培養學生創新意識的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養學生創新意識的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：培養學生創新意識的重要性范文
關鍵詞：小學數學；創新意識；策略
對學生進行創新意識的培養是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候必須真正的意識到創新意識對學生的重要性，了解創新意識的含義，努力的改變自己以往的教學觀念和教學方法，對創新意識的培養進行強化，提高自身的創新意識，只有這樣在進行小學數學教學培養學生創新意識的時候，才會真正的有計劃，有目的，確保創新意識培養的有效性。
一、創新意識在小學數學教學的培養原則
在小學數學中培養學生的創新意識，必須真正的體現在整個教學活動中去，這包含了學生的課堂學習，課外的一些學習和活動以及實際的生活實踐。而對學生的創新意識培養而言，課堂教學是最主要的渠道，老師在小學數學教學中，培養學生創新意識的時候，必須遵守下面的幾項原則。
（一）激發興趣。
興趣是小學生學習的一個重要動力，老師在小學教學中進行創新意識培養的時候必須將學生的興趣激發出來，只有學生真正的產生了興趣，才會更加愿意積極主動的進行思考，其創新意識才會有明顯的提高。
（二）產生質疑。
老師在培養學生創新意識的時候，應該有意識和目的的進行一些疑問的設置，重視學生質疑精神的培養，只有學生產生了質疑，那么其發現提出問題的能力才會有明顯的提高，其思維的積極性也會提高。只有有了質疑和疑問，學生才會更加愿意去深思，才會真正的進行創新。
（三）啟發思考。
思考對學生創新意識的培養也是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候，可以設計一些開放性和啟發性都比較強的問題，這樣學生才會更加容易投入到思考中去，通過思考，學生才會更加容易發現其中存在的問題，從而采取措施進行問題的解決，提高自身的創新意識。
（四）培養動手能力。
在進行小學數學教學的時候，老師應該重視學生動手能力的培養。比如說在講到圓的時候，老師可以帶領學生來畫圓，測量圓的半徑和直徑，通過動手，學生的思維也會被激活，進行探究的興趣也會有明顯的提高。所以，老師在培養學生創新能力的時候，必須重視其動手能力的提高。
二、增強創新意識的方法
（一）創設相關情境。
在小學數學中，想要更好的培養學生的創新意識，便有必要將情境教學的方法運用進來，進行數學情境的創設，培養學生創造性思維，更好的培養學生創新方面的意識。老師在進行數學教學的時候，可以鼓勵學生說出更多的解題思路，給學生更多的時間，讓學生自主的進行思考，這對學生的創造性思維發散是非常有利的，學生的想象空間也會得到一定的拓展。在小學數學教學中，進行情境的創設，對學生創新意識的培養是非常重要的。老師在進行情境創設的時候，應該根據學生的實際需要和教學的內容進行，在提高學生對數學興趣的同時提高其創新方面的意識。
（二）改革教學方法。
以往，小學數學老師在進行課堂教學的時候，過度的重視知識的傳授，一般情況下都是老師講課，學生被動的聽課，學生的思維往往都是跟著老師走，自己的主動性沒有很好的發揮出來，這對學生創新意識的培養是非常不利的，老師必須真正的認識到這一點，在教學的時候根據實際的需要進行教學方法的改進，鼓勵學生說出自己的想法，給學生機會讓其獨立的進行問題的思考，這樣其創新意識才會提高。
（三）發揮學生想象力。
學生的想象力提高對學生的創新思維培養也是非常重要的。老師在進行小學數學教學的時候應該將學生的想象力真正的發揮出來，發揮學生想象力的辦法比較多，比如說進行教學情境的創設；設計一些趣味性比較強的問題；設計一些數學游戲等等。學生的想象能力是和其思維創新能力有著直接關系的，所以，老師在進行小學生創新意識培養的時候，必須認識到想象力的重要性，并將其積極作用發揮出來。
三、創新意識在小學數學教學培養中出現的問題和相關事項
（一）抓住靈感。
在進行小學數學學習的時候，每一個學生的思維習慣以及思維方式都是有一定的區別的，但是在進行創新意識培養的時候，必須重視瞬間產生的靈感，并養成良好的習慣將其記錄下來，這樣學生才能夠更好的進行后續的思考和研究，從而提高自己創新方面的意識。
（二）改革教學方法。
老師在進行小學數學教學的時候，為了讓學生更快更好的掌握某一類的題型，會經常將一些固定的思路和解題公式傳授給學生，這對學生創新意識的培養是非常不利的。所以，老師在教學的時候必須變革自己的教學方法，進行教學方法的突破，改變以往固有的教學模式，在引導學生進行問題發現和問題解決的時候應該更加的開放，這樣才能更好的將學生的積極性調動起來。
（三）提升自信心。
很多學生在學習的時候都不夠自信，不愿意將自己的一些想法說出來，怕老師或者同學笑話自己。這也導致了很多學生能夠進行問題的思考和發現，卻不愿意進行問題的表達，這就導致了學生研究問題不夠深入，自身的創新意識也沒有很好的被發掘出來，這對學生創新意識培養是非常不利的，所以，老師在教學的時候應該重視氛圍的營造，將學生的主動性以及積極性更好的調動起來，給學生更多的鼓勵，這對學生自信心的提高是有一定幫助的。
四、結語
對于學生而言，其創新意識的提高是非常重要的，老師在進行教學的時候必須認識到創新意識對學生將來發展的重要性，根據實際的情況和需要對學生的創新意識進行一定的引導，鼓勵其更好的進行創新。在進行小學數學教學的時候，老師還應該改變自己的教學思路和教學方式，采取正確的方式培養學生的創新意識。
參考文獻：
[1]劉福艷.淺談小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].中國校外教育，2013（34）
[2]朱曉燕.重視引導啟發，激勵創新意識――淺談小學數學教育中的教學方式變革[J].小學時代（教師），2010（03）
[3]楊祝玲.淺析小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].華章，2014（12）
第2篇：培養學生創新意識的重要性范文
關鍵詞：科學教育；科學課；創新意識；合作意識
中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0010-01
不同的環境，對于創新有著不同的理解。對于學生而言，在學習的過程中，以已掌握的知識為基礎，善于發現并解決新的問題就是一種創新。科學課程標準指出，科學課程需要以探究式學習為主，這樣的要求體現了社會對學生創新意識培養的關注。
一、科學教育中培養學生創造意識的重要性
（1）促使學生認識科學。科學課是學生科學啟蒙教育的重要途徑，而應試教育下的科學課堂只是一種形式，學生難以在課堂上認識科學、理解科學。隨著新課改的深化，培養學生的創新能力成為科學教育的核心。培養學生的創新意識不僅是讓學生換個角度思考問題，更重要的是讓學生學會發現問題、解決問題，提升學生的科學素養，促進學生認識科學，學會創造。因此，在科學課教學中，必須重視對學生創新精神的培養。
（2）提高科學課教學效率。科學課不同于數學課等課程，因為不在升學考試范圍，不少教師有所忽視。部分課堂上，教師只是簡單介紹一下課本上的知識，對于知識背后的科學原理卻不加以詳細的解說。教師上課上得粗糙，學生就無法提起學習科學課的興趣。解決這一問題的辦法，就是提升學生的創新意識。學生有了創新意識，就會對科學知識進行探索，遇到不懂的問題向教師提問。這樣，教師和學生都能更好地投入到課堂中，科學課教學效率自然就提高。
（3）提高學生的實踐能力。創新是運用已有的知識解決新的問題，而解決問題需要學生具有一定的實踐能力，實踐能力缺少是學生所面臨的又一個問題。面對同一個問題，具有創新意識的學生首先會自己思考，得到一套解決方法，然后將這套方法付之實踐；不具備創新意識的學生則是求助教師和家長，錯過了培養自己實踐能力的大好機會。因此，必須提高學生的實踐能力。
二、科學教育中學生創新意識的培養策略
（1）引導學生思考，讓學生發現問題。培養學生創新意識的關鍵，在于讓學生自己發現問題并解決問題。學生認真思考了，就會遇到自己不懂的地方，然后才會主動地去探索知識。因此，教師需要引導學生思考，讓學生發現問題，并能和學生一起去解決問題。引導學生思考的方法很多，結合課堂內容提問就是其中一種。比如，講解人教版“科學”三年級上“我們周圍的空氣”這一章節時，可以先提出問題引導學生思考：空氣是什么味道？你能抓住空氣嗎？學生通過思考這些問題，就會對空氣有一個初步的認識。然后教師再提出其他問題，比如“人為什么需要空氣？”“你覺得城市的空氣怎么樣？”這些問題，能夠把學生的思維引至空氣與人類的關系上。學生思考到這一層次后，就會理解空氣對人類的重要性，知道人類的生活離不開空氣，這就是學生的感悟。有了這些感悟，學生就會自己思考下去，遇到不懂的問題后，強烈的探索欲望會讓學生主動尋找答案。
（2）帶領學生實踐，在實踐中培養創新意識。學習與實踐是分不開的，只學習而不實踐，那么得到的知識終歸是不成熟的。在科學實踐過程中，學生能體驗到作為一個探索者的快樂，學生的創新能力也會在反復的實踐中得到增長。因此，教師要在合適的時間提供學生實踐的機會。講授“觀察蚯蚓的身體”這一課時，如果帶領學生觀察蚯蚓，那么學生就會得到蚯蚓的直觀感受。課堂中，教師結合多媒體給學生講解蚯蚓的特點、生活地點以及接觸蚯蚓時的注意事項，然后利用周末帶學生進行實踐。蚯蚓生活在泥土中，要想觀察到蚯蚓就需要學生走進田野，親自動手在泥土中挖出蚯蚓。教師在學生挖蚯蚓的時候，要注意保護學生。挖到蚯蚓后，教師指導每個學生近距離觀察蚯蚓，觸摸一下蚯蚓，說出自己的感受。通過實踐，學生能夠得到課本上所沒有的知識，并且真正做到寓教于樂。
（3）培養學生的合作意識。部分學生解決問題的能力有限，簡單的問題可以一個人解決，但是難度大的問題就無法獨立解決，這就需要學生之間共同合作。學生之間相互合作不僅可以解決實際問題，更是了解他人想法，積累經驗的過程。合作有利于提高學生的創新能力，因此，教師在科學教學過程中要注意培養學生的合作意識。合作體現在科學課堂的各個方面，比如講解“誰更柔軟”這一節時，可以讓學生分組討論木條、鐵片、塑料尺誰更柔軟，對于意見出現分歧的小組，教師讓他們自己動手比較一下柔韌度。除了課堂上，課外實踐也需要學生合作，比如“植物的變化”這一節，需要記錄一周內每一天植物的變化情況。一個學生記錄這些數據比較困難，教師可以讓七個學生為一組，分組來記錄數據。這樣一個學生只需要記錄一天的數據，既完成了實踐任務，又減輕了學生的負擔。
三、結束語
科學課的教學，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重任。時代在不斷發展，這就要求教師改變以往應試為主的教育理念，把培養學生的創新意識作為根本，結合學生的特點培養學生的實踐能力和合作精神。只有這樣，才能真正讓學生主動學習，成為學習的主人，增強學生的創新意識。
參考文獻：
第3篇：培養學生創新意識的重要性范文
培養大學生的創新能力，首先應當培養大學生的創新意識，提高大學生對創新能力的認知，了解創新的重要性。一個國家或民族的發展創新，關鍵在人才。要讓大學生深刻地認識到進行創新的重要性，培養大學生的創新意識，樹立創新理念，激發對創新性學習的興趣，是培養創新能力的根本措施。在健美操課程教學中，應將學生當作主體，而老師只是知識引導者和建議者，對于健美操中涉及的舞步、形體動作、面部表情要讓學生自行發揮，將學生的優點進行整合，得出最好的健美操舞步，并對學生的自行發揮加以表揚和稱贊，有利于提高學生的積極性和能動性。由于教育對象是大學生，大學生已擁有獨立思考的能力，課程進行起來會很順利。通過課堂教學，讓學生保持高度的創新熱情，培養強烈的創新意識，有利于培養學生的自主創新能力，發揮自身的主觀能動性，激發學生的創新思維，提高課堂的學習效率。
2．改變傳統授課模式
現在的高校健美操課程依然停留在老師單純地進行傳授，而忽視了學生的感受。有很多學生在課堂上躍躍欲試，但是始終得不到機會，整個課堂都是以老師為主體，這種教學模式將學生的創新能力扼殺在搖籃里，主觀的創新意識得不到發揮，造成課堂學習效率較低。老師在前方進行示范，然后學生針對老師的動作、步法、神態進行模仿聯系，使整個教學模式變得更加程式化。新時代的大學生，追求時尚、個性，注重創新。轉變傳統的教學模式，利用新型的授課方式，有利于激發大學生獨立創新的能力，提高自身的主觀能動性，挖掘自身的潛能。
3．練好基本功，培養創編能力
專業老師應該對大學生進行基礎性動作要領的訓練，要重視對基本動作的教學，以免不能夠展現出健美操的美感和發揮健身作用。基本功的學習非常重要，包括身體動作和面部表情的控制與協調都非常重要。練好基本功，在此基礎上培養學生的自主創編能力。在健美操課堂上，可以讓學生隨意發揮，可以將健美操與現代流行的舞蹈元素進行完美的結合，碰撞出激烈的火花。通過培養學生的創編能力，激發學生的獨立創造能力和創新能力，有利于創新意識的培養和創新能力的提高，為健美操課堂的改革奠定良好的基礎。
4.結束語
第4篇：培養學生創新意識的重要性范文
【關鍵詞】政治教學；初中生；創新意識；培養；辦法；探究
政治教學對學生的健康成長和長遠發展有著重要的意義與作用，尤其是初中政治課程，初中生正處于發展中的關鍵階段，接受良好的政治教育，能夠幫助初中生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進而培養學生的良好的道德品質以及健全的人格[1]。為此，為了適應時代的發展，為祖國培養出更加優秀的人才，必須不斷培養學生的創新意識，使他們在日后的學習與生活中能夠充分發揮自身的潛能，進而更好的服務于國家和社會。
一、初中政治教學中培養學生創新意識的前提
（一）激發學生的欲望
“興趣是最好的老師”，當學生對初中政治課程產生了濃厚的興趣，就會激發學生的學習欲望，學生才能在學習的過程中做到勇于探索，勇于思考，勇于創新[2]。為此，教師要想培養學生的創新意識，首要任務就是激發學生的學習欲望。在教學的過程中，教師應該善于運用新穎的、創新意義的教學手段，通過靈活的語言、精心設計的教學環節，為學生營造一種良好的學習氛圍，尊重學生的主體地位，充分的調動學生學習政治的積極性和主動性，使學生不在將學習政治當成一種任務，而是將其視為一種“興趣”和“愛好”。
（二）鼓勵學生大膽質疑
“學源于思，思起于疑”。因此，鼓勵學生大膽質疑是培養學生創新意識的重要途徑[3]。這樣一來，學生在日后自然會做到善于發現、善于思考、敢于質疑，進而培養學生的創新意識。
（三）滿足學生的個性化需要
學生往往都具有鮮明的個性，也有一定的創造需求，因此，教師應該結合學生的身心特點，為學生創設創造環境，例如，當學生對某一課題比較感興趣時，教師就可以讓學生進行小組合作學習或參與實踐活動的方式，為學生提供創新、思考的條件，學生通過研究和討論得出結論后，就會獲得一定的成就感和創造感。
二、初中政治教學中培養學生創新意識的方法策略
（一）創設政治情境，引導學生形成創新思維
創設情境，是培養學生創新思維的重要方法。教師在進行政治教學時，有很多知識點學生不容易理解，為了使學生能夠更好的理解這些知識，可以通過創設情境的方法將這些知識變得通俗化、簡單化。這樣一來，學生就會產生濃厚的學習興趣，進而引導學生對一些政治問題的思考，引導學生形成創新思維。
（二）結合多媒體教學，為學生提供創新型環境
要想培養學生的創新意識，就要使學生充分的認識到創新的重要性，為此，初中政治教師應該“身先士卒”，起到表率作用，不斷的創新自身的教學模式。可以通過結合多媒體教學，改變傳統的教學方式，為學生提供創新型環境[4]。這種新的教學環境能夠有效的激發學生的創新意識。例如，教師在講解《做意志堅強的人》這一課時，就可以利用多媒體軟件，向學生展示意志堅強者的圖片和故事，同時播放一些增強意志的歌曲，通過鮮活的生活實例以及歌曲氣氛的渲染，會使學生更好的融入到課堂教學中，深刻的理解教師傳授的知識，實現教學目標，與此同時，這種新鮮的、具有創新意義的教學方式也能使學生體會到的“創新”所帶來的效果。
（三）注重課堂提問，科學、客觀的教學評價
課堂提問是所有學科教學中非常重要的互動環節，通過課堂提問，能使教師及時收到學生的學習反饋。因此，教師在進行政治教學時，應該注重課堂提問，盡量多為學生設置一些課堂問題，進而使學生充分的發揮自身的主觀能動性，積極的思考和解決問題，這樣一來，學生的創新意識就會不斷提高。例如，在講解與“人際關系”相關的內容時，教師就可以提出如下問題：增強人際關系的方法有哪些？增強人際關系有什么好處？隨后讓學生通過小組交流的方式進行討論。與此同時，教師要對學生的討論過程和討論結果做出科學的、客觀的評價，評價要盡量用一些鼓勵和贊美的語句，使學生提升創造力的同時，朝著正確的方向發展。
三、結束語
創新能力以及創新意識已經逐步成為學生發展中必備的元素，為此，在初中政治教學中，教師應該積極創設政治情境，引導學生形成創新思維；結合多媒體教學，為學生提供創新型環境；注重課堂提問，實施科學、客觀的教學評價。以此不斷的培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，使學生在日后能夠獲得更好的發展。
參考文獻：
[1]焦玉音.淺談初中政治教學中學生的創新意識[J].新課程學習：基礎教育，2011（7）：32-32.
[2]許芹.探究于初中政治課堂上培養創新意識的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（1）：136.
第5篇：培養學生創新意識的重要性范文
下面筆者對高中數學課堂教學如何培養學生的創新意識談幾點看法：
一、數學創新思維教育的重要性與必要性
長期以來，由于受“應試教育”思想的影響，我國的教育一直面臨著教師偏重對學生的知識傳授而忽視了對學生能力培養的現象。在課堂教學中，總是教師講授的時間多，而學生思考與討論的時間少;對問題的求解，學生大多在模仿中進行，很少讓學生主動參與、交流合作、探索發現等。這樣的教學方式使學生的個性得不到發揮，抑制了學生能力的發展尤其是創新意識和能力的發展，直接影響到學生今后的再學習和再發展，從而在整體上影響了整個社會的發展，因此培養學生的創新意識勢在必行。
21世紀以后，數學與其它學科的聯系會更加緊密，在科學中的地位也會更加突出。在數學教學中注重培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，已經成為新時期數學教育的重要目標之一。現代教育學家也指出：思維是智力的核心，創新思維是創新能力的基礎。而數學是培養思維能力的基礎課，因此加強數學教學是實施素質教育的主渠道。可見，在數學課堂教學中開展創新性教育是推動整體教學發展的前提，它是重要且必須的。
二、學生數學創新意識培養的前提
要培養擁有創新意識的學生，第一步就是要培養有創新理念的教師。吳康銀的《淺談中學數學創新教育》中就寫到：“創新型的教育需要創新型的教師，在某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。”因此，教師自身必須具備較強的創新意識和較強的創新能力，只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，在教學過程中自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創精神和創新能力。
同時教師也要樹立正確的教育觀念，尤其是要樹立正確的學生觀和質量觀。每個學生的創新能力都不同，也就是說在創新方面個體之間的差異是客觀存在的。教師要以正確的觀念去珍視和愛護學生的創新性，平等地看待學生的創造能力并滿腔熱情地去培養這種創新能力，這樣才能使他們的創新能力得到釋放與發展。
三、培養學生創新型意識的步驟
每個學生都有著自身的創新意識與能力，教師的作用就是將學生的創新潛力挖掘出來，讓學生的創新思維更加活躍。
1.創設問題情境，喚起創新意識
數學是來源于生活的一門學科，數學歷史上的許多問題都來自于生活中的現象，教師在進行課堂教學前可以將要講的內容進行問題情境創設，以此來引發學生的思考，激發學生的創新思維。例如在“數列的加法”一課中可以先提問“1+2+…+99+100”這道簡單的計算題是否有快捷的運算方法，令學生觀察思考這個數列有哪些特點，之后再引入數列加法公式的主題，讓學生帶著問題去聽課，更容易喚起學生的創新意識。
我國古代數學巨著《九章算術》也來源于生活中的點點滴滴，其中的內容是從人們生活的各個方面提出問題。例如，其中一題為：“今有上禾三秉（古代容量單位），中禾二秉，下禾一秉，實三十九斗;上禾二秉，中禾三秉，下禾一秉，實三十四斗;上禾一秉，中禾二秉，下禾三秉，實二十六斗。問上、中、下禾一秉各幾何？”教師在講課時就可以將它作為方程組的問題情境，讓學生能在學習知識的同時了解一些數學史方面的知識，激發學生的創新意識。
2.培養學生的創新意識
教師為學生創設了主體探究活動的情境、讓學生親歷了知識的生長、喚起學生的創新意識后就可以更深一步地去培養學生的創新型意識。李允法的《在數學教學中培養學生的創新意識》一文中就指出：“在數學教學中，教師首先要尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的努力，贊揚他們自己思考所得出的每一個結論，保護和激勵他們所有的創新欲望。其次要給學生參與學習的時間，給學生思考問題的時間，給學生發表自己言論的時間，還要給學生討論、交流的時間，使學生學習的積極性得到提高，使他們親身體驗“教師教的過程”就是“學生學的過程，讓全體學生的創造性潛能得到充分發揮”。
3.培養學生的知識反思意識
第6篇：培養學生創新意識的重要性范文
創新意識 思維能力 創新行為
國家的興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創新教育。總書記多次強調：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”從當今社會的發展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標準發生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創新意識、創新精神和創新能力；再從未來社會學的角度來看，創新教育既是人才培養的基礎，又是人才使用的需要，更是時展的必然。為適應社會的發展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創新教育，不但在教育的設備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？
一、培養學生的創新意識
創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創新意識的培養，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題，以及用數學語言進行交流的能力。
激勵創新意識創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的創新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的創新心理。
二、培養學生的創造思維能力
創造思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維，是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。創造思維是創造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規和新奇獨特是創造思維的具體表現。數學學科作為思維體操學科，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，我們數學教師在教學中要把創造性思維的培養作為數學教學的核心要求。
綜上所述，在數學科教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質，從而達到教育的最終目的――為社會培養每一個合格的人才。
創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現的過程之中，沖動的積累和連續性決定著創新行為的質量和成果。其中，意識是行為的指南，能力是行為的保證。人的創新意識從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。
三、重視提出問題，鼓勵創新行為
實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造。因此，在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就得重視引導學生發現問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止，才能鼓勵他們的創新行為”。
首先，培養學生的問題意識。要創設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發學生的興趣，培養學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發現問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發現問題、提出問題，以扶持其創新行為。
營造創新教育的環境，培養創新意識創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍，創新教育在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。
第7篇：培養學生創新意識的重要性范文
一、轉變觀念，尊重自主性
傳統的物理教學模式始終是教師以“教”為重點，教師一個人在講臺上面滔滔不絕地講課，學生所能做的只能是聽課和記大量的筆記，久而久之，學生養成了被動接受知識的不良習慣，不主動發現問題、獨立思考.這樣的方式，不僅扼殺了學生的積極性，也扼殺了他們創新思維的發展，反而使得教學沒有實際成效.
教師是教學的倡導者和組織者，而學生是學習的主體，以學生的發展為中心是教育的出發點和歸宿點，所以教師要促進師生關系的發展，提倡交互主體性，互相尊重彼此的重要性.因此，倡導一種平等合作、互相理解的良好的師生關系，使學生在教師的指導下主動學習，全面發展.
教師還應該善于引導學生逐步轉變陳舊的學習觀念，提出新的教學理念，以學生為本，強調整合性，完善并建立合理的評價機制，放手讓他們自由思考，讓他們能自己意識到培養創新能力的重要性，積極配合教師的指導.在教學過程中，教師要幫助學生樹立信心，形成自主學習的好習慣，培養學生的發散思維.
二、創造和諧氛圍，激發創新意識
一個良好的課堂學習氛圍，有利于激發學生的創新意識.美國心理學家羅杰斯指出，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.在課堂里，教師和學生應該是平等的，而教師要建立一個平等交流的空間，營造一個寬松的課堂氛圍.學生可以指出老師的錯誤，老師也需要向學生悉心請教.師生應該共同探究學習中的難題，完成富有挑戰性的任務.
人們的思維有求同和求異的思維，思維的可以使人們學習前人的知識和經驗，并將其發展創新.教師需要拋棄那些不利于學生創新意識發展的種種做法，建立一個輕松愉快的和諧氛圍，肯定學生的能力，鼓勵他們尋找自己真正想要學習的，不限制他們思考和理解的方向，使學生善學樂思，體會參與和創新的快樂，這樣便能喚起他們的創新意識，發展他們的創新思維.
三、逆向思維，培養創新意識
在物理學習中，一個問題往往不只有一個思考方向，或許從另一個角度去思考，會得出不同的答案，而學生思維比較獨特，他們總是善于發現這方面的問題，但是有時候卻不能嚴謹、全面地考慮，因此，教師需要引導學生，幫助他們訓練逆向思維，培養他們的創新意識.
1.抓住事物規律，深度探索.有些問題比較抽象，難以抓住其本質，教師的任務就是引導學生抓住問題的本質，分析其內在原因，從更廣闊的范圍考慮問題.思維的廣闊性表現了思維的寬度，能真實反映問題的整體，有著良好的思維廣闊性的學生，才能更加全面而嚴謹地思考問題.
2.思維敏捷，方法靈活多變.思維敏捷的前提是思路要清晰，同時提高速度和質量.思維的敏捷性反映一個學生正確思考一個物理問題的速度，它主要體現在思維過程的靈活和思維的遷移能力比較強.教師要運用多種方法，讓學生學會從不同的角度，綜合分析問題，懂得舉一反三，多解求異，多謀善斷.
3.獨立思考，培養批判性思維.每個學生都會有自己獨立思考的空間，在探討問題時，總是想要發表自己的見解，但卻總是礙于教師的面子不敢提出想法.教師要鼓勵學生不受其他因素的干擾，善于獨立思考，勇于提出質疑，正確地解決問題.讓學生發現問題及時糾正，具有批判性意識，帶著好奇心對一切問題打破沙鍋問到底.
四、重視實驗教學，提高創新能力
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理知識的邏輯關系是最為明顯和清晰的，而所有的物理知識是建立在實驗的基礎上的，物理實驗教學則是在物理理論知識的前提下，培養學生動手操作能力的有效課程.因此，在物理教學中，教師應根據實際情況及需要，廣泛開展物理實驗教學，引導學生探究物理實驗的方法，讓他們大膽創新，從表層的實驗現象分析并總結實驗規律.在實驗中，教師可以嘗試將學生分成幾個小組，分別利用不同的方法進行實驗，并且相互競爭比較，總結出一個最佳方案.
第8篇：培養學生創新意識的重要性范文
【關鍵詞】創新型教師 教育觀念 知識結構 激活思維 總結提煉
隨著當前素質教育向縱深化、具體化的方向發展，特別是國家對創新人才需要的凸顯，都需要以創新型人才作基礎，而創新型人才的培養關鍵在于教師。教師從事的是創造性的工作，只有創新型教師才能激發學生的創新熱情，培養學生的創新能力，才能培養出創新人才。培養創新型高素質教師就顯得尤為重要。
一 培養思考能力
勤于思考、善于思考是中職物理教師創新能力中最必需也最重要的素質。教學生學會思考并養成思考的習慣是中職物理教師最重要的任務之一，而要完成這個任務，中職物理教師自身必須具備一定的思考能力和養成思考習慣。首先，中職物理教師要經常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的思考能力。
1.提高教學方法需要思考
我們要使自己成為一名創新型的中職物理教師，就必須在教學方法上有新的突破。新的課程標準要求中職物理教師在教學中，更注重“授漁”式的教學方法，關鍵是教師要掌握“授漁”的方法。這就需要教師不斷思考，不斷探索。課堂教學的本質在于開發學生的潛能，促進學生的全面發展，因此，完成傳授知識的任務不應成為課堂教學的唯一目標。教師必須在傳授知識的過程中始終關注學生的發展。
2.靈活運用教材需要思考
對教材進行深層次、多維度的研究，并著力思考：教材為什么要這樣編排？是否有更好的編排方法？只有這樣有一定深度的思考，才真正能幫助我們熟悉教材，領會教材，駕馭教材。在備課時，腦子里要多裝幾個“問號”，如教材中出現的東西是否都要教？根據培養學生創新能力的要求，是否可以對教材中的有關內容做必要的增減？
3.讓學生始終處于主動發展的狀態
運用信息技術改進課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力是當前教育教學改革的一條重要思路。新課程計劃明確指出：“倡導教學民主，建立平等的師生關系。中職物理教師要尊重學生的人格，每一位教師都有責任愛護和培養學生的創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考，為學生充分發展創造寬松的環境。”信息技術和物理學科整合的目標就是要通過信息技術所創建的理想學習環境和全新的學習方式，促進學生自主的學習，激發學生自主探究學習的興趣，培養學生創新精神和創新能力。如何運用信息技術打破傳統物理課教學中在枯燥、乏味、呆板的理論說教，讓鮮活生動的東西走進物理學科課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力，這是我在近幾年的物理課堂教學中一直在不斷探索和研究的一個問題。
二 激發學生創新意識，啟發創新思維
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。中職物理教師必須經常地、有意識地通過各種途徑為學生精心創設各種創新情境，啟發學生進行創新思維，培養學生的創新意識。以計算機為核心的信息技術在創設創新情境，激發學生創新意識方面有傳統媒體不可替代的作用。信息技術在物理課堂教學中的運用，展示給我們學生的是一個全新的教學情境：它不僅可以綜合運用文字、圖像、視頻、音頻來顯示各種知識背景，而且可以打破時空限制，把學生帶進虛擬的世界。信息技術在物理課中的運用創設了各種教學情景，極大的吸引了學生的注意力，充分調動了學生身體各器官對教學信息的反應，使學生大腦在輕松愉快的環境中積極思維，達到思維高度活躍，激發學生的創新意識。
三 培養學生創新意識的可能性、必要性和重要性
1.創造性教育應該盡早進行
一個人的創造性與其所擁有的知識量之間并不成正比的關系，知識多的人創造性不一定就強，知識少的人創造性也不一定就弱；知識的多少，智力的高低可以決定的只是一個人在創造中可能達到的層次與深度。這些研究成果說明，培養創新意識并不完全在于已經具備了多少知識。這也正是培養創新意識可以從小抓起的理論依據。中小學生正處于形成科學興趣的最佳年齡段，初中階段正處于形成科學興趣時期，高中階段是形成科學理想的重要時期，應不失時機地抓好這幾個時期的教育。
2.知識更新速度快，對創新能力提出更高要求
如何在物理課堂上培養學生的創新精神、創新能力呢？我認為要重視以下幾方面：
第一，提問要多角度，引導學生思考新方法。要從引導學生學好用好知識開始。科學文化知識學得越扎實，培養創新能力就越有堅實的基礎。創新能力，是以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎的，他體現著智力品質的綜合性，并表現出探索性和求新性。沒有堅實的知識基礎，就難以產生創新精神、創新能力。只有從不同角度提問，才有可能夯實基礎知識，引導學生思考新方法。才有可能培養學生的創新精神、創新能力。
第二，適當組織課堂活動。要在活動中開展教學，在教學中開展活動。通過活動，學生在鞏固已學知識的同時，也得到體驗，獲得新知，學習潛力得到開發，個性得到張揚。可以開展自學、討論、辯論、講演、時事評論等各項活動。
第9篇：培養學生創新意識的重要性范文
關鍵詞：高職院校；大學生；實踐能力；創新意識
中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03
創新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現出來，是學生自身綜合素質在具體實踐過程中的現實展現，創新意識和實踐能力所體現的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養的反思總結和提高。通過實踐過程，學生的創新意識和實踐能力得到鞏固和發展，而高職院校的人才培養目標決定了高職院校的畢業生是技術應用型人才，基本的實踐能力是學生從業的基本素質，高職院校在人才培養中突出應用，就必須側重創新意識和實踐能力培養，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術應用性層面上有一定的開發和創新能力。因此，本文把學生創新意識和實踐能力看作學生職業發展中基本的職業能力、生存能力和求職能力，以發展的視角、過程的眼界來審視學生創新意識和實踐能力的培養和發展。
一、創新意識和實踐能力培養的關系
實踐是創造性的來源，創新意識和實踐能力的培養，最終都要體現在解決具體問題的實踐活動中，只有在實踐活動中才能不斷地產生創新想法，并不斷通過實踐活動檢驗創新想法最終形成創新成果。一方面，實踐活動中林林總總不斷變化的情景，有助于激發創新的欲望，是創新意識產生的來源；另一方面，實踐活動是檢驗創新行為和創新成果的唯一途徑。
實踐能力的培養過程包含創新意識的激發和培養，實踐能力和創新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創新意識到創新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉化；另一方面，創新意識有利于實踐能力的切實提高。創新意識在實踐能力培養中的作用在于，創新意識有助于避免在實踐能力培養過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創新意識之間存在緊密的聯系，因此，實踐能力和創新意識的培養也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經驗積累的過程，也是發現探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結構改造的過程。而實踐能力和創新意識的培養都應當以學生知識的應用為基礎，不斷提升學生的發散性思維和逆向思維等創造性思維能力。學生實踐能力和創新意識都是在具體的生產實踐中不斷地發現新問題、解決新問題，在總結新經驗的基礎上形成發展的。因此培養學生的實踐能力和創新意識，都要求為學生提供符合其素質發展的真實的生產實踐場景。培養學生的實踐能力和創新意識，最終都是為了讓學生成為創新實踐型人才，從而能夠適應社會的發展，創造性地解決實際工作中的問題，所以，在培養學生創新意識和實踐能力的過程中，既要兼顧學生實踐能力的創新性，也要注重學生創新意識的可行性。
二、創新意識和實踐能力培養的原則
（一）把握規律性
學生創新意識和實踐能力是高職類大學生人才培養實效性的具體體現，創新意識和實踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動機，動機支配行為。創新意識和實踐能力形成的主體是具有現實需要的人――大學生；創新意識和實踐能力培養和形成是在自身需要的激勵和驅動下進行的，就業的要求和自身發展的需要構成了創新意識和實踐能力培養的出發點和歸宿。因此，學生創新意識和實踐能力培養要得以進行，首先要有內在的需求，然后才能推動培養過程的進行。因此，創新意識和實踐能力的培養要從了解學生的需求、社會的需求、企業的需求開始，從把握規律著手，從大學生就業和發展、社會和企業對人才的要求的實際狀況出發，尋找與之匹配的人才培養模式、目標、內容、方法、途徑，深入了解學生自身職業發展的客觀規律，尊重大學生興趣、性格和價值觀的個體差異等因素，客觀地對待創新意識和實踐能力培養過程中的多樣性和過程性。
（二）增強協調性
創新意識和實踐能力的培養要取得實效，是社會、企業、學校、教師、學生等方面因素共同作用的結果，因此需要注重各因素之間的協調性，以較少的投入取得最大的效益，為實現人才培養的目標，保證人才培養的質量，確保學生創新意識和實踐能力的形成，就必須優化人才培養過程中的教育教學資源，對創新意識和實踐能力培養過程中所需要的資源進行調整、整合，以實現人才培養過程的無縫連接，實現課堂與車間、校園與企業有機結合。創新意識和實踐能力培養有效性的實現，需要人才培養過程中各個要素的協調配合，產生的是一種綜合效應。因此，創新意識和實踐能力培養要確保持續性和有效性，就需要研究創新意識和實踐能力培養的生態環境，消除對立及不利因素的影響，有效地優化配置各方面的資源：一方面，需要保持學校內部環境的和諧統一，樹立教育育人、實踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會和企業等外部環境相適應，實現學校、學生、企業等方面資源的優化組合。
（三）激發主體性
創新意識和實踐能力培養，對于大學來說，是一個學習的過程，一個接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關鍵取決于受教育者的態度和接受教育程度。大學生自愿地參與到創新意識和實踐能力培養的過程中，把外在的教育內容和實踐鍛煉內化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養轉化為我想培養，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內而外轉變為受教育者的知識和能力。職業教育人才培養模式的核心是工作和學習相結合、理論和實踐相結合，在實踐中不斷地提升學生自身的核心職業技能，不斷地建構學生的自身素養，不斷地提高學生自身的建設水平。通過實際的實踐過程，充分調動學生的積極性，激發學生的創造性，發揮學生的主觀能動性，克服在傳統人才培養模式中學生自身被動接受信息的教育缺陷。創新意識和實踐能力的培養就是要激發學生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學方法，尊重受教育者的個性發展，讓學生更多地參與到教育教學中，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生在教師、學校和企業的幫助下自主發展。
（四）堅持開放性
學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯系是實現這個轉變的一條重要途徑。因此，要突出創新意識和實踐能力培養過程的開放性，教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學習和實踐。人才培養要呈現豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在此過程中要鼓勵學生對教科書所傳授的知識進行大膽的自我理解、解讀、質疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。
三、創新意識和實踐能力培養過程中的反思
（一）轉變學習方式，是創新意識和實踐能力培養的先決條件
學習的終極目標是創新，創新和實踐是人本質屬性的集中體現，實踐和創新活動是學生發展的不竭動力，創新意識作為一種精神，實踐能力作為一種素養，貫穿于學習的全過程，影響學習的方方面面，作為一種最終的結果，創新意識和實踐能力的培養是學習的目的所在。作為一種發展的動力，創新意識和實踐能力的培養推動著大學生綜合素質的形成，然而，創新的基礎是知識和能力的優化組合，是知識通過實踐內化為能力，能力通過實踐推動創新。知識、能力和創新不是簡單的對等關系，學習的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進行創新的手段。創新的核心問題是質疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個人素養和責任感的問題，良好的心理品質、堅強的毅力、敢于反思敢于質疑既是創新意識和實踐能力培養的心理基礎，也是掌握知識培養能力進行創新的先決條件。構建以培養創新意識和實踐能力為主的，具有個性化動態性的學習方式也就成為創新意識和實踐能力培養的先決條件。首先，體現學習的多樣性，這不僅是學習內容的多樣性，也是學習方式的多樣性。任何一種學習方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學和課外教學相結合，理論學習和實踐學習相結合，個人學習和合作學習相結合，接受學習和探究學習相結合。其次，體現學習的反思性，學而不思則罔，思而不學則殆，好問質疑是反思學習的主要表現，探究是反思學習的基本特征。而好問質疑探究都是培養創新意識和實踐能力的前提。在學習中敢于把外在的知識和事件與自己切身經驗結合起來進行認真思考，既用自己的經驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經驗的目的。在此過程中，學生有意識地、積極主動地進行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結，最終實現自我發展與提高。最后，體現學習的個性化，個性化學習不僅是個體差異性的要求，也是創新意識和實踐能力培養的客觀需要，學生個體在感知、思維等方面的差異，要求學生選擇適合自己特點，符合自身興趣能夠發揮自身優勢的學習方法。《學習：內在的財富》說：“個性的多樣性，自主性，和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創造和革新的保證”，因此，尊重學生的個性，為學生提供自由、寬松的學習環境，才能體現以生為本，促進大學生創新意識和實踐能力的發展。
（二）樹立創新教育理念，全面推行素質教育是創新意識和實踐能力培養的根本
創新意識和實踐能力培養其根本是創新教育觀念的深化和實踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學生現在生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應、強調教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學業優異、強調學術教育質量為特征的科學主義思想。兩者互相結合，齊頭共進。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認個性差異，鼓勵最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業、解惑，而且是引導學生就業的教練”；學校觀是“立足于職業，著眼于發展，通過學校教育使學生獲得前途和職業”；教育觀是“引導學生通過學習改造生活”；目標觀是“樹立終身學習的思想，掌握終身學習的能力”。歸根結底，學校與教師奉行的是一種教育的實踐主義，主張讓學生實踐，在實踐中發展，在發展中創造。這其中充分認識到創新意識和實踐能力培養在社會進步和學生發展中的重要作用和意義，使創新意識和實踐能力培養的價值深入到教育者和被教育者內心深處，更深入到社會教育發展理念、社會發展理念的深處。不僅把學生創新意識和實踐能力的培養看作學生持續發展的核心要素，更要把學生的創新意識與實踐能力看作民族騰飛和興旺發達的基礎，看作提高民族綜合實力和競爭力的重要標志，看作民族生生不息的發展源泉和動力，看作民族進步的靈魂和核心，把樹立創新與實踐貫徹于素質教育工作的重中之重。從教育創新的角度，把創新意識和實踐能力看作學生個人素養的最高體現，看作學生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現，不僅認識到創新意識與實踐能力是學生智力因素的體現，更是學生精神和人格的體現。作為教師，樹立以培養學生創新意識與實踐能力為己任的教育信念，充分認識創新意識與實踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質。在教學中創新教育觀念，拓展教學形式，豐富教學內容，以創新意識與實踐能力的培養為目標，是教師的基本責任。
（三）做好職業規劃，是創新意識和實踐能力培養的有力保證
職業規劃作為學生成長發展的一個重要組成部分，既是對責任素質和能力實踐效果的反饋，也是對學生發展方向的引導，引導學生進行職業規劃，做好職業規劃是培養學生創新意識和實踐能力培養的有力保證。在職業規劃的基礎上，不斷地更正人才觀、質量觀、知識觀和教育觀，進一步地明確自身的發展方向，探索自身的發展潛能，從職業發展角度，了解自身的需求，促進自我認識，建立和制定適合自己的成長評價標準。通過對自我的全面客觀認知，激發自身的求知欲和創新實踐欲望，端正自身的學習習慣，培養自身的學習能力，注重創新實踐品質的培養，注重對自身特殊才能和興趣的重點培養。同時，做好職業規劃，有利于學生樹立正確的社會觀念，增強學生的社會責任感。
創新意識和實踐能力培養是高職院校人才培養的重要內容。這不僅是學生自身發展的需要，也是社會科學技術發展和企業人才需求的要求。強調創新意識和實踐能力培養的重要性，不僅是期望學生在知識和技能層面的提高，更希望學生在學習觀和思維能力方面的培養和提高，更重要的是，讓學生學會思考，培養發現、分析、探索和解決實際問題的能力。
參考文獻：
[1]張曉婕.大學生實踐能力創新模式的構建[D].太原：山西財經大學碩士學位論文，2012.
[2]李桂麗.當代大學生創新素質培養研究[D].天津：天津大學碩士學位論文，2007.
[3]張敬.課程教學改革與學生創新意識實踐能力的培養[J].繼續教育研究，2000（2）：25-26.
[4]姜麗華.論學生創新能力的培養[D].上海：華東師范大學博士學位論文，2007.
