線上教學的實施方案精選(九篇)
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第1篇：線上教學的實施方案范文
一、工作目標
按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。
二、工作原則
（一）統籌安排，有序推進。教育局負責全縣各學校網上教學活動的統籌安排和具體指導。各學校在教育局相關部門的指導下，充分利用現有國家、省、市、縣和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。
（二）因地制宜，分類施策。各學校根據信息化基礎條件和教師信息技術能力，針對本校實際、不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。
（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作?？茖W調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。
（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。
三、組織實施
（一）基礎教育
1.教學組織
（1）制定線上教學工作方案。各校要結合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統籌謀劃。線上教育教學工作可以采取“一校一案”模式，根據學科學習特點，分學段學進度，統一課程安排（課程表）；也可以以學校為主體，區分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。
（2）注重線上教學質量。一是加強教學環節設計。各學校按照教學計劃,認真組織教師進行網上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業,及時進行反饋答疑,確保線上教學質量不降低。二是科學設定教學內容、時長。堅持時間服從質量,線上教學內容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學習時長不超過3小時/天;初二線上學習時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內容,開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質保量完成學期教學任務。三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。線上培訓機構不得以網絡教學名義,違規組織超綱、超前培訓。
（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。
（4）網絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督,探索創新網絡教學多樣化有效形式,提高網絡教學質量。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。
2.教學模式
(1)在線直播課堂。具備條件的學校可以通過網絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導充分發揮各級各類名師工作室的優勢,擴大優質教育資源覆蓋面。
(2)網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源,組織學生開展資源點播。
(3)學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單,結合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。
(4)電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。
(5)線上輔導答疑。全縣中小學在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業,嚴禁加重課業負擔。
3.教學資源
按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各地、各校可根據實際選擇相應網絡課程教學資源。
（1）充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。
（2）充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各地、各學?？傻卿浭〗逃Y源公共服務平臺)或市教育公共資源平臺。
（3）鼓勵各地開發開放本地網絡教學資源。各地要積
極發揮現有網絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源,根據實際需要提供面向本地中小學生的網絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。
（二）職業教育
1.教學組織。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規、精準有效、安全快捷”的原則，優先支持實時直播，優化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學?，F有的網絡教育平臺對任課教師進行網上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校要為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。
2.開展線上理論教學。職業學校要通過學校網絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發放學習資料、開展網上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業等。任課教師要向學生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業指導。高教社自2月15日起，為中等職業學校師生免費提供77門在線課程教學服務。
3.調整實踐教學安排。職業學校要調整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽集訓等在內的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調整實驗課的排，等待學生返校后，根據實際教學周數進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關于職業學校學生實習管理規定》，及時主動回應社會關切。
4.就業指導與服務。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業學校赴市外開發就業市場（恢復時間另行通知）。職業學校就業指導部門要加強與用人單位聯系，靈活開展就業指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業網站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業生市內就業創業。要主動幫助畢業生解決實際困難，以優質的服務為畢業生就業提供保障。
四、工作步驟
（一）網絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）
各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。
（二）教師網上培訓與備課（2月20日前）
各學校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。適時調整教學內容和教學計劃安排，進一步修訂完善網上教學工作實施方案。
（三）學校網絡資源平臺應用測試（2月21日前）
各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統、即時通信工具對任課教師、
班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網上教
學活動奠定基礎。
（四）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）
我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學校、職業學校網上教學活動。
五、工作要求
（一）強化組織領導
教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學校校長任副組長，基礎教育、職業教育、信息中心和教師進修學校相關部室為成員的領導小組，全面指導我縣延時開學期間各類學校教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題；成立由教學管理人員、網絡資源建設技術人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學各級各類教育教學方面的政策文件和制度措施。各學校要成立線上教學工作領導小組，統籌負責本校的教學計劃編制和教學內容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。
（二）強化培訓指導
加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。教師進修學校和電教館等業務部門要緊貼教師需求，做好相關業務指導和服務保障工作。
（三）強化技術支撐
加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協
調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯
網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。
（四）強化家校共育
各學校要加強家校聯系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。
（五）強化質量監控
第2篇：線上教學的實施方案范文
關鍵詞： 實踐教學； ERP課程； 互聯網+； 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）11-89-03
Reform of practice teaching mode of ERP course based on Internet plus thinking
Wu Qian1， Deng Xinli2
（1. School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054， China； 2. Chongqing Radio & TV University）
Abstract： Aiming at the present situation that the practice teaching of computer specialty is seriously out of social practice， the practice teaching mode of ERP course based on the "Internet plus" thinking is discussed. Taking the practice teaching of ERP course as an example， the existing problems are pointed out， the reasons to cause the problems in the practice teaching of ERP course are analyzed， and the countermeasures and suggestions for reforming the practice teaching are put forward. In recent years， many practice teachings， which step out of the school to go to the enterprises， verify the good result of the practice teaching mode， and prove that the practice teaching mode of ERP course based on the "Internet plus" thinking is desirable and feasible.
Key words： practice teaching； ERP course； Internet plus； teaching mode
0 引言
近年來學者們對教學實踐做了許多有益的探討，提出了一些新的實踐教學模式[1-3]，特別是受互聯網思維的啟發，將互聯網思維引人教學各個環節，取得了許多研究成果[4-6]。在“互聯網+”國家行動計劃指引下，這些研究對“互聯網+教育”的人才培養模式做了具體的探析[7-9]，這給新一代信息技術背景下的實踐教學模式改革提供了有益的借鑒和參考。2015年3月總理首次提出了“互聯網+”國家行動計劃，該行動計劃為促進以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代高等教育的融合創新，發展壯大教育業態指明了方向。“互聯網+教育”的思維是指，利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與教育深度融合，使教育煥發出新的活力，從而有利于進一步改善教育生態環境。轉變原來以時間、地點固定的學習方式為隨時隨地都可進行學習的方式，以靈活的學習方式給學生自主學習提供廣闊彈性的學習空間；借助移動網絡，也可將教師學生比由一對多的狀態轉變為多對多的狀態?！盎ヂ摼W+教育”是一種新的教學形態，它可充分利用資源為更多人提供獲得受教育的機會，從而有利于社會成員整體素質的提升，以極大地促進社會經濟的發展。與傳統教育相比，“互聯網+教育”的思維內涵遠遠超出了技術層面的革新，這種思維方式讓教育有了“人的維度”，可以充分發揮教師和學生兩方面的主觀能動性，將概念化的“學生為中心、教師為主導”落實到可操作的具體層面。以下結合“ERP原理及應用”實踐教學環節，對基于“互聯網+”思維的ERP實踐教學模式改革作探討。
1 ERP教學實踐存在問題
ERP原理及應用是我校信息系統與信息管理專業核心專業課程，包含理論教學和實踐教學環節。教學實踐環節現在存在以下問題：①ERP實踐教學環節時間短，現在實踐教學環節僅有8個學時的實驗課和1周的綜合課程設計，實踐教學環節時間分配太少，要完成注重能力培養的ERP人才培養目標有較大難度；②ERP實踐教學平臺構建成本高，運行和維護難度大，目前以“原理+沙盤+軟件”的三位一體的教學模式為主導，軟件實訓環節在整個ERP教學體系當中占有重要地位，但在實際教學中，軟件部分教學遇到的困難，許多問題都是難以解決的；③ERP實踐教學環節缺乏完整真實的基礎數據，學生很難掌握相關軟件功能的使用方法；④ERP實踐教學環節考核手段單一，對學生的考核指標很不切合實際，很難全面評估學生的實際系統操作和實施能力；⑤ERP實踐教學師資培養難度大，ERP軟件都是針對特定行業和特定企業需求建立起來的，因此，ERP實踐課程教師需要擁有相關行業的實踐經驗和企業具體實施的經驗，這對一般高校教師而言，其難度之大是難以想象的。
2 “互聯網+”思維實踐教學的優勢
要解決上述問題，先要解決課程實踐教學模式與信息時代要求不匹配的問題。要探索在新一代信息技術背景下的實踐教學模式?！盎ヂ摼W+教育”思維的核心在于柔性擴展教育資源的廣度和深度，在ERP實踐教學環節引入“互聯網+”思維是十分必要的。
⑴ “互聯網+ERP”有利于構造柔性教學體系。通過“互聯網+”思維構建的ERP原理及應用實踐教學體系，在物理上基于Web數據庫、存儲、服務器等，具有擴展性強、彈性大等優勢，借助云計算技術提供的服務，學習者在學習過程中，可自由地選擇學習規定的內容和自己喜歡的學習方式，靈活有效地利用豐富的信息資源和信息服務。每個學習者不需要掌握太過復雜的操作軟件就能隨心所欲地組建富有個性化的ERP實踐“柔性教學體系”，它不僅創建了新型的學習方式，有助于學生創新思維的發展，而且ERP學習者可以大大地提高學習效率。
⑵ “互聯網+ERP”有利于ERP實踐教學資源的全球化利用。方便和廉價的云服務使越來越復雜的ERP實踐軟件資源遷移到了云上，使用者可方便地按照自身需求獲取所需信息資源，以確保學習與研究工作的順利進行。通過對實踐教學資源平臺的有效利用，可實現足不出戶而坐擁全球化的ERP教育資源。
⑶ “互聯網+ERP”有利于ERP實踐教學管理效率提高。借助“互聯網+”思維構建的ERP原理及應用實踐教學體系可使ERP實踐課程實施更順利而無需另外配置服務器或創建另外的應用端，學生和企業都可安全地共享豐富的各種資源，極大地降低實踐教學的成本，并且全方位地提高實踐教學的效率。
因此，“互聯網+ERP”實踐教學模式可以解決現有ERP原理及應用實踐教學環節課時少，實驗平臺陳舊，師資力量薄弱，實驗環境和數據不真實等問題。基于“互聯網+”思維，充分了解學生對于ERP原理及應用實踐教學環節的真實能力及需求，積極調動學生主動參與，有利于構建由ERP應用和開發企業提供的云ERP教學軟件環境，由企業用人方直接提出并參與實踐培養計劃的方式，從而建立多目標考核、多行業應用的實踐教學模式，讓學生在這個體系中接觸到真實的ERP系統解決方案和應用實施方案，提高學生的創業和就業能力。
3 ERP實踐教學模式改革的對策措施
基于“互聯網+”的ERP實踐教學模式需要構建一個完整的實施體系，該體系包括教學模型體系，實施體系和構建成功案例庫。
3.1 構建實踐教學模型體系
實踐教學模型體系構建基于“互聯網+ERP原理及應用”，該體系中以“互聯網+學生”的方式，實時地發現學生的學習需求和學習反饋，靈活構建基于每個學生的實踐教學培養體系；以“互聯網+老師”的方式擴展線上、線下、校內、校外的教師資源，通過移動互聯網及云服務等方式全方位提供教學支持；以“互聯網+高校”的方式打破傳統課堂結構和資源地緣結構，對各個學校的教學資料、教學軟件、教學數據和教學活動進行整合；以“互聯網+企業”的方式聯合大量ERP軟件服務提供商和ERP實施企業，在高校提前進行人才選拔和培養，為企業直接儲備人才。
3.2 構建實踐教學模型的具體實施方案
建立一套基于“互聯網+”思維的ERP原理及應用實踐教學模型實施方案，包括模型中線上線下教學資源的構成方法、使用方式、獲取途徑、高校聯盟模式、校企合作模式、人才培養模式等具體實施方案。
3.3 總結與互聯網資源深度融合的成功案例
結合課程設計和畢業設計案例，對案例進行實際數據采集和分析，總結成功經驗或者失敗教訓。立足于解決教學問題，引進企業及外校的教學資源，把傳統課堂內容通過云服務的方式做線上線下延伸，通過云服務方便地將傳統實驗室功能延伸，將實踐教學內容在時間和空間上進行擴展。首先是建立基于云服務的“互聯網+”實驗平臺。在云計算環境下，尋求ERP服務提供商協助學校建立私有云及混合云，混合云中的中的高校用戶，可獲取云提供的ERP軟件服務，充分利用資源，節約購買ERP實驗平臺的成本。其次是引入多種在線認證體系以豐富實踐考核體系，如SAP、Oracle、金蝶、鼎捷等ERP服務提供商都具有自己的在線認證體系，通過學校的篩選，可以向學生推薦適合的認證體系，幫助學生通過在線認證的學習來達到實踐能力的提升。同時建立在線認證體系同實驗課程及綜合課程設計的能力對應體系，到達豐富實踐考核體系的作用。最后是建立基于“互聯網+”的師資培訓體系，實踐教學老師可通過云服務接受ERP軟件企業以及相關ERP高校的專業培訓，讓老師能不斷豐富ERP實踐操作能力。
4 結束語
基于“互聯網+”思維的ERP實踐教學模式改革是一項復雜的系統工程。近年來，我們跨出校門走向企業實踐，正在與相關企業合作推進高校實踐教學模式的改革。從畢業生參加工作的反饋情況看，效果較令人滿意，普遍認為這種教學模式有利于學以致用，受到用人單位肯定，這更鼓舞了我們繼續實施實踐教學模式改革的勇氣。事實說明，基于互聯網思維ERP課程實踐教學模式改革的思路是可行、合理與正確的。盡管未來還有許多實際問題（如實習經費不足等）需要解決，但改革前景是令人鼓舞的。
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第3篇：線上教學的實施方案范文
獻縣第三實驗小學方案
1.指導思想
信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。為了提升我校教師信息技術應用能力水平，更好地為教育教學服務，依據國家、省、市、縣各級的信息技術能力提升2.0實施方案等文件精神，按照“多媒體教學環境、混合學習環境、智慧學習環境含列的三十個微能力點，提升教師在學情分析、教學設計、學法指導和學業評價的信息化教學能力，真正達成技術和教學的深度融合創新，破解教學難點問題，根據我校信息化教學條件及教師的實際情況，制定我校信息技術提升工程2.0的整校推進方案。
2.目標任務
（1)總目標
以繼教網為主要平臺，以課堂教學為實踐基地，依托學校校本研修項目的建設，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，采用整校推進的混合式研修新模式，以提升個人能力，更新教學方法為主要目的，基本實現“三提升一全面”的發展目標：校長信息化領導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，推動學校由技術應用向創新發展演進，促進教師由技術應用向素質能力拓展，全面促進信息技術與教育教學深度融合創新發展。
（2）具體目標
①結合自己的教學實際，選擇適合自己發展的能力點保質保量完成教師研修網上的學習。
②能結合教師研修網上所學習的能力點，與自己的教育教學有效融合，提升自己的教學水平，提高學生的學習能力。
③結合我校校本研修，校本教研，校本培訓，不斷提升自己的信息技術水平，從而提高自己的教育教學能力。
④結合我校的“同課異構”、“集體備課競賽”、“課例分析課”、“診課”、“議課”等多種形式的教研活動，把信息技術與學科進行深入的整合。
⑤結合我校實際，年輕教師與中老年教師結成互助團隊，年輕教師懂技術，中老年教師有經驗，強強聯合，打造好多媒體學習環境，努力開發混合型學習環境，向智慧型學習環境邁進。
3.內容及時間安排
（1）啟動工程《中小學教師信息技術應用能力2.0提升工程》2019年10月。
完成信息技術應用能力提升2.0全員培訓：2019年10月至2019年12月28日。
（2）學習步驟
1）測評選點2019年10月14日至2019年10月24日
2）校本研修
①課程學習：2019年10月至2019年12月28日
②教學設計：2019年10月25日至2019年11月7日
③研課磨課：2019年11月8日至2019年11月18日。
（3）提交成果
2019年11月19日至2019年11月26日。
（4）應用考核
①學校審核：2019年11月27日至2019年11月30日。
②互學互評：2019年12月1日2019年12月15日
③專家認證：2019年12月
主要環節
主要環節描述
活動環節
線上研修
線下研修
環節1：技術創新課堂教學設計初案
1.教師上傳自主備課的教學設計初案；
2.學科教研組內進行交流研討，同伴互評；
3.學科組長線上指導。
教師在看課的基礎上，選擇一節本學期即將教授的課程，根據教學內容需求選取恰當的信息技術手段，完成自主備課。在本校學科教研組內，征求同伴意見，生成第一次基于個人經驗的信息技術與學科教學融合創新的教學設計初案。
環節2：基于群體智慧的教學設計改進案
1.教師上傳教學設計改進案，教研組內繼續互學互評；
2.學科教研組長針對備課中的問題可以組織大家展開研討，進行指導。
1.學科教研組選擇一名主備教師的教學設計，進行案例評析，共同打磨。
2.教師在學習借鑒的基礎上，修改完善自己的教學設計，形成教學設計改進案。
環節3：基于教學實踐的課堂教學實施案
學科教研組長組織教師對主上教師上傳的課堂實錄開展評課議課，進行指導。
1.主備教師根據修改后的教學設計，先行完成一節課堂實錄。
2.其他教師學習觀摩主上教師的課堂實錄后，進一步修改完善自己的教學設計，形成教學實施案。
環節4：基于實踐體驗的課堂實錄
1.學科教研組內開展課堂實錄展評并進行優秀課例說課活動；
2.學科教研組推送優秀課例到學校
1.教師根據修改后的教學實施案，上一節課并完成課堂實錄，學科教研組同伴觀課議課；
2.教師將課堂實錄傳至平臺。
環節5：技術創新課堂教學實踐體驗課例展評
學校匯聚各學科教研組推送的優秀課例，開展線下展評，優中選優，最后遴選出學校的精品課例。
活動要求
1.提交的作品應是根據教學設計所完成的課堂實錄，一節完整的課；
2.課例設計符合培訓主題，信息技術選用符合教學需求，資源應用合理恰當。
3.視頻必須呈現出參訓教師實時授課過程中應用信息技術的內容；
4.學校領導檢查和督促活動的開展，年級組長組織活動的開展。
成果
1.每位教師提交一節信息技術與學科教學融合創新的課例設計和課堂實錄；
2.學校精品課例
活動時長
12周
4.主要措施
（1)健全機制，推進信息技術應用能力提升。
①組建學校信息化規劃領導小組
由學校校長康健擔任組長，全面領導學校信息化教學能力提升工作。副校長劉建梅、張國敏及教導主任劉艷芳擔任副組長，負責學校信息化教學能力提升的具體工作。政教主任、后勤主任、安全主任進入領導小組負責在教師信息化能力提升過程中的具體實施和保障工作。骨干教師負責全體教師及學生的調研工作。
②制定《學校信息技術應用2.0發展規劃》和《學校校本研修工作實施方案》。
（2）轉變教師觀念，推進信息技術應用能力提升
召開全校的信息技術提升工程2.0校本研修的落實會。貫徹落實《河北省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施細則》和《河北省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案》等文件精神，轉變教師觀念，增強信息技術應用的意識。
（3)劃分層次，推進信息技術應用能力提升。
按學校年齡結構比例選擇學校教師能夠達到的能力點。
（4)融合團隊，推進信息技術應用能力提升
結合學生的年齡特點、學科特點及教師的年齡結構：1、2年級教師為一組；3、4年級教師為一組；5、6年級教師為一組；音體美綜合科目教師為一組。在教研實踐中，年輕教師在信息技術上多對中老教師進行指導，中老年教師根據自己的教學經驗對年輕教師以引領，實現互幫互學，共同進步。先根據我?，F有的多媒體設備上各種應用、小程序、app進行學習，再逐步加深難度，期末組織進行一次信息技術的大比武，評選出優秀的團隊。
（5)教研引領，推進信息技術應用能力提升
①成立以骨干教師為核心的校本教研團隊，發揮學校骨干教師引領示范作用，開展“信息技術支持下的課堂教學”主題示范課、觀摩課活動。科研先行，讓骨干教師的引領示范帶動全校教師信息技術能力水平的提升。
②指派信息技術能力強的信息技術教師及年輕教師，組成我校的信息技術指導團隊，積極參加縣級的培訓，并回校做再次的培訓。
（6）資源共享，推進信息技術應用能力提升
①建立學校管理數據庫。將紙質資源數據化處理，建立學校管理數據庫，便于資源的長期保存和檢索應用。
②建立學校教學資源數據庫。分學科、分年段將學校教學課件、學生信息等教學資源進行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學生。
③借助百度云等工具，建立個人資源庫，進行網絡資源共享。
5.組織保障
（1)加強組織管理
①對教師信息化發展進行精細化管理，按工作性質分學科、分學段、分部門管理，確保人人有領導負責，處處有團隊指導。
②對教師信息化能力水平提升工作進行測評。分為不合格、合格、優秀、卓越幾個等次，獎勵信息化技術水平能力提升幅度比較大的卓越教師。
（2)明確主體責任
教師首先要進一步自我診斷，認清現有信息技術水平，明確達到什么樣的信息技術標準，參照能力維度，對照微能力測評規范選擇個人研修的關鍵能力點，完成線上線下學習。
（3)建立應用機制
①學校將教師信息技術應用能升工作納入年度考核之中，成為評優選先的依據。
②教師信息技術應用能力水平將成為參加學校及以上部門組織教學競賽活動的入門條件。
③學校結合本校實際，制定了符合我校實際的信息技術提升考核方案。把信息技術的應用能力與教師的日常練功及月考評相結合，以評促用，達到整校推進的目標。
第4篇：線上教學的實施方案范文
關鍵詞 大學物理實驗；信息化教學；實驗室
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0136-03
1 前言
在教育部《關于加強高等學校實驗室工作的若干意見》中明確指出：“大力推進實驗室信息化建設。實現網上輔助教學和網絡化、智能化教學管理，滿足學生自主選課、自助實驗、有效利用實驗室資源的自主學習和個性化發展的需求?！笨梢钥闯觯瑢嵺`類課程教學和管理的發展趨勢必將是高度信息化，以及實現信息化教學和管理模式下的全面開放、自主[1]。
作為進入大學后第一門實踐類課程，大學物理實驗是學生進行創新素質培養、科研能力訓練的基礎課程。要實現創新型人才的培養目標，就必須依靠高層次的信息化實驗室建設，秉承“學生為主體，教師為主導”的教學理念，實施開放、自由、民主、靈活的信息化教學[2]。軍械工程學院大學物理實驗課程信息化教學條件和教學模式存在很多問題，這也代表了很多院校目前的狀況，教學改革迫在眉睫。
實驗教學開放程度不夠 實驗室開放是信息化教學的重要組成部分，是培養具有創新意識和創新能力人才的重要手段。實驗室全面開放要求實驗的內容、時間和空間都能對學生開放，但是由于開放實驗教學的特點，在傳統手工記錄的管理方式下，實驗室組織和管理工作變得更加繁重和復雜，教師工作量大，效率低下。軍械工程學院大學物理實驗室目前采用的是自制的開放選課管理系統，由于相關硬軟件設備和實驗室管理人員的欠缺，學生只能在指定時間內針對指定的實驗項目進行選擇，還不能實現全時段、全內容的開放。要實現實驗教學的全面開放，首先要從教學組織模式上給學生提供自主學習的機會和條件，建立基于網絡的開放式教學管理系統，為實驗預約、儀器管理、師生交互、成績評價等各個方面提供信息化輔助。
學生自主學習平臺資源缺乏 信息化教學模式，秉承“學生為主體，教師為主導”的教學理念，旨在利用信息化手段給學生營造一個自主學習的平臺，給教師營造一個指導教學的平臺。而目前很多院校和軍械工程學院類似，大學物理實驗室門戶網站還不能做到為學生提供一個全方位的自由、開放、互動平臺。學生的課前預習還停留在預習課本、填寫實驗報告的傳統方式上，無法對實驗環境建立直觀認識，導致學生在實驗操作時無目的性、無針對性，缺少自主探究、獨立思考的學習環節。因此，必須在校園網的環境下建立融合虛擬仿真實驗的課前預習及自動評判系統，使學生在預習的基礎上進行檢驗、評估，及時了解預習中存在的不足，教師則可以根據學生的預習情況有針對性地進行教學準備。
學生學習效果評判環節不完善 大學物理實驗課程一般都是小班教學，課時較多，教師批閱實驗報告工作量大，特別是其中的計算演算等機械過程，直接影響到教師的工作效率，急切需要利用信息化手段提高實驗報告的批改效率。其次，目前所采用的考核方式不完善。由于實驗儀器和考核時間的限制，目前采用的是分批分實驗項目考核的方式，這種方式存在弊端：一是學生參加考試的時間有先有后，二是考試項目難易程度無法做到一致，難以做到客觀和公平。為了改變這種狀況，可以借助信息技術增加考試靈活性，采用虛擬仿真考試自動評判系統，線上線下相結合，多方位、多層次地考查學生的學習效果。
2 信息化教學條件建設
實驗室信息化改造和建設是開展信息化教學模式的硬軟件基礎，必須符合人才培養目標的要求。秉承開放性、可操作性、安全性等原則，經過調研和討論，認為信息化建設重點從開放實驗室管理系統、虛擬仿真實驗預習自動評判系統、實驗報告和考試自動評判系統三個方面開展，其中開放實驗室管理系統是最復雜、投入最大的一個板塊，也是信息化教學改革的重點和亮點。
開放實驗室管理系統 開放實驗室是學生自主進行實驗、訓練科學研究能力的場所，其實施的重點是“開放”和“管理”。開放，既要實現實驗室時間、空間的全方位開放，又要實現實驗儀器設備的開放，使學生能夠通過主動思考、探究完成實驗過程。實行充分開放的同時還要加強管理，通過教師遠程控制等管理模式，確保學生人身安全，確保實驗設備的完好率。
開放實驗室實行全天候開放，學生受權后即可在網上自主預約實驗時間和實驗項目。負責管理和輔導的教師可以通過遠程控制查看學生的實驗情況，對出現的問題及時解決，確保學生順利進行實驗。開放實驗室管理最大的困難是安全問題，包括學生人身安全和儀器完好性，所以要求學生在預約實驗之前，首先要利用網絡虛擬仿真實驗預習系統進行預習，只有完成虛擬仿真實驗操作程序并通過評判的學生才可以進行預約，否則預約不成功；還可以在實驗之前，讓學生通過觀看視頻的形式進行安全知識學習，并充分了解實驗項目相關注意事項，確保實驗儀器設備的正確使用。
以虛擬仿真實驗為核心的預習自主評判系統 實驗課程的預習比理論課程更加重要，一是由于每個實驗項目所涉及的知識范圍較廣，除了物理原理外，還可能涉及電學類、機械類、材料類等知識點；二是實驗課程是以實驗儀器和操作為主的實踐類課程，只了解相關理論知識還不夠，還必須能將理論和實踐結合起來。但是目前學生基本都是通過課本進行預習，這種方式適合理論課程的預習，缺少了實驗儀器和操作的預習這一重要環節。針對這個問題，人們逐漸開始認識到虛擬仿真技術的優勢，一臺電腦、一個軟件就可以建立一個直觀的實驗環境，學生除了可以利用它進行課前預習，還可以進行課后的復習和拓展學習，打破課堂教學時間和空間的限制。預習自主評判系統包括虛擬仿真實驗軟件、思考題、課后拓展和自主評判等板塊，學生可以利用此系統進行自主學習和科學研究的訓練。
作業及考試評判系統 學生課后完成的實驗報告直接反映了對實驗的掌握程度，對數據處理、實驗結論的分析理解能力。但是核對學生數據與結果的正確性這個機械的演算過程，占用了教師大量的時間，如何在保證作業批改質量的前提下提高效率，是亟待解決的一個問題。有了信息手段之后，這個問題就迎刃而解了。利用建立的電子實驗報告庫，煩瑣的數據核對過程就可以通過作業評判系統來完成，不僅速度快，準確性也高。教師只負責對實驗結論等主觀題進行評判，大大減少了工作量。同時，還可以建立考試自動評判系統，既可以考查學生對實驗基礎知識的掌握，又可以結合虛擬仿真軟件進行線上模擬操作，彌補當前只采用實物操作考核的方式所帶來的偶然因素[3]。
3 信息化教學模式探討
信息化教學模式實施方案 信息化教學模式改革旨在利用信息手段促進教學改革。依托大學物理實驗室網絡教學平臺、實驗預習評判系統（含大學物理仿真實驗）、實驗報告自動評閱系統及相關的線上教學資源，探索線上、線下相結合的信息化教學模式。加大實驗室開放力度，滿足不同層次學生的學習要求，建立大學物理實驗室開放式教學管理系統的實施方案，探索信息化管理模式。采用虛擬仿真實驗等自主預習評判系統加強學生主動思考和科學探究能力。采用實驗報告和考試自動評閱系統，將教師從煩瑣的作業評判中解脫出來。此外，針對人才培養目標和學生的基礎層次不同，開展分級式教學方案研究，并加強微課在教學中的作用。
開放實驗室教學是信息化教學改革的重點，院校要在無法改變教師資源緊張的情況下加大實驗室的開放力度，就必須依靠信息技術手段。大學物理實驗室開放管理系統包含軟件和硬件的配套建設，操作簡便，人機交互性能好。通過使用該系統，學生能夠利用網絡預約操作時間、地點和機位進行自主實驗；教師則通過監視器觀察學生的操作情況，有針對性地進行指導。同時，系統還設置了預約關卡，有效減少盲目操作而導致的儀器損壞和安全等隱患。該系統的建設將會極大地提高大學物理實驗課程信息化教學改革的進程。同時，鑒于學生能力層次差別較大的現狀，借助于教學系統和微課等手段，實施依據學生基礎和能力進行的分級教學模式，即教師根據教學內容提出不同的實驗目標，學生根據自身能力進行選擇，滿足不同層次學生的學習要求，做到因材施教。
信息化教學模式改革的關鍵問題
1）線上資源的建設要充分考慮院校大學物理實驗課程的特點及學生的具體情況，并在實踐中不斷調整和完善，有針對性地實施信息化教學；
2）從課程門戶網站、開放式教學系統、預習系統、考試系統等各個方面體現分級教學、因材施教，依據學生知識和能力的層次進行線上、線下結合的分級式教學模式；
3）在教師人員緊缺的現實困難下，探索如何利用信息手段實施實驗室全面開放，以及建設前的論證和工作準備，確保能夠有序建設，保質保量地開展開放式信息化教學；
4）依托信息手段，使考核方式更加靈活多樣，能夠多層次、全方位地考核學生的學習效果，并做到客觀公平。
4 結束語
一直以來，大學教育中重理論、輕實踐的思想制約著創新人才的培養。直到近幾年，隨著創新型人才在社會發展中的地位越來越突出，人們才逐漸認識到實踐類課程在大學教育中的地位和作用，而實踐類課程的實施和管理更需要信息手段的支持。因此，信息化建設和教學模式改革將是一個不斷進化、不斷完善的過程，也是教師應該持續不斷關注的研究課題。
參考文獻
[1]何祖明，江興方.獨立學院物理實驗教學改革探索與實踐[J].實驗室科學，2015，18（2）：83-85.
第5篇：線上教學的實施方案范文
為貫徹落實中省《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》精神，加強我市中小學美育特別是戲劇教育工作，提升學校美育教學水平，提高學生審美和人文素養，弘揚中華優秀傳統文化，推動戲曲傳承發展，現制定我市“戲劇進校園”工作落實方案。
一、指導思想
貫徹落實中省《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》要求，在全市各級各類學校開展戲劇進校園活動，培養學生對優秀傳統文化的興趣，增強學生戲曲藝術素養和審美素養，弘揚社會主義核心價值觀。
二、實施目標
面向全體學生，采取示范先行、全面推廣的工作方法，堅持從實際出發、注重實效的工作要求，遵循“先試點，再推廣，三普及”的目標，20xx年9月啟動全市“戲劇進校園”工作，20xx年秋季學期-2017年春季學期戲劇課程納入示范校試點實施階段，力爭2018年底全市全面覆蓋。
通過持續開展“戲劇進校園”工作，形成戲劇藝術傳承發展的長效工作機制，傳承中華優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀。
三、實施內容
(一)組織優秀劇目演出。
結合學校教育實際及學生身心特點，選擇優秀、經典的戲劇藝術作品，由省、市、縣(市、區)三級專業藝術表演團體赴各級各類學校演出。
各級各類學校要充分利用學生課外活動時間，積極邀請組織國家級中央民族樂團和中央戲劇學院、省級藝術院團和優秀市縣藝術院團等有計劃的赴縣市區中小學校演出秦腔、話劇、交響樂、歌劇、芭蕾舞、民族民間音樂歌舞、地方戲曲等經典作品。
要結合本地本校實際，邀請戲劇藝術專家開展藝術教育專題講座，引導學生走進劇院、走進美術館等參加欣賞音樂會、藝術精品展、重點劇目演出等活動。
組織優秀高校學生藝術社團和地方藝術院團開展赴轄區學校演出交響樂、民族音樂、舞蹈、戲劇和戲曲等活動。
(二)列入課程計劃。
遵循國家課程要求，積極探索戲劇教學進課堂。
義務教育階段學校、普通高中要分別按照《義務教育音樂課程標準》(2011年版)、《普通高中音樂課程標準》(實驗)的要求，開足開齊有關戲曲文化的課程內容，完成教學任務;各中小學校要按照咸陽市教育局《關于普通高中新增地方課程課時學分安排的通知》要求，在地方課程中開設好“陜西地方戲曲”和“電影藝術與欣賞”等課程。
(三)開展教師培訓。
加強師資培訓，依托高校、專業藝術院團的戲曲、話劇、歌舞劇等專業專家，采取市、縣、校三級培訓，對轄區有特長的教師、音樂舞蹈教師進行戲劇理論知識和專業技能培訓，提高他們的理論水平和專業教學技能。
各級各類學校要充分利用當地戲曲、話劇、歌舞劇等專家、優秀骨干教師，開展全市音樂舞蹈之類教師培訓，增強教師的戲劇專業知識和組織戲劇類課堂教學的能力。
要選派市級優秀骨干教師，為縣、校藝術類教師開展縣級培訓，力爭讓每個藝術教師都能接受到戲劇專業知識的培訓。
(四)組建戲劇社團。
各級各類學校要根據所在地區戲劇種類現狀和學生戲劇愛好、專長實際，建立不同劇種的學生戲劇興趣小組或戲劇社團組織，為校園戲劇群體和個人提供學習交流平臺。
利用音樂課、大課間、活動課以及第二課堂組織學生進行戲曲唱段的學唱。
鼓勵中小學校聘請戲曲專家、非物質文化遺產傳承人擔任學校兼職藝術教師，確保每校每年至少舉辦一次戲劇知識講座，傳授戲劇藝術精粹，進行戲劇文化知識普及，推動校園戲劇興趣養成，并鼓勵開展校際交流合作。
(五)培育戲劇特色學校。
各級各類學校要加強課程建設、戲劇演出、普及教育、社團建設、特色活動、成果展示、幅射帶動等內容建設，努力創建戲劇工作特色學校和工作基地。
結合我市目前已開展的“一校一品”特色項目學校創建、“義務教育學校文化建設“新體系?大構建”活動創建學校文化示范校”等創建情況，鼓勵、扶持有條件的中小學校積極開展戲劇特色教育，培育戲劇特色學校。
全市每兩年開展一次戲劇進校園工作經驗交流活動，確定一批戲劇工作特色學校，納入文明校園考評指標體系。
(六)舉辦戲劇成果展示活動。
各級各類學校經常性開展校園、校際戲劇表演活動。
在各縣校集中展演的基礎上，全市隔年舉辦一次中小學校戲劇展演活動，不斷推出戲劇新人新作，繁榮校園戲劇藝術,要將優秀人才納入“藝術小人才”、“藝術特長生”選拔范圍，全面展示全市學校戲劇教育教學成果。
四、實施步驟
(一)試點先行、穩步推進。
20xx年9月開始，在試點學校開展“戲劇進校園”活動，試點學校要制定實施方案。
將戲劇課程納入校本課程教學計劃，實施時間：20xx年9月1日至2018年8月31日。
課程安排：每學期xx次課，每周一次、每次一課時、每課時40分鐘。
第1-5課時，教授基本功訓練;第6-xx課時，教授半個劇目的排演。
課程形式：互聯網+特色教育戲劇，線上線下相結合;教參內容為基礎部分+劇目。
至2018年，在全市范圍內全面開展“戲劇進校園”活動。
(二)分級管理、分類實施。
對不同地區、不同階段的各級各類學校，分別進行屬地管理，市、縣各級教育行政部門要各司其職、各盡其能，組織好戲劇進校園活動。
針對學校實際情況，可采取課堂教學、戲劇演出、專家講座等方式，全面普及戲劇進校園活動。
(三)系統連貫、規范有序。
在普通高別是招收藝術特長生的學校藝術類教學中，適當增加歌劇、舞劇、音樂劇等相關專業知識的教學，建立知識系統、能力全面的人才培養體系，提高學生藝術欣賞的能力。
鼓勵有經驗、有條件的學校積極開發校本課程，編寫適宜的校本教材，規范有序地推進課堂教學、課外活動開展。
五、工作要求
1、高度重視。
各級各類學校要充分認識開展“戲劇進校園”活動的重大意義，成立活動領導小組，認真制定配套實施方案，細化責任，強化舉措，確?；顒尤〉脤嵭?。
2、加強督導。
各級各類學校要細化“戲劇進校園”活動日程安排，把“戲劇進校園”列為學校年度綜合考評的內容。
定期開展專項督導檢查，建立活動評估體系，形成長效機制，切實將活動落到實處。
3、協同配合。
要積極配合好當地宣傳部門，加強與文化、財政、演出院團等部門的溝通協調工作，對演出劇目嚴格把關，妥善細致做好演出組織工作。
4、保障到位。
第6篇：線上教學的實施方案范文
關鍵詞：培養模式；創新能力；教學
改革我國研究生培養模式分為兩種類型―――學術型學位和專業型碩士學位，兩種類型學位培養模式不同，學術型偏重基礎理論研究，以培養博士研究生為目標，專業學位研究生偏重于應用，以培養工程碩士研究生為目標。筆者所在的黑龍江科技大學材料科學與工程碩士點只是招生學術型學位研究生，依托學校人才培養目標，積極開展學術學位研究生綜合改革工作，取得了階段性的改革成果。但是對于學位研究生的創新能力的培養仍然存在一些問題，基于此結合本學院建立校內和校外研究生創新基地，創新實踐基地擔負著實踐訓練職能，同時也是學校宣傳展示研究生科技創新成果的優秀平臺。研究生應用能力的培養離不開企業實踐課題的鍛煉，這就需要在培養方案制定過程中中企業參與進來，目前為止，高校與企業并未從根本參與培養方案的制定，也缺少相應政策制度的支撐，沒有實現深層次的合作，導致研究生創新能力培養略顯欠缺。針對于以上問題，結合我院研究生培養模式，進行如下改革：
一、培養模式建立
研究生培養方案應明確培養目標、課程體系、培養環節，創新培養模式，體現學科特色和學術前沿，突出個性化培養。我校研究生主要培養具有較強的實踐能力、科研能力、創新創業能力，能夠從事材料科學與工程領域的科學研究、教學工作和工程技術與管理的應用研究型高層次專門人才。結合學院特色方向，與企業定期聯合修訂培養方案，結合企業的發展，相關課程納入培養方案中，優化課程體系。結合培養目標調整學術型研究生培養方案，教研結合，加重對研究生的系統科研訓練，著重提高研究生的創新能力和綜合素質。研究生培養方案課程體系中增加石墨烯方向的選修課程，同時增加學科實踐與實訓鍛煉課程（28 學時），重點培養學生對重要實驗儀器的操作。
二、教學方法內容改革
1.提升專業課教學質量。研究生課程由具有碩士研究生指導資格的教師承擔，我院研究生培養根據導師的研究內容分為四個研究方向，碩士研究生導師在授課過程中結合課題方向附加專題講解，教學組按照每位老師研究方向的不同分配相應的授課內容，全面掌握相關研究領域的最新進展及動態，以科研促教學，從而保證講授內容的深度和廣度。學校和學院、學生組成教學三級監控，對教師的授課質量進行評價。2.優化課程體系。課程設置中增加研究型課程的比例，以項目訓練、工程應用案例分析等教學方式進行，選修課程數量增加，重點引導研究生自主學習和分析解決問題，教師在課堂教學中教學方式應靈活多樣，如參與研討式教學、啟發式教學等進行，讓學生參與研討，提高學生創新能力和綜合素質的培養。進一步加大教材建設力度，在研究生教材選用，鼓勵選用學術專著、國家規劃教材、省部級以上獲獎教材以及原版外文教材等優秀教材。同時在授課過程中結合講授內容在知網上查閱相關前沿文獻，自編講義進行講解。以樣品制備、組織結構分析和性能分析為主線進行引導研究生自主分析問題，教師對學生提出的方案和問題進行詳細解答。3.線上線下精品課程建設。專業課程組建教學團隊，形成一支結構合理、教學水平高、教學效果好的教學團隊，運用適當的數字化教學工具，基于大學生慕課、智慧樹等在線平臺實施混合式教學。完成在線課程內容重構、教學活動設計、教學資源編制和視頻錄制，形成較為完善的在線學習與課堂教學相結合的教學實施方案。加強線上學習監控，充實線下課堂討論內容，掌握研究生學習動態，開展線上線下輔導答疑，確保研究生教學質量，打造在線教學與課堂教學相融合的線上線下混合式課程。4.教研結合。我校研究生培養為三年制，研究生一年級主要是專業課程的學習，學院規定，研究生一年級就應該參與到導師的課題中，指導本科生畢業設計，閱讀大量的相關文獻，了解國內外研究方向最新的動態。同時學校每年會舉行研究生學術論壇，研究一生一年級學生必須參加，目的是鍛煉學生撰寫論文和語言表達能力，同時為研究生后續的科學研究工作打下堅實的基礎。5.建立開放的學術交流體制。建立兄弟院校間學術交流網絡平臺，與兄弟院校合力舉辦前沿學術報告會等，均可切實指導研究生進行創新實踐活動；對研究生來說，各學校間相互派遣研究生聯合培養，或開展短期學術訪問等方式，推進研究生學術交流走向深入和學術交流的廣度。我院表面改性方向研究生經常到哈爾濱工程大學表面課題組進行學術交流，兩所學校組內學生做實驗相互探討，同時提供一些學術交流資源。
三、課題選擇和專業技能培養
1.課題選擇。研究課題選擇首先依據指導教師的研究方向，具體要求依托國家、省部級等基礎研究性項目，重點培養學生創新能力，注重對研究生的系統性科研能力培養，讓研究生參與前瞻性、水平高的科學研究，力爭取得原創性、創新性的科研成果。2.科技論文寫作能力。開設研究生文獻檢索和科技寫作課程，重點加強研究生閱讀國內外相關文獻，重點是外文文獻，搜集最新的研究動態，對自己的研究方向全面、深入、系統地了解，并能根據文獻內容提出自己的觀點和建議，從而提高學生的研究、分析解決問題的能力。
四、實習實踐基地建設
深化拓展與行業、企業合作，扎實推進實踐基地建設，使學生在課堂所學的理論知識與實踐相結合，用理論解決問題，提高其創新應用能力。我院已建立哈爾濱吉星機械有限公司，哈爾濱東盛金屬材料有限公司，哈爾濱富萊德科技開發有限公司三個校外實習基地，一個校內基地―――黑龍江科技大學材料工程創新實踐基地，研究生二年級到實習基地進行實踐鍛煉，學生參與企業的生產及管理，其創新能力綜合能力得到了一定的鍛煉，真正實現“產學研”一體化，提升了學生的科研與職業能力。
第7篇：線上教學的實施方案范文
1.優化實習領導小組結構在原有的學校教學實習工作領導小組基礎上，成立系部實習工作領導小組，形成兩級實習領導機構，其中學校教學實習工作領導小組統一組織與協調全校的實習管理工作，可由分管教學的副院長任組長，由教務處長、學生處長、就業處長和各系部主任任成員；系部實習工作領導小組，由系主任任組長，由教學秘書、教研組長、相關專業教師、輔導員和企業有關人員任成員。2.確定清晰而具體的實習目標學生通過實習進入企業，在真實的生產崗位上強化專業知識，實現理論知識與生產實踐相結合，在實際操作中鍛煉技能，提高職業素質。實習目標需要條理清晰，內容具體，讓學生、家長、老師通過實習目標明確實習意義，支持實習工作，順利完成實習任務。3.制定實體工作計劃本著可操作性原則，制定實體計劃，包括學生、實習帶隊教師、專業指導教師、企業相關人員等各個方面的計劃，以確保實習工作的順利實施。在制定計劃時要充分考慮實習企業現狀及學生的實際情況。4.成立“家校企合作”型組織管理機構成立一個涉及學校、實習企業及學生家長的實習管理機構，對實習過程進行管理與監控。該管理機構的最大特點是“家校企合作”。學校負責解決實習管理中存在的問題，并對實習工作進行檢查；企業負責實習工作計劃的制定、實施、檢查與監督等，并對學生生產實踐活動進行有效指導；家長則參與學生思想穩定工作及安全教育。5.編制實施方案實施方案是對總體工作計劃的具體化。6.制定較完備的管理計劃實習過程一般時長6-8個月，實習目標的達成離不開全過程的管理，因此需要針對具體實習情況實施有效管理，包括對實習過程進度的安排與管理、對實施過程的質量管理、對實習帶隊教師和專業指導教師的管理、對學生安全的管理等等。
（二）實習計劃的實施
1.做好實習之前的準備、動員工作實習是學生職業生涯的起跑線，要讓學生在這一起跑線上做好充分的準備，是實習工作的第一要務。首先要做好學生的動員工作，使學生明確實習目標及意義，做好充分的思想準備。其次要做好家長的思想工作，讓學生家長明確實習意義，支持實習工作，學校與學生家長可簽訂實習紀律、安全協議，以督促家長與學校的協作。2.嚴抓實習現場控制在實習現場，各系要依據實習計劃，加強現場管理?，F場管理主要從實習計劃落實、企業對學生的管理、實習帶隊教師對學生的管理、實習專業教師對學生的指導等方面進行控制。3.做好實習資料收集工作實習資料是學生實習成績考核的重要依據。實習資料應包括：實習工作考勤記錄、實習態度情況記錄、實習工作記錄、實習工作成果資料等。
（三）實習過程的監控
為了確保實習質量與實習目標的實現，必須做好實習過程監控工作。1.成立實習工作督查小組配備實習工作督導檢查人員，不定期地深入企業，了解學生實習狀況，發現問題及時解決，保障實習工作順利進行。2.審核實習計劃的執行情況實習計劃是頂崗實習環節的綱領性文件，整個實習過程都應按照實習計劃執行，所以要對實習計劃從制定到實施的整個過程進行督查。3.注重實習現場的質量監控實習計劃實施過程中，企業、實習帶隊老師、專業指導老師、學生、實習崗位等任何一個方面的因素發生變化都會對實習效果產生影響，所以要注重實習現場各方面因素的監控與檢查，以保證實習能夠正常進行，達到預期的目標。
（四）實習后的考核與總結
1.構建科學規范的實習質量評價體系科學規范的實習質量評價體系對于實習環節而言，是至關重要的，只有科學規范的評價實習教學質量，才能促進校企雙方更加規范的管理學生，從而保證實習的正常運行，實習效果的有效實現。就實習生的實習結果評價而言，可有實習帶隊教師、專業指導教師、企業相關人員等組成考核小組，依據實習資料共同對實習學生進行考核。此外，實習生也要進行自我評價，通過自我反思，對實習效果和實習目標的實現程度進行自我評定?？刹捎枚亢投ㄐ韵嘟Y合的方法對實習進行完整、全面的考評，如操作技能、工作量大小、獎懲情況等可采用定量評價方法，實習態度、合作精神、職業道德等進行定性評價。可將優秀實習生的評選制度化，頒發優秀實習生證書，使考核結果分明。優秀實習生證書可以與畢業證書、職業技能證書等一起使用，作為學生就業的重要資質證明。2.做好實結工作反饋、反思、不斷總結，是提高實習管理水平的重要途徑，只有通過對實習工作進行多角度、全方位、提升式的總結與反思，才能保證實習工作水平不斷提升。
（五）加強對實習帶隊教師和專業指導教師的管理
第8篇：線上教學的實施方案范文
1.微課制作。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程，包括上
課時的表現,對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能
通過自己聽到自己上課時的語言，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展,在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。
我制作的是PPT微課，用的是喀秋莎錄屏軟件，具體方法是對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音。過程簡述：第一步，針對所選定的教學主題是×，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件，第二步,在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT.帶好耳麥，調整好話簡的位置和音量,并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，并且一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。
通過這次微課的制作我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。
2.在線課程制作。
在線課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。在線課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。也就是說”在線課程是基于Web的課程，即在因特網上通過瀏覽器來學習的課程”(從學習的工具、手段來定義)。
我制作的在線課程是《×》，《×》為×專業的專業基礎課，本課程具有概念多、理論性強、與工程實際聯系緊密的特點，因此學習本課程對培養學生具有科學的學習能力，以及使學生樹立理論聯系實際的工程觀點等方面都有著重要的作用。通過本課程的學習，學生應掌握×的基本理論、基本分析方法和基本實驗技能。了解對×的性能；使學生有系統地掌握×原理，能量轉換規律，能正確使用×；牢固掌握×；應掌握基本的物理概念，能做簡單分析，理解參數的物理意義和數值范圍。為學習后續專業課程做好準備，為學生畢業后從事本領域的相關工作打下初步而夯實的基礎。
目前本課程已經完成了全部的線上教學任務的編輯和，開學前完成了本課程的教學大綱、授課計劃、教學課件、教學視頻的編寫和制作；將前課程相關教學資料上傳至學習通平臺，并完成作業測試、教學文檔、提供學習鏈接和課內外閱讀資料等多種形式的教學設計和建設。線上建立學習通班級，將學生名單導入，并與學生干部進行了人員名單的確認。并建立QQ群，作為線上教學的備用渠道和輔助渠道。并反復對線上教學流程進行了熟悉和了解。以學生班級為單位再次進行了試驗教學，對線上教學環節進行了驗證和再次熟悉。
根據×數據平臺和對學生的調研結果可以看出，大部分學生對于前面知識掌握較好。但是學生對于×平衡方程式的列寫以及等值電路圖的畫法和參數表示疑問較多，原因是由于此部分內容較抽象，而且在線下課堂上要邊計算邊畫圖，雙管齊下授課效果會更好?？墒菍τ诰€上教學來說難以實現，因此對于此部分內容在學生答疑時要加強。
在今后教學中要積極探索“互聯網+高等教育”新形態，大力開展在線課程建設，利用互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在課程教學中的應用，推進信息技術與課堂教學的深度融合，利用教學共享資源，推進課堂與線上教學改革，不斷提高課堂教學質量。
在線開放課程是國家精品課程建設項目的重要組成部分，是高等院校教學質量和教學改革工程的重要內容。在線開放式的精品課程建設的宗旨是把高校教師和學習者作為服務的主體，實現優化教學資源共享，建設全民終身學習課程平臺，推動高等學校優質基礎課程和專業課程的教學資源
第9篇：線上教學的實施方案范文
關鍵詞：教學工坊;軟件技術;人才培養模式
一、引言
隨著信息技術不斷變革，新課程改革全面實施，信息技術在教育教學中的應用愈加普遍。《教育信息化2.0行動計劃》中將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構。伴隨著信息技術應用加深，新的問題不斷涌現，如信息技術應用對教學方式方法改革的影響仍不足；信息技術實現了教學資源共享，但教學資源與教學過程銜接不足，與每所學校的具體人才培養方案耦合不足；在推動企業深度參與協同育人方面，信息技術可以在共育平臺和溝通橋梁方面發揮更大的作用等。為響應《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《職教二十條》）推進人才培養模式創新的號召，適應“互聯網+職業教育”發展需求，“計算機理實一體化教室”運用現代信息技術改進教學方式方法，推進網絡學習空間建設和普遍應用。發揮信息技術在教育教學過程中的主導作用，切實提高學生實習實訓、整合教育教學資源、構建多元評價機制，促進專業與崗位、學校與企業、教育與產業的深度融合?！敖虒W工坊”的名稱源于學校2014年開展的“軟件技術專業計算機理實一體化教學實驗”課題，該課題研究旨在增強軟件專業技術課程的前后銜接、加強學生的軟件項目實訓能力。在實踐過程中發現教學工坊項目能激發學生學習軟件的熱情；促進教學資源與教學過程良好銜接；為企業選拔優秀畢業生提供平臺支撐；充分引導學生在課余時間進行開發學習?！败浖夹g專業的學生既是信息技術應用的主體對象，也是未來信息技術應用軟件的開發人員”，教學工坊項目充分利用這一特點創新了教學模式，以項目案例為核心開展人才培養工作。人才培養模式對比教學實驗數據分析顯示，教學工坊育人模式培養的學生擁有良好的技術學習能力，在校期間能積累較豐富的軟件開發經驗，在就業滿意度調查中優勢明顯。隨著教學工坊規模擴大、資源應用深入，逐漸形成了一套獨特的軟件技術人才培養體系。
二、教學工坊人才培養模式的系統架構
（一）教學工坊的基本組成結構。教學工坊的建立依賴于“計算機理實一體化教室”（下文簡稱理實教室）的專利設計，理實教室能滿足文化理論課、多媒體教學課程、實訓課程和理實一體化課程的教學開展需求，讓學生擁有相對穩定的學習場所；筆記本電腦為學生個人所有，移動便捷，方便將課堂教學延伸至課外鞏固擴展；理實教室提供網絡接口至每臺筆記本電腦，學生隨時都能便捷地通過校園網接入因特網和珊瑚礁系統。學生在入學第二年進入理實教室，以班級為單位組建教學工坊，每個教學工坊專有一臺云服務器，云服務器上留存有上屆工坊開發的所有應用。初次加入教學工坊時學生可以先熟悉工坊的運作模式、珊瑚礁系統平臺有哪些資源可供學習、教學工坊每學期的訓練項目、上屆工坊成員開發的應用軟件。（二）教學工坊的資源使用配置方案。教學工坊的資源主要存儲在珊瑚礁系統平臺中，該系統含有FTP服務器、工坊作品展示服務器、云服務器（見圖1）。FTP服務器中按資源類型主要分為視頻教程類、PDF電子書類、源碼分享類、隨書資源類，每個資源類型再按技術種類進行細分。工坊作品展示服務器上集成了數據庫服務器、WEB應用服務器，歷屆工坊的所有作品都在該服務器上存放且部署完成、提供源碼下載，可以通過該作品的訪問鏈接詳細了解網頁的展示和后臺功能等。工坊作品展示服務器是學生項目資源學習最主要的服務器。珊瑚礁系統中的云服務器包含8個必備應用軟件和X個擴展應用軟件。8個必備應用軟件是結合人才培養方案按學期教學內容分解出的每學期必修的教學項目（見表1）。X個擴展應用軟件是指根據教學工坊運作的輔助教學需求，在珊瑚礁系統運行的、通過任務分配、競爭開發等方式開發的可擴展的多個子系統軟件，一般由學生課外組建團隊開發完成，如圖書借閱子系統、學習評價子系統、作業管理子系統等。在珊瑚礁系統的云服務器中運行的是經過工坊內、工坊間、歷屆工坊中遴選出的最優秀的教學項目，它也運行服務于在校的各年級（三）教學工坊的個體建設結構。每個教學工坊都有一個專有云服務器，該服務器上的應用組成結構與珊瑚礁系統云服務器上的應用組成結構相同，即“8+X”應用系統。在學生初次入駐理實教室時，該云服務器上的應用至少擁有上屆教學工坊留存的8個必備軟件。當前，工坊成員正積極努力重構上屆工坊成員留存的軟件。當然，以鼓勵為目的，一般都會讓新系統上線，并鼓勵學生向珊瑚礁系統云服務器上的應用發起挑戰。X軟件是該教學工坊根據自身需要單獨開發的多個子系統軟件。“8+X”軟件可以使用珊瑚礁系統的對外數據接口或外部鏈接組織軟件數據。
三、教學工坊的設計與應用
（一）“競爭互助”的教學工坊。按《職教二十條》的政策導向，職業教學要按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，完善中等、高等職業學校設置標準，提升學生的實踐技能水平。軟件技術專業通過教學工坊的項目教學和實際線上運行的真實項目珊瑚礁系統進行對接。在教學工坊的培養體系中，每位工坊成員的項目作品都將部署到工坊作品展示服務器，成為企業用人的參考依據；在每個工坊的項目作品中，師生通過“學習評價”子系統共同評出最優秀作品，并和本教學工坊中的原有作品比較，考慮是否可以重構原作品；多個教學工坊之間評選出學期最優作品，經教師、企業專家組成的評委會決定是否可以重構珊瑚礁系統中的相應子系統。按教學工坊作品標準，每件項目作品都可以標注出開發人員的姓名、工坊名稱等信息，每一輪的選拔都是對學生很大的鼓勵，開發過程也在逐步與企業生產過程對接。工坊中不能重構原作品的學生可以課外組建本工坊的開發團隊，爭取重構本工坊服務器上的子系統，也可跨工坊合作組建團隊，挑戰重構珊瑚礁系統中的對應子系統。（二）“服務教學”的資源平臺。珊瑚礁系統含有FTP服務器、云服務器、作品展示服務器等各類資源服務器，教師可以在備課共享、課堂輔助、作業管理等多個教學環節得到豐富的信息化技術輔助，且系統擁有龐大的工坊開發團隊，能不斷擴充子系統應用，逐步增加系統覆蓋面，并向精細、精致的目標健全專業教學資源軟件庫。學生可以通過大量的軟件作品去感受軟件技術，擴大專業認知視野；可以通過視頻教程、電子書、源碼資料等自學喜愛的技術課程，系統為學生的個性化發展提供了資源支持。學生通過學期教學項目、項目選拔、組建團隊開發等活動積累自己的項目開發經驗，提高項目開發的熟練程度和技能水平。（三）“校企共育”的對接窗口。按照中央“深化產教融合、校企合作，推動企業深度參與協同育人”的指示精神，教學工坊人才培養模式通過珊瑚礁系統種類繁多的軟件和學習資源，加強校企共育的參與主動性，積極引導企業從人才培養方案的制定、企業項目引入、企業技術專家參與評價和學生實習、教師實踐崗位設定等方面參與人才培養全過程。從企業參與形式來看，企業可以通過珊瑚礁系統對學生作品做出評價；企業設立軟件開發獎學金，在珊瑚礁系統中開展軟件比賽；企業可以將小型軟件開發項目至系統平臺，招聘軟件開發成員；企業從系統平臺選拔優秀學生參加企業實習崗位鍛煉。從學生學習角度來看，通過教學項目訓練、組建團隊挑戰系統線上項目等實現與企業生產過程的初步對接，再通過和企業在平臺互動、承接企業項目、參加企業實習崗位訓練等逐步向實際生產過程靠攏。基本實現了從學校學習到企業工作的“無縫”對接。（四）珊瑚礁系統的應用場景。1.開展日常教學的應用場景。在軟件技術專業的日常教學過程中，珊瑚礁系統從教師教學、學生學習、管理監督、企業參與四個方面提供信息化輔助。教師通過系統借鑒其他教師的已有資源，編制授課計劃、備課等，也可開放備課為學生課前預習、課后鞏固使用。課堂在線教學輔助、作業管理系統等子系統提供了課前、課中、課后的教學過程信息化全覆蓋。學生通過系統能鞏固所學、培養自主學習能力，更有利于自身的個性化發展，讓“因材施教”真正成為可能。教學管理部門可以通過系統查看各子系統的運行情況，對各教學工坊的教學過程實施監督和管理功能。企業人員按教學工坊的“校企共育”協議參與教學過程。2.對項目化教學的支持。按企業生產過程開展項目化教學并開發配套的信息化資源是近年來一直倡導的教學方式。軟件技術專業的項目化教學最大的難點在于軟件項目的選題。一些項目化教材上所謂的“項目”只是教材編纂者臆想的模擬項目，這會給學生軟件開發學習造成誤導。還有一些真實項目中，項目選擇過于微小，很容易給學生造成“只見樹木，不見樹林”的影響。究其原因，真實項目具有規范性、專業性、綜合性、復雜性、集成性等特點，且因需求變更頻繁，軟件架構的不斷變化、團隊多成員參與等問題，更讓真實項目分解到適應教學的規模、難度和教學內容相貼合更加困難。使用珊瑚礁系統開展項目選題能很好地解決上述教學項目選題的難題——學生從進入理實教室開始，即可熟悉各子系統的業務需求；子系統的選題是按人才培養方案學期教學過程“量體裁衣”式定制的；每個子系統均來自學生稍熟悉的教育教學領域，不存在行業專業知識需求理解障礙；多個子系統的模塊對接又能讓學生對整個系統擁有全局的認識和感受。當然，由于珊瑚礁系統能夠不斷擴充的特點，在項目教學實施和項目教學成果評價兩個階段也能提供良好的信息化支持。3.第二課堂的活動擴展場景。教學工坊人才培養模式給研發團隊帶來的最大驚喜是學生軟件開發學習積極性的提高。學生是學習的主體，學生的學習主動性對專業技術學習具有關鍵性作用，特別是對軟件技術專業學生而言，僅憑上課認真聽講是不可能學好軟件技術的。教學工坊的構建、開發團隊的組建、工仿間的開發競爭等活動增強了學生的團隊意識，培養了團隊協作能力，增強了學生教學工坊的集體榮譽感。企業在珊瑚礁系統平臺的參與，如企業獎學金、企業贊助工坊間軟件比賽、企業真實項目在系統招聘開發成員、企業實踐崗位選拔等。這些措施進一步加強了學生學習的求知欲，為學生的軟件學習“推波助瀾”，全能型、專長型、管理型各類人才不斷涌現，切實實現了人才個性化的培養愿景。
四、總結
