傳統(tǒng)工藝美術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)工藝美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；傳承創(chuàng)新；本土資源；校本課程；教育品牌

中圖分類號：J528 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-050-004

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”剪紙藝術(shù)，就是手指尖上的一種智慧，它既可以培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、概況能力、審美能力，也可以陶冶學生的心靈、美化他們的生活。它是中國的一種民間工藝文化，散發(fā)著濃郁的生活氣息和獨特的藝術(shù)魅力，蘊含著中華民族最基本、也最深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有悠久的歷史，有眾多的地方流派，有不同的創(chuàng)作技法。正如著名作家馮驥才所說：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感?！彼耐辛嗣褡宓娜宋那閼押兔褡宓膶徝览硐?，能激發(fā)學生的家國情感與鄉(xiāng)土意識。

學校為了全面實施素質(zhì)教育，落實“和諧﹢特色”辦學理念和“一切為了學生的明天”的辦學宗旨，推進“質(zhì)量立校、科研強校、特色興校、品牌名?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，積極構(gòu)建了以“師生和諧共成長”為主題的“教師專業(yè)化發(fā)展，學

生全面發(fā)展，學校特色發(fā)展”辦學模式。立足于學校的自然環(huán)境和人文環(huán)境實際，充分開發(fā)和利用地方教育資源，以“繼承民間藝術(shù)，創(chuàng)新剪紙?zhí)厣睘橹笇枷?，傳承和弘揚剪紙這一優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，走出一條以蒼南點色剪紙藝術(shù)為主要特色課程的藝術(shù)教育成功辦學之路。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的審美情趣，全面發(fā)展學生的素質(zhì)，推進學校藝術(shù)教育發(fā)展起到了重要作用，做大做強了剪紙藝術(shù)教育品牌，打造了當?shù)仡H有影響力的特色學校文化名校。學校被指定為浙江省重點傳統(tǒng)工藝美術(shù)專項保護項目剪紙項目實施單位，先后被評為溫州市藝術(shù)教育特色學校和浙江省藝術(shù)教育特色學校。當前，學校正申報創(chuàng)建浙江省剪紙藝術(shù)教學傳承基地。

1　立足傳承與創(chuàng)新，開發(fā)利用本土文化資源

歷史是一條連綿不斷的河，把過去、現(xiàn)在和將來緊緊地連在一起，學校文化的構(gòu)建也決然離不開對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。否則，學校文化就成為無本之木、無源之水。五千年的中國傳統(tǒng)文化博大精深，是建設(shè)先進文化的重要“源頭活水”，也是現(xiàn)代學校文化具有民族特色、中國氣派的重要保證，更是實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。學校文化，既包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，又包括學校本身經(jīng)過積淀、創(chuàng)新而形成的具有個性的傳統(tǒng)文化。一流的學校做文化，學校文化的管理是最高層次的管理，基礎(chǔ)在于立足本土的特色文化，只有立足本土才能形成鮮明特色。

蒼南地處浙江省最南端，依山傍海，河網(wǎng)縱橫，資源豐富，人文璀璨，具有古樹、小橋、流水、人家的典型的江南水鄉(xiāng)特色。是著名的“溫州經(jīng)濟發(fā)展模式”的濫觴之地，是全國民族工作的先進縣和重點縣。近年來，蒼南大力實施跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，進入了全面建設(shè)小康社會的重要發(fā)展階段，已打造并形成了諸如“溫州禮品城、浙閩水產(chǎn)城、浙閩邊貿(mào)副食品商城、中國冬蟲夏草集散中心”等一大批具有全國性影響力、輻射力的專業(yè)市場。從文化資源層面分析，蒼南有著十分豐富的地域特色文化元素。以“濱?！裆n山”旅游景區(qū)、臨港產(chǎn)業(yè)、灘涂養(yǎng)殖為依托的山海文化，以“世界礬都”溫州礬山為載體的明礬文化，以閩語、甌語、土語、金鄉(xiāng)語、蒲門語、畬民語等眾多方言為特色的方言文化，以碗窯等古村落為中心的明清建筑文化，以莒溪、岱嶺、鳳陽等山區(qū)為革命歷史尋根之旅的紅色文化，以畬族、回族為蒼南少數(shù)民族主體的別具風情的民族民俗文化。尤其是蒼南的民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化，珠玉生輝，光彩奪目，有夾纈、單檔布袋戲等。其中以蒼南點色剪紙為最具代表性，它集中展現(xiàn)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息和浙南的地域文化色彩。

它發(fā)源于蒼南縣橋墩鎮(zhèn)一帶，鼎盛于上世紀七、八十年代，涌現(xiàn)出諸如許健、林湘、李步樾等眾多名家。他們在當?shù)貍鹘y(tǒng)剪紙工藝的基礎(chǔ)上，充分吸取了樂清細紋刻紙、廣東佛山金箔剪紙、河北蔚縣剪紙等中國各地、各流派之長，融合了中國畫和水彩畫的用色特點，并利用水色（植物色）的透明性和石色（礦物色）的沉淀性的對比效果，利用當?shù)靥禺a(chǎn)明礬的功用，創(chuàng)造性地發(fā)展出了獨步全國剪紙行業(yè)的“水點色”新技法。其制作工藝獨特，常用的工具有油盤和刻刀，制作的工序一般有設(shè)計、剪刻和點染。作品題材豐富，有花鳥蟲魚、神話人物、戲曲臉譜及傳統(tǒng)年畫等內(nèi)容。品種繁多，做工精細，花樣翻新，色澤鮮活，盡得自然之妙，帶給人們以美麗享受和藝術(shù)熏陶。

然而隨著商品經(jīng)濟的興起，蒼南點色剪紙逐漸式微沒落。上世紀末，新世紀初，出于一種傳承發(fā)展傳統(tǒng)民間工藝文化的使命感，學校決定把點色剪紙引進校園，開設(shè)了富有地方文化特色的點色剪紙校本課程，整理、研究、普及、發(fā)展并革新了點色剪紙工藝，蒼南點色剪紙從此進入了全面復興的新時代。先后被列入市級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。

依靠蒼南豐厚的傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，學校通過學科滲透、校本教材開發(fā)、開設(shè)選修課、組織興趣小組活動、舉辦剪紙作品展覽與剪紙藝術(shù)節(jié)活動、創(chuàng)建剪紙專業(yè)網(wǎng)站、成立剪紙工作室以及社會綜合實踐活動等形式，引導學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習、領(lǐng)悟、熏陶，經(jīng)過師生的內(nèi)化過程進而變?yōu)樽杂X行動。在各個環(huán)節(jié)中指導學生學會做人、學會學習，讓學生感悟經(jīng)典，讓經(jīng)典賦予學生智慧、技能和精神力量。剪紙藝術(shù)真正成為學生傳承民族文化的載體，激發(fā)了學生的審美情趣，促進了學生的全面發(fā)展。

2　開設(shè)剪紙?zhí)厣n程，培養(yǎng)剪紙?zhí)厣珜W生

2.1　設(shè)定剪紙?zhí)厣嘤l(fā)展目標

初中剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與初中美術(shù)教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發(fā)展。我們從1998年開始，開發(fā)剪紙活動課程經(jīng)歷了三個階段。第一階段1998—2004年為普及階段：注重臨摹，注重技能傳授，重視興趣培養(yǎng)；第二階段2004—2008年為成長階段：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段，設(shè)立了剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”；第三階段2008年以后為再提升階段：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。

2.2　以人為本，開發(fā)剪紙校本教程教材

美術(shù)課標指出，美術(shù)課程應(yīng)具有人文性質(zhì)，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應(yīng)。根據(jù)七至九年級學生的年齡特點，按學生年齡段將學生劃分為三個層次，將剪紙由易到難分為撕紙教學-----對稱剪紙----團花剪紙-----剪影教學-----拼貼剪紙-----作品創(chuàng)作等學習階段。通過這種循序漸進的教學模式，細化了剪紙藝術(shù)教學的可操作性，喚起了學生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛，使學生充分認識到了民間剪紙藝術(shù)的精髓，學會了運用剪紙的基本技法制作剪紙作品，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。我們以課題研究積累的一些具有農(nóng)村初中美術(shù)教學特色的教案和典型案例為基礎(chǔ)，編寫了剪紙課校本教程教材——《怎樣學會剪紙》。

2.3　剪紙藝術(shù)走進課堂，開展剪紙?zhí)厣虒W

開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。首先，在師資配備上，學校以葉文運老師為領(lǐng)頭雁，安排了多位有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學工作，并參與了剪紙教育教學的研究，同時也已擬定邀請民間剪紙藝人進校做具體指導。其次，在時間安排上，教務(wù)處要求各年級每學期的美術(shù)課和手工制作活動課，在完成教材大綱任務(wù)的基礎(chǔ)上開設(shè)剪紙課內(nèi)容，以保證剪紙校本課程實踐活動的進行。在課堂教學中，探索靈活多樣、富有實效的剪紙教學方式，運用活動課程的新思路新方法，讓學生在活動中學習，在趣味中進步，體現(xiàn)了活動課程的價值取向。

課堂教學以教師主導、師生互動和學生自主學習為主。課堂教學中，充分利用多媒體、教師示范、學生演示，師生對話等形式，共同思考、共同操作、共同解決問題，從而獲得知識增強技能。教學中教師注意向?qū)W生系統(tǒng)地介紹人類文明與民間剪紙發(fā)源發(fā)展的關(guān)系史，系統(tǒng)地介紹我國北方、南方剪紙藝術(shù)的風格特點及發(fā)展歷史，分析鑒賞優(yōu)秀的剪紙作品，介紹點評剪紙藝術(shù)大家的生平事跡，系統(tǒng)地介紹蒼南剪紙的地方史，系統(tǒng)地傳授具有鮮明的浙南地域特色的點色剪紙工藝，使學生獲得深切的情感體驗，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生強烈的求知欲。鼓勵學生在創(chuàng)作每一幅剪紙作品時，運用所學知識與能力創(chuàng)造性地確定主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，由學生分工協(xié)作，共同完成。

傳承中融入創(chuàng)新，我們在教學中不斷賦予新的內(nèi)容，加大課程改革力度，開展個性化教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、綜合能力，提高學生心理素質(zhì)。帶領(lǐng)學生走向社會，走上生活，走進田野、樹林、農(nóng)家小院，以身邊的景和事作為素材創(chuàng)作剪紙，豐富了學生的生活積累，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造能力。

2.4　開展剪紙藝術(shù)綜合活動，營造校園剪紙濃厚氛圍，讓學生充分領(lǐng)略地方工藝文化風采

學校在實施剪紙?zhí)厣虒W之初，先是成立了剪紙興趣小組，讓成員涵蓋了全校各個年段各個班級，把剪紙藝術(shù)興趣的星星火種播下，并使之成燎原之勢。既而舉辦了剪紙習作展覽和校園剪紙藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)建了校園剪紙網(wǎng)站，組織選手參加市縣中小學藝術(shù)節(jié)剪紙大賽等活動，營造了濃厚的校園剪紙氛圍，激發(fā)了全體學生剪紙的熱情和興趣，促使點色剪紙工藝在校園的推廣與普及。2005年12月，學校被指定為浙江省重點傳統(tǒng)工藝美術(shù)專項保護項目剪紙項目的落實實施單位，并獲得了5萬元資金的支持，這是學校剪紙藝術(shù)特色教育進入快速發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。2006年3月，成立了學校剪紙工作室，分批招收學員，并對學員有針對性、有系統(tǒng)性的指導和練習，整體提升了學員們的藝術(shù)鑒賞水平與創(chuàng)作技藝。通過參加市縣藝術(shù)節(jié)剪紙比賽，參加縣內(nèi)“新星杯”、“民中杯”等藝術(shù)活動，學員們展示了各自的創(chuàng)作風采和創(chuàng)作水平，同時也脫穎而出，成為眾人矚目的“剪紙之星”。

十多年間，學校在歷屆市縣中小學藝術(shù)節(jié)剪紙大賽和歷屆“新星杯”、“民中杯”各項活動中，共有100多人次獲得一等獎。剪紙工作室成為學校特色辦學的展示窗口，多年來，接待了國家、省、市、縣各級各部門領(lǐng)導的參觀考察達30多次，獲得了他們的一致好評。剪紙工作室的活動事跡先后受到《浙江日報》、《溫州日報》、《溫州都市報》、《溫州晚報》、《今日蒼南》、《溫州教育網(wǎng)》、《蒼南新聞網(wǎng)》等媒體網(wǎng)站的廣泛報道。值得一提的是，2011年1月，中央電視臺《芝麻開門》欄目走進學校剪紙工作室錄制“蒼南點色剪紙”節(jié)目，在央視少兒頻道和軍事農(nóng)業(yè)頻道播出后，受到全國廣大剪紙愛好者的歡迎。

為了拓展發(fā)展渠道，為了給學生提供校外藝術(shù)實踐基地，也為了開拓“以市養(yǎng)藝”的文化產(chǎn)業(yè)化道路，帶動社區(qū)村居經(jīng)濟，葉文運老師先后牽頭成立了“蒼南點色剪紙中心”和“巖頭村剪紙工作室”。開發(fā)了剪紙禮品冊、剪紙畫框、剪紙立軸、剪紙臺掛歷等各式剪紙工藝品，并投放市場，行銷香港、新加坡、日本、美國等國家和地區(qū)，取得了一定的社會效益和經(jīng)濟效益。

3　走向社會，重返民間，讓點色剪紙工藝老樹發(fā)新枝

點色剪紙藝術(shù)來自于民間，新生于校園，只有當它重新扎根于民間的沃土，開枝散葉，傳送清香，才意味著一個點色剪紙藝術(shù)復興時代的真正到來。