初中化學計算方法總結精選(九篇)

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第1篇：初中化學計算方法總結范文

【關鍵詞】初高中化學 教學銜接

一、要找準差別，摸清情況，做到心中有數

1.要吃透新課標和教材。熟悉初、高中全部教材的體系和內容，同時要摸清高一新生的心理變化情況和素質情況。搞一次摸底測驗，了解學生學習的現實情況。初中教材與高中教材銜接不太好的地方：(1)高一教材里的硫酸根離子、氯離子的鑒別，粗鹽的提純、蒸餾等在初中都有介紹但不細致。(2)混合物的分離在初中時，有的老師重點訓練了，但有的老師只是帶過，因此上了高中要注意總結和提高。(3)初中的計算要求特別簡單，和以往初中化學相比，現在只限最基本的計算，因此，進入高中時，在計算方法、能力和技巧上一定要有一個過渡性的引導。(4)初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容：化學式量的概念；單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉化關系及相關反應。在高中都需要先鋪墊。

2.教材內容設置的差別。初中教材，對化學知識的展現是“生活實際——化學——社會實際”的模式。這有利于學生認識化學知識的發生、發展過程，理解化學知識的來龍去脈和應用價值，從而構建學生自己的認知結構。對化學概念采用描述性定義，對一些原理、定律沒有較完整的論證，知識坡度較小，直觀性較強。相對而言，高中化學教材較初中知識量劇增，知識難度加大，教材敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，注重從微觀定量的角度揭示事物的本質，注重化學概念和原理的推導過程、產生條件，以及它們的靈活應用。由于知識面的拓寬，有了更多知識遷移機會，因此高中化學教學則較注重理論的指導作用和知識的靈活運用，其特點為：概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強。例如高一化學教材中第二章化學物質及其變化有關概念既抽象，理論性又較強。化學符號多，習題類型多，解題技巧靈活多變，體現了高中化學“容量大、難度大、起點高”的特點。并由于所學內容多，所以教學進度一般較快，從而增加了教與學的難度。

3.學生認知程度的差別。學生思維方式的過渡達不到認知程度提高的要求。初中化學主要以形象，通俗的語言方式進行表述，并且學生有較多的感性認識作基礎，學習偏重記憶，對進一步探討為什么及能力的遷移方面要求比較低。很多老師為學生將各種問題建立了統一的思維模式，分別確定了各自的思維套路。因此，初中學生習慣了這種機械的，便于操作的思維定勢方式。高中階段，以抽象思維和邏輯思維為主，化學實驗要求明顯提高，從單一實驗儀器連接到實驗設計，從簡單定性敘述實驗到定量分析實驗，從一般實驗問題闡述到設計評價實驗。由此帶來對學生的思維方式要求有較大提高。高中化學語言的抽象化對學生的思維能力同樣提出了很高要求。同時高中化學學習要求學生必須提高學習的主動性，通過課前自學預習、上課做筆記、課后自覺復習、獨立完成作業、總結梳理評估來加深理解，通過內化使知識在自己腦海中生成而使其能活學活用。

二、對癥下藥，抓好銜接

1.改進教學方法。高中教師應教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習。培養學生自學能力、實踐能力、創新能力和應用科學知識解決實際問題的能力。在教學中有多種方法可以采用，但我試驗下來發現還是生本理論下的有效教學法效果不錯。課前的前置性作業正好可以讓學生在總結學習高中內容的同時去聯系和回顧初中的知識，為知識的提高做準備。課堂中利用小組學習和匯報來初步加深對新知識的了解，再通過教師對新知識的精講來提升學生對新知識的運用。堅持下來后發現學生喜歡上了主動探索知識的過程，生本教學法能極大地調動學生的學習積極性。

2.指導學生改進學習方法，逐步提高學生思維能力和分析能力。初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。教師應加強學法指導，通過一題多解，一題多變，一題多思，一題多用等方式幫助學生從多角度，多層次形成與深化化學知識，掌握化學學科基本結構。注意培養學生能力，不斷激發學生學習興趣。但也要認識到學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。

3.關注心理銜接，健康平穩過渡。高一新生在生理上正處于從少年向青年轉變的特殊階段，教師要抓住其學習心理，從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，幫助學生調節好心態，穩定好情緒。建立平等、和諧的師生關系，經常地對學生給予鼓勵性評價，增強學生自信心，使其盡快進入角色。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[M].人民教育出版社.2004.

第2篇：初中化學計算方法總結范文

2020-2021學年第二學期化學學科教研工作主要有以下幾個方面：

以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。

針對我省新高考“3＋2方案”，加強課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。

做好20xx年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1、新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。

2、繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3、成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。

4、2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。

二、常規工作

1、初三年級

（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次

教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。

2、高一年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

3、高二年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。

4、高三年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）3月份，進行“20xx年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二模”進行專題研究。

（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。

三、課題研究

1、圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。

2、在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3、圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4、開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學科競賽

1、3～4月份，認真做好江蘇省20xx年初中學生化學競賽的組織參賽工作。

2、5月份前，認真做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設

1、加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。

2、XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。

3、加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。

六、師資培訓

1、開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。

2、加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習，課堂教學研究，組織外出參觀學習等多種形式，不斷提高青年化學教師的教學水平和教研能力。

3、以“化學工作室”為基本力量，平均每月組織1～2次電腦使用技術和網絡資源利用技術的學習活動。維護與完善化學教學資源庫；創建有

XXX市市化學教研特色的“XXX市化學教研”、“化學新課程試驗”和“XXX市市化學工作室”

高中化學教師工作計劃

【教學目標】

1、貫徹黨的教育方針，提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質;

2、培養學生的創新精神和實踐能力;

3、培養學生終身學習的能力和實踐能力;

4、使學生掌握化學基本知識和培養學生運用化學知識的能力從而提高學生學習化學的興趣。

【教學內容】

1、有機化學有關烴類物質的知識;

2、有機化學有關烴的衍生物的知識;

3、有機化學中基本概念和基本理論;

4、有關糖類、油脂、蛋白質的知識

;

5、有關合成材料的知識

;

6、常見有機物的實驗室法、化學實驗基本操作、實驗設計與改進;

7、有機化學基本計算

【教學重點】

1、有機物分子的結構、性質、制法和用途;

2、各類有機反應的特點的理解

3、有機化學實驗設計與改進的基本思路;

4、有機化學計算的基本方法;

【教學難點】

1、使學生建立有機化學概念，使有機化學知識系統化;

2、揭示事物的本質及事物之間的相互聯系的規律;

3、有機化學實驗設計的基本思路;

4、有機化學計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準確性。

【教學方法】

1、以實驗為基礎

2、以學生為主體、老師引導、啟迪為主線

3、以學生自學、思考為重點

4、以現代化工具手段

5、以“活”、“新”為原則

6、以“激發興趣”、“熟練掌握”、“形成系統”、“靈活運用”為目的。

【課時計劃】

第五單元

烴……………………………………………………9課時

第六單元

烴的衍生物…………………………………………12課時

期中復習及考試……………………………………………………3課時

第七單元

糖類、油脂、蛋白質………………………………3課時

第八單元

合成材料……………………………………………3課時

會考復習及考試……………………………………………………24課時

高中化學教師工作計劃

一、指導思想：

以學生發展為本，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本化學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習、終身受益奠定良好的基礎。為新課程下的化學高考做準備。

二、具體工作和措施

1、認真學習新課標，轉變教學理念

加強教師教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養學生的合作交流意識

2、轉變教師的教學方式

轉變學生的學習方式

以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話“中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

3、改變備課方式，提高備課質量

例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后要反思教學過程。

三、結合高中化學新課程對自己的要求：

1、授課要求

(1)新課程理念下的新授課應重視新知識的引入

新知識的引入是實現舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應重視與舊知識的聯系，又應創設有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關鍵。

(2)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念。

(3)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。

有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動的經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略。

另外，通過課題研究和學生動手實驗，學生不斷提高了自身的觀察力、想象力、猜測力，同時使學生在自主探索與合作交流的過程中培養學生的創造精神和動手實踐能力。

(4)新課程理念下的新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。

四、進度安排：

周

日期

教學內容

完成情況

1

9.3—9.9

引言

化學實驗基本操作1

2

9.10—9.16

化學實驗基本操作2、3

3

9.17—9.23

物質分類1、2

4

9.24—9.30

離子反應

1(運動會)

5

10.1—10.7

(國慶)

6

10.8—10.14

離子反應2氧化還原反應1

7

10.15—10.21

氧化還原反應2第二單元小結測試

8

10.22—10.28

化學計量在實驗中的應用1、2

9

10.29—11.4

物質的量小結

10

11.5—11.11

期中復習

11

11.12—11.18

期中考試

12

11.19—11.25

金屬的化學性質1、2

13

11.26—12.2

金屬的化學性質3、幾種重要的金屬化合物1

14

12.3—12.9

幾種重要的金屬化合物2、3

15

12.10—12.16

用途廣泛的金屬材料1單元小結

16

12.17—12.23

無機非金屬材料-硅1、2

17

12.24—12.30

(元旦)

18

1.1—1.7

富集在海水中的元素-氯1、2

19

1.8—1.14

硫和氮的氧化物1、2

20

1.15—1.21

氨

硝酸

硫酸1、2、3

21

第3篇：初中化學計算方法總結范文

金屬具有一些共性，如大多數金屬能被氧氣氧化，但金屬也存在差異性，而金屬活動順序表就體現了金屬的異性。下面我將從以下幾個方面對金屬活動性的運用進行分析總結。

一、一般運用

（一）判斷金屬是否與酸發生置換反應，生成氫氣。這是金屬活動性的基本運用，這一運用我將從兩個條件上進行分析：

1.對金屬的要求：在金屬活動性順序表中排在氫之前的金屬才能置換出酸中的氫，生成氫氣和鹽。金屬鉀、鈣、鈉除外，因為這三種金屬的活潑性太強，易與水反應。這一點需要對金屬活動性順序表準確記憶。

2.對酸的要求：通常為稀鹽酸和稀硫酸。不能為濃硫酸或硝酸，因為這兩種酸具有強氧化性，與金屬反應不產生氫氣，發生的反應也不是置換反應。但是不能誤以為酸就只有稀鹽酸和稀硫酸，與這兩種酸性質相似且沒有氧化性的酸同樣可以與活潑金屬發生置換反應，如醋酸，這一點需要對知識靈活掌握而不是死記硬背。

3.金屬的活動性越強，與酸反應的速率越快。

（二）判斷金屬是否與鹽溶液發生置換反應

發生的條件：1.單質金屬要排在鹽中金屬元素前面，鉀、鈣、鈉除外；2.反應物的鹽必須是可溶性的鹽。

當鹽溶液為混合鹽溶液，而金屬都能置換鹽溶液中的金屬，此時哪種鹽溶液中的金屬活動性越弱即在活動性順序表中越靠后的，先被置換出來。例如，將金屬鎂加入硝酸銅和硝酸銀的混合溶液中，因為在金屬活動性順序表中，鎂排在銅的前面，銅排在銀的前面，因此鎂既能置換出銅也能置換出銀，由于銅的活潑性比銀的強，因此，鎂先由硝酸銀中置換出銀，硝酸銀完全反應后再發生鐵與硝酸銅的反應，置換出銅。

而金屬與酸、鹽溶液是否發生置換反應也是判斷金屬活潑性的依據。這一點體現了從現象到本質最后下結論這一思想的

特點。

二、歷年中考對此類知識點的考查不止于直接考查對金屬活動性順序的理解，而是將數形結合圖形、控制變量法等學科思想一并考查

如，相同質量的鋅、鐵分別與過量且溶質質量分數相同的稀硫酸反應，下列圖形是否正確反映其對應變化關系？

思考，涉及的反應原理及用什么進行計算產生H2的質量？

分析：此題考查金屬與酸反應中的動態變化，用數形結合的方式來呈現。從橫坐標為時間分析涉及金屬與酸反應的快慢，從縱坐標為氫氣的質量考查金屬與酸反應產生氫氣的計算方法。

解題方法：關注起點和轉折點。起點時橫坐標時間為零點，此時反應還沒有進行，因此氫氣的質量都為零，這點和給出的圖形吻合；轉折點表示反應已經結束，轉折點對應的橫坐標為時間，表示反應結束所消耗的時間，從金屬活動性可知鋅的活動性比鐵的強，因此鋅與酸的反應比鐵反應更加劇烈，所需時間更短，圖形表示正確；轉折點對應的縱坐標為氫氣的質量，從題干已知稀硫酸的量是足夠的，金屬完全反應，產生的氫氣的質量根據金屬的質量來計算，可以通過公式：金屬的質量×（金屬化合價的數值÷金屬的相對原子質量），題目已知金屬的質量相等，鋅和鐵在置換反應中都得到+2價的離子，而鋅的相對原子質量為65，鐵的相對原子質量為56，因此，金屬鋅與酸反應生成的氫氣的質量比鐵的少，在圖形上就體現為鋅與酸反應對應的橫坐標應該比鐵的小，因此圖形錯誤，應該為

對本題變量的控制即條件的改變可以考查對知識點的靈活使用。

若將條件改變為鋅、鐵的質量過量，而硫酸的質量、質量分數相同，圖形的橫坐標和縱坐標不變，則對應的圖形應該怎樣？

解題方法：首先，橫坐標表示時間，則鋅反應比較劇烈，所需時間少，轉折點對應橫坐標的數值相對鐵的小；而金屬的量過量，因此金屬有剩余，硫酸反應完全，氫氣的質量要根據硫酸溶質質量來計算，硫酸的質量、質量分數相同，可知參加反應的硫酸的溶質的質量相同，根據元素守恒原理，酸中的氫元素完全轉移到氫氣中，所以得到的氫氣的質量兩者相等。對應的圖形為：

若題目為往質量相同的金屬鋅和鐵中分別加入質量和濃度相同的硫酸，但橫坐標改為加入硫酸的質量，縱坐標仍然為產生氫氣的質量，對應的圖形又為什么呢？

解題方法：當剛加入硫酸時，硫酸是少量的，加入的硫酸完全反應，金屬過量，因此氫氣根據硫酸溶質的量計算，而硫酸的濃度相同，加入的量相同，根據元素守恒，產生的氫氣的質量相同；當加入的硫酸過量時，金屬完全反應，產生氫氣的質量根據金屬的量計算，而金屬的質量相同，由上面所給的公式可得鋅產生的氫氣的量比鐵產生的氫氣的量少，反應完后終點所對應的縱坐標應該是鋅的比鐵的小，圖像為：

因此，在解決這類題目時要注意關注：（1）橫縱坐標，（2）變化趨勢，（3）起點、轉折點、終點等。

以上對金屬活動性順序的運用還有許多不足之處，希望在今后能不斷得到補充，更重要的是能對化學教學有所幫助。