計算機(jī)教學(xué)目的精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職院校；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用型技能人才
一、項目教學(xué)法的概述
（一）項目教學(xué)法的涵義
項目教學(xué)法顧名思義是將“項目”貫徹到教學(xué)中，將所學(xué)的理論知識進(jìn)行整合和開發(fā)以完成項目。學(xué)生不再是被動的吸收知識，而是通過項目的實際需要掌握知識的要領(lǐng)。項目教學(xué)法一般是通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生通過合作獨立完成一個項目。其中包含項目中信息的采集、項目的可行性、方案的設(shè)計以及確認(rèn)、項目的實施過程以及項目最終完成成果的評價都是由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)。項目教學(xué)法的核心是學(xué)生不再是被動吸收知識，老師不再是將現(xiàn)成的知識以及相關(guān)技能傳遞給學(xué)生，換言之學(xué)生不再是以某個知識點或者技能為學(xué)習(xí)結(jié)果，重要的是在獲得這個結(jié)果之前的學(xué)習(xí)過程[2]。項目教學(xué)法的重要特點是以項目為主要線索，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師加以輔助，相較于傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生被動吸收，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的新的教學(xué)手段。
（二）實行項目教學(xué)法對于計算機(jī)教學(xué)的意義
前面有提到我國高職院校的教育工作核心只要是為社會輸送職業(yè)技能過硬的應(yīng)用型人才，所以在計算機(jī)教學(xué)過程中對于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。計算機(jī)的理論教學(xué)是一方面，要滿足市場企業(yè)工作崗位的需求，計算機(jī)的職業(yè)技能必須過關(guān)[3]。項目教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立完成技術(shù)操作的能力，并且讓學(xué)生懂得將技術(shù)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感；這對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的計算機(jī)人才有著重要的意義。
二、項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用原則和對策
縱使項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)的過程中有著重要的意義，但是在實施項目教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下三種原則，方能在讓項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮作用。
（一）項目的選擇
項目教學(xué)法的關(guān)鍵點在于項目的選擇。項目的選擇要圍繞人才培養(yǎng)方案中所傳授的知識點進(jìn)行，要契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，難度要適中，不能太簡單，也不能太難。項目的選定直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及最終的教學(xué)成果，所以在項目的選擇過程中可以嘗試選擇適合多數(shù)學(xué)生參與的項目，可以通過設(shè)定多個項目選項，通過學(xué)生自己選擇的方式來進(jìn)行。項目選擇的原則是要通過項目的完成讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師所要傳授的知識，通過項目強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
（二）尊重學(xué)生的主體地位
前文有提到項目教學(xué)法主要是以項目為主線，學(xué)生為主導(dǎo)，老師進(jìn)行輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。所以在項目教學(xué)法的教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的主體地位，一定不能學(xué)生遇到問題，老師就去幫忙。要讓學(xué)生充分思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在困難中學(xué)會成長，形式獨立思考，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。還有重要的一點是在實施項目的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自身與他人合作、溝通等能力。這些能力恰恰也是當(dāng)代企業(yè)工作人員需要具備的能力[4]。所以項目教學(xué)的關(guān)鍵點是學(xué)生，盡一切可能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師也可以在這個過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生所欠缺的能力日后加強(qiáng)培訓(xùn)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
（三）對于項目的評價
項目評價往往是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個檢驗，但是在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)項目的完成并不一定代表學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識點和專業(yè)技能[5]。這就要求我們的教師在對于項目的評價過程要采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行評價和評估，最基本的原則是要圍繞教材的知識點和對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行綜合評估，以教學(xué)目的為基本點對項目進(jìn)行客觀評價，既不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能讓學(xué)生驕傲自滿，另外要結(jié)合項目設(shè)計的初衷和意義進(jìn)項評價。
（四）應(yīng)用對策
項目教學(xué)法的在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對策主要分為兩點：第一是項目教學(xué)法必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，所有的項目設(shè)置均要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，院系可以調(diào)動資源，加強(qiáng)校企合作，以提高項目教學(xué)的質(zhì)量；第二是優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)的課程內(nèi)容，太多紙上談兵的內(nèi)容無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對高職院校培養(yǎng)實踐性人才也毫無幫助，所以項目教學(xué)法必須對實踐性強(qiáng)的內(nèi)容加以進(jìn)行。
第2篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；項目教學(xué)法；學(xué)習(xí)主體；興趣愛好
項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法以教師授課為主，學(xué)生被動地接受，但是項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的限制，以學(xué)生為主體，真正地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有了自我發(fā)揮的空間。
一、項目教學(xué)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體
項目教學(xué)法作為一種引導(dǎo)性計算機(jī)教學(xué)方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。首先，項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主，教師的積極引導(dǎo)為輔，同時教師應(yīng)該以討論者的身份參與項目討論。其次，教師在項目教學(xué)法實施過程中，應(yīng)發(fā)揮觀察與監(jiān)督的作用，更正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確地實施項目。最后，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣愛好，使學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生向計算機(jī)更深層的領(lǐng)域發(fā)展。
二、在教學(xué)過程中選取科學(xué)的項目
項目教學(xué)法是一項可實踐的計算機(jī)教學(xué)活動，因此，在計算機(jī)教學(xué)過程中，項目的選擇很重要。項目的成果是項目能否成功的一個評判標(biāo)準(zhǔn)。項目的實施內(nèi)容與學(xué)生的興趣以及教師的教學(xué)有著緊密的關(guān)系，所以在選取項目的過程中，想要獲得良好的項目成果，就要以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主正確選取科學(xué)的項目。
三、教師積極參與項目教學(xué)法
項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)實施的過程中，教師的積極引導(dǎo)是不可缺少的一部分，因此，教師在計算機(jī)教學(xué)中的引導(dǎo)很重要。隨著科技的不斷進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分。因此，在計算機(jī)專業(yè)中，項目教學(xué)法的實施應(yīng)該采用現(xiàn)代化新型教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)該為學(xué)生合理制定項目實施的進(jìn)度，在學(xué)生熟悉項目的情況下，加快項目的總體進(jìn)度。
四、在教學(xué)過程中合理實施項目教學(xué)法
項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)實施的過程中，首先，教師要確立項目任務(wù)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行項目的討論與分析。其次，學(xué)生自行觀察項目，討論項目的實施步驟，同時將實施步驟寫出來交給老師，讓老師判斷項目的可行性。最后，在實施過程中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，保證項目的順利進(jìn)行。
項目教學(xué)法的實施以實踐為主，提高學(xué)生的實踐能力，為技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生走向社會提供了保障。因此，技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以項目教學(xué)法為主來提高教學(xué)質(zhì)量。
第3篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：項目；中職；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
一、基于項目的學(xué)習(xí)方法
（1）概念與特點。基于項目的學(xué)習(xí)方法也稱作為項目教學(xué)法，是在教師的指導(dǎo)下給學(xué)生布置相應(yīng)的項目，讓學(xué)生對該項目進(jìn)行獨立自主的處理，通過項目評估、資料收集、方案設(shè)計到最后的項目實施與評價，都完全由學(xué)生參與去完成，進(jìn)而讓學(xué)生對項目完成的各個環(huán)節(jié)都有所了解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不難看出，項目教學(xué)法是一種明顯的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，體現(xiàn)出了目標(biāo)指向的多重性，是對理論與實踐的有效融合，更是師生之間、生生之間的有效交流，有著一定的優(yōu)越性。（2）重要意義。在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，也能夠有效提升學(xué)生對就業(yè)的適應(yīng)性，因為基于項目進(jìn)行學(xué)習(xí)更符合學(xué)生投身工作的真實狀態(tài)，是對工作過程的真實模擬，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，項目教學(xué)法也能激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生實情、教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計不同的項目，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面提升。
二、基于項目的學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）學(xué)以致用原則
中等職業(yè)教育所開展的教學(xué)活動同樣需要滿足教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，確立學(xué)生的主體地位，所教內(nèi)容與所采取的教學(xué)方式都要以實用為主。因此，在項目教學(xué)法的應(yīng)用中，需要重視打好知識基礎(chǔ)，同時要全面運用信息化和應(yīng)用化的教學(xué)模式，對開放性的教學(xué)平臺予以合理應(yīng)用，保證項目的選取與設(shè)置能夠為照顧到學(xué)生的生活實際，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（二）理論結(jié)合實踐原則
中職院校的計算機(jī)教學(xué)目的在于豐富學(xué)生的計算機(jī)知識以及提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平，為社會輸送更多計算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)性人才。所以，在項目教學(xué)過程中需要與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，課程內(nèi)容的設(shè)計要重視理論性與實踐性的結(jié)合，更要全面且具體地對基礎(chǔ)知識有所運用。比如中職院校計算機(jī)教學(xué)課程中的文檔錄入、辦公軟件、多媒體資源、Flash設(shè)計、c語言以及數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容都需要在項目教學(xué)中有所體現(xiàn)[2]。
三、基于項目的學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）合理選取教學(xué)項目
中職計算機(jī)教學(xué)中基于項目展開的學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，則需要重視項目的合理選取，唯有保證項目選取與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實情相符，便能夠有效提升計算機(jī)實踐效果，反之甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)。項目作為學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)實踐的重要承載，教師在項目選取中一方面要尊重學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，另一方面也要結(jié)合所教課堂的具體內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好，才能夠在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上去展開更為有效的教學(xué)。比如，在教學(xué)“Photoshop圖像處理”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可基于學(xué)生的生活經(jīng)驗著手，讓學(xué)生以設(shè)計自己或明星寫真作為實踐項目，結(jié)合教師所教內(nèi)容去逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過問題的提出“頭發(fā)的顏色要如何改變？”，此時會有大部分學(xué)生選擇最為傳統(tǒng)的套索工具去選取頭發(fā)，然后進(jìn)行顏色變化。但這種方法無法對“頭發(fā)絲”處理干凈且過程極為繁瑣，所以教師便可就此導(dǎo)出對“通道和蒙版”的教學(xué)，讓學(xué)生在這一知識的輔助下更好的完成設(shè)計項目任務(wù)。
（二）良好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
為了確保項目教學(xué)對學(xué)生的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)成果起到良好的促進(jìn)效果，還需要重視活躍輕松教學(xué)氛圍的營造，在融洽的教學(xué)氛圍中才能助力學(xué)生的思路得到開闊，進(jìn)而更加大膽地去創(chuàng)新，將真情實感融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。正因為很多中職學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)并無太大興趣，所以為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力，可通過多媒體媒介去良好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，以愉悅教學(xué)氛圍去助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）高效實施教學(xué)項目
基于項目的學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，重點便在于項目如何實施，這一環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生以具體的操作去提升對理論知識的理解，同時能夠在操作中進(jìn)一步鞏固自己的計算機(jī)技術(shù)，從中找到這一知識的應(yīng)用樂趣。比如，在進(jìn)行圖表制作的過程中，教師便可以制作期末考試成績圖表為具體項目，而在項目的具體實施中，教師可先將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對各組員的分工要求組員自己決定，然后通過團(tuán)隊合作去搜尋資料與掌握制作方法，從而逐步對小組實踐項目中的圖表展開編輯、修改與美化，待項目完成之后便交由教師統(tǒng)一評改，進(jìn)而找出其中存在的問題且提出解決辦法。
（四）評價項目教學(xué)成果
針對學(xué)生實踐項目的評價同樣屬于關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，目的在于找出學(xué)生項目實踐中存在的問題，通過總結(jié)與歸納去逐步完善。對項目教學(xué)成果的評價方式多種多樣，不僅可以由教師主導(dǎo)評價，也能夠讓學(xué)生互評、自評，甚至采取小組項目競賽的方式去排定名次，通過這些評價方式的運用，能夠讓中職學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)更具針對性。與此同時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的評價需要以鼓勵性語言為主，同時在成果檢查中要更重視學(xué)生對信息的收集與處理能力，如此一來才能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，促使其自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力的提高。
第4篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī) 教學(xué)改 實踐
計算機(jī)的使用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑嬎銠C(jī)系統(tǒng)的升級與計算機(jī)軟件的出新也是每日一新，這使得計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)跟不上計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，往往學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)到的知識已經(jīng)成為過去時，與社會實際的需要產(chǎn)生了巨大的差距，所以學(xué)校應(yīng)對這個問題提出計算機(jī)應(yīng)用能力的改革，與時俱進(jìn)，提高學(xué)生畢業(yè)后在社會上的競爭力。
一、教學(xué)目標(biāo)的定位
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的計算機(jī)人才，學(xué)生在通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后步入工作崗位，能夠很好的適應(yīng)社會，對所學(xué)知識的運用得心應(yīng)手。
積累學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。①積累各種操作系統(tǒng)的安裝與應(yīng)用經(jīng)驗。②積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應(yīng)用經(jīng)驗。③積累計算機(jī)軟件與硬件故障檢測和排除的處理經(jīng)驗。④積累計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用經(jīng)驗。⑤積累計算機(jī)多媒體設(shè)計與操作經(jīng)驗。
提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。①熟練掌握企業(yè)常用辦公軟件。②熟練掌握簡單圖形設(shè)計技術(shù)。③熟練掌握企業(yè)常用硬件。④熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。⑤熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.教學(xué)內(nèi)容緊跟計算機(jī)硬件與軟件的更新與發(fā)展
①計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，必須為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)，這對于學(xué)生實際操作時提供良好的保障。同時為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②計算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于計算機(jī)技術(shù)課程，使學(xué)生熟練的掌握計算機(jī)的軟、硬件技術(shù)，并對軟、硬件的選擇與安裝操作熟練，懂得維護(hù)和維修。③計算機(jī)應(yīng)用能力課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。計算機(jī)應(yīng)用是計算機(jī)教學(xué)的最終目的，教學(xué)方面對目前已有的和最新流行的操作系統(tǒng)、軟硬件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對計算機(jī)未來軟硬件的發(fā)展信息及時掌握，使學(xué)生能夠在畢業(yè)的時候盡快融入到實際工作中。
2.課程內(nèi)容綜合改革
學(xué)校對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革要結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行整合，將理論知識聯(lián)系實際應(yīng)用，是學(xué)生能夠迎合社會發(fā)展需要，從技術(shù)和理論上符合企業(yè)需求。
3.課程內(nèi)容多以培養(yǎng)動手能力為主
計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向最終目的就是能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技術(shù)含量的學(xué)生來，所以學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)是計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的主要目標(biāo)。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級式教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也越來越多，為了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識，教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步，帶動的計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師可采用如傳統(tǒng)模式和多媒體相結(jié)合方式，學(xué)生可分工協(xié)作進(jìn)行實踐操作。
2.分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步。在學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生之間的悟性和學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握能力也不同，為了能夠使每個學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步，在教學(xué)方式上進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組，使其能夠產(chǎn)生出更多的創(chuàng)新，另一方面對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師通過良性的引入和指導(dǎo)，使他們盡快掌握知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
3.提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動。從發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)合作與互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的溝通具有很好的互動氣氛，不斷自我挖掘，相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。在師生互動方面，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助為輔，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，依此延伸，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，另外互動學(xué)習(xí)中還有學(xué)生與多媒體之間的互動，多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生提供身臨其境的感覺，對加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識。
四、教學(xué)評價的改革
1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容改革。學(xué)生在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生上機(jī)實際操作的考核歸納到總體考核內(nèi)容中，并給予足夠的重視，對學(xué)生在實際應(yīng)用中的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌、創(chuàng)新能力、合作能力等都進(jìn)行綜合的評價。
2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式改革。學(xué)生在完成階段性計算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)后對其學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，不單單從考試成績單上對學(xué)生的成績進(jìn)行打分，而是對學(xué)生的實際操作和學(xué)習(xí)期間的客場表現(xiàn)進(jìn)行綜合的、全面的、客觀的評定，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚，對學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的積極性。
計算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)改革勢在必行，通過對實施教學(xué)模式的改革、互動式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行多方面的、多樣化的評價，提高人才的素質(zhì)培養(yǎng)，打造實用型人才。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
分類號】TP3-4
1前言
作橐恢質(zhì)視梅段Ы瞎愕慕萄Х椒ǎ項目教學(xué)在高職計算機(jī)教學(xué)中同樣有著較高的應(yīng)用價值。結(jié)合相關(guān)實踐來講，此種教學(xué)法不僅可以在提升學(xué)生探索興趣方面產(chǎn)生積極作用，還能夠在一定程度上推動計算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以，計算機(jī)教學(xué)實踐中有必要正視此種教學(xué)法的優(yōu)勢，并通過科學(xué)的項目設(shè)計，使其為改善教學(xué)服務(wù)。
2關(guān)于項目教學(xué)
2.1概念及特點
項目教學(xué)實際上就是項目學(xué)習(xí)，指的是教師以特定教學(xué)內(nèi)容為項目，通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生完成項目并科學(xué)評價結(jié)果。項目教學(xué)主要分為四個環(huán)節(jié)，依次是選題、準(zhǔn)備、實施、評價。此種教法的特點為：首先，其以學(xué)生為主體、項目為媒介。在采取此種教法的前提下，學(xué)生是完成項目的主體，而項目只是學(xué)生通過探索掌握知識的一種媒介和渠道。其次，教師職責(zé)集中體現(xiàn)為引導(dǎo)及情境創(chuàng)設(shè)。項目教學(xué)中，教師需要在學(xué)生探索的過程中給予適時引導(dǎo)，并在需要的時候，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。所以，此種教學(xué)實際上突出了學(xué)生地位，并推動了教師角色的轉(zhuǎn)變，使得師生的課堂地位發(fā)生了改變。最后，學(xué)生在一定范圍內(nèi)享有自。這個“范圍”一般包括教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和時間框架三重涵義，在學(xué)生不超出這三個界限的情況下，其在項目執(zhí)行及評價等環(huán)節(jié)中享有一定的自由權(quán)。
2.2應(yīng)用要點
在應(yīng)用項目教學(xué)的過程中，教師必須要把握好以下三項要求：首先，尊重學(xué)生地位，以其為中心。教師必須明確，在項目教學(xué)模式下，學(xué)生不再是單純的受眾，其主體作用的發(fā)揮關(guān)系到教學(xué)過程能否順利完成。所以，尊重學(xué)生地位，以其為中心，可以說是項目教學(xué)實踐成功的基礎(chǔ)。其次，營造協(xié)作環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。出于提升項目教學(xué)有效性的考慮，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，通過提供相關(guān)資源，為他們進(jìn)行知識整合與鏈接構(gòu)建創(chuàng)造條件。同時，教師還需注重鼓勵學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)營造一個有利的協(xié)作環(huán)境，使他們能夠順利解決難題、完成項目。最后，全面評價。評價在項目教學(xué)中也屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實際評價的時候，教師不僅要對項目成果進(jìn)行評價，還需對學(xué)生在項目中的表現(xiàn)、技能、知識掌握水平、綜合能力等各個方面進(jìn)行評價，力求做到公正與全面兼顧。
3計算機(jī)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用思路
為了明確此種方法的應(yīng)用思路，下文以高職計算機(jī)教學(xué)中Photoshop圖像圖形處理這部分的知識為例，對項目教學(xué)的實施策略進(jìn)行詳細(xì)說明。
3.1選題
選題是實施項目教學(xué)的第一步，但同時也是對后期項目進(jìn)展影響極大的一步。通常而言，項目教學(xué)中的選題應(yīng)遵循三項原則：首先，項目必須有價值，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某部分知識。歸根結(jié)底，項目教學(xué)是一種實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，其應(yīng)該也必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，最終確定的項目必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有利，否則項目教學(xué)將不具有實質(zhì)意義。其次，項目中應(yīng)涵蓋Photoshop圖像處理中的部分知識，并可以使學(xué)生在完成的過程中接受技能鍛煉。計算機(jī)教學(xué)的基本要求是保證學(xué)生掌握一定的技能和操作技巧，所以，教師為學(xué)生選定的探索項目也必須要圍繞授課中的知識點展開，并能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。最后，項目難度需適中，原則是既可以使學(xué)生在完成的過程中運用剛學(xué)的Photoshop知識，又可以使其能力得到提升。所以，在選題的時候，教師必須立足學(xué)生特點，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生在完成項目的過程中得到有益鍛煉奠定基礎(chǔ)。
3.2準(zhǔn)備
項目教學(xué)實踐中的準(zhǔn)備，并不單指教師，學(xué)生也同樣需要做好準(zhǔn)備。但是，由于在項目教學(xué)中扮演的角色不同，師生需要做的準(zhǔn)備也是不一樣的。對于教師來講，項目準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際考慮，針對他們經(jīng)驗不足的特點，事先搜集一個成功案例，為學(xué)生提供參考。舉例來講，若項目為制作一個圖像廣告，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師就要事先從網(wǎng)上查找一個比較成功的廣告案例，并對其進(jìn)行詳細(xì)分析，說明其制作流程及選圖要點、元素構(gòu)成、底圖制作方法等，對于其中關(guān)鍵的部分或者難度稍大的部分，教師可進(jìn)行標(biāo)注，以突出重點。對于學(xué)生而言，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：以主題為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，將可用的圖片及創(chuàng)意整理出來，以便后期利用；確定實施計劃及方案，為后期活動的有序展開奠定基礎(chǔ)。
3.3實施
這個環(huán)節(jié)是計劃落實的過程，學(xué)生需要借助能動性的發(fā)揮，來將自己的設(shè)想變成作品。為了使學(xué)生全心投入這個過程，教師需給予學(xué)生一定的自由空間，使他們能夠在互相協(xié)作與幫助的情況下自主完成探索任務(wù)。但是，若遇到特殊情況，教師也可考慮加入學(xué)生討論，通過適當(dāng)引導(dǎo)，來幫助他們解決一些過難的問題。Photoshop這部分的知識涉及圖層使用、路徑選擇、圖文排列、色彩基調(diào)確定、主題展現(xiàn)等多個方面的內(nèi)容，在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到難題是正常的，而由他們自主討論來尋求問題解法的方式，也有助于學(xué)生的積極思考，對他們靈活運用這部分知識很有益處。所以，教師在這個過程中，必須要明確自身的角色應(yīng)是引導(dǎo)者，職責(zé)是糾錯與提示、鼓勵，而非代替學(xué)生去完成項目。
3.4評價
在項目教學(xué)模式下，學(xué)生可以借助與其他同學(xué)討論的機(jī)會取長補(bǔ)短，再加上教師的適時指導(dǎo)，他們的能力在實踐中必然會有一定的增強(qiáng)。作為項目教學(xué)的最后一環(huán)，評價時教師需注意的問題主要有兩點：首先，考慮到學(xué)生正處于學(xué)習(xí)當(dāng)中，其項目成果存在瑕疵和不完善的地方也屬正常，教師在評價的時候不應(yīng)過分苛責(zé)，以免傷害其積極性。對于學(xué)生，教師應(yīng)懷有寬容之心，不僅自己要堅信學(xué)生下次會有更佳表現(xiàn)，還需使學(xué)生也相信這一點。其次，教師應(yīng)將幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的不足作為評價的出發(fā)點。評價的最終目的是總結(jié)經(jīng)驗，幫助學(xué)生明確其在理解及運用Photoshop知識方面存在的不足，為其系統(tǒng)掌握這部分知識指明方向。
4結(jié)語
計算機(jī)教學(xué)實踐中積極應(yīng)用項目教學(xué)法，不僅是改變當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)效率低下局面的有效措施，還是增強(qiáng)學(xué)生實踐能力與專業(yè)知識運用能力的重要方式。所以，現(xiàn)實中教師需在把握好項目教學(xué)法應(yīng)用要點的基礎(chǔ)上，將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 計算機(jī) 教學(xué) 應(yīng)用
以計算機(jī)技術(shù)為核心的第三次科技革命在人們的日常生活中發(fā)揮著日益重要的作用。如何不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生掌握更多的實用技能以滿足社會發(fā)展的需求，是中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)面臨的問題。項目教學(xué)法便在這種情況下應(yīng)運而生，并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。
一、項目教學(xué)概述
項目教學(xué)屬于行為引導(dǎo)式的教學(xué)模式，其定義是在教學(xué)過程中師生共同實施一個實際的項目工作，其教學(xué)目標(biāo)是與現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為相統(tǒng)一。項目教學(xué)法最早是由德國的一位教育家提出的教學(xué)理論，是以培養(yǎng)實用性人才為目的的教學(xué)模式，主張學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過自己的探索找到學(xué)習(xí)的樂趣。社會發(fā)展對技能型人才的需求迅速擴(kuò)大，為了幫助學(xué)生在離開校園后更適應(yīng)社會，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、采用項目教學(xué)法是很有必要的。項目教學(xué)法相比傳統(tǒng)教育模式，不僅是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
二、項目教學(xué)法的特點
1.可控性高
在項目教學(xué)法中，每一個項目對應(yīng)一個小的教學(xué)目標(biāo)，從一個項目的開展到結(jié)束用時很短，即項目實施周期短；而且大多數(shù)中職學(xué)校都實行寄宿制，學(xué)生的活動范圍限于學(xué)校內(nèi)，每一個項目的實施范圍也限定在學(xué)校內(nèi)，這就有利于教師對整個項目的控制，及時了解項目的進(jìn)展，便于其對教學(xué)結(jié)果做出評估和有效控制。
2.以學(xué)生為主體
在計算機(jī)實踐中使用項目教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)的整體方面來講，將提高師生之間的了解和對話頻率，讓教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)計算機(jī)，以學(xué)生為主體，學(xué)生利用團(tuán)隊合作，再加上自己動手研究等。學(xué)生在計算機(jī)的教學(xué)上有著非常重要的位置，所以對于老師來講，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是更重要的一方面，這為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的興趣奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以，要想運用好項目教學(xué)法，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體。
3.以實踐為先
在項目教學(xué)中要關(guān)注實踐，同樣也適用于計算機(jī)教學(xué)工作，主要的標(biāo)準(zhǔn)是利用項目的教學(xué)方法來提升學(xué)生的實踐動手能力。所以在實踐中，要凸顯實踐的特征，要依靠項目來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。總之，將教學(xué)實踐活動和學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)合在一起，才會有事半功倍的效果。
4.小組合作能力
項目教學(xué)法的實施主要是分為多個小的版塊來推進(jìn)的，需要學(xué)生們分組進(jìn)行合作，假如單純依賴一位老師或者是一位學(xué)生就無法實現(xiàn)項目教學(xué)法的目的，所以適合采用分組教學(xué)的手段。從實際來看，老師要提前了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，對學(xué)生的自由分組進(jìn)行調(diào)整，保證每一個組的水平相當(dāng)。通常情況下，每一個組是3到4個人，不可以多于5個人。每一組都要進(jìn)行科學(xué)的配置，推動不同層次的學(xué)生合作，養(yǎng)成團(tuán)隊精神。最后教師再進(jìn)行科學(xué)的項目任務(wù)分配。
三、項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
1.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)項目
對于一個教學(xué)項目來講，項目教學(xué)方法科學(xué)有效是設(shè)計的重點。老師第一要明確計算機(jī)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在目標(biāo)清晰的前提下，對每一個學(xué)生的狀況進(jìn)行仔細(xì)的研究。因為學(xué)生數(shù)量比較大，每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)都不一樣，有的學(xué)生有非常好的計算機(jī)功底，而且積極開朗；有的學(xué)生計算機(jī)功底比較差，而且性格消極內(nèi)向，不善于和其他人溝通。老師在熟悉每一個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況之后，就要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)項目的流程設(shè)計了。在整個過程中，老師以教學(xué)工作為前提，將創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，提高學(xué)生的思維水平，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛力。
2.教師根據(jù)項目設(shè)計的情況，進(jìn)行項目教學(xué)法的具體實施
項目設(shè)計完成后，接下來教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析。老師先要對項目進(jìn)行科學(xué)分析，之后需要使用多種方式啟發(fā)學(xué)生，比如分組進(jìn)行討論。老師要對難點進(jìn)行詳細(xì)的解釋，利用實物進(jìn)行講解，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得非常形象，讓學(xué)生更容易接受。當(dāng)學(xué)生接受之后，老師讓學(xué)生們上機(jī)操作，將書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識，從而完成教學(xué)任務(wù)。
3.根據(jù)項目完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評價
項目教學(xué)法是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞項目的設(shè)計、實施與完成來展開的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果是以項目的完成情況來評價的。為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生首先應(yīng)對課程要求的知識技能有較充分的理解和把握，然后參與到項目的實踐中去，注重培養(yǎng)自身分析、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的實踐能力以及自主動手能力。
4.調(diào)整教學(xué)過程
項目教學(xué)法能促進(jìn)課堂與社會生活的實際聯(lián)系，題目也取材于現(xiàn)實生活。項目教學(xué)法應(yīng)用于實踐教學(xué)，能促使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更具有針對性，能夠更有效地促使學(xué)生掌握到今后就業(yè)所需要的知識技能，如社會實踐能力、問題分析解決能力、應(yīng)變能力、合作交流能力以及掌握更多的專業(yè)知識，也可以說項目教學(xué)法的運用使學(xué)生提前體驗了社會實際生活。項目教學(xué)法屬于教學(xué)策略，運用于計算機(jī)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，自覺地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提升教學(xué)的成效。
5.項目教學(xué)法實現(xiàn)了復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)
高校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)復(fù)合人才為社會主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)的效果也就無法提升。而項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，并以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中，能夠把多門課程的相關(guān)知識整合到項目教學(xué)中，通過項目實踐活動對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握實踐活動中的知識、技能以及技術(shù)等，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生朝著復(fù)合人才的方向發(fā)展，完成高校的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、小結(jié)
隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各學(xué)校對計算機(jī)教學(xué)的重視程度也在不斷加大。項目教學(xué)法不僅可以滿足當(dāng)今社會對計算機(jī)教學(xué)的要求，也能培養(yǎng)更多技術(shù)人才，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。綜上所述，項目教學(xué)法對計算機(jī)教學(xué)有著重要作用和深遠(yuǎn)影響，在今后的計算機(jī)教育中，應(yīng)積極應(yīng)用項目教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
一、項目教學(xué)的特點
（1）目標(biāo)指向具有多重性。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮好奇心及創(chuàng)造力，提高分析及解決實際問題的能力。（2）培訓(xùn)周期短，效果顯著。項目教學(xué)法一般是在很短的時間及有限的空間環(huán)境下實行，且的教學(xué)效果可測評性好。（3）可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生和教師共同參與，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動，這樣學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)技能。（4）注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，肯定會涉及怎么做的問題，這就要求學(xué)習(xí)結(jié)合自身掌握的原理知識開始著手，結(jié)合原理分析項目工作流程。
二、項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）應(yīng)用項目教學(xué)法時應(yīng)該遵守的基本原則。（1）以學(xué)生為中心，教師為輔，高校在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項目教學(xué)法時必須充分發(fā)揮教師的輔助作用，在進(jìn)行項目教學(xué)設(shè)計中，堅持以學(xué)生為中心，要進(jìn)一步明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以提高對學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性為目的。要明確教師的位置，其教師在教學(xué)過程中的主要起到指導(dǎo)和輔助作用。（2）項目的選取是計算機(jī)項目教學(xué)的關(guān)鍵，在取項目要時需結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以實際的對象作為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又可充分調(diào)動學(xué)生解決實際問題的積極性。項目的選取需學(xué)生和老師共同參與，教師要鼓勵、啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的素材，采用適合的工程項目。（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源及協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師提供多種機(jī)會讓學(xué)生在不同的情景下學(xué)會應(yīng)用不同的知識，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育的有效方法給學(xué)生提供的多種學(xué)習(xí)資源。（4）根據(jù)學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過程的最終目不是教學(xué)目標(biāo)，而是完成意義建構(gòu)。教學(xué)是圍繞完成項目設(shè)計、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來進(jìn)行的，而不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，因而評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。
（二）教學(xué)項目的設(shè)計。明確教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的最終目的。需要根據(jù)計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中技術(shù)能力的要求建立，整個教學(xué)過程都要以此為目標(biāo)。計算機(jī)教學(xué)的可操作性強(qiáng)，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時，可從認(rèn)知、技能等多方位考慮，要充分考慮到學(xué)生的各種因素的影響，還要尊重學(xué)生自我的個性成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識時積極性和主動性不足，但是操作能力、語言能力強(qiáng)，將乏味的理論學(xué)習(xí)融入到合理的項目中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）確立實施項目。做好教學(xué)情境的設(shè)計，是整個項目教學(xué)能夠順利的實施的前提條件，所以在設(shè)計過程中必須結(jié)合實際情況，進(jìn)行合理的安排教學(xué)情境。合理的教學(xué)項目是項目教學(xué)法最終能成功的有利保證，在設(shè)計教學(xué)項目時要把教學(xué)內(nèi)容做為基礎(chǔ)，還要結(jié)合學(xué)生的日常生活，老師可充分的發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生設(shè)計一個不但可以運用之前所學(xué)的知識去解決問題，又可以在其過程中進(jìn)行創(chuàng)新的項目，通過項目讓學(xué)習(xí)掌握新的知識。
三、在項目教學(xué)的過程中應(yīng)注意的問題
（一）對教師子綜合素質(zhì)的要求。在項目教學(xué)法中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，又是不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)的終身學(xué)習(xí)者，項目教學(xué)法要求教師不只要熟練掌握專業(yè)知識，能力素質(zhì)好，使之能養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的學(xué)生，在社會上更具競爭力。另一方面，在項開展目教學(xué)時，要求教師要對本課程有一個整體的思路，具有創(chuàng)造性和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣發(fā)展，根據(jù)每個學(xué)生的特點針對性設(shè)計出不泯滅學(xué)生個性又可全面平衡的教學(xué)方案。
（二）課時安排問題。項目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)不同，不只要掌握專業(yè)知識，最主要的是學(xué)會運用所學(xué)的知識，學(xué)生在進(jìn)行項目實施的中，要將專業(yè)理論知識和實踐進(jìn)行相結(jié)合，需要有一定的時間才能完成，在項目教學(xué)中，師生普遍感覺課時太少，只能研究一些小的項目，而對于一些時間稍長的有價值的項目根本無力去完成，從而影響了學(xué)生的求知欲及挑戰(zhàn)性，挫傷了學(xué)生的積極性。
（三）教學(xué)過程的調(diào)整。項目教學(xué)法有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對實際的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)實施合理的項目教學(xué)時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能主動學(xué)習(xí)且完成項目作業(yè)的質(zhì)量高。所以教學(xué)策略要根據(jù)班級的情況及學(xué)生個體的情況臨時調(diào)整。
第8篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
宋國際 蘭繼明 李東燕 河北民族師范學(xué)院 承德 067000
【文章摘要】
隨著科技的發(fā)展，我國計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展起來，其應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，計算機(jī)作為我國高校教育教學(xué)的重要組成部分具有很高的教育意義， 對于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等方面的能力具有重要作用。但經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)我國計算機(jī)教育仍存在教學(xué)方法陳舊等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力不高，針對這一問題本文重點研究了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的計算機(jī)教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；計算機(jī)教學(xué)
0 引言
隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展起來，其應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，人們對計算機(jī)技術(shù)的重視程度也隨之加強(qiáng)。各大院校也紛紛開設(shè)了計算機(jī)教學(xué)相關(guān)課程，但很多院校存在計算機(jī)教學(xué)課程開設(shè)不合理、重理論輕實踐等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力普遍偏低，為解決這一問題必須對傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行全新的變革，構(gòu)建計算機(jī)教學(xué)新型模式，為社會輸送更多的計算機(jī)應(yīng)用型人才。
1 對我國計算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析
1.1 計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容問題
當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，與社會的實際需求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。我國高校計算機(jī)課程所安排的教學(xué)內(nèi)容都過于理論化，并沒有將社會和工作中的實際需求考慮在內(nèi)，高校的計算機(jī)教學(xué)與社會的實際需求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。此外，很多院校的計算機(jī)教學(xué)缺乏必要的創(chuàng)新性，所安排的教學(xué)內(nèi)容都過于陳舊， 而且實用性較差。當(dāng)前，我國計算機(jī)領(lǐng)域的更新周期非常短，計算機(jī)軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)施的淘汰率非常高。而過于陳舊、理論化的教學(xué)內(nèi)容早已不再適用于不斷更新的計算機(jī)領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識能夠應(yīng)用于實際工作中的非常匱乏，畢業(yè)生在正式步入工作崗位之前還要進(jìn)行必要的培訓(xùn)才能勝任該項工作，這不僅造成了教育資源的浪費，還增加了用人單位的工作負(fù)擔(dān)。
1.2 教學(xué)目標(biāo)存在問題
在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)大都是按照相關(guān)計算機(jī)考試的要求而制定的，計算教學(xué)往往也只是為了應(yīng)付考試。在這種計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的要求下，學(xué)生的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)往往以理論知識為主，不注重對實際應(yīng)用能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)脫離實際，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1.3 計算機(jī)教學(xué)模式問題
學(xué)校所采用的計算機(jī)教育方法過于陳舊，計算機(jī)教學(xué)缺乏必要的實踐。我國傳統(tǒng)教育理念和教育模式有很多不足之處，當(dāng)前很多高校的計算機(jī)教學(xué)并沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念和教育模式弊端的影響，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種模式的教學(xué)并未將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)的地位，而且學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練非常薄弱。之所以會出現(xiàn)以上諸多問題是因為高校并沒有意識到計算機(jī)實踐教學(xué)的重要性，這才產(chǎn)生了通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以培養(yǎng)出高素質(zhì)計算機(jī)人才的錯誤認(rèn)識。但傳統(tǒng)教學(xué)模式因其“重理論、輕實踐”的錯誤觀念是無法將學(xué)生培養(yǎng)成具備較強(qiáng)實踐能力和動手能力的綜合型人才的，阻礙了我國高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，多元化的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與有限的課時設(shè)置存在一定的矛盾。學(xué)校為滿足社會發(fā)展需求為學(xué)生安排了多種計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，多元化的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容只能被安排在有限的課時內(nèi)，計算機(jī)教師受課時限制的影響無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的展開，學(xué)生在課堂上只能學(xué)到淺顯的理論知識，有限的課時設(shè)置與多元化的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容之間存在一定的矛盾。 1.4 計算機(jī)師資隊伍問題
計算機(jī)教師隊伍力量薄弱，缺乏高素質(zhì)的計算機(jī)教師人才
當(dāng)今社會，計算機(jī)技術(shù)的更新速度可謂是日新月異，更新?lián)Q代的速度非常快， 計算機(jī)操作人員想要適應(yīng)這一變化就必須具備較高的知識儲備量和較強(qiáng)的操作能力。現(xiàn)階段我國計算機(jī)教師在知識結(jié)構(gòu)等方面還存在很多不足之處，計算機(jī)教師隊伍力量薄弱，缺乏高素質(zhì)的計算機(jī)教師人才，計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有待提高。
2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機(jī)教學(xué)探索
針對當(dāng)下高校計算機(jī)教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機(jī)教學(xué)模式探索，是十分有益的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1 制定合理的計算機(jī)人才培養(yǎng)方案
高校在開設(shè)計算機(jī)課程的時候，需要結(jié)合學(xué)校具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)發(fā)展方向以及市場人才需求等因素，建立科學(xué)合理的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機(jī)教學(xué)主要以培養(yǎng)應(yīng)用型的計算機(jī)人才為目標(biāo)，因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的時候，需要充分考慮市場需求以及行業(yè)人才結(jié)構(gòu)等因素。根據(jù)地方實際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及人才需求狀況，對學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行實時的調(diào)整。在人才培養(yǎng)方案中，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)劃、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)過程等內(nèi)容都進(jìn)行很好的規(guī)劃和設(shè)計。促使人才培養(yǎng)符合市場實際的同時，也通過人才資源來促進(jìn)市場和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，需要進(jìn)行專業(yè)定位，通過專業(yè)的分析和考慮，確定對計算機(jī)人才的培養(yǎng)范圍以及框架結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會對計算機(jī)應(yīng)用人才的需求，來確定具體的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是計算機(jī)實際應(yīng)用方面的技術(shù)，培養(yǎng)出應(yīng)用型的特色計算機(jī)人才。
2.2 改革教師傳統(tǒng)的教育理念，提高計算機(jī)教師的整體素養(yǎng)
高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該提高教師的整體素養(yǎng)，更新他們的教學(xué)理念，教師要明確自身的教學(xué)任務(wù)和自己的歷史使命，緊跟時代步伐，教師以自身的深厚的知識功底和個人魅力來感染學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識， 并鼓勵學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，對考核手段做出及時的更新，豐富教學(xué)手段，并加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)的管理制度，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)工作， 對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革，并構(gòu)建開放性實驗基地，全面提高學(xué)生的計算機(jī)理論知識和實踐能力。
2.3 將項目教學(xué)法引入到計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體意識
計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 它不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，而項目教學(xué)法的運用可以將計算機(jī)理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。項目教學(xué)法是以項目形式開展教學(xué)工作的，在教學(xué)過程中師生共同完成某一完整的項目工作。在運用項目教學(xué)法過程中，任課教師會將整個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)分成幾個教學(xué)模塊，而每個教學(xué)模塊又被分成了若干個教學(xué)項目。將這些教學(xué)項目分配給各學(xué)生小組分別完成，各小組學(xué)生分別收集與自身項目相關(guān)的信息資源，根據(jù)所收集的信息進(jìn)行方案設(shè)計，并將該項目投入實施，最后由教師對該項目的整個實施過程作總結(jié)性評價。學(xué)生是整個項目設(shè)計、實施的主體， 通過項目的設(shè)計、實施學(xué)生對理論知識的掌握程度及計算機(jī)的實踐應(yīng)用能力都會有所提升，學(xué)生分析、解決問題的能力也會有大幅度提升，通過項目教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展、提升。在項目教學(xué)中任課教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生如何完成某些項目，教師提倡學(xué)生可以積極探索、深入思考、勤于動手，通過學(xué)生自身的努力完成所設(shè)定的任務(wù)項目，學(xué)生在自主探索式學(xué)習(xí)過程中，其分析解決問題的應(yīng)對能力、搜集篩選信息的綜合能力等方面都可以得到全面的培養(yǎng)，學(xué)生在項目教學(xué)中處于絕對的主體地位，該模式的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及創(chuàng)新意識。總而言之， 項目教學(xué)是一種值得提倡的新型教學(xué)模式，對計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有極大地促進(jìn)作用。
2.4 結(jié)合學(xué)生的自身特征、科學(xué)安排計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的計算機(jī)課程體系
高校在安排計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過程中， 應(yīng)該將學(xué)生自身特征問題考慮在內(nèi)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生安排合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，我國高校計算機(jī)課程所安排的教學(xué)內(nèi)容都過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求之間的銜接性較差，無法緊跟時展的步伐和潮流。這是因為隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)得到了普及，當(dāng)前高校學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高校計算機(jī)課程的教學(xué)難度和教學(xué)深度。因此，在計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個體特征對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、進(jìn)行合理的安排。高校在計算機(jī)教學(xué)過程中可以將學(xué)生劃分成計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握較好和計算機(jī)基礎(chǔ)知識較為薄弱兩種類型，對其采用不同的教學(xué)方案。對那些計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱的學(xué)生，對其進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充性教學(xué)；此外，高校可以對那些計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生采用較為靈活的教學(xué)方式，允許該部分學(xué)生不來上課，為其提供其他方面的計算機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)會，使該類學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力得到較大幅度的提升。
2.5 在遵循計算機(jī)專業(yè)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置
隨著科技信息的蓬勃發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前一種必備的應(yīng)用性技術(shù)， 其應(yīng)用被滲透到了各行各業(yè)當(dāng)中。為滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求，要求計算機(jī)教學(xué)所設(shè)置的課程要具有一定的開放性和動態(tài)性。在課程設(shè)置過程中應(yīng)該按照計算機(jī)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，計算機(jī)學(xué)科存在一定的本質(zhì)規(guī)律，在遵循此規(guī)律的基礎(chǔ)上將多門學(xué)科知識有效融合在一起，實現(xiàn)多學(xué)科的交叉與融合。高校不但要重視計算機(jī)的理論教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)生計算機(jī)實踐能力的培養(yǎng)和提高，將技能培養(yǎng)作為計算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)。高校在計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革工作，通過整合多門課程內(nèi)容和課程類型對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容作出及時的更新處理，制定科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)高素質(zhì)計算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3 總結(jié)
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機(jī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式，適應(yīng)了新時期教學(xué)發(fā)展的需求，同時也適應(yīng)了市場和社會發(fā)展的需要，該教學(xué)模式值得我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)展，從而促進(jìn)我國計算機(jī)教學(xué)工作的開展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升， 為我國培養(yǎng)更多更有優(yōu)秀的計算機(jī)專業(yè)型、應(yīng)用型人才。
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【作者簡介】
第9篇：計算機(jī)教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中職院校 計算機(jī)教學(xué)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0093-01
中等職業(yè)院校是我國現(xiàn)行教育體系中實現(xiàn)高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所，承擔(dān)著指向特定行業(yè)進(jìn)行技術(shù)實踐人才培養(yǎng)的重要使命。伴隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)事業(yè)穩(wěn)定有序的發(fā)展，社會主體實際產(chǎn)生的人才需求格局發(fā)生了變化，在多元化、復(fù)雜化的人才需求格局的現(xiàn)實背景之下，中職相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的計算機(jī)知識與技能，也發(fā)生了深刻的變化。本文以項目教學(xué)法為切入點，對中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒教育課件制作》課程的教學(xué)實踐工作展開簡要的論述分析，期望為一線教師提供借鑒。
一、項目教學(xué)法的基本實踐特征分析
《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)》一書中的基本理論是項目教學(xué)法在理論設(shè)計以及應(yīng)用實踐過程中應(yīng)當(dāng)切實滿足的基本條件。
1.保證在項目教學(xué)法實施下的工作體系中，包含一定數(shù)量和程度的專業(yè)化教學(xué)實踐工作實施要素，并能切實發(fā)揮應(yīng)用性價值。
2.能夠切實將某一具體教學(xué)工作課題的理論內(nèi)容，和實操路徑實現(xiàn)良好的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)工作效果的提升。
3.與對象目標(biāo)實體的生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動，以及市場環(huán)境中的商業(yè)易實踐行為具備密切的聯(lián)系。
4.學(xué)生具備充分的獨立實施工作計劃實踐行為的機(jī)會，在一定的實踐范圍內(nèi)可以獨立實施學(xué)習(xí)行為的計劃和組織實務(wù)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整完善。
二、項目教學(xué)法在中職《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用
（一）項目的設(shè)計環(huán)節(jié)
項目設(shè)計環(huán)節(jié)，是項目教學(xué)法應(yīng)用與中職計算機(jī)課程教學(xué)過程中，取得預(yù)期教學(xué)效果的重要保障，教師在實施教學(xué)項目的設(shè)計實踐過程中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注如下幾個方面：
1.切實激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動參與思考環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐行為。
2.切實滿足處于不同素質(zhì)層次學(xué)生個體的客觀學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生個體的學(xué)習(xí)實踐水平。
3.在完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的有效提升。
4.注重實務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的理論滲透，切實提升學(xué)生在今后從事幼教工作時課件制作運用的綜合實踐水平。
（二）項目的示范環(huán)節(jié)
受學(xué)生群體素質(zhì)影響，在中職院校的教學(xué)工作中使用項目教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，切實安排一定數(shù)量的示范性教學(xué)講解環(huán)節(jié)，緣于中職院校在校生往往不會具備較高的綜合素質(zhì)，致使自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力難以達(dá)到一定的水平。因此，在項目的實際教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，為學(xué)生選擇一定的實踐項目，對學(xué)生群體展開示范化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。
對于《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)而言，教師在項目教學(xué)法教學(xué)實務(wù)環(huán)節(jié)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)針對課程中涉及到的工具軟件，針對學(xué)生展開界面認(rèn)知，以及實踐操作方法的教學(xué)實踐工作，提升學(xué)生本領(lǐng)。
（三）項目的操作環(huán)節(jié)
常言道：“百看不如一練”，中職幼師生上機(jī)進(jìn)行動手實踐，完成特定教學(xué)過程中的幼兒教學(xué)所需素材或半成品課件的設(shè)計工作，比在課堂教學(xué)空間單純地接受教師的理論講授，以及觀看教師的操作示范演示行為，具備更加充分的實踐有效性。
在一般性學(xué)理考量意義下，在教師完成對項目內(nèi)容的講解以及示范行為環(huán)節(jié)之后，更為重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是指令學(xué)生根據(jù)教師在之前的環(huán)節(jié)中已經(jīng)引入和講授的內(nèi)容進(jìn)行扎實的動手實踐，使學(xué)生在實踐中把握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識性和技能性內(nèi)容，實現(xiàn)對具體化操作實踐方法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。
在具體化的項目教學(xué)實踐過程中，可以將總項目系統(tǒng)化地劃分為若干個子項目，并將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容切實貫穿于各個子項目，根據(jù)子項目的具體差異，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體的自主學(xué)習(xí)以及組員討論環(huán)節(jié)實現(xiàn)對項目的實質(zhì)性完成，在實際選取教學(xué)項目的過程中，切實關(guān)注項目的具體化特征。
事實上，根據(jù)筆者之前已經(jīng)論述過程的關(guān)于項目教學(xué)法的應(yīng)用建議體系，可以對《幼兒教育課件制作》課本中的諸多章節(jié)進(jìn)行套用化實踐。比如，在第三章中關(guān)于PS軟件基本使用方法的教學(xué)過程中，教師可以首先借助計算機(jī)演示操作，幫助學(xué)生實現(xiàn)對PS軟件操作界面的熟悉，演示的過程中，重點實施對界面中各個主要操作工具的功能以及使用方法的講解演練。在此基礎(chǔ)上，指令學(xué)生聯(lián)系今后的幼教工作實際，分組自選適合的項目，先掌握軟件中的基本應(yīng)用界面和各類工具應(yīng)用，然后完成自選項目的操作任務(wù)，最后通過班級展示、小組互評、教師點評等形式對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生體驗成功的快樂，實現(xiàn)對PS軟件對象應(yīng)用技巧的良好掌握并能應(yīng)用于今后的工作。
通過解析項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，本文以《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)為切入點展開了簡要的論述，其中包含了理論預(yù)設(shè)和實踐途徑兩個方面，期待為廣大一線同行提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
