對網絡暴力的認識精選(九篇)
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第1篇：對網絡暴力的認識范文
目前，學屆對何謂青少年網絡暴力沒有一個明確的概念，更多的是對網絡暴力進行概念界定。比較流行的解釋是網絡暴力是指不特定的網民群體在虛擬網絡上采用暴力言論，侵害他人合法權益并對他人身心產生嚴重影響的違法行為。部分青少年在網絡平臺上肆意妄為，忽略道德的行為對他人產生嚴重影響，即構成青少年的網絡暴力。
青少年網絡暴力主要具有以下特征：一是攻擊性和暴力性。青少年網絡暴力一般都具有明顯的攻擊對象，可能是個體，也可能是群體，甚至可能是國家政府機關以及社會整體，并表現出一定程度的反社會性和反主流行性。二是形式多樣性。網絡暴力的發生渠道和傳播平臺呈現多元化特點為網絡暴力的形式多樣化提供了基礎。比如，金權亮的研究認為部分青少年網民為避免被指責為“網絡暴民”，選擇用打油詩、段子、PS等形式對熱點事件或者當事人進行嘲諷和惡搞，進行偏激和情緒化的發泄。三是主體的不確定性。姜方炳認為基于開放性和匿名性等特性，網絡空間聚集著各類群體，在多主體參與的網絡暴力事件中，一般很難確定具體行為主體。
二、青少年網絡暴力帶來的影響
（一）阻礙青少年自身人格健康發展。網絡暴力行為阻礙了青少年正確人生觀和價值觀的塑造，缺乏自控的情緒宣泄以及暴力展示不僅導致青少年極端和冷漠的人生態度，更可能觸犯法律。
（二）挑戰了社會道德和法治價值。青少年網絡暴力不顧公民個人隱私和合法權益，肆意進行言語攻擊和信息泄露，并將這種傷害蔓延到現實社會當中，不僅給當事人來帶法律之外的永久傷害，更挑戰了社會的公序良俗和核心價值體系，嚴重挑戰了社會道德底線。
（三）破壞了網絡秩序和教學秩序。網絡暴力或欺凌造成的后果包括缺勤、回避學校活動、逃學或徹底的輟學，這些不僅會嚴重破壞教學秩序，更會對青少年的學習成績、身心成長造成重大影響，甚至會嚴重影響他們未來的受教育、影響他們獲得更好的就業機會。受到網絡暴力影響的不僅是案件中的受害者，其施暴者、旁觀者的身心也會受到不同程度的影響，整個學校秩序、學習環境、對父母家庭影響的連鎖性反應都將給社會秩序帶來更大的潛在危險和現實危機。
三、青少年網絡暴力的原因分析
（一）青少年的自控能力差。“微時代”人們獲取信息、信息、雙向交流的速度越來越快，網絡暴力等諸多網絡侵權行為時有發生，本身處于特殊發展時期的青少年更難以抵擋網絡暴力的侵蝕。他們心智尚未成熟，在面對眾說不一的輿淪面前缺乏獨立思考的能力，但他們思維活躍、敢想敢做，遇到事件難免沖動，容易被輿淪所左右，失去自己的主觀判斷，誤將一些過激的言行視為仗義執言或者打抱不平。
（二）學校、家庭、社會教育的缺失。學校管理層對網絡暴力現象認識不夠全面，既缺乏對青少年網絡素養的有效教育和引導，更缺乏相應的防控和治理機構及措施學校對有關網絡暴力預防教育的課程設置不合理，缺乏對青少年網絡道德、網絡法律知識以及網絡監管法律法規的普及。家庭作為孩子的第一課堂，在孩子如何使用網絡上沒有盡到責任；社會在營造晴朗網絡空間上力度不夠。
（三）網絡的虛擬性和隱匿性。虛擬網絡空間為網絡暴力的產生和發展提供了主體多元、責任分散的輿論場域；網絡的隱匿性和虛擬性使得當事人維護自身合法權利的難度加大，反過來又進一步弱化了青少年的責任意識以及法律的震懾作用。在“網言無忌”的情況下，發生網絡暴力的門檻可以說幾乎為零，青少年參與各種新型開放性社交平臺的概率更高，防范與自我保護意識則相對更差，因此更容易引發網絡暴力攻擊。
（四）網絡監管的滯后性。網絡領域的灰色管理地帶和模糊管理空間助長了網絡暴力等問題的蔓延。 互聯網時代的網絡社交軟件層出不窮，但是管理起來非常困難，一味刪帖會引發民眾的逆反心理，但主動引導規范又存在其他方面問題，管理上的平衡在不斷摸索中完善，但舊問題尚未完全解決，新問題又開始出現。
四、治理青少年網絡暴力的路徑
筆者建議從從宏觀和微觀、道德和法律、校內和校外、虛擬與現實等諸多角度綜合施策。
（一）加強青少年的網絡道德素養和自我保護。青少年要不斷提升自我道德素質水平和網絡素養。青少年應該多接觸學習哲學知識，用辯證的方法看待所謂的言論自由，客觀看待網上的各種觀點，理性看待網絡暴力行為，堅守內心道德標準，用法律約束自己，不隨意謾罵、侮辱他人。青少年應保持極強的風險防范意識，提高網絡行為素養以應對網絡暴力，自覺約束行為。樹立社會責任意識，自覺營造良好虛擬網絡氛圍。青少年也要增強自我心理素質，培養健康個人興趣，提升情緒管控能力。有研究認為，青少年要不斷提升自我生活樂趣和社會資本，不斷提升情緒管控能力，才能免于陷人網絡暴力的陷阱。
（二）加強對網絡平臺的監管。加強對相關熱度問題的精準聲量分析，用大數據進行預測、管理并積極應對，應該能最大限度預防網絡暴力的發生，盡快將青少年網絡暴力的破壞程度減到最小。針對青少年廣泛重與的網絡平臺，要建立針對青少年網絡暴力的快速反應機制，對青少年網絡暴力的舉報信息過行單獨、重點跟蹤、溯源，并優先解決處理。鼓勵和倡導互聯網相關企業積極開發青少年相關的上網APP，為青少年開辟一個更加多全、健康的上網環境。如開發相關家庭APP，設置父母鎖，限制青少年瀏覽不適當的頁面，從“非禮勿視”的角度防范青少年網絡暴力行為的發生。
（三）加強網絡立法及網絡治理水平。根據中國國情，制定符合我國需要的防范、遏制網絡暴力的法律法規。區別對待兒童和成人，保護兒童不在網上遇到只有成人才能接觸的內容。二是要嚴格確立軟件分級制度，對網絡行為進行嚴格的年齡限制。加大刑事打擊力度也是震懾網絡暴力的重要手段。明確規定互聯網言論可以成為犯罪事實，通過刑罰進行懲罰。降低刑事責任年齡，增設網絡暴力應負刑事責任的相關規定，嚴懲“人肉搜索”及網絡暴露未成年人隱私等泄露青少年隱私的行為。二是修改刑法規定，嚴懲針對青少年的網絡暴力犯罪的累犯”罰應奪其志“，使其不敢再犯，不能再犯，在社會上發揮震懾作用、教育作用。
第2篇：對網絡暴力的認識范文
【關鍵詞】犯罪社會學；暴力犯罪；社會控制論；微觀分析
網絡暴力游戲具有血腥、逼真、交互性和競技性強的特征，其產生的負面作用尤其是誘發青少年犯罪的影響已引起社會各界的高度關注。因此，研究網絡游戲對青少年暴力犯罪的影響，采取切實有效的措施規范網絡游戲，抑制其對青少年犯罪的負面影響已成為當務之急。但是不能因噎廢食，網絡游戲也有自身存在的重大的意義，我們也要認識到網絡游戲的正面作用。
一、網絡游戲的特征及其發展狀況
網絡暴力游戲具有虛擬性、社區性和互動性的特點，增強了對青少年的吸引力。虛擬性是互聯網世界的最大特點，網絡暴力游戲可以充分發揮人的想象力，極盡夸張，華麗，滿足玩家在現實生活中不能實現的想法和愿望。隨著互聯網在我國的飛速發展，網絡游戲也蓬勃發展起來，現在我國網絡游戲的經濟規模已經達到了幾百億元，而且未來發展潛力也是巨大的，對于經濟的帶動也在發揮著自身的作用。
二、網絡游戲對青少年暴力犯罪的影響
（一）網絡游戲引起的“滿足沖動型”青少年暴力犯罪
青少年的生理和心理處于發育成長的特殊階段，他們具有強烈的好奇心，同時渴望自我實現，而在現實生活中，自我實現是很難的，青少年自我實現的心理需要得不到滿足，只有在虛擬的網絡游戲世界中找到一種自我滿足感。在網絡游戲虛擬的世界里，沒有道德約束，更沒有法律規范，在網絡游戲中"暴力犯罪"已經成為一種習慣，在現實生活中其犯罪的罪惡感也會大大減弱。這不僅極易導致青少年不良思維定式的形成，而且會使他們輕易地從最初的沖動作案發展到習慣性作案，青少年連續實施暴力性犯罪行為也就在所難免。
（二）網絡游戲引起的“侵財型”青少年暴力犯罪
網絡游戲的費用負擔是青少年侵財性暴力犯罪的誘因。青少年玩網絡游戲需要相當的費用負擔，在經濟不允許的情況下直接導致其侵財型暴力犯罪。青少年用于網絡游戲的費用數額較大的且是持續性的開銷，對于沒有太多經濟來源的青少年而言，用以支持自己游戲進程的費用負擔的確是一個問題。網絡游戲的費用承擔和游戲中瘋狂肆意的打怪殺人即可獲得金錢形成鮮明對比，這對于每一位游戲玩家來說都是一個不小的心理沖擊，這也正是多數青少年實施搶劫、殺人等暴力犯罪的主要原因之一。
三、對網絡游戲引起的青少年暴力犯罪的微觀分析
（一）社會控制論的分析
福建省武平縣實驗中學一名17歲的男生鐘平將網絡中的血腥殺戮克隆到現實中，將同班一女生殘忍殺害后分尸。“他在網絡里找到了自我，可能到最后，他已經分不清現實和網絡了”，一名老師說。通過進一步了解鐘平的成長軌跡可知道他犯罪的真正原因，父母長期在外打工，家中僅剩年邁的奶奶照顧他。他學習不好，時常逃課。老師發現后，把他趕出教室，鐘平就去泡網吧。他經常通宵上網，白天上課就在課桌上打瞌睡。“他喜歡（在游戲里）殺人，戰士能量最強、最暴力，很適合他。”他的一個同學覺得這種游戲環境影響了鐘平，“在網絡里，殺人是不用負責任的。”我們從犯罪社會學的社會控制論對此做一些分析。社會控制論是從個人與社會的互動過程來解釋犯罪的一種理論，與傳統的社會學理論不同的是，它不是直接解釋人們為什么違法犯罪，而是解釋大多數社會成員為什么不違法犯罪，該理論認為大多數人為什么沒有犯罪的原因是人們的社會行為要受到許多社會約束：個人的、父母的、同事的以及像學校這樣的一些重要的社會機構的。當這些約束加強時，個人因擔心越軌犯罪行為會危及自己在社會中的相應地位，他就不會冒險去參與越軌犯罪行為。反之，當對個人的社會約束削弱時，他們就會更“自由”地實施犯罪行為。鐘平的暴力犯罪正是由于在他的成長過程中缺少了父母的教育，缺少監護人、學校或者社區來糾正其不良行為，最終導致其走上了違法犯罪的道路。
（二）亞文化群體及差異交往論分析
22歲的易華面對現實的不如意選擇了逃避，躲在網絡虛擬世界里，在“槍林彈雨”中“浴血奮戰”。很快，他找到了一些同道網友在虛擬世界中“打打殺殺，闖蕩社會”，并組建了游戲戰隊，自封為“忠義造反者”。易華向未成年的隊友灌輸“忠義”和“造反”的觀念，要求隊友忠于自己的組織，對隊友講義氣，敢打敢拼。但由于沉迷于網絡游戲，經濟入不敷出，易華感到了現實的無奈，他急需錢，決心在現實中“干一把”，這是網絡游戲亞文化群體的典型。差異交往論正好可以解釋這個案例，這種觀點認為人的犯罪行為是在交往的互動中習得的。犯罪行為的習得主要發生在與犯罪者關系密切的群體中。在這種群體中，群體成員頻繁接觸，其中良好行為和不良行為都會在互動中被學到，這種接觸是不同接觸。在這個案例中易華用網絡游戲對青少年漸漸產生影響，使愛好網絡游戲的青少年逐漸行成一個群體，建立起他們自己的價值觀，即忠于自己的組織，對隊友講義氣，敢打敢拼，在這種亞文化的影響和指導下，他們定會走上違法犯罪的道路。
四、結論
網絡游戲并不是引發的青少年暴力犯罪的根本原因，更不是唯一原因，網絡游戲只是一個誘發原因。在犯罪社會學方法論的指導下進行分析，我們發現引起青少年暴力犯罪的根本原因還是早期教育的缺失，其中最主要的就是缺乏家庭的正確教育。其他方面的原因也有很多：社會方面，可供青少年進行良好的課余生活的地方少之又少，因此許多青少年選擇結伙去網吧娛樂。其次，政府對網吧等營業場所監管不力，導致黑網吧叢生，滋生網癮青少年。通過犯罪社會學分析，我們可以發現引起青少年暴力犯罪的原因是多方面的，我們不能只歸于網絡游戲的不良影響，預防青少年暴力犯罪也是一項綜合性系統的工程，需要全社會集思廣益，共同協作來還青少年一片美好的藍天。
【參考文獻】
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第3篇：對網絡暴力的認識范文
論文關鍵詞：網絡侮辱行為；誹謗罪；侮辱罪
一、引言
在互聯網時代，網絡技術日益發達，各種表達個人觀點的交流平臺應運而生。如微博、微信、QQ、貼吧、網絡論壇、朋友圈、QQ空間等。這些利用網絡構建的交流平臺已深入社會生活的方方面面。2015年我國網民數量已達6.68億人，隨著網民的不斷增多，網民素質也參差不齊，部分網民為了需求刺激、制造焦點引起關注、報復他人等目的，利用網絡實施侮辱、誹謗他人的案件日益增多，如“導演謝某私生子案件”、“艾滋女案件”等。利用網絡實施侮辱行為是傳統侮辱行為的新形態，與傳統的侮辱行為相比，利用網絡實施侮辱行為成本低、不易被追查、傳播范圍更廣、影響和危害更大。因此，對利用網絡實施侮辱行為的刑法界定尤為重要，對規制網民的違法行為有著重大的現實指導意義。
二、侮辱罪的概念和犯罪構成
根據我國刑法第246條的規定，以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。從這一刑法規定可以看出，侮辱罪是指使用暴力或者其他方法，公然貶損＼侮辱他人人格，破壞他人名譽，情節嚴重的行為。
侮辱罪所保護的客體是他人的人格尊嚴和名譽權。所謂人格尊嚴，是指自然人基于一定的社會環境、聲譽、家庭關系、社會地位等客觀條件而獲得得他人的尊重和認同，人格尊嚴是一個人應當受到他人最起碼的尊重的權利。所謂名譽，是指公民在社會生活中所獲得的正面的名望和聲譽。因人格尊嚴和名譽權是自然人才依法享有的權利（法人享有的商譽不屬于名譽權范疇），因此侮辱罪中侮辱行為的對象只能是自然人而不能是單位。侮辱罪的主體是一般主體，即凡到刑事責任年齡且具有刑事責任能力的自然人均能構成侮辱罪，其主觀方面為直接故意，即故意損壞他人名譽或侵犯他人人格尊嚴。侮辱罪客觀方面表現為以暴力或者其他方法公然侮辱他人，情節嚴重的行為。但在理論研究之中和司法實踐中對何為“公然”、何為“侮辱”、何為“情節嚴重”等認定不一，爭議較大。
（一）“公然”的界定
《辭海》中的“公然”意為“明目張膽、毫無顧忌”。“公”，即公開，令眾人知曉之意，“公然”，指明目張膽、以大家看得見的方式為之。然而，法律意義上的“公然”和詞源意義上的“公然”既有聯系又有區別，對侮辱罪中“公然”的界定對是否構成侮辱罪至關重要。日本學者大谷實認為：“關于‘公然’的意義，一是不特定以及多數人能夠認識的狀態；二是不管特定還是不特定，只要多數人能認識就成立的狀態；三是不特定或多數人能認識的狀態等觀點之間的對立。在我國刑法學界，主流觀點認為公然指不特定人或多數人得以共聞共見的狀況。筆者認為，“公然侮辱”中的“公然”，即不特定的第三人對行為人傳播貶低他人名譽、人格的事實明知的狀態。
（二）“侮辱”的界定
何為侮辱？基于生活觀念、風俗習慣、文化背景、等因素的不同，對侮辱的含義和理解也大不相同。在刑法學界不同的學者對此有著不同的理解。德國學者認為侮辱為引起他人輕視或不尊敬之行為，不論其系言辭、書畫或其他類似之方法及行為均屬之，并認為包括諷刺漫畫在內。日本學者則一致認為，侮辱系“輕蔑之表示”，例如牧野英一所述“對于他人名譽表示否定之行為”，筆者認為，侮辱罪中的“侮辱”主要是指為了達到破壞他人名譽、侵犯他人人格尊嚴令其難堪、痛苦的目的，以不特定第三人知曉的方式實施輕蔑、貶損、貶低他人名譽和人格的行為，行為方式既包括暴力方式，也包括其他暴力以外的其他方式。行為方式是多種多樣的，既可以是口頭的，也可以是文字、圖片、動畫、視頻或者暴力行為等。
（三）“情節嚴重”的界定
根據我國《刑法》關于侮辱罪的規定，侮辱行為必須“情節嚴重”才可構成侮辱罪。因此，情節是否嚴重對于侮辱罪而言，關乎罪與非罪的問題，有著重大意義。因此筆者認為，一般侮辱行為（民事侵權行為）與侮辱罪中的侮辱行為的關鍵在于情節是否嚴重。
何為“情節嚴重”？我國目前的刑事法律對此并沒明確的規定。但根據中華人民共和國最高人民法院和最高人民檢察院《關于辦理利用信息網絡實施誹謗等刑事案件適用法律若干問題的解釋》第二條規定：“利用信息網絡誹謗他人，具有下列情形之一的，應當認定為刑法第二百四十六條第一款規定的“情節嚴重”：（一）同一誹謗信息實際被點擊、瀏覽次數達到五千次以上，或者被轉發次數達到五百次以上的；（二）造成被害人或者其近親屬精神失常、自殘、自殺等嚴重后果的；（三）二年內曾因誹謗受過行政處罰，又誹謗他人的；（四）其他情節嚴重的情形。盡管這一司法解釋是對利用信息網絡誹謗他人時，判定何為“情節嚴重”進行了明確規定，但該司法解釋對利用信息網絡實施“侮辱他人”的行為時，是否屬于“情節嚴重”，換而言之，是否構成侮辱罪，具有重大參照價值。因為侮辱罪和誹謗罪的行為方式、法律后果、保護的法益具有極為相似之處。
三、利用網絡實施侮辱、誹謗行為的區分
侮辱罪與誹謗罪都屬于侵犯人格權、名譽權的犯罪。誹謗罪是指故意捏造并散布某種虛構的事實足以損害他人人格和名譽，情節嚴重的行為。
利用網絡實施的侮辱行為和誹謗行為如何區分呢？是構成侮辱罪還是誹謗罪呢？隨著利用網絡實施侵犯人格尊嚴和名譽權的案件日益增多，在實踐中對二者的準確區分尤為重要。一般而言，捏造事實、散布虛假信息侵害他人名譽、人格的，如情節嚴重，應構成誹謗罪。反之，散布的是他人真實的但又不愿公開的信息，侵害他人名譽和人格，情節嚴重的，應構成侮辱罪。
侮辱罪和誹謗罪的區別主要在于犯罪的客觀方面：侮辱罪的客觀方面主要表現為行為人以暴力或者其他方式方法公然的侮辱他人，致使他人人受到嚴重侵犯和侮辱，社會評價（即名譽）受到貶低，情節嚴重的行為，例如行為人強迫被害人吃糞便、尿液，強行剪去被害人頭發、強迫被害人做有辱人格的動作等。但就誹謗罪而言，誹謗則必須是捏造事實，散步虛假事實。侮辱含暴力行為但誹謗則不含暴力手段。
對于利用網絡實施的侵犯他人名譽權、人格尊嚴的行為到底是構成侮辱罪還是誹謗罪，關鍵在于行為人散布的、傳播的是他人真實的信息還是虛假的信息（捏造的事實），如以貶低他人人格、侵害其名譽為目的，散布、傳播的是真實的、有辱他人人格、名譽的視頻、照片、文字、動畫等，則構成侮辱罪，如散布的是捏造的、虛假的事實，情節嚴重的，則構成誹謗罪。最高人民法院和最高人民檢察院《關于辦理利用信息網絡實施誹謗等刑事案件適用法律若干問題的解釋》對“捏造事實的規定”，即具有下列情形之一的，應當認定為刑法第二百四十六條第一款規定的“捏造事實誹謗他人”：（一）捏造損害他人名譽的事實，在信息網絡上散布，或者組織、指使人員在信息網絡上散布的；（二）將信息網絡上涉及他人的原始信息內容篡改為損害他人名譽的事實，在信息網絡上散布，或者組織、指使人員在信息網絡上散布的；明知是捏造的損害他人名譽的事實，在信息網絡上散布，情節惡劣的，以“捏造事實誹謗他人”論。
四、利用網絡傳播信息侮辱他人，是否符合“公然侮辱”這一構成要件
利用網絡實施的侮辱行為是行為的公然還是結果的公然呢？侮辱罪中的“公然侮辱”，理論界還存在“行為的公然”與“結果的公然”之爭。筆者認為，侮辱罪中的“公然”侮辱，既包含“行為的公然”，也包含“侮辱的結果”的公然，即只要侮辱行為和侮辱結果造成不特定的第三人知曉或知情，對被害人的名譽和人格尊嚴造成嚴重侵犯，情節嚴重，即符合侮辱罪中“公然侮辱”這一客觀要件。但從我國刑法第二百四十六條明文規定——“公然侮辱他人”這一文字表述可看出，“公然”這一詞語在這里是形容侮辱行為的狀態，而不是侮辱行為結果的狀態，筆者認為我國刑法對侮辱罪罪狀的描述是有待商榷的。
眾所周知，利用網絡實施侮辱行為，其行為地點不具備公然性（多數情況下為行為人私密空間），行為時間具有不確定性（隨時都可以實施），也不存在當面實施侮辱行為的情況。散布、傳播侮辱他人格、侵犯他人名譽的信息往往不易被發現，一般而言，造成侵犯他人權利的后果是在行為結束后才產生，基于這些特點，利用網絡實施侮辱行為，是否屬于“公然侮辱”呢？另一方面，行為發生后，侮辱他人的信息急速的在網絡空間中傳播，這是“結果的公然”還是“行為的公然”呢？筆者將從以下案例進行探討。
第4篇：對網絡暴力的認識范文
2016年11月，教育部等九部門印發《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。《意見》指出：要積極預防學生欺凌和暴力；依法依規處置學生欺凌和暴力事件，保護遭受欺凌和暴力學生身心安全，強化教育懲戒威懾作用，并實施科學有效的追蹤輔導；要加強部門統籌協調，形成政府統一領導、相關部門齊抓共管、學校家庭社會三位一體的工作合力，依法落實家長監護責任，加強平安文明校園建設，提高學校治理水平，推進依法依規治校，建設無欺凌和暴力的平安文明校園，切實形成防治學生欺凌和暴力的工作合力。
新聞背景
2016年兩會期間，多名兩會代表提出應出臺反校園暴力法，校園暴力事件成為兩會熱議的話題。一年間，校園暴力事件一波接一波地闖入公眾的視野。2016年1月，山東德州某初中一短發女生被打視頻在網絡上傳播。視頻中，施暴的長發女生一直扇該短發女生耳光，一邊打一邊吼：“會說話嗎？”整個過程中，多名同齡孩子圍觀，并拍下視頻；被打者一直都沒有說話，也沒有還手。安徽馬鞍山某中學的兩名男生以打人為樂，腳踹掌摑另一男生，并不時爆出粗口，另有學生用手機拍攝，不時發出笑聲。2月，湖北孝感某鎮學區通報，該區管轄內學校發生一起校園暴力事件，打人者羅某和被打者蘭某曾經是同學，聽說蘭某說其壞話，已經休學的羅某放學后在沒有教師的教室質問毆打蘭某，并強迫另一學生拍下視頻。4月，重慶某中學的一名學生在學校天臺被打，幾個打人者身著同一服裝，還有人在旁邊拍攝視頻，后被值周領導制止。5月，山東日照某中學內，一學生在廁所內被另外一名身體強壯的男生毆打，旁邊站著十幾個穿著校服圍觀的同學……
2016年11月1日，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、、全國婦聯聯合印發《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。該《意見》分積極有效預防學生欺凌和暴力、依法依規處置學生欺凌和暴力事件、切實形成防治學生欺凌和暴力的工作合力3部分11條。
《意見》出臺后不久，北京市中關村二小霸凌事件引起人們的關注，并在網絡上持續發酵。海淀區教委在關于“中關村二小學生受傷害事件”的回應中稱：孩子是家庭的未來，也是國家和民族的未來，孩子的身心健康不僅是家長所期盼的，更是教育行政部門工作的重中之重。海淀區教育系統將認真貫徹落實教育部等九部門《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，確保不再發生校園傷害事件，確保每一名未成年人的合法權益。我們將增強全體教育工作者的責任意識、擔當意識。下一步，我們將與專業部門合作研究制定海淀區中小學生校園欺凌和暴力防范工作方案，加強學校教職員工的培訓與指導，與全社會有識之士一起，共同關愛孩子的身心健康，保護好孩子幼小的心靈，引導孩子正確做人、做事，形成正確的價值觀，為每一個孩子的健康成長共同努力，辦好人民滿意的教育。
2016年12月8日，安徽省靈璧縣司法局組織普法志愿者深入靈璧縣廣志外國語學校開展《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》宣講活動。普法講師團成員馬林所長首先向廣大師生解讀了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，他用鮮活的案例和通俗易懂的語言讓廣大學生懂得了中小學生應當知曉的基本法律知識和行為底線，消除未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識，要求廣大學生提高對欺凌和暴力行為嚴重性的認識，增強自我保護意識和能力。普法講師團成員國家二級心理咨詢師張老師根據《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》的要求，用現場互動、提問、游戲等形式對廣大學生進行了心理輔導，培養學生健全的人格和積極心理品質。廣志外國語學校葛校長表示，將盡快制訂防治學生欺凌和暴力的工作制度，并將其納入學校安全工作統籌考慮，健全應急處置預案，防止學生欺凌和暴力事件的發生。
第5篇：對網絡暴力的認識范文
高三（16）班
郭海玲
時間：某年某月某一天
地點：世界人民法院
人物：被告“網絡”、原告、網絡受害者、法官、網絡辯護人等
場景：法院外烈日炎炎、空氣沉悶，法院內莊嚴、肅靜
（帷幕拉起，法官宣布開庭）
法官：你為什么要狀告網絡？有何憑據？
原告：是他將我們人類引入歧途，以前我們都是工作認真、學習努力的好公民，但是網絡游戲令我們幾度沉迷——我們誤了學業，丟了工作。曾經有位醫生就因為在“開心農場”上為“種菜、收菜、偷菜”而奔波，廷誤了病人手術時間以致喪失人命，是它讓我們荒廢前途、受輿論譴責。
辯護人：法官大人，原告所說不屬實。首先，網絡作為一個交流平臺，主要用來交流、放松和學習。他們一再沉迷網絡游戲是他們意志力薄弱以及輕重好壞不分的結果。網絡游戲旨在開發智力、娛樂放松，正如“開心農場”這道奇特的網絡風景一樣，“開心農場”以培養大家對農作物的了解和認識能力為目的，而不是單純為娛樂游戲而設計，是他們自己不能控制自己，并不是網絡的錯誤。
原告：法官大人，我要狀告網絡，是他讓非主流橫行、讓火星文爆炸。作為90后年輕一代，懵懵無知的他們被網絡感染，他們張口閉口“偶”（我）、“稀飯”（喜歡）、“醬紫”（這樣子），QQ上用生僻字，動不動來個非英非漢非繁的火星文，有辱人類幾千年來的文明成果，他們整開頂個爆竹頭，學生沒個學生樣，員工沒個員工樣，簡直是社會中的人渣。
法官：原告請保持冷靜
原告：對不起，我情緒太激動了
辯護人：法官大人，針對原告的訴訟我想補充幾點：科技在進步，人的思維也在轉變，思維定式最終導致落后。90后的他們是個性張揚的一代，特立獨行是他們的徽標，他們喜歡非主流，喜歡火星文，這是他們張揚個性的行為方式，是他們思維獨特的寫照。他們是時代的代言人，他們青春活力、快樂無憂，這是國家昌盛、世界繁榮的前景。
原告：法官大人，我要狀告網絡，是它讓人們精神錯亂。什么“網絡紅人XX”“網絡選舉XX”“山寨版XX”都有是對人類文明的褻瀆，人們利用網絡惡搞，把各種各樣的“雷人”事件當作時尚，把山寨文化當作人類文明的主流，所謂的“網絡紅人”更是他們茶余飯后的笑料，是網絡讓他們糊涂、愚蠢、可笑的。
（臺下議論聲一片，質疑聲、贊成聲交織）
辯護人：法官大人，我要強調一點，網絡作為科技進步的標志，在生活日益重要，它是人們互動的平臺，是知識、文化傳播的橋梁，是色彩與線條交匯的殿堂。網絡惡搞純粹是無聊的人整天無所事事而抄作出來的局面，是他們不思進取，“棄其精華，取其糟粕”，這怎么能怪網絡呢？
原告：法官大人，我要狀告網絡，是他虛無縹緲，不切實際，讓網絡暴力在生活中再現。他讓人們沖破法律法規、以身試法，是他給人們上演了一出武術鬧劇，讓犯罪的種子撒在思維的田地，他是祖國未來與希望的劊子手。
辯護人：法官大人，一個人的行為取決于他的思想素質，這正是教育的目的，“暴力”在生活中發揚光大，依賴于那些對現實不滿、甘愿墮落的人，他們的犯罪傾向是他們內心的定向映射，網絡只是一個互動平臺，并不是人類思維的引導者。
法官：我們根據法律法規，在酌情思考后，宣判如下：
網絡詮釋了“秀才不出門，盡知天下事”的內涵，網絡的普及傳遞著科技發展的訴音。網絡作為交流的平臺，不但拓寬了人們的視野，加強了人們的交流，更促進了人們的個性發展。因此，宣判網絡繼續承擔為人類服務的義務，原告等人應回家反思，重新認識網絡的優勢，力爭成為社會的棟梁。
（帷幕落下，人們帶著舒心的笑容走出法院，陽光下閃耀著溫暖則快樂的光芒）
第6篇：對網絡暴力的認識范文
關鍵詞：互聯網；大學生犯罪；影響；預防機制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：互聯網導致大學生犯罪的分析與對策研究
收錄日期：2012年3月3日
隨著網絡的普及，脫離了父母監督和引導的大學生，面對自由的大學生活，成為了“網絡人”。網絡文化的大潮沖擊著、改造著當代大學生。不少網癮大學生受到網絡毒害，甚至走上了犯罪之路。為了研究互聯網對大學生犯罪的影響問題，課題組進行了實際調研。
一、調研問卷分析
（一）調研問卷設計。課題組設計了三大方面共12個問題：一是網絡使用情況；二是個體對網絡作用的態度；三是網絡道德觀等。課題組對河北金融學院、石家莊管理干部學院等四所河北省內高校的300名1～4年級大學生進行了隨機抽樣調查，收回問卷296份，其中有效問卷279份。
（二）調研結果
1、大學生上網的時長。調查顯示，有7.5%的學生每天上網在5小時以上，有13.3%的學生每天上網在3～5小時。在“網絡能否釋放您學習、生活壓力”的調查中，“能，但作用不大”占52.0%。
2、大學生上網的目的。上網的目的直接影響到網絡對大學生的影響和作用。調查顯示，網絡娛樂是大學生上網的重要目的，“網絡娛樂”占32.6%，“學習、生活信息獲取”占16%，“玩游戲”高達55.6%。可見，大學生利用網絡學習所占比例大大低于上網娛樂、游戲、聊天所占比例。
3、大學生對網絡的態度。調查顯示，有7.5%的學生認為網絡信息“一般可信”，55%的學生認為“我能看情況去辨別”，10%的學生認為“非常可信”。可見，學生對于網絡安全、個人網絡信息的保護都沒有深入認識。
從以上數據可以看出，網絡對于一定比例的學生確實起到了負面影響。很多大學生雖已是成年人，但因涉世不深以及網絡的開放性，往往對網絡信息全盤接受，不會清晰辨別。
二、互聯網對大學生犯罪的影響
大學生由于閱歷淺，社會經驗不足，現實生活與網絡的落差導致大學生心理逐漸扭曲，進而導致犯罪事件的發生。互聯網對大學生犯罪主要有以下兩方面的影響：
（一）暴力犯罪。以暴力殺戮為內容的網絡游戲，無形中為大學生提供了犯罪依據與模式。具體表現類型如下：
第一，故意殺人犯罪。主要有以下幾種原因：（1）由于過度迷戀網絡游戲，將網絡游戲里的殺人場面演變為現實的真正殺戮；（2）由于沉迷于網戀不能自拔，極容易引殺或仇殺的悲劇；（3）視網如命，長期的網絡生活導致網上結怨，從而引發網下報復殺人的惡果。
第二，搶劫、綁架犯罪。導致大學生實施搶劫、綁架等嚴重暴力犯罪原因是多方面的：（1）經濟原因。一些網絡成癮但家境不好的青少年，將搶劫、綁架作為獲取錢財的快捷途徑；（2）心理原因。一部分大學生在尋求刺激、發泄壓力等心理的觸動下，模擬網絡中的搶劫、綁架犯罪。
第三，性犯罪。處于青春時期的大學生，在大量網絡、文字及視頻資料等對他們的性心理產生催化作用，他們就會通過網聊尋找目標。
（二）網絡犯罪。一些大學生由于頭腦靈活、具有極強的接受新鮮事物的能力，且具有極強的表現與征服欲望，使得他們極其樂于投身網絡世界，運用計算機相關知識與技術從事一些高科技的活動，哪怕是極具挑戰性與破壞性的犯罪活動。包括如下兩種情形：一是通過網絡手段在虛擬的網絡世界中實施傳統犯罪，如在網絡中進行詐騙、盜竊及恐怖活動等；二是通過計算機技術或在網絡上實施網絡黑客、傳播網絡病毒等犯罪活動。
三、預防網絡導致大學生犯罪的對策
長期迷戀網絡嚴重影響大學生的身心健康，所以家庭、學校、社會要形成一種合力，共同關注和解決這一問題。為預防網絡對大學生的不良影響，筆者認為，應著手從以下三方面進行改進：
（一）創造和諧的家庭環境。家庭對于青少年的成長發揮著舉足輕重的作用，它是預防青少年網絡犯罪的重要陣地。因此，父母應充分優化家庭環境，充分發揚家庭民主、反對家庭暴力，敏銳掌握孩子的思想活動，并抓住有利時機，與其進行平等、民主的交流和溝通。另外，家長對孩子上網既不能一味摒棄，也不能放任縱容。家長應認真學習、理解怎樣才能引導教育孩子科學上網，通過與孩子共同學習科學健康的上網知識，在實踐中漸漸規范孩子的網絡行為。
（二）學校應擔負起培養人才的職責
1、培養大學生良好的人際關系。班主任、輔導員要多與學生接觸、交流，主動了解其學習、生活情況，與學生交朋友，營造一個寬松、和諧、民主的班級氣氛；適時指導學生如何把握和控制許多新生事物、如何有效地面對挫折和挑戰、如何處理學業壓力和人際關系、如何面對挫折和困難以及如何尋求心理平衡找回自信等等。另外，鼓勵大學生參加集體活動，提高人際交往能力，從而使心理得到健康發展。
2、適當的心理咨詢。加強“心理健康咨詢與指導中心”工作，救助已網絡成癮的大學生，幫助患有不同程度“網絡成癮癥”的學生盡快走出困境，回到正常的生活與學習中來。對已經沉迷上網絡游戲不能自拔有網絡游戲成癮癥的學生，可采用適當的心理治療手段來矯正。
3、激發學生學習的內部動機。要真正地激發和培養學生的內部動機，就必須培養學生愛學習的習慣，并不斷予以強化。解決這一問題，一是要依靠教師授課水平的不斷提高；二是要在平時的教育過程中注意培養學生的學習責任心，養成良好的學習習慣。只有高度的學習責任心，才能使學生時刻以學習為重。那些癡迷于網絡的學生，實際上對網絡也產生了一種類似“責任心”的情感。
（三）加強對大學生的法制教育。充分發揮學校教育的主體作用，加強對大學生進行法制教育，通過學校全面、系統法制學習，使大學生自覺做到以法律的準繩來約束和鞭策自己的網絡行為，明確超越法律所允許的范圍就要受到法律的懲罰與制裁，促使其無論在現實生活，還是在虛擬的網絡世界里，自覺做到信法、守法。
主要參考文獻：
[1]試論當代大學生犯罪特點及成因.道客巴巴網，2012.1.
[2]羅軍.虛擬環境下青少年網絡犯罪問題研究[J].世紀，2008.
[3]趙春波.青少年網絡犯罪問題研究[D].黑龍江大學，2009.
第7篇：對網絡暴力的認識范文
航嘉的危機經營哲學
劉茂起先生對本次經濟危機的看法無疑是最樂觀積極的個，他帶領的航嘉團隊也為此做出了最為積極的應對策略。從去年年初開始航嘉從公司高層開始強化內部架構，根據客戶的需求細分產品線，減少中間環節和流程，著力打造個快速響應的產品流通環節。從產品開發端就細分用戶市場突出個性和品位，用劉茂起先生的話來說，就是做最適合用戶的產品，強調能用，好用、夠用。為此，從去年年中開始，航嘉就四處出擊，相繼推出了以圣火2以及凱撒2為代表的一系列頗帶個性化色彩的機箱產品，保持了在主流市場的人氣度。針對日益崛起的HTPC市場，航嘉也以黑晶H900為代表，躋身高端HTPC市場。年終的時候，航嘉又推出了魅影920入門級HTPC機箱和多核×2電源，再加上之后推出多核R85使得航嘉在中高端電源市場上賣出了堅實的一步。
擴寬航嘉的經營之路
對于DIY市場未來的預測，劉茂起先生認為未來DIY有三個方向值得航嘉去創造價值。第一個就是發燒級市場，歐美市場就是一個例子，發燒級玩家為這個市場創造了巨大的價值。但是在國內，這個市場還需要我們去引導和培育。在這方面，航嘉之前一直在做，比如航嘉機箱設計大賽，至今為止舉辦了兩屆，第三屆的前期工作正在進行，吸引了一大批個性化追求品質的玩家。
第二個市場就是HTPC市場。在經過一年多的培育之后，目前的HTPC市場正在迅速壯大。他希望在未來的HTPC市場上，航嘉在國內能做到前幾名。在他看來，目前制約HTPC向前發展的一個很大的因素就是啟動速度。電視打開以后馬上就能夠看，如果HTPC能夠解決這個問題，那它走進客廳的速度將大大加快。
最后，就是網吧和行業市場。隨著牌照的放開，網吧市場面臨次機遇，這對于航嘉來說也是一次機會。依靠航嘉自身在電源和機箱方面非常優勢，可以比較好的滿足網吧市場的需求。在行業領域航嘉也在做進步的嘗試，在工控酒店。銀行等推出了系列的針對性產品擴寬了航嘉自身的營銷思路。
同時，航嘉計劃在未來加大對二三級市場的開拓。比如，針對農村電壓不穩線材有可能被老鼠咬壞等問題，航嘉將有針對性地推出寬幅電壓，特殊防鼠線材的電源產品，極大地滿足農村用戶需求的同時，也擴寬了航嘉自身的銷售渠道。
寫在最后
通過與劉茂起先生的席長談，使我們對航嘉的未來發展充滿了信心，而這正是他所強調的，他讓航嘉人在危機中更添一份自信，而信心也恰恰是人們面對危機最缺失的東西。對于他來說，金融危機不僅是對他所領導的團隊的一次考驗，而更多的是一個機遇。相信在他的帶領下航嘉的未來之路將更加穩健。
永別了，升技
“這是一家1989年成立于臺灣的電腦公司，一個位列臺灣前十大的主機板制造商，一個曾經給DIY用戶帶來過欣喜和狂熱的品牌。”――這是2007年第1期《微型計算機》在文章中對升技的介紹。而如今澳大利亞一個網站稱，升技終在去年最后一天關閉了整個公司。得知這一消息后，我第一時間找到環瑞國際貿易(上海)有限公司的電話，以及升技售后服務支持電話，結果聽筒里的回應證實了這個消息。升技，真的沒了……
我的DIY生涯就是從升技BH6開始的。1998年的BH6主板以其領先的Jumperless技術，改變了Bx芯片組主板的歷史，之后的五年中再沒有出現過以BH為型號的主板。BH就此成為主板行業的經典!1999年，這款主板在全球12個國家的總銷量超過1百萬片。曾經，主板行業因為升技，才不那么單調，曾經，我的世界因為BH6，才充滿夢想。也許新的玩家對這個品牌都沒有什么認識，或許他們甚至不知道一線主板品牌曾是4家而不是3家。但現在一切都結束了，升技，只能存在于我們的記憶里了。
然而回過頭來想想，升技的退出似乎是命中注定。早年的升技一直專注在超頻主板的研發方面，其真正的核心消費群體還是數量相對較少的硬件愛好者。在當初那個時代，產品極富個性的升技因為BH6的熱賣而以一線主板廠商自居。但國內市場的主流卻仍然是“平民”主板，缺乏與三大主板巨頭同樣的經濟實力，缺乏完整的產品線，于是在主板市場越來越細分，殺價聲初顯之時，升技這個訃眾品牌只能被市場所遺棄。
反思網絡暴力
2008年12月19日，中國網絡暴力第一案在北京朝陽法院宣判，北飛的候鳥，大旗網因曝光個人隱私被判侵權，而天涯社區因及時刪帖則不構成侵權，此事以原告王菲獲賠精神撫慰金8000元而告一段落。在《微型計算機》公開報道網絡的同時，網絡暴力作為互聯網的另一個毒瘤正在橫行。
網絡與暴力似乎是兩個互不相干的詞語，但是連到一起后就有了其特殊的意義。在網絡中“施暴”，不是拎著拳頭互毆，也不會像《審死官》里的周星馳將人罵得七竅流血。而是利用電子郵件，聊天室，拍照手機，交友網站等互聯網手段，對他人進行侮辱、誹謗，騷擾等行為。由于網絡的隱匿性，施暴者往往感覺更安全，批評者的言辭激烈，遠遠超過他們平時與周圍人的談話。這就是所謂網絡語言暴力現象。同時，有些人在現實生活中遭到的挫折對現實的不如意及其公共訴說與法律救濟的難度也會導致他們在虛擬世界尋找發泄機會與場所的潛意識沖動。
施暴者發泄完了，以為就沒事了。然而由此造成被施暴者身心傷害的例子比比皆是。虐貓女子用否定自己人格的言辭公開向全體網民道歉；網絡追殺令。導致陳易之母因不堪網友輿論重負，停止了治療最后不治去世甚至連北大元老季羨林也受到了網絡暴力的沖擊。實際上網絡暴力現象在國外也非常突出，如韓國女影星崔真實因無法承受網友傳她放高利貸逼死安在煥的謠言而選擇自盡，美國13歲的少女梅根在同學母親的網絡暴力下輕生――網絡暴力像一顆毒瘤在互聯網中肆意蔓延。
應該說，大多網絡暴力者的初衷是源自正義的義憤，是對不道德或者違法現象的鞭撻，是一種情緒的宣泄和釋放。但很多網友通常只是根據自己單一甚至片面的信息來源，其中夾雜著自己強烈的感情偏好再對信息進行二次乃至更多次的復制、改變和傳播，不僅充當了施暴者的角色，而且很可能由此觸犯法律。
網絡暴力的助推器人肉搜索讓不少人受傷，有人建議出臺相關法律來打擊人肉搜索。其實1人肉搜索并不是原罪，要治好網絡暴力的頑疾，遠非出臺一部法律那么簡單。
假如蘋果失去喬布斯
首先需要聲明，我不是“拜蘋果”教徒，也不是喬布斯的瘋狂粉絲，就連蘋果產品的忠實用戶都算不上。然而，一直以來我想近距離地親眼見見喬布斯的真容，抑或親耳聽聽他那富有魔力的講演。不為別的，對于我這種70年代生人來說，比爾蓋茨。喬布斯楊致遠之流才是屬于我們這批IT人的偶像。尤其是前面兩位，一位是曾經的全球首富，但在我眼中他更是一名因輟學成就事業的不朽傳奇；另一位的頭銜或許稍遜一些，但稍微熟悉IT的人都知道，蘋果之所以能取得今天的成就，可謂是這位哥們的個人魅力所造就。
幾乎所有見過蘋果產品的人都會為其漂亮外觀所折服，接下來又會為其高高在上的價格所嘆服，最后試用完畢總會為其超前(盡管不一定好使)的操作體驗心悅誠服。總而言之一句話，你對蘋果不服不行。在我看來，喬布斯的個人魅力和傳奇經歷更甚于蓋茨大叔。
有人曾說，評價個人對于個公司的重要性，就試想如果這個公司沒有他，會怎么樣。同理，我們會發現，比爾，蓋茨退休后，微軟一樣繼續著它的霸圖；但如果蘋果沒有了喬布斯，會怎么樣呢7充滿喬布斯味道的iPod iPhone，Mac mini還會繼續下去嗎?一旦喬布斯離去，恐怕對所有“拜蘋果”教徒都是一個沉重的打擊。
不過現在看來，喬布斯離開的日子或許不遠了。近日蘋果公司發表了
份聲明，喬布斯將不會擔任本屆MacWorld 2009的主演(甚至可能不會露面)，未來蘋果公司將不再參加MacWorld。
喬布斯怎么了?有人說是蘋果的策略，減少其拋頭露面的機會，有人說是這哥們的健康再次惡化，要知道他與胰腺癌抗爭了好多年，但我更愿意相信喬布斯聽說有人會在Macworld大會上向他扔鞋子，所以取消了演講。因為，沒有了喬布斯的蘋果，還是蘋果嗎?(2009年2月上刊將刊登本刊特派記者從MacWorId 2009帶回的精彩報道，敬請期待)
寒市降租，中關村力挽人氣
中關村是中國的硅谷，往日別說是降幅了，就說你想人住中關村，托關系，走門路還不一定能進去。然而2008年末，隨著IT冬天的來臨，中關村海龍，鼎好等賣場人氣’慘淡，經銷商正在承受著越來越重的生存壓力。在漲租、減薪、裁員風愈演愈烈的經濟危機背景下，有的經銷商正在吃靠“吃老本”度日，還有的想趕緊逃離中關村。而在《微型計算機》對于漲租事件的曝光問世之后，事情開始有了變化。
近日，海龍、鼎好等電子賣場不同程度地把鋪位租金進行了調降，重點商戶甚至達到了60％的降租幅度。誨龍和鼎好一一這兩大電子賣場可以說支撐起中關村的半邊天，也是中關村的“風向標”。鼎好電子商城自2003年7月開業以來，一直是中關村各大賣場中人流較旺的一個賣場，經營環境和賣場規模都在中關村極具競爭力。而如今賣場內經銷商的倒閉率為5％。這個數字對于一直沒有招滿商戶的鼎好2期來說，意味著空出了更多的店面，那些規模較小的經銷商更是失去了對市場的信心。幾乎與此同時，廣州也上演著中關村的遭遇，在有“華南IT第一街”之稱的石牌村，太平洋電腦城，天河電腦城，頤高數碼城等近10家大型電腦賣場也在經受降租救市的煎熬。
第8篇：對網絡暴力的認識范文
媒體的公信度一直是人們較為關注的一個話題，樹立一個客觀公正、值得信賴的公眾形象，是每一個媒體所執著追求的目標。隨著網絡媒體日益成為主流媒體的今天，網絡媒體的公信度問題也不可避免地出現在人們的視野之中。網絡已然成為公眾參與社會事務的重要平臺，但大多數的網民也對網絡中的信息持不信任或懷疑態度。作為公眾自由言說、獲取信息的公共平臺，網絡空間還存在公信度偏低的問題。公信度是網絡媒體的核心競爭力，因此，提高公信度對于網絡媒體來說至關重要。
網絡空間的匿名性和開放性，使廣大網民可以通過網絡平臺自由地發表言論，而與此同時也衍生出一系列問題，這些因素在很大程度上影響了網絡空間信息的真實性和可信度。
虛假信息泛濫。荷蘭的一位學者說，網絡媒體正在從內容為王的時代，演變到謠言為王，甚至謊言為王的時代。由于網絡信息發表的開放性和匿名性，使得人們發表信息更帶有某種程度的隨意性。網絡編輯作為網絡信息“把關人”，為了爭搶時效往往縮減把關環節，在沒有進行信息核實的情況下將其轉載。在信源和把關人方面都存在著產生虛假信息的可能。
越來越多的媒體、大腕記者、大牌主筆被有錢人、投資者、有權人、廣告商左右和操縱。一些媒體根據自己的政治和經濟利益，通過組織研討會、策劃專家論壇，來制造新聞熱點，操縱公眾眼球。這也是虛假、夸張信息的主要來源。
聞風言事。在網絡公共空間里，每個網民可以是信息的者，也可以是接收者。作為信息者，網絡空間的匿名性或與現實身份不對應性，使得很多網民不負責任的娛樂、甚至捏造事實。而作為信息接受者，當網民獲知一個事件之后，他們很容易在“集體無意識”的狀態下產生一種意見的傾向性，聞風言事，甚至是沒有根據的肆意發揮，扭曲事實，從而形成錯誤的輿論導向。如在一些網絡事件中，網民對事件過程、事件牽涉人物的身份、背景進行沒有根據的猜測，從而產生對其他公眾的誤導。
“速度和時效是準確、公正、完整和平衡的敵人。”互聯網是匆忙制作和傳播的信息。在網絡上，一條新聞幾秒鐘就可傳遍全世界。媒體都在爭奪第一時間發稿和獨家新聞。網絡媒體在發稿前，幾乎沒有留給被其報道批評的人在出版前，有任何辯駁的時間。在這種時間壓力下，無法完成信息的核實和平衡。
網絡暴力。網絡暴力的出現使網絡空間貼上了“激進”和“暴力”的標簽。受到網絡暴力影響，政府在采納網民意見時，某種程度上持謹慎態度，從而削弱了網絡空間民意的作用力。如果網絡中繼續充斥網友不理性的、不負責任的言論和網絡違法行為，網絡媒體就很難在廣大公眾中贏得信任，也就無法在公眾中樹立良好的公信度。'
網絡媒體想要贏得主流媒體的傳媒影響力，首先要做的就是讓公眾信任自己，在公眾中樹立良好的傳媒形象。那么如何才能提高網絡空間的公信度？筆者提出了以下幾種探索性的對策。
主流網絡媒體加強把關，提高輿論引導能力。互聯網作為一個開放性的公共空間，難免被某些人利用，通過發表負面言論，煽動網民情緒，影響社會穩定。所以應該加強主流網絡媒體的輿論引導能力，從而壓縮和抑制失實、有害和破壞性的言論。尤其在突發性事件的報道中，網絡媒體應該第一時間介入事件報道，以主流的聲音、權威的言論及時幫助人們形成對輿論事件正確的認識。
加強信息公開，保障公民知情權。網絡上之所以會出現虛假信息泛濫，網友的情緒性言論，而這些信息和言論往往又很容易引發其他網友的積極回應。這種現象的產生主要是因為相關事件信息沒有及時的為公眾所知曉，網友和社會公眾在知情權沒有得到尊重的情況下很容易對事件做出猜測和臆斷。面對網友的廣泛質疑，政府部門迅速做出回應，滿足了公眾的知情權，在很大程度上遏制了網友們不滿情緒的擴展和蔓延。
第9篇：對網絡暴力的認識范文
一、網絡環境下對學生信息素養的重新認識
長期以來，信息技術課被定義為操作技能課，這種認識是狹義的，與新時代培養學生獲取、傳輸、使用信息的能力，教育學生正確認識與信息技術相關的倫理、社會、文化等問題，培養學生對信息技術應用的責任感不符。
結合我國教育的實際情況，網絡環境下，學生的信息素養應該包括三個方面：
1、信息意識。信息意識是一種基本能力，是一種對信息社會的適應能力。它主要指：認識信息在信息時代的重要作用；對信息有積極的內在需求；對信息有敏感性和洞察力，善于辨別信息真偽，善于將信息聯系學習、工作實際從中找出解決問題的方法。在互聯網中，信息浩如煙海、良莠蕪雜，養成良好的信息意識尤為重要。
2、信息能力。信息能力是指可以有效利用互聯網獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力。學生可以熟練地應用瀏覽器、搜索引擎、電子郵箱、博客等獲取信息、交流信息，并對所獲得的信息進行篩選、整理、重組再創造，把獲取的信息為己所用，提高信息的使用價值。
3、信息道德。信息道德是人們在信息行為實施過程中必須遵循的社會法律、法規、倫理道德體系。在網絡環境下，存取、使用資源時要遵守法律、法規，不制造、傳播黃色、暴力信息，不利用網絡非法獲利，自控、自律，共同維護互聯網的使用環境。
二、培養學生的信息素養需要教師轉變觀念和角色
與傳統課堂相比，網絡教學環境有其自身的特點，比如信息資源的豐富性、傳播媒介的交互性、信息的多媒體化等，決定了網絡課堂教學具有開放性、自主性、共享性、創新性等特點。
鑒于以上網絡教學環境的特點，教師首先要轉變教育觀念，徹底摒棄以往以老師為中心，把學生作為知識灌輸的對象的傳統教育方法。在網絡教學環境下培養學生的信息素養，教師要完成以下角色轉變：
1、由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、促進者。包括：創設學習情境，激發學生的學習興趣；指導學生確定學習目標；幫助學生建構知識結構，實現知識、技能的遷移；指導學生自我調節、自我監控。
2、建立新型的協作關系，成為學生學習的協作者。建構主義理論尤其強調協作學習的重要性。網絡環境下，教師可利用小組合作、網上論壇等形式培養學生的協作能力，師生交互，生生交互，思維碰撞互享，群體共同完成知識的意義建構。
3、提供、設計開發資源，成為學生信息資源的咨詢者、設計者。網絡資源浩如煙海，為了使學生在信息的海洋中不迷失方向，教師在學生學習過程中要提供可選資源，擔當好咨詢者的角色。為了提高教學效率，教師可開發設計有針對性的多媒體課件、網站等。
4、擔當起學生使用網絡的護航者。信息素養的培養不僅是指逐步提高學生的信息能力，同時也要注重學生信息倫理道德的教育。網絡是把雙刃劍，既有豐富的學習資源、娛樂資源給我們提供便利，也有不良網站、低級、暴力充斥其中，學生在接觸網絡時，往往把持不住自己而深陷其中。這就要求教師在注重信息能力培養的同時，加強對學生的網絡道德教育，提高他們對倫理道德的認識，進而自覺抵制網絡的不良影響。
三、網絡環境下培養學生信息素養的策略
1、轉變教學模式和教學方法。傳統的教學模式以教師講授為主，忽視了學生自主解決問題能力的培養。網絡環境下的教學模式體現了學為主體、師為主導，采用“學案導學”、“任務驅動”或“主題式”等教學方法，創設探究性的問題情境，引導學生在情境中發現問題、探究問題進而解決問題。通過主動的認知活動，學生能夠深入地理解相關知識，建立良好的知識結構，在老師在指導下，逐步培養起主動獲取信息、篩選信息、表達交流信息的素養。
2、轉變教學形式。開放網絡環境下，傳統的課堂教學組織方式被打破，取而代之的是自主學習、小組分工協作學習等多種方式。如：教師提出問題，學生可以在校園專題論壇上展開交流探討；教師布置專題式任務，小組成員按特長分工完成，并通過網絡合成并提交。
3、轉變學生的學習方式。學生要由原先被動地學習轉變為主動學習，通過網絡，利用各種學習資源，主動建構所學知識。在這一過程中，逐步培養學生獨立學習的能力、與人合作交流的能力。
