閱讀教育實施方案精選(九篇)
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第1篇：閱讀教育實施方案范文
【校園社團活動實施方案一】
為使農村孩子受到和城里孩子同樣水平教育，促進均衡發展，培養農村娃廣泛的興趣、愛好，現擬定深沃小學社團文化藝術活動實施方案如下：
一、實施目標
營造社團文化氛圍，拓展學生發展舞臺;快樂學習、健康成長、全面發展。
二、培養項目
(一)、必修
1.經典誦讀：《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。
2.象棋運動：中國象棋，跳棋，國際象棋，羽毛球等。
3.閱讀共享：拼音畫冊，親子共讀，識字小報，閱讀習慣。
4.硬筆書法：一級、二級簡碼及教材同步漢字筆畫、筆順、結構，初步選用《田英章楷書》《校本書法》為校用書法教材。
(二)、選修
1.軟筆書法：顏體楷書《勤禮碑》、漢隸《曹全碑》基本筆畫入門。
2.美術基礎：簡筆畫，人物、動物、植物、活動畫臨摹、命題畫創作。
3.葫蘆絲入門：C調、F調音階，吐音、換氣、滑音、顫音等基本技巧：《希望》《美麗的金孔雀》《竹林深處》《月光下的鳳尾竹》。
4.口琴入門：C大調高音、中音、低音區滑動及換氣技巧：《金蛇狂舞》《讓我們蕩起雙槳》《隊歌》《每當我走過老師窗前》《聽媽媽講那過去的事情》等。
三、實施過程(三年規劃)
1.醞釀階段(20XX.9-20XX.10)
通過宣傳教育，深刻領會實施社團活動實施重要意義，營造良好氛圍。
2.鋪墊階段(20XX.11-20XX.2)
按方案要求，積極組織實施，保證語數前提下奠定音、體、美扎實基礎。
3.實施階段(20XX.3-20XX.2)
積極組織，對相關資料進行整理、總結，提煉經驗，形成本校特色，根據各項活動的開展情況，針對不足，查找問題，及時修正。
4.互動階段(20XX.3-20XX.3)
小組互動，家校互動，使活動內容更豐富、吸引力更強，實效更突出。
5.驗收階段(20XX.3-20XX.6)
對成績突出小組、個人進行表彰，搭建展示平臺，以大帶小，逐步推廣。
四、實施方法
1.面授為主：以教師手把手教學為主，開發符合本校實際的校本教材。
2.親子活動：嘗試家長先行，親子共學，具備才能家長義工輔助教學。
3.校外輔學：借助網絡資源，開載視頻DVD、MP3自學，引入共建。
4.學生互教：先教會一部分，再以一對二，二對四等方式擴展，以點帶面。
5.鼓勵深造：對于有特殊潛力學生不反對尋求社會外界專業培訓、考級等。
五、評價機制
1.每周一點評，以文字、圖片形式等記錄、展示孩子們成長歷程。
2.每月一總結，通過家校互動、月底表彰等形式評選優秀星、進步星等。
3.每年一展演，通過文化長廊書畫展覽、文藝匯演形式進行成果匯報。
4.每三年舉行一屆“文化藝術節”。
【校園社團活動實施方案二】
一、指導思想
為豐富校園文化生活，發展學生的興趣與特長，促進學生的全面發展，本學期我校計劃以社團活動為平臺，以“豐富生活、展示個性、培養興趣、健康快樂”為宗旨，成立相應的學生社團，努力使我校成為學生學習和生活的樂園。
二、活動目標與安排
(一)基本目標
1、著眼于學生的全面發展，增強主體意識和學習能力，促使知識、情感、行為和諧發展。
2、學生主動參與、自主選擇與教師有效指導相結合，為學生構筑一個資源共享、平等、愉快的活動空間。
(二)社團的安排：
1、時間：每周三下午統一安排社團活動時間，便于老師統一安排，也使學校形成一種濃濃的社團氛圍。
2、地點：各個社團在各個固定的活動地點。
三、活動內容
(一)組織機構
1、成立小學社團活動實施領導小組，定期組織學習研究，協調校內外、課內外關系，保證方案正常實施。
組長：賈維貴
副組長：丁建方、白成永
組員：李萍、任秀元、梁安蓮、于洋洋
(二)社團類別以及指導教師、活動地點。
學校社團(3個)
1、廣場舞指導教師(李萍、梁安蓮)活動地點(操場)
2、乒乓球指導教師(白成永、楊加杰)活動地點(乒乓球場地)
3、紅歌社團指導老師(于洋洋)活動地點(三年級教室)
拍照、攝像：白成永
四、活動要求
1.輔導老師要充分利用學生興趣愛好的心理優勢，多講多練，耐心指導，努力提高學生的專業技能水平。
2.輔導老師對小組學生要進行全程管理，做到活動時間不離開本班指定地點。對本組的安全工作負責。如有安全事故，應馬上采取應急措施，并在第一時間向校領導匯報。
3.各活動小組要做好活動前的點名工作，對缺席學生要問清原因做好記載，并及時與班主任聯系。
第2篇：閱讀教育實施方案范文
為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究，創建高效課堂。結合高平市教育局《關于開展以“以導學案為載體，構建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。
一、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學實際，切實解決教學實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學中的小事情、小現象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學風格，切實提高課堂教學效益。
二、實施目標
1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。
2、通過課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
三、總體思路
以校為單位，制定校級研究課題，組織構建研究團隊，開展研究，業務副校長和教導主任為課題負責人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據，結合自己在教學中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，實現教學質量的提升和學校教育的發展。
四、實施流程
1.選題(x月上旬)。結合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導學案為載體，構建高效課堂的策略研究”這一總題為依據，結合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”。教師根據這一總題，制定出自己的的子研究課題。
2.申報立項(x月中旬)。校級課題研究組，在規定時間內向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等，并在校內公布立項的課題。教師個人及時向教導處上報研究的子課題。
3.實施研究(20xx年x月-20xx年x月)。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規教研與課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導。
4.結題(20xx年x月上旬)。每個學期結束，都要開展子課題研究成果交流會，學校對研究狀況進行評估;校級課題要根據上級要求及時向市教研室進行匯報。
課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處。
5.成果鑒定與推薦(20xx年x月下旬)。結題后，學校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
2.加強組織領導。成立課題領導小組，具體負責課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實有序地開展。
第3篇：閱讀教育實施方案范文
縣__局堅持從嚴從實要求，采取“四強化”抓學，堅持“五結合”抓做，立足部門實際扎實抓好“兩學一做”學習教育。
“四強化”抓學。強化組織領導，成立由局黨組書記任組長、局黨組成員任副組長，局股室及局屬各單位負責人為成員的“兩學一做”學習教育領導小組，下設領導小組辦公室于局辦公室。印發《關于在全局黨員中開展“學黨規、學系列講話、做合格黨員”學習教育的實施方案》，制訂《__縣__局“兩學一做”學習教育計劃》，編寫了《__縣__局“兩學一做”學習教育輔導材料》，購買“兩學一做”學習教育輔導書籍，為每位黨員發放了《__縣__局“兩學一做”學習教育專用筆記本》，為扎實有效開展學習教育提供了堅實的組織保障。強化學習教育形式，豐富學做內涵。在學習教育中，堅持個人自學、專題集中學習討論、黨課輔導、領導帶頭學等多種方式相結合，引領全局黨員自覺開展“兩學一做”，真正讀懂、學會、悟透黨規及系列講話精神。在全系統開展提升認識自覺做、正風肅紀監督做、目標考核倒逼做、比學趕超競爭做、選樹典型示范做等為內容的五大主題活動。以保證學習教育活動規定動作做到位、自選動作有特色、學習教育有實效，豐富學做內涵。強化宣傳引導，營造學教氛圍。4月27日，召開全局黨員干部會，學習貫徹系列講話精神和縣委“兩學一做”相關文件精神，對本局開展“兩學一做”學習教育進行全面動員和安排部署。與此同時，印發__縣__局“兩學一做”學習教育實施方案，編發《__縣__局“兩學一做”學習教育簡報》，制作了“兩學一做”學習教育宣傳展板，和宣傳條幅，縣__局、圖書館聯合舉辦“兩學一做”學習教育專題圖片展，組織黨員開展“兩學一做”學習教育知識測試，在全局上下營造濃濃的學教氛圍，確保學習教育落地見效。強化督促指導，成立由局紀檢組牽頭、局機關黨支部、辦公室參加的“兩學一做”學習教育督導組，定期或不定期對局機關及局屬各單位開展“兩學一做”學習教育推進情況進行指導和督查，以保證學習教育活動規定動作做到位、自選動作有特色、學習教育有實效。
“五結合”抓做。 與加快公共文化服務體系相結合，通過加強農村公共文化服務基礎實施的建設，實現城鄉公共文化服務均等化。與實施文化民生工程相結合，通過組織實施送電影下鄉進社區，送戲進萬村,“兩館一站”免費開放等工程，切實將“兩學一做”學習教育落到實處。 與精準脫貧相結合，組織__系統黨員干部深入幫扶村了解困難群眾的家庭情況、生產資料情況等，搞清貧困原因，制定針對性幫扶措施。局領導班子成員和局屬各單位負責人與仙寓鎮大山村10名精準扶貧對象進行結對幫扶，要求結對幫扶的黨員干部責任要明，真幫實扶，取得實際效果。 與不斷滿足群眾文化需求相結合，組織開展了“文化三下鄉”、新春走基層、書法培訓班、“閱讀伴我快樂成長”講故事比賽、繪本閱讀活動、“慶端午、緬屈原”主題沙龍活動，以及端午節龍舟大賽到系列活動，真正滿足人民群眾日益增長的文化需求。與文明創建相結合。緊緊圍繞創建第四屆安徽省文明縣城工作思路，立足__部門職能，細化分解工作任務，進一步強化推進落實，確保各項創建任務落到實處。
第4篇：閱讀教育實施方案范文
關鍵詞：藝術概論；溝通與表達；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0184-02
北京聯合大學生物化學工程學院作為以理工為主的院校，學生對于人文藝術的認可和了解知之甚少。然而，藝術課程的教學一方面要培養學生對藝術的興趣，讓學生能夠理解藝術，重要的是能掌握一種進入藝術世界的方法，老師來指導學生掌握一種“一生受用的本領”。
一、對“溝通與表達”的認識
在教學中實施“溝通與表達”，不僅是針對學生的一項教學改革，同樣也是老師實施有效教學的一種途徑與方法。溝通是展開教學的基礎，是實現教學的平臺，是技巧和智慧，這是隱性的。表達是能力的提升，是教學目的的實現，是學生多方面水平的呈現，是隱性的。兩者是有層次的，并且是遞進的關系。兩者是相互促進、相輔相成的。良好的溝通才使表達能有效，表達是建立在和諧、熟悉、輕松、有效的溝通基礎之上的，反之亦然。
首先，用“溝通”來搭建教學平臺。“溝通”是師生之間、學生之間在和諧、熟悉、輕松、有效的學習氛圍中搭建起的教學平臺。這里包含著老師與學生之間，學生與學生之間的溝通，溝通是建立在和諧、輕松、有效的氛圍中，如果總是老師的“一言堂”，或者“一問一答”，學生被動地敷衍就失去了實際的意義。
其次，用“表達”來實現教學目標。表達是在涉足大量信息后，能夠運用專業的術語，進行有邏輯性、有個性、有創造力的一種口頭或書面表達。“表達”是一種能力的提升，是“教與學”多方面作用的結果。
二、“溝通與表達”的實施目標
當下，老師在教學中，尤其重視教學目的、教學內容、教學方法和教學次序的翻新與探索，但我們的教學不能太“理想主義”或“想當然”，俗話說“細節決定成敗”。培養學生溝通與表達得能力，既要全面考慮，又要注重細節，在實施中注重教學技巧、教學手段的翻新與多變是一種訓練途徑，更重要的要對與“教與學”有關的一系列客觀、主觀因素的構成等進行全面的思考，從課程設計、教學執行到教學反饋，特別對諸多環境、心理、生理等因素都要進行有效的組織與思考。
1.從“觀看與傾聽”到“溝通與表達”――教學目標的實現。在《藝術概論》課程中，一方面要引導學生進入藝術世界，從各種優秀的藝術作品中獲得最寶貴的體驗與快樂，使學生獲得知識；另一方面要使學生在對藝術的理解與藝術作品的欣賞中，能夠運用恰當的字眼來表達體驗與快樂，并能更好地將這種感受與其他人來分享。
為了以上教學目標的實現，分別制定了三個層次的目標方案，以此來實現和推進課程改革，并最終達到學生溝通與表達素質的提高。
第一層次的目標是通過藝術的教育，培養學生的審美感知力。在這一目標的實現中，學生主要通過一種接受式的學習方法，來接觸、熟悉和感知藝術。在這一環節里，學生主要通過一種接受式、發現式的學習，來接觸、熟悉和感知藝術。比如，在面對一個藝術作品時，我首先要與學生分享藝術審美的經驗，指導學生在作品中觀看什么，傾聽什么和閱讀什么。進而，培養學生能形成一種自覺地、積極地、正確的審美觀。
第二層次的目標是通過藝術的教育，豐富學生想象力與創造力。在這個階段目標的實現中，采用啟發式、對話式的教學方法。當學生對藝術的概念有所理解，也知道在他們遇到藝術作品時如何去解釋時，主要通過中外經典藝術作品的鑒賞，盡可能地調動學生思維活動的參與，來豐富學生的情感體驗，釋放自己的心靈。在這個層次中，主要通過交流、討論、欣賞等教學環節，引導學生能積極主動地去感知藝術，并進而產生一種想交流與分享的愿望，希望將自己的藝術感覺和想法表達出來。
第三個層次目標就是通過藝術的教育，使學生溝通與表達能力有所提高。這一層次目標的實現，正是需要通過溝通與表達的專項訓練來實現。在藝術課的教學中，更有利于實現學生溝通與表達能力的提高。這一階段里，教學的重點是要培養學生對藝術杰作的批評性欣賞能力，具備審美判斷的標準。當學生能對藝術大師的杰作及藝術問題進行討論，并能當眾清楚地表明自己的態度和觀點，進而進入到一種表現、表演的狀態時，教學目標也就實現了。
綜上所述，以上三個層次目標的實現是相互關聯、相互促進、相互影響的。針對于實際教學可能過于理想化，但這樣一個教學環節對于藝術課程的教學的確是不容忽視的。因此，審美的教育更像是“藝術的旅行”，需要自由暢游，主動感受，并選擇自己的感興趣的方向。
2.“溝通”的智慧與具體實施方案。
實施方案一：打破距離感。
這種距離感存在于同學之間、師生之間。首先不會吝惜自己的微笑與眼神，這是實施溝通的基本，這是一種態度的影響，將學生引入一種境界中。解決辦法是在課前、課間播放經典、流行的歌曲、音樂，將學生引入一種輕松、和諧的情景氛圍中。
實施方案二：讓學生開口。
在課堂上，學生不愿開口，懶于開口，開口之驚人，是一個普遍現象。解決辦法是讓學生進行定義、詩詞、要點的大聲誦讀。老師再提問時，要通過以不經意的、聊天的方式，介入學生的思考，引導學生發表自己的看法，這里的原則是不要難道學生。
實施方案三：同學之間的配合與互動。
在課堂上，有意強化了與學生的交流與分享，更多地是以一種交流與對話的方式來調動學生的興趣。除了課上交流、課上討論等教學環節，并用課堂自由辯論、課上討論來豐富了教學內容。這里可以用小組討論的方式，將小組競爭機制的引入，效果非常好。
實施方案四：打破常規的課堂布局。
如何讓學生主動與你交流？這是成功的第一步。在課堂的布局上，采用圍坐的方式來授課，拉近老師與學生的虛擬距離，實現“面對面”的溝通。
實施方案五：建立學生與老師的溝通。
在大學的課堂上，由于學生數量居多，對于個別學生而言，很難與老師建立一定的認知，在這里老師一定要努力記住學生的名字，爭取與學生在一學期內有至少一次的交流與關心。也可以利用課前問一問學生。課后聽聽學生的建議的方法，使大部分的同學感受到老師對他們的關注。
綜上所述，如果能解決以上問題，就是解決了有效溝通的根本問題，以上實施方案的實施，即使教學的一種態度，一種境界，也是一種潛移默化的滲透。
3.“表達”的提升：聽、看、說、講、寫。在此項專項訓練中，開展學生的輪講、演講能力的培養。在以往的課程設計上，利用課上討論、課上提問、課上小組匯報的教學環節，但由于層次性與目的性不強。但實際的效果并不是很理想，學生在演講中，一方面缺乏思考，另一方面缺乏自信，不知道如何進行語言邏輯關系的組織，重要的是部分學生盡管是照著念也表現出很緊張，并不能很好地講述自己的觀點。結果一到讓學生開口時，學生還是難于開口表達，老師也感覺自己在唱“獨角戲”。而這里，把演講環節放在了學期末，在學生掌握了一定的專業知識后，引導學生對藝術作品進行鑒賞。通過一幅畫、一個舞蹈、一首歌曲、一部電影來引發學生的思考，調動他們的真情實感。引導學生用專業的術語、概念，結合藝術審美鑒賞的基本方法來發表自己觀點，并予以糾正。
針對書面表達這一環節，學生的寫作能力的弱項，由于沒有真情實感，寫出的文章也沒有自己的見地與思考。因此，先通過讓學生來寫200字左右的觀后感、隨筆等小文章，來培養學生用文字思考和表達的能力。其次，要求學生撰寫1500字左右的小論文。在論文寫作上，首先要求學生掌握論文撰寫的基本框架、基本格式以及諸如摘要、關鍵字、正文、注釋、參考書目等基本要求。大部分同學們經過多次地反復修改才最終定稿。學生之前對論文寫作的基本方法和要求并不了解，也是通過這樣一種訓練，使學生知道了論文寫作的基本要求，并為今后的畢業論文的寫作奠定良好的基礎。在這里，尤其注意及時對學生的作業予以反饋和講評，建立與學生的有效溝通。
三、結語
“溝通與表達”除了完成對學生能講會寫的能力提升之外，對于學生講話的體態、儀表和禮儀的忽視是我們在教學中通常忽視的一個重要問題，而這種基本素質一定要在大學期間去培養。對學生的體態、儀表、聲音等方面予以關注，更加有效地提升了“溝通與表達”的實際意義。我們的課程教學一定要試圖來影響和教育學生，課程所賦予學生的也將是能受用終身的，并是一種充滿了人文關懷的教育。正如藝術的教育要更加具有感召力、說服力與影響力，用影響、感染、交流、評價等潛移默化的教育教學手段來實現學生溝通與表達全面素質的提高。
參考文獻：
第5篇：閱讀教育實施方案范文
高職教育的職業性決定了高職課程的課程標準和課程設計應和非職業類高等教育有本質區別。這種區別主要體現在能力載體上。以高職市場營銷專業課程為例，闡釋能力載體的選擇和基于能力載體高職專業課程的設計和組織。
關鍵詞：
能力載體；高職專業課程；市場營銷
高職教育的職業性決定了高職課程應以職業能力為導向。怎樣在課程教學中培養學生的職業能力是高職院校的核心任務。職業教育的課程不是將學科體系資料的簡單刪減和修補，而是基于職業能力對相關知識體系的解構和重構，要制定全新的培養方案和課程標準，設計全新的教學任務，精心組織教學。下面以運城職業技術學院市場營銷專業的《組織管理技能》課程為例，具體說明基于能力載體的高職市場營銷課程的設計和組織實施過程。本文中，能力載體是指職業能力所依附的外在形式。
一、課程的確定要充分體現職業性———從能力體系到能力面
通過調研、分析市場營銷相關工作崗位的能力要求，市場營銷專業的能力體系被確定為“懂市場、精銷售、能策劃、會管理”。《組織管理技能》課程是為了實現“會管理”的專業能力面而開設的專業必修課程。《組織管理技能》課程和《管理學》課程有本質區別。后者以完整的學科體系為導向，突出知識的介紹，職業能力在課程中得不到系統的體現，不符合高職教育的本質屬性——職業性。而前者突出職業能力的系統性，不追求知識體系的完備和系統。
二、課程標準主要明確能力線載體———項目
高職教育的課程標準應該是基于職業能力的標準。離開載體的能力是空中樓閣，因此高職教育的課程標準首先應該明確能力線載體。選擇能力線載體須遵循的原則有：承載的職業能力由簡單到復雜、培養對象對能力載體從熟習到陌生。例如，《組織管理技能》課程標準確定的能力線載體：簡單（規模和管理幅度小）非盈利性組織管理、較復雜（管理幅度較大）非盈利性組織管理、復雜（規模和管理幅度大或層次多）非盈利性組織管理、非公司制企業管理、公司制企業管理。根據選擇的能力載體，結合實現能力目標中可能用到的主要知識點，制定完整的能力體系目標如下：
1.簡單（規模和管理幅度小）非盈利性組織管理技能能組建結構合理的團隊，制定科學的領導標準，選出團隊領導，進行簡單的分工和科學的決策，完成簡單的團隊任務。
2.較復雜（管理幅度較大）非盈利性組織管理技能能對團隊任務進行科學的分解，能進行合理的授權，能迅速高效地處理夠溝通中的障礙，完成有一定難度的團隊任務。
3.復雜（規模和管理幅度大或層次多）非盈利性組織管理技能能建立科學的組織架構，能選擇合適的領導，選擇合適的領導方式，進行科學的分工，能對活動過程進行控制，能制定合理的評判標準，完成較復雜的團隊任務。
4.非公司制企業管理技能能運用滾動計劃技術對企業工作做計劃，能對團隊進行有效的激勵，能對企業任務進行分解，能為企業設計崗位，招聘適合的員工。
5.公司制企業管理技能能運用網絡計劃技術為企業做計劃，能確定公司的治理結構，能為公司確定長期計劃，能為公司確定分支機構并選擇合適的職業經理人。
三、課程設計主要明確能力點載體———學習任務
課程設計要根據課程標準選擇具體的能力點載體，即設計具體的學習任務。學習任務的設計要遵循針對性原則。針對性原則要求教學內容根據學生的情況和環境的變化作出調整。例如，《組織管理技能》課程設計包含了14個學習任務。其中，第三個項目———復雜非盈利組織（管理幅度大或層次多）管理技能根據課程開設學期的活動安排選擇了3個學習任務：推銷競賽組織技能訓練、系獎學金評比活動組織管理技能訓練、高校學生會活動組織管理技能訓練。課程和學生活動相互配合、相互呼應。課程對相關學生活動起到了指導、訓練的作用，學生活動對課程起到了強化和考核作用。
四、實施方案以學生任務為導向
實施方案是課堂組織的關鍵步驟。實施方案應該包括兩部分:學生任務和教師任務。學生任務是學習任務的引領，工作任務書是學生完成課堂工作任務的綱領性文件。工作任務書中要明確每次任務的任務目標、任務步驟、需要用到的輔助工具、參考資料、任務的具體要求和考核方式等。教師的任務是輔助學生完成工作任務，按照時間順序，主要包括：解釋任務、介紹相關知識點、組織學生討論和練習、答疑和考核。在任務的實施中，教師要明確學生任務的難點，深入到任務團隊中和學生一起解決疑難，及時控制任務的進度。例如：在項目三的第一個任務推銷競賽組織技能訓練中，難點是學生制定的競賽實施方案的可行性，其中包括組織結構、分工、授權和控制。因此在學生通過演練發現競賽現場組織混亂后，教師要通過引導學生分析引起混亂的不同方面的原因，指導學生找到解決辦法。
五、在教學實踐中的收獲和問題
通過3年的教學實踐，以能力載體為導向的課程建設方法已經覆蓋了本校市場營銷專業的大部分課程。該方法極大地提高了學生解決實際問題的能力，得到了學生和企業的好評。但是，該方法也有局限性，即該方法主要適用于微觀層面實踐性較強的課程，比如：《推銷實務》、《統計與市場調查預測》、《組織管理技能》、《促銷方案設計》、《商務談判和禮儀》等課程應用該方法的效果較好。而理論性較強或較宏觀的課程則不太適合使用此方法，比如《經濟學》、《財務管理》、《市場營銷基礎》等課程應用該方法的效果差強人意。同時，采用該方法的課程是以職業能力的系統性為導向，可能會導致學生知識體系的欠缺，甚至影響未來的職業發展，建議配合增設一些知識性較強的選修課或者增加學生課外閱讀任務，以彌補學生知識體系的短板。
作者：謝澤力 單位：運城職業技術學院
參考文獻：
第6篇：閱讀教育實施方案范文
（一）培訓模塊的開發要與培訓實施方案有機統一
培訓實施方案是具體的施工藍圖，對培訓項目是否順利實施具有重要影響，培訓項目負責人制定實施方案，是個復雜的、專業的勞動。制定培訓方案，要認真考慮以下要求：設計是否體現了政府要求和學員需求；主題是否集中、恰當；目標是否明確、具體；內容是否與目標相適應，結構是否合理；教學方式方法是否與目標、內容相適應；效果檢查與評估的方法是否具體，是否具有可操作性。這些要求也是進行培訓模塊開發的標準和依據。
（二）開發培訓模塊時應遵循的思路
在開發培訓模塊的時候，應該遵循注重系統設計、綜合多元取向的思路。注重系統設計，是指在進行培訓模塊的開發時，根據成人學習規律和目標導向的課程設計理念，按照對象崗位職責、個人需求等，確定培訓目標，篩選培訓內容，調配培訓資源。綜合多元取向，是指教師專業發展具有理智取向、實踐反思取向和生態取向。理智取向關注的是教師所具有的專業知識和教育理論知識。實踐反思取向關注的是教師通過對自身在教育教學過程中實踐的反思所產生的有別于他人的“我的”知識。生態取向強調的是教師之間互動所產生的具有影響力的教師文化。這三種取向都有獨特的價值，不能相互替代，而應有機地結合起來。
二、培訓模塊的開發流程
開發培訓模塊時，培訓團隊應從專題目標、具體內容安排、相關材料幾個方面入手。同時，模塊內各專題還應在邏輯上做到承上啟下，構成嚴密的知識與能力體系。在培訓模塊的開發過程中，最重要的一個環節是培訓模塊的方案設計。培訓模塊的方案設計包含有這樣幾個基本要素：模塊培訓目標、模塊培訓內容、模塊培訓策略。其中，模塊培訓目標可以引用行為目標的經典表述方法，即ABCD法：A———Audience（培訓對象），B———Behavior（行為），C———Condition（環境），D———Degree（標準）。即“在何種環境下通過哪些行為可以使培訓對象達到什么樣的水平”。ABCD法不僅可以用于模塊培訓目標，而且可以用于驗證“真假培訓課程”。模塊培訓內容包括范圍（即內容在水平方向上的安排）和順序（即內容在垂直方向上的組織）。模塊培訓策略也就是教學策略，作為學習活動的一個內在部分，與學習活動有同樣的目的。在培訓模塊的方案設計完成后，開發團隊要組建講授隊伍，并可以通過說課、開展示范課教學等途徑，征求各方面的意見，優化、固化培訓模塊。另外，在進行培訓模塊開發時，要特別注意這樣兩點：一是各類培訓模塊的比例要合理，二是培訓模塊的類型與相應的教學模式要對應。隨著教育改革發展和學員需求的不斷變化，開發團隊要對培訓模塊及時進行修訂與完善，以適應形勢所需，保障培訓的有效性。
三、案例應用———“幼兒園骨干教師短期集中培訓”的培訓模塊開發
（一）培訓方式
本次短期集中培訓，在培訓專家的的指導下以問題為中心、案例為載體促進幼兒園骨干教師專業知識和技能的提升；把現場引入的觀察性學習、行動研究的探索性學習、經驗重構的反思性學習、交流共享的合作性學習有機地結合起來，尊重參培學員的創造性精神和個性化的學習方式；為學員及導師提供交流共享平臺、專業引領平臺、資源供給平臺。擬采用以下幾種培訓方式：第一，專題講座。重點講解學前教育的最新知識和熱點問題，幫助學員獲得從事幼兒教育應具備的理論，促進參訓學員提升專業知識和技能。第二，案例分析。選取幼兒教育典型案例進行分析，給參訓學員提供效仿的原型。第三，現場觀摩。組織參訓學員去辦學質量較好的一線幼兒園，觀摩幼兒教育的實施過程，讓參訓教師從中受到啟發。第四，研討交流。指導參訓學員就學前教育知識技能學習和教育實踐中的典型問題進行討論，交流教育教學經驗，相互啟發，共同進步。
（二）培訓模塊
按照國家教育部《幼兒園教師專業標準（試行）》和《幼兒教師國家級培訓計劃》課程標準（GYEY）要求，本次培訓擬設置以下四個模塊：
模塊一：幼兒教師職業道德修養幫助參訓教師具有良好的職業道德：關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位；尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒；信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求；重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活；富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗，有親和力；善于自我調節情緒，保持平和心態；勤于學習，不斷進取；衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。本模塊構成專題：《如何做一名優秀的幼兒教師》《幼兒教師心理自我保健》《我國幼兒教育的熱點問題及對策》。
模塊二：幼兒教師的專業理念深化國家對幼兒教師專業性質、特點的理解；牢固樹立以兒童為本、重視早期經驗與兒童發展關系的兒童觀和教育觀，始終堅持兒童利益優先，尊重兒童的尊嚴；重視學前教育的社會價值，個體發展價值；了解學前教育前沿信息、改革動態、發展趨勢。本模塊構成專題舉例：《〈幼兒園教師專業標準（試行）〉解讀》《幼兒園聽與說、閱讀和書寫教育中存在的問題及對策》《〈3—6歲兒童學習與發展指南〉解讀》。
模塊三：幼兒教師的專業知識幫助參訓教師進一步獲得幼兒教師通識知識、幼兒發展知識、學前領域教育知識、保教知識等。本模塊構成專題舉例：《幼兒入學準備與幼小銜接》《幼兒園園本研修的設計與實施》《農村幼兒學習特點與學習方式的差異性》。
模塊四：幼兒教師的專業能力指導學員提升以下幾方面的能力：幼兒一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、幼兒教育活動的計劃與實施、幼兒教育的評價與反思、家園合作、幼兒教育課程資源的開發與利用、幼兒教師培訓等。本模塊構成專題舉例：《幼兒園教研現場觀摩與研討》《幼兒游戲教學的理論與實踐》《幼兒園主題活動的設計技術》《幼兒園音樂教育活動存在的主要問題及對策》《幼兒園美術活動組織與指導》《幼兒園環境創設現場觀摩與分析》《教師對角色游戲的介入與指導技術》《幼兒園一日活動的組織與實施現場觀摩》。
第7篇：閱讀教育實施方案范文
大家好！
___郵局進入首都文明單位標兵的行列已有_年，這個榮譽是站區的信任，集體的光榮，無形的資產。俗話說創業艱難，守業更難，贏得了標兵的稱號實屬不易，鞏固標兵的創建成果更難。在榮譽面前，我們不驕不躁，高標準、高起點，堅持以人為本，把教育與活動相結合，把榮譽與責任相結合，用創新思維營造發展氛圍，用優質服務打造郵政品牌，搭建了和諧、融洽的舞臺，服務水平不斷提升，責任意識不斷增強，在站區參評單位逐年增加的情況下，保持了首都文明單位標兵的榮譽稱號，走出了具有站區特點的文明創建之路。
一、抓住站區特點，從實際出發，制定創建工作方案
___地區是北京的西大門，是北京重要的交通樞紐和窗口地區之一，具有人員密集、成分復雜、流動量大等特點，以商業和服務業為主。面對西站地區的特殊地位和功能，如何樹立好北京郵政窗口形象，為過往旅客服好務，是擺在我們面前的一項艱巨任務。為此我局確定了“真誠開拓市場，創新增強實力，服務樹立形象，奉獻創造未來”的行為理念，緊緊圍繞文明行業、文明單位創建目標，結合地區文明創建工作的要求制定《精神文明建設工作實施方案》、《創建首都文明單位標兵實施方案》、《服務工作實施方案》，為落實北京郵政“三大工程”，實現企業的發展和職工綜合素質的提高，又制定了《職工素質工程實施方案》、《創建文明小院爭當文明職工實施方案》、《創建學習型班組，爭做知識型職工活動方案》，等等，把重點鎖定在提高自身素質和服務外來人口上，并組織一系列活動將實施方案落到實處，取得了明顯成效，多次在站區組織的精神文化活動中獲獎，成為站區的一個亮點。
二、以文明單位創建為主線，堅持“人民郵政為人民”的宗旨，不斷提高郵政的親和力
面對“首都文明單位標兵”的榮譽稱號，我們提出了“提高、鞏固、保持”的目標，即：不斷提高人員綜合素質，不斷鞏固文明行業和文明單位的創建成果，繼續保持“首都文明單位標兵”的榮譽稱號。在站區首都文明單位標兵和首都文明單位的行列里，西站郵局是個小單位，人員也少，雖說“局小不壓秤”，可我們揚長避短，把自己的優勢最大限度地發揮出來，緊緊圍繞站區及郵政精神文明建設工作要求，在思想教育、職業道德教育、行業標準、服務規范等方面狠抓落實，采取“走出去參觀，請進來對比，坐下來研討”的學習教育方式，提高西站郵政的美譽度。組織干部職工參觀了全國精神文明建設先進單位發行局和五星級的信苑飯店企業文化建設成果，學習東四郵局管理與服務的經驗等等；請地區精神文明辦領導現場座談指導，邀請西站036先進集體代表來局介紹服務經驗；結合郵政及本局實際組織了管理理念、服務理念、經營理念的征集和研討，開展了保持榮譽的交流與演講等等。通過形式多樣的活動，職工們開闊了眼界，觸動了思想，看到了差距，體會到了肩上的責任，規范了自己的服務行為。在日常服務中注意運用好郵政服務用語，在用戶心中多留一份溫暖；辦好每筆業務，在用戶記憶中留下一個美好印象；立足窗口，讓過往旅客感受到西站郵政的熱情、周到和細致。我們還積極參與社會公益性活動，志愿者服務、學雷鋒行動、文明禮儀和文化宣傳、美化環境、站前送水、送書下鄉、愛心捐助、警民共建等等，都展示了北京郵政充滿友愛、精誠團結、蓬勃向上的企業形象，讓人們感受到郵政人的真誠、親情，感受到西站的溫馨、親和。
三、發揮典型引路的作用，提高職工綜合素質，營造爭先創優的氛圍
打鐵還需自身硬。只有高素質的員工，才有高素質的企業。我局的優勢就是青年人多，他們求知欲高，上進心強，掌握技能快，因此，在學習方法上，我們注重發揮典型引路的作用，請服務標兵、十佳青年和崗位能手介紹工作方法和服務經驗。李沫是我局儲蓄窗口普通的營業員，作為同力達職工，他用自己的行動踐行“用戶是親人”的服務理念，被評為管局的創新服務標兵和___局十佳青年，成為全局職工學習的榜樣。他把自己用心服務好外來人員的想法和作法與職工交流后，“通過努力學習提高自身素質增強信心，通過自我調節擺正心態更好地工作，帶來的就是高質量的服務”便成為我局職工的座右銘，促進了我局服務水平的提高。在職工培訓上，我局堅持開好務實型班前會，摘錄《郵政周報》和《城南郵訊》上的精典和業務知識重點學習，開展普法教育，傳達上級的指示精神，進行服務質量分析和案例分析，通報經營情況，達到了掌握業務知識、吸取經驗教訓、杜絕違規違紀的目的，也讓職工們及時了解支局的工作思路、經營要求、發展前景，把個人價值的實現與企業發展融為一體。為實現職工綜合素質的提高，我們進行了文明禮儀知識的普及，郵政英語會話練習、模擬演練和實操訓練，鼓勵職工利用業余時間學習充電，完成學歷教育，參加職稱考試和技能鑒定，形式多樣的學習活動，調動了職工學習的熱情，豐富了職工的文化生活，拓展了職工的知識面，職工的精神面貌也煥燃一新。
2006年是北京郵政實施“十一五”規劃的開局之年，是迎接2008奧運會的奠基之年，也是我局首都文明單位標兵重評之年，西站郵局經營發展和精神文明建設任務仍然十分艱巨，但我們有信心在區局的領導下，認真貫徹落實管局“爭創全國文明單位”的實施方案，用科學的發展觀指導生產經營和精神文明建設工作，以提高服務質量作為鞏固創建成果的切入點，踐行“用戶是親人”的服務理念，把樹立郵政良好對外形象作為鞏固創建成果的落腳點，履行對用戶的承諾，扎扎實實做好統一思想、凝聚力量、鞏固成果、開拓創新工作，為適應北京奧運的要求和郵政發展的需要努力工作，保持首都文明單位標兵的榮譽稱號，爭創全國精神文明建設工作先進單位。在今天的爭創全國文明單位動員暨經營服務工作會上，我鄭重承諾要做好以下幾方面的工作：
1．進一步提高全局職工對爭創全國文明單位、鞏固首都文明單位標兵榮譽的認識。首都文明單位標兵對我局來說是榮譽也是壓力，一方面它能使我們贏得更多的用戶，另一方面它對我們的工作提出了更高的要求，我局要增強干部職工的品牌意識，珍視標兵的榮譽稱號，把鞏固創建成果變為干部職工的自覺行動，再創佳績。
2．認真落實管局“一四三一”總體思路，樹立好品牌形象。我們要按照文明行業四個標準規范經營服務行為，貫徹“用戶是親人”的服務理念，營造優質便捷的服務環境，健康向上的人文環境，增強對內的凝聚力和對外的親和力，提高服務的滿意度。
3．扎扎實實地做好提高職工綜合素質工作，適應2008奧運需要和北京郵政發展需要。圍繞郵政形勢和任務，進行首都意識、服務意識、責任意識和職業道德教育，開展業務練功、英語學習、服務規范和文明禮儀的培訓，實現全員持證上崗，切實完成好職工素質工程規劃要求，為服務2008奠定堅實的基礎。
4．積極參與社會公益活動，提升了郵政的美譽度。我們要把精神文明建設與營造社會人文和諧之美相結合，立足站區開展便民服務活動，密切郵政與社會、郵政與群眾間的聯系，也在活動中使職工的利益觀、價值觀得到升華，為北京郵政增輝。
總之2006年我局將按照區局的工作要求，與時俱進，真抓實干，為北京郵政協調、持續、健康發展做出應有的貢獻。
第8篇：閱讀教育實施方案范文
關鍵詞：數據庫原理；精讀；泛讀
中圖分類號：G423文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)13-3206-02
A Brief Analysis on Teaching and Learning in Database Principles
CHENG Xue-yun, XU Hui
(School of Computer Science and Technology, Nantong University, Nantong 226019, China)
Abstract: Database Principles is an important specialized course in the computer undergraduate education, we should not only emphasize some reform measures in the class, but also research the teaching and learning from the angle of systematization. Links in teachers' teaching and students' learning are analyzed systematically in the paper, the embodiment in each link is provided, and the relationships among all links are explained by a figure, so that we can discuss the teaching and leaning schema to achieve better results.
Key words: Database Principles; intensive reading; extensive reading
1 課程剖析
數據庫是研究如何科學高效地組織、存儲、檢索和管理數據的一門學科，集理論性、實用性、操作性、創新性于一體的綜合課程[1]，這門課程不僅要求學生掌握數據庫的基本概念、原理，還特別強調培養學生應用數據庫技術解決實際問題的能力。在目前的數據庫教學中，主要存在的問題有：教學內容偏理論，對數據庫的設計和具體的應用重視程度不夠，對數據庫中的新產品、新技術基本不作介紹；教學方法單一，主要以教師講為主，提不起學生的學習興趣；實踐環節重視不夠，不能很好的合理的安排實驗的各個環節，缺乏對學生數據庫分析和設計能力的培養；評價體系過分依賴于傳統的應試教育模式，以期終理論考試成績作為對學生最終評分的主要依據，不能激發學生不同的學習動機。為此，在文獻[2-3]中，提出了優化教學內容、改進教學方法、重視實踐環節、完善考核制度等具體措施。在文獻[4]中還提出了案例法和項目驅動法在《數據庫原理》課程教學中的探索。但上述這些措施和方法都是在教學過程中的一種改革，實際上除了課堂教學外，教學前和教學后的合理安排都是提高教學效果的必不可少的環節，所以本文側重于從系統化的角度探討教與學過程中各個環節的實施方案，不僅使教師的教學思路更加清晰，內容把握得更加合理，而且增強了學生的上課效果，提高了學生自主學習的能力。
2 系統化實施方案
《數據庫原理》課程的教學目標是：通過該課程的學習，強化基礎訓練，使學生理解數據庫的基本原理；應用軟件工程的思想，掌握數據庫的分析和設計方法，培養學生的創新能力，掌握數據庫的應用技術。我們不僅在課堂教學中，要優化教學內容，做到理論和實踐并重，相互促進；要利用一些優秀的教學方法，如案例教學法、項目驅動的教學法、啟發式教學等，激發學生的學習興趣，更要注重教師和學生課前的準備和課后的鞏固。根據師生在教學活動中扮演的不同角色，他們各自在課前、課上、課后各環節中的實施方案是不一樣的，具體如圖1所示。
作為教師，首先要通讀教材，精讀教材中的每一個細節，從全局上把握所授內容及知識結構；要查閱相關的資料和熟悉教學大綱，做到重點難點心中有數；還要查閱國內外文獻資料，了解學科目前發展的最新動向；同時該課程也是一門實踐性較強的課程，所以對老師也提出了更高的要求，不僅要了解目前常用的一些數據庫產品，而且至少要會熟練操作其中的一種產品，比如SQL Server系列，同時要盡早規劃好上機實驗和課程實踐環節的任務，關于實踐教學方面的改革與探討在文獻[5]中進行了闡述。
教師在備課的過程中，對所授部分內容要再次精讀，確保正確理解書本中的每個知識點，把握好重點、難點，選擇最佳的教學方法。如專門的關系運算，包括選擇、投影、連接和除運算，前3中比較容易理解，關鍵是對除法的理解比較抽象，所以在教學過程中，對該部分要重點闡述，多舉例題進行分析，再通過一些例題，啟發式的讓學生自己學會寫出涉及到除運算的一些關系代數。
課堂講授過程中，綜合運用多種優秀的教學方法，以此提高學生的學習興趣，夯實學生的理論基礎，提高學生實際問題的分析和應用能力。
教師上完課后要進行反思，對所講授的內容再粗看一遍，看看在授課過程中還存在哪些問題，并結合學生提出的問題，反饋到今后的教學中。
作為學生，拿到教材后首先要粗看下整本書的知識結構，大概知道要涉及到哪些方面的內容，對整門課有個宏觀的印象。
課前預習時，粗看下將要講授的內容，主要講什么，哪些是基本能看懂的，哪些是不大明白的，這樣上課時做到心中有數，對存疑部分上課聽講時尤其要注意。
課堂學習中，學生應積極配合老師，對自己存疑或不能理解的地方，如關系代數中的象集、除運算，帶著先前的初步思考，認真聽老師分析，這樣帶著問題有目的地聽，會起到事半功倍的效果。
學生上完課后，應仔細研讀該部分的內容，仔細體會，對每個知識點是否做到真正理解，對還存在疑惑的地方，主動跟老師探討，使自己的思路更加清晰，為后續內容的預習打下良好的基礎，同時課堂上能更好地理解各個知識點，指導學生的自主學習，增強學生的學習效果。
3 結束語
無論教師的教，還是學生的學，都是一個系統化工程。不僅要注重課堂上的教學內容組織、教學方法設計，更要重視課前課后各個環節，使得教與學的各個活動成為一個相互促進的整體。該文提出了教與學過程中各個環節的具體實施方法，它們之間環環相扣、相輔相成。可以發現教師的教與學生的學是兩種完全不同的模式，它們在課堂活動中相互作用，在課后交流中得到提高，從而達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1] 王珊,薩師煊.數據庫系統概論[M].4版.北京:高等教育出版社,2008.
[2] 李志欣,卓亞琦.計算機專業中數據庫原理課程的改革與實踐[J].科技傳播,2010,8:218-219.
[3] 王立新,章曙光.數據庫原理的案例導向教學研究[J].電腦知識與技術,2010(8):6155-6157.
[4] 劉暢.案例法和項目驅動法在“數據庫原理”教學實踐中的應用探討[J].計算機教育,2009(19):75-77.
第9篇：閱讀教育實施方案范文
關鍵詞：建筑設計技術專業；畢業設計；改革方案
{中圖分類號}G712
畢業設計作為建筑設計技術專業一個實踐環節，是對學生三年所學課程理論與實踐的全面總結，是學生從理論課程的學習到解決工程問題的升華，是學生對所學知識總結的教學環節，可以以此培養學生獨立創造能力、團隊合作精神、各專業協調能力、嚴謹工作態度、高尚思想品德、端正工作作風以及責任感等各方面的素質。
畢業設計實施的過程同時也是對學生綜合素質的訓練過程。通過畢業設計實踐環節的教學，可以提高學生的綜合分析與解決問題的能力。畢業設計階段的教學設計對學生畢業后從事建筑設計、規劃設計、園林景觀設計、室內裝飾設計、建筑材料經商、管理方面的工作以及繼續再深造都具有及其重要的現實意義。因此，如何做好畢業設計實踐環節的教學，適應現階段就業大環境下高職高專建筑設計技術專業的培養要求，值得深入探討與思考。
本文通過自己的教學實踐，試對金華職業技術學院建筑工程學院建筑設計技術專業畢業設計的教學現狀和教學設計進行分析，并提出畢業設計教學改革的方案。
一、畢業設計的教學現狀和改革的意義
多年來我院建筑設計技術專業畢業設計一般只為一個階段：建筑方案設計。教師按照建筑方案設計的一草、二草、三草分階段進行，設計成果為設計說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個設計階段集中在最后一個學期12周左右時間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業設計與社會需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業主溝通部分，設計深度不夠，學生基本上不會初步設計與施工圖設計。2.建筑方案設計與其它各專業的相協調能力不夠，結構、設備知識模糊，不能優化設計方案；3.手繪能力基本功不足，指導老師要求的手繪圖紙部分完成質量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚調理的梳理自己的設計思路，完整的表達自己的設計思想，答辯時形成教師一問學生一答模式。這樣的教學成果與設計單位實際工程的施工圖設計存在一定的差距，學生只是初步地了解了整個建筑方案設計階段的過程，不少學生畢業時，對施工圖尤其是其它專業的識讀能力很差，距高職教育建筑設計技術專業的培養目標相差甚遠。
在進行畢業設計之前在有一個與畢業設計相輔相成、密不可分的環節?——畢業實習。建筑設計階段是在滿足擬設計工程的功能前提下，考慮經濟、美觀、使用并進行功能、流線、平立剖面的設計，以及相應的環境、構造、做法的設計，同時初步考慮結構方案，與結構專業、設備專業等其它專業相協調一致。通過畢業設計的課程設計能讓學生快速適應社會角色需求。
二、畢業設計的教學改革實施方案及實施計劃
從近些年我院畢業生的就業情況來看，畢業生從事的工作呈多元化：建筑設計、建筑施工、室內設計、工程造價等專業，我們教師在畢業設計階段設計教學指導任務的時候應（1）、適當加重建筑設計與其它各專業設計相協調的比例；（2）、加強學生的基本功練習，手繪與計算機相結合，應保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設計交流打好基礎；（3）、畢業設計階段設于畢業實習階段之后，讓學生充分體驗到畢業設計的重要性，有的放矢的選擇畢業設計題目；（4）、建筑設計方案階段時間適當壓縮，加入適當的初步設計、施工圖設計量，讓學生充分了解整個設計的流程，各專業之間的相互協調關系。在此期間掌握堅實的理論基礎，了解建筑業的發展、設計手段的更、施工圖表達等設計知識，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學習綜合前兩年的專業知識，系統梳理各門專業間的聯系，有利于提高學生的實踐能力，增大就業的機會。
制定一套適應我校建筑設計專業畢業設計階段教學模式和教學方法。針對我院學生主動學習能力較差、底子較弱的特點特在畢業設計期間制定以下教學方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學生經過一番努力后能順利地完成規定的設計任務，充分提高學生的積極性，讓學生通過畢業設計將自己所學的知識形成系統，并且上一個臺階，也為以后所從事的工作做演習。2.加強基本功的練習，手繪和計算機繪圖相結合，比例適當調整，在此期間加大名著的閱讀量和優秀建筑師的經典作品臨摹，讓學生能從中提煉設計者的設計精髓運用到此次設計中來，提高自身的建筑修養為以后的工作打好基礎。3.適當壓縮建筑方案設計的時間，加入初步設計和施工圖設計的學習，讓學生在此期間能了解單個建筑項目從立項到施工圖設計的大概流程，其中各設計專業之間的相互協調，了解建筑構造，為學生畢業以后的工作專業選擇奠定基礎。4.加強團隊合作意識，每個項目分組完成，每個小組成員分工明確獨立完成，讓學生養成團隊合作的良好習慣，模擬辦公環境讓學生學會查閱資料和解決問題的能力。5.設計成果驗收，包括完整的開題報告，閱讀報告，整套圖紙和流利的答辯。
綜上所述，高職高專類的建筑設計技術專業的畢業設計教學環節只要設計合理、方法合適，完全可以在畢業設計階段讓學生能夠把三年所學的知識最大化的理論聯系實際，培養學生對建筑、結構、設備有比較完整的概念，能夠基本協調各專業的設計問題，讀懂各專業施工圖和能夠完成建筑專業簡單建筑單體的整個設計過程，方案到施工圖的設計和繪制，實現教育與崗位的“零距離”對接，體現高職高專教育的特色。
參考文獻：
