藥學學科建設精選(九篇)
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第1篇：藥學學科建設范文
(一)學科發展模式雷同，特色優勢不夠突出
在中醫藥院校中，大多數的資源都安排給中醫藥學科，建立了以中醫藥學科為核心的學科發展模式，在此過程中逐漸擴展到藥學、醫學、生命科學等學科當中，最后才衍生出農學、管理學等新興學科。所以在當前的中醫藥院校中，管理學科所受到的重視遠遠不足，很多學校在不同程度上追求大而全的效果，卻忽略了學科特色的形成。就中醫藥院校的學科總體情況來看，中醫藥學科的主體地位逐漸受到其它學科的影響，但因為研究方向不明確等問題，也導致學科特色沒有得到良好展現，管理學科的又是得不到展現。
(二)學科資源條件還有待進一步完善
中醫藥院校管理學科因為其發展還不夠完善，師資隊伍等教學資源建設也還有待進一步完善。一般而言，師資隊伍的建設直接決定了學生質量的高低。在中醫藥院校管理學科專業教師的引進方面還存在不少困難，較多管理學類專業的高層次人才都會選擇財經類院校或一些綜合類院校就業，很少有管理類人才愿意直接到中醫藥院校就職，這也大大增加了中醫藥院校管理學科建設資源的發展難度。
(三)專業建設基礎薄弱
現如今，很多綜合類大學的管理學專業已經有了較多的進展，因其起步時間較早，又有較多優秀的經驗借鑒，所以取得了較高的成就。而中醫藥院校管理學科則因為其起步時間較晚，僅經歷了十多年的發展歷史，專業建設的基礎性條件不能與其它管理學專業進行抗衡，所以其發展也面臨著更多的挑戰。
二、中醫藥院校管理學科建設與發展策略
(一)建設智庫組織平臺
隨著互聯網信息技術的進一步發展，互聯網＋模式逐漸成為了各行業發展的重要途徑，中醫藥行業也不例外。尤其是中醫藥院校作為培養中醫藥人才的搖籃，更是需要不斷更新相關的學科建設模式，整體而言，中醫藥管理學科建設與發展要有充足的創新意識，在法律法規及相關策略的推動下，逐漸形成智庫組織平臺。這一平臺要主要為中醫藥事業的發展戰略探索相關政策，實現資源的合理配置和優化選擇，為政府和相關的社會組織提供穩定的人才資源。
(二)造就教學科研精英隊伍
針對中醫藥院校管理學科師資隊伍建設過程中所出現的問題，要不斷提升中醫藥院校對于相關管理學類人才的引進力度。在管理過程中要加強對學科帶頭人的培養和引進，以學科研究方向為基礎，組建相應的教學科研團隊。中醫藥院校管理者要更加嚴格地遴選、培養和引進學科帶頭人，明確學科帶頭人在中醫藥管理學科方向的重要責任。完善學校學科管理結構，注重師資團隊年齡的結構化和穩定性，實現學科背景的多樣性。
(三)凝練學科方向，合理配置資源
在中醫藥院校管理學科建設過程中，會嚴格根據相關的管理學科發展需要，凝練學科方向，實現管理學和中醫藥學的緊密結合，圍繞中醫藥管理學的方向，加大重大項目的主動設計。同時要根據中醫藥管理學學科的相關特點進行布局，合理規劃研究基地和實驗室，加強研究機構等相關建設，給予相關學科配置相應資源，充分發揮研究學科陣地的重要優勢，為學科建設培養更多優秀人才。
第2篇：藥學學科建設范文
【關鍵詞】淺析 中醫藥英語學科 建設發展與挑戰
我國的中醫藥文化是我國傳統文化的重要組成部分，目前，我國很多醫療機構和教學機構都已經將中醫藥英語學科作為重點建設的學科。明確中醫藥英語學科的發展方向，組建專業的中醫藥英語培訓團隊，對提高中醫藥英語學科的教學水平至關重要。
一、建設中醫藥英語學科的重要意義
中醫藥學科所使用的英語不同于日常交流所使用的英語，中醫藥英語學科所學習的英語是專門為中醫藥知識的使用者和傳播者服務的，學習的內容完全存在于中醫藥研究領域之內。另外，中醫藥英語學科英語的文法與日常使用的英語有很大的區別，大多屬于科技文體，因此，中醫藥英語是一種不太容易學習的學科，而這一學科的知識也是其他掌握英語專業知識的人所不能替代的。中醫藥英語學科主要是將中醫藥學科的知識同英語學科的知識相結合所形成的學科，并且結合了翻譯學和語言學等學科的特點。中醫藥英語學科的發展，能夠將我國眾多中醫藥典籍翻譯成英文，促進我國中醫藥理論的傳播。另外，中醫藥英語學科還能夠為我國中醫藥領域培養許多全能型人才，使我國的中醫藥文化能夠在與西方文化的交流借鑒中獲得更好的發展。
二、我國中醫藥英語學科的建設發展歷史
早在上世紀六十年代，我國的中醫藥英語學科就已經開始發展，在五十多年的發展歷程中，我國的中醫藥英語學科的發展并不順利，在我國的中醫藥英語學科建設初期，我國的中醫藥英語學科發展較為穩定，在上世紀八十年代，我國的中醫藥英語學科更是達到了歷史上最好的發展狀態。但是，隨著八十年代后期我國教育體制改革的深入，我國的中醫藥英語學科受到了沖擊，很多大學都將四六級考試作為衡量大學生綜合能力的重要因素，也使得我國很多中醫藥英語學科的教學工作者將教學重點轉移到了基礎英語方面。上世紀九十年代以來，我國的教育體制改革逐漸深化，在發展過程中也修正了一些問題，中醫藥英語學科也又一次引起了教育工作者的重視，很多高等學校已經將培養中醫藥英語專業人才作為教學工作的重點，并將中醫藥英語的教學與基礎英語的教學結合起來。近些年來，越來越多的高等學校將中醫藥英語教學當做重要的教學任務，自2003年起的八年間，全國三十多所高等學校將中醫藥英語納入教學計劃。
三、中醫藥英語學科的研究方向
1.中醫藥著作翻譯研究。中醫藥著作的翻譯研究是中醫藥英語學科研究的重點，將中國傳統中醫藥典籍標準的翻譯成英文，是弘揚我國優秀中醫藥文化的關鍵。將每一個中醫藥典籍上的名字準確的翻譯成英文，既需要翻譯者具備良好的英文翻譯功底，也需要翻譯者具備良好的中國傳統文化功底，只有翻譯者能夠準確的理解古文的含義，才能在語言學和翻譯學的理論指導下，準確的將傳統中醫藥典籍翻譯成英文。
2.中醫藥知識對外宣傳研究。中醫藥知識的對外宣傳工作是中醫藥英語學科的主要教學方向，對外宣傳工作是保證中醫藥知識被世界更多國家理解和接受的重要工作，而不同國家在醫藥方面的法律和政策是宣傳研究的重點，研究人員還需要將不同國家的文化作為研究的重點，對中國傳統中醫藥知識的傳播方式和傳播途徑進行科學的規劃，并促進中醫藥研究與其它國家的醫學研究相結合，共同借鑒對方的科學經驗。
3.中醫藥英語教學研究。中醫藥英語教學的研究以教育學和中醫藥學科等幾個學科為主要研究對象，培養專業的中醫藥英語知識的人才，研究的內容既包括中醫藥英語學科教學的相關理論，也包括中醫藥英語學科的教學實踐經驗，尤其要對不同文化背景的教學經驗加強重視。
四、中醫藥英語學科發展建議
隨著我國綜合國力的逐漸加強和我國對外開放的不斷深化，世界上會有越來越多的國家加強對中國優秀傳統文化的重視，中醫藥知識是我國優秀的文化遺產，必然會引起越來越多外國人的關注。因此，我國教育領域應該將中醫藥英語的教學作為重要的教學工作，并組建中醫藥英語的科研平臺。例如，教育機構可以將中藥藥材的名字以及中藥使用的術語制定成規范的英文表達方式，并對所有的中醫藥英文著作進行規范，還要將規范的中醫藥英文表達方式及時告知外國科研機構，使不同文化的國家之間可以在共同的科研平臺上進行中醫藥學術研究，為我國中醫藥知識的普及和發展打下堅實的基礎。
中醫藥英語學科的發展是保證我國中醫藥文化傳播的關鍵，深入的分析中醫藥英語學科的發展歷史和研究內容，并提出未來我國中醫藥英語學科的發展建議，對提高我國中醫藥英語學科的教學水平，促進我國中醫藥事業的發展具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]張國利.高等中醫藥院校英語專業設置情況調查研究[J].浙江中醫藥大學學報，2011，35（2）：285-286.
第3篇：藥學學科建設范文
從全國范圍來看，不同等級的中醫藥院校重點學科，其發展水平及地域影響參差不齊。有的重點學科發展水平較高，可多數重點學科，尤其是校（院）級重點學科，卻處于科研綜合實力低下、幾乎沒有研究成果出現的狀態。究其原因，主要是課題研究思路狹窄、研究內容缺乏科學前瞻性且平淡無價值。同時，重點學科人才運行機制呆板、學術梯隊不合理及物質設施落后等因素也不同程度地制約著中醫藥院校重點學科的建設與發展。如此狀況，若長此以往，重點學科與一般學科并無兩異，以致于中醫藥高等教育、臨床、科研及學術等方面的研究水平始終處于徘徊不前的落后狀態，甚至有倒退的危險。如此下去，中醫藥事業的發展前景令人憂慮！
2重點學科建設的突破口
目前中醫藥院校重點學科建設，多是對其學科內容進行全盤考慮，未能從根本上擺脫中醫藥傳統學科建設的整體思維框架，結果很難取得突破性進展，這對中醫藥重點學科的建設進程極為不利。筆者認為，確定以中醫藥課題為中心、多學科聯合研究為手段，對重點學科進行多角度多領域研究，這是加強中醫藥院校重點學科建設的突破口，而對于改變中醫藥落后的狀況也有著十分重要的現實意義。著名科學家錢學森教授指出：“遠緣雜交，必然產生優良品種。”因此，在確定以中醫藥課題為中心的前提下，把中醫藥內容與現代科學技術緊密結合起來進行研究，必然會產生深遠的影響和結出豐碩的成果。并且只有這樣，才可能揭示中醫藥學的內涵，找到與其他學科尤其是自然科學的內在聯系。在此基礎上，中醫藥重點學科才可能清醒地找準自己發展的位置，吸收一切先進的自然科學知識和成果，并引進科學的思維方法，充分發揮和發掘學科的綜合研究開發潛力，從而進一步揭示學科的本質。只有不同課題取得突破性進展，才可能循序漸進地由點到面、全面推進中醫藥院校重點學科的內涵建設。而不同方向的中醫藥院校重點學科發展了，中醫藥學才可能由薄弱到強盛，最終實現現代化，才可能成為世界醫學的重要組成部分。范永升教授認為：“多學科研究中醫將成為中醫現代化的重要手段和途徑”［1］。可見，尋找重點學科建設的突破口，即找準學科課題的研究方向，多學科結合，便是加強中醫藥院校重點學科建設關鍵之所在。當然，對于中醫藥課題的提出，都要求具備科學性、可操作性、甚至要求具備科學前瞻性，有的課題還要求具備社會實用性。盡管中醫藥課題都是圍繞中醫藥教育、臨床、科研及學術等有關內容提出的，都需要運用多學科知識聯合進行研究，但不同等級的中醫藥院校重點學科，其課題研究重點及層次應有所不同。因重點學科的建設和發展與科研水平的高低密切相關［2］，對于校（院）級重點學科，主要應針對校內中醫藥有關學科領域的教學、理論、臨床等內容進行初步的基礎性或實踐操作性研究，如對某中醫藥院校《中醫基礎理論》教學結合臨床見習的可行性研究等；作為省部級重點學科，其課題則要求對該省范圍內中醫藥有關學科領域的教學、理論、臨床、發展戰略等內容進行較為深入的研究，如對某省名老中醫治療冠心病的經驗整理與開發運用研究等；當然，國家級重點學科，其課題要求檔次高、目標大，課題內容必須具備科學前沿性及實際開發運用價值，主要應針對國內外在中醫藥教育、理論、臨床、科研、學術等方面研究成果不顯著或者無人研究的領域進行高層次高水平的、多學科聯合的深入研究，如對中醫藥國際教育前景預測及實施手段研究、艾滋病中醫診療理論與技術研究、戒毒的中醫機制與方法研究，以及對中醫藥與其他學科結合發展的模式研究等等。
3重點學科建設措施與辦法
31人才運行機制建設中醫藥課題的提出能否具備科學前瞻性、實際開發運用價值，以及研究結果如何，關鍵還在于重點學科的人才運行機制及結構配置。筆者認為，中醫藥院校重點學科，其人才配置不是固定不變的。關于學術帶頭人的遴選，不能僅憑年齡、職稱加以考慮，而應根據專業知識結構層次、工作科研實際能力、是否具備前瞻性課題思維，以及管理才能等方面的內容加以綜合考慮，盡量避免把學術思維僵化、固步自封的人員作為學科帶頭人。在確定學術帶頭人的前提下，根據重點學科課題長期研究方向的需要，可在一定范圍內公開招聘錄用所需人才，從而建立起一支強有力的學術科研梯隊，但應注意重點學科老中青專業人員的配備比例，一般宜為1∶2∶3。同時還可引進外單位非醫藥專業的自然科學或人文社會科學方面的人才，或選擇本學科有發展前途的中青年專業技術人員外出進修學習相關知識技術，以彌補知識結構之不足，為學科課題的深入研究提供一定的知識結構及智能儲備。
32物質設施建設物質設施的好壞，直接影響著課題的研究條件及重點學科建設的進展。同時，對科研人員的工作積極性也會產生一定影響。為了保證重點學科的順利建設與發展，各級政府部門和學校都應增加對中醫藥重點學科建設資金的投入，并根據重點學科的等級、學科性質、課題研究內容及層次的需要，為工作人員提供相應的工作設施和福利保障，這是保證中醫藥重點學科建設與發展的物質基礎，切不可忽視。
第4篇：藥學學科建設范文
以多元化、立體式教學模式為主線
多媒體教學課件是當今流行的輔助教學手段［7］。各院校藥理課件內容、設計不一致，且有些藥理課件是教材的翻版，缺乏教師與學生的互動。為此，科學、合理地設計藥理學教學課件，是提升藥理學教學質量的關鍵。經反復論證，需制作藥理學38個單元教學內容課件近2000張。課件設計、制作以多元化、立體式教學模式為中心，主要體現3個特點：①課件集聲音、圖片、動畫為一體，以增強課件的趣味性。②課件集案例、圖表、習題為一體，使學生多聽、多想、多記、多寫、多說，增強課件的互動性。③課件的另一亮點在于增加了習題量，對學生進行強化訓練，盡量使學生當堂吸收各知識點，減輕學生的學習負擔。由于課堂教學具有時限性，可以通過校級精品課程網站或建立QQ群搭建網絡化教學平臺，來補充課堂教學的不足：一是將成熟的教學課件于校級精品課程網站或所建立的QQ群中，與學生共享，可以為在課堂教學中未能完全聽懂的同學提供再次學習的機會；二是及時更新課件內容，添加新的信息；三是開辟論壇平臺，增加學生與教師交流的機會，方便學生學習、便于答疑、解惑；四是通過學生提問督促教師學習，達到教學相長的目的。
開發藥理學教學與學習指導配套教材
藥理學教學與學習指導配套教材是課堂教學的補充。一本好的教學與學習指導配套教材，有助于學生對各知識點的理解與記憶。我們通過學習國家執業醫師、執業護士、執業藥師考試政策，查閱藥理學發展的最新動態，了解臨床用藥的新變化，結合藥理學教學大綱，編寫了《藥理學教學與學習指導》一書，在我省及周邊地區醫藥衛生院校發行。全書將近20萬字，每一單元由三部分組成，即學習目標、基本理論、強化訓練等，學習目標部分說明了本單元的學習要求；基本理論部分重點介紹本單元所涉及藥物的作用、用途、不良反應，又利用圖表橫向、縱向整理了相關內容；強化訓練部分以試題形式編寫，有名詞解釋、填空題、簡答題、論述題、拓展題和選擇題，選擇題部分涉及A1、A2、A3、B、X型題，與現在社會各級各類考試題型相一致。藥理學教學與學習指導配套教材系統、全面整理了藥理學的全部內容，是一本實用性很強的學習資料。
開發藥理學實驗指導配套教材
多次修訂、完善現行藥理學實驗指導配套教材，建立不同專業特色的實驗教學內容，融入先進的實驗教學理念，值得在同類醫藥院校中推廣實施。全書整理實驗33項，幾乎涵蓋了目前同類院校各個專業要求開展的全部實驗，對實驗知識的介紹更加全面，加入實驗報告的書寫方法，不僅具有傳統實驗指導的優點，還針對學生實際問題，對每一實驗所涉及的理論知識做了鏈接，對實驗中可能出現的問題做了提示。由于理論知識點與實驗設計相鏈接，為教師、學生真正提出問題，并查閱文獻資料作進一步的實驗設計提供依據。在現行藥理實驗基礎上，逐步開展綜合性實驗，有利于學生創新意識的培養［8］。比如，在鎮痛藥實驗中，我們創新了實驗方法［9］，采取熱板儀法進行小鼠鎮痛實驗。另外，開展尿液生成的影響因素與利尿藥的作用等綜合性實驗，可將血壓的升高或降低與尿液生成的知識點進行橫向、縱向聯系。針對現行藥理學實驗教學內容，循序漸進開展探究性實驗。主要依據此模式開展：教師提出問題———學生查閱資料———學生撰寫實驗設計———小組討論———教師總結———最后確定最佳實驗設計方案。教師可提供的探究性實驗題目為：①氯丙嗪與冬眠合劑抗缺氧作用的比較；②不同濃度的酒精對家兔血壓、呼吸、心率的影響；③未知藥物的降壓作用；④在人工降溫的情況下，氯丙嗪對家兔體溫、血壓、尿量的影響。總之，探究性實驗要在實驗設計科學性、合理性、可行性的基礎上開展。
開發藥理學教學案例庫
第5篇：藥學學科建設范文
關鍵詞:制藥設備與車間設計;制藥工程;課程設計
制藥工程是以藥學、化學工程與技術、生物工程為主并相互交叉的新型學科［1］。制藥工程專業經十幾年發展，開辦院校目前已增至二百多所［2］。《制藥設備與車間設計》課程［3－5］是我校制藥工程專業本科生的專業主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎》，2013年學校重新修訂了制藥工程專業本科生的培養方案，對該課程增加補充了車間設計等相關內容，將課程的名稱改為《制藥設備與車間設計》，強化了對制藥工程專業學生工程設計等能力的培養，同時對該課程的相關課程設計的實踐環節也提出了新的要求。針對這些新內容和新要求，在本課程的課程設計環節我們進行了新的教學實踐與改革探索。
1課程設計的設置思想和教學目標
(1)設置思想《制藥設備與車間設計》課程設計在學習《制藥設備與車間設計》理論課的基礎上，通過課程設計，使學生熟悉制藥工程設計的基本程序、原則和方法，能夠查閱國內外最新的技術資料、國家技術規范、正確選擇公式進行設計計算，運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表述設計思想與結果。(2)教學目標本課程設計是學生在先修了《機械基礎》、《化工原理》、《物理化學》、《制藥工藝學》、《中藥藥劑學》等課程的基礎上，由《制藥設備與車間設計》課程開設的實踐教學環節，通過該教學環節可實現如下教學目標。知識目標:本課程設計需要學生運用制藥工程中各類典型設備的工作原理、基本構造及設計計算等知識，完成制藥設備與車間的設計，通過該設計，學生應主要掌握工程設計的基本程序、原則和方法等知識。能力目標:通過本課程設計，學生應獲得分析和解決工程實際問題的能力和科學、嚴謹的工作作風，使學生逐步樹立正確的設計理念，提高學生的工程計算能力、設計及繪圖的能力。素質目標:通過本課程設計，學生應獲得初步獨立從事制藥工程設計的基本素質。
2課程設計的題目
本課程的課程設計安排在大四第七學期，完成《制藥設備與車間設計》的理論課教學后進行，由于前置課程《中藥藥劑學》、《制藥工藝學》、《化工原理》等相關專業課已經學習，學生對制藥的整個工藝過程及相關設備已經有了一定的理解。固體劑型是最常見的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。在車間設計類型中，我們選擇了最常見的固體制劑車間設計［6－8］，藥物劑型選擇了應用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。主藥藥物名稱則每年結合學生在第六學期開設的《中藥藥劑學》的綜合性實驗的內容，在綜合性實驗中，學生根據實驗的要求自主開展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻來確定藥物的處方、制備的方法。課程設計就以此為依據，讓學生們更好地理解如何將實驗室的小試實驗轉換成工業化生產，確定生產工藝流程，進行固體制劑車間的設計，并將設計成果以圖紙和設計說明書的形式表現出來.
第6篇：藥學學科建設范文
1、基礎教育投入不足，教學設施嚴重短缺，政府的教育工作要求與資源配置相脫節。增加教育投資不是什么新鮮話題，中央政府曾經承諾，20世紀末政府對教育投資占國家財政總支出的比例要達到4％，事實上上世紀末到本世紀初，教育投資比例不增反減，離4％越來越遠。世界各國教育支出比例平均值為5.1％，我國公共教育經費支出占國家財政總支出的比例屬世界最低的國家之一。[ ]盡管近年來我省教育經費支出不斷增長，但占GDP的比例也一直處于較低水平。科學課是實踐性極強的學科，強調通過學生親自動手、動腦的實踐活動來習得科學方法、科學態度與科學知識。科學課如果沒有與之相配套的教具和學具，沒有相應的教學器材、儀器、設施，就無法達到教學目標。目前迫切需要增加教育投資，使科學實踐活動能順利進行。
投入不足還突出表現為政府推動力度不夠，各種媒介宣傳面不寬、不深入，難以形成良好的科學氛圍。政府推動是提升中小學生科學素質的有效途徑。要通過制定相關的政策法規，加大科普陣地建設投入，鼓勵支持學校、文化站建好科普陣地；協調各方面的關系，通過相關媒體，加強宣傳力度，大力營造崇尚科學的良好氛圍，有效地讓廣大中小學生處于一個鼓勵創新、尊重知識、尊重人才的良好科學環境之中。
2、農村中小學生科學素質的提高成為難中之難。農村教育的發展對于未成年人科學素質的培養起著重要的作用，但我國城鄉教育資源“重城市，輕農村”的配置模式嚴重影響了農村教育的發展，農村教育與城市教育的差距日益拉大。改變農村教育落后的現狀，迫切需要政府通過制定法律、法規、政策，以及和教育相關部門協調配合等手段，來實現對城鄉教育資源的優化配置與有機整合。首先，要加大農村教育的投入。農村教育經費的投入不足制約著農村教育的發展，只有加大農村教育投入才能從根本上解決問題。農村未成年人科學素質的提升，需要政府切實加大教育投入，改善農村教育辦學條件，縮小與城市教育硬件設施差距，完善教學設備，豐富教育資源。其次，要加強農村師資力量建設。針對農村教師專業水平、學歷層次較低的情況，教育部門要大力加強師資培訓力度，提高師資水平。農村科學教育需要加快形成一支科學教學專業化的師資隊伍。專業化的科學教師必須具備豐富的專業知識、從事教育教學工作的基本技能和能力。由于條件限制，農村學校科學課教師普遍專業水平和學歷層次較低，教學技巧和教學能力不足，在科學課教學中仍普遍采用灌輸知識的教學方法。需要大力推進科學課程的改革和發展，加強農村科學課教師的培養和培訓，提高教師的科學素質和業務水平，加快農村科學教學專業化進程。再次，要實現城鄉教育資源共享。城市學校可以通過現代遠程教育、多媒體教學等方式，師范院校可以通過大學生教育實習、支教、鼓勵大學生到農村學校工作等方式，實現城鄉教育資源共享，彌補農村教育資源的不足。
第7篇：藥學學科建設范文
一、專業實用化并不意味著必須放棄文學課程
隨著經濟的全球化，特別是我國加入了WTO以后，急需一大批英語人才，這種新形勢使得高校外語系的畢業生成為令人羨慕的對象，社會上掀起了一股全民英語熱，英語作為一種溝通工具越來越被人們所青睞，特別是將英語與一些專業加以復合，如外語加經貿、外語加旅游、外語加法律等，這樣看似實用性的人才成了人們眼中的香餑餑。我們不能否認，各類院校在培養復合型人才方面進行了有益的嘗試，并產生了一定的積極效應，但我們卻在英語專業實用化轉變的過程忽略了最根本的一點，那就是英語在作為一種語言常用交際工具的同時還是一種重要的思維工具，是思維的載體和物質外殼及表現形式，與歷史文化和哲學傳統密不可分。而各院校過度強調英語的工具性和實用性，使得外語專業的許多課程被設置為純知識、純語言技能訓練的工具課，成為了“淘金”的利器，忽視了對于學生品德、人文素養等綜合素質的熏陶和培養。英美文學作為文化類課程被縮短了課時，逐步走向了邊緣化。郭軍教授曾一針見血地指出：“文學實際上培養一種對世界和人生的感悟，對任何生命主體的親近和敬畏。它不僅是學科，更是一種對世界的態度，在對工具性、實用性的強調，在大學文學課堂里培養這種感悟與體驗，不只是傳播知識與培養能力，更是一種素質和品行的塑造。”（郭軍，2003：146）王守仁教授認為，英美文學課程“是一門素質培養課。學生通過閱讀英美文學作品，主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生受益無窮”（王守仁，2000）。盡管英美文學是通常是高等院校本科英語專業的必修課，但我認為以培養新型復合型技術人才的高職高專院校也有開設此課程的必要性。英語專業培養出的人才，首先應當是具有深厚的人文底蘊、強烈的創新意識、開闊的國際視野并且具備完全人格的文化人，而非純粹的語言工具。當然，我們并不反對外語專業與其他學科適當復合，以培養通專兼備的人才，適應社會的急劇發展。因為高等教育既是專識教育，又是通識教育，二者相輔相成。原清華大學校長教育家梅貽琦先生提出“通識為本，專識為末”的教育理念，他認為，大學生應當通專結合，但通專不能并重，而應以通識為本。專識為末。（梅貽琦，1993：101）針對外語專業與其他學科過度復合的傾向，上海外國語大學校長戴煒棟先生認為，雖然上外進行復合型人才培養的嘗試是成功的，但“這種復合并不意味著把教育導向實用主義，也不意味著純語言文學專業地位的下降”（虞建華，2002：序2）。我認為，扎實的語言基本功除了通過單純的語言訓練以外，離不開經典文學作品的熏陶；廣博文化知識的獲得在文學缺位的前提下更是難以想象。學生經常閱讀文學作品，不僅有利于語言能力和寫作技能的提高，而且有利于培養綜合素質和健全人格。在培養綜合素質方面，英美文學課程具有其他學科不可比擬的優勢。文學藝術是對人類苦難和命運反抗、超越的產物，是社會生活的審美反映；經典文學作品演繹著百態人生，書寫著世界各族人民的生活變遷，它可以引導學生了解外國人對世界的詮釋，在擴大學生視野、提高學生文化品位的同時，獨立思考社會和人生，學會調整自身的人生和社會定位，在專業知識學習的同時最終培養起較強的社會適應力。這就決定了英美文學教育在英語專業人才培養中，既是專業教育的一部分，又是通識教育的一環。只有如此，我們培養出的人才才能以較高的人文素養和創新能力在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地。
二、結合專科特色，創新教學方法
我國教育部制定的《2003—2007年教育振興行動計劃》提出：“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才特別是高技能人才。”把高職的人才培養目標定位于高等技術應用性專門人才，因此高職高專的英美文學課程與本科階段應有所不同，我們應結合本階段的特殊情況和本層次學生的特色，在教學方法上加以改革和創新。
1.靈活合理的教材內容和教法現在我國高校英語專業普遍采用的文學史教材編寫得面面俱到，知識點過于細瑣和龐雜，學生陷入知識的無邊海洋，無暇旁顧。選讀的篇幅往往從古典作品開始，而高職高專院校學生以技術性、應用性培養為主，還不具備閱讀英語古典作品的語言能力，加上課時和古典文學參考書的限制，學生自學能力有限，教師只能解讀經書式地逐詞、逐句講解。文學作品失去了應有的藝術魅力，文學課程“開闊視野，認識人生，豐富精神文化生活”的教化功能難以實現。學生對作品，尤其是現、當代作品的閱讀和反應，是英美文學課程應有的起點。英美文學課程必須把目標定位在：通過經典文本的閱讀體驗和闡釋，增進人生閱歷，豐富跨文化知識，提高語言和思維能力。只有這樣，才能讓大多數學生真正領悟到文學課程的“有用”和“意義”。教師應采取史選合一的方式，以作品為中心，嚴格篩選材料，精減篇幅，遵循少而精的原則，并把英美文學教學滲透到《綜合英語》、《泛讀》、《精讀》等課程中去，幫助學生精讀一些文學經典作品，特別是近現代作品，不追求文學知識的系統和連貫性，重點在于讓學生體驗和感悟英美文學。
2.遵循建構主義教學思想建構主義的教育心理學理論的核心是強調學習者既是認識的主體，又是學習加工的主體，是知識意義的主動建構者。它認為教師的作用在于使自己由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。在教學過程中應當充分考慮學生的自主性，課堂講授與討論式、啟發式和研究式教學相結合，在課前設置好問題，教師為學生提供不同的切入點和閱讀方法，引導學生獨立思考，并組織開展對于文學研究中的熱點、難點和重點的充分討論，激發學生的學習潛能。
第8篇：藥學學科建設范文
調查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側重，但基本上都要遵循以下幾個步驟。
（一）調研對象的確定
根據設計課題的性質、目的、任務，確定調研的對象、調查地點，選擇合適的調研類型和方法。
（二）調研計劃的制定
1.確定采用的調查方法。通常情況下，調查的方法依據課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態及尺度關系方面的資料可用測量法；反應行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應人們態度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的問卷式調查法。一些簡單課題采用上述一種調查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時采用多種調查方法相結合來完成調研。
2.篩選重點調查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統化。
3.擬定調查進度計劃。
（三）調研內容的制定及工具的確定
根據調研計劃制定相關項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統計，以保證調研的實用性和科學性。
（四）調研資料的整理
將收集的調研信息進行系統化的統計、整理、分析，從而便于科學性地找出問題，得出結論。
（五）調研報告的撰寫
對通過調研時發現的問題做出詳細的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設計課題調研環節介入的成果
以《景觀設計課題I——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據學生的特點進行分組，以小組為單位進行相關資料的搜集，主要通過網上搜索和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調研。調研內容包括選址場地所在市區的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現狀、市民對場地及周邊環境的期望。然后，將調查結果進行分析，總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調研范圍
調研的區域位于武漢市江岸區黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。
（二）調研方式
場地測量、問卷調查、訪談調查。
（三）調研思路
網上獲取資料實地測量調研問卷調查、訪談調查。
（四）調研成果歸納
對現場調研回來后，組織同學們對調研結果分組進行PPT匯報，相互之間取長補短，綜合優化調研結果，將優秀報告集中展示于教室墻面，再根據調研結果進行設計方案構思。學生通過調研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中，直接為當地居民服務。學生根據調研結果，整理出一系列設計的相關條件和數據，形成更為完善的設計任務書，再依據新的任務書進行方案設計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調研環節的介入，設計方案的前期工作會更為系統、細致，學生在正式進入方案設計階段也更加游刃有余。
三、結語
第9篇：藥學學科建設范文
1.英語水平參差不齊。在三年級階段，有48.6%的學生已經通過了大學英語六級考試，42.8%的學生已經通過了大學英語四級考試但尚未通過六級考試，還有8.5%甚至連四級考試也未通過。學生在高年級階段英語學習水平參差不齊，這將影響到他們的學習動機、學習目的和學習要求，因此在課程設置中必須充分考慮學生的水平差異，充分體現個性化。在聽、說、讀、寫、譯五項技能中，我校學生在英語學習五項技能的發展上是非常不平衡的，在對英語技能的自我評價中，學生對閱讀比較有信心，而認為聽、說較為薄弱，46.1%的人認為自己的閱讀技能是強項，而52.4%的學生認為聽力部分最薄弱。新《課程要求》強調培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，而目前我校學生的英語技能仍體現了傳統的“重閱讀、輕聽說”的特點。這需要加強基礎，提高英語綜合應用能力，特別是聽說和寫的能力的訓練和培養。
2.英語學習投入不足。在學習安排上，大部分學生課后用于英語學習的時間很少，57.6%的學生每周用于英語學習的時間低于2小時，作為需要不斷練習和應用的語言技能學習，學習投入度的不足會大大影響英語學習的效果。尤其是尚未通過英語六級的同學，這樣的學習安排是極不合理的。此外，從調查問卷的結果來看，一方面，學生對英語學習更加重視和自覺，學習更趨實用性，目標更具體；學習觀念正確，朝著自主學習的方向發展。另一方面，我校學生的英語學習策略知識還很欠缺，運用也不夠自覺，需要較強培養和訓練。教師應該根據大學英語學習、學習者的特點，結合學習策略的相關理論，把學習策略貫穿于日常的教學當中，在實踐中切實培養學生自主學習的能力。另一方面，還應該鼓勵學生之間加強交流，介紹學習經驗，在學生中形成互幫互助的氛圍。
3.基本認可英語教學，對教材滿意度不高。對于英語教學的效果上，絕大部分學生認為老師備課認真，英語課能夠讓他們有所收獲，對高年級階段的英語教學總體上表示滿意。這體現了我校大學英語教師對教學工作的投入和教學水平得到了學生的認可。對于教材，近一半的學生對教材滿意度不高，認為內容一般，尤其是基礎英語的綜合教程和聽力教程，這樣的教材還不太能夠激發學生的學習興趣。教材建設仍需加強。
4.期待多樣化的課程設置。在課程設置上，由于七年制課程的特殊性，學生在第三學年有兩個學期的英語必修課，原來沒有進行分級教學的大學英語V和VI在教學過程中困難重重。從上表可以看出，學生對于原先設置的“大學英語V級”和“大學英語VI級”并沒有學習熱情，僅有4.8%和1.9%的學生認可這樣的設置，約有一半的學生希望在三年級開設醫學英語課程(包括中醫英語和西醫英語)，在技能類提高課程中，學生希望開設“英語視聽說”，這與學生對自己英語技能薄弱環節的自我評估相符，也體現學生希望自己英語應用能力上能有所提高。此外，大部分學生認為在完成大學英語必修課的學習后，應繼續開設專業英語課和英語選修課。選修課型的選擇結果為：學生對于英語學習還是有著很大的需求，尤其是影視欣賞、英美文學選讀、英美文化概況、中醫英語等語言文化類和專業英語類的課程。對此，學校和公共外語部應充分調動教師的積極性，最大限度地挖掘師資潛力，完善師資培訓，引進高素質人才，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。
二、對大學英語提高階段課程體系建設的建議
1.新形勢下教育理念的更新。如火如荼的大學英語教學改革需要各個層面的教育理念與時俱進。中醫院校大學英語提高階段課程體系的建設應充分體現新《課程要求》的要求，以分類指導、因材施教為原則，以適應個性化教學的實際需求為目的，強調培養學生的英語綜合能力。在建設過程中，需要學校職能部門、教師、學生全面更新教育理念。學校職能部門需要了解大學英語教學改革的趨勢，全面關注大學英語提高階段的教學，在課程設置、教學管理、教學環境等各方面予以政策支持。英語教師需要適應時代需求，探索個性化教學的新途徑，重視學生自主學習能力和文化素養的培養，加大精力投入，提高教學質量。學生應該對提高階段的英語學習有正確的理解，了解自身的水平和學習目標，重視自主學習能力和英語綜合應用能力的鍛煉。
2.選修與必修有機結合的多樣化的課程設置。中醫院校大學英語提高階段課程體系在課程設置上，要充分考慮不同學生的需求，盡可能地為學生提供多樣化的可供選擇的課型，同時將選修課與必修課有機結合。在選修課的課程設置上，設想分三個模塊，語言技能類、語言文化類、醫學英語類。具體可開設課型建議為：其中語言技能類課程根據學生不同專業不同興趣的需要，幫助學生學以致用，把所掌握的英語語言知識和語言技能應用到所學專業的學習和研究之中，使英語教學同專業要求做到有效結合。語言文化類課程可以幫助學生從多個角度去理解語言的思想內涵，在提高學生英語交際能力的同時，也提高和熏陶學生的文化素養，使進入英語提高階段的學生通過高素質的英語語言文化、藝術環境熏陶，更好的了解不同文化的價值觀、人生觀、科學觀等，提高學生的自身素質，并使他們在思辨中、在運用中學習語言，豐富文化知識。（本文來自于《校園英語》雜志。《校園英語》雜志簡介詳見）
醫學英語類課程體現了醫學院校的特色，也符合學生的學習需求，對他們今后在專業領域的發展能起到積極的促進作用。總而言之，上述選修課程的設置思路，既考慮了提高大學生生英語綜合素質的需要，同時把英語學習與專業學習結合起來，并通過應用提高階段學習，檢測學生專業英語水平及綜合英語語言應用能力，實現英語學習促進專業水平提高的目的。同時，鑒于大部門院校師資力量薄弱的現狀，開設課型可在三個模塊內循序漸進地發展。在必修課的課程設置上，大學英語提高階段課程主要體現在七年制學生的第五和第六學期上，在完成了前四個學期的學習后，學生英語水平的差異性仍然很大，因此建議在必修課中依然給學生選擇的空間，開設不同課型，以滿足學生的不同學習需求。建議七年制學生在完成大學英語四級學習后，提高階段的英語課程為任選一門必修課程學習。同時，要給予學生選課指導。
3.課程團隊的建設。大學英語提高階段課程體系中每一門課型都需要建設完善，在選修課中，往往會出現因人設課的局面，由某一個老師承擔一門課程，這對課程的發展和教師的能力提高都沒有益處，因此在建設過程中，課程團隊的形式應予以推薦，尤其是醫學英語課程，需要明確課程定位，理順醫學英語課程間的關系，加大醫學英語課程師資力量的培養力度。課程團隊建設的核心是師資力量。規劃和加強師資力量是大學英語提高階段課程發展能否順利進行的關鍵。學校需要加大師資培養力度，同時在政策上鼓勵教師開設選修課。在教學方法上，應順應時代潮流，將基于計算機和課堂的多媒體英語教學模式貫徹到提高階段的各種英語課型中去，以豐富多彩的教學方式激發學生的學習興趣，同時體現以學生為中心的教學理念，重視學生自主學習能力的培養，尤其需要在學習策略上給予學生具體的指導。
三、總結
