關(guān)于茶的基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：茶文化；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0173-02

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茶文化是人們通過對(duì)茶的自然屬性的認(rèn)識(shí)和利用所產(chǎn)生的全部社會(huì)、文化現(xiàn)象的總和，包括茶從自然狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)和人文序列的全部過程及其結(jié)果[1]。茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有助于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，在當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到了積極作用[2-5]。近年來，很多高校開設(shè)了《茶文化》、《中國(guó)茶文化》、《茶藝與茶道》、《中國(guó)茶藝》等相關(guān)課程，深受學(xué)生喜歡。自2003年秋季以來，筆者面向我校全體本科生開設(shè)了公共選修課《茶文化》，旨在通過茶文化學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解茶的基本知識(shí)和茶文化的豐富內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)面；引導(dǎo)學(xué)生以茶悅己悅?cè)耍S富生活；弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的茶文化及其精神。《茶文化》課程自開設(shè)以來，已有6000多名學(xué)生選修，學(xué)生對(duì)本課程表現(xiàn)出極大的興趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)茶文化有了不同程度的了解。但是，在課程開設(shè)過程中，也呈現(xiàn)出一些問題，如教學(xué)方法較單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)、以茶育人力度不足等，在一定程度上影響了教學(xué)效果。因此，筆者結(jié)合課程實(shí)際，探索和實(shí)踐了如下教學(xué)改革，從而明顯提高了本課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，兼具科學(xué)性、文化性和藝術(shù)性

在《茶文化》開課之初，課時(shí)為30學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容較多，包括科學(xué)性（茶葉分類及其特點(diǎn)，茶的特征特性，茶葉沖泡與品飲，茶葉加工與審評(píng)等）和文化性（茶葉歷史與現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外飲茶習(xí)俗，飲茶藝術(shù)等）的知識(shí)。根據(jù)課后了解，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在參加該課程學(xué)習(xí)后，自己對(duì)茶的特征特性有了一些了解，開始嘗試科學(xué)泡茶飲茶和品味一些茶文化，但是，課程內(nèi)容設(shè)置存在一些不足，例如，偏重于茶文化的科學(xué)內(nèi)容，而未充分體現(xiàn)茶的藝術(shù)和文化特色，并且茶文化可以修身怡情，陶冶情操，提高審美情趣，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)的素質(zhì)教育功能沒有很好實(shí)現(xiàn)。后來，隨著學(xué)校公共選修課改革，該課程課時(shí)調(diào)整為20學(xué)時(shí)，加之選修該課程的學(xué)生來源廣泛，包括文、理、農(nóng)、工、經(jīng)、法等不同的專業(yè)，學(xué)生學(xué)科差異大，基礎(chǔ)知識(shí)有別，因此，非植物學(xué)科的同學(xué)往往對(duì)茶學(xué)專業(yè)知識(shí)理解較困難，而通常情況下，公共選修課選課學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、興趣感與課程內(nèi)容是否具有實(shí)用性、趣味性和時(shí)代性密切相關(guān)。鑒于此，筆者結(jié)合課程要求和學(xué)生反饋的信息，及時(shí)對(duì)授課內(nèi)容作了調(diào)整，既能包含本課程的基本內(nèi)容，又能在有限的課時(shí)內(nèi)突出茶文化的核心，尤其是融入了茶文化的修身養(yǎng)性、提升素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠“以茶修德、以茶立美”。目前，已經(jīng)形成茶史（茶的起源與傳播，國(guó)內(nèi)外茶葉產(chǎn)銷和應(yīng)用現(xiàn)狀）、茶類（茶葉種類及其特點(diǎn)，名茶，茶葉的選擇）、茶葉泡飲（泡茶用水與茶具的種類、特點(diǎn)及其選擇，茶葉沖泡與品飲方法）、茶與文化（國(guó)內(nèi)外飲茶習(xí)俗，茶藝，茶文化作品賞析，茶之名人、掌故與傳說）等相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的四大主題內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)踐表明，該教學(xué)內(nèi)容兼具科學(xué)性和文化性，又不乏藝術(shù)性和實(shí)用性，因而很受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果也得到顯著提升。

二、改革教學(xué)方法，課堂氛圍活躍，吸引力更強(qiáng)

教學(xué)方法與教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的工具，也是師生在教學(xué)活動(dòng)中采用的方法[6]，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。作為具有文化性、歷史性和藝術(shù)性的茶文化，教學(xué)方法的多樣化對(duì)于學(xué)生充分理解其博大精深的精神內(nèi)涵具有重要意義。為此，筆者改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽、滿堂灌”的教學(xué)方法，而采用講授式、提問式、討論式、自講式等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又能鍛煉自己。在教學(xué)過程中，一方面，通過多媒體教學(xué)傳授茶文化基本知識(shí)；另一方面，注重師生間、學(xué)生間的互動(dòng)、交流與溝通。例如，在講到茶葉分類的時(shí)候，先說出幾個(gè)茶葉名稱，讓學(xué)生回答這些茶分別屬于哪一類茶葉，并簡(jiǎn)單說明依據(jù)，之后帶著這個(gè)問題，講授茶葉的分類情況及其特點(diǎn)，并對(duì)這幾個(gè)茶葉類別逐一確認(rèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)在疑問中認(rèn)真學(xué)習(xí)茶葉的分類知識(shí)，從而加強(qiáng)了對(duì)茶葉類別及其特征特性等知識(shí)的理解和記憶，并且可以做到學(xué)以致用。每次上課時(shí)，首先針對(duì)上次課內(nèi)容提一兩個(gè)問題，抽點(diǎn)學(xué)生回答，既加強(qiáng)了課程內(nèi)容的上下連貫，又幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的鞏固和加深；上課過程中，也偶爾提出一些小問題，可以督促學(xué)生集中注意力，積極思考，這在一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，設(shè)立一些相對(duì)獨(dú)立的小主題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，查閱收集相關(guān)資料、圖片或視頻，制作成一個(gè)講課式小課件，利用課堂幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己講課，同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生的資料歸類整理、語言表達(dá)和課件制作等能力。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

與傳統(tǒng)的依賴于黑板、板擦、粉筆等這些簡(jiǎn)單教學(xué)工具的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)信息量大，可以節(jié)約時(shí)間和空間，大大增加講授效率，而且“圖、文、聲”并茂，形象生動(dòng)，能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情并加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效率和效果。因此，多媒體教學(xué)被各高校教師廣泛應(yīng)用，改變了單一的“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)方法，提高了工作效率，增加了教師單位時(shí)間傳遞的信息量[7]。筆者在《茶文化》課程實(shí)踐中，也制作了多媒體課件并運(yùn)用于課堂教學(xué)，取得了非常不錯(cuò)的效果；同時(shí)，采用VCD播放、網(wǎng)絡(luò)視頻資料播放、影視剪輯等多種形式，向?qū)W生展示茶文化的相關(guān)信息，從而讓學(xué)生對(duì)茶文化產(chǎn)生清晰的感性認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)一定程度上的精神升華；此外，關(guān)于茶葉分類、名茶、茶葉沖泡等內(nèi)容，授課時(shí)以實(shí)物進(jìn)行展示或演示，形象又直觀，生動(dòng)又富有藝術(shù)性和美感，使學(xué)生記憶更加深刻，也培養(yǎng)了審美情趣。因此，電化多媒體教學(xué)、實(shí)物演示、視頻播放等多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，也體現(xiàn)了本課程的藝術(shù)特色。

四、開展品茶論道活動(dòng)，將知識(shí)溶于實(shí)踐，將理論得以升華

通過茶文化教學(xué)不但可以傳播茶文化知識(shí)，還可以修身養(yǎng)性，引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高審美情趣和創(chuàng)新思維，提升個(gè)人素養(yǎng)。因此，開設(shè)品茶會(huì)，在以茶營(yíng)造的和諧安寧的意境中，將所學(xué)基本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，充分認(rèn)識(shí)不同茶類，鑒別不同茶葉的色、香、味、形等特征，有效地提高學(xué)生對(duì)茶知識(shí)的理解；品茶活動(dòng)中，同學(xué)們參與備具、分茶、沖泡、品飲、討論等各種環(huán)節(jié)，既有分工又有合作，同學(xué)們既通過活動(dòng)親自實(shí)踐了茶葉的沖泡與品飲，又有效地實(shí)施了自我參與、樂于奉獻(xiàn)、積極思考、相互配合、樂于交流等素質(zhì)教育，同時(shí)還以茶聯(lián)誼，豐富人生。當(dāng)代大學(xué)生受社會(huì)觀念的影響，有的思想迷茫，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到家長(zhǎng)寵愛，勞動(dòng)觀、節(jié)約觀念極為缺乏，人生觀、價(jià)值觀也十分模糊。然而，茶中寄寓了清淡平和、寧靜自然的人生態(tài)度，飽含無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)忍不拔的民族精神，勤奮節(jié)儉和相敬互讓等中華傳統(tǒng)美德[3]，突出了茶文化鮮明的育人作用，因而筆者結(jié)合講課內(nèi)容，充分利用茶文化豐富的內(nèi)涵倡導(dǎo)質(zhì)樸、平和、奉獻(xiàn)的精神，尊敬他人，認(rèn)真處世，樹立積極向上的人生觀。在“茶如人生”的專題討論活動(dòng)中，讓學(xué)生以茶引言，以茶助興，暢談人生，通過表達(dá)與交流等探索活動(dòng)發(fā)展情感與態(tài)度，將茶道精神得以理解和升華，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待學(xué)習(xí)、生活、工作和人生，促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成和正確觀念的確立。

總之，茶文化作為我國(guó)歷史悠久、影響深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化之一，是校園文化的重要組成部分。因此，高校茶文化課程應(yīng)該充分發(fā)掘有益資源，積極踐行其育人功能。茶文化課程教學(xué)改革之后，教學(xué)內(nèi)容更符合時(shí)代需要和學(xué)生需求，兼具科學(xué)性和文化性，也注重實(shí)用性和藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生更具有吸引力；教學(xué)方法和手段的多樣化，使得課堂形式更豐富，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，又顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果；茶德思想的有機(jī)融入和傳播，促進(jìn)了大學(xué)生提升自身素養(yǎng)，樹立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。課程結(jié)束后，對(duì)該課程學(xué)習(xí)前后的對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)茶文化有了更多了解和更深理解，尤其茶的保健功能和茶文化的素質(zhì)教育功能，而且在思想上有了積極樂觀的變化，對(duì)人生也有了更多的思考，開始加強(qiáng)以茶“修身立德、悅己悅?cè)恕钡难铡．?dāng)然，充分發(fā)揮茶文化教學(xué)的素質(zhì)教育功能依舊任重道遠(yuǎn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、身心的健康發(fā)展、人生觀念的正確樹立也是多方面協(xié)同作用的結(jié)果，茶文化教育只是其一，雖能寓教于樂、以茶育人，在各種茶事活動(dòng)和茶文化“沐浴”之中潛移默化地陶冶、教育學(xué)生，但仍需要結(jié)合其他思想教育。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 工作過程系統(tǒng)化 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長(zhǎng)期以來，由于學(xué)科地位的確立，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中缺乏職業(yè)針對(duì)性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及知識(shí)遷移能力，難以完成現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這種將知識(shí)與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個(gè)新的課程建設(shè)思路。

1 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程概述

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位，對(duì)學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。工作過程是個(gè)體“為完成某項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。課程開發(fā)工作的起點(diǎn)是市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

3 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)

基于“工作過程系統(tǒng)化”課程來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。

3.1 行動(dòng)領(lǐng)域分析

平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員首先確定設(shè)計(jì)與制作的主題和目標(biāo)，并進(jìn)行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計(jì)，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對(duì)素材進(jìn)行加工處理，確定各個(gè)素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，對(duì)文字進(jìn)行處理；根據(jù)整體效果，進(jìn)行各個(gè)部分的細(xì)微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時(shí)存儲(chǔ)相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)按照“崗位分析―工作過程分析―行動(dòng)領(lǐng)域提煉―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。通過社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)媒介完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；能夠熟練使用計(jì)算機(jī)軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計(jì)劃并組織實(shí)施；能夠正確地評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性。

（3）社會(huì)能力：能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計(jì)要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；具有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。

3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程以任務(wù)類型為載體，設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，即標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)及VI設(shè)計(jì)六大學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要采用的技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的。

從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的技術(shù)來說，前五個(gè)學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個(gè)學(xué)習(xí)情境是前五個(gè)的綜合，整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個(gè)項(xiàng)目之間具有遞進(jìn)性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生越來越成為主體，逐步形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.1 學(xué)習(xí)情境一：標(biāo)志設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“茗香清茶有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作標(biāo)志過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.2 學(xué)習(xí)情境二：卡片設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“飯店優(yōu)惠卡”卡片設(shè)計(jì)。教師根據(jù)卡片設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹卡片設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序 。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“飯店優(yōu)惠卡”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“請(qǐng)柬設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作卡片過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.3 學(xué)習(xí)情境三：海報(bào)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“打印機(jī)廣告”海報(bào)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)海報(bào)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“打印機(jī)廣告”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“房地產(chǎn)廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.4 學(xué)習(xí)情境四：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“啟成廣告有限公司”網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，教師根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“啟成廣告有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.5 學(xué)習(xí)情境五：UI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“音樂播放器”軟件界面設(shè)計(jì)。教師根據(jù)UI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹UI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“音樂播放器”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.6 學(xué)習(xí)情境六：VI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“廣東理工職業(yè)學(xué)院”VI設(shè)計(jì)。教師根據(jù)VI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹VI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“廣東理工職業(yè)學(xué)院”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)（下轉(zhuǎn)第45頁）（上接第41頁）責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“廣東廣播電視大學(xué)”VI設(shè)計(jì)演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.4 教學(xué)組織及教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)施的過程中，按照接受任務(wù)(資訊) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)(計(jì)劃與決策) 設(shè)計(jì)制作(實(shí)施) 審查定稿（檢查評(píng)價(jià))的工作過程來組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課證融合教學(xué)法及分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程采取了基于實(shí)際工作流程重組課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)的過程。通過源自企業(yè)的案例引入，學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與設(shè)計(jì)制作工作，并以此為主線，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開放教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版杜,2007.1.

[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究,2009(4).

[3]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(15).

[4]鄧國(guó)萍.基于工作過程的高職院校《平面設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)探討[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā),2009(28).

第3篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

中圖分類號(hào)：R943 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）5-040-01

早在我國(guó)古代，就有關(guān)于緩釋制劑的記載和描述。如李杲的“丸者緩也，舒緩而治”是關(guān)于緩釋制劑的較早的記載。普通制劑，不論口服或注射，需要一日數(shù)次給藥，不僅使用不便，且易漏服漏用，而且血液中藥物濃度波動(dòng)較大有峰谷現(xiàn)象。緩控釋制劑可較持久的釋放藥物，減少用藥頻率，克服峰谷現(xiàn)象，提高藥效和安全度。本文對(duì)緩釋制劑的基本知識(shí)、緩釋制劑的原理、應(yīng)用劑型、臨床應(yīng)用等方面進(jìn)行了綜述。

1緩釋制劑的基本知識(shí)

藥劑學(xué)界習(xí)慣把劑型劃分為：傳統(tǒng)劑型（第一代）、常規(guī)劑型（第二代）、緩控釋劑型（第三代）、靶向劑型（第四代）、時(shí)間脈沖釋藥劑型（第五代）。正在孕育的隨癥調(diào)控式個(gè)體化給藥劑型可謂之第六代.。

緩釋制劑的原理主要基于溶出速度的減小(Noyes-whitney方程)和擴(kuò)散速度的減慢(Fick’s第一擴(kuò)散定律)兩種方式。但對(duì)于一個(gè)具體制劑，往往是兩方面的因素同時(shí)起作用，在原理上不能截然分開。大體可根據(jù)其原理分為溶出原理和擴(kuò)散原理。

藥物的釋放受其溶出速度的限制，溶出速度慢的藥物顯示出緩釋的性質(zhì)。通過減少藥物的溶解度，降低藥物的溶出速度，可使藥物緩慢釋放，達(dá)到長(zhǎng)效作用。利用擴(kuò)散原理達(dá)到緩控釋作用的方法包括增加粘度以減小擴(kuò)散系數(shù)，制成乳劑，制成植入劑，制成微囊、包衣、藥樹脂等。

2口服緩釋制劑類型

2.1骨架型緩釋制劑

骨架型緩釋制劑在釋藥機(jī)理上一般屬于擴(kuò)散控釋系統(tǒng)，其釋藥一般符合一級(jí)速率過程。

2.1.1不溶性骨架緩釋片

是由既不溶解也不溶蝕的材料制成，是液體穿透骨架，將藥物溶解，然后從骨架的溝槽中擴(kuò)散出來，骨架在胃腸中不崩解，藥物釋放后整體從糞便排出。常用的不溶性骨架材料有EC、聚乙烯、聚氯乙烯（PVC）、聚丙烯等。

2.1.2溶蝕性骨架緩釋片（即蠟質(zhì)骨架片）

是借助蠟質(zhì)類材料的逐漸溶蝕而釋放藥物，其釋藥過程是一種磨蝕-擴(kuò)散-溶出過程，呈一級(jí)速率釋藥。常用的蠟質(zhì)骨架材料有硬酯酸、巴西棕櫚蠟、聚乙二醇、氫化蓖麻油、甘油三酯、峰蠟等。

2.1.3親水性凝膠骨架緩釋片

這類骨架型制劑是骨架遇水膨脹形成凝膠，水溶性藥物的釋放主要通過凝膠層進(jìn)行擴(kuò)散，而在水中溶解度小的藥物釋放速度由凝膠層的溶蝕速度決定，不管其釋放是擴(kuò)散還是溶蝕機(jī)制，凝膠最后完全溶解，藥物全部釋放，故生物利用度高。

2.2薄膜包衣型緩釋制劑

通過薄膜包衣技術(shù)也可以制備口服緩釋制劑（包括片劑、膠囊、顆粒、小丸等），此類制劑在釋藥機(jī)理上屬于擴(kuò)散控制。常用的薄膜包衣材料有醋酸纖維素、EC、聚丙烯酸酯、PVA等；隨著包衣技術(shù)的發(fā)展，水分散體型包衣材料及品種不斷增多，如聚丙烯酸樹脂水分散體、EC水分散體、醋酸纖維素膠乳等。包衣緩釋控釋制劑是口服緩釋控釋制劑中最廣泛應(yīng)用的類型之一，國(guó)內(nèi)外膜腔開發(fā)的緩控釋制劑約有40~50%采用了膜控技術(shù)。采用可在不同pH條件下溶解的輔料作為包衣材料,制備而成的pH依賴型包衣微丸，將適量麝香保心微丸加入到微型流化床包衣機(jī)的流化室內(nèi),分別采用60RT5型HPMC水溶液、Eudragit L-30D-55水分散體和Eudragit L100/S100水分散體進(jìn)行包衣，將3種包衣微丸按等量混合均勻即得。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明釋藥微丸的溶出是受pH控制，水溶性的人參總皂苷與脂溶性的冰片除在釋放開始時(shí)有所差異外，在其它時(shí)間段的釋放是基本同步的，達(dá)到了緩釋的目的。

2.3緩釋膠囊

將含藥小丸、顆粒、小球、或微囊等，加適當(dāng)輔料（也可不加），填充入硬膠囊內(nèi)即成。亦可將藥物溶于或混懸于不同的輔料基質(zhì)材料中，混勻填充入軟膠囊內(nèi)制成緩釋膠囊劑。

采用滾動(dòng)成丸法，以微晶纖維素為種核，5 %羥丙基甲基纖維素為粘合劑，在包衣鍋內(nèi)將多索茶堿泛制成丸，再用Eudragit RS100包衣，裝膠囊。本法制備的緩釋膠囊其釋放度在2、6、10h時(shí)分別為20 %～40 %、40 %～80 %、80 %以上。制備工藝可行，重現(xiàn)性好，所制備的多索茶堿緩釋膠囊體外溶出具有明顯的緩釋特性。

2.4固體分散型緩釋制劑

利用水不溶性或腸溶性等載體材料，制備固體分散體，既可提高生物利用度，又可以達(dá)到緩釋長(zhǎng)效的目的。 用EudragitRL作載體，乙醇溶劑蒸發(fā)共沉淀法制備Mp緩釋顆粒固體分散體，再用該顆粒壓制成片劑,體外釋放顯示了明顯的緩釋效果，維持24h的有效血濃；且極大改善藥物的穩(wěn)定性。以乙基纖維素、羥丙甲基纖維素為緩釋輔料，均勻設(shè)計(jì)法優(yōu)化處方，固體分散技術(shù)制備葛根黃酮緩釋膠囊，釋藥曲線符合動(dòng)力學(xué)模型，基本達(dá)到理想的緩釋效果。

3口服緩釋制劑的臨床應(yīng)用

在有關(guān)緩釋制劑的文獻(xiàn)報(bào)道中，臨床適應(yīng)癥主要以病情較重、病程較長(zhǎng)，需長(zhǎng)期服藥的慢性病為主，其中以用于心血管疾病的藥物居多。近年來，人們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，高血壓和心血管病的發(fā)作具有明顯的晝夜變化規(guī)律，緩釋制劑可使高血壓心血管病患者達(dá)到24h穩(wěn)定治療效果；由于最高和最低血藥濃度差異較小，可以避免所致的毒、副反應(yīng)。在控制血壓、防止冠心病發(fā)作方面，取得了顯著效果。臨床上常應(yīng)用的品種有烏拉地爾緩釋膠囊、菲洛地平緩釋片、尼卡地平緩釋膠囊、硝苯地平緩釋片、硝酸甘油緩釋膠囊、地爾硫卓緩釋片、維拉帕米緩釋片等。此外，在臨床應(yīng)用較多的還有解熱鎮(zhèn)痛藥及呼吸系統(tǒng)用藥等。

值得注意的是緩釋制劑藥物所含藥量大，制劑工藝技術(shù)相對(duì)復(fù)雜，各種因素都可能對(duì)此產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至導(dǎo)致比普通制劑更嚴(yán)重的危險(xiǎn)，故只有經(jīng)過長(zhǎng)期大量的臨床考驗(yàn)的控（緩）制劑，它的穩(wěn)定性、可靠性、安全性才能被認(rèn)可，才能提供臨床使用。

4研究現(xiàn)狀及展望

口服緩控釋制劑是國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展的一個(gè)十分重要的方向，由于其開發(fā)周期較短、成功率較高、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)小、投資回報(bào)率高、技術(shù)含量高，便于市場(chǎng)宣傳等特點(diǎn)而愈來愈被制藥企業(yè)所看好。近年來，世界醫(yī)藥界對(duì)新釋藥技術(shù)的開發(fā)如火如荼，其中緩控釋類制劑約占新型釋藥藥物50%以上的比重，緩控釋制劑是目前發(fā)展最快、產(chǎn)業(yè)化水平最高的新型藥物制劑。在國(guó)內(nèi)，隨著緩控釋品種的不斷增多，人們對(duì)緩控釋藥物的認(rèn)知逐漸增強(qiáng)，其市場(chǎng)也不斷擴(kuò)大。

我國(guó)在上世紀(jì)70年代末和80年代初開始研制口服緩控釋制劑。現(xiàn)有規(guī)格不同的緩控釋制劑藥品達(dá)數(shù)百種，其劑型已有片劑、膠囊、栓劑、滲透泵、透皮貼片、藥條、植入劑、粘膜粘附劑及注射劑等多種形式，其中以口服緩控釋制劑發(fā)展最快，在口服藥物中極具競(jìng)爭(zhēng)力。

就中藥緩釋制劑而言，由于中藥成分的復(fù)雜性及其研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，中藥緩釋制劑的研究難度較大。目前中藥口服緩釋制劑的類型主要有緩釋片，緩釋膠囊等，也有人[11]先將其制成固體分散物，再制成適宜的劑型，如滴丸劑，該制劑可提高難溶性藥物的溶出度，從而提高其生物利用度，且制備工藝簡(jiǎn)單，具有良好的應(yīng)用前景。隨著藥物制劑關(guān)鍵技術(shù)和藥物新劑型研究的發(fā)展，緩控釋制劑必將在防病和治病中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

第4篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

（1）硬套作文模版，機(jī)械化背誦作文。學(xué)生為了在短時(shí)間取得較高的作文成績(jī)，進(jìn)行大面積地背誦模版和優(yōu)秀作文，在寫作過程中硬性地進(jìn)行嵌套相關(guān)內(nèi)容。

（2）畏懼作文。根據(jù)一項(xiàng)關(guān)于初中生作文興趣調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼，害怕寫作，這些都是由于教師未能采取有效的寫作引導(dǎo)造成的。

（3）注重作文成績(jī)。我國(guó)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考試試卷得分，作文的成績(jī)也成了決定學(xué)生寫作能力的指標(biāo)，甚至將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這些都忽略教育最根本的意義，影響了學(xué)生寫作思維的發(fā)展。

因此，采取“以情帶理”教法才能幫助學(xué)生找到寫作的意義，發(fā)自內(nèi)心的寫作。“以情帶理”教法是以培養(yǎng)學(xué)生的基本作文素質(zhì)為主，進(jìn)行作文教學(xué)為輔。該教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)作文的教學(xué)形式，更突出從思想上提高學(xué)生的作文能力，解決了傳統(tǒng)機(jī)械式作文教學(xué)的問題。在課堂上的主要教法如下：

一、開拓學(xué)生眼界，灌輸新的文化思想

在進(jìn)行作文寫作中，很多同學(xué)缺乏基本素材，這正是由學(xué)生眼界狹隘產(chǎn)生的。教師在作文課堂上要提供良好的知識(shí)窗口，讓學(xué)生能夠接觸到最有感染力的素材。具體措施包括：

1.講解文化典故和名人事跡。初中作文對(duì)于學(xué)生語文涵養(yǎng)有著嚴(yán)格要求，教師向?qū)W生講解文化典故能夠幫助學(xué)生融入到語文文化氛圍中，寫作的語言也會(huì)愈加有文采。并且，所講解的名人事跡能夠起到良好的德育，讓學(xué)生樹立基本的道德觀，在作文寫作中能把握住文章的主題。

2.向?qū)W生展示更多的傳統(tǒng)藝術(shù)和文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，包含著豐富的哲理和思想，這些都是最合適的作文素材。例如，向?qū)W生展示我國(guó)的“茶道”文化，能夠從品茶輕易轉(zhuǎn)到體味人生，對(duì)于拓展學(xué)生眼界有著重要的作用。

3.提供學(xué)生接觸音樂文化機(jī)會(huì)。音樂影響著個(gè)人情操，作為現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具備綜合素質(zhì)，接觸音樂文化并了解音樂的背景，能夠大幅提高學(xué)生的思維層次。在課堂上，教師可以通過播放經(jīng)典音樂，讓學(xué)生憑想像力寫出心得體會(huì)。

二、鍛煉學(xué)生邏輯分析和思考力

作文寫作要求學(xué)生應(yīng)用最精煉的語言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這就需要學(xué)生具有敏銳的思考力。鍛煉學(xué)生的思考力也就是增強(qiáng)其理解、分析和解決問題能力。教師可以通過提供學(xué)生分析材料，讓學(xué)生根據(jù)邏輯判斷、推理，得出材料的閱讀心得。其中，所供學(xué)生分析的材料應(yīng)以情感和有寓意的故事為主，教師應(yīng)把握好講解尺度，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，但不能一味要求學(xué)生接受固定答案。采取的形式可以為學(xué)生小組自由討論和辯論，讓學(xué)生在討論和辯論過程中形成自己的觀點(diǎn)，也就使學(xué)生在寫作中有明顯的個(gè)人觀點(diǎn)，寫的作文具有明確的主題。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣

“以情帶理”需要學(xué)生具備豐富的感情，能夠在寫作過程中以“小情帶大理”。廣泛地閱讀圖書，讓學(xué)生形成寫讀書筆記的習(xí)慣，將在閱讀后的感受整理成文，不斷地積累其感情創(chuàng)作能力。教師應(yīng)為學(xué)生挑選閱讀書籍的題材，以生活哲理類為主，讓學(xué)生能夠在圖書中認(rèn)識(shí)自己，在作文寫作中展露豐富的情感。雖然教師要求學(xué)生讀書在課后完成，但課堂上教師也應(yīng)提供讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠獲得教益，提升自身閱讀能力。

四、開放式的作文寫作環(huán)境

“以情帶理”的作文教法典型特征就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作的積極性，讓學(xué)生愛寫作、想寫作，形成良好的寫作習(xí)慣。教師在課堂上應(yīng)提供開放式的作文寫作環(huán)境，其主要內(nèi)容如下：

1.突破傳統(tǒng)寫作模式束縛。教師在作文教學(xué)中切忌以固定的題目進(jìn)行講解，這些教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的抵制。由于作文需要書寫的字?jǐn)?shù)較多，若學(xué)生不能發(fā)自內(nèi)心展示個(gè)人思想，很容易對(duì)作文產(chǎn)生厭倦。因此，采取新形式的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的交流，在溝通過程中進(jìn)行基本知識(shí)的教學(xué)。

2.構(gòu)建合理的作文評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)作文采取打分的形式，以數(shù)字來標(biāo)記學(xué)生作文水平的高低，這種方式影響了學(xué)生作文的積極性，尤其是在年級(jí)較低的學(xué)生中。弱化作文等級(jí)概念，采用以激勵(lì)為主，客觀地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生寫作的閃亮點(diǎn)和不足之處。

初中“以情帶理”的作文教法能夠突破傳統(tǒng)教法的局限，解決學(xué)生寫作的困惑。“以情帶理”的作文教法不支持機(jī)械式的背誦，而是從學(xué)生本身情感素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠從本源上提高學(xué)生的寫作能力，并使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作，形成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃秋.新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2010，（07）.

第5篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)職責(zé)

為加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治，切實(shí)保障我鄉(xiāng)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全和最大限度地減少地質(zhì)災(zāi)害損失，努力夠建和諧社會(huì)，黨委政府高度重視，及時(shí)成立了鄉(xiāng)地質(zhì)災(zāi)害防治工作領(lǐng)導(dǎo)小組。政府鄉(xiāng)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黨委副書記、任副組長(zhǎng)，有關(guān)鄉(xiāng)直單位負(fù)責(zé)人為成員參加。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在鄉(xiāng)國(guó)土所，由同志兼任辦公室主任為辦公室成員，負(fù)責(zé)具體辦公。地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)辦公室及時(shí)研究部署轄區(qū)范圍的防災(zāi)減災(zāi)工作，與各村簽訂了《地質(zhì)災(zāi)害防治責(zé)任書》11份；國(guó)土資源管理所加大地質(zhì)災(zāi)害防治知識(shí)的培訓(xùn)力度，召開村組干部培訓(xùn)會(huì)議2次；在政府所在地辦了地質(zhì)災(zāi)害群測(cè)群防宣傳專欄二期，增強(qiáng)了群眾避災(zāi)救災(zāi)的觀念，樹立全民防災(zāi)意識(shí)。

二、加大對(duì)地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)排查、及時(shí)做好地質(zhì)災(zāi)害防治工作

年4月，我所對(duì)全鄉(xiāng)轄內(nèi)11個(gè)村125個(gè)村民組進(jìn)行排查，共排查出大小地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)15處，影響和受威脅農(nóng)戶共55戶266人，其中防范重點(diǎn)3處，35戶、148人，對(duì)這15處地災(zāi)隱患點(diǎn)全部進(jìn)行制表上報(bào)。對(duì)隱患點(diǎn)受威脅群眾發(fā)放了地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)、避險(xiǎn)明白卡（共60份），讓他們明白面對(duì)險(xiǎn)情應(yīng)采取的緊急措施和撤離轉(zhuǎn)移路線。編制了鄉(xiāng)人民政府關(guān)于印發(fā)《鄉(xiāng)地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)工作預(yù)案》（永府通[2010]24號(hào)）。5月份，又編制了鄉(xiāng)人民政府關(guān)于印發(fā)《鄉(xiāng)汛期突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案》（永府通[2010]26號(hào)）。在汛期，制定了鄉(xiāng)汛期防汛值班表，對(duì)防汛工作作了值班登記，并對(duì)重點(diǎn)排查出的村半溝組蕨基坡滑坡隱患點(diǎn)，相應(yīng)成立了村級(jí)防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，由村長(zhǎng)任組長(zhǎng)，支書任副組長(zhǎng)，任成員。

年7月，繼我省縣鎮(zhèn)村山體滑坡后，我們又對(duì)全鄉(xiāng)進(jìn)行了逐村、逐戶、逐點(diǎn)全覆蓋無縫隙控網(wǎng)式排查，此次排查共排查出8個(gè)地災(zāi)隱患點(diǎn)，即落興村河底、村街上、三岔溪村任家溝、沙堡村半溝和大坡、茶元村大院壩、鳴坷村齋公溝和雷家寨。后通過縣地質(zhì)災(zāi)害防治巡查組對(duì)我鄉(xiāng)進(jìn)行巡查和提出要求，我們又對(duì)這8個(gè)隱患點(diǎn)全部上界臨地查看，最后審定地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)為1個(gè)，即沙堡村半溝組蕨基坡滑坡點(diǎn)，涉及受威脅群眾19戶、87人，并根據(jù)縣國(guó)土資源局[2010]43號(hào)文件《關(guān)于報(bào)送地質(zhì)災(zāi)害群測(cè)群防“十有縣”建設(shè)相關(guān)資料的通知》的要求，我們又編制了《鄉(xiāng)沙堡村半溝組蕨基坡崩塌應(yīng)急預(yù)案》（永府發(fā)[2010]11號(hào)），建立群防群測(cè)網(wǎng)絡(luò)體系，制定了《鄉(xiāng)地質(zhì)災(zāi)害防治職責(zé)》、《村地質(zhì)災(zāi)害防治職責(zé)》，還制定了蕨基坡滑坡點(diǎn)警示牌，對(duì)災(zāi)點(diǎn)進(jìn)行埋樁監(jiān)測(cè)記錄，（有災(zāi)點(diǎn)場(chǎng)景圖15張，監(jiān)測(cè)記錄一本）。并要求村委進(jìn)行地災(zāi)監(jiān)測(cè)：晴天3天記錄一次，雨天一天一次，降雨或暴雨天，每天至少三次。

三．地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)存在問題

1、地質(zhì)災(zāi)害防治認(rèn)識(shí)不足。地質(zhì)災(zāi)害防治時(shí)間較長(zhǎng)，即使是汛期結(jié)束，山體內(nèi)還涵養(yǎng)著大量水分，容易造成已經(jīng)開裂失穩(wěn)的山體繼續(xù)下滑的可能。由于一般群眾主觀上認(rèn)為，汛期過后不會(huì)發(fā)生什么地質(zhì)災(zāi)害。正是這種僥幸心理和麻痹思想，容易造成嚴(yán)重后果。

2、農(nóng)民建房缺乏科學(xué)知識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)民認(rèn)為建房背靠“大山”是有靠山之說。加上國(guó)家嚴(yán)格土地管理，為了減少宅基地占用耕地，一些農(nóng)民便往山邊建房，而在清基時(shí)處理不當(dāng)，切坡角度過大，留下了地質(zhì)災(zāi)害隱患。

3、地質(zhì)災(zāi)害治理資金不足。我鄉(xiāng)地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)涉及面廣，所需投入的治理資金比較多。一方面我鄉(xiāng)地質(zhì)災(zāi)害以小型規(guī)模為主，很難爭(zhēng)取到國(guó)家立項(xiàng)治理防治資金。另一方面由于地方財(cái)力有限，難于籌集治理資金。造成全面預(yù)防和治理地質(zhì)災(zāi)害資金嚴(yán)重不足。

四、防治對(duì)策

1、普及地災(zāi)防治知識(shí)。要充分利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，采取板報(bào)標(biāo)語、櫥窗專欄、宣傳圖冊(cè)等群眾喜聞樂見的形式，大力宣傳地質(zhì)災(zāi)害防治基本知識(shí)，努力提高群眾的防災(zāi)治災(zāi)意識(shí)。

2、引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)建房。在農(nóng)村民居選址時(shí)，國(guó)土資源部門要把好用地審批關(guān)，充分考慮綜合防災(zāi)和應(yīng)急疏散的要求，使農(nóng)民建房避開洪水、滑坡、泥石流等自然災(zāi)害。對(duì)農(nóng)民切坡建房要制定一套切實(shí)可行的管理辦法。

3、建立地災(zāi)防治基金，把地質(zhì)災(zāi)害治理工作落到實(shí)處。

第6篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖書館；高校；館員；讀者服務(wù)

作者簡(jiǎn)介：鄧慧穎（1984-），女，福建永安人，福建農(nóng)林大學(xué)圖書館，助理館員；鄒武（1974-），男，福建順昌人，福建農(nóng)林大學(xué)圖書館，館員。（福建 福州 350002）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0224-02

“數(shù)字圖書館”源于1993年美國(guó)的國(guó)家科學(xué)基金會(huì)、國(guó)防部尖端研究項(xiàng)目機(jī)構(gòu)、航空與太空總署聯(lián)合發(fā)起的數(shù)字圖書館創(chuàng)始工程。迄今為止，數(shù)字圖書館尚未有明確定義，常與“電子圖書館”和“虛擬圖書館”等術(shù)語交替使用。[1]廣義的數(shù)字圖書館不受時(shí)空限制，是超大規(guī)模的知識(shí)信息儲(chǔ)存和服務(wù)系統(tǒng)，涉及信息資源加工、存儲(chǔ)、檢索、傳輸和利用的全過程；狹義的數(shù)字圖書館是指通過積累數(shù)字化公共知識(shí)信息資源并為社會(huì)提供有效公益服務(wù)的場(chǎng)所或機(jī)構(gòu)。[2]數(shù)字圖書館時(shí)代圖書館館員將成為信息資源的管理者、信息分析的組織者、信息提供與傳播者、信息利用的導(dǎo)航者、信息知識(shí)的教育者。[3]根據(jù)數(shù)字圖書館機(jī)制的范式演變，[4]我國(guó)高校圖書館目前主要處于第一代數(shù)字圖書館階段，并逐步邁進(jìn)第二代數(shù)字圖書館階段。本文針對(duì)現(xiàn)階段高校圖書館在讀者服務(wù)方面所面臨的挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施以指導(dǎo)高校圖書館讀者服務(wù)工作。

一、數(shù)字圖書館時(shí)代高校圖書館讀者服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館的銜接

我國(guó)圖書館已具備紙質(zhì)資源數(shù)字化的功能，但紙質(zhì)書籍在傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍具有重要作用，傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館銜接尤為重要。傳統(tǒng)圖書館通過《中國(guó)圖書館分類法》整理并歸檔書籍，難以體現(xiàn)各學(xué)科的層次性與知識(shí)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)科館員肩負(fù)著信息分析組織的責(zé)任，館員有必要對(duì)各專業(yè)脈絡(luò)進(jìn)行綜合研究，并通過適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)傳遞給學(xué)生。

2.數(shù)字資源的高效檢索

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)數(shù)量的增長(zhǎng)快且多，數(shù)字資源的檢索更應(yīng)該有的放矢，文獻(xiàn)高效檢索已成為學(xué)生必不可少的技能。館員擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生信息檢索能力及推廣期刊文獻(xiàn)評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)的艱巨任務(wù)。目前，我國(guó)大多數(shù)高校已將信息檢索課列為必修課或選修課，而課堂教學(xué)主要教授文獻(xiàn)檢索基本知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫個(gè)性化檢索及外文文摘型數(shù)據(jù)庫的使用缺乏足夠了解，迫切需要圖書館進(jìn)行數(shù)據(jù)庫宣傳并指導(dǎo)學(xué)生高效檢索。

3.文獻(xiàn)共建共享平臺(tái)的充分利用

鑒于高校購(gòu)買數(shù)據(jù)庫資源的花費(fèi)不斷增長(zhǎng)，[5，6]諸多地區(qū)已陸續(xù)構(gòu)建了文獻(xiàn)信息資源共建共享平臺(tái)，師生可充分享受文獻(xiàn)提供、文獻(xiàn)傳遞、館際互借、聯(lián)合借閱等信息資源“一站式”服務(wù)，有效促進(jìn)科技文獻(xiàn)信息資源的高效配置和綜合利用。圖書館面臨宣傳共建共享平臺(tái)眾多數(shù)據(jù)庫的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，館員應(yīng)加快提高自身素質(zhì)，努力扮演好信息提供與傳播者的重要角色。

4.中文聯(lián)機(jī)檢索的實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)中文聯(lián)機(jī)檢索已成為我國(guó)圖書情報(bào)部門面臨的重大挑戰(zhàn)。目前，中文電子期刊資源主要由“萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)”（簡(jiǎn)稱“萬方”）、“中國(guó)知網(wǎng)”（簡(jiǎn)稱“CNKI”）、“維普資訊”（簡(jiǎn)稱“維普”）三大商業(yè)數(shù)據(jù)庫提供，以“中國(guó)科技論文在線”為補(bǔ)充；學(xué)位論文、會(huì)議論文主要在萬方及CNKI中檢索；專利可在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局官方網(wǎng)站獲得；成果主要通過萬方、CNKI、“中國(guó)科技成果網(wǎng)”及地方成果網(wǎng)等檢索獲取。文獻(xiàn)檢索平臺(tái)不一致，需要消耗大量的時(shí)間和精力去除重復(fù)結(jié)果，給用戶造成了很大的不便。因此，有待借鑒DIALOG、STN等國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)，加快實(shí)現(xiàn)中文聯(lián)機(jī)檢索，旨在進(jìn)一步提升國(guó)家科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。

5.個(gè)性化信息服務(wù)

個(gè)性化信息服務(wù)已成為數(shù)字圖書館發(fā)展趨勢(shì)之一。部分外文數(shù)據(jù)庫開發(fā)了個(gè)人數(shù)字圖書館功能，如ISI Web of Knowledge平臺(tái)的個(gè)人圖書館，其可通過定題服務(wù)及引用提醒進(jìn)行引文跟蹤，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)科跟蹤服務(wù)。然而，現(xiàn)階段個(gè)人數(shù)字圖書館服務(wù)平臺(tái)存在著穩(wěn)定性差、響應(yīng)速度慢、安全系數(shù)低、操作繁雜及缺乏忠誠(chéng)、穩(wěn)定、積極貢獻(xiàn)的用戶群等問題，[7]個(gè)人數(shù)字圖書館的推廣使用仍需長(zhǎng)期努力。

二、現(xiàn)階段的可行性措施

高校圖書館讀者服務(wù)的重心逐漸從傳遞館藏資源轉(zhuǎn)向文獻(xiàn)資源的組織、分析與利用。針對(duì)高校圖書館讀者服務(wù)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)措施以充分發(fā)揮圖書館的作用。

1.建立信息專員制度，完善各專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)體系

對(duì)各專業(yè)脈絡(luò)進(jìn)行綜合分析，需要加強(qiáng)館員與各學(xué)院信息專員的溝通與互動(dòng)，完善各專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)體系。此外，針對(duì)專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)推薦各門課程教科書及參考工具書，為學(xué)生提供更直接的專業(yè)指導(dǎo)，如自然科學(xué)類以中國(guó)科學(xué)出版社出版的書籍為權(quán)威書籍，學(xué)科發(fā)展史可有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科等。其中，專業(yè)脈絡(luò)體系的宣傳主要通過指南手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)、公告及圖書館自動(dòng)化集成系統(tǒng)等進(jìn)行宣傳。目前，已開發(fā)出上海交通大學(xué)的Answer Web、國(guó)防科技大學(xué)的自動(dòng)問題回答子系統(tǒng)、清華大學(xué)的遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)等答疑系統(tǒng)，[9]答疑系統(tǒng)的不斷改進(jìn)為學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了有力平臺(tái)。學(xué)科館員通過學(xué)生點(diǎn)擊率，推薦學(xué)生感興趣專業(yè)的專業(yè)脈絡(luò)，遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)亦可作為輔助學(xué)習(xí)的手段，解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題。[8]學(xué)科館員通過宣傳專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)體系并推薦參考書目可更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于充分、深度利用紙質(zhì)資源。

2.通過學(xué)科服務(wù)宣傳數(shù)據(jù)庫，提高數(shù)字資源的利用率

高校數(shù)字資源尚未得到充分利用。[5，6]調(diào)查顯示，福建農(nóng)林大學(xué)本科生主要通過“簡(jiǎn)單檢索”進(jìn)行國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)檢索，對(duì)數(shù)據(jù)庫個(gè)性化檢索缺乏了解；研究生對(duì)外文需求較大，但主要從全文數(shù)據(jù)庫獲取文獻(xiàn)，而對(duì)文摘型數(shù)據(jù)庫缺乏了解，導(dǎo)致文摘型數(shù)據(jù)庫利用率較低。因此，非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行館藏資源的宣傳和數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)。通過學(xué)科服務(wù)宣傳數(shù)據(jù)庫已成為宣傳數(shù)字資源的有效手段。[7-9]

目前學(xué)校尚未建立聯(lián)機(jī)檢索平臺(tái)，需要參考咨詢館員對(duì)本科生進(jìn)行的中文數(shù)據(jù)庫個(gè)性化檢索的培訓(xùn)。主要涉及數(shù)據(jù)庫的選擇及數(shù)據(jù)庫個(gè)性化檢索功能，個(gè)性化檢索培訓(xùn)可有效提高學(xué)生的檢索效率。對(duì)于外文文摘型數(shù)據(jù)庫，應(yīng)該加大宣傳強(qiáng)度，擬采用以下三個(gè)途徑：針對(duì)各專業(yè)選擇相應(yīng)課題制作模板，將各個(gè)數(shù)據(jù)庫“help”里的功能繪制成動(dòng)畫效果圖，制成動(dòng)畫宣傳文摘型數(shù)據(jù)庫，使數(shù)據(jù)庫檢索易于上手；在博碩士論文選題時(shí)，加強(qiáng)宣傳數(shù)據(jù)庫檢索技巧，讓學(xué)生充分了解數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢(shì)；舉辦關(guān)于“高效使用文摘型數(shù)據(jù)庫”等競(jìng)賽活動(dòng)，寓學(xué)于樂，提高數(shù)據(jù)庫使用效率。

3.授之以漁，傳授文獻(xiàn)檢索技術(shù)

數(shù)字圖書館時(shí)代，教授學(xué)生文獻(xiàn)資源高效檢索技術(shù)已成為館員工作的重中之重。由于采用自然語言進(jìn)行文獻(xiàn)檢索存在一定難度，目前主要采用字或詞進(jìn)行檢索，這就需要學(xué)生具備一定的文獻(xiàn)檢索技術(shù)，保證檢索的查全率與查準(zhǔn)率。此外，掌握文獻(xiàn)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)，可更有效地選擇所需文獻(xiàn)。

以中文檢索為例，中文檢索以詞為主要語義單位，筆者認(rèn)為應(yīng)在按詞檢索的基礎(chǔ)上進(jìn)行按字檢索，如檢索“鰻鱺”的相關(guān)文獻(xiàn)，可選取“鰻”和“鱔”兩字進(jìn)行補(bǔ)充檢索。按詞檢索需要在理解的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出同義詞，需要具有相應(yīng)的專業(yè)背景，檢索的復(fù)雜性及難度相對(duì)較大。因此，檢索過程中需充分使用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫中的高頻詞及綜述文獻(xiàn)上的規(guī)范詞進(jìn)行檢索，如“筍干”在百度百科上可查出其另一個(gè)名稱為“玉蘭片”，“烏龍茶”在百度百科及CNKI概念知識(shí)元庫中查出又叫“青茶”、“半發(fā)酵茶”、“不完全發(fā)酵茶”等。此外，由于不同的譯者在措辭上存在差異，應(yīng)多留意外來詞的譯寫變化。

以國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索為例，國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)主要采用英文進(jìn)行檢索。英文檢索中字與詞合一，同義處理主要是單詞的詞性變化，檢索時(shí)應(yīng)把握詞根，合理使用截詞符。譬如“蛋白互作”中的“互作”可用interact、interaction、interacts、interacted等4種形式表示，DIALOG聯(lián)機(jī)檢索以詞根“interact？”進(jìn)行檢索。另外，恰當(dāng)運(yùn)用位置算符可提高檢索效率，如需檢出水稻上矮縮病毒的相關(guān)文獻(xiàn)，DIALOG檢索時(shí)可采用rice（3w）dwarf（）virus or rice（3w）stunt（）virus檢索出水稻矮縮病毒、水稻黑條矮縮病毒、南方水稻黑條矮縮病毒、水稻瘤矮病病毒、水稻齒葉矮縮病毒、水稻簇矮病毒等矮縮病毒等。

檢索出的中英文文獻(xiàn)數(shù)量較大，很有必要了解文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)。中文期刊主要采用《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》及《中文核心期刊目錄總覽》進(jìn)行文獻(xiàn)影響力評(píng)價(jià)；英文檢索主要依據(jù)SSCI、SCI影響因子及EI、ISTP等權(quán)威檢索工具的收錄情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、展望

數(shù)字圖書館是傳統(tǒng)圖書館在信息時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字圖書館建設(shè)是以螺旋方式逐步深化、繼承發(fā)展的過程。[10]數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館的銜接尤為重要，有必要對(duì)各專業(yè)的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行綜合研究并推薦課程參考書目，通過指南手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)、公告及圖書館自動(dòng)化集成系統(tǒng)等渠道傳遞給學(xué)生。隨著各地區(qū)乃至全國(guó)范圍內(nèi)圖書館實(shí)現(xiàn)資源共建共享，豐富的數(shù)據(jù)庫資源迫切需要館員通過網(wǎng)絡(luò)手段及學(xué)科館員學(xué)科服務(wù)對(duì)數(shù)據(jù)庫的選擇、文獻(xiàn)檢索技術(shù)及文獻(xiàn)評(píng)價(jià)知識(shí)進(jìn)行宣傳，從而有效提高數(shù)字資源的利用率及學(xué)生的信息檢索能力。

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第7篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

（1） 許多教師對(duì)新課程背景下的學(xué)生作業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為新教材上作業(yè)的量太少、難度較低，不能適應(yīng)“考試”的要求，于是采用了“講新課程，做老習(xí)題”的教學(xué)策略。用的是新課程的教科書，讓學(xué)生做的卻是老的練習(xí)題。（2） 許多教師把語文作業(yè)僅僅理解為漢字注音、選詞填空、病句修改、句子銜接、修辭辨識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)操練，作業(yè)的內(nèi)容依然是以知識(shí)為主，以知識(shí)接受為中心，這類作業(yè)只注重基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，忽略了過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生感覺機(jī)械而無趣，單調(diào)乏味。（3） 作業(yè)的形式過于單一，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，動(dòng)手作業(yè)更少，作業(yè)完成方式強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，限制了合作素質(zhì)的培養(yǎng)。（4） “題海戰(zhàn)術(shù)”依然受到推崇。許多教師青睞《狀元之路》之類的各種各樣的一課一練、同步練習(xí)、模擬練習(xí)等，大量單調(diào)的盲目的機(jī)械的低效的作業(yè)，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間、影響了學(xué)生的身體健康，更違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然是不適應(yīng)新課改的要求的。

如何使語文作業(yè)跟上新課改的節(jié)拍呢？筆者認(rèn)為，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在新課程理念下，語文作業(yè)的功能和形式都發(fā)生了很大的變化。它與課堂教學(xué)一樣承擔(dān)著落實(shí)三維目標(biāo)的任務(wù)。語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，以全新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，重新對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行思想定位，按“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作課程設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，提升作業(yè)的價(jià)值觀。

一、 知識(shí)與能力的融合

作業(yè)中的“知識(shí)”，一方面指存在學(xué)生心田之中的固有經(jīng)驗(yàn)，另一方面是指學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層次詮釋和接納。“能力”指的則是學(xué)生靈活運(yùn)用固有知識(shí)、運(yùn)用舊知識(shí)去催生新知識(shí)的方式、方法及手段。“知識(shí)與能力”的完美融合，使教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題永葆青春活力。

如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)題：要求學(xué)生填寫與課文內(nèi)容相關(guān)的比喻句的表格。筆者指導(dǎo)學(xué)生自己完成了練習(xí)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法，讓學(xué)生對(duì)比喻這種修辭格有了清晰的認(rèn)識(shí)。好的練習(xí)題，學(xué)生能找到基礎(chǔ)訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，從而很好地自學(xué)并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的語文能力。

文言知識(shí)的積累就更為重要了。要使學(xué)生具備閱讀淺易文言文的能力，關(guān)鍵就是要豐富學(xué)生的知識(shí)積累，如多義實(shí)詞、常用虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、偏義復(fù)合詞、特殊句式等。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如多義實(shí)詞的積累練習(xí)，可以讓學(xué)生利用《古漢語常用字字典》查出某個(gè)字的所有義項(xiàng)，一方面分析練習(xí)中所給語境，判斷其意思；另一方面，回顧以往所學(xué)，整理其他已出現(xiàn)的義項(xiàng)。每一課學(xué)完后，我們可以讓學(xué)生從文中摘抄重點(diǎn)詞語、易錯(cuò)詞語、優(yōu)美句子等，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得益于課內(nèi)。

語文學(xué)習(xí)過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識(shí)等需要記憶，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點(diǎn)亮夜空的星辰。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”“書讀百遍，其義自見”，都在啟發(fā)我們：語文知識(shí)的積累很重要。當(dāng)然，誦讀積累要與靈活運(yùn)用相結(jié)合，通過口頭作業(yè)形式，安排朗誦、背誦、演講、語文知識(shí)競(jìng)賽等作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶消化，進(jìn)一步達(dá)到觸類旁通、靈活運(yùn)用的目標(biāo)。

二、 過程與方法的展示

“過程與方法的展示”昭示著“學(xué)生做習(xí)題時(shí)，我們不僅僅關(guān)注結(jié)果，更主要的是要關(guān)注學(xué)生做習(xí)題過程中的所作所為、所思所想，以及如何讓學(xué)生做題的過程成為其藝術(shù)創(chuàng)造的過程”的理念。這類習(xí)題的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在解決問題時(shí)充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并做出結(jié)論的全過程。

例如：學(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)搜集相關(guān)資料，了解青年時(shí)代學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，體會(huì)詩人的情懷；學(xué)習(xí)《赤壁賦》《始得西山宴游記》時(shí)搜集有關(guān)蘇軾和柳宗元生平的資料，思考他們的人生遭際和自然感悟之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)了蘇教版高中語文必修二“珍愛生命”單元，摘錄本專題文本中關(guān)于珍愛生命的警句，搜集幾則古今中外名人關(guān)于珍愛生命的論述，與同學(xué)交流。這類作業(yè)著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手搜集資料、動(dòng)腦篩選整理資料的能力。學(xué)生可以在上網(wǎng)、跑圖書館、相互協(xié)作等一系列活動(dòng)中，既主動(dòng)地識(shí)記一些知識(shí)，無形中也培養(yǎng)了合作意識(shí)、查找資料的能力以及概括整合能力。這是新課改情勢(shì)下非常有效的一類作業(yè)。要求學(xué)生整理到“知識(shí)摘錄”本上，是非常好的積累，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

教學(xué)巴金的《燈》時(shí)，正值巴金先生病逝于上海華東醫(yī)院，報(bào)紙雜志電視網(wǎng)絡(luò)等媒體相關(guān)報(bào)道非常多，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。我請(qǐng)學(xué)生以《心中的燈》為主題，自行搜集各類資料，完成專題小研究。學(xué)生結(jié)合生動(dòng)詳實(shí)的材料，理性與感性相交融，走近巴金，解讀巴金，出色完成了研究報(bào)告。通過進(jìn)一步地交流，大家深入了解了巴金作品的主題思想和藝術(shù)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)了巴金“求真務(wù)實(shí)、勇于反省” 的處世態(tài)度，敬佩之情油然而生。有的學(xué)生主動(dòng)去購(gòu)買了《家》《寒夜》《隨想錄》，有的自發(fā)在網(wǎng)上紀(jì)念館敬獻(xiàn)鮮花。此項(xiàng)作業(yè)收到的教學(xué)教育效果深刻又自然，完全超出了預(yù)定的知識(shí)能力與情感的目標(biāo)。

三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)涵，是教師設(shè)計(jì)題目的深遠(yuǎn)追求。這樣的習(xí)題對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是做題，更重要的是做人！

“在你周圍的生活中，是否也存在這樣的‘套子’？如果有，你是怎樣看待這些‘套子’的？”（《裝在套子里的人》）“結(jié)合初中學(xué)過的《生于憂患，死于安樂》，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)文化‘居安思危’思想的認(rèn)識(shí)。”（《諫太宗十思疏》）“茶館是三教九流會(huì)面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)社會(huì)，試以‘大茶館，小社會(huì)’為題，寫一則短評(píng)。”（《茶館》）……這些題目旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，注重語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。學(xué)生完成這些思考題，不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解把握，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生確立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是為了考語文，為了考才去學(xué)習(xí)語文。課堂內(nèi)充滿了方法技巧和知識(shí)點(diǎn)的講解，這使本來就很生活的語文脫離了生活的氣息，本來很感性的語文失去了語文的情感濡染和思想教化作用。作為一名語文教師，他的任務(wù)決不是教給學(xué)生知識(shí)和技能，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是教學(xué)生如何接受他人的影響和感染，并如何去影響和感染他人。

如教學(xué)《假如給我三天光明》，我們可以把對(duì)人物的進(jìn)一步了解作為作業(yè)設(shè)計(jì)的重頭戲：課后我們可以帶著學(xué)生一起閱讀《海倫?凱勒傳》《走出黑暗》等書，讀后指導(dǎo)學(xué)生選取印象最深、最感動(dòng)自己的內(nèi)容寫一寫讀后感。其次可開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢談自己讀書的感受，在分享的過程中學(xué)生對(duì)海倫?凱勒的了解會(huì)愈加豐滿、立體，這比教師花再多的力氣去講解有效得多。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著讀書后的感受自編勵(lì)志格言并相互評(píng)價(jià)和交流……在這一系列的作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅鞏固了課文學(xué)習(xí)，而且擴(kuò)大了視野，對(duì)海倫?凱勒這個(gè)自強(qiáng)不息的人物有了更加全面的認(rèn)識(shí)。從寫讀后感和開展讀書交流中陶冶了學(xué)生的情操；從自編勵(lì)志格言中全面提升了學(xué)生的人生價(jià)值取向。

總之，語文課程具有豐富的知識(shí)礦藏與深刻的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生能力的形成和精神領(lǐng)域的影響是深廣的。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，考慮到作業(yè)的人文性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，又能培養(yǎng)能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生智力、技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。

第8篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；興趣教學(xué)；方法

化學(xué)教育的基礎(chǔ)以及啟蒙時(shí)期是中學(xué)階段。它可以給學(xué)生以后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)做一個(gè)良好的鋪墊，還可以幫助畢業(yè)生處理工作中遇到的一些問題，要想廣泛提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一定要從初中階段開始，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為起點(diǎn)，提高其通過化學(xué)知識(shí)自主解決實(shí)際問題的能力。

一、通過緒言課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

第一節(jié)化學(xué)課如果上好，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。因此必須做好下面幾項(xiàng)工作，即首先要做好設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備工作。關(guān)于教案的設(shè)計(jì)，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及信心作為緒言課的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分，所以可以這樣設(shè)計(jì)緒言課，即首先是制造樂趣并讓學(xué)生立志，接著讓學(xué)生展開討論并做實(shí)驗(yàn)，其次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并展開辨析，最后讓其再次立志。比如這是某位老師上的緒言課，剛開始他給學(xué)生這樣介紹，從現(xiàn)在開始我們將要接觸一門新課程，與此同時(shí)把準(zhǔn)備好的氫氣球于教室上空放飛。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生各個(gè)精神飽滿，課堂氣氛異常活躍。教師然后問：“何為化學(xué)？”學(xué)生無言以對(duì)，無法給出答案。老師接著再提問：“為何氫氣球可以飛上天？”“要是口吹氣球，它會(huì)飛嗎？”學(xué)生給出一致的答案：口吹氣球無法飛上天。不過說到原因，卻是很為難。老師并不直接回答，而是接著說，我要給同學(xué)們玩?zhèn)€魔術(shù)。學(xué)生立刻就歡快起來，課堂再一次由于“魔術(shù)”而變得活躍異常。接著老師又一次制造樂趣，他端了一杯石灰水，非常澄清，他故意對(duì)學(xué)生說這是“清水”，接著通過玻璃管給石灰水中吹氣，短短幾分鐘，清水成了呈現(xiàn)為乳白色像“牛奶”一樣的液體。剛開始學(xué)生們各個(gè)神采飛揚(yáng)，緊接著就表現(xiàn)出好奇之色，然后向老師提問：“這確實(shí)是牛奶嗎？”老師否認(rèn)。然后老師又進(jìn)行另一個(gè)魔術(shù)，即將茶水轉(zhuǎn)換為墨水，這時(shí)學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了頂點(diǎn)。這時(shí)教師說到，若想了解其中奧妙所在，我們就必須熟悉掌握化學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生就會(huì)覺得化學(xué)是一門很有意思的學(xué)科，接著通過老師的指點(diǎn)，學(xué)生歸納出了研究對(duì)象。所以可以得出，一堂緒言課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及樹立堅(jiān)定的信念是多么關(guān)鍵。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

為了激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣以及熱情，要讓學(xué)生按照已掌握的知識(shí)來親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并開展實(shí)驗(yàn)。例如，初中化學(xué)習(xí)題中的碳酸鈉、氫氧化鈉、硫酸鈉、氯化鈉四種物質(zhì)的鑒別，現(xiàn)在變成讓學(xué)生先設(shè)計(jì)科學(xué)的方案，親自挑選儀器，接著在實(shí)驗(yàn)室自主開展由自己一手操辦的實(shí)驗(yàn)。這盡管要花費(fèi)老師不少的時(shí)間以及精力，可是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)以及興趣卻得到了培養(yǎng)。他們通過各種方式找資料，設(shè)計(jì)出最科學(xué)并且最優(yōu)的方案，更有甚者一些同學(xué)還可以找到出乎老師意料的優(yōu)秀方案。該種對(duì)學(xué)生放手的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的理念，提高其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的思維能力，開闊了學(xué)生的眼界，將被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、采取獨(dú)特的教學(xué)方式，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常有趣，可是化學(xué)原理以及有關(guān)計(jì)算卻非常乏味。為了穩(wěn)定學(xué)生由化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，要積極選擇獨(dú)特而且新奇的教學(xué)方式開展教學(xué)，這不僅能使學(xué)生感到愉悅，而且還可以在這種氣氛中學(xué)到更多知識(shí)。

例如游戲方式。初中化學(xué)教學(xué)中，書寫化學(xué)方程以及元素等不僅是教學(xué)重點(diǎn)而且是教學(xué)難點(diǎn)，作為教師，一定要選擇合適的教學(xué)方式克服難點(diǎn)，除了要在課堂教學(xué)中講解最佳記憶方法，并讓其不斷練習(xí)外，還要通過游戲法，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)，克服難點(diǎn)。

四、舉辦各種課外活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情

形式多樣的化學(xué)課外活動(dòng)，就處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)中的初三學(xué)生而言，是非常誘人的，這不僅可以使其在緊張之余偶爾放松自己，而且可以使學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)以及鞏固已學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)不管是內(nèi)容還是方式都非常豐富，這些活動(dòng)主要有知識(shí)競(jìng)賽，化學(xué)園地以及知識(shí)講座等，最好是一學(xué)期組織一到兩次這樣的活動(dòng)。比如關(guān)于知識(shí)講座，可以以“水資源污染以及大氣污染的后果，并其產(chǎn)生的原因以及預(yù)防措施”等為主題，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性。還要以其好勝心理為依據(jù)，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，疑點(diǎn)以及難點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，并且編制各種題目，組織化學(xué)競(jìng)賽，這有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)。

簡(jiǎn)而言之，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，作為一名化學(xué)教師，要在開展教學(xué)工作的同時(shí)積極探究更好的教學(xué)方式，采取科學(xué)合理的教學(xué)方案來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其可以在愉悅的氛圍中學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：關(guān)于茶的基本知識(shí)范文

文化是一個(gè)國(guó)家、民族的精神和靈魂，對(duì)大到社會(huì)的發(fā)展變革、小到個(gè)人的生產(chǎn)生活都有深刻的影響。人口文化既影響著人口數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其相互之間的協(xié)調(diào)，也影響著人口與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、資源環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

先進(jìn)人口文化以促進(jìn)人的全面發(fā)展和人口與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)涵。構(gòu)建和發(fā)展先進(jìn)人口文化，就是從觀念習(xí)俗、制度規(guī)范等層面，倡導(dǎo)推進(jìn)少生優(yōu)育、婚姻自由，男女平等、家庭和睦、尊老愛幼等新風(fēng)尚，在全社會(huì)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。構(gòu)建和發(fā)展先進(jìn)人口文化，既是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，也是貫徹十七屆六中全會(huì)精神、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變?nèi)藗兓橛^念、促進(jìn)人的全面發(fā)展的應(yīng)有之義和具體實(shí)踐。那么，如何構(gòu)建和發(fā)展先進(jìn)人口文化，其基本路徑在哪里？筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段應(yīng)著重圍繞創(chuàng)新二字，在以下幾方面做足做好文章。

一、創(chuàng)新人口文化內(nèi)涵，在融入上下功夫

人口文化是社會(huì)主義文化的重要組成部分。晚婚晚育、優(yōu)生優(yōu)育、男女平等、少生快富、生女生男順其自然、女兒也是傳后人等現(xiàn)代化人口文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)涵，是落實(shí)計(jì)劃生育基本國(guó)策，統(tǒng)籌解決人口問題的思想基礎(chǔ)。我們?cè)谕苿?dòng)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面小康的實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持以人為本，樹立人均觀念，不斷深化兩種生產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展，以及人口與經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，不斷豐富“戀、婚、孕、產(chǎn)、育、教”的文化內(nèi)涵，切實(shí)把人口文化延伸到生命全過程，為提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體健康素質(zhì)提供先進(jìn)的文化引導(dǎo)。各地要在創(chuàng)新人口文化內(nèi)涵的同時(shí)，切實(shí)要把人口文化宣傳融入到主流媒體大宣傳之中，統(tǒng)一安排，統(tǒng)籌落實(shí)。融入到先進(jìn)文化大發(fā)展之中，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)。融入到社區(qū)大家庭建設(shè)之中，統(tǒng)一部署，共建共享。各級(jí)黨委宣傳部門要堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)人口文化創(chuàng)新工作，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系規(guī)范人們的婚育行為，提升人們的文明素養(yǎng)。人口計(jì)生職能部門要積極整合社會(huì)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人口文化宣傳廣播有“聲”，電視有“影”，報(bào)刊有“文”，節(jié)日有“行”，讓群眾普遍享有免費(fèi)的人口文化公共服務(wù)。

二、創(chuàng)新人口文化載體，在滲透上下功夫

先進(jìn)人口文化對(duì)每個(gè)家庭、每個(gè)社會(huì)成員都具有普惠性。各地在創(chuàng)新人口文化載體中要立足家庭、面向社會(huì)，全方位滿足全體社會(huì)成員對(duì)人口文化的多元化需求。各地要抓住學(xué)習(xí)貫徹十七屆六中全會(huì)精神，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的歷史機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)縣（區(qū)）人口和計(jì)劃生育服務(wù)中心的人口文化功能建設(shè)，進(jìn)一步拓展鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口文化傳播中心、村（居）人口文化小區(qū)、社區(qū)人口文化大院和“會(huì)員之家”、“幸福家庭”的文化功能，堅(jiān)持在傳播中創(chuàng)新人口文化載體，在創(chuàng)新中提升人口文化覆蓋面。人口計(jì)生部門要切實(shí)把人口文化滲透到生產(chǎn)、生活、生育、生態(tài)等各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，讓人們?cè)谔镩g地頭、車間碼頭、醫(yī)院診所、茶余飯后、休閑娛樂、旅游觀光等日常活動(dòng)中充分感受到良好的人口文化氛圍，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲。

三、創(chuàng)新人口文化活動(dòng)，在結(jié)合上下功夫

隨著文化建設(shè)新的到來，人們對(duì)精神文化需求將提出更新更高的要求。各地在開展人口文化活動(dòng)中一定要堅(jiān)持多形式、多結(jié)合、多倡導(dǎo)，避免“文化暴力”，培養(yǎng)群眾高度的文化自覺與文化自信，充分調(diào)動(dòng)群眾的參與熱情。要堅(jiān)持把人口文化服務(wù)活動(dòng)與新農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)相結(jié)合，與文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”相結(jié)合，與創(chuàng)建幸福家庭相結(jié)合，在結(jié)合中增強(qiáng)人口文化活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。人口計(jì)生部門要以貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神為契機(jī)，圍繞育齡人群不同文化需求，廣泛開展基本國(guó)策與法律法規(guī)教育，家庭美德與社會(huì)公德教育，少生優(yōu)生與人口早期教育，勤勞致富與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，誠(chéng)信友愛與奉獻(xiàn)社會(huì)教育，充分發(fā)揮人口文化在提高人口素質(zhì)中的引領(lǐng)作用。

四、創(chuàng)新人口文化品牌，在規(guī)范上下功夫

文化作為精神產(chǎn)品，本身應(yīng)具有良好的品格和品味，才能給人們帶來美的精神享受。目前我們一些地方在人口文化宣傳上仍存在宣傳管理的多，宣傳服務(wù)的少，宣傳內(nèi)容冷漠生硬，缺乏“人本”、“人文”味道，群眾難以接受。要提高宣傳服務(wù)水平，就必須在創(chuàng)新人口文化產(chǎn)品上下功夫，切實(shí)把中央關(guān)于全面做好人口工作，提高全民族文明素質(zhì)的要求體現(xiàn)到人口文化產(chǎn)品之中。當(dāng)前尤其要從人口文化戶外宣傳做起，確保人口文化戶外宣傳在內(nèi)容上通俗溫馨，注重情感溝通，體現(xiàn)人文關(guān)懷。在字句上工整清新，語句凝練，讀起來順口。在色調(diào)上溫和環(huán)保，與自然境物協(xié)調(diào)，看起來順眼。在位置上醒目莊重，布局合理，避免雜亂。在形式上因地制宜，突出“一地一品”，各具特色。在制作上定點(diǎn)定位，量身打造，使每一種戶外人口文化宣傳都成為當(dāng)?shù)氐奈幕放疲蔀槿丝谖幕c生育文明的重要標(biāo)志。