初中道德與法治總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中道德與法治總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中道德與法治總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生；憲法教育；道德與法治中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2020）-42-281

引言

初中時期的教育對人一生的成長都起著非常重要的作用。現(xiàn)如今隨著社會快速的發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生進(jìn)行道德和法制教育，因為道德與法治教育在一定程度上可以影響到學(xué)生一生的發(fā)展。然而，在目前的初中教學(xué)過程中，大部分都是教師依然沒有認(rèn)清自己在課堂中占有的位置，進(jìn)而不利于學(xué)生進(jìn)行道德和法律的學(xué)習(xí)。如何有效地對初中生進(jìn)行道德和法治教育是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、在初中憲法教學(xué)課堂中存在的問題

（一）教師教學(xué)呆板，脫離學(xué)生的生活

就目前來看，教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師總是習(xí)慣于照搬課本進(jìn)行組織教育活動。他們知識說出課本上的內(nèi)容，教材如何編排的教師就如何將出來。他們幾乎不會有意識地去拓展和延伸教材內(nèi)容，更沒有從生活中發(fā)掘教學(xué)資源。這種脫離的學(xué)生生活實際的教學(xué)方法容易給學(xué)生帶來無用的學(xué)習(xí)道德和法治知識的錯誤認(rèn)識，更加難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果也并不會理想。

（二）教師沒有根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教

目前，在初中的道德與法治的教學(xué)過程中，還存在著一個十分重要的問題，即教師不會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行區(qū)分，對班內(nèi)所有學(xué)生都是采取同一種教學(xué)策略，給班內(nèi)的所有學(xué)生制定同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至作業(yè)的安排內(nèi)容也完全一致。不同的層次學(xué)生有不同的實際學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)一的教學(xué)不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生很難獲得進(jìn)步和發(fā)展。這也是初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因之一。

（三）沒有有關(guān)憲法系統(tǒng)化的教材

目前而言，還沒有針對初中生學(xué)習(xí)的專門憲法教材，有關(guān)憲法的知識都是在道德與法治課程中學(xué)到的。憲法課堂教育的內(nèi)容主要是圍繞著憲法教育的內(nèi)容展開的，憲法教育涉及到道德法律課和思想政治課。教材在教學(xué)活動中起著基礎(chǔ)性的作用。它規(guī)定了教學(xué)活動的主要內(nèi)容，也是教學(xué)活動順利開展的重要工具。目前，青少年憲法課堂教育是以涉及憲法的思想政治課和思想政治課教材為基礎(chǔ)的。青少年體質(zhì)教育尚無專門、系統(tǒng)的教材。憲法教材很容易形成一個完整的教材體系，這使得學(xué)生很難形成一個完整的憲法教學(xué)體系。

二、如何解決初中道德與法治中憲法教學(xué)的問題

（一）立足于學(xué)生的生活，使學(xué)生更加深入的理解

學(xué)習(xí)任何知識都不只是為了應(yīng)付各種考試，而是為了能夠幫助人們可以更好地實踐社會生活。道德與法治更是如此，他可以影響學(xué)生以后要走的成長道路，因此，初中道德與法治的教師不僅要臨摹教材，更要從學(xué)生的生活經(jīng)力或經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最終目的，并把它作為一種寶貴的教學(xué)資源，運用到自己的道德與法治教學(xué)實踐中。

（二）進(jìn)行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

每個學(xué)生的個人情況不同，因此，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對學(xué)習(xí)需要和需求也不相同，這就需要初中道德與法治老師在開展日常的教學(xué)活動時，首先要了解每一個學(xué)生的實際情況，然后在此基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行符合他們自身的教學(xué)指導(dǎo)和教育滲透。這樣，既能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，又能使其朝著更好的方向進(jìn)步和發(fā)展。從上述觀點出發(fā)，在我國的道德與法治教學(xué)實踐中，將不同的學(xué)生分為三個不同的層次，即基礎(chǔ)差的學(xué)生、中等基礎(chǔ)的學(xué)生和扎實的基礎(chǔ)的學(xué)生，然后對這些學(xué)生給予不同的、不同的教學(xué)指導(dǎo)。三個不同層次的具體章節(jié)知識教學(xué)。

（三）運用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

由于沒有系統(tǒng)的憲法教材，為了使學(xué)生可以更好的了解憲法，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。科技的快速發(fā)展改變了我國的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。教師在開展教學(xué)活動時可以引導(dǎo)學(xué)生通過運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將初中道德與法治的課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的相結(jié)合，適應(yīng)新一代多媒體技術(shù)的發(fā)展需要，滿足學(xué)生對信息技術(shù)的需要，提高中學(xué)道德和法治教學(xué)的效率，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)有效利用多媒體技術(shù)，運用多媒體的形式，提出一系列相關(guān)憲法的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要提高學(xué)生在道德與法治課堂上學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的法治意識提高，同時對學(xué)生進(jìn)行法制教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解法治教學(xué)的意義。可以以小組學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識，探索法治問題。教師應(yīng)科學(xué)有理地利用信息技術(shù)教授課程，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們積極思考，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第2篇：初中道德與法治總結(jié)范文

一、生活化教學(xué)模式的重要性

教育和生活是密不可分的，目前的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系越發(fā)貼近，而傳統(tǒng)模式下的教學(xué)不太注重生活教育的理論作用，以致于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實際生活，無法正確有效的發(fā)揮課本知識，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，教師的授課水平也受制于此種困境無法進(jìn)一步提升。對于內(nèi)容豐富生動的道德與法治課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是無法實現(xiàn)教材編排人員和授課老師“學(xué)有所用”的愿望，為提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在道德與法治教學(xué)中引入生活化教育模式具有積極改善意義，將書本知識與現(xiàn)實問題相結(jié)合，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為枯燥的理論知識賦予樂趣，也有利于學(xué)生對知識的理解記憶。對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的實驗成果，也證明了此種教學(xué)模式的積極意義。

二、初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

由調(diào)查取樣可知，在目前的道德與法治教學(xué)中，一部分初中教師還沒有將生活化教學(xué)理論靈活運用于教學(xué)活動，傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式依然是某些老師授課的主要方式，一味的講解與提問讓課堂教學(xué)陷入冷清無聊的尷尬處境，缺少針對性的課堂互動不僅不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也大大降低了教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)此種情況的原因，一是由于老師缺乏對生活化教學(xué)模式的理解，不能對其進(jìn)行良好定位，無法走出?魍辰萄?模式的束縛，提升自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，達(dá)不到用生活實際提高課堂生動度的水平；二是由于老師在開展教學(xué)活動時忽視了學(xué)生之間的互動，無法正確引導(dǎo)學(xué)生開展交流和探討，也就無法營造共同提升共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低了課堂的教學(xué)效率，偏離了生活化教學(xué)的正確方向。

三、生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）營造生活化學(xué)習(xí)氛圍

在開展教學(xué)活動時，老師要做到從實際生活出發(fā)，將生活教育理論與教學(xué)過程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在新學(xué)期伊始，老師要根據(jù)生活化教育的理論要求，并結(jié)合實際情況制定行之有效的教學(xué)計劃，同時設(shè)定生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于生活元素滲入課堂教學(xué)，促使生活化教學(xué)模式的順利開展。此種方式有助于學(xué)生對課本知識的深化理解，也有助于加深學(xué)生的記憶。比如在對《成長的節(jié)拍》進(jìn)行教學(xué)時，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每組準(zhǔn)備1-2個關(guān)于學(xué)生自身的成長故事，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生互相分享講述，以引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂內(nèi)容，同時也有利于活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生情緒。

（二）提供多樣化的教學(xué)點

在初中思想道德與法治課程的教學(xué)中，老師要注重發(fā)現(xiàn)總結(jié)與學(xué)生相關(guān)的生活素材，以學(xué)生的興趣點為導(dǎo)向選取有助于他們理解的活動案例作為授課素材，從而提高生活化教育模式的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在《享受學(xué)習(xí)》的課程教學(xué)中，老師首先要對課程內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，明確課程重點，并細(xì)心觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上和課堂后多與學(xué)生接觸、談心，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，將自己與學(xué)生互動中得到的感想作為課堂引入點，從而成功吸引學(xué)生注意力，在課堂進(jìn)行過程中，以學(xué)生遇到的普遍困擾或樂趣作為討論話題，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，這樣既利用生活化教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在課堂中解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，對學(xué)生正確認(rèn)識接下來的學(xué)習(xí)生涯具有指導(dǎo)意義。

（三）生活化課堂作業(yè)

由于初中課程種類較多，課堂時間有限制，單純利用課堂時間無法達(dá)到學(xué)生對知識點的有效吸收理解，所以老師多會預(yù)留課后作業(yè)以此加深學(xué)生對知識點的掌握程度。在預(yù)留課后作業(yè)時，老師要注重靈活性和科學(xué)性，避免傳統(tǒng)模式的抄抄寫寫，因為生硬的作業(yè)方式很容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且一味地死記硬背對提高學(xué)習(xí)成績很難有所幫助。對此，老師要創(chuàng)新思維，將生活化教學(xué)模式融入到課后作業(yè)中，用動態(tài)作業(yè)取代靜態(tài)作業(yè)。比如布置話題類的調(diào)查采訪，讓學(xué)生在實踐中提高對知識點的掌握。