計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

【論文摘 要】由計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象分析其主要原因，存在教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)和多數(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱等原因。針對(duì)以上原因提出提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議：明確就業(yè)目標(biāo)及方向和構(gòu)建合理的知識(shí)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

近年來(lái)，我國(guó)普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)率下降，部分學(xué)生一畢業(yè)就意味著失業(yè)。專業(yè)人士認(rèn)為主要是高等院校擴(kuò)招后，畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，而就業(yè)需求增長(zhǎng)速度過(guò)小引發(fā)這樣的后果。2007~2009連續(xù)三年失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率也迅速下降，達(dá)到歷史最低水平, 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)排名第2［1］。此種現(xiàn)象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩和就業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的必然結(jié)果？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此，例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬(wàn)余條［2］。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力弱的原因探析

就當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，普遍存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱且和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學(xué)生就業(yè)呈上升趨勢(shì)，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。究其原因，眾說(shuō)紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個(gè)方面來(lái)分析。

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳授新知識(shí)和前沿技術(shù)，讓學(xué)生能學(xué)以致用、且能適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)前主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校每18個(gè)月左右教材進(jìn)行一次動(dòng)態(tài)更新，教學(xué)過(guò)程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5~6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過(guò)研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺(tái)進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識(shí)、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來(lái)工作僅限于課堂教學(xué)，沒(méi)有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn), 由此師資不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu), 跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展, 也是計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的主要因素［2］。

1.2 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力弱

隨著教育體制改革的深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了較大的改變，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而高校的擴(kuò)招使得進(jìn)入高校的門檻逐級(jí)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性有下降的趨勢(shì)，使得多數(shù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。由于教學(xué)資源配置跟不上擴(kuò)招的速度，師資、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐條件不能充分滿足教學(xué)需求，加之師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核的復(fù)雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學(xué)生實(shí)踐能力差。這也是很多用人單位不想招應(yīng)屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國(guó)總裁劉建華曾說(shuō)過(guò)：“我們不會(huì)輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時(shí)間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動(dòng)手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教。”［3］

2 提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議

要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作和就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合在用人單位的反饋和，就學(xué)校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點(diǎn)建議。

2.1 及早進(jìn)行專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、明確就業(yè)目標(biāo)和方向，構(gòu)建合理的知識(shí)體系

在本科學(xué)生大一入學(xué)就建議開始專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)課程和講座相結(jié)合的方式，給學(xué)生介紹專業(yè)知識(shí)體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)起就了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系、主要課程、就業(yè)方向及相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)傾向等引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向（如程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程選修，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)也要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行，從而構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)體系。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學(xué)以致用

學(xué)校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，為保證教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和先進(jìn)性，定期修訂教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過(guò)程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識(shí)。同時(shí)在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)需求，采用主流技術(shù)、方法和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)

知識(shí)能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學(xué)以致用。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也是用人單位對(duì)應(yīng)屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過(guò)重，如果多數(shù)學(xué)生無(wú)法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有開設(shè)的價(jià)值。第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績(jī)和實(shí)效，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī)。第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動(dòng)手提高操作能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，提高科研和項(xiàng)目開發(fā)水平，同時(shí)也盡早了解社會(huì)需求。

2.4 認(rèn)識(shí)不足、全面提升自身綜合素質(zhì)

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也需要看清就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語(yǔ)言與書面表達(dá)能力、組織與社會(huì)活動(dòng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和能吃苦精神，加強(qiáng)基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)也要積極參加各種競(jìng)賽、比賽活動(dòng)，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關(guān)的主要認(rèn)證考試（如軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、各種廠家或?qū)I(yè)的認(rèn)證考試）。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)學(xué)校和學(xué)生共同努力，通過(guò)建立完善、合理的知識(shí)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，做到學(xué)以致用、緊跟學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求，全面提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)等措施，將極大的提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生學(xué)生就業(yè)困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 麥可思研究院. 2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［M］. 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社, 2010年.

第2篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè) 專業(yè)設(shè)置 課程設(shè)置

隨著信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。根據(jù)人才需求信息調(diào)查，職位需求電子信息類排在前五位。雖然計(jì)算機(jī)類人才短缺，但計(jì)算機(jī)專業(yè)整體卻面臨就業(yè)難的尷尬。首先，IT企業(yè)找不到合適的人；其次，眾多的畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作。這真是應(yīng)驗(yàn)了那句俗話：“出口暢則入口旺。”面對(duì)學(xué)生就業(yè)的巨大壓力，以及各高校之間畢業(yè)生就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為當(dāng)務(wù)之急。

畢業(yè)生的就業(yè)需要學(xué)校轉(zhuǎn)變工作觀念，調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)需求的課程改革；要從多方面入手，實(shí)現(xiàn)全方位的真正意義上的改進(jìn)。從專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置角度出發(fā)，遵從市場(chǎng)導(dǎo)向，提高實(shí)踐技能，強(qiáng)化畢業(yè)生的自身業(yè)務(wù)能力，為更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查

我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求最多時(shí)，畢業(yè)生與用人需求信息的比例高達(dá)1∶10以上。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量也非常高，學(xué)生就業(yè)主要面向機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和高收入的大型企業(yè)。隨著高校擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急劇增加，再加上受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況大不如前，就業(yè)的整體質(zhì)量明顯下降。

各高校在主動(dòng)跑市場(chǎng)，為學(xué)生找就業(yè)的門路時(shí)候，往往忽略了自身知識(shí)的陳舊和教學(xué)方法的呆板，動(dòng)手能力（核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能）已成為用人單位最基礎(chǔ)的入門證，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求。因此，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)日顯突出和必要。

2.原有的知識(shí)體系分析

調(diào)查分析得知，大多數(shù)學(xué)院的課程體系沿用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課”的三段式模式，并且內(nèi)容方面更是本科的濃縮，沒(méi)有形成自己的教學(xué)體系。教學(xué)往往偏重理論教育，學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏弱，與生產(chǎn)實(shí)踐有相當(dāng)?shù)木嚯x。課程設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)要求，各職業(yè)院校間，專業(yè)設(shè)置雷同度高。在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)上，開設(shè)的課程重復(fù)度高。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)的基礎(chǔ)能力要求畢業(yè)生能從事計(jì)算機(jī)硬件調(diào)試、安裝與維護(hù)。在開設(shè)課程時(shí)，一些學(xué)院設(shè)置了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)集成技術(shù)”等課程，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠掌握計(jì)算機(jī)的組建與管理能力。事實(shí)上，結(jié)果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多重復(fù)性知識(shí)，但依然不能很好地完成對(duì)應(yīng)能力要求的工作。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相結(jié)合

要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能，要有兩個(gè)前提：一是學(xué)生要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望；二是所學(xué)的課程能夠滿足專業(yè)核心的技能要求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)核心技能。很多人認(rèn)為：大學(xué)只是人生的一個(gè)過(guò)程，可以輕松過(guò)往，這樣的認(rèn)知結(jié)果是可想而知。教師要先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，做好課程的合理設(shè)置，讓學(xué)生在愉悅的情境下學(xué)好相關(guān)的課程，使他們真正掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

設(shè)置課程要分析就業(yè)趨勢(shì)，找準(zhǔn)方向，尤其是高職高專院校，學(xué)生的主要去向是企業(yè)。所以在進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)首先要做的就是做市場(chǎng)調(diào)查，走訪企業(yè)。不僅要了解企業(yè)工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，而且要知道企業(yè)的工作流程和具體操作規(guī)范，然后進(jìn)行課程設(shè)置和知識(shí)擴(kuò)展。

模塊化教學(xué)，按照市場(chǎng)的需求，設(shè)置“模塊化”理論和實(shí)踐一體化教學(xué)體系，明確目的，由淺入深，配合項(xiàng)目教學(xué)，有利于知識(shí)和技能的掌握，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的人才。

校企合作，進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后的狀況，學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)改革，加大教學(xué)改革的力度，學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐技能相結(jié)合

理論和實(shí)踐相結(jié)合是老生常談，但人們總是談得多，做得少。學(xué)習(xí)內(nèi)容只是紙上談兵，走出去只是學(xué)生的幻想。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該成為時(shí)尚，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能應(yīng)該普及。

加大“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工作流程，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而有效地縮短同用人單位實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)間的距離。

第3篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

中職教師應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，提高對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，依據(jù)市場(chǎng)需求和市場(chǎng)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。明確教育目標(biāo)，針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。由于中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而且學(xué)習(xí)熱情度不高，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置教學(xué)課程。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)崗位結(jié)合起來(lái)，有準(zhǔn)確的職業(yè)培養(yǎng)定位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與市場(chǎng)需求對(duì)接的能力，并把它作為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，這樣中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革也就有了目標(biāo)和方向。針對(duì)市場(chǎng)需求和中職學(xué)生的能力基礎(chǔ)，在教學(xué)改革培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該把重點(diǎn)放在提高學(xué)生動(dòng)手能力上，而不是以高深的理論為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的熟練應(yīng)用能力和學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣泛，操作技能要熟練。中職學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)基本的操作技能，以勝任工作中基本的崗位。如中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該能夠熟練使用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等，同時(shí)能夠熟練使用辦公軟件，能夠完成網(wǎng)絡(luò)瀏覽、收發(fā)文件、信息下載等工作。同時(shí)還應(yīng)該掌握一些基本技能，如重新安裝系統(tǒng)、防止病毒入侵、檢測(cè)電腦運(yùn)行情況等。解決這些問(wèn)題并不需要高深的理論知識(shí)，中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生應(yīng)該具備這樣的能力。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該能夠熟練操作各種軟件，安裝和維護(hù)計(jì)算機(jī)硬件，不一定非得成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的能手和高端人才，但是一定要成為應(yīng)用技能型人才。

2以市場(chǎng)為需求為導(dǎo)向，實(shí)施校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式

中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)置時(shí)，要與學(xué)生的就業(yè)方向結(jié)合起來(lái)，調(diào)整課堂內(nèi)容，使畢業(yè)生在踏入工作崗位后還可以用到。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要明確自身市場(chǎng)就業(yè)目標(biāo)就是基層人員，那么教師就應(yīng)該以學(xué)生這個(gè)求職方向?yàn)闇?zhǔn)則，以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)為根基，在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的技能。對(duì)于有天賦和遠(yuǎn)大志向的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)而努力奮斗，讓他們選修一些層次更高的計(jì)算機(jī)選修課，提高自身的專業(yè)水平。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)需求進(jìn)行分析，充分了解未來(lái)學(xué)生工作中可能會(huì)用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，調(diào)整計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)能夠與未來(lái)工作結(jié)合起來(lái)。明確理論學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力。就業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，建立校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式，企業(yè)為學(xué)生提供工作崗位，讓學(xué)生把書本所學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提前接觸社會(huì)，提前了解崗位需求。計(jì)算機(jī)課程的信息量較大，只靠學(xué)校的上機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)能力，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就可以充分運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。如學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)連接車間設(shè)備，檢測(cè)、監(jiān)督和維護(hù)車間的工作運(yùn)行。

3打造市場(chǎng)品牌，拓展就業(yè)市場(chǎng)

第4篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用 課程設(shè)置 原則

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。如何讓職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)更好地與就業(yè)對(duì)接，切實(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型、實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人員，其中課程設(shè)置環(huán)節(jié)是極其重要的。在這里，本人提出一些個(gè)人的見解，希望和同行們共同探討和分析，把計(jì)算機(jī)專課程體系設(shè)置得更加合理，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

以筆者學(xué)校為例，筆者學(xué)校每年畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大約100人。但是從就業(yè)情況上來(lái)看，前幾屆畢業(yè)生能夠從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作崗位的學(xué)生不到40%，有的甚至完全與本專業(yè)脫離。實(shí)際上，社會(huì)上有很多崗位恰恰就應(yīng)該屬于職業(yè)院校的畢業(yè)生，而我們的學(xué)生卻無(wú)法勝任，究其原因，我們?cè)谡n程設(shè)置不盡合理是一個(gè)重要原因。

筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置同所有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置是一樣的：第一年的時(shí)候，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)廣告與制作等專業(yè)的課程完全一致，第二、三年時(shí)加入幾門不同的課程或是自己專業(yè)的特色軟件課程，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生掌握技能雖然很廣，但是不精，完全沒(méi)有自己的特長(zhǎng)，就業(yè)時(shí)失去很多崗位和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)做好細(xì)化與定位

社會(huì)的需求是決定我們計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該開什么課程的決定因素，

計(jì)算機(jī)應(yīng)用其實(shí)是非常廣泛的概念。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)師資、生源素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備及計(jì)算機(jī)最近幾年的發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)，大概劃分成以下幾個(gè)方向：一是計(jì)算機(jī)及應(yīng)用方向，培養(yǎng)從事硬件銷售與維護(hù)、辦公文秘、信息錄入初級(jí)程序員等。二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員及電子商務(wù)或營(yíng)銷為主。三是圖形圖像處理方向，培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像的處理技術(shù)，以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)或動(dòng)畫設(shè)計(jì)為主。專業(yè)細(xì)化之后就可以確定具體課程開設(shè)了，課程開設(shè)可以說(shuō)是前面定位的具體實(shí)施。這一步非常關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)，不應(yīng)求大而全，應(yīng)針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃有選擇地開設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置一定要體現(xiàn)實(shí)用性、技能性、先進(jìn)性。取消一些陳舊的、枯燥的理論課程，做到課程的選擇不是“囊括”而是“精選”，避免讓學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜反而收不到理想的教學(xué)效果。所以我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程體系的構(gòu)建時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.理論要適度化

在理論的課程上應(yīng)該以夠用為度，如計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、編碼原理等知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用并不多而且難于理解，理論教學(xué)的課程設(shè)置過(guò)重，就會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)設(shè)置明顯不足。學(xué)生動(dòng)手能力以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低，這將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.要有先進(jìn)性和前瞻性

要建立課程體系的更新機(jī)制，計(jì)算機(jī)技術(shù)每天都在不斷更新，我們要關(guān)注行業(yè)或企業(yè)最新的發(fā)展及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。選擇成熟的主流技術(shù)，最大限度地跟上新技術(shù)的發(fā)展變化。保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式。

3.要有關(guān)聯(lián)性

計(jì)算機(jī)專業(yè)各門課程之間的銜接關(guān)系較復(fù)雜，如果開設(shè)順序不夠合理，就會(huì)造成計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不了解專業(yè)課程之間的相關(guān)性，造成概念模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響教學(xué)效果。所以專業(yè)課程開設(shè)順序安排是否合理，也是極為重要的問(wèn)題之一。

4.培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教師直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，課程的設(shè)置也將最終體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中。而計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，教師必須克服計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍所面臨的掌握新技術(shù)的瓶頸；必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是中青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。要通過(guò)各種途徑、采取各種辦法切實(shí)加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)。

第5篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)；高職教育；對(duì)策

本文論述當(dāng)今高職計(jì)算機(jī)教育的作用與性質(zhì)，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求以及其改革的方向。對(duì)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的價(jià)值與地位進(jìn)行研究，供計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與教師參考。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)與市場(chǎng)現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與電子信息產(chǎn)業(yè)得到了高速發(fā)展，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要支柱。據(jù)統(tǒng)計(jì)在2012年，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入突破十萬(wàn)億元大關(guān)，達(dá)到11.0萬(wàn)億元，增幅超過(guò)15%，超過(guò)GDP增速7.3個(gè)百分點(diǎn)。增長(zhǎng)不僅限于當(dāng)前，還在于未來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)建設(shè)投資將達(dá)到4000億左右的規(guī)模。

2.高職教育特點(diǎn)與教育方向。

高職院校是指實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高等學(xué)校，是目前我國(guó)高等職業(yè)教育的主體。作為中等職業(yè)教育與高等教育之間的銜接，其目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有一定大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以實(shí)用為主。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才，它部份放棄了普通高等教育的學(xué)術(shù)性與研究，突出教育的實(shí)干型功能，以培養(yǎng)技術(shù)骨干型學(xué)生為主。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)警示

2012年6月11日由著名教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)撰寫、社科文獻(xiàn)出版社出版的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書——《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》正式，每年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》都會(huì)對(duì)當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)各專業(yè)進(jìn)行分析排名。計(jì)算機(jī)專業(yè)已連續(xù)多年上榜，這就不禁要引起我們的疑問(wèn)？為什么一方面是計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展與巨大的人才缺口，而另一方面確是計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)的持續(xù)低迷，這中間到底是出了什么問(wèn)題？目前出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：

2.教學(xué)配置與軟硬件條件

目前我國(guó)高職教育尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，在師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)理念等各項(xiàng)軟硬件條件尚不完善，面對(duì)著今年高職教育的熱潮，很多高職教育院校缺乏冷靜的認(rèn)識(shí)，從短期利益出發(fā)盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在近幾年出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期市場(chǎng)擴(kuò)大的幅度。原本的市場(chǎng)供求局面在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，而很多原本在計(jì)算機(jī)報(bào)考熱潮期間進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生遇上這一輪計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)周期的低潮。

3.教育難以跟上市場(chǎng)變化

正如我們上面所說(shuō)的高職教育具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)效性，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向變化的反應(yīng)力必須十分敏銳，能夠捕捉到市場(chǎng)的變化趨勢(shì)與發(fā)展方向。但是現(xiàn)實(shí)中很多高職院校存在著一定的與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。眾所周知計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)迅速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其變化發(fā)展速度十分快，并呈現(xiàn)越來(lái)越快的趨勢(shì)。因此，緊盯市場(chǎng)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)也必須及時(shí)進(jìn)行知識(shí)與教育方法的更新，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入探索以跟上時(shí)代的發(fā)展速度，滿足市場(chǎng)需求。很多高職院校教學(xué)計(jì)劃并未及時(shí)跟進(jìn)，在課程設(shè)置上沿用原本呆板的教學(xué)模式，并且在專業(yè)設(shè)置上存在著大量的重復(fù)設(shè)置，專業(yè)雷同度高。很多高職院校較單純地進(jìn)行理論教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行足夠的實(shí)踐實(shí)習(xí)，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)能力。

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降

除了高職院校的原因外，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降也是一個(gè)重要原因，由于這一輪計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招有單純的“鋪攤子”的嫌疑，在進(jìn)行擴(kuò)招時(shí)對(duì)所招學(xué)生的素質(zhì)考察標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)一定下降，很多學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)并未對(duì)其有一個(gè)客觀地認(rèn)識(shí)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的抽象性導(dǎo)致部分學(xué)生因心理落差產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，加之高等教育階段很多學(xué)生缺乏必要的自制力和吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致很多畢業(yè)學(xué)生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，達(dá)不到就業(yè)單位的要求。

三、教育改革方向

從上面的描述可以看出高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的方向是緊跟市場(chǎng)動(dòng)向，教學(xué)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。

1、強(qiáng)化軟硬件配置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)需求市場(chǎng)的研究和教學(xué)研究。及時(shí)捕捉行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，拋棄過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與方法，采用最新教學(xué)成果，及時(shí)擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高軟硬件配置與師資力量建設(shè)。保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性并適度限制教學(xué)規(guī)模，進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

2、緊跟時(shí)展步伐

在教學(xué)中要緊盯現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)，緊盯學(xué)科前沿，加強(qiáng)與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的合作，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推行訂單式培養(yǎng)，及時(shí)了解企業(yè)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，同事加強(qiáng)自身教學(xué)特色的建設(shè)，形成自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)與學(xué)科，保持畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)考察，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在招生時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)考察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的甄選，加強(qiáng)師生交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的苦難并將之作為教學(xué)改革的依據(jù)。與此同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)落后學(xué)生的鼓勵(lì)與教育，使其跟上教學(xué)進(jìn)度，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，保持學(xué)生的意志品格，使其不斷奮進(jìn)。

四、結(jié)論

我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域最近面臨著較嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此短期內(nèi)我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的主要方向應(yīng)重點(diǎn)提高畢業(yè)生就業(yè)率，在這過(guò)程中需要學(xué)校不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高和教學(xué)科研的攻關(guān)，同時(shí)學(xué)生也不應(yīng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，注視社會(huì)的變動(dòng)，提高自身的素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 孫勇毅等 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況、趨勢(shì)與對(duì)策[J]大家 2010.（10）

第6篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)用性人才；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程設(shè)置；校企合作

Abstract: in the information technology and computer technology high speed development of today's society, how to improve vocational colleges of computer professional teaching level, so that the students can meet the social development of computer professional technology personnel request, this article in view of the vocational college computer teaching work, from how to determine the training objectives, and analyzes the information society on the computer talents, and then analyzes the present computer professional education teaching problems, and put forward the training to adapt to the requirement of the society computer application talents of advice, to cultivate talents for the purpose, reform the teaching system and curriculum, and carry out the school-enterprise cooperation, strengthen the construction of the teaching staff.

Key words: the computer teaching; Practical talents; Computer application; Curriculum; School-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一個(gè)國(guó)家需要的人才是多元化、多層次的，即需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)：

職業(yè)院校不是選擇適合教育的學(xué)生（例如：清華、北大），我們是面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，是面向人人的教育，也是讓人人成功的教育，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們已經(jīng)邁入“技能時(shí)代”并逐步向“高技能時(shí)代轉(zhuǎn)移”。所以招生就業(yè)要與市場(chǎng)接軌，學(xué)生成為能手，市場(chǎng)就業(yè)搶手；要用企業(yè)的理念來(lái)做職業(yè)教育，必須體驗(yàn)“三個(gè)一致性”—校內(nèi)教育與企業(yè)的一致性；人才培養(yǎng)與充分就業(yè)的一致性；職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的一致性。不培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)合格畢業(yè)的失業(yè)者，只打造高新收入技能達(dá)標(biāo)的上崗者。

專業(yè)就是職業(yè)，專業(yè)建設(shè)的復(fù)合性，一專多能。計(jì)算機(jī)教育也是就業(yè)教育的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)基本技能和創(chuàng)新素質(zhì)的重要方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)，都要開設(shè)不同方向的計(jì)算機(jī)課程。在現(xiàn)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的情勢(shì)下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)際操作的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量高職高專畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)之一。如何利用計(jì)算機(jī)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道，是計(jì)算機(jī)教師的主要教學(xué)責(zé)任之一。職業(yè)人才培養(yǎng)模式主要就是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為主旨，實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的現(xiàn)狀：

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提出了多元化的要求，對(duì)應(yīng)用技能型人才的需求也日益增多，這樣不僅要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能。對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位就業(yè)，如：技術(shù)咨詢、軟硬件開發(fā)、技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)集成、系統(tǒng)管理等專業(yè)技術(shù)崗位。也還有許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的人員。

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題：

1、與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

在課程設(shè)置上，偏重理論教學(xué)，對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、教學(xué)方法與內(nèi)容滯后

目前大多數(shù)院校的 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展同步前進(jìn)。

3、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒(méi)有到對(duì)口企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、師資建設(shè)滯后

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)瑕從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才：

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能，需要根據(jù)目前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀制定新的培養(yǎng)模式。

第7篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；模塊化教學(xué)；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)和本地經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，信息產(chǎn)業(yè)需要大量初級(jí)應(yīng)用型人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)性人才可以滲透到各行各業(yè)中去，這對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本應(yīng)作為這種基礎(chǔ)應(yīng)用人才需求的主要力量，但根據(jù)社會(huì)、用人單位的實(shí)際反饋發(fā)現(xiàn)，技工院校培養(yǎng)的學(xué)生卻出現(xiàn)“技能水平不高，無(wú)一技之長(zhǎng)”的現(xiàn)象，就業(yè)更是成為一大難題。因此，如何培養(yǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，是所有技工類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革面臨的重大課題。模塊化教學(xué)可以把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

通過(guò)走訪多所職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)、人才市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)的比例不足30%，而且處在人才階層的最低位置，收入相對(duì)較低。于是技工院校紛紛開設(shè)多門計(jì)算機(jī)類學(xué)科，讓學(xué)生“博學(xué)”，但在短短3-4年的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可能學(xué)精的。如果每門課程都不夠?qū)I(yè)，那么就提不到就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校必須掌握好教學(xué)平衡，保證學(xué)生在掌握足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，只有這樣才能為現(xiàn)代IT行業(yè)培養(yǎng)出大量技術(shù)人才。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

一旦實(shí)施模塊化教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)將面臨巨大的挑戰(zhàn)，比如：在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，必須經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，必須密切關(guān)注社會(huì)需求，必須找到學(xué)生的職業(yè)方向，只有這樣才能讓學(xué)生有方向有目標(biāo)，才能真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，模塊化教學(xué)也要求教師要親臨一線，不能閉門造車，要帶領(lǐng)學(xué)生下廠鍛煉實(shí)習(xí)，因此院校在對(duì)教師的考核上也將發(fā)生巨大改變，從原來(lái)的考試成績(jī)合格率轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率上，極大促進(jìn)了教師工作效率的提高。

與此同時(shí)，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有了明確認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇專業(yè)，增加他們的職業(yè)適應(yīng)能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)改革的實(shí)施方案

技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用為主，推行模塊化教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)，即根據(jù)企業(yè)需求將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的模塊，模塊可以是一個(gè)知識(shí)單元、一個(gè)情境、一個(gè)操作單元等，建立以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，集中開展專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，注重學(xué)生實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)擁有畢業(yè)證書和技能證書，并可在個(gè)別試點(diǎn)班級(jí)上實(shí)行學(xué)分制或彈性學(xué)制。

3.1 專業(yè)培養(yǎng)模式簡(jiǎn)述

本著“三實(shí)”原則（即：實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐），根據(jù)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，各個(gè)院校可以實(shí)行“三個(gè)一”的教學(xué)改革模式――第一學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育；第二年進(jìn)行專業(yè)模塊化教學(xué)；第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)方向

本著行業(yè)能力要求和學(xué)生實(shí)際，技工院校可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)分為平面設(shè)計(jì)、高級(jí)辦公應(yīng)用、動(dòng)畫影視制作和初級(jí)程序設(shè)計(jì)等4個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。

（1）平面設(shè)計(jì)方向：該專業(yè)主要面向中小型廣告公司或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)公司，為他們培養(yǎng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人員。通過(guò)項(xiàng)目模塊化教學(xué)使學(xué)生具備獨(dú)立完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，在校期間鼓勵(lì)學(xué)生考取各級(jí)各類中、高級(jí)圖形圖像操作員。

（2）高級(jí)辦公應(yīng)用方向：該專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生掌握當(dāng)今流行的各類文檔處理軟件外，還應(yīng)以培養(yǎng)銷售員、速錄員、維修工等初級(jí)人才為目標(biāo)。建議學(xué)生從速錄員、會(huì)計(jì)員、計(jì)算機(jī)維修工等方面進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。

（3）動(dòng)畫影視制作方向：目前動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在這種大好形勢(shì)下職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)具備動(dòng)畫與影視制作基本技能又有一定理論水平的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后可從事廣告公司、影樓工作室、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等工作。

（4）初級(jí)程序設(shè)計(jì)方向：根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，學(xué)習(xí)2-3門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能夠熟練閱讀程序和修改程序，為成為初級(jí)程序員奠定基礎(chǔ)。

3.3 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是突出技能教育，讓學(xué)生在校期間至少擁有一項(xiàng)技能，不求所授知識(shí)的廣，而求精。

（1）第一年：作為新生主要以學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)必修基礎(chǔ)課為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)好專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

（2）第二年：學(xué)校應(yīng)采取自選專業(yè)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好有針對(duì)性地選擇專業(yè)進(jìn)修，以便加強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力，使他們有的放矢，提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師授課要采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，開展項(xiàng)目案例教學(xué)，并且要加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，避免以往課程之間獨(dú)立的狀況。

（3）第三年：學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，真正從事專業(yè)崗位的工作，將所學(xué)專業(yè)應(yīng)用到實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能就業(yè)上崗的最終目的。

此外，作為技工院校還應(yīng)聘請(qǐng)各個(gè)模塊領(lǐng)域內(nèi)高水平的技術(shù)人員到校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，支持教師定期到企業(yè)培訓(xùn)，研究企業(yè)需求，了解專業(yè)發(fā)展方向。作為教師也要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，積極與企業(yè)溝通定制項(xiàng)目，調(diào)整教學(xué)方法。

4 模塊化教學(xué)改革的預(yù)期效果

4.1 學(xué)生的專業(yè)技能可以得到很大提高

通過(guò)實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以自由選擇專業(yè)開展學(xué)習(xí)，他們掌握的知識(shí)面會(huì)明顯加寬，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也會(huì)更強(qiáng)。

4.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，也可以拓展知識(shí)寬度，最終達(dá)到學(xué)生自發(fā)的組織開展學(xué)習(xí)的目的。

4.3 教學(xué)安排更加靈活化

模塊化教學(xué)可以更加方便教學(xué)管理部門開展工作。比如：教師在授完一個(gè)模塊后，利用寒暑假和業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，更好的了解企業(yè)目前的主要業(yè)務(wù)，流行的革新技術(shù)，從而為后期的教學(xué)重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

總之，在高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，技工院校面臨著改革與發(fā)展，必須隨著社會(huì)的變化不斷調(diào)整改變，旨在讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握一定的技能，滿足社會(huì)崗位的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪誠(chéng)強(qiáng).職業(yè)教育教學(xué)模式及課程改革探討[J].教育與職業(yè)，2009（6）.

第8篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；課程體系

1研究背景

從1999年全國(guó)高校第一次大規(guī)模擴(kuò)招到今天，高校畢業(yè)生的數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)成倍增加，大批畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，使大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)問(wèn)題。我國(guó)正處在信息化建設(shè)的高速發(fā)展期，急需大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的供需問(wèn)題，一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，另一方面高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不能滿足國(guó)家信息化建設(shè)和IT 行業(yè)發(fā)展的要求，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量逐年下降。造成這一現(xiàn)象的根本原因，是我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)著重于所謂的理論教育，注重教授知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈和體系背景，而忽略了目前應(yīng)用技術(shù)日新月異的突破與發(fā)展，因此，我國(guó)高校培養(yǎng)的是高層次的專業(yè)科研人才，而非國(guó)家信息化發(fā)展急需的掌握實(shí)用操作技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用人才。本文針對(duì)這種情況，提出一種基于社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式[1]。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

就計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)情況來(lái)看，在信息經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)比較廣闊，各級(jí)各類軟件公司、信息中心、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門、企業(yè)信息化及自動(dòng)化改造部門以及發(fā)展中的高校自身，對(duì)這類人才都有很大的需求。單就信息化發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)論是企業(yè)，還是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)性單位，從中央到地方，各部門工作都呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，都需要大量的計(jì)算機(jī)人才。另外還有大量的計(jì)算機(jī)類高職高專、中專學(xué)校和社會(huì)上數(shù)不清的長(zhǎng)期或短期計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類學(xué)員每年少說(shuō)也在100萬(wàn)以上，他們都在分割著計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)這塊蛋糕。從目前的情況看，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求已基本呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，也出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。

其實(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有更深層次的原因。近年來(lái)，隨著世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)的軟硬件開發(fā)公司，特別是國(guó)外資本在國(guó)內(nèi)的軟硬件外包公司大量出現(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)軟硬件開發(fā)人員和白領(lǐng)工人的需求迅猛增長(zhǎng)。同時(shí)，在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)，復(fù)合型、專業(yè)型、經(jīng)營(yíng)型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也十分緊缺。從這種情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)教育的前景十分看好。然而，從人才市場(chǎng)的調(diào)研結(jié)果可以看出，由于我國(guó)很多高校并不重視面向市場(chǎng)辦教育，造成計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)上大量出現(xiàn)“有崗無(wú)人”和“有人無(wú)崗”的怪現(xiàn)象。高等學(xué)校，特別是非重點(diǎn)一般本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)值得認(rèn)真研究。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

教育的目的是培養(yǎng)人才，人才是為社會(huì)服務(wù)的。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在調(diào)研報(bào)告中指出，國(guó)家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求程度，決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力和素質(zhì)等方面的具體要求。目前，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的原因主要是高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教育模式滿足社會(huì)需求的針對(duì)性不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1) 專業(yè)設(shè)置。不同學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)大同小異，很難體現(xiàn)出各自的專業(yè)辦學(xué)特色。主要表現(xiàn)在專業(yè)名稱相似、課程設(shè)置框架雷同，甚至連相同課程的教學(xué)大綱都幾乎一致。至于教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校大多都延用傳統(tǒng)的“理論傳授＋上機(jī)操作”形式。

2) 課程結(jié)構(gòu)。各個(gè)學(xué)校在各個(gè)學(xué)期所開設(shè)的課程重復(fù)度較高，很難體現(xiàn)各校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦專業(yè)的特色，無(wú)法打出各自的就業(yè)品牌效應(yīng)。

3) 教學(xué)大綱。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)大綱基本相同，很難體現(xiàn)異別。有的學(xué)校甚至連教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及選用的教材都基本相同。

4) 師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍老化、知識(shí)陳舊、教學(xué)方法呆板。

從畢業(yè)學(xué)生反饋回來(lái)的信息分析，高校教學(xué)的主要問(wèn)題是課程設(shè)置不合理、與社會(huì)需求脫節(jié)。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)人才需求以及學(xué)校的特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)、師資的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞著目標(biāo)展開有效的教育教學(xué)活動(dòng)。

4以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是在對(duì)社會(huì)需求、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色等方面進(jìn)行詳盡分析的基礎(chǔ)上確定的。人才培養(yǎng)出來(lái)后，是要進(jìn)入社會(huì)為國(guó)家服務(wù)的，社會(huì)需求的變化決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。要想使培養(yǎng)的人才成為社會(huì)需要的人，就必須做好社會(huì)需求的調(diào)研分析工作。首先，我們收集整理了吉林化工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)2006～2008年的畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)，如表1所示。

通過(guò)組織用人單位座談會(huì)和開展問(wèn)卷調(diào)查等調(diào)研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)不同性質(zhì)的就業(yè)單位對(duì)人才的要求是不一樣的。在企事業(yè)單位，畢業(yè)生主要從事企業(yè)信息化建設(shè)和管理工作，要求他們能夠熟練應(yīng)用各種軟、硬件系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，實(shí)施有效的技術(shù)管理與維護(hù)。在IT公司，畢業(yè)生主要從事軟、硬件開發(fā)和技術(shù)支持服務(wù)等工作，要求他們掌握工程化軟、硬件系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，具有一定的軟、硬件項(xiàng)目組織與實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。考取研究生的學(xué)生主要在科研院所從事計(jì)算機(jī)科學(xué)深層次、前沿化的科研工作，要求他們具有計(jì)算機(jī)科學(xué)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的敏銳性。

除了調(diào)研社會(huì)需求外，我們還充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)勢(shì)。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從1999年開始招收本科生以來(lái)，經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)研究方向上形成了一定的優(yōu)勢(shì)和特色，在企事業(yè)信息管理和辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、電子商務(wù)等方面具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與我校化工、自動(dòng)化、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)形成了學(xué)科交叉及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成了多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，效果良好。

綜合考慮用人單位的人才需求和師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色兩方面的因素，我院明確了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、擁護(hù)社會(huì)主義，具有遠(yuǎn)大理想、高尚思想道德，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，身體健康，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等部門或單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、應(yīng)用研究及開發(fā)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代工程師。

5教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)――高級(jí)應(yīng)用型人才要求，我校在人才培養(yǎng)方面主要以育人為先，科學(xué)與人文教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采取分類分層次培養(yǎng)的原則，分別于2006、2008、2010年對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和修訂，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，制定出著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”原則的培養(yǎng)方案。我們加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在計(jì)算機(jī)課程體系中設(shè)置約25%的選修課，使學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬專業(yè)口徑。構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)(包括綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，工程訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專業(yè)綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系[2]包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、個(gè)性培養(yǎng)等三大主干框架，其中理論課程包括公共教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)特色任選課程模塊等四大課程模塊，實(shí)踐教學(xué)包括公共教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練等四大實(shí)踐模塊；個(gè)性培養(yǎng)包括拓展教育、綜合教育等兩大個(gè)性培養(yǎng)模塊，即實(shí)施“通才”與“專才”教育相結(jié)合的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

值得一提的是，專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)特色任選課程模塊的制定，是以學(xué)生就業(yè)途徑為導(dǎo)向，降低必修課和考試課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)等，具體改革內(nèi)容如下。

1) 整合現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并總結(jié)近年來(lái)高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)，以及多年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，我們重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。我們通過(guò)構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減了課程門數(shù)，增加了工程制圖為學(xué)科基礎(chǔ)課，增加了軟件工程實(shí)踐和數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力[3]。

2) 不同的培養(yǎng)方案，有不同的培養(yǎng)要求。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的培養(yǎng)要求是不同的，為此，我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向中設(shè)置了不同的課程模塊。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加了算法分析與設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試等選修課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向偏重于網(wǎng)絡(luò)和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識(shí)別等課程。

3) 明確核心課程，加強(qiáng)精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。

我們重點(diǎn)建設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等核心課程，目前已完成了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)省級(jí)優(yōu)秀課程的建設(shè)。同時(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程，編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程被評(píng)為教學(xué)院級(jí)優(yōu)秀課程。

4) 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，我們構(gòu)建了計(jì)算機(jī)專業(yè)“三三式”實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，不斷加強(qiáng)和深化實(shí)踐教學(xué)改革，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)資源得以充分利用[4]。

在實(shí)踐教學(xué)中，除了每門課程的教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)外，我們又單獨(dú)開設(shè)了綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設(shè)計(jì)與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。而專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)則由技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實(shí)際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。

我校與企業(yè)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如與長(zhǎng)春金橋軟件有限公司合作建立了校外實(shí)習(xí)基地。近幾年，通過(guò)就業(yè)實(shí)訓(xùn)，近百名畢業(yè)生被推薦到北京和上海兩地就業(yè)。2010年，我校與大連安博教育集團(tuán)合作建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有近10名學(xué)生參加了安博“1＋1＋1”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，我校與北京中關(guān)村軟件行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)合作協(xié)議，為學(xué)生就業(yè)開辟了新渠道。

5) 鼓勵(lì)課外科技活動(dòng)。

我校以電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運(yùn)行模式。

多年來(lái)，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并積極開展實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實(shí)踐平臺(tái)，按班級(jí)、年級(jí)成立科技活動(dòng)小組，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。自2005年起，我校每年舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、“長(zhǎng)通杯”電子設(shè)計(jì)大賽，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、Intel多核程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)[5]。

6) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

我們鼓勵(lì)教師加強(qiáng)科研立項(xiàng)工作和專業(yè)理論研究，提高學(xué)術(shù)水平。僅2010年，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師就以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，并參加了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目的研究工作。同時(shí)，通過(guò)對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行定期定向培訓(xùn)，引進(jìn)新人才，校企聯(lián)合引入企業(yè)中掌握最新技術(shù)的人員參與教學(xué)等途徑，我校加快了教師知識(shí)更新速度，與社會(huì)需求接軌。近3年，本專業(yè)有4位教師被聘為副教授，5位教師被聘為講師；并有3位教師獲得碩士學(xué)位，2位教師在職攻讀博士學(xué)位，1位教師在職攻讀碩士學(xué)位。

7) 加強(qiáng)教材建設(shè)。

我們積極進(jìn)行教材建設(shè)，近年來(lái)共出版教材10余部，《VB程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等教材已應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并獲得良好效果。每部教材都是我校教師多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)成果，同時(shí)也符合我校學(xué)生的特點(diǎn)，所以針對(duì)性較強(qiáng)。例如，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》經(jīng)過(guò)2年的使用，我們又進(jìn)行了修訂，并出版了第二版教材，同時(shí)出版了與之配套的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)同步訓(xùn)練與上機(jī)指導(dǎo)》，采用了多層次的實(shí)踐教學(xué)方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。

6結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的具體實(shí)施是一個(gè)非常龐雜的系統(tǒng)工程，依賴于校院管理、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、師資力量、硬件水平、實(shí)習(xí)基地等多方面的因素，要取得預(yù)期的成果，還需要付出大量艱辛的努力。筆者提出了基于社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方面進(jìn)行了一些探索，希望能為相關(guān)研究提供有益的參考。另外，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的迅速發(fā)展和教育教學(xué)的改革不斷深化，人才市場(chǎng)具有多樣化和個(gè)性化的需求特點(diǎn)，建議各個(gè)學(xué)校在專業(yè)方向和專業(yè)課程的設(shè)置上要有自己的特點(diǎn)，不能大眾化，這也是我們?cè)趯I(yè)改革實(shí)施中需要關(guān)注的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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The Development of Computer Professionals Based on Societal Needs

JI Yuru, WANG Dezhong

(Jilin Institute of Chemical Technology, Jilin 132022, China)

第9篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)；專業(yè)課程

一、中職生計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)效果不盡如人意

近年來(lái)，隨著生源數(shù)量的減少，中職學(xué)生的入學(xué)門檻低，生源素質(zhì)普遍下降。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)能考進(jìn)高中，退而求其次地選擇來(lái)中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力。

2.在校時(shí)間短，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)到的知識(shí)有限

根據(jù)中職生的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年走入企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在課程設(shè)置方面：第一年開設(shè)語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課和較少的專業(yè)基礎(chǔ)課。第二年才是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)體系龐大，專業(yè)課程眾多，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和選擇的專業(yè)方向，專業(yè)課多以通用課程為主，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，真正學(xué)到的知識(shí)量有限。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中職生就業(yè)難。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生眾多，小到中專、大專，大到本科、研究生、博士生，每年涌入社會(huì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)以億計(jì)。中職生如果沒(méi)有一技之長(zhǎng)是很難在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中找到以席之地的。在眾多的高職同專業(yè)畢業(yè)生和其他大專生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生始終處于劣勢(shì)地位。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何打造中職計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌，為勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送更多的技能型人才，讓更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、改革教學(xué)方法和手段

1.調(diào)整課程設(shè)置，與社會(huì)需求掛鉤

目前計(jì)算機(jī)行業(yè)需要的人才分為三類：程序開發(fā)類、網(wǎng)絡(luò)類、多媒體制作類。程序開發(fā)涉及到的課程多是語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)類的課程，這些課程理論性偏強(qiáng)，難以入門，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，一般同學(xué)能學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，會(huì)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)已屬不易，至于參于軟件項(xiàng)目開發(fā)，成為一名合格的程序員，不太現(xiàn)實(shí)。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)類和多媒體軟件應(yīng)用的專業(yè)課程為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

基于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)同度，中職學(xué)生應(yīng)定位在面向操作第一線，這就要求課程設(shè)置要突出計(jì)算機(jī)維護(hù)、操作、應(yīng)用能力和某專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)這幾方面。中職生的課程設(shè)置不宜過(guò)多，也不宜過(guò)于理論化，應(yīng)注重實(shí)用性及實(shí)操性強(qiáng)的課程。

目前，多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生畢業(yè)之后所從事的工作主要分為：計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化操作和計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、多媒體圖形圖像處理幾個(gè)方面。

所以，我認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程應(yīng)以辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝維修、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)。例如：網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程再開設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線、局域網(wǎng)組建與維護(hù)等課程；圖形圖像方向的學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop后可開設(shè)AutoCAD，3Dmax等課程。專業(yè)核心課程與技能拓展課程的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能帶著1～2門實(shí)用技術(shù)走向人才市場(chǎng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，突出實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因?qū)W生文化層次低，抽象、深?yuàn)W的理論難以理解，更別提掌握了。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)減少理論知識(shí)的講授，增加實(shí)踐教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)的課時(shí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，旨在教會(huì)學(xué)生怎樣“做”，而不是為什么要這樣“做”。

3.改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的日新月異，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)鮮明，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求。采用先進(jìn)的教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，必須具備：計(jì)算機(jī)基本操作能力、基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，學(xué)校可鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行校內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課題的開發(fā)和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。通過(guò)“項(xiàng)目開發(fā)”等活動(dòng)，促進(jìn)教師得到實(shí)踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、“校企合作、訂單培養(yǎng)”，促進(jìn)教學(xué)，保障就業(yè)

1.“校企合作、訂單培養(yǎng)”現(xiàn)已是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)保障就業(yè)的法碼

企業(yè)需要特定的員工，而學(xué)校“統(tǒng)一”教育下的學(xué)生基本滿足不了企業(yè)的要求，大部學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后必須經(jīng)過(guò)企業(yè)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練或指導(dǎo)才能上崗。而學(xué)校在盲目的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生技能的教學(xué)也沒(méi)有明確的方向，計(jì)算機(jī)方向眾多，東教一點(diǎn)西練一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是“大雜燴”。進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生是“什么都懂，卻什么也不精”，往往在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

2.校企合作，訂單培養(yǎng)

以學(xué)校為主，企業(yè)全程參與教學(xué)過(guò)程。根據(jù)企業(yè)需求，由企業(yè)提出具體的要求，由雙方共同制訂和編寫人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程的設(shè)置直接與企業(yè)崗位需求相關(guān)。企業(yè)可派技術(shù)人員指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程；學(xué)校也可將學(xué)生的實(shí)踐放到企業(yè)完成，由輔導(dǎo)老師跟班入廠，一方面，協(xié)助管理和指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，下企業(yè)，鍛煉、學(xué)習(xí)新技術(shù)。學(xué)生完成規(guī)定的全部課程且通過(guò)技術(shù)考核，簽約企業(yè)才予接收。

3.校企合作，保障就業(yè)

校企合作，學(xué)校可依托企業(yè)的技術(shù)人員、設(shè)備和前沿信息等資源，有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將職業(yè)性與教育性相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校是技能教育，也完全達(dá)到了保障就業(yè)的目的。通過(guò)共同培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做了一批專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求，能將實(shí)踐所得融入以后的教學(xué)中，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。校企合作的最大獲益都是學(xué)生，訂單培養(yǎng)，保障學(xué)生的就業(yè)。校企合作，真正做到了學(xué)有所用、學(xué)以致用。

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