兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；美術(shù)特色；小懲大戒
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0256-01
一、怎樣做到小懲大戒
教學(xué)片斷：由于我校學(xué)生的自制力較差，地理學(xué)科地位較低，所以常出現(xiàn)課前課堂里亂哄哄，上課時(shí)吃東西、隨意講話、隨意話題發(fā)散、注意力很難集中且易分散等，通常教師會(huì)采取語(yǔ)言暴力或采取懲罰措施達(dá)到目的。
教學(xué)策略：在教育上，只能說(shuō)多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰。怎樣使小懲得到最佳效果呢？兒童心理學(xué)指出：當(dāng)懲罰伴隨著良好的理性認(rèn)識(shí)時(shí)，各種懲罰形式都將會(huì)變得更有效。即兒童聽到詳細(xì)說(shuō)明為什么受到懲罰的行為是錯(cuò)誤的和為什么他做了之后覺(jué)得不好的理由。他可能會(huì)為“想做這種錯(cuò)誤行為”而感到自己相當(dāng)不成熟和羞恥。他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去抑制這種不良行為的再發(fā)生。所以教師應(yīng)在開學(xué)的第一節(jié)課做到有言在先、預(yù)防為主、賞罰分明，同時(shí)也應(yīng)注意寬嚴(yán)相濟(jì)多一些寬容、多一些耐心。
二、如何調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
筆者認(rèn)為地理練習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)要精講精練，講是重要環(huán)節(jié)最好要學(xué)生講，既要解釋正確答案為什么是正確又要解釋錯(cuò)誤答案為什么是錯(cuò)誤的，從學(xué)習(xí)心理學(xué)上看此做法要比單純要求兒童解釋為什么正確答案是正確的會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使其“知其然，知其所以然”。
三、怎樣避免機(jī)械學(xué)習(xí)
教學(xué)片斷：在教學(xué)中常遇到部分學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)背概念但不會(huì)用”，但當(dāng)一一對(duì)話時(shí)才發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題是學(xué)生不理解基本的概念，但不懂裝懂通過(guò)機(jī)械的記憶住少量最重要的術(shù)語(yǔ)或句子，造成一種理解的假象，但遇到實(shí)際問(wèn)題卻一籌莫展說(shuō)明他們是機(jī)械學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略：首先教師要強(qiáng)調(diào)：理解是第一要?jiǎng)?wù)，單純記憶是勞而無(wú)獲的，第二加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教材處理、注意基本原理的理解，使知識(shí)更加系統(tǒng)化；使新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系，并采用與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相吻合的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)定時(shí)要以意義的理解為重點(diǎn)；從而避免機(jī)械學(xué)習(xí)。
四、怎樣解決速度和效率的矛盾
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：新知識(shí)加工時(shí)間到底要多長(zhǎng)，依賴于所學(xué)知識(shí)的難度及學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)。當(dāng)教授新生學(xué)習(xí)“較難、較新”的知識(shí)時(shí)，每講授10—15分鐘，可能就需要2—5分鐘的反思[2]，給予學(xué)生較長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間、提供有組織的完善的課文材料等措施，對(duì)于我校學(xué)習(xí)能力較差和缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以達(dá)到較好效果；另一方面學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)現(xiàn)：在年齡較大的兒童的記憶系統(tǒng)中一旦由于失誤而產(chǎn)生這種錯(cuò)誤記憶，則錯(cuò)誤記憶將比持久的正確記憶更有可能得到再次提取。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生易產(chǎn)生錯(cuò)誤的部分，利用首因效應(yīng)從開始就強(qiáng)調(diào)正確的是什么，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。
五、怎樣使知識(shí)呈現(xiàn)多樣化
教學(xué)片斷：在許多的地理課堂中多媒體成為主角，一節(jié)課有大量的知識(shí)呈現(xiàn)；許多傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式逐漸勢(shì)微，但對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)在一堂課中大量圖片呈現(xiàn)且轉(zhuǎn)瞬即逝，他們不能很好的掌握，他們需要更多使用直觀教具、聯(lián)系周圍事物、采取板畫等形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
教學(xué)策略：多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，但由于地理學(xué)科的特點(diǎn)其可采用多種知識(shí)呈現(xiàn)方式，其中地圖既是學(xué)習(xí)地理的重要工具又是不可或缺的地理知識(shí)的重要來(lái)源，利用地圖進(jìn)行教學(xué)，成為中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法，也是地理學(xué)科的特色，特別是掛圖，它是虛擬的多媒體演示代替不了地理的實(shí)物教具，所以我們?cè)诮淌抑袕堎N中國(guó)、世界地圖，形成地理學(xué)習(xí)氛圍同時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)能夠接觸到地圖。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后加深了對(duì)知識(shí)的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有了明顯提高。
六、如何使學(xué)生更多的投入學(xué)習(xí)
教學(xué)片斷：在課堂教學(xué)中我校教師普遍感到分組討論推代表回答或提問(wèn)時(shí)，一般都較難順利完成，學(xué)生表現(xiàn)出不合作，一部分人不愿參加集體討論各自為政、有些想法的學(xué)生不愿站起來(lái)表達(dá)，最終討論流于形式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥约旱脑O(shè)問(wèn)或個(gè)別學(xué)生的固定節(jié)目。
教學(xué)策略：由于我校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、缺乏自信、自我效能感所以極力避免挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)心理學(xué)指出：高成就定向的被試者來(lái)說(shuō)，當(dāng)持有表現(xiàn)性目標(biāo)時(shí)他們的興趣水平較高一些；而對(duì)于低成就定向的被試而言，當(dāng)持有掌握性目標(biāo)時(shí)興趣水平較高一些。低成就需要的被試一般會(huì)避免與他人做比較，當(dāng)要求其與他人做比較時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮感，但是要求他們樹立掌握性目標(biāo)時(shí)就使其獲得了評(píng)價(jià)自身能力的機(jī)會(huì)，因此會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣[1]。所以教學(xué)中我們更多的制定掌握性目標(biāo)，對(duì)較難回答的問(wèn)題提出表現(xiàn)性目標(biāo)，使大部分學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)高成就定向的學(xué)生提出更高的要求。
七、如何協(xié)調(diào)不同氣質(zhì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)
第2篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
基于我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)——“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”我要求自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，在保留數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的同時(shí)，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面提升。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為規(guī)律，同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
一、‘多元化’在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是具備時(shí)代性和科學(xué)性的。
‘多元化’這個(gè)詞在生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到，尤其是經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個(gè)專業(yè)環(huán)境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現(xiàn)代社會(huì)的最重要特征之一，也是教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的關(guān)鍵性推動(dòng)力量。把多元化學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為是必要且有益的，同時(shí)，也是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。基改目標(biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。”我相信，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力打破傳統(tǒng)教育制約機(jī)制，避免過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容和方向。新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)它還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐，如果能將多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很好的運(yùn)用，那么必將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重大的推動(dòng)作用。
二、多元化學(xué)科知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。”打破傳統(tǒng)教育制約機(jī)制，避免過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。”、“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢(shì)必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢(shì)必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用，也必然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重大的推動(dòng)作用。
隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學(xué)科之間的相互交叉、重疊和融合，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科之間沒(méi)有了絕對(duì)的界限，只有相對(duì)的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)并掌握多元化學(xué)科知識(shí)和方法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識(shí)技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進(jìn)行課程改革的創(chuàng)新與探索。
三、多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的嘗試應(yīng)用是有益處的。
第3篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
一、遵循小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展
家長(zhǎng)和教師要從理念上明確小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力,幫助他們培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)教材的選擇上,要適合小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn),選擇寓教于樂(lè)、內(nèi)容新穎的教材,另外教材的形式應(yīng)多樣化,書刊、畫冊(cè)、電視錄像、錄音等都可以用于英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)是教師和學(xué)生的交互式活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體與參與者,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中通常可以采用游戲、看圖說(shuō)話、形體表達(dá)、情景交際表演、歌曲教育、聯(lián)想歸納等方法。科學(xué)的教學(xué)方法是保證小學(xué)生英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在,教師要充分利用小學(xué)生好奇好動(dòng)、善于模仿、喜愛(ài)表?yè)P(yáng)等心理,創(chuàng)造總結(jié)出一系列高效趣味教學(xué)法。
二、加強(qiáng)統(tǒng)一管理,培訓(xùn)師資力量
加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)管理,努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐。現(xiàn)在有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu),一個(gè)班的人數(shù)往往超過(guò)四五十人。然而小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以每班二十人左右為宜,人數(shù)過(guò)多不利于開展豐富的教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言的輸出量也嚴(yán)重不足,也不便于管理和了解學(xué)生。另外,應(yīng)增加多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備的投入,購(gòu)買多種教學(xué)用具,如:VCD、圖片等,以增加教學(xué)的生動(dòng)性。
我們可以通過(guò)以下途徑和方法來(lái)提高英語(yǔ)教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語(yǔ)教師培訓(xùn)班,以開闊視野、啟發(fā)思路、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
三、改善教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境
政府有關(guān)部門要對(duì)英語(yǔ)給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語(yǔ)課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對(duì)兒童英語(yǔ)進(jìn)行理論研究,制定適合兒童教育的管理、規(guī)劃和監(jiān)督,出臺(tái)相關(guān)政策,為小學(xué)生英語(yǔ)教育的實(shí)施提供切實(shí)依據(jù);規(guī)范小學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng),對(duì)各辦學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師進(jìn)行考核和認(rèn)證;另外還要加強(qiáng)師資培訓(xùn),依托周邊院校英語(yǔ)系的理論和師資資源,提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),提高教師的基本技能。有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語(yǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語(yǔ)教師的力度,使英語(yǔ)教師不僅在語(yǔ)言上過(guò)關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)。其實(shí)一個(gè)合格的小學(xué)生英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力,還必須具備英語(yǔ)教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí);要熱愛(ài)小學(xué)生英語(yǔ)教育事業(yè),有愛(ài)心和耐心,能夠熟練運(yùn)用小學(xué)生心理學(xué)和教學(xué)方法。故要加大師資培訓(xùn)力度,讓更多的本科英語(yǔ)專業(yè)以上的教師加入到兒童英語(yǔ)教育里來(lái),加強(qiáng)在職英語(yǔ)教師的考核,調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以促進(jìn)英語(yǔ)教育水平的提高。
四、采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體
第4篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
玩具設(shè)計(jì)師是指依靠物質(zhì)技術(shù)和藝術(shù)手段，從事玩具產(chǎn)品和玩具類兒童用具創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等工作的人員。
工作內(nèi)容：
1.分析產(chǎn)品的外觀和性能，進(jìn)行打板、打樣及工藝排料，手工制作產(chǎn)品樣品或模型；
2.進(jìn)行產(chǎn)品系列化開發(fā)和自主研發(fā)，繪制創(chuàng)意草圖，設(shè)計(jì)功能模塊，繪制設(shè)計(jì)圖，編制生產(chǎn)工藝流程；
3.研究市場(chǎng)和產(chǎn)品流行趨勢(shì)，制定產(chǎn)品整體設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)管理。
專業(yè)范圍：
除了本專業(yè)的人才外，工業(yè)設(shè)計(jì)與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人也較容易進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。此外，智能玩具、光電玩具對(duì)電子技術(shù)人才、機(jī)電專業(yè)人才青睞有加。還有模具設(shè)計(jì)或材料成型及控制工程類專業(yè)都是玩具設(shè)計(jì)師需要的。
職業(yè)素質(zhì)：
具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力；較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)、玩具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料及工藝、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等知識(shí)；具有新產(chǎn)品的研究與開發(fā)的初步能力，有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力、動(dòng)手能力和較高的綜合素質(zhì)。
就業(yè)方向：
可以進(jìn)入玩具設(shè)計(jì)公司、平面設(shè)計(jì)及廣告公司等，在一個(gè)運(yùn)行良好的玩具生產(chǎn)廠家得到全職職位。就長(zhǎng)期職業(yè)前景來(lái)看，玩具設(shè)計(jì)師可成為企業(yè)家，建立自己的玩具設(shè)計(jì)、制造公司，還可以從事工業(yè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)工作，或者在圖形、動(dòng)畫設(shè)計(jì)方面發(fā)揮才能。
薪金考察：
一般國(guó)內(nèi)平均月薪2,600元左右，薪資范圍在每月1,400～4,500元之間。高級(jí)玩具設(shè)計(jì)師的年收入約8萬(wàn)～10萬(wàn)元。
國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：
2005年3月31日，勞動(dòng)和社會(huì)保障部在北京人民大會(huì)堂召開了新聞會(huì)，正式向社會(huì)新批準(zhǔn)的10個(gè)新職業(yè)，在的10個(gè)新職業(yè)中包括有玩具設(shè)計(jì)師。這是我國(guó)制造行業(yè)中的一個(gè)新的亮點(diǎn)。
作為全球第一玩具生產(chǎn)大國(guó)，我國(guó)有8,000多家企業(yè)從事玩具制造，但大多缺乏專業(yè)設(shè)計(jì)能力和自主品牌的市場(chǎng)拓展能力，主要的獲利方式在于靠低廉的成本賺取少量的加工費(fèi)。目前，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)已著手進(jìn)行玩具的自主創(chuàng)新開發(fā)。玩具設(shè)計(jì)師是玩具制造行業(yè)的靈魂，為服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一批精通管理、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、分析等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人才是非常急需的。
據(jù)中國(guó)玩具協(xié)會(huì)透露，目前，我國(guó)的整個(gè)玩具行業(yè)有200多萬(wàn)從業(yè)人員，按照先進(jìn)國(guó)家的比例，玩具設(shè)計(jì)師應(yīng)該占20%，這樣計(jì)算，我國(guó)的規(guī)模應(yīng)該有40萬(wàn)人，而事實(shí)上，我國(guó)現(xiàn)有的玩具設(shè)計(jì)師才兩萬(wàn)多人，可見(jiàn)我國(guó)的玩具設(shè)計(jì)師缺口特別大。把玩具設(shè)計(jì)師列入新職業(yè)的范圍，無(wú)疑可以激發(fā)更多的人才投身玩具設(shè)計(jì)行業(yè)，調(diào)動(dòng)玩具設(shè)計(jì)人員的積極性，提高玩具設(shè)計(jì)研發(fā)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，提高我國(guó)玩具設(shè)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)玩具制造行業(yè)的發(fā)展。
第5篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：少兒節(jié)目； 電臺(tái)； 主持人
少兒是祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們所需要的不僅僅是來(lái)自家庭、社會(huì)的呵護(hù)，同時(shí)還需要正確的引導(dǎo)。電臺(tái)少兒節(jié)目作為引導(dǎo)陪伴兒童的節(jié)目，對(duì)于引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。作為電臺(tái)少兒節(jié)目的主持人必須要清楚自己的角色定位——引導(dǎo)者與同伴，只有這樣才能夠更好的做好自己的本職工作。
1 廣播電臺(tái)少兒節(jié)目概述
少兒節(jié)目顧名思義面向是少年與兒童的節(jié)目。少年與兒童是處在接受新事物最快、最多的階段。但是，每一個(gè)年齡層面的思考方式與認(rèn)知水平都有很大的差距，所以這也就要求我們?cè)谥谱魃賰汗?jié)目時(shí)不應(yīng)該泛泛定位，而需要更細(xì)分、更精確、更深入一些，而主持人則需要考慮到不同階段的兒童們的心理變化。
我們必須要清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前少兒節(jié)目動(dòng)不動(dòng)就擺大道理，習(xí)慣于下定論，說(shuō)教味十足，總試圖把不同年齡、不同性別的少年兒童觀眾當(dāng)作自己的學(xué)生，把節(jié)目辦成少年兒童的“第二課堂”。
少兒節(jié)目需要一定的成人化的傾向，因?yàn)樗袠淞⑸倌陜和澜缬^的責(zé)任，但這個(gè)度要把握好，因?yàn)閺V播電視節(jié)目不能完全混淆于老師的道德課堂。我們不妨放下架子，深入實(shí)際，真正理解當(dāng)前少年兒童的所想所思，甚至于可以嘗試讓少年兒童來(lái)參與制作少兒節(jié)目。
少兒節(jié)目是把少年兒童作為收聽對(duì)象和表現(xiàn)主體的，從內(nèi)容到形式都必須符合他們的生理需求和心理需求。作為貫穿始終的主持人一定要和孩子們溝通，還要融為一體，成為他們的伙伴。由于種種原因，雖然主持人能夠用自己好聽的聲音、夢(mèng)幻般的聲音來(lái)主持節(jié)目，但是那聲音畢竟是成年人的聲音，難以讓孩子產(chǎn)生出足夠的共鳴，如果主持人去刻意的追求聲音的親切感，那么不僅僅不會(huì)讓孩子們認(rèn)同，同時(shí)還會(huì)讓主持人本身感到別扭。
2 少兒節(jié)目主持人如何才能夠成為少兒的引導(dǎo)者、同伴
2.1 主持人需要認(rèn)清兒童的認(rèn)知方式 通過(guò)兒童心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的兒童心理過(guò)程具有十分明顯的具體形象性與不隨意性，而處于學(xué)齡期的兒童卻開始由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，但是在此過(guò)程中仍然是以形象思維占主導(dǎo)地位，因此，少年兒童們十分注重他們所讀到的實(shí)物客觀存在的外在方面。兒童對(duì)于形象的注重主要表現(xiàn)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：1）兒童容易被各種形象的外觀所吸引；2）兒童更加容易接受形象化的教育。我們必須要清楚的認(rèn)識(shí)到這一認(rèn)知方式對(duì)電臺(tái)少兒節(jié)目主持人的影響。因?yàn)樯賰焊菀捉邮苄蜗蠡膬?nèi)容，而電臺(tái)少兒節(jié)目因?yàn)槭怯寐曇暨@種抽象的表達(dá)方式，因此，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更好的控制。在聲音表達(dá)上，要讓孩子們一聽到就能夠被聲音所吸引，當(dāng)少兒喜歡上了這個(gè)聲音形象之后，就會(huì)主動(dòng)的去關(guān)注聲音所表達(dá)的內(nèi)容。只有孩子們愛(ài)聽，主持人才能夠更好的對(duì)少兒進(jìn)行引導(dǎo)，如果孩子們聽都不愿意聽，又遑論其他呢？
2.2 從節(jié)目設(shè)置上爭(zhēng)取在孩子們的心目中形成鮮明的節(jié)目形象 廣播電臺(tái)少兒節(jié)目主持人想要成為少兒的引導(dǎo)者與同伴，就必須要讓節(jié)目能夠吸引住他們，而只有在孩子們的心目中形成了鮮明的節(jié)目形象才能夠成為他們的引導(dǎo)者與同伴。孩子們天生就有著比成人要敏銳的聽覺(jué)感受，而且對(duì)于各種美好的事物有著天然的趨向性。一個(gè)節(jié)目如果從包裝上就很難符合少兒們的心理，那么節(jié)目本身就很難為少兒接受，而少兒也很難接受節(jié)目主持人，因此整個(gè)的節(jié)目形象宣傳聲帶、節(jié)目開場(chǎng)的總片頭以及節(jié)目中各個(gè)環(huán)節(jié)的小版頭在精心打造的同時(shí)，還需要主持人去盡心的演繹。在制作兒童節(jié)目時(shí)，要在節(jié)目的開始就有吸引孩子們注意力的因素，例如可以請(qǐng)來(lái)孩子們喜愛(ài)的卡通明星的配音者與知名少兒節(jié)目主持人來(lái)共同擔(dān)任節(jié)目的開頭環(huán)節(jié)的主持，同時(shí)主持再輔以最炫的音效，這樣就能夠使得節(jié)目各個(gè)片頭都受到孩子們的喜愛(ài)。而在各個(gè)節(jié)目板塊之間的空隙，主持人則可以選用當(dāng)下孩子們最喜歡的卡通歌曲或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)進(jìn)行串場(chǎng)，這樣能夠很好的吸引住孩子們的注意力，而且中間的串場(chǎng)能夠更好的表現(xiàn)主持人的個(gè)人能力，能讓主持人在孩子心中留下深刻的印象。
2.3 主持人必須要遵循孩子的認(rèn)知心理規(guī)律，加強(qiáng)“開心”與“互動(dòng)” 一個(gè)成年人想要成為孩子們的引導(dǎo)者和同伴，就必須要遵循孩子的認(rèn)知心理規(guī)律，加強(qiáng)與孩子之間的互動(dòng)。但是作為成年人的單方面的很難有深入的了解，因此必然會(huì)有一些小主持人來(lái)參與到節(jié)目的主持人中來(lái)，這就需要大主持人對(duì)這些小主持人進(jìn)行引領(lǐng)，并且管理好小主持人。大主持人自身必須要具有良好的思想品格、優(yōu)良的心理素質(zhì)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的駕馭能力與語(yǔ)言表達(dá)和親和力，特別是對(duì)于各種少兒作品必須要具有有過(guò)硬的播講水平，能夠做到真實(shí)、真誠(chéng)、自然，富有童心、不做作。
作為電臺(tái)少兒節(jié)目的主持人必須是要是一個(gè)循循善誘的老師、精明能干的管理者，能夠引導(dǎo)節(jié)目的小主持人做好播前采編工作，這就必須要對(duì)這些小主持進(jìn)行一些新聞基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并不斷的提醒他們要做一個(gè)文明禮貌孩子，為廣大的聽眾小朋友樹立起良好的榜樣，并要將聽眾作為自己最真誠(chéng)的同學(xué)、朋友。而在節(jié)目播出之前，還必須要做好充分的準(zhǔn)備，例如分配任務(wù)，審稿、相關(guān)節(jié)目的音像資料的準(zhǔn)備等等。而當(dāng)節(jié)目播出時(shí)，還要時(shí)刻做好引導(dǎo)工作。
浙江經(jīng)濟(jì)廣播電臺(tái)的《大手拉小手》節(jié)目就是一個(gè)成功的范例，他們?cè)?jīng)舉辦過(guò)一個(gè)《與科學(xué)家對(duì)話》的節(jié)目，該節(jié)目聯(lián)系了十多位科學(xué)家，節(jié)目中有著大量的信息量而且充滿了童趣。
2.4 提高自身的素質(zhì) 少兒節(jié)目不僅需要讓兒童感到開心、快樂(lè)，同時(shí)還需要發(fā)揮媒體自身所具有的教育和引導(dǎo)功能，引導(dǎo)孩子們健康的成長(zhǎng)，因此，主持人必須要提升自身的素質(zhì)。為此，主持人必須要學(xué)習(xí)研究?jī)和睦韺W(xué)，去了解孩子在不同階段的不同心理特征，掌握他們的真實(shí)心理需求，只有這樣才能夠更好的策劃、制作出他們愛(ài)聽的廣播電臺(tái)節(jié)目。
電臺(tái)少兒節(jié)目支持人還必須要具有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與使命感。少兒是電臺(tái)少兒節(jié)目的核心聽眾，電臺(tái)作為面向社會(huì)大眾的公益性組織，必須要為少年兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)健康良好的社會(huì)輿論環(huán)境，是電臺(tái)少兒節(jié)目的生存之本。未成年聽眾的心智沒(méi)有成熟，其世界觀 、人生觀都沒(méi)有完全的形成，還在不斷的變化之中，此時(shí)節(jié)目就需要發(fā)揮出自身的媒體引導(dǎo)功能，而電臺(tái)節(jié)目則主要靠電臺(tái)節(jié)目主持人來(lái)發(fā)揮此作用。因此，主持人本身必須要具備足夠的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在開展各種活動(dòng)前要積極的去收集相關(guān)的資料，進(jìn)行深入的了解，在主持節(jié)目時(shí)要帶著一份責(zé)任感與使命感去主持，只有這樣才能夠取得更好的成效，為更多的人所接受。
2.5 媒體為主持人的角色定位創(chuàng)造更多的條件 主持人的角色定位是整個(gè)廣播電臺(tái)媒體形象識(shí)別系統(tǒng)所不可或缺的組成部分，主持人的角色定位如果很成功，那么對(duì)于提升節(jié)目與媒體的形象都能夠發(fā)揮出舉足輕重的作用。因此，必須要將主持人的角色定位納入到整個(gè)框架中進(jìn)行考慮，主持也加入到節(jié)目的策劃中去，發(fā)揮出自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在節(jié)目的籌備階段就能夠找到與節(jié)目有機(jī)融合的角色感。同時(shí)電臺(tái)的考核機(jī)制與培訓(xùn)對(duì)與主持人的角色定位也非常重要。要積極的開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，要做到送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，向兄弟單位學(xué)習(xí)，而主持人之間要定期輪崗組織優(yōu)秀主持人進(jìn)行業(yè)務(wù)講評(píng)等。這些對(duì)于主持人進(jìn)行正確的角色定為都十分重要。
3 結(jié)語(yǔ)
角色定位對(duì)于電臺(tái)少兒節(jié)目主持人來(lái)說(shuō)十分重要，這不僅僅是關(guān)系他們未來(lái)的發(fā)展，更是關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)花朵的成長(zhǎng)。作為電臺(tái)少兒節(jié)目的主持人，必須要認(rèn)識(shí)到自己必須要成為孩子們的引導(dǎo)者與同伴，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，陪伴他們度過(guò)美好的童年。
參考文獻(xiàn)
[1] 龐丹． 論少兒節(jié)目主持人的角色選擇與職業(yè)素養(yǎng)． 安徽文學(xué)（下半月），2011（10）：34-35．
第6篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高效課堂 5C教學(xué)法
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育階段課程改革方案》等新課程文件已經(jīng)頒布多年，但是信息技術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課堂應(yīng)該是什么樣子？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題目前沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，新課程還在不斷實(shí)施、實(shí)驗(yàn)和探索階段。全國(guó)各地中小學(xué)已不同程度展開了信息技術(shù)教育課程，但在教學(xué)質(zhì)量上還存在一定的差距，隨著新課程的實(shí)施不斷向縱深發(fā)展，研究如何在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂已是迫在眉睫的事情。
一、什么是“5C”教學(xué)法
兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動(dòng)地探索外部世界過(guò)程中，通過(guò)同化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過(guò)順化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
依據(jù)兒童心理學(xué)家皮亞杰的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合美國(guó)樂(lè)高公司的機(jī)器人教育理念，筆者提出“5C”教學(xué)法，即由：聯(lián)系（connect）、建構(gòu)（construct）、反思（contemplate）、延續(xù)（continue）和完成（complete）五個(gè)學(xué)習(xí)步驟組成。
聯(lián)系（connect）：以開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與他們以往的“知識(shí)庫(kù)”聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們了解更多知識(shí)的愿望和創(chuàng)造力，喚起他們的興趣。
建構(gòu)（construct）：也是“做中學(xué)”的階段，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)、構(gòu)建現(xiàn)實(shí)世界中的模型，編寫程序、完成方案，解決問(wèn)題，從而在頭腦中組合、創(chuàng)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
反思（contemplate）：通過(guò)開放式的思維和靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)他們建構(gòu)的方案進(jìn)行討論、反思，加深理解，同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生們的看法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)建構(gòu)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
延續(xù)（continue）：在學(xué)生們強(qiáng)烈的成就感和渴望解決更多問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步給以他們適度挑戰(zhàn)，拓展任務(wù)，引導(dǎo)他們尋求更多的知識(shí)、技能。
完成（complete）：教師對(duì)本次任務(wù)及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，讓他們從本次學(xué)習(xí)任務(wù)中找到新的問(wèn)題和不足，把學(xué)生們又引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們?cè)谝粋€(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過(guò)程中超越自我。
二、“5C”教學(xué)法實(shí)施流程
1.開始（start）
教師準(zhǔn)備：分析教學(xué)任務(wù)，弄清楚課程目標(biāo)是什么？如何解決教與學(xué)的問(wèn)題？
分析學(xué)習(xí)對(duì)象，了解學(xué)生心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度，學(xué)習(xí)起點(diǎn)情況。
分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定要教什么以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的從屬知識(shí)技能。
教學(xué)用具及輔助材料。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：教師根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，使他們心中有數(shù)，圍繞教學(xué)任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.聯(lián)系（connect）
教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生求知欲、喚起興趣。
學(xué)生活動(dòng)：觀看課件、聆聽。
小組討論、分析，思考任務(wù)并與“舊知識(shí)”聯(lián)系起來(lái)。
動(dòng)手操作、體驗(yàn)，回答老師提出的問(wèn)題。
3.建構(gòu)（construct）
教師活動(dòng)：細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)任務(wù)，借助學(xué)習(xí)資料，小組合作，進(jìn)行自學(xué)。
提出完成任務(wù)的設(shè)計(jì)與方案，動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題。
各小組代表演示完成的任務(wù)。
4.反思（contemplate）
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生任務(wù)，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生，提出問(wèn)題，提供參考答案。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論分析完成的任務(wù)，匯報(bào)完成任務(wù)的思路，指出好的和不足的地方。
小組討論并回答老師的問(wèn)題，再次思考。
根據(jù)參考答案，修改和完善任務(wù)，找出規(guī)律。
5.延續(xù)（continue）
教師活動(dòng)：適度加入挑戰(zhàn)，提出新問(wèn)題。
學(xué)生任務(wù)：鞏固學(xué)到的新知識(shí)和技能，繼續(xù)新的挑戰(zhàn)。
聯(lián)系已有知識(shí)，想辦法解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。
6.完成（complete）
教師活動(dòng)：歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)表）。
學(xué)生任務(wù)：分享成功的喜悅。
分析失敗的原因，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
做出自評(píng)和互評(píng)。
三、“5C”教學(xué)法對(duì)建構(gòu)信息技術(shù)課堂具有積極意義
1. “5C”教學(xué)法能滿足高效課堂的基本要求
什么是高效課堂？反思我們以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式：過(guò)于注重教師的表演和學(xué)生的集體整齊；學(xué)科之間缺乏溝通；忽略學(xué)生的感受和尊嚴(yán)；忽視課堂的情感活動(dòng)；重視現(xiàn)成結(jié)論，輕過(guò)程和方法。反之，高效課堂一般指完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考，其基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。從頒布新課程改革有關(guān)文件來(lái)看，新課改的精神體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代化社會(huì)所需要具備的實(shí)踐、創(chuàng)新、自主、合作等能力。
“5C”教學(xué)法改變以往過(guò)于注重傳授式、追求知識(shí)技能的一維目標(biāo)向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)移，構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，最大限度地面向?qū)W生，使教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況完全吻合。
“5C”教學(xué)法從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。課堂上讓學(xué)生明白：我參與學(xué)習(xí)了嗎？參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？
“5C”教學(xué)法從教師角度來(lái)說(shuō)，這節(jié)課，我提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料有效嗎？我考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能認(rèn)知水平了嗎？有不關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)象嗎？課堂時(shí)間分配合理嗎？教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？每一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)都達(dá)到了嗎？
2. “5C”教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
“5C”教學(xué)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中始終貫穿一條重要的理念就是：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力。學(xué)生要完成任務(wù)，需要不斷追求新知、獨(dú)立思考，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，在教學(xué)過(guò)程別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)需要的不僅僅是知識(shí)的再生產(chǎn)，更重要的是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在解決問(wèn)題過(guò)程中，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的核心，它幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)多個(gè)可能的解決方案，尋找替代方案或?qū)で笞罴逊桨福魬?zhàn)假設(shè)，提出新的想法；為解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)；為解決問(wèn)題，只有提高溝通能力，充分表達(dá)思想才能贏得合作。
3. “5C”教學(xué)法充分體現(xiàn)信息技術(shù)課堂 “做中學(xué)”理念
麻省理工學(xué)院教授Dr.Seymour Papert提出：讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲取解決問(wèn)題的方案，能夠體驗(yàn)強(qiáng)烈的成就感，這種體驗(yàn)遠(yuǎn)不同于單純背誦別人的成就。“5C”教學(xué)法通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)“做中學(xué)”建構(gòu)解決方案，在 “反思”環(huán)節(jié)中重新思考、再次推論，找出最佳解決辦法。學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和答案，沒(méi)有抄襲別人的結(jié)論，讓他們體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)“做中學(xué)”，學(xué)生在其頭腦中建立自己的知識(shí)和理解體系，這種新的知識(shí)體系使他們能夠創(chuàng)建更復(fù)雜的解決方案，收獲更多的知識(shí)和技能，更多的成功，并且在自我強(qiáng)化中循環(huán)。
綜上所述，“5C”教學(xué)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體之間的關(guān)系。教師充當(dāng)引路人，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是自主地積極探索知識(shí)；學(xué)習(xí)資料和教材成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫手；多媒體不僅僅是教師教學(xué)工具、手段、方法，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、交往、協(xié)作的工具、手段和資源。“5C”教學(xué)法真正的把課堂還給了學(xué)生，把講臺(tái)還給了學(xué)生，把書本還給了學(xué)生，在學(xué)生的腦海里沒(méi)有“我們沒(méi)學(xué)過(guò)，老師沒(méi)講過(guò)”這句話，而只有這三個(gè)字“我試試”。
【參考文獻(xiàn)】
［1］初中骨干教師培訓(xùn)教材. 教育部——樂(lè)高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，2012.
第7篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)科學(xué)困生自我認(rèn)定教育策略
當(dāng)談到學(xué)習(xí)困難時(shí)，大家通常認(rèn)為指那些在學(xué)校各學(xué)科的學(xué)習(xí)上都有困難的學(xué)生。但事實(shí)上學(xué)習(xí)困難會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科和伴隨每個(gè)人一生的各個(gè)階段，當(dāng)然也包括成人階段。在成人階段，學(xué)習(xí)困難者主要面臨工作崗位和繼續(xù)學(xué)習(xí)上的各種不適應(yīng)，比如掌握新知識(shí)、新技能、處理人際關(guān)系等等，而這正涉及到一個(gè)人的“自我認(rèn)定”(Self-determination)。
自我認(rèn)定對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常重要，尤其是在完成初中教育以后，部分學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)入高中或者大學(xué)，這時(shí)他們會(huì)面臨新問(wèn)題，需要新技能，如：
1．知道自己在學(xué)業(yè)和與人相處上的長(zhǎng)處和不足的能力；
2．對(duì)教師和家長(zhǎng)表達(dá)自己掌握這些知識(shí)的能力；
3．知道自己需要幫助和給別人提供適當(dāng)幫助的能力；
4．當(dāng)需要并且適合的時(shí)候主動(dòng)尋求信息、幫助伙伴的能力。
一旦走上工作崗位，學(xué)生又會(huì)面臨一些更為復(fù)雜的選擇和決定，如找一個(gè)理想的工作、在工作崗位獲得成功、對(duì)工作滿意、保證工作生活的質(zhì)量以及有效地進(jìn)行自我管理等等，這些都需要一個(gè)人具有良好的自我認(rèn)定。特別是我校地處民族地區(qū)，屬于普通農(nóng)村高中，學(xué)生高中畢業(yè)后能進(jìn)入大學(xué)的是三分之一，其他的學(xué)生大多數(shù)都是只能直接就業(yè)，就算是考上了大學(xué)的學(xué)生也總會(huì)存在一兩科學(xué)習(xí)困難的突出表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)總能反映學(xué)生的自我認(rèn)定能力較弱，因此，提高自我認(rèn)定能力就顯得尤為重要和必要了，這能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
既然自我認(rèn)定對(duì)于學(xué)生的發(fā)展如此重要，那么，什么是自我認(rèn)定呢？
一、自我認(rèn)定的定義
關(guān)于自我認(rèn)定，包括“自我實(shí)現(xiàn)(Self-actulization)、肯定(Assertiveness)、創(chuàng)造(Creativity)、自尊以及自我擁護(hù)(Self-advocacy)”。其中，自尊是核心。
美國(guó)教育部特殊教育和訓(xùn)練服務(wù)局OfficeofSpecialEducationandRehabilitativeServices,OSERS)1993年給自我認(rèn)定作如下定義：在了解和估計(jì)自己的基礎(chǔ)上，以及在追求自己的需要、利益和價(jià)值中最大可能地選擇和制定選擇來(lái)駕馭自己的生活。即自己要尊重自己的選擇！高自尊會(huì)帶來(lái)幸福和滿足感。可見(jiàn)，提高自尊就有利于提高自我認(rèn)定能力。
二、提高學(xué)科學(xué)困生自我認(rèn)定的干預(yù)策略
1．鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上照鏡子。
以銅為鏡，可正衣冠。三分長(zhǎng)相，七分打扮，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人自我信念是提高自我認(rèn)定能力的基礎(chǔ)，因此在班級(jí)教室里黑板邊上安裝鏡子，方便學(xué)生每天能照照鏡子，從中審視自己的精神風(fēng)貌，爭(zhēng)取天天對(duì)著鏡子說(shuō)：我能行！
愛(ài)美之心，人皆有之，還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助提高穿衣打扮的技巧；教師更應(yīng)該以身作則，注意儀容儀表，潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣；班主任如能利用班會(huì)課的機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授一些色彩搭配和服飾選擇的技能，對(duì)提升學(xué)生的審美能力會(huì)更有效。恰當(dāng)?shù)拇┮麓虬绮粌H僅能完善個(gè)人形象，提升個(gè)人自信心，更是一種對(duì)他人的禮貌和尊重，同時(shí)還能更容易地獲得別人的尊敬，無(wú)形中個(gè)人的自尊心也得到了強(qiáng)化。
鼓勵(lì)學(xué)生常照鏡子常常自問(wèn)，我是個(gè)什么樣的人？我想成為什么樣的人？我能成為什么樣的人？學(xué)習(xí)曾子“吾日三省其身”的精神特別有利于提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我信念。
2．鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上拍照。
以人為鏡，可知得失。他人的眼睛也是一面很好的“鏡子”，鼓勵(lì)學(xué)生能善于利用他人的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的光輝形象，而用相機(jī)來(lái)定格這樣美好的瞬間留作美好的回憶是最好的選擇。通常愛(ài)拍照的學(xué)生，喜歡出鏡的學(xué)生，自我認(rèn)定能力較強(qiáng)。
學(xué)生的校園生活豐富多彩，每一次班會(huì)，同學(xué)的精彩表現(xiàn)要用相機(jī)來(lái)記錄；每一次板報(bào)，同學(xué)的智慧展現(xiàn)要用相機(jī)來(lái)記載；每一次競(jìng)技，同學(xué)的潛能發(fā)揮要用相機(jī)來(lái)保存；每一次聚會(huì)，同學(xué)的純真流露要用相機(jī)來(lái)保持……
時(shí)間流走了，歲月逝去了，美麗的瞬間掛在教室的墻上，留存在電腦里，移動(dòng)在大家的手上，同學(xué)們回味多了，也能反思自己，學(xué)會(huì)了許多。學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴要讓他們能停留在學(xué)生的內(nèi)心，那是難能可貴的人生財(cái)富，會(huì)伴隨著學(xué)生走向幸福人生。正如積極心理學(xué)倡導(dǎo)的：滿意地回憶過(guò)去，幸福地感受現(xiàn)在，樂(lè)觀地憧憬未來(lái)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上交往。
以史為鏡，可知興衰。俗話說(shuō)得好，聽君一席言，勝讀十年書。幫助學(xué)科學(xué)困生提高他們的自我認(rèn)定，需要環(huán)境，提供一個(gè)合理的環(huán)境是實(shí)施干預(yù)的另一個(gè)基礎(chǔ)。
（1）把學(xué)科學(xué)困生和沒(méi)有相應(yīng)學(xué)科的學(xué)困生放到一起，由班主任為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，形成班上的合作氣氛，使用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)各種有效的經(jīng)驗(yàn)交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地克服不良的學(xué)習(xí)心理障礙。
（2）任課教師更要溶入教學(xué)環(huán)境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的學(xué)習(xí)思維，教師的學(xué)習(xí)技巧，都會(huì)潛移默化地浸透在學(xué)生自我認(rèn)定能力的提升中。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)聽講的重要性，適當(dāng)?shù)挠哪约袄媒虒W(xué)中的有效時(shí)段進(jìn)行非合作非紀(jì)律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓教師能真正成為學(xué)生的良師益友。
（3）增強(qiáng)家庭和朋友的支持，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上還存在著依戀，家人和朋友的鼓勵(lì)和支持是不可缺的。雖然我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，屬于留守兒童成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，獨(dú)立性、自主性較強(qiáng)，但也需要家庭和朋友的理解和幫助，鼓勵(lì)他們用多種方式與家人和朋友保持聯(lián)系和交流，在日常生活中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，這也能提升自我認(rèn)定的能力。如果學(xué)生能與家人和朋友心無(wú)介蒂地溝通交流，自我認(rèn)定能力提高后一定能實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
①確定和表達(dá)自己的需要、興趣和能力；
②確立實(shí)現(xiàn)需要和興趣的目標(biāo)和期待；
③選擇和計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)預(yù)期和目標(biāo)；
④采取行動(dòng)，實(shí)施計(jì)劃；
⑤對(duì)行動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；
⑥調(diào)整計(jì)劃直至達(dá)到目標(biāo)。
以上這些不正是我們學(xué)生需要的特征嗎？只有具備了這樣的特征才能順利地考取大學(xué)或是走進(jìn)社會(huì)參加工作，進(jìn)而擁有健康人生。
學(xué)習(xí)困難在我國(guó)尚屬比較新的探究領(lǐng)域，特別是在教育干預(yù)上，國(guó)內(nèi)的探究更是很少見(jiàn)。因此，在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育和終身教育的今天，在實(shí)施新一輪課程改革的今天，對(duì)自我認(rèn)定的探究和促進(jìn)有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。超級(jí)秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn)：
[1]《促進(jìn)學(xué)習(xí)困難者自我認(rèn)定能力發(fā)展的教育策略》牛衛(wèi)華?張梅玲中國(guó)科學(xué)院心理研究所
[2]《兒童心理學(xué)》魯?shù)婪颉ぶx弗（英）著王莉譯
第8篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：鋼琴教育；兒童啟蒙；音樂(lè)能力培養(yǎng)
一、鋼琴教育啟蒙階段的音樂(lè)教學(xué)
鋼琴教育啟蒙階段是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力的黃金時(shí)期，但由于啟蒙階段的孩子年齡較小，認(rèn)識(shí)水平較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中、遺忘等問(wèn)題，從側(cè)面上印證了鋼琴教育啟蒙階段的重要性與困難性。在漫長(zhǎng)的學(xué)琴過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握艱深的鋼琴演奏技巧，還應(yīng)充分了解構(gòu)成音樂(lè)的最主要的基本元素，理解音樂(lè)思維所應(yīng)用的音樂(lè)語(yǔ)匯、語(yǔ)言和語(yǔ)法，包括音階、旋律、和聲、復(fù)調(diào)和曲式等知識(shí)。除此之外還涉及音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境和音樂(lè)風(fēng)格等音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中提高的不只是鋼琴技巧水平，在音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力和音樂(lè)思維能力上都有所提升。而這些能力的提升又反作用于學(xué)生的鋼琴演奏水
二、鋼琴教育啟蒙階段培養(yǎng)音樂(lè)能力的目的和內(nèi)容要素
隨著現(xiàn)代鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代鋼琴教學(xué)體系的建立，鋼琴教育體系的基本思想產(chǎn)生了較大變化。一些全新的音樂(lè)思想體系逐漸形成，如奧爾夫音樂(lè)教育體系、蒙臺(tái)梭利音樂(lè)教育體系和鈴木教學(xué)法，等等。他們本著用音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)人、造就人、發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，更強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本體對(duì)孩子們進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)。這就要求教師在鋼琴教育啟蒙階段重視學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)教育，將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的課題列為重中之重，并對(duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和演奏技能進(jìn)行全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在鋼琴教育啟蒙階段，教師就應(yīng)該思考怎樣使學(xué)生利用這些技術(shù)要素來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，以提高他們的音樂(lè)能力。在音樂(lè)心理學(xué)范疇中，音樂(lè)能力主要包含五項(xiàng)內(nèi)容，分別是音樂(lè)情感、體驗(yàn)?zāi)芰Α⒁魳?lè)的感知能力、音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)的記憶能力和音樂(lè)的想象能力。
音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ址Q音樂(lè)感受力，即樂(lè)感。這種能力是相對(duì)于自然情感體驗(yàn)?zāi)芰Χ岢龅摹Ｋ^自然情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ慈藢?duì)自然界客觀事物進(jìn)行主觀內(nèi)化的能力，而主觀內(nèi)化這一過(guò)程的產(chǎn)物，即是人類的感情，包括喜、怒、哀、懼等。在音樂(lè)范疇內(nèi)，自然界客觀事物被指代為音樂(lè)事物，音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ幕咎卣骶褪菍?duì)表現(xiàn)某種音樂(lè)內(nèi)容的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)正是情緒體驗(yàn)，這一點(diǎn)與自然情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ漠a(chǎn)物不謀而合。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，“沒(méi)有一種藝術(shù)比音樂(lè)更接近生命，可以說(shuō)音樂(lè)就是生命本身”。可見(jiàn)，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H可以提高其自身的音樂(lè)修養(yǎng)，更是增加對(duì)生命的感悟，達(dá)爾克羅茲的這句話在一定程度上反映了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感能力的客觀必要性。舉一個(gè)實(shí)例：學(xué)生學(xué)三和弦和小三和弦時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)反復(fù)彈奏，對(duì)比這兩個(gè)和弦的色彩，詢問(wèn)學(xué)生聽到兩個(gè)和弦后的不同感受。由于處于啟蒙階段的學(xué)生年齡較小，大多處于前運(yùn)算時(shí)期，因此對(duì)于抽象感受的表達(dá)可以由具體的事物替代，如教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大三和弦像晴天，小三和弦像陰天，通過(guò)直觀的天氣變化來(lái)增強(qiáng)孩子對(duì)兩個(gè)和弦色彩的情感體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)是學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)最重要的出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，是鋼琴學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。
三、鋼琴教育啟蒙階段培養(yǎng)音樂(lè)能力的原則與方法
由于鋼琴學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，決定了鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的連續(xù)性，任何層次的鋼琴教學(xué)都要不可避免地面對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)任務(wù)。如何使鋼琴啟蒙教育適合不同年齡的兒童是鋼琴啟蒙教學(xué)的首要問(wèn)題。而解決這個(gè)問(wèn)題需要充分了解啟蒙階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。著名瑞士籍兒童心理學(xué)家讓？皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)識(shí)發(fā)展要經(jīng)過(guò)四個(gè)時(shí)期：感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至兩歲左右）；前運(yùn)算階段（兩歲左右至七歲左右）；具體運(yùn)算階段（七歲左右至十一二歲）；形成運(yùn)算階段（十一二歲以后）。從中不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴教育啟蒙階段的兒童大多處于前運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童擁有符號(hào)和模仿能力以及直覺(jué)思維的能力。這個(gè)時(shí)期的兒童可以模仿成年人做一些事情，對(duì)于一件事情的表面現(xiàn)象能夠作出一定反應(yīng)，從一種特殊的情況推到另一種特殊情況，并將無(wú)關(guān)的事情說(shuō)成有因果關(guān)系的事情，邏輯思維還沒(méi)有出現(xiàn)。因此啟蒙階段的鋼琴教學(xué)應(yīng)主要以模仿、聯(lián)想的手段進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，模仿、聯(lián)想的教學(xué)手段又要以做游戲的方式呈現(xiàn)，在游戲中讓兒童體會(huì)到鋼琴音樂(lè)之美。精神分析學(xué)派學(xué)者弗洛伊德認(rèn)為，游戲提供兒童發(fā)泄在現(xiàn)實(shí)中被壓抑的情感和途徑，使心理得到補(bǔ)充。因此鋼琴教師在教授啟蒙階段的琴童時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為前提，以鋼琴音樂(lè)為媒介，情感體驗(yàn)為目的，輔以鼓勵(lì)等手段，進(jìn)行具有審美性、游戲性、綜合性的鋼琴音樂(lè)教育活動(dòng)。根據(jù)啟蒙階段兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律，以及培養(yǎng)音樂(lè)能力的內(nèi)在要求，筆者將鋼琴教育啟蒙階段的教學(xué)劃分為三項(xiàng)內(nèi)容：音樂(lè)欣賞、韻律活動(dòng)、歌唱。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這三項(xiàng)內(nèi)容往往同時(shí)進(jìn)行，不分先后。音樂(lè)欣賞音樂(lè)的學(xué)習(xí)從聆聽開始，聆聽可以培養(yǎng)兒童的樂(lè)感和聽覺(jué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”“提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。”“優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。”作為一所以培養(yǎng)學(xué)前教育和小學(xué)教育為目標(biāo)的專科學(xué)校，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)要求確定課程教學(xué)總體目標(biāo)，把師范生引向?qū)I(yè)發(fā)展之路。基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程要求小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生生理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演、讀、寫、視聽等形式創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)和維持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握初步的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。下面我將從職業(yè)技能和教師素養(yǎng)兩個(gè)方面對(duì)其職前培訓(xùn)提出一些建議。
一、技能培訓(xùn)
英語(yǔ)教師職業(yè)技能的結(jié)構(gòu)包括多方面。除了在英語(yǔ)教學(xué)論或英語(yǔ)教學(xué)法課程中所講授的備課與教案的編寫技能、導(dǎo)人技能、各種單項(xiàng)知識(shí)和語(yǔ)言能力的教學(xué)技能、板書設(shè)計(jì)技能、作業(yè)的布置與批改技能、課后輔導(dǎo)技能等，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的英語(yǔ)教學(xué)能力：
基礎(chǔ)模塊：受訓(xùn)前的學(xué)習(xí)與研究（教學(xué)技能分類、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)觀察方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等）；確定培訓(xùn)技能和內(nèi)容（導(dǎo)入技能、講解技能、板書技能、演示技能、提問(wèn)技能、變化技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能等）；提供教學(xué)技能示范；指導(dǎo)受訓(xùn)者教案的備與編寫（課題、學(xué)生需求分析、學(xué)生終了行為分析、教程序分析、教學(xué)方法和手段分析、教與學(xué)評(píng)價(jià)分析、教案寫時(shí)每一項(xiàng)教學(xué)技能的時(shí)間分配、教師授課行為、授課技、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)資源利用）等。
作為師范學(xué)校，英語(yǔ)課堂還要對(duì)學(xué)生具體作以下訓(xùn)練：
1.規(guī)范英文書寫。規(guī)范流利的英文書寫是中小學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握的教學(xué)技能，也是英語(yǔ)教師個(gè)人精神、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和審美情趣的具體展示。英文勻筆斜體行書是現(xiàn)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中流行的一種字體。它筆劃清楚、字形簡(jiǎn)單、與印刷體相近、易學(xué)易認(rèn)。英文書寫技能訓(xùn)練要求筆順規(guī)范、方法正確、均勻流暢、循序漸進(jìn)、督促檢查、常抓不懈。
2.學(xué)習(xí)英文歌曲。教唱英文歌曲是英語(yǔ)教師一項(xiàng)重要的職業(yè)技能。學(xué)唱英文歌曲能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和技能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的利用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶情操，又可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，也是英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要手段。
3.簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫是一種利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、畫和幾何圖形來(lái)表現(xiàn)物象基本特性的簡(jiǎn)約而直觀的繪畫形式。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單、概括，只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，是每個(gè)教師都能夠掌握的教學(xué)技能。它富有生動(dòng)性，風(fēng)趣幽默，形象直觀，給人一種身臨其境、見(jiàn)景生情之感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氣氛，也可以為教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”提供比較真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)情景，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
4.朗誦英文詩(shī)歌。巧妙地利用英文詩(shī)歌進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以減輕學(xué)生的疲勞感，消除緊張情緒，有利于營(yíng)造一種輕松自如、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師在英文詩(shī)歌的朗讀或背誦教學(xué)中要讓學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和風(fēng)格，理解詩(shī)歌的詞義，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生掌握好韻律、節(jié)奏和速度，語(yǔ)音準(zhǔn)確。
5.表演英語(yǔ)對(duì)話、戲劇。英語(yǔ)對(duì)話和戲劇表演能力是當(dāng)今合格小學(xué)英語(yǔ)教師必備的技能之一，在英語(yǔ)對(duì)話和戲劇教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感、表情和行為動(dòng)作等進(jìn)行必要的指導(dǎo)。作為一種教授英語(yǔ)的方式，排練、表演對(duì)話和英語(yǔ)短劇不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表達(dá)能力。另外可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有利于性格內(nèi)向的學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展英語(yǔ)思維能力。
6.多用課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)教授英語(yǔ)是公認(rèn)的主要的英語(yǔ)教學(xué)原則。在教學(xué)中英語(yǔ)教師必須得體、流利、準(zhǔn)確地使用常用課堂用語(yǔ)，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)習(xí)慣用法的觀念，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)；應(yīng)經(jīng)常變換句型，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生大腦皮層興奮；盡量使用完整句子，這可以幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的句型和語(yǔ)法知識(shí)，也可以避免學(xué)生的某些誤解；多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，常常使學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；講課語(yǔ)言應(yīng)該聲音清楚洪亮，表意確切，句子嚴(yán)謹(jǐn)。
二、教師素質(zhì)培養(yǎng)
教師不僅是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)者、教學(xué)的反思者和教育的創(chuàng)新者。所以小學(xué)英語(yǔ)教師具有普通教師應(yīng)該具備的知識(shí)、技能和情意幾方面素質(zhì)。因此，一定的思想道德素質(zhì)、文化知識(shí)素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)。由于小學(xué)階段英語(yǔ)教育及教育對(duì)象的特殊性，小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)指從事小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面素養(yǎng)的總和。專業(yè)素質(zhì)主要指英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)能力和教研能力四個(gè)要素。
1．英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)”的基本內(nèi)容。英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)，對(duì)于從事未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但教師如果沒(méi)有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是很難勝任未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)一般指英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準(zhǔn)確而流利的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語(yǔ)法修辭及文體方面的知識(shí)以及本國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識(shí)。掌握這些專業(yè)知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)教師首先要具備的專業(yè)素養(yǎng)。系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和良好的言語(yǔ)技能是小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素質(zhì)。
2．理論素養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、外語(yǔ)教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
（1）外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論。母語(yǔ)與第二語(yǔ)言習(xí)得理論、英語(yǔ)測(cè)試、英語(yǔ)教育史、英語(yǔ)教學(xué)法等對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是非常必要的。這些知識(shí)有助于小學(xué)英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及科學(xué)的教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)方法、提高教學(xué)效率的必備知識(shí)。不掌握現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺(jué)、準(zhǔn)確地定位。特別需要指出的是，外語(yǔ)教師還必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)史上有多種外語(yǔ)教學(xué)流派，如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、交際法、暗示法、沉默法等等。
（2）教育心理學(xué)知識(shí)。21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語(yǔ)教育心理學(xué)方面的知識(shí)，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現(xiàn)代化的新成果，如課程、教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、教育研究方法等，特別對(duì)小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教育對(duì)兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。
（3）課程理論知識(shí)。了解課程方面知識(shí)是未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教師必備的素養(yǎng)。在新一輪課改中，小學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)明白課程應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。以往教材的編寫、審定與一線教師沒(méi)有多大關(guān)系。教師就是一絲不茍地把課程知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生，以應(yīng)對(duì)各種考試或檢查，主要考慮的是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的問(wèn)題，而不是課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題，充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)課程執(zhí)行者的角色，而不是參與者的角色，課程理論知識(shí)比較少且淺。而本次課程改革以及《標(biāo)準(zhǔn)》提出了在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方面的目標(biāo)，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程、課程結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)和觀點(diǎn)；應(yīng)該懂得課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的基本知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
做一名英語(yǔ)老師要提高的太多，主要包括專業(yè)能力和職業(yè)能力，專業(yè)能力這一塊主要要提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，可以通過(guò)再學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)新概念外語(yǔ)，增加自己詞匯儲(chǔ)備量，多看美劇，多看英語(yǔ)雜志，多閱讀英語(yǔ)方面讀物，多看、多聽、多讀，堅(jiān)持不懈。職業(yè)能力這塊主要是自己的教育教學(xué)能力，可以通過(guò)多看優(yōu)質(zhì)課例，多學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，一些好的教育方法，多聽課，多寫反思，堅(jiān)持寫讀書筆記，多搞科研，爭(zhēng)做一名學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師，最關(guān)鍵的是要堅(jiān)持下去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種習(xí)慣。全方位提高自己的教學(xué)能力。
課題類別：重慶市教育協(xié)會(huì)第七屆（2012——2014）基礎(chǔ)教育科研課題
參考文獻(xiàn)
