初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 寫作教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用方法
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)受到學(xué)生與教師的共同關(guān)注。初中學(xué)生英語寫作水平的提高，是學(xué)生英語綜合水平提高的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用成為必然。
1 加強信息技術(shù)與英語寫作準備階段的整合
在初中英語教學(xué)中，教師要重視起寫作教學(xué)的準備階段，引導(dǎo)學(xué)生做好英語寫作準備工作。現(xiàn)在的大部分初中生之所以不愿意學(xué)習(xí)英語寫作，是因為他們覺得沒有什么可寫，面對一個寫作題目，不知從何下手。因此，初中英語教師要加強對英語寫作準備環(huán)境的重視，并利用信息技術(shù)來對學(xué)生的英語寫作能力進行培養(yǎng)。
例如，在英語寫作教學(xué)之前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行各種英語寫作素材的收集，在課堂上為學(xué)生進行展示。并將英語寫作素材的搜集方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握素材收集方法。例如，在講解How was your weekend的時候，教師可以讓學(xué)生以“我的周末”為主題進行寫作。教師可先在課堂上利用多媒體課件為學(xué)生展示不同人的周末生活，如白領(lǐng)人員在加班，學(xué)生在復(fù)習(xí)，教師在批改作業(yè)等。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的周末，發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，找到英語寫作的切入點與內(nèi)容。在這樣的初中英語寫作教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，完善了學(xué)生的寫作準備思維，這對于學(xué)生英語寫作能力的提高是十分重要的。
2 加強信息技術(shù)與英語寫作的整合
充足的準備對學(xué)生英語寫作水平的提高十分重要。在充足準備的基礎(chǔ)上，學(xué)生要開始寫作，還需要對寫作題目進行豐富。學(xué)生的英語寫作素材積累是沒有指向性的，需要面對所有的主題進行素材的收集與積累。但是，在寫作過程中，學(xué)生所要分析的作文題目是具有指向性的。在寫作中，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對寫作題目進行分析，更要掌握一些正確的語言技術(shù)與基本句型。在寫作中，學(xué)生還需要對文章結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，在一定的時間內(nèi)自主完成寫作。在寫作中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。
例如，在以“我的周末”為主題進行寫作時，在擁有充足的寫作素材的基礎(chǔ)上，教師就可以利用多媒體展示一些寫作的思路，讓學(xué)生在寫作時參考，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。教師可以將寫作的順序進行排列，對不同內(nèi)容進行隨機展示，讓學(xué)生在思路受阻之時可以找到一點點靈感。教師也可以利用教室內(nèi)的多媒體為學(xué)生播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作氛圍，促進情感的融入，使學(xué)生的寫作能力得到提高。
3 加強信息技術(shù)與英語寫作修改階段的整合
作文水平的提高很大程度上依賴于作文的修改工作。教師要引導(dǎo)初中學(xué)生對寫過的作文進行修改，使學(xué)生在修改過程中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的錯誤，加強學(xué)生對于寫作錯誤的認識。在英語寫作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對英語寫作批改階段進行豐富。
在教學(xué)實踐中，教師可以將學(xué)生的作文分配給作者之外的學(xué)生，讓學(xué)生通過修改他人的作文發(fā)現(xiàn)自己的不良寫作習(xí)慣。在個人批改之后，教師要將學(xué)生的寫作錯誤進行總結(jié)，進行整理。在簡單的整理之后，教師利用計算機將這些錯誤展示在大屏幕上，讓學(xué)生共同關(guān)注他們的錯誤。使錯誤的制造者對自己進行反省，而其他學(xué)生也會加強重視，杜絕在寫作中出現(xiàn)這種錯誤。
4 結(jié)語
綜上所述，英語寫作能力是學(xué)生英語語言能力的重要體現(xiàn)，初中英語教師在開展英語寫作教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)體驗的升級，使學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中找到樂趣。只有這樣，初中學(xué)生才能將更多的精力放在初中英語寫作學(xué)習(xí)中，促進其英語水平的提高。
參考文獻：
[1]羅桂芬.新課程標(biāo)準下的信息技術(shù)與初中英語寫作教學(xué)的整合[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007(18):273-274.
第2篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；教學(xué)模式；練習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠提高學(xué)生的成績，課堂的時間是短暫的，如何在短短的四十分鐘內(nèi)提高教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)代教學(xué)既要求減負，又要求學(xué)生成績的提高，面對著這樣的現(xiàn)實矛盾，我們又該如何同時滿足呢？通過提高課堂有效性，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分把握住這堂課應(yīng)該學(xué)會的知識，所以，我們應(yīng)該積極探索提高課堂有效性的方法。現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)以提高課堂教學(xué)有效性為中心進行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
一、課堂上加強討論，營造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)的氛圍
良好的教學(xué)環(huán)境對老師、學(xué)生來說都是好事，有利于老師更好地教學(xué)，學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師永遠扮演的是一個灌輸知識的人，而學(xué)生就是被動接受知識的機器，這樣的方式使得學(xué)生對學(xué)習(xí)一直提不起興趣，作為課堂教學(xué)的主體失去了興趣，那這堂課就失去了意義。所以，課堂上教師應(yīng)該有意識地營造活躍的課堂氣氛，在適當(dāng)?shù)臅r候加進討論環(huán)節(jié)，通過課堂討論的方式，可以讓學(xué)生更好地參與課堂，體會到自己主人翁的地位，更好地融入課堂，通過良好的課堂互動水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、對于數(shù)學(xué)來說，變化莫測，但是模式都差不多，所以，教師需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法
一堂課中，學(xué)生才是主體，教師教會學(xué)生方法遠比教會他一道題更有用，正確引導(dǎo)學(xué)生進行方法的探討，對于他們主動學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是非常重要的。首先，要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，在上課前要大概掌握要上的內(nèi)容，以防上課時找不到點，那就容易開小差，在預(yù)習(xí)時要將自己不明白的地方做上記號，講課的時候就認真聽解答。其次，上課是重要的環(huán)節(jié)，上課時要專心，還有就是記筆記，回去好復(fù)習(xí)。課堂中要進行提問，回答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生有更深的印象。反思對于老師和學(xué)生來說都很重要，要求學(xué)生進行一天學(xué)習(xí)的反思，通過對經(jīng)驗的總結(jié)積累，不斷進步。
三、數(shù)學(xué)靠的就是練習(xí)，多練習(xí)才能生巧
對于數(shù)學(xué)來說，講解和練習(xí)都需要同步，這樣才能達到更好的效果，練習(xí)有利于對知識的鞏固，還有利于學(xué)生思維的發(fā)揮，鍛煉利用知識的能力。不過，教師在進行課堂練習(xí)時應(yīng)該注意選題，題目應(yīng)該與講課的內(nèi)容契合，便于學(xué)生加強對課堂知識的理解并進行消化。練習(xí)的題目也要具有難易的梯度性，這樣才能讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進行提升。題目的類型要避免單一，可以是單選、判斷、計算等，這樣才不會讓學(xué)生感到厭煩，這樣豐富的課堂能更有效地提高教學(xué)的有效性。
總之，數(shù)學(xué)是一門能很好開發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科，也是一門邏輯性很強的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且注重不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地促進教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
第3篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問能力；提升
在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無法形成師生之間的良性互動。數(shù)學(xué)教師無法了解學(xué)生對知識點的掌握程度，學(xué)生也沒辦法解決自己的疑問，達到真正的掌握知識的目標(biāo)，這對學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對學(xué)生的提問能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生對知識的掌握程度，提升學(xué)生的獨立思考能力和語言等表達能力。
一、營造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍
由于數(shù)學(xué)這個學(xué)科的本身具有嚴謹周密的特點，這會讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進行發(fā)言和提問。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時間進行獨立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，產(chǎn)生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法
當(dāng)學(xué)生有了強烈的提問欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對自己的疑問進行準確的表達，學(xué)會如何提出有價值的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去分析問題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識，準確的找到問題的關(guān)鍵所在并以此為切入點進行深入的思考并且準確的找到自己的疑問點，提出有質(zhì)量有思考價值的問題。那么我們該如何做才能達到這個目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在疑問的地方進行自由討論，讓他們在討論中進行獨立的思考，逐步學(xué)會該如何找到問題的關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會如何提出有價值的問題。
三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問
培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一大阻礙是學(xué)生對提問這件事本身的認知不正確，在學(xué)生想要向教師提問時往往會受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因為初中階段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡單的問題會招來同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長此以往學(xué)生就無法打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚的。正是因為有疑問所以才會讓人們進行積極的探索，疑問促進了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進行獨立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時實事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。
四、耐心的回答學(xué)生的疑問
教師面對學(xué)生提問時的態(tài)度，會直接影響到學(xué)生提問的積極性，所以在學(xué)生主動提問時數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問的原因是他們在第一次向教師提問時，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時沒有十分認真的與學(xué)生進行交流，這會在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對提問產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題都悶在心里，不愿意與教師進行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識點一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動提問時，我們要十分認真的耐心與他們進行交流，讓他們在我們的言行中感受到我們對的他們尊重，讓他們體會到教師與他們之間在進行平等的交流，不要帶給他們心理負擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣，進一步提高他們的提問能力。
五、總結(jié)
初中階段的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會對學(xué)生以后的個人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準，在平時的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
作者:鄭增益 單位:浙江省溫州市平陽縣萬全鎮(zhèn)鄭樓中學(xué)
第4篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；資源；應(yīng)用
微課已經(jīng)逐漸走入了初中課堂，得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實踐過程中也需要廣大教學(xué)工作者積極思考，努力探索。在初中數(shù)學(xué)課堂上如何把微課這一教學(xué)元素的特長和優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，值得廣大初中數(shù)學(xué)教師認真思索。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了微課在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，以便教師對微課有更深刻的認識，能夠更好地利用微課資源，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。
一、微課的優(yōu)點
作為數(shù)學(xué)教師，主要是思索如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把要講解的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們充分吸收并消化。
一般來講，初中數(shù)學(xué)課堂的知識點是每堂課講解少量幾個，內(nèi)容雖不多，但很充實。微課視頻等教學(xué)素材在課堂出現(xiàn)的時間并不長，但仍能夠簡捷直觀、形象立體地把書本上的知識，尤其是章節(jié)的重難點知識全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這遠比教師用語言描述的效率高得多。教學(xué)中，有的初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力非常突出，但是語言表達能力一般；有的學(xué)生理解能力差，空間想象力不足，老師講了半天仍舊沒有完全掌握，二者明顯不在同一教學(xué)軌道上，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中的這段寶貴時間被白白浪費。而微課視頻的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，減輕了教師的負擔(dān)和學(xué)生在知識點、重難點理解掌握上的困難，微課視頻作為初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間溝通的有效橋梁，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果。微課能讓初中數(shù)學(xué)課堂的安排更為合理。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂基本上是教師在講臺上不停地講，占用了絕大部分教學(xué)時間，“滿堂灌”問題較為突出。而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上難以適應(yīng)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需要，因為學(xué)生理解能力較差，思維注意力集中時間短，自我約束能力欠缺，長期以這種教學(xué)模式來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，容易讓學(xué)生感到迷茫，不知道該如何跟隨教師的步伐，同時教師則由于辛苦的付出卻看不到顯著的教學(xué)效果而產(chǎn)生消極情緒。無論是從教師還是學(xué)生的角度，這些都嚴重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進展。而微課的出現(xiàn)，徹底改變了這一格局。它不再需要教師傾盡全力在講臺上講解，而是將課堂45分鐘劃分得更加合理。
首先，初中數(shù)學(xué)教師在準備微課之前，都會搜集相關(guān)的教學(xué)素材，做成大約8～10分鐘的微課視頻，把本堂課的重難點、要點全部搜集到視頻之中，讓學(xué)生通過直觀的視頻圖像來理解、掌握。剩下的課堂時間，教學(xué)重心可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，教師以案例分析和情景模擬等方式，給學(xué)生提供交流討論的平臺，讓學(xué)生在微課視頻所呈現(xiàn)的重難點知識背景下，相互交流協(xié)作，動手解決實際問題，真正做到學(xué)以致用。其次，微課視頻帶給學(xué)生和教師的思考是多元的。對于初中生來講，一些難以理解的知識點經(jīng)過直觀簡潔的視頻和圖片，他們掌握起來更加輕松，有一種醍醐灌頂、大徹大悟的成就感，能夠有效激發(fā)他們繼續(xù)探索知識的好奇和欲望。對于教師來講，在做好微課視頻后，看到學(xué)生能夠緊緊圍繞教學(xué)中心，認真展開思考交流和討論，并能動手解決實際問題，對于初中數(shù)學(xué)教師也是一種莫大的鼓舞，激勵他們繼續(xù)履行職責(zé)，形成良好的教學(xué)氛圍。
初中數(shù)學(xué)教師需要充分考慮到學(xué)生的特點，以必需、夠用為度，加強素質(zhì)培養(yǎng)。重點突出，難點分散，注重幾何直觀和物理解釋，重視培養(yǎng)學(xué)生的幾何想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。通過對基本概念、基本理論、基本方法做深入淺出的介紹，微課具有結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯清晰、通俗易懂、例題較多、便于自學(xué)等特點。微課將這些要求和素材完美融合，以信息化和科技化的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于初中生思考和探索。
二、微課的劣勢
盡管微課是以信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)等新元素為基礎(chǔ)提出的教學(xué)方式，但微課依然存在劣勢。首先，微課作為一種全新的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革，會產(chǎn)生巨大的沖擊。對于一些從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年并已經(jīng)習(xí)慣過去教學(xué)模式的“老同志”，提出了更高的要求，增加了他們的教學(xué)負擔(dān)，他們一時難以適應(yīng)，觀念不容易改變。因此，微課在初中數(shù)學(xué)課堂的推廣中勢必會遇到重重阻礙和誤解。其次，只要準備好了教學(xué)素材，微課幾乎可以隨時隨地供教師和學(xué)生采用，以靈活多變的方式參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這要求學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中生，也是一個不小的挑戰(zhàn)。再次，少數(shù)初中數(shù)學(xué)教師對于微課的理解存在誤區(qū)，認為微課就是說課，把本應(yīng)該45分鐘的內(nèi)容濃縮到短短的8～10分鐘，從根本上誤解了微課。最后，微課視頻雖然只有短短的8～10分鐘，卻需要耗費教師幾天的時間來搜集、整理制作，從某種意義上講，增加了教師的負擔(dān)。
總之，初中數(shù)學(xué)課堂的微課建設(shè)，必須立足于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，這樣才能找到適合和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)之道。
參考文獻：
1.胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（11）.
第5篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教師 教學(xué) 風(fēng)格
一個人的一言一行有時就能夠反映出這個人的素質(zhì)如何，一個人的做事風(fēng)格也能體現(xiàn)出這個人的辦事細心度和態(tài)度，在眾人面前，塑造良好的個人風(fēng)格是十分有意義的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師們的風(fēng)格也是受到學(xué)生們津津樂道的，在課后等課余時間學(xué)生們經(jīng)常會對老師們的風(fēng)格進行評判。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師們該如何塑造自己良好的個人風(fēng)格呢？
塑造良好的個人風(fēng)格，首先要有良好的師德。老師的師德在整個教學(xué)活動中是十分重要的，當(dāng)老師們擁有良好的師德，學(xué)生們才會倍加信服自己的老師，尊重自己的老師，同時也會更加喜歡上這門課程，提高這門課程的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，良好的師德在數(shù)學(xué)老師們上課時將展露無遺，對我們的初中教學(xué)影響甚大。良好的個人風(fēng)格最先是從老師們擁有良好的師德開始的，師德是教師們在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的個人品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，數(shù)學(xué)老師們要有足夠的智慧來提起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教師個人師德就是吸引學(xué)生們認真學(xué)習(xí)的一種方法和途徑。教師良好的個人風(fēng)格包括良好的師德，良好的師德反過來也會推動個人風(fēng)格的塑造。
塑造良好的個人風(fēng)格，要求老師們要有足夠的敬業(yè)精神。敬業(yè)是我們所有工作者都應(yīng)該具備的精神，一個人是否敬業(yè)可以看得出他是否具備一些基本的素質(zhì)和做人的品質(zhì)。做一個人民教師，最重要的就是要有足夠的敬業(yè)精神。只有當(dāng)人民教師擁有敬業(yè)精神時，才能對得起這份職業(yè)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師們不能夠抱著得過且過的心態(tài)來對待教學(xué)，畢竟我們培養(yǎng)的學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。老師們擁有足夠的敬業(yè)精神，這對于塑造良好的個人風(fēng)格起到極大的促進作用。初中生們是一群比較敏感的孩子，當(dāng)他們看看他們的老師在對待教學(xué)事業(yè)十分用心和盡職盡責(zé)時，他們就會深受感動，由衷的愛戴他們的老師。作為初中數(shù)學(xué)教師也一樣，因為數(shù)學(xué)作業(yè)相對于其他科目來說是比較多的，所以當(dāng)我們數(shù)學(xué)老師們在批改作業(yè)時能夠足夠敬業(yè)，那這也能夠塑造教師個人良好的個人風(fēng)格。
塑造良好的個人風(fēng)格，數(shù)學(xué)老師們要逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)我們走在校園內(nèi)，隨便看到一個老師從我們面前走過，假使我們對他認識，那我們心里肯定知道這位老師是怎樣的一個老師，是一個具有什么教學(xué)風(fēng)格的老師。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師們就要努力形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格，這能使學(xué)生們加深對自己的影響，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。世界上沒有同樣的兩片樹葉，人也一樣，世界上不可能存在著兩個一樣的人，這有就存在著差異性，差異性是我們能夠區(qū)分事物的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師們?nèi)裟苄纬蓪儆谧约旱囊惶捉虒W(xué)風(fēng)格，那將對自己的教學(xué)起到很大的促進作用，在教學(xué)上也能形成慣性，輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，那些在教學(xué)中越是有個性特點的老師就越能夠把課程上好，深受學(xué)生們的歡迎。這就是個人教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)效率上的體現(xiàn)，是一種體現(xiàn)正能量的因素。
塑造良好的個人風(fēng)格，不能脫離正常的教學(xué)軌道，要不斷努力提高教學(xué)效率。有的老師們在初中教授數(shù)學(xué)時個性雖然十分明顯，但其忽略的學(xué)生們的發(fā)展，脫離了正常的教學(xué)軌道，使學(xué)生們不能學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西。不管運用什么樣的教學(xué)方法，我們的數(shù)學(xué)教師們都不能把我們的數(shù)學(xué)教學(xué)置于正常的教學(xué)軌道之外。這雖然是老師的個性體現(xiàn)，但它是無益的，對提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率沒有用處。因此，我們倡導(dǎo)初中數(shù)學(xué)老師們在教學(xué)中塑造良好的個人風(fēng)格，不能脫離正常的教學(xué)軌道，一定不能忽視了教學(xué)效率的提高。我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動跟其他科目的教學(xué)也是一樣的，都是要求不斷提高我們的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師在塑造自己良好的個人風(fēng)格時就要十分注意這點，既不偏離正常的教學(xué)軌道，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
第6篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
一、緊扣課程標(biāo)準，精心編制復(fù)習(xí)計劃
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，這就要求我們的數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生。無論學(xué)生是否升學(xué)深造都應(yīng)使他們在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，只有這樣才能達到課程標(biāo)準的要求。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的又忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點精心編制出復(fù)習(xí)計劃。計劃的編寫還必須切合學(xué)生實際，可采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解和遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容確定計劃的重點。 [1]教師制訂的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實際制訂具體復(fù)習(xí)計劃，確定自己的奮進目標(biāo)。
二、回歸課本，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識
據(jù)調(diào)查，有不少教師、學(xué)生都認為復(fù)習(xí)時可以不需要教材，復(fù)習(xí)時再看教材淡而無味。于是就千方百計尋找別人的復(fù)習(xí)題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求新穎題、難題、怪題、偏題。殊不知，沒有扎實的基礎(chǔ)知識猶如沙灘建房、殺雞取卵，其結(jié)果往往都是勞而無功或者事倍功半。因此，我們要搞好數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)必須回歸課本，也就是針對自己的弱點重新翻看教材，使得復(fù)習(xí)有序，把零散的知識串聯(lián)成條條框框，編織成知識網(wǎng)絡(luò)。[2]這樣就可以在總體上把握教材，明確每章每節(jié)的知識在整體中的地位和作用，以課本為基礎(chǔ)，進行全面復(fù)習(xí)。
三、以解題訓(xùn)練為中心
中招考試復(fù)習(xí)的最終成果，一定要表現(xiàn)為學(xué)生解題能力的提高。就數(shù)學(xué)學(xué)科的特點而言，也正如著名數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就意味著解題”，故其邏輯必然是：中考復(fù)習(xí)要以解題訓(xùn)練為中心（手段），鞏固三基、訓(xùn)練思維、提高能力。
（一）解題訓(xùn)練應(yīng)立足于中、低檔綜合題
1.中、低檔綜合訓(xùn)練價值高
中、低檔綜合題訓(xùn)練價值高，特別是近幾年的中考刪去最后高難題后，其地位就更加重要了。中考數(shù)學(xué)試題中70%-80%的題目為低、中檔題。因此在中考考場上，我們抓住了中、低檔題目就是抓住了主體。并且中、低檔題目的順利解決又恰好為解高難題目準備了信心和時間。
2.中、低檔綜合題要講得深、學(xué)得透
平時訓(xùn)練中，以中、低檔綜合題為主進行訓(xùn)練，教師講得清楚，學(xué)生聽得明白，有利于數(shù)學(xué)成績的提高。更何況對部分老師來說，講難題只能照本宣科，教學(xué)生“這樣做”，而講不清“為什么這樣做”，訓(xùn)練效益甚微。所以數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時必須加強對中、低檔綜合題的講解與訓(xùn)練，以確保這類題目在中招考試時讓學(xué)生盡量不失分。
（二）提高解題的速度及準確性
數(shù)學(xué)科在中考時，一般是120分鐘對120分，所以，中考競爭從某種意義上講，就是時間的競爭。所以說努力提高解題的速度、準確性就是復(fù)習(xí)階段每個初三畢業(yè)生最緊迫的任務(wù)。為此，應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握各種題型的解法，尤其是選擇和填空題的解法，防止“小題大做”。選擇題、填空題雖然做對了，但若用的時間過長也是“隱性失分”。解題時一定要“小題小做”，“小題巧做”。要求每個學(xué)生在解題時都要做到“熟練、準確、簡捷、迅速”。只快不準，是勞而無功：只準不快，就“隱性失分”。為了達到“熟練、準確、簡捷、迅速”的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師在總復(fù)習(xí)時應(yīng)教育學(xué)生解題時要具備以下意識：
1.畫圖意識
在平時解數(shù)學(xué)題時就應(yīng)該樹立畫圖意識，解題時盡可能畫一個簡單草圖幫助思考，所畫的這個草圖不一定要非常準確，只要符合題設(shè)條件，能體現(xiàn)出問題的基本特征就可以了。偉大的數(shù)學(xué)家斯蒂恩說過：“如果一個特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為一個圖形，那么，思想上就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性的思索問題的解法”“一個問題如果畫出了能體現(xiàn)問題特征的圖形，這個問題就等于解決了一半”。[2]的確，圖形信息在啟發(fā)思維方面是有著無可替代的直觀、形象作用的，因此必須訓(xùn)練學(xué)生在解題時的畫圖意識。
2.表述合理、規(guī)范的意識
在以中、低檔綜合題為主的中招考試中，獲得正確思路相對容易，這就使得如何準確而規(guī)范地表達出來變得更重要了。我們已經(jīng)多次見到一些考生因為書寫錯誤而失去滿分。中招考試時的評分原則總體上從嚴，不是在卷子上為考生找分，而是根據(jù)考生對問題解決的正確程度評分，如果計算結(jié)果不正確，往往失去的就更多了，運算的正確性要求應(yīng)當(dāng)是初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的一項硬指標(biāo)。因此在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，除教師一定要有計劃、有目的地示范其工整規(guī)范的解答外，還應(yīng)該要求學(xué)生找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規(guī)范，不要拖泥帶水，嗦重復(fù)，更不要畫蛇添足。用閱卷老師的話來說，就是寫出“得分點”。一般一個原理寫一步就可以了，至于不是題目考查的過渡知識就可以直接寫出結(jié)論。
總之，只要教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準和考試大綱的要求，精心編制復(fù)習(xí)計劃，以本為源，全面高效地抓好解題訓(xùn)練，就一定能搞好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作。
【參考文獻】
第7篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
隨著義務(wù)教育的實施，小升初的全員入學(xué)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度日益突出。小升初的生源程度有好有差，對學(xué)科知識掌握的程度有好也有差，而應(yīng)試教育的一張卷考核模式，檢驗教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準就是學(xué)生的考試成績，這就要求教師必須千方百計地提高學(xué)生的考試成績，以體現(xiàn)自己的教學(xué)水平和教學(xué)積極性，所以教師要在素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)下進行應(yīng)試教育的實實在在的教學(xué)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中本人有幾點切身體會。
應(yīng)試教育講究的是三率，即優(yōu)秀率、及格率、達標(biāo)率，這三個指標(biāo)都是以期末統(tǒng)考的成績作為考核依據(jù)。要提高這三率，不斷提高學(xué)生的解題效率，適當(dāng)?shù)厥褂妙}海戰(zhàn)術(shù)不失為最有效的一個做法。有人說：“簡單的事情重復(fù)做那就成為行家。”對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認為對中下程度的學(xué)生應(yīng)該從簡單的基礎(chǔ)題入手，針對這些學(xué)生理解能力弱的特點，使用簡單的題目由淺入深，把簡單的題目練好后再練提高的題目，反復(fù)地練習(xí)，重復(fù)做題，學(xué)生基礎(chǔ)再差也能從反復(fù)的模仿中學(xué)會解題。
針對九年義務(wù)教育學(xué)生全員入學(xué)的個體差異，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力存在較大差異的問題，如何做好學(xué)生的連續(xù)學(xué)習(xí)，對初中的數(shù)學(xué)教師提出了考驗。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是連續(xù)的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)初中知識的學(xué)習(xí)沒有問題，基礎(chǔ)差的、能力差的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)就十分困難了，對這些學(xué)困生來說，跟不上正常的難度和教學(xué)速度，只有分批、分類、小范圍教學(xué)，建議有條件的學(xué)校按層次排班，平行班要求教師在班級內(nèi)分層次教學(xué)，小范圍輔導(dǎo)。要求做到每個掌握，每個突破，基礎(chǔ)好的學(xué)生進行提高訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生進行課后補充訓(xùn)練，差的學(xué)生才能得到提高。
現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師都有一個困惑，小學(xué)升上來的學(xué)生明顯達不到學(xué)習(xí)初中知識的水平卻硬要他們學(xué)習(xí)初中的知識，學(xué)生的層次明顯不同卻要他們按照同等的水平在平行班里學(xué)習(xí)，要求教師按照同一個標(biāo)準進行教學(xué)，拿同一張卷子來考核他們，這種教育模式顯然不按實際規(guī)律辦事。就好比一鍋的花生有大的有小的，同時放進油鍋里炸，小的花生已經(jīng)焦糊了，大的花生還沒有熟呢，大小花生要分開炸，才能兩樣都好。而我們不能喊著“因材施教”的口號，卻干著“大小花生同鍋炸，同時下鍋同時起鍋”的事，這樣的花生能都是合格產(chǎn)品嗎？我建議初中數(shù)學(xué)教師自己把手中的“花生”分一分個，再按照大小掌握火候，才能炸出一鍋都合格的“花生”。
第8篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
一、創(chuàng)建有效的課堂活動讓學(xué)生參與到案例教學(xué)中
初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是建立在老師與學(xué)生共同配合的基礎(chǔ)之上的，不僅需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建有效的課堂活動讓學(xué)生參與到案例教學(xué)中。具體有以下幾種方式可以將課堂活動與案例教學(xué)相結(jié)合。
（一）設(shè)計與案例教學(xué)有關(guān)的生活化問題情境
在案例教學(xué)過程中的課堂活動課上是學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識不斷地具象化的最佳時機，在此過程中為學(xué)生設(shè)計相關(guān)生活化的問題情境，進而帶領(lǐng)學(xué)生一步步的解決問題。
具體舉例：比如在“方程式”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以給學(xué)生舉例――在奧運會期間，中國男籃順利進入八強，在此次比賽中姚明一共奪得了115分，并且參加了7場比賽，那么每場平均得分是多少？進而老師可以引申到數(shù)學(xué)方程式的知識，加入一個人在籃球賽中2分球進了x個，3分球進了y個，總得分是80分？那么該如何列出方程式？（答案為2x+3y=80）
這樣一個生活化的問題情境能夠?qū)?shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，有利于學(xué)生在實踐中具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，更直觀地把握數(shù)學(xué)知識，并且這樣也充分體現(xiàn)了新課改對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的要求。
（二）在課堂活動中增加探究式案例教學(xué)
在課堂教學(xué)活動中探究式案例是初中數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方法，探究式的問題能夠讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的完整過程，解決了疑惑的同時更深刻地理解數(shù)學(xué)規(guī)律，從而逐步提高解決問題的技能。
具體舉例：比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“三角形的基本概念和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，涵蓋了很多的難點，這個時候就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行探究，優(yōu)化案例教學(xué)效果。在下圖中，ABC中，線段AB與線段BC相等，長度為12cm，已知∠ABC是80度，∠ABD與∠DBC相等，并且DE平行于BC，問題是“求DE的長度為多少”？
這個時候就可以與學(xué)生進行合作探究式的教學(xué)活動，讓學(xué)生首先分析題干中的條件，明確這是與三角形的概念和性質(zhì)有關(guān)的問題；接下來老師再引導(dǎo)學(xué)生一起探究解決此類問題的方法，從而得出解題關(guān)鍵是“構(gòu)建DE=?AB”的等量關(guān)系的結(jié)論；最后再讓學(xué)生進行具體的解題過程。
二、案例教學(xué)設(shè)計中的主要環(huán)節(jié)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問題是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索的源動力，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的求知欲，在案例教學(xué)設(shè)計的過程中以問題為載體，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而設(shè)計出科學(xué)合理的案例教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)問題
比如在學(xué)習(xí)有關(guān)直線平行的條件這部分的知識時，在課堂開始前老師可以對學(xué)生提出一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生思考。
具體舉例：問題1：對于平面中的兩條直線，它們之間的位置關(guān)系都有哪幾種可能呢？對于這個簡單的問題，學(xué)生會很容易回答出相交或平行這個答案。由此，老師可以進一步提出下一個問題。問題2：如果兩條直線相交了，那么在這個圖形中會有幾個角？這幾個角之間又有什么關(guān)系呢？這個問題可以引發(fā)學(xué)生對直線相交的情形進行思考，接著引出兩條直線平行的問題。問題3：兩條直線的平行應(yīng)該如何進行定義？與兩條直線的相交之間有哪些不同之處呢？
（二）聯(lián)系實際生活，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識
在人們的日常生活中有很多現(xiàn)象都蘊含著數(shù)學(xué)知識，老師應(yīng)該充分聯(lián)系生活中的這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。
第9篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)培養(yǎng)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.034
在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的提升、對教師教學(xué)效率的提升都具有十分重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直以來也是值得初中數(shù)學(xué)教師認真思索的課題。“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”涉及的范圍比較廣，不同的學(xué)生適用的習(xí)慣也有所不同。總體而言，只要是能有效地提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生思考和理解，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，便可謂是“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。初中生正處在心智建構(gòu)的過渡期，其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有賴于教師的正確引導(dǎo)。因此，筆者本次論述將從教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與計劃習(xí)慣、良好的復(fù)習(xí)與歸納習(xí)慣、高效聽講的習(xí)慣、勤于思考和發(fā)問的習(xí)慣這四個層面出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進行初步探索。
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與計劃習(xí)慣
初中數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，在課程安排有限的情況下，課堂節(jié)奏往往較快。為了使學(xué)生更好地跟上課堂節(jié)奏，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。
一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的意識：課前預(yù)習(xí)不應(yīng)該僅僅是“走馬觀花”，而是一場“自主學(xué)習(xí)”。因此，教師可以為學(xué)生布置具體的任務(wù)。比如，在講授“有理數(shù)加減法”的知識點前，可以設(shè)置部分問題：“有理數(shù)的加法法則有哪些？”“同號兩數(shù)相加該如何運算？”“絕對值不相等的異號兩數(shù)相加又該如何運算？”等等。使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，知曉自己的難點和疑問，在聽講的過程中進行有針對性的重點學(xué)習(xí)。
另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況制定出相應(yīng)的周計劃、月計劃以及學(xué)期計劃，周期愈短的計劃。比如周計劃當(dāng)中可以包括自己需要弄懂哪項易混淆的概念、哪些課外習(xí)題還需要完成、下階段預(yù)習(xí)要如何進行等等。當(dāng)然，在此之前，教師可以提前告知學(xué)生自己的教學(xué)進度安排和需要達成的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在制定計劃的過程中有綱可循。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)與歸納習(xí)慣
不同板塊的數(shù)學(xué)知識本身有著密切的邏輯聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生具備將其銜接貫通的能力，才能順暢地提升起其知識水平、保證教師教學(xué)的有效性。而實現(xiàn)這一要素的途徑，便是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一方面，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生在各個階段展開相應(yīng)的復(fù)習(xí)。包括課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)等等。所謂“溫故而知新”，相關(guān)的知識回顧，可以讓學(xué)生思維產(chǎn)生“豁然開朗”之感，同時有利于其鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在此過程中，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，打破原有的知識順序、進行邏輯性的結(jié)構(gòu)整合，同時為學(xué)生梳理脈絡(luò)、標(biāo)注重點、釋惑答疑。
另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于歸納的習(xí)慣，包括對日常錯題的歸納和對相關(guān)規(guī)律、概念的自我總結(jié)。研究顯示，學(xué)生對日常錯題進行糾正整合，可以使今后同類型的錯誤率大幅降低。因此，教師可以將“錯題整合”當(dāng)作一項任務(wù)去布置，要求學(xué)生設(shè)置專門的“錯題本”用以整理自己的典型錯題，擬出正確的解題步驟和最初的出錯點，以加深其記憶。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進行自我理解和歸納。比如在學(xué)習(xí)“無理數(shù)”時，教師可以為學(xué)生作示范：無理數(shù)歸納起來有四類：一是“開方開不盡的數(shù)”；二是有特定意義的數(shù)，比如圓周率π；三是有特定結(jié)構(gòu)的數(shù)，比如0.1010010001；四是某些三角函數(shù)值，例如sin60o等等，如此引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進行歸納，可以使學(xué)生在知識運用方面融會貫通。
三、培養(yǎng)學(xué)生高效聽講的習(xí)慣
即便是新時期的教學(xué)活動，“課堂講授”也依舊是一項重要環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升在很大程度上，有賴于教師在課堂中的演練和闡釋。
因此，教師需要培養(yǎng)起學(xué)生認真聽講的習(xí)慣，采取能夠調(diào)動學(xué)生聽課積極性的教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。比如，采用情景教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)將幾何圖形的“平移”“旋轉(zhuǎn)”過程以動圖的形式呈現(xiàn)，從視覺的角度吸引學(xué)生注意力；對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)學(xué)生不斷思考，跟上課堂節(jié)奏。此外，教師還可以嘗試以富有感染力的語言表達方式，使枯燥的課堂變得愉悅輕松。
四、培養(yǎng)學(xué)生善于思考和發(fā)問的習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，不在于向?qū)W生灌輸知識，而是幫助學(xué)生進行思維拓展和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)其多加獨立思考、敢于發(fā)問。
在學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的獨立思考空間。比如，一道幾何證明題的課堂訓(xùn)練，需要從什么角度入手展_證明？涉及到哪些定理？是否需要添加輔助線……在教師的引導(dǎo)和參謀下，此類問題的最終實踐者還是要落實到學(xué)生個人。此外，教師還可以對某一題目故意“錯解”，來知會學(xué)生要獨立思考，敢于質(zhì)疑。
另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)中面臨的疑難進行發(fā)問。部分學(xué)生生性靦腆、不擅長與老師溝通，這便需要教師對其多加引導(dǎo)和鼓勵，肯定其問題的價值，肯定其好學(xué)求教的行為，放低自己在學(xué)生心目中“高不可攀”的權(quán)威感，對學(xué)生的求助給予熱心的幫助。這也是教師與學(xué)生進行溝通的重要時機，有利于教師獲得直接的教學(xué)反饋。當(dāng)然，教師也可以在班級中建立“幫扶機制”，鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對其他班級成員多加照拂，在班級“排頭兵”的帶領(lǐng)下，促進班級集體學(xué)習(xí)習(xí)慣的共同進步。
