小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

一、制定合理的復(fù)習(xí)計劃

每位同學(xué)應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的課程，制定切實可行的計劃。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”期末考試科目多，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點制定出適合于自己的切實可行的復(fù)習(xí)計劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。當(dāng)然，光有計劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時間保證計劃的落實。那么時間哪里來呢？有人說一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量！

二、完整的看一遍教材，理清知識要點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

我們平時學(xué)習(xí)的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學(xué)期下來，許多同學(xué)會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。

三、明確重點，攻克難點，側(cè)重疑點。

在對知識點進(jìn)行梳理的時候我們應(yīng)抓住重點、難點和疑點。對于重點應(yīng)吃透，并盡可能在實際中進(jìn)行運(yùn)用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)交流，在交流中解決這些難點。而復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應(yīng)是模棱兩可的，可以準(zhǔn)備一本本子把平時的練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤都記錄下來，再進(jìn)行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。

四、講究方法，適當(dāng)做題

復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應(yīng)在實際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經(jīng)過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然復(fù)習(xí)時適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習(xí)中使知識點得到了鞏固，運(yùn)用能力得到了提高。

五、調(diào)整心態(tài)，考前虛心考時自信

在復(fù)習(xí)時，要有虛心的心態(tài)，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復(fù)習(xí)時深入鉆研，仔細(xì)琢磨。而在考試時同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們可以將一些期末的練習(xí)題當(dāng)作正式的期末考試，利用它們來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗，提高自己的應(yīng)試技巧，從而使自己在走進(jìn)正式考場時能進(jìn)入一個狀態(tài)。

第2篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

一、多方激“情”，引導(dǎo)學(xué)生干部樹立服務(wù)意識

做好學(xué)生干部，首先必須有為廣大同學(xué)服務(wù)的自覺意識、自愿心理和自主熱情。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)一方面在課堂、班會、學(xué)生干部會議、黨團(tuán)主題活動和日常交流談心中，對學(xué)生干部重點進(jìn)行奉獻(xiàn)、責(zé)任、使命的意識教育，用科學(xué)的政治理論、正確的價值取向和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生干部；另一方面，經(jīng)常性地宣講和傳播本校歷屆優(yōu)秀校友或社會杰出人士的事跡，把那些大學(xué)時代擔(dān)任過學(xué)生干部受過社會活動鍛煉而步入社會后走向成功的典型事例，以圖片展覽、宣傳報道、影視觀看、集體座談和成功人士報告等形式來感染、鼓舞學(xué)生干部。用此教育方法來滋養(yǎng)、沁潤學(xué)生干部的心靈，促使他們牢固樹立為同學(xué)服務(wù)的意識，時常保持為同學(xué)服務(wù)的激情，從而使之熱情主動、自覺自愿地為同學(xué)們服務(wù)辦事。

二、實干壯“膽”，引導(dǎo)學(xué)生干部增強(qiáng)信心

學(xué)生干部面對廣大同學(xué)開展各項工作，難免會遇到困難和麻煩。大膽工作，大膽干事，敢于克服困難和麻煩，主動接近各類同學(xué)進(jìn)行交流互動，是當(dāng)好學(xué)生干部的一大重要條件。也只有敢于干事、勇于任事，才能經(jīng)受磨練，成長為優(yōu)秀的學(xué)生干部。在引導(dǎo)學(xué)生干部敢于干事的方面，老師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。輔導(dǎo)員應(yīng)處于指導(dǎo)地位，不可過多地代替包辦。要切實發(fā)揮學(xué)生干部隊伍的自治功能，放手讓學(xué)生干部自主開展工作，使他們充分釋放自身的主觀能動性和實際執(zhí)行力，在克服困難、化解矛盾、消除誤解的經(jīng)歷中親身體驗事情的難度、過程的曲折和工作的磨礪，在辦事的過程中用心體會怎樣與同學(xué)、朋友、老師友好相待，和諧相處。并在每一階段工作完成后，輔導(dǎo)員適時對之進(jìn)行分析總結(jié)，幫助他們從中吸取教訓(xùn)、提取方法、獲取經(jīng)驗。經(jīng)過如此鍛煉，學(xué)生干部面對困難就不會退避三舍，而能迎難而上，敢做敢當(dāng)，把事情做好。

三、恰當(dāng)給“力”，引導(dǎo)學(xué)生干部增強(qiáng)管理能力

做好學(xué)生干部，必需具備較強(qiáng)的管理服務(wù)能力。如果管理能力不強(qiáng)，服務(wù)能力不夠，不僅不會有效地服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)，還會嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)、自身的進(jìn)步。對此輔導(dǎo)員在學(xué)生干部的選拔和任用中，必須根據(jù)學(xué)生各自實際和崗位職能的具體情況，堅持因才而舉、量才而用的原則，有效引導(dǎo)學(xué)生走上適合自己能力的崗位，盡量在學(xué)生干部隊伍的配備上做到“關(guān)張趙馬黃”各得其所、“生旦凈末丑”各得其位。同時還需結(jié)合他們的本職工作，在日常事務(wù)管理、學(xué)術(shù)科技競賽、文體活動開展、假期社會實踐等過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使之經(jīng)受鍛煉，提高能力，并根據(jù)實際工作有分別地給予恰當(dāng)指導(dǎo)，如引導(dǎo)當(dāng)班長的增強(qiáng)綜合組織、協(xié)調(diào)管理方面的能力，當(dāng)團(tuán)支書的加強(qiáng)思想開導(dǎo)、動員號召方面的能力，當(dāng)學(xué)習(xí)委員的培養(yǎng)好學(xué)愛學(xué)、帶頭學(xué)習(xí)方面的能力，當(dāng)體育委員的提升組織賽事、開展運(yùn)動方面的能力，等等。如此引導(dǎo)學(xué)生干部持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，才能使他們增長管理才干，增強(qiáng)服務(wù)能力，成為能力強(qiáng)的學(xué)生干部。

四、工作得“法”，引導(dǎo)學(xué)生干部講究方法和技巧

學(xué)生干部要把工作干得出色，做得精彩，還須講究工作方法與技巧。因此，在日常學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)善于從以下幾個方面引導(dǎo)和要求學(xué)生干部：一是把原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合起來，對一些棘手問題，在堅持原則的前提下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行靈活處理，收到的效果會更好。二是把律己性與寬容性有機(jī)結(jié)合起來，做到嚴(yán)于律己，寬以待人，對自身嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，對同學(xué)講友愛、獻(xiàn)真誠，與同學(xué)融洽相處，關(guān)系和諧，開展工作才能如魚得水，水到渠成。三是把先進(jìn)性與帶動性有機(jī)結(jié)合起來，在積極干事的同時，應(yīng)努力加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)，做到學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，思想行為端正，才能讓同學(xué)們真心佩服，開展工作才會有號召力、影響力，從而起到先進(jìn)表率和積極帶動作用。四是把個體性與集體性有機(jī)結(jié)合起來，在工作中積極發(fā)揮個人聰明才智的同時，還需集思廣益、博采眾長，充分依靠集體的智慧和力量來解決問題，讓學(xué)生干部真正懂得，眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船，個人的力量只有融入到集體當(dāng)中，才能把事情干得好、干得妙、干得巧。

五、活動啟“智”，引導(dǎo)學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用

第3篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；班級管理；學(xué)生干部；培養(yǎng)藝術(shù)

隨著高校教育工作改革的不斷深化，大學(xué)生進(jìn)行自主管理已經(jīng)成為了高校創(chuàng)新服務(wù)育人工作的重要內(nèi)容之一。學(xué)生干部扮演了受教育者、自我管理與服務(wù)者的多重角色，其在日常的班級管理、各個學(xué)生組織管理過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用與意義。

一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、學(xué)生干部的思想需要進(jìn)一步提升

高校學(xué)生干部在進(jìn)行思想政治教育的過程中，是學(xué)習(xí)者、管理者、服務(wù)者等多重角色的扮演者，是老師的小助手，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的對象，在一定程度上學(xué)生干部組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力與無私的奉獻(xiàn)精神決定了一個班級、團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)、和諧程度，以及具有較強(qiáng)凝聚力的精神風(fēng)貌。大學(xué)是社會的一部分，由于受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、班級的干部自律意識較為淡薄，忘記了競選該職位時的競選誓言與職責(zé)。在同學(xué)中形成了小團(tuán)體主義，有時會有拉幫結(jié)派的現(xiàn)象產(chǎn)生，影響到了同學(xué)之間關(guān)系的和諧相處。在組織活動的過程中，同學(xué)們在參與活動時，始終會以每個小團(tuán)體為中心交流、互動，影響到了班級凝聚力與向心力的形成。

2、部分學(xué)生干部奉獻(xiàn)意識薄弱

做學(xué)生干部是一個為大家奉獻(xiàn)、付出、服務(wù)的選擇，既然做出了承諾，就應(yīng)該時刻記著競選時的職責(zé)與要求，在日常的工作與服務(wù)過程中，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做好本職工作，履行好自己的職責(zé)，全心全意為同學(xué)服務(wù)。實踐中，部分學(xué)生干部參加競選的最初目的存在一定問題，不是為了對班級、團(tuán)組織的建設(shè)發(fā)展考慮，而是為了獲取一定的利益，在參評獎學(xué)金過程中獲得更高的加分，評選優(yōu)秀時得到相應(yīng)的榮譽(yù)。而在組織活動為大家服務(wù)的過程中則會推諉責(zé)任，不盡職盡責(zé)，缺乏一定的奉獻(xiàn)意識。

3、部分老師缺乏與學(xué)生干部的溝通，缺乏培養(yǎng)藝術(shù)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生服務(wù)育人工作的主要踐行者與指導(dǎo)者，班干部成為了老師與學(xué)生之間溝通、交流的重要紐帶。學(xué)生干部的主要職責(zé)之一是將老師思想政治教育的內(nèi)容、日常業(yè)務(wù)如綜合獎學(xué)金測評等規(guī)則與通知、及時地傳達(dá)給同學(xué)們，然后將同學(xué)們的意見與建議及時反饋于老師。部分輔導(dǎo)員老師在學(xué)生干部的培養(yǎng)上需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思路。實踐中，有些輔導(dǎo)員老師將學(xué)生干部僅僅當(dāng)作了傳話的工具，未充分發(fā)揮班干部輔助其開展服務(wù)育人工作的重要作用，未能使學(xué)生干部得到有效的鍛煉與能力的提升。同時，在學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)方面缺乏完善、成熟的機(jī)制，導(dǎo)致了部分學(xué)生干部在其位而不謀其職。剛開始擔(dān)任職務(wù)時還積極進(jìn)取，而隨著任務(wù)的增多，逐漸開始懈怠與怠慢，影響到了班級工作的順利進(jìn)行。

二、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部的路徑

1、重視培養(yǎng)學(xué)生干部工作能力的藝術(shù)

（1）培養(yǎng)學(xué)生干部工作能力的始點――溝通的藝術(shù)。輔導(dǎo)員要善于表達(dá)。溝通離不開表達(dá)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點有利于師生順暢的溝通。輔導(dǎo)員的表達(dá)不僅有利于工作，與學(xué)生干部的溝通還具有教育和示范的價值，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在實際工作中不斷錘煉自己的表達(dá)方式，以使自己的表達(dá)逐步達(dá)到藝術(shù)的高度，便于學(xué)生接受和理解。

（2）培養(yǎng)學(xué)生干部工作能力的重點――指導(dǎo)的藝術(shù)。在服務(wù)學(xué)生的實踐中培育學(xué)生干部主動的服務(wù)理念。“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù) ”， 真正科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是通過服務(wù)來實現(xiàn)管理目標(biāo)的。這一理念也適用于高校輔導(dǎo)員班級管理中對于學(xué)生干部的培養(yǎng)。長期的知識學(xué)習(xí)養(yǎng)成了來自中學(xué)的學(xué)生干部兩個常見的不當(dāng)觀念：一是以為當(dāng)學(xué)生干部就是幫助班主任做些班級工作，在實際工作中表現(xiàn)為行為被動。二是感覺在幫助輔導(dǎo)員工作。所以，要幫助學(xué)生干部樹立服務(wù)意識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生干部工作能力的關(guān)鍵――使用的藝術(shù)。因材使用。這是一個為人們熟知的用人方法和原則。輔導(dǎo)員因材使用的關(guān)鍵是選材：一是根據(jù)學(xué)生的實際才藝選材。這是目前在高校中普遍使用的一種方法，讓學(xué)生自我推薦和展示，或是通過班級活動發(fā)現(xiàn)有相關(guān)才能的同學(xué)。比如讓有音樂天賦的同學(xué)擔(dān)任班級文娛委員。但在實際工作中，這樣選擇出來的同學(xué)可能有某個方面的才能，卻缺乏組織管理的能力，他們能做好自己的事情，卻不能讓相關(guān)的活動做得更好。

2、加強(qiáng)班級學(xué)生干部的管理

（1）健全選拔機(jī)制。建設(shè)一支綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍，是高校服務(wù)育人工作順利開展的基礎(chǔ)與保障，充分體現(xiàn)了大學(xué)生自我管理理念，提升了大學(xué)生的各項基本素質(zhì)。綜合素質(zhì)主要指學(xué)生干部較強(qiáng)的政治素質(zhì)與人文修養(yǎng)，較好的表達(dá)能力、社交能力，以及組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力。在選拔學(xué)生干部時應(yīng)注重其綜合素質(zhì)的考察，選拔思想覺悟高、工作能力突出、具有無私奉獻(xiàn)精神的學(xué)生干部為大家服務(wù)。

在學(xué)生干部的選拔上應(yīng)該根據(jù)年級、學(xué)生男女比例、組織性質(zhì)等在公平公開的原則下，結(jié)合自我推薦、競選、任命等多種方式進(jìn)行。例如：對于大一新生，由于同學(xué)之間不是很了解，可以在毛遂自薦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競選演講，公開投票、試用考察等環(huán)節(jié)確定人選。同時對于學(xué)生干部的任期應(yīng)該規(guī)定一定的時間，一方面是為了讓更多愿意從事于服務(wù)育人工作的學(xué)生得到鍛煉，另一方面在一定程度上有利于領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊時刻保持著活力與激情。

（2）定位職責(zé)，完善考評機(jī)制。在競選具體的學(xué)生干部職位之前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的崗位職責(zé)，輔導(dǎo)員老師在進(jìn)行任務(wù)的傳達(dá)與布置時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的職責(zé)，明確分工，使學(xué)生干部各司其職，以此來提高工作效率。完善、科學(xué)的考評機(jī)制是激勵學(xué)生干部保持其工作積極性的有效手段與措施。對于工作突出，為組織做出重要貢獻(xiàn)的學(xué)生干部應(yīng)該給予精神上的表彰與物質(zhì)上的獎勵。一張簡單的榮譽(yù)證書是老師、同學(xué)對其能力、素質(zhì)、人品的肯定與認(rèn)可。另外對于學(xué)生干部的考核應(yīng)該注重學(xué)習(xí)成績、工作能力、思想道德等多方面的考察。因為學(xué)生干部首先是學(xué)生的一分子，其主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，只有在保持了自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的情況下才能夠很好的為大家服務(wù)。一個由于為大家服務(wù)而不能兼顧自己學(xué)業(yè)的學(xué)生干部，在一定程度上體現(xiàn)出了其綜合能力的不足。

（3）定期培訓(xùn)，重視實踐。注重學(xué)生干部培訓(xùn)，注重其實踐能力培養(yǎng)是提升學(xué)生干部整體素質(zhì)，為同學(xué)們提供更好服務(wù)的基礎(chǔ)與保障。例如：學(xué)校定期組織專門針對學(xué)生干部的青馬骨干培訓(xùn)班、黨員培訓(xùn)班等不斷提高學(xué)生干部的責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、奉獻(xiàn)精神。只有具備了責(zé)任心與無私的奉獻(xiàn)精神，才能盡心盡力，全身心的投入到自己的工作中去，竭力進(jìn)行團(tuán)隊的建設(shè)、活動的組織，奉獻(xiàn)自己的時間與精力。同時在定期的交流會上，各位學(xué)生干部根據(jù)自己的崗位職責(zé)、工作性質(zhì)的不同，可以相互交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，然后將理論應(yīng)用于實踐中，更好的為同學(xué)服好務(wù)。

探索高校學(xué)生干部培養(yǎng)藝術(shù)與管理策略，具有重要的理論意義與實踐意義，有利于提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其全心全意的為同學(xué)們服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)規(guī)劃；課外輔導(dǎo)；課內(nèi)輔導(dǎo)

由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多，而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路，并將其應(yīng)用于實踐中指導(dǎo)教學(xué)，取得了良好的成效。為此，本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗具體分析學(xué)困生的形成原因，并對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開論述。

1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個方面：

1．1留守情況嚴(yán)重，監(jiān)護(hù)人文化水平較低：由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提升，越來越多的農(nóng)民進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工，因此國內(nèi)整個農(nóng)村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護(hù)，或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚，由于這些監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，不僅難以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學(xué)困生。

1．2重視程度不足，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：在農(nóng)村，由于家長對于教育教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的重視，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學(xué)習(xí)成績也越來越難以提高。

1．3缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)：在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較刻苦，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏規(guī)劃，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率低下，與其他同學(xué)的成績差距逐漸拉大，進(jìn)而成為學(xué)困生。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作可以從下面三個方面入手：

2．1組織學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對子，互相幫扶：由于很多學(xué)困生的監(jiān)護(hù)人文化水平都比較低，所以其在課外學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學(xué)困生與優(yōu)等生“結(jié)對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學(xué)結(jié)成互助對子，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成，而學(xué)困生在遇到問題也能第一時間求助于優(yōu)秀學(xué)生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生在課外的學(xué)習(xí)過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補(bǔ)知識漏洞，也給優(yōu)秀生帶來了當(dāng)“小老師”的自豪感。此外，對于在結(jié)對子活動中表現(xiàn)好，進(jìn)步大的小組，教師應(yīng)及時予以適當(dāng)?shù)莫剟睿屗麄凅w會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．2課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)結(jié)合，保持學(xué)習(xí)連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學(xué)習(xí)放任自流，雖然在課內(nèi)被教師強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)、練習(xí)，但是到了課余時間，則會因不再被強(qiáng)制學(xué)習(xí)而中斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來，原本需要連貫的學(xué)習(xí)被中斷，學(xué)習(xí)效果則會事倍功半。為此，教師應(yīng)該注重課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)困生“開小灶”，使其保持學(xué)習(xí)的連貫性。比如，在“圓的面積推導(dǎo)”過程中，可讓學(xué)生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數(shù)的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。但是，學(xué)困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學(xué)困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運(yùn)用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學(xué)困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導(dǎo)，那么教師在課后就應(yīng)該對學(xué)困生繼續(xù)輔導(dǎo)，確保已真正掌握所學(xué)內(nèi)容，形成連貫性學(xué)習(xí)。

2．3引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，其需要一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃。而小學(xué)生的年齡幼小，在學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導(dǎo)。以筆者執(zhí)教班級為例，班上共有8位學(xué)困生，這8位學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學(xué)習(xí)情況，研究其身心特點，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定了不同的學(xué)習(xí)計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，包括了數(shù)學(xué)聽課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長期計劃是一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，包括了學(xué)生平時的學(xué)情監(jiān)測、期末學(xué)情監(jiān)測等。有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來更有動力，也更有方向。在學(xué)習(xí)過程中，筆者還不斷指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而使他們慢慢地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，驅(qū)使他們主動地調(diào)整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來更為游刃有余。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有所提高。

3結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較復(fù)雜，尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認(rèn)識，也學(xué)會了借鑒他人經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學(xué)，為學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學(xué)工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。

作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］沈璐．小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究［D］．揚(yáng)州大學(xué)，2014．

第5篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；習(xí)慣

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不僅要對教師教的研究，還要對學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的加以研究。學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，應(yīng)寓學(xué)法于教法中，把學(xué)法研究的著眼點放在教學(xué)改革與學(xué)法改革的交匯處。從這個意義上講，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的能力和習(xí)慣應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面。學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查，分析自己的學(xué)習(xí)過程，對如何學(xué)和鞏固，如何進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展提供種種有利的條件，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法重要性。數(shù)學(xué)教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，或者讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。正確的課前預(yù)習(xí)、課堂聽課的“聽”、“思”、“記”、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成課后練習(xí)等，這些環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，記憶的公式、定理，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思，并要經(jīng)常總結(jié)方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、思維力、想象力、記憶力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等多種能力。學(xué)習(xí)活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要善于挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而形成不斷探究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求；二是根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進(jìn)行培養(yǎng)；三是根據(jù)個別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進(jìn)行；四是通過課外活動和參加社會實踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如講授式、交流式和輔導(dǎo)式，向?qū)W生介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。或讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法；或請本班數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。還要針對個別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識水平的差異，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)。尤其是對后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注，許多后進(jìn)生由于沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對他們采取個別輔導(dǎo)：輔導(dǎo)知識也輔導(dǎo)學(xué)法，因材施教，幫助每一個學(xué)生真正地會學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第6篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是提升課堂教學(xué)效率的重要手段，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識。教師要充分認(rèn)識到各種現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將其合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。這樣既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

對“互聯(lián)網(wǎng)＋”而言，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相連接，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)具備交互性、共享性與開放性等特點，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了師生之間的平等交流，讓教師資料共享有了便捷的平臺。發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)已有的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，有利于學(xué)習(xí)資料的快速歸納與整合，再圖文并茂的為學(xué)生進(jìn)行展示。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件支持下，讓原本抽象數(shù)學(xué)概念變得直觀化、游戲化和圖形化，是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要補(bǔ)充，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生正確理解并牢固掌握各數(shù)學(xué)概念。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2．1開展網(wǎng)絡(luò)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

通過對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂軟件，圖1為課堂系統(tǒng)架構(gòu)圖。課堂上能夠?qū)W(xué)習(xí)教程提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻和攻關(guān)數(shù)學(xué)小游戲。在互聯(lián)網(wǎng)課堂上，學(xué)生還可以和教師溝通與交流，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題。教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂上預(yù)設(shè)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)提前和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能夠明晰教學(xué)思路，有效應(yīng)對出現(xiàn)的突發(fā)狀況。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂上，教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。教師開展網(wǎng)絡(luò)課堂，能夠讓傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有更強(qiáng)大的活力，讓教學(xué)變得多元化，可以逐步拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力［1］。例如：在“克與千克”教學(xué)中，教師要在網(wǎng)絡(luò)課堂上為學(xué)生介紹一些小動物的常識，如“鳥是世界上最小的鳥，體重只有2克，而鴕鳥體重能夠到150千克”。教師將課前小常識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解“克與千克”之間的差別。

2．2創(chuàng)設(shè)生動情境，提升教學(xué)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動、直觀，改變了以往“黑板＋粉筆”的單一教學(xué)模式通過將圖片、視頻和資料等在課堂上展示，能夠?qū)W(xué)生多重感官享受調(diào)動起來。同時還可以開展游戲活動，將學(xué)生的注意力引起到課堂上，避免學(xué)生出現(xiàn)枯燥、乏味質(zhì)感，有效保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，讓整個數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍。例如：在“軸對稱”教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來。教師可以創(chuàng)設(shè)出“過春節(jié)貼窗花”的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生欣賞窗花，并帶領(lǐng)學(xué)生動手制作一些簡單的窗花。學(xué)生在實踐期間，能夠掌握到“軸對稱”在剪紙藝術(shù)中的運(yùn)用，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

2．3利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，特別是小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，邏輯能力有限，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在極大難度。長時間下去，數(shù)學(xué)成為了學(xué)生的弱勢學(xué)科，要想改變這個問題，是一件非常困難的事情。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，各種信息技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓以往抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象，學(xué)生理解起來也更加輕松、容易。對此教師在備課的過程中，需要充分考慮到數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合，在海量的材料中仔細(xì)進(jìn)行甄別篩選，合理選擇課堂教學(xué)素材，做到精選精用。例如：在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是在黑板上為學(xué)生進(jìn)行演繹與歸納，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，這樣效率一般不高，學(xué)生學(xué)著費勁，教師講的也很累，學(xué)習(xí)效率很低。對此教師可以采用電子白板，將分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)規(guī)律進(jìn)行演示，并詳細(xì)為學(xué)生講解，這樣既能夠?qū)⒏嗟睦}展示給學(xué)生，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

2．4合理使用微課，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，這對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識影響很大，要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般不重視對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，只是簡單的為學(xué)生布置作業(yè)，以此讓學(xué)生鞏固新知識。加之很多學(xué)生未養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，導(dǎo)致很難發(fā)揮出課后輔導(dǎo)的作用，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也不能得到有效的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師要利用微課開展教學(xué)，讓課后輔導(dǎo)形式更加豐富，學(xué)生在微課的幫助下開展自主學(xué)習(xí)，并獨立探究數(shù)學(xué)知識［2］。教師要注重對知識體系與教學(xué)內(nèi)容的整合，以微課視頻的方式，要求學(xué)生在課后進(jìn)行下載，并開展自主學(xué)習(xí)。例如：在完成“用字母表示數(shù)”的授課任務(wù)后，教師要采用微課的形式錄制一段視頻，內(nèi)容主要為用字母表示面積公式，學(xué)生課后進(jìn)行下載，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)。學(xué)生在觀看視頻以后，可以更加深刻理解用字母替代數(shù)字表示公式的用法，這樣書寫能得到簡化，計算時書寫表達(dá)也將更為規(guī)范。

3結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，將各種先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠保證課堂教學(xué)的效率，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，將其合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生逐步突破教學(xué)重難點。這樣可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

［1］周義元．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，2016，（15）：177．

第7篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)變；策略

基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性是義務(wù)教育最顯著的特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，“小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要對每個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)任”.要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”. 我們要客觀分析小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，它與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生具有同等重要的意義. 我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，尋找轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的有效策略.

■ 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因是多方面的，我們主要從學(xué)生、教師、家庭等三個主要層面展開分析.

1. 學(xué)生層面

學(xué)生層面的原因是小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的最主要原因，一般來說造成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因主要包括智力與非智力因素.

（1）智力因素. 部分學(xué)生因為先天智力因素，學(xué)習(xí)能力比一般同學(xué)差，在學(xué)習(xí)過程中思維打不開，主要表現(xiàn)為題意理解能力差，不能準(zhǔn)確把握題目要求；對數(shù)學(xué)原理與概念的理解停留在表層，難以形成抽象的概念；缺乏知識遷移能力，不能從一個知識點遷移到另一個知識點，不能做到舉一反三；學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生思維定式，不能根據(jù)新情境做出靈活反應(yīng)；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ忸}思路不清晰，容易產(chǎn)生過程性錯誤；學(xué)習(xí)不講究方法，死記硬背等.

（2）非智力因素.部分學(xué)生受年齡與心理等因素影響，學(xué)習(xí)缺乏主動性，平時好動貪玩，自我約束能力較差，上課走神，平時不能按時完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)不感興趣，消極應(yīng)付，長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績越來越差，最終成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，一味地苦學(xué)蠻學(xué)，不能觸類旁通，久而久之學(xué)習(xí)成績下滑，學(xué)習(xí)信心與興趣受到壓制，成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”.

2. 教師層面

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)鉆研精神，教學(xué)理念陳舊，方法單調(diào). 在教學(xué)過程中，教師往往高高在上，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需求，不能把學(xué)生看做具有獨立人格的個體，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；單調(diào)的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無味，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；部分教師不能營造平等、和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系不和諧，數(shù)學(xué)課堂缺乏有效互動，甚至部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這些都有可能導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的出現(xiàn).

3. 家庭層面

除學(xué)生、教師因素外，家庭也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的重要原因. 部分家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不能及時給予幫助，長此以往會造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績越來越差；部分家庭的家長素質(zhì)不高，父母沾染不良習(xí)慣，不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長營造良好的家庭氛圍；再加上當(dāng)前家庭穩(wěn)定性受到挑戰(zhàn)，離異家庭、單親家庭等也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，這會影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升.

■ 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變策略

1. 尊重“學(xué)困生”，幫助學(xué)生重拾信心

“學(xué)困生”普遍存在自卑心理，在班集體中長期得不到尊重，不能為師生所接納. 要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，需要教師尊重每一位“學(xué)困生”，幫助“學(xué)困生”走出困境，重拾學(xué)習(xí)信心.

首先，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，不能一味地責(zé)罰“學(xué)困生”，要學(xué)會尊重“學(xué)困生”，在課堂上不能歧視“學(xué)困生”，要深入“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)與生活實際，幫助“學(xué)困生”查找原因.

其次，教師要以熱情感化學(xué)生，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育理念，根據(jù)“學(xué)困生”的心理特征和教育規(guī)律，以慈母般的關(guān)愛、百折不撓的精神，艱苦細(xì)致地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作. 所以，做好“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化. 教師一個鼓勵的目光、一句溫暖的話語往往會激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，能有效拉近師生的距離，從此改變一個“學(xué)困生”的命運(yùn).

第三，要進(jìn)行賞識教育. 小學(xué)生喜歡得到別人的肯定，尤其是“學(xué)困生”，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成長過程中的進(jìn)步與閃光點，及時給予鼓勵、肯定. 賞識的陽光會使他們重拾信心，走出心理與學(xué)習(xí)困境.

第四，教師要善于運(yùn)用目標(biāo)激勵. 我們要根據(jù)“學(xué)困生”的現(xiàn)有知識水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定成長目標(biāo). 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要切合學(xué)生實際，既要有激勵性，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，又要有可控性，學(xué)生通過自身努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，通過目標(biāo)喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識.

2. 實施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力

實踐證明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越高，主動學(xué)習(xí)知識的自覺意識就越強(qiáng). 小學(xué)生對感性的東西比較感興趣，對抽象的內(nèi)容難以接受與理解，所以教師要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，而所謂數(shù)學(xué)生活化，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化. 借助生活中的數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生消除陌生感，化單調(diào)枯燥為生動有趣.

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的加減”這部分內(nèi)容時，如果單純地就知識講知識，學(xué)生往往難以理解，尤其是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”. 我們可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境：一輛公共汽車從站點出發(fā)，車上有25個人，我們記作+25，中途如果有人下車，記作負(fù)數(shù)，如下1人就記作-1；如果有人中途上車就記作正數(shù)，如上車1人記作+1，中間第一、二、三站上、下車的人數(shù)分別為+8、-3；+2、0；+1、-7，則到達(dá)終點站時車上還有多少人？這樣就將數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情境，對于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來說，這樣的題目不再是抽象的數(shù)學(xué)知識，變得真實起來，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，易于學(xué)生理解與把握.

3. 鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提升自我控制力

小學(xué)生生性好動，意志缺乏持久性，不少數(shù)學(xué)“學(xué)困生”因為缺乏意志，被數(shù)學(xué)知識的抽象性與邏輯性嚇怕了，在困難面前缺乏堅定意志，因此，我們要引導(dǎo)“學(xué)困生”克服自身意志存在的不足，提升自制力.

首先，培養(yǎng)“學(xué)困生”自覺學(xué)習(xí)的意識. 在日常教學(xué)中，我們要根據(jù)“學(xué)困生”的具體情況，引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課后鞏固等，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自覺學(xué)習(xí)意識.

其次，提升“學(xué)困生”的自制能力. “學(xué)困生”由于基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，在教師的引導(dǎo)下可能會出現(xiàn)短期的學(xué)習(xí)熱情，但缺乏持久性，在遇到外界誘惑或者遇到困難時，往往會選擇放棄，所以，我們要對“學(xué)困生”加強(qiáng)理想教育，幫助他們克服困難，形成良好的自制力.

4. 優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率

針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的差異，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的需要，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提升課堂教學(xué)效率.

首先，優(yōu)化課堂提問. 有效的課堂提問對于啟發(fā)學(xué)生思維、引領(lǐng)課堂教學(xué)具有重要的意義. 我們要精心設(shè)計課堂提問，把握好提問時機(jī)，增強(qiáng)課堂提問的時效性，緊緊扣住“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)心理；要不斷提升提問藝術(shù)，問題呈現(xiàn)要清晰易懂，盡量避免專業(yè)術(shù)語，問題提出后要留給“學(xué)困生”一些思考的時間，在回答時要注意保護(hù)“學(xué)困生”的自尊心.

其次，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計. 我們要根據(jù)學(xué)生的實際分層設(shè)計作業(yè)，布置不同層次的作業(yè)，并進(jìn)行評價改革. 我們要設(shè)計基礎(chǔ)題、遷移題、提升題等：基礎(chǔ)題難度較低，考查最基本的知識點；遷移題是對基礎(chǔ)題的遷移，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力；提升題具有很高的難度與開放性，考查學(xué)生的發(fā)散思維等. 可要求“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)題，并合作完成遷移題，對提升題目可不做要求；對于作業(yè)評價，應(yīng)改變傳統(tǒng)的量化形式，多加入激勵性評語，如“你真棒”“進(jìn)步很快哦”“繼續(xù)努力，相信你能行”等.

5. 落實輔導(dǎo)工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷

第8篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

(一)教師教學(xué)方式不當(dāng)

很多教師受應(yīng)試教育思想的影響，實際的教學(xué)過程中看重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，影響了他們個人能力的發(fā)展，并且課堂氣氛非常的單調(diào)，降低了學(xué)生參與知識探究的積極性。這些因素綜合導(dǎo)致學(xué)生在課上的注意力不集中，阻礙了學(xué)生個人的發(fā)展進(jìn)程。久而久之就出現(xiàn)了很多的后進(jìn)生。

(二)家庭觀念影響

很多農(nóng)村的家長都把自己的孩子當(dāng)作寶貝，但是他們腦海中的思想較為陳舊，一心只希望自己的孩子可以多掙錢，使得他們頭腦中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的意識薄弱，對學(xué)生參與知識探究的管理不當(dāng)。而小學(xué)生思想單純幼稚，當(dāng)步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感下降之后，他們參與知識探究的熱情也會直線下降，導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)越來越差，最終造成了后進(jìn)生的出現(xiàn)。

(三)學(xué)生自身意識薄弱

小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，他們對周邊很多事情缺乏自己的認(rèn)知，導(dǎo)致其對很多事物存在著探究的欲望，教師課上的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難吸引學(xué)生參與的熱情。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候注意力不集中，影響他們學(xué)習(xí)的效率。最終導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展不利。

二、改進(jìn)措施

(一)構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生思維單純幼稚，喜歡探究趣味性的事物，針對于學(xué)生的這一特點，教師應(yīng)當(dāng)及時的改變自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)帶來的危害挽救學(xué)生心中數(shù)學(xué)的印象，積極的構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自身生活的聯(lián)系，讓他們對數(shù)學(xué)知識點更加的親切，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及終身數(shù)學(xué)的意識奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“長度單位”教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的物體，依據(jù)學(xué)生想出的物體進(jìn)行長度單位的教學(xué)，把學(xué)生的思維帶入到生活當(dāng)中，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的欲望，有助于提升其學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師可以積極的與時展相結(jié)合，采用信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，把書本上復(fù)雜的文字多彩的呈現(xiàn)到屏幕當(dāng)中，帶動學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到實際的教學(xué)當(dāng)中。比如，在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師把不同的物體展現(xiàn)到屏幕當(dāng)中，讓學(xué)生觀察不同物體的不同之處，確保他們的注意力集中于教師的教學(xué)當(dāng)中，接著向?qū)W生介紹角度的基本知識，再讓其重復(fù)的觀看物體，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點明方向，有助于提升教師的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)可以把學(xué)生較難理解的知識點形象的展現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建腦海中的數(shù)學(xué)思維模式，有效的培養(yǎng)他們良好的抽象思維，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的發(fā)展有積極的推動作用。另外，教師除了課上的悉心教導(dǎo)之外，還可以把學(xué)生帶到生活當(dāng)中，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識點，讓他們近距離的體驗數(shù)學(xué)知識的奧妙，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。比如，在“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起到操場上進(jìn)行賽跑，用他們的成績幫助其體會時分秒之間的區(qū)別，把學(xué)生的思維模式帶入到知識點的氛圍當(dāng)中，扎實其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時加深其對知識點的印象，為學(xué)生參與今后的學(xué)習(xí)做出鋪墊。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)也是一個不錯的教學(xué)方式。因為小學(xué)生心中對教師存在著一定的畏懼心理，小組合作學(xué)習(xí)可以讓他們幾個人在一起對存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效的帶動了他們參與問題解決的積極性。還可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)互幫互助，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)的意識思維，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極的影響。教師采用不同的教學(xué)方式構(gòu)建多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展注入更多的動力，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升他們學(xué)習(xí)積極性都有積極的推動作用。

(二)家校聯(lián)合帶動學(xué)生更好成長

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是有限的，他們大多數(shù)的時間都是在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師除了采用高效的教學(xué)方式之外，還要積極的和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解他們內(nèi)心的想法進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與文化課程學(xué)習(xí)的重要性，讓他們在家長能夠也可以帶動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探究當(dāng)中。加強(qiáng)與家長之間的溝通，讓他們了解當(dāng)天數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓家長在學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)效率的高效發(fā)展。對小學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，是對他們閱歷及人生價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展是一種長期的投資，教師要幫助家長了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，促使其以更好的狀態(tài)參與到實際的教學(xué)當(dāng)中，為他們數(shù)學(xué)學(xué)科上的成長做出積極的推動。

(三)課后積極輔導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門理工類學(xué)科，除了課上的教學(xué)之外教師還要對學(xué)生進(jìn)行積極的課下輔導(dǎo)，極可能的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的缺陷及遇到的困擾，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)價值觀，帶動他們以更加積極的狀態(tài)參與到知識的探究當(dāng)中。其次，教師課上的提問過程中要和學(xué)生進(jìn)行眼神的互動，給予學(xué)生充足的思考時間，用眼神讓學(xué)生心中產(chǎn)生被關(guān)注的感覺，以此滿足他們精神世界的發(fā)展從而帶動學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效發(fā)展。

三、結(jié)束語

第9篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生具備勇于探索、主動自覺、獨立思考等素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育有效實施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既迎來機(jī)遇又遭遇挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使小學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式勢在必行，這不僅可以提升小學(xué)生的主動性和自覺性，還可以給小學(xué)生提供充足的思考時間，讓他們的思維更加活躍。

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動接受知識的容器，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確師生關(guān)系，把小學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會獨立思考，進(jìn)而解決問題。同時，還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，促使小學(xué)生在教學(xué)活動中自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識”，教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合生活情景及操作活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識“角”，感受幾何圖形的美。知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)小學(xué)生，這樣的教學(xué)一方面體現(xiàn)了民主性，另一方面也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，就在我們的身邊。數(shù)學(xué)教師有針對性地設(shè)置疑問，調(diào)動小學(xué)生的求知欲，吸引小學(xué)生投入到教學(xué)活動中來。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的重中之重，數(shù)學(xué)教師要給小學(xué)生創(chuàng)造均等的學(xué)習(xí)機(jī)會和融洽的課堂環(huán)境，使每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，從而真正激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來。教師在課堂教學(xué)中鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于有獨特看法的學(xué)生要給予表揚(yáng)，這樣小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”，教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升小學(xué)生的課堂參與度。在電子課件中播放春晚倒計時的視頻，主持人跟觀眾一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一……小學(xué)生會沉浸在情境中，跟著視頻數(shù)起數(shù)來；接下來，教師告訴小學(xué)生計量很短的時間通常用“秒”，“秒”是比“分”更小的時間單位。通過本節(jié)課的教學(xué)，小學(xué)生感受到了時間的重要性，也懂得了珍惜時間的好習(xí)慣，而且極大地拉近了小學(xué)生與教學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到盡情地解放，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、開展活動，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體小學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)生個性發(fā)展的需求。以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過開展各種數(shù)學(xué)實踐活動，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要深入了解學(xué)情，挖掘數(shù)學(xué)教材的資源，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”，教師可以利用大量的動手實踐活動，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓小學(xué)生動手摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面，并比較一下哪個面比較大，在小學(xué)生回答以后，再告訴學(xué)生：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積；接下來，設(shè)計一個實踐活動：教室的地板是邊長為1米的正方形，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)、估一估教室的面積有多大。結(jié)合實例輔助教學(xué)，不僅揭示了面積概念，也鍛煉了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠加深學(xué)生的印象，使小學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂上獲得較好發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。

四、小組合作，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動力

小組合作探究學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常用到的教學(xué)方式，通過小組合作可以增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，還能夠達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。新課程改革倡導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)，并通過小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)小學(xué)生共同探究和進(jìn)步。在小組合作時必須要明確分工，根據(jù)個人特點分配任務(wù)。同時，小組成員要先獨立思考，形成自己的想法，然后再討論，產(chǎn)生集體意見，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”，要求學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，正確進(jìn)行筆算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)和生活中實際問題的重要工具。教師可以將小學(xué)生分成小組，分組探究。風(fēng)箏每個10.5元，買4個風(fēng)箏多少元？通過加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。通過乘法：將10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。教師要引導(dǎo)小學(xué)生用小數(shù)乘整數(shù)計算方法去解答此題，為進(jìn)一步教學(xué)作鋪墊。俗話說：“眼看百遍，不如手做一遍。”在數(shù)學(xué)課上，教師要盡可能讓小學(xué)生通過動手實踐的方式去解決問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其思維能力。

五、客觀評價，拓寬自主學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師不善于評價學(xué)生，或者用一些模棱兩可的話評價學(xué)生，給小學(xué)生帶來困擾，對數(shù)學(xué)課堂感到厭煩。由于小學(xué)生所處的文化環(huán)境、自身思維方式等不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力上必然存在著差異，在新時期，數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會正確、客觀地評價學(xué)生，采用激勵性的評價話語，給小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，拓寬小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維。數(shù)學(xué)教師的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的情緒變化。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然不能理解負(fù)數(shù)的概念，如把向西走50米記作“+50米”，那么“-50米”表示什么？很多學(xué)生不知道表示什么。針對這樣的現(xiàn)象，教師要耐心地給他們講解，鼓勵他們要不斷思考，幫助他們在頭腦中建立正負(fù)數(shù)的概念，適時輔導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問題。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式勢在必行，有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要數(shù)學(xué)教師從實際出發(fā)，全面了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，從而使其更加主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳莉彬.基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（2）：58.