智慧校園的發(fā)展前景精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

［關鍵詞］ 物聯(lián)網；智慧校園；智慧環(huán)境；智能感知；教育應用；有效學習

［中圖分類號］ G434 ［文獻標識碼］ A [文章編號] 1672—0008（2012）04—0061—05

隨著傳感技術、現(xiàn)代網絡技術和人工智能等技術的發(fā)展和應用，物聯(lián)網技術被譽為信息產業(yè)的第三次創(chuàng)新。為了促進科技發(fā)展，掌控與利用未來網絡和信息資源，各國政府都非常重視下一代的技術規(guī)劃，并且試圖將物聯(lián)網作為振興經濟和確立國際競爭優(yōu)勢的關鍵戰(zhàn)略。世界各國都在關注物聯(lián)網能否掀起如當年互聯(lián)網革命一樣的科技和經濟浪潮。在中國，物聯(lián)網被列為國家五大新興戰(zhàn)略性產業(yè)之一，進入一個快速發(fā)展的時期，受到全社會廣泛的關注。物聯(lián)網技術將物理世界與虛擬世界融合到一起，將人類社會深度地推進到信息化時代，為人們提供智能化的生活和環(huán)境。同時，物聯(lián)網用途廣泛，遍及多個領域，使人類能夠以更加精細的方式管理生活和生產，達到“智慧”的狀態(tài)，從而節(jié)約了成本，提高了資源利用率和生產力水平，改變了人們傳統(tǒng)的生活與工作方式，改善了人與社會的關系。[1]

在教育領域，物聯(lián)網技術使學校教學和管理變得更具人性化和智能化，在構建自主探究的學習環(huán)境中，這對提高教學質量有著廣闊的應用前景。如何有效地應用物聯(lián)網技術來推動數(shù)字化校園向智慧校園的發(fā)展，是亟待研究和實踐的重要課題。

一、物聯(lián)網的概念與功能

物聯(lián)網的實踐應用最早可以追溯到1990年施樂公司的網絡可樂販售機，而物—物互聯(lián)的理念最早見于1995年比爾·蓋茨的《未來之路》一書，因受到當時硬件設備和技術的限制，并未引起人們的重視。1998年，美國麻省理工學院（MIT）提出了當時被稱作EPC系統(tǒng)的“物聯(lián)網”的構想。1999年，MIT Auto-ID中心首次提出了“物聯(lián)網”這個概念，同年，中科院也啟動了對傳感網的研究。雖然物聯(lián)網發(fā)展的基本思想出現(xiàn)于20世紀90年代，但近年來才真正引起人們的關注。在2005年的信息社會世界峰會上，國際電信聯(lián)盟（ITU）《ITU互聯(lián)網報告2005：物聯(lián)網》，提出并重新定義了“物聯(lián)網”的概念。2009年，IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出了“智慧地球”這一概念。物聯(lián)網建設并已經被正式提升為美國的國家戰(zhàn)略，受到了世界各界的關注，物聯(lián)網被認為與當年的“信息高速公路”有許多相似之處。

（一）物聯(lián)網的定義

物聯(lián)網引起了越來越多的關注，但是有關物聯(lián)網的定義和技術的共性問題仍未明確統(tǒng)一。美國Auto-ID中心最早提出的“物聯(lián)網”概念認為，基于互聯(lián)網、RFID技術、EPC標準，在計算機互聯(lián)網的基礎上，主要利用射頻識別技術、無線數(shù)據(jù)通信技術等，將會構造一個實現(xiàn)全球物品信息實時共享的實物互聯(lián)網“Internet of things”（簡稱物聯(lián)網）。[2] 國際電信聯(lián)盟（ITU）的報告認為，物聯(lián)網的定義較之前已經發(fā)生了變化，并指出射頻識別技術（RFID）、傳感器技術、納米技術、智能嵌入技術將得到更加廣泛的應用。在物聯(lián)網時代，通過在各種各樣的日用品中嵌入一種短距離的移動收發(fā)器，人類在信息與通信世界里將獲得一個新的溝通維度，在任何時間、任何地點的人與人之間的溝通將連接擴展到人—物和物—物之間。[3]

目前，在國內較為多見的“物聯(lián)網”定義為：物聯(lián)網是指利用各種信息傳感設備，如射頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等種種裝置與互聯(lián)網結合起來而形成了一個巨大網絡，其目的就是使所有物品都與網絡連接在一起，使得識別和管理更加方便。[4] 物聯(lián)網把網絡所實現(xiàn)的人與人之間的互聯(lián)通過技術擴大到了所有事物之間的連通，不但使得現(xiàn)實世界的物品互為連通，而且實現(xiàn)了現(xiàn)實世界（物理空間）與虛擬世界（數(shù)字化信息空間）的互聯(lián)，從而有效地支持人機交互、人與物品之間的交互、人與人之間的社會互。[5]總之，物聯(lián)網是一個物—物相連的互聯(lián)網，成了新一代信息技術的重要組成部分。

（二）物聯(lián)網的體系和特征

1.物聯(lián)網的體系構架

從通信過程和對象的視角看，物聯(lián)網的體系構架被公認為包含以下三個層次，一是全面感知層，二是可靠傳遞層，三是智能處理層。 [6]利用傳感器技術、通信網絡技術和計算機技術，分別承擔對信息的獲取、傳輸和處理，它們的融合構建了現(xiàn)代信息系統(tǒng)的“感官”、“神經”和“頭腦”。[7]

全面感知層利用各種可用的感知手段實現(xiàn)物體動態(tài)的即時采集，如傳感器、RFID（射頻標簽）、二維碼、藍牙等設備獲取物體的信息，它們能夠像人的感官系統(tǒng)那樣即時地識別和采集數(shù)據(jù)。因此，我們要全面而靈活地加強感知能力的設計和開發(fā)，同時要兼顧設備的低成本性和靈巧性。

可靠傳遞層也稱網絡層。它通過各種信息網絡與互聯(lián)網的融合將感知的信息實時、準確可靠地傳遞出去。這在很大程度上取決于現(xiàn)有的移動電信網和互聯(lián)網及貫穿于其間的無線傳感網絡。它們涉及有線接入、無線接入、支持可移動等各種技術需求條件的支持，要根據(jù)通信目標設計合適的高性能的通信網絡。

第2篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

“容”校園―容納?藍色?六元

為了使學生們目之所及，身之所處都能受到海逸“容”文化的熏陶，學校已通過“海納百川、逸群高遠”的門廳文化，海洋地理、海洋人文的旋轉文化，開放多元的角館文化，特色鮮明的教室文化，藍色主題的景苑文化等文化設計，全方位立體地打造了一個藍色校園，使學校的每一面墻、每一個地方都成為彰顯海洋課程的教育基地。隨后，學校將繼續(xù)加大海逸“容”校園的建設，使學校成為以人為本的教育園、氣氛濃厚的書香園、鏈接社區(qū)的開放園、底蘊豐厚的文化園、和諧恬靜的交際園、陶冶情操的生活園。

“容”管理―融合?扁平?自主

學校不斷地更新觀念，對人力、物力、財力資源不斷進行優(yōu)化組合，構建以融合?扁平?自主為關鍵詞的海逸“容”管理體系：一是融合，鼓勵教師開展自主式互動交流平臺，在共同分享中融合，增強凝聚力;二是扁平，將管理重心下移，實現(xiàn)教研組、年級組負責制;三是自主，重大工作立項，由教師自主報名，形成項目團隊，由項目組全權負責活動的策劃與實施。

“容”課程―開放?多元?整合

課程是學校教育的基本，合理的課程設置，成熟的課程體系是實施專業(yè)教學的根本保證。學校在廣泛調查學生們的家庭情況、調研周邊社區(qū)的所在單位、了解藍色經濟區(qū)的發(fā)展前景的基礎上，在“生本、多元、整合、創(chuàng)意”的課程理念的指導下，將海洋教育的內容進行了模塊分割，全員參與，建構起海洋基礎型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。但學校學生來源參差不齊，他們的個性特點、潛能指向各不相同，生活經驗、學科經驗和文化經驗也多有差異，學校通過大力提高課程的選擇性與現(xiàn)代性來促進以“高素質、強潛能”為內核的課程開發(fā)，形成開放?多元?整合的海逸“容”課程。

“容”課堂―榮光?生本?智慧

“榮光”就是讓學生們在課堂有當家做主的榮譽感，這其中，智慧是導向、生本是基礎、榮光是結果;“生本”是以學生發(fā)展為本，每一個學生都是重要的，訓練每一個學生的思維，激活學生的內在學習需求;“智慧”是發(fā)展智力培養(yǎng)全人，讓學生“學會學習”，重視培養(yǎng)學生的記憶、觀察、想象、思考、判斷能力，發(fā)展學生的智力。榮光?生本?智慧構架起的是海逸“容”課堂。以學校教師的共同發(fā)展為本，激勵教師持續(xù)不斷地發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中學，在帶教中學，在研究中學，在反思中學，逐漸地掌握跨學科、跨教材、跨年級的教學技能。以科學發(fā)展引領整體科研，以“十二五”課題和“草根”課題為抓手，讓教師切實成為實踐中的研究者，提高研究能力，推廣科研成果。

“容”評價―崢嶸?全納?智能

學校不斷完善德育課程開發(fā)實施的方案，梳理構建了“我是一個兵”的軍訓課程、“童眼看世界”的游學課程、“志愿海逸”的志愿課程、“牽手海逸”的社區(qū)課程以及節(jié)日課程、演講課程、禮儀課程、校史課程、主題活動課程等，構建起了完善、多維的德育課程體系。德育課程的開設最大限度地使學生們的不同潛質得以開發(fā)：個性張揚的課堂、和諧的樂音、優(yōu)雅的舞蹈、妙趣橫生的科技、富有想象力的繪畫、多彩的體育運動……都在訴說著學生們的成功與喜悅。學校不斷修正、補充德育課程，使之成為在學校已有8+2智能評價、星級評價、志愿達人等多元評價基礎上，對學生們進行評價的有效載體，從而建立崢嶸?全納?智能的海逸“容”評價體系，培養(yǎng)逸群高遠的學生。

學校在幾年的辦學過程中，充分發(fā)揮干部教師人才資源優(yōu)勢和小港灣地域發(fā)展優(yōu)勢，在傳承、鞏固好辦學特色的基礎上，以青島市海洋文化積淀和實施“環(huán)灣保護、擁灣發(fā)展”戰(zhàn)略為指導，著手開展藍色海洋教育實驗，探索適應藍色經濟區(qū)建設需要的藍色海洋教育特色，打造教育新品牌。已建構起海洋基礎型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。學校先后榮獲全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題實驗學校、山東省規(guī)范化學校、山東省少年軍校示范校、青島市規(guī)范化學校、青島市海洋特色學校、青島市足球特色學校、市北區(qū)校園文化特色獎、市北區(qū)特色少先隊等稱號。

第3篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

關鍵詞 教育信息化；數(shù)字化校園；教育云

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）03-0027-02

2013年10月19日，我懷揣著在國家重點大學接受信息技術高端研修的激動心情，也帶著對北國風光的向往來到了東北師范大學。在為期十天的學習時間里，除了沉甸甸的收獲外，更多的是感悟與觸動。

從2006年至今，我先后在重慶市渝北區(qū)空港實驗小學、重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實驗小學兩所新建學校負責整體的數(shù)字校園規(guī)劃和建設，自認為積累了較為豐富的理論與實踐經驗。在經過這次學習后，感覺自己過去如井底之蛙，更如管中窺豹。接受十余位專家、教授們的專業(yè)培訓，特別是在聆聽了王立平教授《教育云與數(shù)字化校園規(guī)劃和建設的思考》講座后，我有了更多關于教育信息化的思考。

一段科幻電影般的“未來教室”教學視頻：教師在寬大的觸摸屏黑板上揮灑自如，引導孩子們利用智能終端自主學習、合作學習，連接云計算的浩瀚學習資源進行創(chuàng)新設計，再利用3D打印技術生成實物模型的智慧課堂。雖然這是一段“Intel CPU強勁心”的視頻廣告，但是不可否認，這就是未來的智慧課堂的藍圖。發(fā)達國家的數(shù)字化學習已經領先于我們，不僅僅是信息技術條件，更多的是教育創(chuàng)新觀念，而我們還停留在電腦加投影都還不能全面覆蓋的信息技術應用低級階段。美國教育家杜威說：“今天的老師不生活在未來，未來的學生將生活在過去！”比爾?蓋茨說：“五年以后，你將可以在網上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一所單獨的大學提供的課程都要好，如果學校僅僅提供知識，就會被替代。”這些話不得不引起我們的思考，全球日新月異的信息技術發(fā)展潮流，不可阻擋地引發(fā)教育信息化變革。當今，我們要立足現(xiàn)實，前瞻信息化發(fā)展趨勢，革新我們的教育觀念，富有遠見地提高數(shù)字化校園建設水平，探尋“智慧校園”發(fā)展之路。

改變傳統(tǒng)認識誤區(qū)，正確認識教育信息化

教育信息化既具有“技術”的屬性，也具有“教育”的屬性。從技術屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學實踐的深度融合。簡單的硬件設施不是教育信息化，無論你用的電腦配置多高，數(shù)量多多，種類多全，設施多完善，這都不是教育信息化的標志，甚至從一定意義上講這并不是教育信息化，而僅僅是信息產品在教育領域的展示。只有把信息技術與教育教學過程結合起來，利用信息技術改造教育教學的過程才是教育信息化。教育信息化要從應用切入，而不是從硬件切入，硬件切入容易實現(xiàn)，也比較容易操作，但這不是切入點，更不是著力點。

適度超前規(guī)劃設計，確保系統(tǒng)平滑升級

數(shù)字化校園規(guī)劃與建設，必須堅持先進性與成熟性相結合，既實用又可發(fā)展；標準化、開放性和可擴展性相結合，保證生命力；可靠性與性能并重，可提供服務質量保證；安全性、易維護性和可管理性緊密結合，提高使用率。學校信息化基礎建設，特別是骨干信息網絡，要有超前意識，又要保證整個系統(tǒng)能平滑升級，能在減少重復投入的情況下順利提高到新一代標準。如果以五年為時間單位，回憶我親身經歷過的信息技術發(fā)展歷程，然而再預測五年后信息技術的發(fā)展前景又是如何，我卻只能感嘆無法預測。不知何時，又有什么像蘋果智能手機一樣劃時代的信息技術產品誕生。如今，云計算時代來臨，4G通信技術開始應用，物聯(lián)網技術起步，三網合一的高速寬帶突破瓶頸障礙，智能終端設備的全面普及……這些現(xiàn)代信息技術會很快普及，進入我們的學習、工作、生活領域，所以，在規(guī)劃數(shù)字校園設計時，適當?shù)某皶尙F(xiàn)在超支的投入遠遠低于全面更新?lián)Q代的再建投入。

集中教學資源建設，勇于嘗鮮前沿技術

數(shù)字化校園建設中最困難的是教學資源建設、最匱乏的是教學資源，以單個學校為主體的教學資源建設成本高、質量低、應用差，重復建設，投入浪費。云計算時代催生了教育云，以省（市）或市（區(qū)）級的教育主管部門為主體搭建教育云平臺，集中建設的教育云讓學校無須再購買大量昂貴的服務器硬件設備，建設復雜的數(shù)據(jù)中心。學校數(shù)字校園建設的重點是網絡接入和終端采購，只需要提供給師生最簡單的終端設備，如平板電腦等，便可以訪問優(yōu)質教育資源和各種信息系統(tǒng)，支持網絡化教與學。快捷、方便、豐富的教學資源像用水電氣一樣，這種模式會促使教育方式、教學方法產生革命性的轉變。

更新傳統(tǒng)教育觀念、貫徹創(chuàng)新教育思想

當今世界很多商品都是Made in China，為什么不是Invented In China？傳統(tǒng)的學校教育中，教師、學生、教學設施構成了學校的基本要素。其特點是場所固定、內容固定、授業(yè)者固定，學習者無差異，傳道授業(yè)程式化、模式化。這種“僵化”、“固化”的教育模式，更多的只是對知識傳授、理解和掌握的延續(xù)過程，缺少對學生的創(chuàng)新教育，所以培養(yǎng)出來的人才會缺乏創(chuàng)新思想。

隨著教育信息化的高速發(fā)展，對教育過程中諸要素的全面滲透與變革，對教育思想、教育觀念、教材、教師、學生、學校管理、教學內容、方法與手段等產生了巨大影響，并帶來相關內容的發(fā)展和變革。教師不再只是講授，而是應對學生的多種學習活動進行指導、規(guī)劃、組織和協(xié)調。東北師大朱玉民教授說:“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”信息化環(huán)境下，海量信息的涌現(xiàn)，信息收集、選擇、加工、應用的現(xiàn)代化設備，正在成為一個強有力的工具，帶動一場影響深遠的教育革命。要培養(yǎng)學生具備獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)信息的能力，主動獲取知識，注重學習方法、思維方法和討論問題的方法，促進學生開展創(chuàng)新性學習。賦予“師者，傳道、授業(yè)、解惑”以新的內涵，因材施教、因人施教，自主學習、培養(yǎng)能力，學會學習、學會做人。

強化教師信息技術應用能力培訓，提高教師信息素養(yǎng)

完備的信息技術條件和先進的教學理念，必須得配套一支技術應用能力強、教學經驗豐富，又有實踐能力的教師隊伍，這是順利推進教育信息化的關鍵。為此，教師要加強對信息技術的自覺學習，不能用任何理由去逃避學習，要緊跟時代潮流，提高自己的信息技術素養(yǎng)。科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)在兩三歲的孩童對平板電腦、智能手機應用自如，學校使用教材已經落后于科技時代的進步，更遑論現(xiàn)在Windows XP的操作系統(tǒng)微軟公司都不再進行技術支持，而我們還只習慣于用XP。如果教師還停滯不前，只是簡單地進行信息技術應用，則會更加落后于自己的學生，最終被時代無情淘汰。因為你會的知識利用信息化設備隨處可尋，而且比你的講解更充分、更精彩。學校要堅持鼓勵教師自主學習、培訓骨干、校本培訓、專家培訓、應用考核等多種方式，打造一支適應教育信息化發(fā)展的開發(fā)、管理、應用能力強的教師隊伍，來支撐學校教育信息化發(fā)展。

第4篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

>> Living library:高校圖書館學科化知識服務的創(chuàng)新點 基于Living books的數(shù)字圖書館知識生態(tài)共享模型構建冰 基于Living Lab模式的校園創(chuàng)新實踐探索 基于閱讀方式變遷的高校圖書館服務措施探討 基于Library2.0的職業(yè)院校圖書館期刊采編流程優(yōu)化研究 基于Living Lab的體驗式教學模式創(chuàng)新:服務體驗的視角 基于圖書自助借還服務探討圖書館服務模式的轉變 基于職業(yè)生涯規(guī)劃指導的高校圖書館服務方式的探索 基于開放存取理念的圖書館服務創(chuàng)新方式思考 基于用戶認知方式的數(shù)字圖書館服務鏈構建 基于網絡的圖書館信息互動服務方式研究 基于服務對象的高職圖書館服務質量提升探討 基于《公共圖書館服務規(guī)范》的基層圖書館創(chuàng)新服務研究 基于云計算環(huán)境的地方高校圖書館服務模式探討 基于SNS的高校圖書館個性化服務探討 基于圖書館知識轉移機制的個性化服務探討 基于圖書館個性化信息服務相關問題的探討 基于高校圖書館人性化服務的探討 基于大學生心理健康教育的圖書館服務探討 基于高職院校圖書館館際互借與文獻傳遞服務的探討 常見問題解答 當前所在位置：l，2017-01-02.

[3]滕杰.真人圖書館的特點與發(fā)展研究[J].新世紀圖書館，2016，（10）：11-15.

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第5篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

【關鍵詞】物聯(lián)網應用 教育 智能校園

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0249-01

一、物聯(lián)網的概念及其特征

1.物聯(lián)網的概念

物聯(lián)網的英文名稱為“The Internet of Things”，簡稱：IOT。由該名稱可見，物聯(lián)網就是“物物相連的互聯(lián)網”。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網的核心和基礎仍然是互聯(lián)網，是在互聯(lián)網基礎之上的延伸和擴展的一種網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網的定義是通過射頻識別（RFID）裝置、紅外感應器、 全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網絡。典型的物聯(lián)網由三大部分組成，即RFID系統(tǒng)、中間件Savant系統(tǒng)和Internet系統(tǒng)。

2.物聯(lián)網的鮮明特征

和傳統(tǒng)的互聯(lián)網相比，物聯(lián)網有其鮮明的特征。

首先，它是各種感知技術的廣泛應用。物聯(lián)網上部署了海量的多種類型傳感器，每個傳感器都是一個信息源，不同類別的傳感器所捕獲的信息內容和信息格式不同。傳感器獲得的數(shù)據(jù)具有實時性，按一定的頻率周期性的采集環(huán)境信息，不斷更新數(shù)據(jù)。

其次，它是一種建立在互聯(lián)網上的泛在網絡。物聯(lián)網技術的重要基礎和核心仍舊是互聯(lián)網，通過各種有線和無線網絡與互聯(lián)網融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去。在物聯(lián)網上的傳感器定時采集的信息需要通過網絡傳輸，由于其數(shù)量極其龐大，形成了海量信息，在傳輸過程中，為了保障數(shù)據(jù)的正確性和及時性，必須適應各種異構網絡和協(xié)議。

還有，物聯(lián)網不僅僅提供了傳感器的連接，其本身也具有智能處理的能力，能夠對物體實施智能控制。物聯(lián)網將傳感器和智能處理相結合，利用云計算、模式識別等各種智能技術，擴充其應用領域。從傳感器獲得的海量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應不同用戶的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應用領域和應用模式。

此外，物聯(lián)網的精神實質是提供不拘泥于任何場合、任何時間的應用場景與用戶的自由互動，它依托云服務平臺和互通互聯(lián)的嵌入式處理軟件，弱化技術色彩，強化與用戶之間的良性互動，更加的用戶體驗，更及時的數(shù)據(jù)采集和分析建議，更自如的工作和生活，是通往智能生活的物理支撐。

二、高校物聯(lián)網的研究現(xiàn)狀

我國于2009年制定了“感知中國”的戰(zhàn)略性新興產業(yè)規(guī)劃，將物聯(lián)網列為重點研究領域。無錫市2009年9月與北京郵電大學就傳感網技術研究和產業(yè)發(fā)展簽署的合作協(xié)議，標志中國“物聯(lián)網”進入實際建設階段。2009年9月10日，全國高校首家物聯(lián)網研究院在南京郵電大學正式成立。2010年6月10日，江南大學信息工程學院和江南大學通信與控制工程學院合并組建成立的“物聯(lián)網工程學院”是全國第一個物聯(lián)網工程學院。2010年8月，教育部審批通過了140個高等學校戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關本科新專業(yè)，在新增本科專業(yè)名單中，“物聯(lián)網”成為最大熱門，35所高校獲批開設物聯(lián)網相關專業(yè)，新設專業(yè)將自2011年開始招生。

物聯(lián)網在高校校園中的應用已經初見端倪。在國內高校中，現(xiàn)已較為廣泛的使用RFID技術，常用的有校園一卡通。校園一卡通系統(tǒng)的實施為高校師生的就餐、門禁系統(tǒng)、購物和圖書借閱等日常工作和學習提供了便捷的生活方式，說明物聯(lián)網在高校區(qū)域中的實現(xiàn)具備了一定的基礎。

三、物聯(lián)網在教育中的應用

物聯(lián)網在教育中的應用大概可以分成下面幾個領域：

1.信息化教學

利用物聯(lián)網建立泛在學習環(huán)境。可以利用智能標簽識別需要學習的對象，并且根據(jù)學生的學習行為記錄，調整學習內容。這是對傳統(tǒng)課堂和虛擬實驗的拓展，在空間上和交互環(huán)節(jié)上，通過實地考察和實踐，增強學生的體驗。例如生物課的實踐性教學中需要學生識別校園內的各種植物，可以為每類植物粘貼帶有二維碼的標簽，學生在室外尋找到這些植物后，除了可以知道植物的名字，還可以用手機識別二維碼從教學平臺上獲得相關植物的擴展內容。

2.教育管理

物聯(lián)網在教育管理中可以用于人員考勤、圖書管理、設備管理等方面。

例如，帶有RFID標簽的學生證可以監(jiān)控學生進出各個教學設施的情況以及行動路線。又如使用智能書車進行圖書管理，智能書車是一種移動式RFID文獻歸架管理設備，具有查詢、定位、書架智能導航等功能，可實現(xiàn)文獻架位信息收藏、文獻分揀、新文獻上架等功能。將物聯(lián)網技術用于實驗設備管理可以方便地跟蹤設備的位置和使用狀態(tài)，利用閱讀器方便的獲取相關信息，然后再利用網絡進行統(tǒng)一管理。

3.智慧校園

智能化教學環(huán)境，控制物聯(lián)網在校園內還可用于校內交通管理、車輛管理、食堂管理、校園安全、師生健康、智能建筑、學生生活服務等領域。

四、有待解決的問題

毫無疑問，物聯(lián)網給學校帶來相當大的便利和巨大的發(fā)展前景，同時也面臨著許多挑戰(zhàn)。

物聯(lián)網的技術標準不統(tǒng)一。物聯(lián)網主要是跨行業(yè)、跨領域的應用，各行業(yè)應用特點和用戶需求不同，沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范，可能造成物聯(lián)網開發(fā)、集成、部署和維護的成本升高，制約物聯(lián)網業(yè)務的應用規(guī)模。

物聯(lián)網的信息安全問題。物聯(lián)網在教學中應用時，教學設備間聯(lián)系更緊密，設備和用戶也連接起來，使得信息采集和交換設備大量使用，這些大量的數(shù)據(jù)及用戶隱私如何得到保護，就成為有待解決的問題，普及物聯(lián)網就要加快信息安全立法進度，完善信息安全法律體系是保障信息安全的根本。

學校物聯(lián)網的基礎設施和管理機制尚不完備。教學物聯(lián)網如何維護，如何管理，如何形成網絡，如何使用都是很大的問題。

從長遠來看，物聯(lián)網應用前景相當廣闊。作為新興戰(zhàn)略性產業(yè)的代表，物聯(lián)網的出現(xiàn)將會促進教育信息化的進一步發(fā)展，帶來更多的創(chuàng)新應用和服務，引起校園教學環(huán)境及管理模式的變革，最終將提升教育信息化水平，有利于教育質量的提高。

參考文獻：

第6篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；價值；應用

過去的10多年，人類在互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等領域突飛猛進，這些技術的進步成就了Google、蘋果、百度、阿里巴巴等一批大數(shù)據(jù)企業(yè)。以大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網為代表的第三次科技革命浪潮席卷全球，人類進入了一個以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為最主要標志的大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)借助互聯(lián)網，通過各類數(shù)據(jù)的匯聚、碰撞、交融和挖掘分析，為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的盲點、痛點尋找新算法、新模式。某種意義上說，大數(shù)據(jù)已成為大到一個國家小到一個高校、個人參與競爭的核心資源，誰掌握了大數(shù)據(jù)、運用好大數(shù)據(jù)，誰就能在激烈的競爭中占得一席之地。在這場大變革中，高校如何把握契機，學子如何善用大數(shù)據(jù)平臺，其意義不言而喻。

一、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的顯著特征

1、大數(shù)據(jù)的定義及特點大數(shù)據(jù)（bigdata），指無法在一定時間范圍內用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。主要包括四個特征，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（Volume）、快速的數(shù)據(jù)流轉和動態(tài)的數(shù)據(jù)體系（Velocity）、多樣的數(shù)據(jù)類型（Variety）和巨大的數(shù)據(jù)價值（Value）。2、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的顯著特征（1）重視學生的靜態(tài)數(shù)據(jù)學生的靜態(tài)數(shù)據(jù)是指學生的姓名、年齡、籍貫、家長職業(yè)、教育背景等數(shù)據(jù)，高校管理者通過對這些靜態(tài)數(shù)據(jù)進行分析歸類，推測學生的生活方式、興趣愛好和日常活動，進而篩選出在創(chuàng)業(yè)學習方面有興趣和愛好的學子，有利于高校在給這些學子實施個性化教育的過程中，提供更好地有針對性的需求分析。（2）重視學生的行為數(shù)據(jù)學生的行為數(shù)據(jù)是指學生在網絡上發(fā)生的所有行為等信息數(shù)據(jù)。教師通過觀察學生在網絡上學習創(chuàng)業(yè)視頻課程方面的順序、點擊快進暫停的學習內容及結束后回看的某門/某集課程的次數(shù)及視頻的停留時間等行為信息，來調整創(chuàng)業(yè)課程的教學順序與重點。換言之，教師可以通過分析大學生的網上行為數(shù)據(jù)來制定更適合大學生的課程選擇計劃、教材選取策略、學習路徑規(guī)劃。（3）重視學生的意識數(shù)據(jù)學生的意識數(shù)據(jù)是指學生用數(shù)據(jù)的思維來認識周圍世界、解決問題與處理盲點。大學生的意識數(shù)據(jù)的核心就是“三要”———學生在創(chuàng)業(yè)過程中要讓數(shù)據(jù)說話、要讓數(shù)據(jù)活起來、要依據(jù)數(shù)據(jù)做事，用大數(shù)據(jù)思維指引創(chuàng)業(yè)行為走向成功。大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的價值與應用正呈蓬勃發(fā)展之勢，但與此同時，大學生也要清醒地認識到，大數(shù)據(jù)是把“雙刃劍”，它也帶來了不少的麻煩，如信息安全、隱私保護等問題，大學生不能迷信大數(shù)據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的特殊價值

大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不僅具有顯著特征，其在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域中更有著不可估量的特殊價值。從IT（Infor-mationTechnology）時代到DT（DataTechnology）時代，大數(shù)據(jù)開啟一個重大的時代轉型和新常態(tài)節(jié)點。DT時代對高校創(chuàng)業(yè)教育蘊含著廣泛的價值影響，可以概括為三個方面變革：1、思維理念的轉變在大數(shù)據(jù)時代，有關大學生的創(chuàng)業(yè)行為將變得智慧起來，呈現(xiàn)網絡化、在線化、虛擬化、去中介化、智能化等特征。大學生不再固執(zhí)于傳統(tǒng)的追求穩(wěn)定、安逸的擇業(yè)觀。大學生創(chuàng)業(yè)者開始用數(shù)據(jù)思維來解決創(chuàng)業(yè)之初的盲點問題，從過去那種基于知識、基于經驗的思維方式轉變?yōu)槟軓臄?shù)據(jù)中培養(yǎng)敏感性、從數(shù)據(jù)中尋找商機，從數(shù)據(jù)體驗中發(fā)現(xiàn)新的機會。不斷變化的形勢也告訴了大學生，所謂的穩(wěn)定的“鐵飯碗”也許是一廂情愿的幻覺，作為大變革的數(shù)據(jù)時代的有志青年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學生必須要學會應對的生存和發(fā)展方式。2、學習方法的改變大數(shù)據(jù)使得大學生認識世界的能力空前提高，大學生創(chuàng)業(yè)知識與技能可通過互聯(lián)網在很短的時間內進行傳播、使用、普及而不僅局限于課堂教學。但是這不意味著大學生可以不需要在高校里學習，而是說大數(shù)據(jù)時代下，大學生的創(chuàng)業(yè)行為具有明顯的數(shù)據(jù)化的特征。例如，借助大數(shù)據(jù)技術，高校可以對創(chuàng)業(yè)成功學子的學習行為進行針對性研究，通過對創(chuàng)業(yè)成功學子的每一個細節(jié)中去記錄和分析他們的創(chuàng)業(yè)模式，通過這樣一種方式對創(chuàng)業(yè)成功學子進行數(shù)據(jù)跟蹤，可以讓高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更好開展個性化教育，不讓每一個有創(chuàng)業(yè)夢想的學子掉隊的理想將變?yōu)楝F(xiàn)實。3、管理方式的提升大數(shù)據(jù)對高校創(chuàng)業(yè)管理的影響主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，擴大學生的參與度，讓高校管理更加開明。互聯(lián)網成為輿論戰(zhàn)場，人人都是發(fā)生器、傳聲筒，大學生具有很高思想性，他們關注創(chuàng)業(yè)熱點，關注學校的發(fā)展定位，喜歡在輿論場合發(fā)出自己對創(chuàng)業(yè)的看法，這也提醒高校管理者要加強日常學生創(chuàng)業(yè)管理，尊重大學生的表達意愿、傾聽他們的對于學校管理的意見，引導學生辨明輿論的真?zhèn)危瑯淞⒄_的價值觀。其次，優(yōu)化高校的管理機制，讓高校管理更加透明。在包羅萬象的數(shù)據(jù)背后，高校可以通過數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)抓取、挖掘、數(shù)學建模等，對大學生創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫、大學生的創(chuàng)業(yè)基礎資料數(shù)據(jù)、大學生創(chuàng)業(yè)行為數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)進行抽樣分析、對比分析，更加透明地了解到本校創(chuàng)業(yè)學生的情況，進而完善創(chuàng)業(yè)政策與改進服務。

三、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應用思路

1、打造形式多樣的平臺高校高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地，它的主要角色是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，搭建更大的平臺，鼓勵大學生在這個平臺演好創(chuàng)業(yè)大戲。為演好這出大戲，高校可以搭建如下的平臺：一是數(shù)據(jù)開放平臺，這個平臺是資源匯聚之所、思想碰撞之地，它為大學生提供公共數(shù)據(jù)、公共知識，破除形式上、實質上的門檻，讓每一個大學生都有機會在平臺上淘金、淘寶。二是政策支持平臺，大數(shù)據(jù)推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才投入是發(fā)展大數(shù)據(jù)的關鍵。依托政府大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的頂層設計，高校出臺相關創(chuàng)業(yè)扶持政策，如創(chuàng)業(yè)學分制、休學創(chuàng)業(yè)保留學籍。三是社會氛圍平臺，設立大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、建立大數(shù)據(jù)應用展示中心、建立大數(shù)據(jù)學院、大數(shù)據(jù)實驗中心，舉辦大數(shù)據(jù)商業(yè)模式大賽和草根創(chuàng)業(yè)大賽，建設眾聯(lián)、眾包、眾創(chuàng)和眾籌一體化的DT創(chuàng)客空間，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)塑造濃厚的校園氛圍。2、打造體驗良好的智慧高校高校抓住大數(shù)據(jù)這一在未來具有巨大發(fā)展前景的產業(yè)，一定程度上就具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好土壤。可以通過以下途徑來打造體驗良好的智慧高校。第一，建立WI-FI校園；過去有句俗話說：“要想富，先修路”，而通向大數(shù)據(jù)最寬廣的道路就是無限網絡，是WI-FI。試想大學生在校園中打開手機就能立即連到免費的WI-FI，每天輕松愉快地“刷屏”，看到成功的創(chuàng)業(yè)學子的朋友圈后，借助WI-FI學習他們創(chuàng)業(yè)的成功經驗與做法，這必定有利于大學生找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和路徑。第二，設計APP；高校智能部門可以開發(fā)相應的有關創(chuàng)業(yè)的軟件和公眾號，并定期在這些公眾號及APP軟件上推送舉辦創(chuàng)業(yè)講座、智慧校園開放數(shù)據(jù)大賽等消息的文章，讓大學生通過電腦、手機、可穿戴設備等多種方式或手段親身參與到大數(shù)據(jù)的體驗與實踐中來。如此一來，大學生在感受大數(shù)據(jù)對強化大學生的出行、學習、起居等方面的管理、提升生活品味與質量的影響等便利的同時，必定會激發(fā)大學生無數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頭腦風暴。3、打造開放共享的普惠高校我國高校大數(shù)據(jù)的開放共享還比較落后，有一些數(shù)據(jù)依然是零開放，究其原因，是高校的保護主義在作祟。數(shù)據(jù)成了一些高校的資源、資產和核心競爭力，成了他們手中的寶貝，不肯輕易共享，也不肯開放，成了一個個新的“數(shù)據(jù)孤島”，這與開放共享的理念背道而馳，讓大數(shù)據(jù)的價值大打折扣。為此，我們必須打造開放共享的普惠學校，克服大數(shù)據(jù)鴻溝，以在線教育平臺為基礎，各個名校要分享其創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)課程。與此同時，引進一些示范性項目如百度、阿里巴巴、京東等國內外知名企業(yè)在高校落地生根、開花結果。高校可以憑借自身掌握，通過與企業(yè)的合作，借助數(shù)據(jù)挖掘技術，對產業(yè)發(fā)展形勢、就業(yè)形勢進行預測，從而更有針對性地制定政策、推動就業(yè)。搭建大學生創(chuàng)業(yè)者與用人單位的溝通平臺，及早介入勞動者塑造，通過定期熱門崗位、熱門職位、稀缺人才分析報告，統(tǒng)計一定期限內的就業(yè)趨勢數(shù)據(jù)圖表。

參考文獻:

[1]大數(shù)據(jù)實驗室.塊數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)時代真正到來的標志[M].北京:中信出版社,2015.

第7篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

一、確立學生在學生思想政治工作中的主體地位

在人類發(fā)展史上，以人為本的思想源遠流長。古代春秋時齊國政治家管子就明確提出了以人為本的原則：“夫霸王之所使也，以人為本。本理則固國。”以人為本，說到底就是以人為基礎，以人為前提，以人為動力，以人為目的，即一切以人為中心，一切為了人。它體現(xiàn)了人性的光輝、閃耀著人文精神。隨著時代的進步，以人為本的思想正在廣泛地成為我們的一種理念和行動準則，并將被賦予新的時代意義。學生工作說到底是做人的工作，我們既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。高校學生工作的理念就是：以學生為本，把學生的全面發(fā)展作為學生工作的出發(fā)點和落腳點。未來的20年，是我國發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，也是高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，在發(fā)展先進生產力的進程中，人才的培養(yǎng)是最重要的，應該比社會經濟的發(fā)展具有更強的超前性，這是全面建設小康社會目標實現(xiàn)的根本保證，高校的人才培養(yǎng)肩負著這一重大而光榮的任務。

二、管理手段和方式的人本化

手段和方法是制度的操作層面，好的制度還要靠良好的手段和方法實施，方能發(fā)揮好的效果。通常來看，學生管理手段有教育手段、激勵手段和行政處分手段。管理手段要體現(xiàn)以人為本，就是要選擇教育手段和激勵手段來作為我們管理的主要方式，而處分手段則只能是前面兩者的補充。高校的管理手段還要進一步改進，多用正面激勵方法，少用批評方法，這樣效果可能會更好。

三、開展人文化科學管理的制度策略

人文化科學管理制度策略有以下幾點：1.組織策略。包括管理體制選擇、學科建設、人才培養(yǎng)目標等內容。搞好了這項工作就會有利于調動師生的積極性。2.公關策略。通過宣傳媒介向社會介紹學校的學科優(yōu)勢、成就、發(fā)展前景、培養(yǎng)策略，這有助于樹立學校的良好形象，為學校吸納生源，建立起通暢的人才及信息渠道，對獲得專門人才至關重要。3.有效的激勵機制。我們都知道，管理的最高境界，就是最好地運用激勵機制。有鑒于此，當代高校的科學管理系統(tǒng)中應該大力推行激勵機制，這主要是激發(fā)學生的學習動機，發(fā)揮學生的內在潛力，以便最大程度地調動學生的學習積極性，保證學校培養(yǎng)人才建設工程始終在最佳狀態(tài)中運行。高校發(fā)展的后勁，學校社會地位的高低主要取決于人員的科研積極性、創(chuàng)造性、智慧和才能的發(fā)揮所獲得的直接效果。在科學技術飛速發(fā)展的今天，高校從事人才培養(yǎng)的比重越來越大，而高校競爭力的大小很大程度上在于學校智力的開發(fā)，智力是一個變量，可以有巨大的潛能供開發(fā)。人的工作績效來自于他的能力與水平加上工作積極性的高低，不管一個人的能力有多強，如果激勵水平太低，不能達到他所希望達到的程度，就難以取得好的績效。學校的激勵機制制度，應該按照人的心理和行為規(guī)律進行設置，運用良好的激勵機制，調動、提高和保持學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳成績。當然，這種激勵應該是全方位的，既有物質形態(tài)的也有精神形態(tài)的，單純的物質激勵和精神激勵都不能解決問題。所以我們要建立符合高校教育特點的物質激勵機制，又要結合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立符合國情和本校實際的精神激勵機制。

四、加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍

校園文化是指學校在辦學過程中所形成的物質文明和精神文明的總和，包括學校管理中的硬件和軟件、外顯文化和隱型文化。校園文化既能以校園精神的先進性和時代性引領學生的思想、行為朝著健康的方向發(fā)展，激勵大學生開拓進取、積極向上，又能以形式的廣泛性和潛在的內涵規(guī)范性影響和約束學生的行為方式和生活方式。它是一種無形的力量，是一種“無為”的管理。各高等院校應不斷豐富校園文化建設載體和形式，弘揚大學精神、建立校園人文生態(tài)景觀，美化校園環(huán)境，開展各種健康有益的文化活動，塑造大學形象，把校園文化建設同學校學生管理融為一體、有機結合起來，以高校厚重的文化積淀，自由、理性的精神氣質，幽美的校園景觀為學生的全面和諧發(fā)展營造良好的育人氛圍。

五、關心學生疾苦，做學生知心朋友

作為一名學生管理人員，不僅要了解學生，更重要的是關心熱愛他們，與他們真心實意地交朋友，消除年齡差別引起的交流障礙，和他們談話時要盡量做到將心比心、平等自愿，使他們感到師生間的真誠與信賴。學生生病時要去看望他們。尤其是學生有困難的時候，更要積極主動與學生溝通，幫助他們渡過難關，只有這樣才能使管理者的工作收到事半功倍的效果。總之，新時期的高校學生工作要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用。既要熱愛學生、尊重學生、關心學生，又要積極引導學生、鼓勵學生、鞭策學生；既要從學生管理工作的一般教育規(guī)律出發(fā)，又要結合時展的特征和學生身心發(fā)展的特點及其認知、成長規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標，創(chuàng)造性地開展工作。

以前，我們的學生工作，強調的是教育和管理，特別是管理。學校的老師更多的是處于強勢地位的管理者，而學生則是處于絕對弱勢地位的被管理者。于是出現(xiàn)了不尊重學生、忽視學生的存在與需要、學生工作既辛苦又難被理解的被動局面。要改變這種局面，就要真正做到傾聽學生意見、了解學生需求，切實解決學生學習、生活中的實際困難。把堅持以學生為本的原則落到學生工作的實際中，變管理學生為服務學生，學校各部門的角色由“管理者”變成誠心誠意的“服務者”。在新的歷史時期弘揚人的主體精神、發(fā)揮人的創(chuàng)造力，最大限度地滿足學生全面發(fā)展和成才的需要。

參考文獻：

1.何曉暉.柔性管理及應用――企業(yè)管理新策略[J].商業(yè)研究，2000.(3)：33-34.

2.許亞非.向萬忠.論以人為本及高校的人本管理[J].黑龍江高教研究.2004.(12)：25-28.

第8篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

【關鍵詞】網絡書評；圖書館；全民閱讀

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-224-01

因此利用先進的服務手段網絡書評引領全民閱讀是圖書館義不容辭的責任，放眼未來，網絡書評在圖書館全民閱讀推廣中擁有廣闊的應用前景。

一、網絡書評簡介

（一）網絡書評釋義

網絡書評主要以讀者喜聞樂見的作品為對象進行介紹、分析或評論，探討書籍內涵的思想性、科學性、藝術性，從而對書籍進行價值判斷。優(yōu)秀的網絡書評作品不僅是對原作的閘釋與評價，更是豐富與提高、超越與創(chuàng)造，能帶給讀者身心的愉悅、知識的增長、思想的升華。網絡書評已成為全民閱讀的一個重要組成部分。

（二）網絡書評興起的意義

網絡書評熱潮打破了時空限制，實現(xiàn)了文化信息的快捷傳播與高度共享，有利于各種思想觀念交流、碰撞，能極大地激發(fā)人們參與全民閱讀的熱情。人們通過微博交流分享讀書心得，隨時隨地主動傳播并同時獲得閱讀及評論內容，在網絡世界里第一時間分享新作力作閱讀評論體驗，享受耳目一新的閱讀，網絡書評掀起微時代全民閱讀互動熱潮。

（三）優(yōu)秀網絡書評范例

人們一直處在大腦和思維的控制之下，生活在對時間的永恒焦慮中。我們無法忘掉過去，更加擔心未來。但實際上，我們只能活在當下。在當下，從你的靈魂深處去感受那個似曾相識的感覺，去體會那個“看到真理就頓悟”的內在智慧，從字里行間去感受那個震撼你心靈深處的能量。

二、圖書館利用網絡書評引領全民閱讀的意義

網絡書評引領全民閱讀更有利于讀者閱讀到真實地體現(xiàn)時代最鮮活思想的作品。網絡書評是一部好的作品和讀者締結書緣的最好媒介，當下許多暢銷書都是由網絡書評引發(fā)出來的。

圖書館用網絡書評引導全民閱讀，推薦弘揚主旋律富有思想魅力的圖書，促進讀者擇優(yōu)而讀，提升讀者閱讀素養(yǎng)，擴展全民閱讀的深度和廣度，有助于推動全民閱讀的健康發(fā)展。

三、圖書館利用網絡書評引領全民閱讀的途徑

（一）打造精品網絡書評創(chuàng)作隊伍，為全民閱讀提供優(yōu)質的精神食糧

圖書館可以邀請知名作家學者撰寫網絡書評，因為他們的網絡書評作品更有公信力，常常受到熱捧。館員應成為網絡書評寫作的主力軍，因為館員熟悉本館的實際情況。鼓勵普通讀者撰寫網絡書評，對于讀者的優(yōu)秀網絡書評作品要予以獎勵。要對網絡書評書寫隊伍定期組織培訓，注重理論與實踐相結合，提高寫作技能與水平，寫出富有真知卓見的作品，為全民閱讀提供優(yōu)質的精神食糧。

（二）策劃豐富多彩的網絡書評活動，提升全民閱讀鑒賞能力

為了滿足讀者多學科多領域多層次的閱讀需求，圖書館要針對不同的讀者對象、不同的學科領域、不同的閱讀目標及不同的主題，推薦不同閱讀書目，精心策劃不同的網絡書評活動，積極開展全民閱讀指導，拓展民眾參與全民閱讀的意識，廣泛開展全民閱讀進機關、進家庭、進企業(yè)、進校園、進社區(qū)、進農家，可通過舉辦網絡書評征文、網絡書評知識競賽、網絡書評論壇等形式，吸引廣大網民參加，邀請知名作家、學者、教授擔任貴賓，與讀者在線交流，相互交流讀書心得，重在思想碰撞中產生的火花，重在對讀者話語權的尊重，讀者閱讀鑒賞能力隨之水漲船高。

我院圖書館舉辦了首屆網絡書評有獎征集活動――見微知著，評知己好書。網絡書評字數(shù)規(guī)定在100字以上，140字以內。被評選為優(yōu)秀網絡書評作品發(fā)表到圖書館網站優(yōu)秀網絡書評欄目。同學踴躍參加，穿越群書共搜集1000多條優(yōu)秀網絡書評作品。如一位同學對賈平凹新作《古爐》網絡書評：“葉落知秋，在的颶風中偏僻的小山村風雨飄搖，上演各色人性故事。親切，溫暖的山村煙火霎時字里行間脫離了人間煙火氣，猶如置身于怡然自醉異化世界中。《古爐》用筆古樸，語言平實，意蘊深厚，爐火純青，寫出真實的人性……”此項活動促進了讀者讀書評書的熱潮，引起了社會的廣泛關注。

（三）創(chuàng)建圖書館QQ書評群，培育全民閱讀學術生態(tài)環(huán)境

創(chuàng)建圖書館的QQ書評群，這里是讀書、薦書、評書的好地方，圖書館在微博上公布閱讀書目推薦，一本好書常常會好評如潮，一石激起千層浪，跟貼評論數(shù)百甚至上千條，引起關注的人可達數(shù)以萬計，激起更多的人爭相閱讀。形成館員與讀者在線互動的網絡書評熱潮，形成規(guī)模讀者群，能帶動圖書館閱讀文化的發(fā)展，培育全民閱讀學術生態(tài)環(huán)境。

（四）加強綠色圖書館網站建設，提升全民閱讀服務品質

第9篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

隨著我國社會的高速發(fā)展，人類逐漸意識到幼兒的藝術水平培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。并且法國的著名文學家雨果曾經說過：“想要開始人類智慧的法寶主要有三把鑰匙，其中數(shù)學是一把鑰匙、語文是一把鑰匙、音樂則是另一把鑰匙。”在這樣的情況下，就能夠看出音樂教育的重要性，2009年末期葫蘆絲作為小學校園的課本教材，走進了小學的音樂課堂。同時由于葫蘆絲本身細膩的音色及其輕柔的旋律能夠在音樂課堂上良好的吸引小學校園的學生們，因此在現(xiàn)階段，我國小學校園中把葫蘆絲作為音樂課堂上的一項比較重要的內容，以下內容中，本文針對小學音樂課堂上葫蘆絲教學的重要性，了解到其教學的主要意義，以期能夠促進我國幼兒音樂教育的快速發(fā)展。

一、葫蘆絲在小學音樂課堂中應用的優(yōu)勢

葫蘆絲能夠在小學音樂課堂中得到良好的應用，主要就是因為葫蘆絲的體積本身并不大，同時其音色特別悅耳動聽，因此比較受到小學校園的歡迎。但是其中最主要的一點就是，葫蘆絲的音域比較適中，并且發(fā)音特別容易，簡單來說就是學習比較簡單，吹奏的技巧也比較簡單，因此小學生在學習的過程中，非常容易，每天上學攜帶也非常便捷，這其中主要的就是能夠非常好的輔助小學音樂課堂教學，使學生獲得良好的學習效果。

例如：小學音樂課堂在學習《金孔雀輕輕跳》的時候，學生非常容易被簡單歡快的音樂所吸引，所以也容易在課堂學習過程中，接受老師的教育。在這同時校園為了使學生良好的學習葫蘆絲，學生下課的階段，校園內也播放著葫蘆絲音樂，這一點能夠給學生美的享受。并且在這樣的環(huán)境下，學生能夠提高自身的音樂藝術修養(yǎng)，這也是小學音樂課堂中引入葫蘆絲教學的重要意義。

二、葫蘆絲教學的重要過程

在小學校園中，學生的所有課程都屬于啟蒙教育，因此教師在這其中起到了比較關鍵的作用，特別是音樂教師，在學生啟蒙階段，首選需要引導學生對音樂產生濃厚的興趣，使學生感受到音樂的美感。同時還需要在音樂教育中找到樂趣，這樣學生才能夠把聽和動相結合。葫蘆絲是一種比較新鮮的樂器，學生在學習的過程中很容易產生興趣。老師還可以在演奏的過程中，不斷變換葫蘆絲演奏出來的曲子速度，訓練學生的反應能力和對音樂的感受性，同時老師如果采用葫蘆絲演奏出不同種類的音樂，學生也能夠在學習的過程中感受到樂趣，這也是葫蘆絲教學中非常重要的一項過程。

三、葫蘆絲在小學音樂課堂中的應用策略

（一）活躍音樂課堂學習氛圍

葫蘆絲具有其獨特的音色，小學生在課堂上的情緒比較吵鬧，舒緩的音樂能夠安撫學生的情緒，使學生在課堂上具有良好的表現(xiàn)，同時在音樂課堂上播放葫蘆絲樂曲能夠陶冶學生的情操，長久下去，學生就能夠學會欣賞音樂，甚至還能夠隨口哼唱自己喜歡的音樂旋律。在這樣的環(huán)境下，學生就會對葫蘆絲的學習產生濃厚的興趣，積極的想要加入音樂課堂中，由此可見，葫蘆絲能夠營造良好的課堂學習氛圍。

（二）改善學生二聲部的合唱效果

隨著我國教育事業(yè)新課改的出現(xiàn)，小學生音樂教材中，二聲部的合唱曲目也在不斷的增加，這一點也豐富了小學生的藝術生活，同時能夠保證小學生在基本的音樂技能的限制情況下，小學生能夠在課堂上學習到越來越多的知識。但是在這一環(huán)境中，很多學生在二聲部的合唱過程中都難以把握音樂的音準情況，這也導致小學音樂教育受到嚴重的影響。但是在葫蘆絲引入課堂之后，這一問題和情況就得到了良好的解決，主要就是因為葫蘆絲能夠分聲部進行合奏，另一方面教師可以在學生合唱練習中使用葫蘆絲伴奏，這些都能夠有效的提高學生的音準情況。

四、葫蘆絲的教學實踐意義

（一）注重音樂的實踐

很多心理學家都認為，小學生階段，是學生心理和思維都形成基礎的重要階段，因此還需要給與學生良好的教育和引導，這樣才能夠促使學生得到非常好的未來發(fā)展前景。因此，老師還可以根據(jù)課堂的學習進度，帶領學生定期開展觀摩活動，使學生走出校園，了解到不同樂器體現(xiàn)出來的美感。葫蘆絲的教學就具有這樣的意義，現(xiàn)階段在市場和公園中有很多人吹奏葫蘆絲，老師可以引導小學生去觀察和聆聽別人的演奏，然后在課堂上和大家分享，這也是葫蘆絲帶給小學音樂課堂的實踐意義。

（二）養(yǎng)成良好的學習習慣

葫蘆絲進入小學音樂課堂不僅僅豐富了小學音樂的教學內容，同時還培養(yǎng)了學生的學習興趣。主要就是因為葫蘆絲是一個比較新鮮的樂器，學生們對于這個樂器還有很強的好奇心，因此非常注重學習的內容和學習的過程，也愿意在課后進行跟加深入的研究，這樣的情況也能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣，促進學生德智體美全面發(fā)展。