一個是經濟領域，是兩個不同領域的問題。因此，在解決環境保護與自由貿易沖突關系時，既不可能單從環境保護角度找到原因，也不可能從自由貿易角度獲得全面解決的方案。雖然，目前有相當一些環境保護與自由貿易沖突的個案的解決是通過WT〇M則及爭端解決機制來處理的，但要WT)規則提供徹底解決兩者沖突的規則或方法，卻是不合實際的。
WT堤當今世界上具有“經濟聯合國”之稱的最大的經濟組織，面對愈來愈受重視的國際環境問題，它也在與貿易有關的環境問題上作一些規定，但畢竟促進經濟發展才是首要事務。WTD的宗旨明確提出，成員方“認識到在發展貿易和經濟關系方面應當按照提高生活水平、保證充分就業和大幅度穩步提高實際收入和有效需求、并擴大生產和商品交易以及服務等方面的觀點，并為著持續發展的目的最合理地利用世界資源，尋求對環境的保護和維護……”因此，促進貿易發展的同時，WTO應兼顧環境保護。但其中的輕重緩急是顯而易見的，固然WTD不能對環境保護問題視而不見，只是在力求經濟發展的前提下對環境保護予以關注。WTD的主要職責在于推進自由貿易的發展，即便是1994年WTD設立了貿易與環境委員會(CIE)它的工作必須依據的重要原則仍是“WTD只負責處理貿易問題。……對于環境問題，WT〇的惟一任務是研究當環境政策對貿易產生重大影響時出現的問題。WTD不是環境組織，成員們也不希望干預各國或者國際間的環境政策，或制定環境標準。專門負責環境問題的其他機構更適合承擔這項任務。如果委員會確實發現了問題，解決辦法必須繼續堅持WTD多邊貿易體制的原則”。
相反，我們也不可能指望多邊環境協定來單方面解決環境保護與自由貿易的沖突。環境保護與自由貿易系屬不同領域，本應各自發展。如果希望在某一領域下徹底解決兩者的沖突，必然產生輕重偏頗。用環境保護的名義來調整自由貿易策略與用自由貿易的方法來改變環境保護的措施一樣行不通。鑒于環境保護與貿易自由的關系密切，雙方在處理本領域問題時均應關注之間的沖突問題，各自通過建立專門的機制來協調。也就是說，不要指望WTO既致力于自由貿易的發展又致力于環境保護。
二遵重各自的國情
環境保護與自由貿易之間的沖突在許多場合下，本質上都是發達國家與發展中國家之間的利益沖突關系。發達國家己經渡過了發展與積累的階段，在經濟上處于有利地位，因此，在面臨環境危機時，對環境問題有更多的傾向性措施，甚至不惜減慢發展的速度。而發展中國家正在進入艱苦的發展階段，甚至有些國家還在為國民的溫飽問題苦苦掙扎，生存是第一要事，面對環境問題往往心有余而力不足。因此，在解決環境保護與自由貿易沖突時.要充分尊重不同國家的實際國情，充持續發展為戰略，進入新的發展階段。對于可持分考慮發展中國家的特殊情況。不能簡單地判斷兩者沖突的對與錯，既要考慮發達國家對環境保護的高標準要求，也要考慮到發展中國家對環境保護的低標準的現實。
在國際環境保護領域內，共同但有區別的責任原則正在體現這樣的考慮。不少多邊環境協定都對發展中國家的特殊情況作了原則性規定，如《氣候變化框架公約》第3條規定，為實現公約的目標和履行公約的各項規定而采取行動應予以遵守的五項原則中，其一就是“特別考慮發展中國家的原則”;又如在《關于就某些持久性有機污染物(peisisentorganicpollutants——POPs)采取國際行動斯德哥爾摩公約》的前言中也寫入了有關共同但有區別的責任內容。此外，《保護臭氧層維也納公約》及《蒙特利爾議定書》也明確規定，應當作出特別的安排，滿足發展中國家的需要。
在多邊貿易體制內，特殊和差別待遇逐漸成為WTO處理發展中國家問題要遵循的一項基本原則。當前，WT：規則大多含有對發展中國家的優惠規定，有的還專門列有特殊和差別待遇條款，如《農產品協定》、TBT協定、《關于實施(994年關稅與貿易總協定)第七條的協定》。
雖然，在環境保護領域內與國際自由貿易領域內都強調對發展中國家給予特殊的照顧，但是環境保護與自由貿易發生沖突的交叉領域恰恰有許多方面沒有考慮到發展中國家的特殊情況，從而由環境保護與自由貿易的沖突上升為發達國家與發展中國家兩大陣營的沖突。以技術、資金為例，兩個領域的相關協定或規則考慮到發展中國家的客觀現狀，都要求對發展中國家給予特別的優惠與照顧。但在環境保護與自由貿易的結合領域在有關貿易限制措施的適用上，無論是WT3規則，還是大部分多邊環境協定的相關條款，對發達國家和發展中國家均采取了同等標準。因此，在解決環境保護與自由貿易沖突時，應該參照環境保護的“共同但有區別的責任”原則與WT)的普惠制原則兩者的精神，在與環保有關的貿易沖突中，適用對發展中國家特殊的單方的標準或待遇。
(三決兩者沖突的指導思想是可持續發展
環境保護與自由貿易都是發展的要素，在舊的發展觀之下，環境保護與自由貿易產生了沖突。人類的理性為發展找到新的思路，整個社會以可續發展而言，環境保護與自由貿易均具有十分重要的意義。兩者的沖突，在可持續發展未來長遠目標下，要力求兼顧、尋找平衡。事實上，可持續發展戰略本身也體現了這種利益平衡的思想。就環境貿易關系而言，環境保護屬于“限制”的范疇，沒有貿易利益，單純地強調環境利益，環境保護就失去了發展的前提;而只強調貿易利益，盡管人們的實際收入提高了，但沒有環境保護，社會和經濟整體得不到進步，也就不能稱得上是真正的發展141。兼顧環境保護與自由貿易，協調解決兩者的沖突，這既是可持續發展戰略的組成部分，也是實現可持續發展目標的必由之路。
二、協調的兩個思路
雖然，我們強調環境保護與自由貿易是兩個不同領域的事物，但我們也得承認，兩者發生沖突之時，常常是以貿易爭端為表現形式。在環境保護中，貿易措施是最現實、最有力的限制或制裁手段。而在自由貿易中，涉及的環境問題的貿易壁壘，以貿易限制或貿易制裁等手段來處理。因此，協調環境保護與自由貿易的沖突，實際上要解決的是貿易限制或貿易制裁手段的合理性與合法性。而目前WTO是世界上最大的多邊貿易體制，其爭端解決機制也為主要貿易國接受，因此，解決與環境保護有關的貿易爭端，以及解決多邊環境協定與WTD規則的法律適用問題的思路，多是圍繞WTD展開的。
(一)改革現有的WTO體制，由WT來解決環境與貿易的沖突
這種思路認為，WT〇乍為當今世界最大的國際貿易組織，現有成員己遍布世界主要國家和地區，在國際社會有著廣泛影響力及號召力，WTD所簽署的多邊協議對WTO的成員國甚至更多國家都具有一定約束力，WTO可以用自由貿易所帶來的經濟利益吸引各國重視環境問題。這種思路不支持通過達成多邊國際環境保護公約或成立多邊國際環境組織的途徑來解決現實的環境保護與自由貿易之間的沖突。其理由是，要達成多邊國際環境保護公約或成立多邊國際環境組織，需要重起爐灶，需要大量的技術、資金及人員投入。更重要的，由于大多數發展中國家目前的注意力集中在經濟發展上，新的多邊國際環境保護公約或多邊國際環境組織對發展中國家缺乏吸引力。如果缺少了廣大發展中國家的環保公約或國際環境組織，則不具有普遍性和廣泛性，難以從根本上解決環境保護與自由貿易之間的沖突。這思路因此認為，解決環境保護與自由貿易之間的沖突，關鍵不在于解決組織的變動與更新，而在于應加強WTO自身改革，解決多邊環境協定與WTO規則的法律適用問題，以適應當前“可持續發展”的需要。但筆者認為這一思路有以下四個問題需要解決，否則設想難以實現。
第一，WTD在自由貿易與環境問題中的定位。WTO本身是一個以促進自由貿易為宗旨的國際經濟組織，要它來解決自由貿易與環境問題之間的沖突，其中立法受到質疑。人們對它的習慣性的思維難免會有貿易優先的傾向性判斷，這將嚴重影響到自由貿易與環境保護之間沖突的有效解決，甚至使人們對這種解決方法喪失信心。WT〇乍為國際性貿易組織如何在自由貿易組織內，以其帶來的近期經濟利益吸引更多的國家與人民自覺自愿地參與國際環境保護組織，履行多邊環境公約，有效解決環境爭端，是極其艱巨的工作。這要求WTO成員各方從長遠角度考慮，正視自由貿易與環境保護的沖突，不以環境為代價促進貿易自由，也不以犧牲貿易自由作為保護環境的代價，這不是簡單地通過WTO協定序言中關于貿易擴大與環境保護的相關闡述就可以實現的。
第二，WTD應致力于國際環境保護行動的統一化和國際環境立法的趨同化。環境問題己是一個全球性的問題，國際環境問題的解決不是世界上任何一個國家、任何一個國際組織能夠單獨勝任的。需要各國通力合作、協調行動，才有可能解決。WTO具有的巨大凝聚力和吸引力以及現有機制的相對完備性，且貿易又是各國利益的焦點，本思路希望利用核心機制，統一各國的環境保護行動，實現各國環境立法的趨同化。要做到這一點，既要求WTD在制定多邊貿易計劃及條約時切實考慮保護環境的需要，又要求WTO在追求各國環境立法趨同化的同時充分考慮貿易自由發展的需要。利用WTO在貿易立法方面的技術優勢、信息優勢及人力優勢，制訂一個為絕大多數國家接受的環保標準，且該標準既不偏高也不偏低，既保證發達國家有繼續保護環境、促進發展的勁頭，又促進和鼓勵廣大發展中國家有減少污染、保護環境的積極性。然而，這種讓WTO跨領域來完成對環境保護國際立法的統一工作，筆者不認為是可行的。
第三，促進發展中國家的發展。今天的環境保護與貿易自由之間的沖突，追根溯源，是兩大陣營發展水平隨造成的，要實現環境保護與貿易自由之間共同發展，就要促進發展中國家經濟的發展。由于歷史的原因，發展中國家一方面債務負擔沉重，無力用有限的財力引進技術改善環境，另一方面不得不靠出售寶貴的自然資源來償還債務，使得環境不斷惡化。WTQ?過普惠制給發展中國家特殊的差別待遇，有人稱之為貌似不平等的更高層次的平等，從而促使國際自由貿易成為一種促進發展中國家經濟發展的有效手段。南北經濟合作的開展，是世界經濟飛速増長的源動力。這種思路也希望WTO在環境保護全球化進程中，運用自己的影響，在環境保護中參照“普惠制”給發展中國家以特殊的差別待遇，以便發展中國家也能在環境保護問題上實現與發達國家的合作，為環境保護全球化的進程開辟道路，從而從根本上解決環境保護與自由貿易的沖突。
二遵重不同領域的專業性，WTO與其他機構配合解決環境與貿易爭端
環境保護與自由貿易是兩大不同領域的問題，彼此并不相互隸屬，彼此間的沖突單純依靠一方的力量來解決，往往力不從心且不合實際。本思路將沖突問題分類，與環境有關的自由貿易爭端交由WTO處理，與自由貿易有關的環境爭端交由多邊環境協定處理。并設法在WTO與多邊環境協定之間利用現有的國際組織或新設國際機構來協調兩者之間的關系，解決相互之間的法律適用問題。這樣，對于環境保護與自由貿易的爭端，就可以通過WTO與其他環境保護組織、可持續發展的相關機制來配合處理。
三、結語
第6篇：談談對環境保護的認識范文
在高中所有學科中，生物與生態環境之間有著密切的關系，本文主要闡述了生物學科教師如何利用學科優勢，并以高度的責任感在課堂教學中培養學生的生態保護意識。
眾所周知，高中階段正是學生由懵懂少年步入青年的時期，也是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，高中生是祖國未來的接班人，他們的環保意識以及對環境問題的認識和看法將對國家的未來有著直接的影響。高中生都知道破壞環境是不對的，對健康有著極大的影響，但卻沒有看到環境破壞背后更為嚴重的后果，不明白一旦環境失衡人類將面臨怎樣的挑戰。
所以，環境意識的建立必須從學生開始，生物教師在課堂教育教學中需有生態保護意識的滲透，讓學生意識到環境破壞后帶來的毀滅性影響，讓學生自行養成愛護自然，保護生態的習慣。高中教學中滲透生態環境教育已經愈發緊迫，下文就如何在課堂教學中有效滲透環保教學談談筆者的一些建議。
一、環保教育是是生物教學的一部分
教育的核心在于育人，而環境教育是教育的具體化，其目的在于培養學生的生態保護意識，對環境破壞行為的高度責任敏感性。生態保護意識還在于引導學生了解人類社會發展與自然環境之間重要的聯系，進而培養學生根深蒂固的環保思想意識，培養學生尊重自然、愛護動植物的道德情感。
二、滲透環保教育寓課堂教學中
課堂教學中應有效結合教材重要知識點對學生進行生態保護教育，讓學生在學到相關生物學知識的同時，明白節約自然資源、保持生態平衡及尊重自然規律的重要性，明白世界之所以如此繽紛，其關鍵在于生物的多樣性與互依性。例如，教師對生物之間的相互關系，生物與非生物之間的相互關系進行講解時，涉及現代生物與生物或者生物與非生物之間合理開發利用的成功例子。
講解生物多樣性時，涉及環境的破壞導致物種滅絕后對當地生態環境的巨大影響例子，引出生物多樣性對于生態平衡維護的重要性，以及生態平衡對于人類生存和發展的重要性。聯系學生周邊可感可觸的實際例子，搜集一些周邊造紙廠、化工廠等對環境的破壞導致的嚴重后果，依據生物學知識進行講解并進行相關環保知識普及。
課堂教學中教師不僅要教會學生生物學知識，培養學生環保意識，還應鼓勵學生將所學生物知識推廣至周邊人群，讓更多的人加入到環境保護的隊伍中來。學生將不僅能把課本知識活用至生活中，還能為環境保護策略的實施貢獻自己的一份力量。生態保護意識深入人心，讓所有人都能自覺地去愛護周邊環境，那么國家的未來會更加璀璨奪目。
三、利用課堂，挖掘教材中相關知識點，加強學生環保意識的培養
生物與環境之間的關系是生物學的重要內容，生物對環境有凈化作用和環保作用，對環境污染有監測作用;生物教材中有大量的與環境有關的內容，如生物的多樣性及其保護，環境污染的危害，環境污染的防治等，因此利用生物學知識可以培養學生分析環境問題和解決環境問題的能力，培養學生的環保意識。我們可以利用課堂，挖掘教材中相關知識點對學生進行環保意識的培養。課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環境教育的主陣地。
高中生物教材中，選取了動植物類群及其主要特征的知識，使學生能認識周圍環境中常見的生物種類、了解生物界的概貌;也選取了一些初步的遺傳、進化和生態的知識，使學生了解生命的起源和生物的發展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關系等理論知識。這些都能使學生認識到生物與其環境之間相互關系，認識到保持生態平衡、防止環境污染和保護動植物資源的重要意義，從而增強學生的環保意識。
四、關注現實生活，培養環保意識
隨著社會的不斷發展，人們的物質生活條件得到極大的豐富，意識觀念也在不斷變化。從前的吃不飽穿不暖，到后來的吃盡山珍海味，直至現在綠色食品成為大眾的追求。飲食觀念的變化一方面反映出人們經濟條件和環保意識的不斷提升，種的蔬菜不如天然蔬菜，圈養雞鴨不如野生雞鴨。
另一方面也有另類人為了私欲鋌而走險，一些不法行為也導致曾經的野雞野鴨林間飛舞現象滅絕，鮮有生物，生物種類日益減少，生物多樣性遭到前所未有的破壞。引導學生用辯證的思維去看待周邊行為和事物，運用所學知識做出正確的選擇，不但確保知識的活學活用，還能對環境保護做出自己的貢獻。
五、聯系當地環境狀況，增強環保意識
理論能夠聯系實際，并解決實際問題是學習科學文化知識的關鍵。因此，教師在進行日常教學時，除了滲透環保教育外還應聯系當地環境的實際狀況，定期組織學生對學校附近環境進行實地考察，讓學生對周圍環境質量有一個實際了解，通過實際狀況了解生態保護的重要性。
最終使學生更加努力的學習生物學相關知識，養成自覺的環保意識。例如，講解生態系統時，結合當地成功的生態系統例子，讓學生明白保護環境與人類發展是可以同步進行的，人類可以在與環境友好相處的前提下得到更好發展。列舉出破壞環境平衡的例子，并看到環境破壞所帶來的負面影響。
讓學生通過生物知識的學習提升自我保護能力及環境保護意識，同時可以向相關行政管理部門提出建議，讓政府插手對有關破壞生態環境的不法行為進行教育與管制。
第7篇：談談對環境保護的認識范文
關鍵詞 環境學導論 環境科學與工程 實踐教學 特色
環境科學是一門新興的綜合性邊緣學科，是研究人類環境質量及其保護和改善的科學，是在上個世紀六七十年代人們急待解決區域性環境問題的社會需要下迅速發展起來的一門多學科、跨學科的綜合性新興學科。它涉及到環境物理學、環境化學、環境生物學和環境數學等自然科學，環境倫理、環境法學、環境管理、環境經濟等社會科學，清潔生產、環境污染物治理和環境監測等環境工程技術科學等等。
環境學導論作為環境科學與工程專業的專業課教學在我校已有五年的時間，通過該課程的教學，環境科學與工程的學生可以掌握環境科學的基本概念、當前世界所面臨的主要環境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進一步學習打下了基礎。由于環境學導論涉及面較廣，牽涉到自然科學、工程技術、醫學和社會科學等，而且學科本身還處于初生階段，屬于尚未成熟的邊際學科，雖然有些專業教材，但其主要內容側重點不同。所以設立本課程以后，我們在授課內容上逐年進行了補充和修改，幾年來該課程在華南師范大學得到了逐步推廣。起先的授課對象為環境科學專業學生，從2005年起面向環境工程專業學生。
《環境學導論》不僅對環境專業的學生比較重要，任何專業都有必要學習“環境學導論”，如清華大學等高校在70年代末80年代初就在全校開設了《環境學導論》課程選修課，他們比較重視該課程的建設，每年有很多學生選修該課，學生來自各個專業，理工、文史及經管和法學院等學生都有，這與環境學的特點相吻合。一是因為從可持續發展戰略看，環境生態不維護好，發展不可能持續，而環境與任何行業、專業的人才都需要懂環境保護的基本原理和方法，否則不可能做好工作；二是污染治理以前都認為“末端處理”是環境專業人員的事，現在世界潮流是“源頭控制”、“清潔生產”、“綠色化學”、“污染預防”，它與全過程有關，即不僅與非環境專業的工程技術人員有關，還與管理、經濟、法律等幾乎所有的專業有關。所以希望該課程不僅作為環境專業的入門課，也應作為全學院高年級學生的必修或選修課，并從現在起面向華南師范大學全校開設選修課。
一、 我校“環境學導論”課程的教學狀況
環境科學是一個多學科的龐大體系組成的新興學科，在現階段，環境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環境問題，形成與其有關的學科相互滲透、交叉的許多分支學科。
隨著環境問題越來越突出，環境保護與各行業之間的密切關系越來越受到重視，世界各國紛紛推行源頭控制、綠色化學等清潔生產工藝。我國許多大學都設置了環保課程，而我校開設環境學導論教學課程只有五年多的時間，大大滯后于其它重點院校。
雖然近五年來我校的環境學教學得到了長足的發展，但與全國的重點高校相比顯得較為滯后。如清華大學等高校在70年代末80年代初就在全校開設了《環境學導論》課程選修課。而我校的《環境學導論》課程在全校推廣還沒有開始。
二、本課程特色
隨著社會的進一步發展，環境問題越來越突出，環保與各行業之間的密切關系越來越受到人們的重視。在開設本課程時，針對不同專業學生側重點應有所不同。對于環境科學與工程專業的學生，由于培養目標就是將來從事環境保護工作的人才，所以相對的要求比較高，授課的內容也比較深，除介紹環境科學基本知識外，環境科學專業重點放在環境保護對策方面，環境工程專業重點放在環境污染防治技術等方面。而對于將來面向化學教育專業的學生重點闡述化學廢水、廢氣、廢渣的污染控制及資源化，并以一定的篇幅介紹綠色化學以及化學可持續發展等最新內容。對全校非環境學類專業學生將來開設的《環境學導論》，開課的主要目的是使學生學習這門課后能夠全面理解環境和環境保護的基本內容，以利于提高他們的環境意識，同時可以滿足他們在今后工作中所碰到的環境問題。如學法律的可能會涉及到環境法規的有關問題，學經濟的可能會解決有關環境經濟學的問題。更長遠的目的是通過環境教育，不斷提高年輕一代的環境意識，所以內容安排上要有全面系統、深入淺出的特點，針對不同的專業編寫出不同的教材。 轉貼于
三、授課特色
環境教育既不同于專業教育，又不同于行業教育，而是對人的一種素質教育。因此，環境教育不僅是環境保護事業的重要組成部分。因此，除了環境專業教育之外，環境保護的社會教育也顯得較為重要，通過學習可以提高全民族環境意識。本課程的教學主要有如下特色。
1、強調基本原理和方法，拓寬知識面。為了更好地滿足“面向21世紀人才培養方案”關于培養“厚基礎、寬專業、能力強、素質高”的專業人才的要求，授課中應該繼續加強基本原理與方法的講授，同時對不同的授課對象側重點應有所不同。由于環境學的內容變化快，每年的授課中將增加較多的新內容，拓寬知識面，以適應社會的發展和變化。
2、較大篇幅地介紹該學科的新發展，體現內容的先進性。由于本課程的內容在不斷變化，而且不同行業環境問題各不相同，如化學行業是環境問題出現最多的行業之一，有其特殊性，綠色化學和清潔生產工藝等及時在教材中得到反映，同時有關“三廢”治理主要針對化學工藝生產中產生的“三廢”，內容上比較新穎，學生學習有其必要性。
3、采取多種教學方式 調動學生學習的主動性。教學過程是一種教師與學生們的互動的過程，讓學生們參與到教與學的過程中，才能使他們提高學習的興趣和樂趣。因此，除了從圖書館獲得的輔助書籍和期刊作為課外補充材料外，同時在課堂上利用新聞媒介包括網絡資源進行學習來普及環境保護知識，增強環境意識，逐步形成良好的環境道德風尚。因為近年來，新聞媒介進一步加強了對環境保護的宣傳報道，報紙、網絡資源、電臺、電視臺經常有大量的環境保護節目，它們還對一些污染嚴重的地區和單位進行了報道。因此，我們將這些新聞圖片、音像資料穿插到課件中，從而使教學內容生動、豐富。此外，針對不同的教學內容，經常啟發性地組織小組討論。另外，還有組織同學們到現場參觀，將學到的理論知識與實踐相結合，使同學們對環境科學與工程這門學科將來要從事的工作有感性認識，如學習完大氣環境、水環境和固體廢物處理處置章節后，組織同學參觀污水處理廠、廣州本田汽車有限公司的廢氣、廢水和固體廢物處理處置工藝以及廣州興豐垃圾填埋場等，使同學們對這門學科有感性認識，并與所學的理論相結合，從而使所學的理論知識掌握得更牢靠。還就野外實踐中某一方面的觀感進行深入的論述，注意啟發每位同學認真思考現象背后涉及的真正原因。
總之，本課程的內容比較充實豐富，但授課學時有限，而且學生的基礎差異較大，不可能在較短的時間內掌握全部內容，所以授課時進行有選擇地重點講授，部分內容可以讓學生自學。鼓勵學生多參與課外實踐活動，培養學生環境意識及提高參與環境保護能力的重要性，盡可能為學生創造更多的親身體驗的機會，引發他們對現象背后的原因進行思考；并通過社會調查實踐、寫專題論文及組織相關宣傳活動等方式來達到本課程的教學目的。
參考文獻
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第8篇：談談對環境保護的認識范文
關鍵詞：初中化學；環保意識；環保教育
一、設置環保問題，培養環保意識
在化學課堂教學中，教師在對學生滲透環保意識時，應結合教材內容，設置環保問題，讓學生在探究問題的過程中樹立環保意識。如在學習《使用燃料對環境的影響》的內容時，可先通過多媒體將各種使用燃料的影像資料或圖片直接展示給學生，如工廠排出來的煙塵污染空氣，火力發電排放出來的余熱引起熱污染，酸雨對建筑物的破壞等。然后，提出一些相關問題，組織學生交流討論。如燃燒煤會出產生二氧化氮、二氧化硫等污染氣體，這些氣體對我們的生活環境會產生怎樣的影響呢？在城市中心地段幾乎難以使煤作燃料，可我們的生活環境為什么一直難以得到改善呢？怎樣才能減少有害氣體污染我們的生活環境呢？通過課堂討論交流，學生將會更加深刻地認識到環保的重要性，形成良好的環保習慣。最后，要求學生總結討論成果，如使用哪種燃料更能保護我們的生活環境？哪種燃料既經濟又環保？同時還可以讓學生結合身邊的實例，談談不合理使用燃料對環境產生的影響，讓學生在明確環境污染主要因素的基礎上，分析問題的方法，從而喚起學生環境保護從身邊做起的意識，激發探究清潔能源的欲望。
二、結合化學實驗，體現環保理念
無庸置疑，化學是一門以實驗為主的基礎科學，因此，在化學教學中滲透環保教育還需結合化學實驗。教師在進行諸如硫在氧氣中燃燒、磷在氧氣中燃燒等一類化學實驗時，應引導學生將實驗中產生的一些有害物質加以處理，以免有害氣體擴散，危害學校師生的健康。通常較為有效的辦法是指導學生設計一些利于吸收尾氣的裝置，同時還應特別強調化學物品的用量，不宜太多，只需達以實驗效果即可，實驗后遺留下來的一些廢渣、廢液應予以回收，若無法回收，應引導學生將其倒入指定的器皿中，事后再作統一處理。如講解酸雨和SO2的危害時，通過模擬實驗來分析酸雨和SO2對環境產生的影響。具體包括：首先根據實驗要求安裝好SO2的裝置，在錐形瓶中裝入固體Na2SO3，再通過分液漏斗滴入較濃的硫酸，制取SO2。其次，將制取好的SO2注入水中，待SO2溶解到水中后，再用稀硫酸將溶液的pH值調至5左右，生成實驗需要的模擬酸雨。最后，通過pH值為5左右的模擬酸雨來培養水草，驗證酸雨對水生植物的危害性，并與普通自來水培養的水草進行對比，幾天后再來觀察，發現在模擬酸雨中培養的水草葉片明顯變黃，嚴重枯萎，而用普通自來水培養的水草卻仍很綠青。通過親身的實驗體驗，學生將會真正地感受到環保理念，增強環保意識。
三、開展環保講座, 宣傳環保知識
通過課堂教學中環保教育的滲透，學生對一些環境污染及環境保護的知識有了一些初步的了解，若不定期地開展一些環保知識的專題講座，向學生宣傳環保知識，則更加會強化學生環保意識的培養，使環保教育真正落到實處。如多數人都認為環境污染主要由工業及農業施工造成的。其實并非如此，據有關部門調查，工業與農業污染仍占總污染的41％，家庭污染卻占到59％，生活中的垃圾是環境污染的主要來源，生活垃圾不僅會嚴重污染土壤、河流、海洋；還會生產出的糧食作物含有有毒物質，威脅人類身體健康。同時可向學生講解一些國內外普遍存在的環境問題，如全球氣候變化引起的問題，土地退化和沙漠化帶來的問題，生物群種減少帶來的困擾，危險廢物及有毒化學品擴散造成的影響等。在介紹這些問題的同時，還應向學生介紹處理這些問題的方法以及我國環保工作所取得的成就。如限制城市汽車數量，研制出無鉛汽油供汽車利用, 能夠減少汽車尾氣中有害氣體的排放，植樹造林積極保護森林植被，利用二氧化碳合成有機物增強植被的光合作用；增加處理有害氣體的設備，使用科學的技術手段等。從而鼓勵學生積極參與環保活動，從本質上教育學生樹立起環境保護的意識。
四、組織實踐活動，加強環保教育
第9篇：談談對環境保護的認識范文
一、在學科中、活動中滲透環境保護意識
在小學進行環境教育，其深度和廣度都是基礎性和啟蒙性的，使學生對環境有個初步了解，雖然沒有專門的環境教育課，但可以在制定教學目標時，力求適時滲透環境教育，增強學生環境保護的意識，把環境教育活動納入學科教學中，我主要從以下幾方面入手：一是結合學校原有課程，有意識地滲透在課堂教學中，進行愛護潔凈環保教育；如數學中的校門口廢氣排放量的調查統計，語文中的環保廣告詞的編寫，勞技課中的利用廢物制造而成的“瓶娃娃”和筆筒等等；二是結合鄉土教材，專門開設環保課；三是利用周一假后環保感想和周三下午興趣小組進行環保小分隊活動，交流、評估、布置與輔導，同時提供榜樣，樹立典型，期末評比“環保小衛士”。
1、通過課外活動。參觀一些環境優美的地方與環境污染的地方并講述一些與環境保護有關的知識，使學生對環境問題有了新認識。
2、同時在班隊課上進行我國環境形勢、環保知識競賽，組織學生在校園內植物環境調查，在校園外進行廢棄物情況調查。然后班級進行比賽。賽出環保優秀人物，立標兵。
二、對學生進行環境保護教育要有目的性、靈活性
我們的教育對象是活潑可愛的小學生，而小學生具有好奇、喜歡夸張等特點，因此教師在教育時要根據實際情況靈活運用，形式多樣，讓學生在愉悅的氛圍下非常樂意地接受教育。
如有一次我帶學生到我村的金雞坪水庫游玩，同學們興致很高，紛紛準備了精彩的節目準備好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到金雞坪水庫，我先讓學生觀賞了金雞坪水庫的美景――碧綠的青草、清可見底的水、茂密的樹林……然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品。當我們準備返校時，發現原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”――同學們把各種包裝紙扔了一地。當時，我真想大聲訓斥一番，然后命令他們拾起包裝紙，但轉念一想這會掃學生的興，而且這也不能全怪學生呀，為何不抓住時機對學生進行一次環保教育呢？于是我又示意他們坐下，講了一段有關環境保護知識的故事，然后又掃視了一下碧綠的草坪。同學們立即心領神會，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連水壩的角落也清理了一遍。當水壩面貌煥然一新時，我們會心地笑了。
對小學生進行環保教育也要有針對性，要符合小學生的年齡特點。當今的小學生都是獨生子女，聰明活潑的同時也好奇調皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學有事無事地去寧開水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費了珍貴的水資源。面對這一情況，嚴厲的批評只能一時湊效，解決問題的根本還需讓學生了解水資源的寶貴，對學生進行環境保護教育。于是我把環境保護教育有機地結合在了課堂教學中。
如在學習完《只有一個地球》一文之后，讓學生談談學了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學生展開討論：我們應該怎樣珍惜每一滴水，保護水資源和水環境？怎樣保護我們賴以生存的資源？學生從中受到了教育，玩水籠頭的現象自然消失了。
三、教師在環境保護教育中要注重榜樣性、經常性
在小學生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在學生心目中有崇高的威望。教師的一言一行都直接影響學生的思想。因此在校園環境保護教育中，教師要充分利用這一優勢，身先示范，做學生的榜樣，看見廢紙就撿，親自動手擦洗玻璃、門窗、打掃衛生，學生見了定會主動加入這一行列，積極打掃。久而久之便形成了良好習慣。我還注重把環保教育貫穿于日常生活中，經常帶學生除雜草，成立綠色小衛隊，齊抓共管，共同愛護一草一木。為給學生創設良好的學習環境，我還定時請相關環保人員給學生講解有關知識；帶領學生走出校門、走向社會宣傳環保知識，讓學生親自參加環境保護勞動實踐……幾年來，我始終如一地積極開展環境保護教育活動。
四、把環境教育與家庭、社會活動相結合
平時要求學生和父母一起一袋多用，并勸說飲食界別使用一次性筷子，倡導學生外出都自覺準備一只垃圾袋。在小隊中我們放手學生自己設計活動方案，采訪環衛工人，收集環保信息，了解環保知識，提高環保意識。結合“每月一星”的評比活動，在各環保小隊中評出“實踐星”獲得者以此激勵隊員。每年的植樹節，要求每人種（認）養一棵樹，并寫養植日記。班級還舉行“攜手創文明，爭創環保小衛士”的班級主題會，通過講、演、唱等形式，宣傳環保知識，組織學生走進社會，增強其社會責任感。